《地球表面的地形》教學(xué)反思

《地球表面的地形》教學(xué)反思

　　身為一名人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《地球表面的地形》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《地球表面的地形》教學(xué)反思1

　　《地球表面的地形》是教科版五上《科學(xué)》教材“地球表面及其變化”這一單元的第一課時，從單元內(nèi)容編排結(jié)構(gòu)來看，本課內(nèi)容具有總起作用，大致讓學(xué)生了解認(rèn)識地球表面的地形及整體概況。教材中主要安排了兩個活動內(nèi)容，第一、我們所看到過的地形，這一活動內(nèi)容主要是讓學(xué)生通過回憶曾經(jīng)去過或年到過的地形來相對應(yīng)說出這一地形特點的地貌特征，這一認(rèn)識從實到形，是學(xué)生認(rèn)識事物的一個轉(zhuǎn)變；第二、觀察地形圖，這一活動步驟主要是讓學(xué)生通過進一步觀察地形圖來了解我國地形結(jié)構(gòu)和地球表面地貌特征狀況。

　　課后，我做了如下思考：

　　1.如何使科學(xué)教學(xué)建立在學(xué)生已有的日常概念上？

　　首先，需要尊重學(xué)生已有的日常概念，清楚本節(jié)課學(xué)生已有的科學(xué)概念，如何將學(xué)生的前概念轉(zhuǎn)化為科學(xué)概念是科學(xué)課需要經(jīng)歷的過程。對于本節(jié)課，在揭示課題上，沒有考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗，建立在學(xué)生無概念基礎(chǔ)上，多問“你看到的平原是什么樣的？”“你看到的海洋是什么樣的？”調(diào)動學(xué)生的前概念，讓它們用自己的語言描述，可以讓孩子們對地球表面地形進行初步感知。因而，在這方面上，沒有針對學(xué)生的前概念進行教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識、新概念上與前概念脫離，不能得到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

　　其次，在本課上，學(xué)生需要弄懂的是地球表面的地形，課上僅僅局限中國，沒有考慮到課題中需要孩子們從大范圍地進行觀察總結(jié)，學(xué)生沒有在指出、說明分布情況后，對地形有初步感知，在學(xué)生大腦中建立不同地勢所展現(xiàn)出來的。

　　再則，本節(jié)課是起始課，如何在起始課激發(fā)學(xué)生熱愛地球的'情感，感知地球之美對于接下來學(xué)習(xí)科學(xué)知識有著重要的作用，揭示本節(jié)課和接下來課題之間的聯(lián)系，可以讓孩子們更加有興趣去探究接下來的課，也使得課堂永葆激起。

　　最后，本節(jié)課的課題探究意味不濃，很多情況下是由老師直接給出學(xué)生需要探究后得出的答案，在本節(jié)課上，對于地圖上怎么表示不同的地形，在不同的地圖上會以顏色、文字、立體高低起伏等來區(qū)分，這才能引導(dǎo)明白。

　　2.如何充分暴露學(xué)生原有思維，引導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤？

　　在本節(jié)課上，孩子們在制作地形模型中，學(xué)生出現(xiàn)高山和高原區(qū)分不清，沒有及時的讓孩子們比較分兩則之間的區(qū)別，導(dǎo)致措施了學(xué)生暴露出來的原有思維，也不能更加深刻的糾正學(xué)生思維中的錯誤。

《地球表面的地形》教學(xué)反思2

　　本課的重點是讓學(xué)生初步了解什么是地形，對平原、高原、丘陵、盆地和山地這五種典型地形的特點能有感性的認(rèn)識。

　　在對重點的切入上，先從導(dǎo)入開始作鋪墊，知道如何簡單地描述地形。出示廣西部分縣市的圖片，先讓學(xué)生猜測，但發(fā)現(xiàn)這個效果不好，因為好多學(xué)生沒去過、或者去過沒留意過當(dāng)?shù)氐牡匦�，無法猜測，也不能引起學(xué)生的興趣。在前一個班的教學(xué)后，我就直接改成向?qū)W生“介紹老師去過的幾個廣西境內(nèi)的縣市”，要求學(xué)生在欣賞圖片的同時，留意老師對當(dāng)?shù)氐匦蔚慕榻B，（介紹中，主要以介紹當(dāng)?shù)氐匦翁卣鳛橹�，這樣是為了讓學(xué)生對地形的特點描述上能積累一定的經(jīng)驗和詞匯，也讓其在以后的描述上更有規(guī)范性）

　　再從學(xué)生介紹他所去過的地方以及當(dāng)?shù)氐牡匦�。有了老師介紹幾個縣市的地形的基礎(chǔ)和示范作用，部分學(xué)生能大概粗略得介紹他們所去過的地方。

　　接著，老師介紹五種基本地形，通過文字描述和圖片展示，讓學(xué)生結(jié)合圖片和文字，深刻、形象地去了解地形特點，就將圖片印刻在心間。在出示文字的時候，學(xué)生很平靜得默念。當(dāng)展示圖片，學(xué)生“哇，你看”等的驚喜表現(xiàn)中，我了解了學(xué)生在文字了解基礎(chǔ)上，正將自己的前概念和經(jīng)驗進行比較，并深深感嘆地形的奇妙之處。也許，學(xué)生對這些對于平原學(xué)生有一定的感知，這樣的教學(xué)方式將學(xué)生前概念中的平原和真正的.平原的地形進行重合，確認(rèn)。而其他地形，是在學(xué)生知道地形名稱的情況下，深化地形特點，讓學(xué)生有能有所感知，并且修正了某些不正確的前概念。

　　到此位置，學(xué)生已經(jīng)能通過教學(xué)和前概念的結(jié)合，建構(gòu)起地形的概念。后一環(huán)節(jié)，是教會學(xué)生在地形圖上認(rèn)識、了解不同的地形。不同的顏色代表不同的地形，顏色深淺表示地勢的不同高低。這一環(huán)節(jié)也是對前五種地形的進一步加深認(rèn)識。在出示中國地形圖時，明顯的顏色深淺讓學(xué)生知道中國的地勢特點：西高東低。本節(jié)課，通過圖文結(jié)合，讓我們靠近很遠的地域，讓學(xué)生更接近世界，重點深化學(xué)生對各典型地形的概念，將多媒體在科學(xué)課中的應(yīng)用體現(xiàn)得淋漓盡致。

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