《禮物》教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的《禮物》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《禮物》教學(xué)反思1
這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。我認(rèn)為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。所以我的這堂課主要是完成以上教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的，下面我就簡單談?wù)勎业恼n堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)及教學(xué)感想（括號(hào)內(nèi)是學(xué)生的回答或題目）。
一、通過對(duì)比了解戲劇
課文導(dǎo)入時(shí)，我問學(xué)生：你們看過戲劇嗎？（看過）你知道演好一場戲，要做哪些準(zhǔn)備工作嗎？（化妝、服裝、燈光、演員……）同學(xué)們說得非常對(duì)，其實(shí)剛才大家說的都放在一起，就是一場戲的劇本。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)”�。學(xué)生初步了解劇本所包含的內(nèi)容。
用錄音機(jī)播放這篇課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽一聽，再和書上的課文比較一下缺少了什么內(nèi)容？（交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代說話時(shí)的語氣、動(dòng)作等。）我們把剛才沒有讀到部分的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說明，讀的部分就是人物對(duì)話，也叫做臺(tái)詞。
“幕起”即幕布拉開，“幕落”就是幕布閉合。誰能說這個(gè)劇本和我們看過的戲有什么不同？（比較短；它只有一幕。）我們把只有一幕的戲，叫做獨(dú)幕劇。一幕以上的戲叫做多幕劇。
二、創(chuàng)設(shè)情境感悟人物
1、自學(xué)討論。
提自學(xué)要求，分小組討論以下幾個(gè)問題：①公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以出來？②公儀休是怎樣拒收禮物的？③公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？
2、精讀感悟。
學(xué)生找出寫公儀休喜歡吃魚的語句“（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了今天買了一條，一頓就吃光了。”“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了�！蓖ㄟ^對(duì)這些詞句品味、體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛之情。（過渡：公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來了。）
分別請(qǐng)學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為樣說？這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。（過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？）
學(xué)生讀出，我出示這段話，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚的原因，讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語來理解這段話，“因?yàn)椤浴�、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會(huì)違犯國家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚”。公儀休承認(rèn)自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會(huì)一直吃到鮮魚。為了表達(dá)自己的主張，公儀休運(yùn)用了反問句加強(qiáng)語氣，朗讀時(shí)要注意指導(dǎo)，體會(huì)公儀休高人一籌的見識(shí)和清正廉潔的品格。
3、分角色朗讀課文。
三、聽說讀寫學(xué)習(xí)鞏固
通過練習(xí)，來鞏固所學(xué)的知識(shí)，在這里我設(shè)計(jì)了四道題目。一是連線題（用直線把詞語和它正確的解釋連起來），是書上的'四個(gè)成語“日夜操勞、恍然大悟、無可奈何、心滿意足”；二是根據(jù)課文內(nèi)容選擇正確的關(guān)聯(lián)詞語填空（雖然……但是……、因?yàn)椤浴�、如果……就……）；三是判斷題（聽讀“公儀休解釋拒收鮮鯉魚的原因”一段話，判斷老師話是否正確）；四是對(duì)話題（如果你現(xiàn)在是一位局長，有人給你送來了愛抽的煙，你該怎么說，怎么做？）先寫后說，我作為送禮的人，和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。
這四道題很好地復(fù)習(xí)檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是對(duì)這篇課文的內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，既可以讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的成就感，又聯(lián)系到實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。
四、精彩板書相得益彰
上好一篇語文課，板書的設(shè)計(jì)具有舉足輕重的作用。因此我在課文板書上也下了很大功夫。
在上完課后我對(duì)這堂課也有點(diǎn)遣憾，那就是由于以上教學(xué)內(nèi)容量很大，在時(shí)間的沒能把握好，后面復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間稍短了些這是因?yàn)槲覍?duì)于學(xué)生的一些問題沒有考慮到位。我想在以后的教學(xué)更加充分的備好學(xué)生，我相信只要我不斷的總結(jié)教學(xué)的得失，多寫教后記，我的教學(xué)水平會(huì)不斷提高。
《禮物》教學(xué)反思2
這篇課文是一出獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！� 我在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)，想：如果以此理論為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)，效果會(huì)很好。果然不出所料，孩子們很快了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及學(xué)法了。在理解公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)時(shí)采用了比較的方法，抓住了人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作來體會(huì)。了解管家這個(gè)人物時(shí)，重點(diǎn)抓住了描寫神態(tài)的詞語“滿臉堆笑”，讓學(xué)生說說這是一種怎樣的笑，在有所感悟的基礎(chǔ)上讀好管家的話。學(xué)生模仿得惟妙惟肖，贏得了陣陣掌聲。在理解子明這個(gè)人物時(shí)抓住“不解”和“恍然大悟”，讓學(xué)生通過朗讀來理解課文，說出人物特點(diǎn)。理解公儀休這個(gè)人物，就要了解他拒收鯉魚的原因，讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語“因?yàn)椤浴薄ⅰ叭绻鸵汀�、“如果……還能……”來理解這段話。這里公儀休作了兩步假設(shè)：
第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事，那么難免會(huì)違犯國家法紀(jì)；
第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。
由此得出結(jié)論：“不能收人家的.魚”。
公儀休承認(rèn)自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會(huì)一直吃到鮮魚。為了表達(dá)自己的主張，公儀休運(yùn)用了反問句加強(qiáng)語氣，讓學(xué)生讀懂這段話，體會(huì)公儀休高人一籌的見識(shí)和清正廉潔的品格。在通讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分小組排練進(jìn)行即興表演，加深對(duì)人物性格的體會(huì)。第一組的學(xué)生表演完后，全班同學(xué)對(duì)于他們的表演給予了肯定，但也提出了一些建議，因此在第二組表演的時(shí)候，學(xué)生相對(duì)來說更投入、更淋漓盡致了。
《禮物》教學(xué)反思3
這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。
由于學(xué)生是第一次閱讀劇本，不了解劇本的特點(diǎn)，所以教學(xué)時(shí)首先要使學(xué)生了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。二是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)。管家主人阿諛奉承，公儀休聰明機(jī)智、清正廉潔，子明謙遜有禮、勤學(xué)好問。在明白了這些人物的特點(diǎn)之后，進(jìn)行分角色朗讀，才能讀出人物的性格特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣及體態(tài)語言來加強(qiáng)朗讀的效果，為完成排演獨(dú)幕小話劇《公儀休拒收禮物》做好準(zhǔn)備。
課堂上，我讓學(xué)生找出寫公儀休喜歡吃魚的語句“（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了今天買了一條，一頓就吃光了。”“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”通過對(duì)這些詞句品味、體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛之情。再進(jìn)行過渡：公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來了。再分別請(qǐng)學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么這樣說？這里可以從送魚人的.目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，借機(jī)回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。再次過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？學(xué)生讀出，我出示這段話，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚的原因，讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語來理解這段話，“因?yàn)椤浴�、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會(huì)違犯國家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚”。公儀休承認(rèn)自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會(huì)一直吃到鮮魚。為了表達(dá)自己的主張，公儀休運(yùn)用了反問句加強(qiáng)語氣，朗讀時(shí)要注意指導(dǎo)，體會(huì)公儀休高人一籌的見識(shí)和清正廉潔的品格。
《禮物》教學(xué)反思4
《課標(biāo)》指出：無論從數(shù)學(xué)的產(chǎn)生還是從數(shù)學(xué)的發(fā)展來看，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活都有著密不可分的聯(lián)系。只有學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才能夠真正被激發(fā)，如此獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法才有可能真正被用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。為此，在教學(xué)中注意為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)、有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，本節(jié)課我注意了以下幾個(gè)方面：
1．創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)情境，如：引入新課時(shí)，緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有關(guān)從不同位置觀察長方體的游戲，喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的.興趣，又為這節(jié)課學(xué)習(xí)作了鋪墊。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)情境中的問題很感興趣，能夠積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍。在學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)到近看景物時(shí)，先讓學(xué)生通過自己的體驗(yàn)，從遠(yuǎn)到近觀察黑板模擬這一情境，為學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新課搭建了平臺(tái)。體現(xiàn)了利用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)，利用知識(shí)解決問題的意識(shí)。
2．強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主體參與，探索新知。新課程強(qiáng)調(diào)以人為本，發(fā)展人的主體性。基于此，本課以觀察長方體，桌子上的禮物，黑板，看守人的小屋，進(jìn)而畫出觀察到的范圍展開教學(xué)，依據(jù)課本又拓展了課本，創(chuàng)造性的使用了教材。設(shè)計(jì)時(shí)始終圍繞著自主參與，親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)自主意識(shí)，從而主動(dòng)的探究新知。
3．以觀察實(shí)踐帶動(dòng)思維的發(fā)展。教學(xué)中通過讓學(xué)生邊觀察、邊思考，學(xué)生的想象力、空間觀念、思維方式、語言表達(dá)能力等都得到了訓(xùn)練和提升。
《禮物》教學(xué)反思5
這位送禮物的人，原來是一位孤苦伶仃的老婆婆，她獨(dú)自住在山腳下的小屋里，生活貧困而樸素，品質(zhì)勤勞而善良，正因?yàn)樗裏o私地把微笑送給別人，因此人人都尊敬她。一張精美的賀卡、一份溫馨的祝福、一句親切的話語、一種誠摯的關(guān)懷是禮物，一絲真誠的微笑，更是一件神奇的禮物：送給傷心的人，他會(huì)滿懷寬慰;送給憤怒的人，他會(huì)轉(zhuǎn)怒為喜;送給勞累的人，他會(huì)精神煥發(fā)。其實(shí)，我們每個(gè)人都會(huì)微笑，把真誠的微笑送給別人，讓別人感到幸福的同時(shí)你也是快樂的。
教學(xué)目標(biāo)
1。 運(yùn)用學(xué)過的方法，自主學(xué)會(huì)本課生字，理解并積累新詞。
2。 理解課文，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)微笑的神奇。
3。 能正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得微笑能帶給人們幸福和快樂的道理，學(xué)會(huì)在生活中善待每一個(gè)人。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1。讓孩子們懂得微笑有著無窮的魅力，從而在生活中善意地對(duì)待每一個(gè)人。
2。通過品文感悟老婆婆雖然貧苦但心里充滿陽光。
教法學(xué)法 ：品讀感悟法 合作交流法 實(shí)踐體驗(yàn)法
教學(xué)準(zhǔn)備： 教師、學(xué)生準(zhǔn)備《新華字典》或《現(xiàn)代漢語小詞典》。
課時(shí)安排 ：2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文第一自然段，感受老婆婆積極樂觀的生活態(tài)度。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1。學(xué)習(xí)生字詞，積累新詞。
2。整體感受老婆婆積極樂觀的`生活態(tài)度。
【教學(xué)過程】
一、談話引入，揭示課題
1。師：同學(xué)們，你們收到過禮物嗎？能用一個(gè)詞語來表達(dá)當(dāng)時(shí)的心情嗎？那你們有送禮物的經(jīng)歷嗎？送出禮物那一刻，又是怎樣的心情呢？（生匯報(bào)。）
2。師：世上有一種禮物，它不僅能傳遞祝福，而且還有著神奇的力量。那它到底是什么禮物？又有著怎樣神奇的力量呢？今天就讓我們走進(jìn)《禮物》這一課。（板書：禮物）
二、初讀課文，了解大意
1。默讀課文，邊讀邊想，課文主要講了什么？讀后交流，掌握概括大意的基本方法，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2。檢查生字詞情況，齊讀生字新詞。重點(diǎn)理解“孤苦伶仃”、“捻”、“搓”的詞義。
3。抽生讀課文，生生互評(píng)“字音讀準(zhǔn)沒有，句子讀通順沒有”。
三、再讀課文，感受老婆婆的生活態(tài)度
1。剛才你們自己讀了課文，聽了別人讀課文，你知道老婆婆的生活條件怎么樣？你是從哪些詞句體會(huì)到的？請(qǐng)迅速勾畫下來，先給你的同桌說說。
2。抓重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、反復(fù)朗讀等方法，來指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到本課學(xué)習(xí)中，明白句子的深刻含義
3。根據(jù)師生共同整理的內(nèi)容，點(diǎn)撥學(xué)生采用勾畫重點(diǎn)詞進(jìn)行理解，并在反復(fù)朗讀中領(lǐng)悟。在交流中，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。
�。�1）老婆婆吃住條件怎樣呢？（抓住“磚頭支起一口鍋”、“野菜”、“只有…才”、“唯一”等詞語，讓學(xué)生把勾畫出來的詞句反復(fù)讀讀，并深入體會(huì)，交流感想。）
�。�2）老婆婆生活環(huán)境是如此艱苦，那她是怎樣面對(duì)生活的呢？引導(dǎo)學(xué)生勾畫出體現(xiàn)老婆婆心情歡快的詞語：“金黃的樹葉”、“小鳥和蟲兒的啼鳴”、“月亮當(dāng)燈籠”等。從“每天天亮”、“拾柴割草”、“編筐織席”、“夜里”、“捻麻線”、“搓草繩”、“一年四季”、“手腳不�！钡仍~語中體會(huì)老婆婆積極的生活態(tài)度。是啊，窮困并不可怕，要有積極的態(tài)度去面對(duì)生活。
�。�3）通過對(duì)比窮困和樂觀，以各種形式指導(dǎo)朗讀第2自然段，體會(huì)感情變化（同情——贊賞）。同情老婆婆的孤苦伶仃，贊賞老婆婆樂觀的生活態(tài)度。讀出相應(yīng)的語氣和情感。
�。�4）這樣一位老婆婆給你留下怎樣的印象？（勤勞、善良、樂觀。）
四、總結(jié)課文，設(shè)疑懸念
一位勤勞、善良、樂觀的老婆婆，卻在那么差的生活環(huán)境中，要送給誰禮物呢？送給別人什么禮物呢？下節(jié)課我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)。
《禮物》教學(xué)反思6
今天我上了企鵝送禮物這節(jié)課。覺得企鵝送禮物是一個(gè)非常有趣的故事，能激發(fā)幼兒與朋友之間相互關(guān)心相互幫助的友好情感。從中可以讓幼兒了解冰受熱會(huì)融化的道理，所以這是一節(jié)發(fā)展幼兒多方面能力的教材。整堂課上下來覺得幼兒的思維很活躍，特別喜歡說，很能說，幼兒對(duì)企鵝送禮物這個(gè)故事基本上能夠理解，能夠體會(huì)到朋友之間的美好情感。覺得他們真的很棒！而我這個(gè)老師卻做的不是很出色。
經(jīng)過課后反思，我總結(jié)了一下幾點(diǎn)：第一，我在啟發(fā)引導(dǎo)問題這一方面，還不夠自然，有時(shí)候孩子回答問題好了之后，我卻不知道如何回應(yīng)他，還要思考一下再給他回應(yīng)，這方面真的非常欠缺。第二，怎么把幼兒的回答引導(dǎo)到主題上也是非常關(guān)鍵。孩子畢竟年齡很小，有時(shí)候他很愿意回答，但是總是回答不到那個(gè)點(diǎn)上去，這時(shí)候如果我跟著他的.思路走，就是分散幼兒的注意力，他們學(xué)習(xí)就達(dá)不到預(yù)期的效果，所以這一點(diǎn)非常重要！有經(jīng)驗(yàn)的老師可以根據(jù)幼兒的回答然后自然而然地引導(dǎo)到課的主題上去，這樣幼兒學(xué)的開心，效果也非常好！第三，我的隨機(jī)應(yīng)變能力還有待提高，幼兒的思維很廣，上課時(shí)老師必須靈活掌握每個(gè)孩子的心！有時(shí)候一個(gè)小忽視，孩子就容易受傷。今天我在提問的時(shí)候，有一個(gè)寶寶忽然說：“老師，我舉手了你都沒叫我！”臉上很失落，我馬上說：“我看見你了，但是有好多寶寶也在舉手，一個(gè)一個(gè)來，待會(huì)讓你回答，好嗎？”然后一個(gè)孩子回答完后，我馬上就讓那個(gè)寶寶也來說一說，說完了她就很開心。雖然我反應(yīng)的不是很快，但是也抓住了孩子的心！所以以后我的隨機(jī)應(yīng)變能力還需要增強(qiáng)��！
今天的課讓我既感到失落又感到輕松！作為一個(gè)新教師，不足又何止這幾點(diǎn)，需要學(xué)習(xí)的東西真的好多好多，只有經(jīng)過不斷地嘗試，不斷地學(xué)習(xí)，才能掌握更新的理念，更好的教學(xué)水平！
《禮物》教學(xué)反思7
五月中旬，在陳**老師在指導(dǎo)以及同組教師的合作備課探討下，我在水頭一小上了一堂主題為愛的禮物的心理教育課。下面我就這堂課作如下反思。
1、由于執(zhí)教班級(jí)四年級(jí)學(xué)生較為活躍，所以上課之前，與學(xué)生做好了約法三章：學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)保密。這些課前約定為后面課程的順利進(jìn)行起了很大作用。
2、以父母送的`各種禮物引入話題之后帶著學(xué)生觀看了一段視頻，選取的內(nèi)容是學(xué)生磊磊與媽媽之間發(fā)生的矛盾爭吵，由于貼近學(xué)生的生活更容易引起學(xué)生共鳴。
3、成員分享“愛的表達(dá)”選取優(yōu)秀的愛心卡片，在幻燈片上顯示�？偨Y(jié)感受愛的表達(dá)可以有很多很多，這些都是我們同學(xué)非常用心的愛的表達(dá)，我相信爸爸媽媽們一定能夠感受到我們到這份愛。我們與爸爸媽媽之間的那份不理解也會(huì)慢慢消融。
4、最后，通過讓學(xué)生閉上眼睛做冥想的方式，平靜學(xué)生的心靈，提示他們帶著一份美好、感恩、真誠的心情去面對(duì)爸爸媽媽，用更深地理解去看待爸爸媽媽的時(shí)候，與爸爸媽媽的這份愛一定會(huì)更深更暖
《禮物》教學(xué)反思8
圣誕老人的禮物講述了一位小女孩在圣誕節(jié)來臨前，為了給因生病而頭發(fā)掉光的媽媽買假發(fā)的事。圣誕節(jié)就要到了，小女孩看到了櫥窗里漂亮的黃色假發(fā)，再聯(lián)想到媽媽，便產(chǎn)生了給媽媽買假發(fā)的愿望。無奈自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力與假發(fā)的價(jià)格相去甚遠(yuǎn)，在叮嚀老板為自己留下假發(fā)后，便想盡一切辦法賺錢，結(jié)果只賺到了可憐的1、5元，抱著試探的心里來到商店，講述自己的經(jīng)歷，老板卻稱假發(fā)已經(jīng)賣了。讀到此處，我們不禁同情起小女孩，憎恨起這位商店老板，但文章的結(jié)尾卻出乎人的意料，細(xì)讀之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)圣誕老人就是這位大胡子老板。
課文共有6個(gè)自然段，教學(xué)時(shí)我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言，神情，感受人物的內(nèi)心活動(dòng)變化。為此確立了教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。2、正確流利朗讀課文。3、從具體的語句和朗讀中感受陌生人之間、母女之間的可貴的真情。教學(xué)重點(diǎn)1、通過具體的'語句感受故事中人與人之間的真情。2、有感請(qǐng)的朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：通過具體的語句感受故事中人與人之間的真情。
本節(jié)教案設(shè)計(jì)共6個(gè)環(huán)節(jié)。
首先課題引入，本節(jié)課我直奔課題，齊讀課題后問學(xué)生有什么問題，這樣設(shè)計(jì)的目的是為下一環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備，讓學(xué)生帶著問題通讀全文。其次，熟讀課文，使學(xué)生對(duì)課文大意有所了解，整體把握。為精讀課文作好鋪墊。第三精讀課文環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句分析人物內(nèi)心的活動(dòng)情況，此環(huán)節(jié)我不斷的啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，去思考，去發(fā)現(xiàn)，去解決問題，使學(xué)生的思維不斷處于積極的狀態(tài)，不斷去探索新知識(shí)，從而達(dá)到以情悟文的目的。回讀課文環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在精讀理解的基礎(chǔ)上在讀課文升華理解，明確其實(shí)我們每一個(gè)人都是圣誕老人，要學(xué)會(huì)用不同的方式表達(dá)對(duì)身邊的人的幫助，使別人感到快樂。
《禮物》教學(xué)反思9
這篇課文是一出獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。在教學(xué)中，我采用了一下幾點(diǎn)方法：
一、在對(duì)比中了解劇本的特點(diǎn)
課文導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，和以前學(xué)過的記敘文比較一下，發(fā)現(xiàn)有什么不同？學(xué)生很快找到了不同點(diǎn)：開頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代說話時(shí)的語氣、動(dòng)作等。括號(hào)內(nèi)的不用讀�！澳黄稹奔茨徊祭_，“幕落”就是幕布閉合。我還特地說明：我們把只有一幕的戲，叫做獨(dú)幕劇。一幕以上的戲叫做多幕劇。
二、在分析中感受人物品質(zhì)
課堂圍繞幾個(gè)問題展開：①公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以出來？②公儀休是怎樣拒收禮物的？③公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚？學(xué)生很快找出了寫公儀休喜歡吃魚的'語句“（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了今天買了一條，一頓就吃光了�！薄爸灰焯煊恤~吃，我也就心滿意足了�！蓖ㄟ^對(duì)這些詞句品味、體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛之情。從管家和公儀休的對(duì)話中體會(huì)公儀休的睿智，子明的不解，管家的阿諛奉承和無奈。學(xué)生也抓住關(guān)聯(lián)詞語來理解了他拒收禮物的原因：“因?yàn)椤浴�、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會(huì)違犯國家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚 了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚”。公儀休承認(rèn)自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會(huì)一直吃到鮮魚。從中學(xué)生體會(huì)到了公儀休高人一籌的見識(shí)和清正廉潔的品格。
三、在情境表演中加深理解
在通讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分小組排練進(jìn)行即興表演，加深對(duì)人物性格的體會(huì)。第一組的學(xué)生表演完后，全班同學(xué)對(duì)于他們的表演給予了肯定，但也提出了一些建議，因此在第二組表演的時(shí)候，學(xué)生相對(duì)來說更投入、更淋漓盡致了。
《禮物》教學(xué)反思10
《公儀休拒收禮物》是蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇課文是出獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒絕某大夫送來的鯉魚的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)，劇情雖然簡單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。由于學(xué)生第一次接觸到獨(dú)幕劇，再加上與生活實(shí)際脫離久遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)感到困惑，教學(xué)我進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)：
一、自主學(xué)習(xí)，感知文本特點(diǎn)
本課是蘇教版教材第一次安排劇本的學(xué)習(xí)，學(xué)生第一次接觸劇本新鮮感而又陌生。我根據(jù)這一特點(diǎn)，布置課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在自主研讀中感悟劇本的文體特點(diǎn)。在上課伊始，我讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，匯報(bào)劇本這一文體的特點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物精神
在本出劇中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文關(guān)鍵詞句，感悟人物精神。通過“回味似的”、“心滿意足”等詞體會(huì)公儀休對(duì)魚的偏愛，通過“我現(xiàn)在一聞到魚的腥味就嘔吐”體會(huì)公儀休的機(jī)智，通過“正是因?yàn)橄矚g吃魚所以才不能收魚”及其原因體會(huì)公儀休的政治遠(yuǎn)見和清正廉潔。關(guān)鍵詞語體會(huì)到位后就引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，進(jìn)而進(jìn)一步感受人物的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)有疑問，為什么能吃到魚公儀休就會(huì)心滿意足，正是在這種疑惑中感受到人物精神的崇高。
三、讀演結(jié)合，感悟劇本特點(diǎn)
我在教學(xué)時(shí)，充分考慮劇本的這一特點(diǎn)，留出大量的時(shí)間讓學(xué)生讀，讓學(xué)生演，從而感受劇本的魅力。如教學(xué)“（滿臉堆笑地）大人，我家主人說，您為國為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚，給大人補(bǔ)補(bǔ)身子”這一片段時(shí)，我不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話的意思就是管家拼命巴結(jié)公儀休，而且引導(dǎo)學(xué)生注意小括號(hào)中的舞臺(tái)說明“滿臉堆笑地”。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考“滿臉堆笑地”是什么意思，管家為什么要“滿臉堆笑地”？再讓學(xué)生活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出劇中人物“滿臉堆笑”時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，并在隨后的環(huán)節(jié)中安排學(xué)生以表演的形式展示這一段的劇情與人物的對(duì)白，讓學(xué)生真切地走進(jìn)人物的`內(nèi)心世界，感受劇本的魅力。
四、挖掘內(nèi)涵，升華劇本主題
本出獨(dú)幕劇故事簡短，人物語言淺顯易懂。但在貌似平淡的語言下面有著深刻的內(nèi)涵。公儀休的最后一段臺(tái)詞就很值得玩味。這段臺(tái)詞不僅表明了他拒收魚的原因，而且話中也大有深意，引導(dǎo)學(xué)生懂得他這樣做是因?yàn)樾闹杏小胺ā�，為官清廉，值得我們敬仰�?/p>
五、不足之處：
由于本劇涉及到為官的清正廉潔，這與學(xué)生的生活背景差距較大。學(xué)生理解得不夠透徹。
《禮物》教學(xué)反思11
新課程的理念，是重視知識(shí)的獲取過程，關(guān)注孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)。我結(jié)合教材，以學(xué)生眼前的教室和互動(dòng)學(xué)習(xí)為情境，為學(xué)生提供了一個(gè)觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關(guān)系的場景，豐富課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。這節(jié)課我所提供的大量的實(shí)踐活動(dòng)，都是圍繞讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來進(jìn)行的`。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我安排了學(xué)生先模仿機(jī)靈狗“蹲著看”，再“站起來看”等一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟、明白生活中存在著的數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到“數(shù)學(xué)就在身邊”。 我還將數(shù)學(xué)知識(shí)和語文知識(shí)相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科整合的教學(xué)模式，讓學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)新思維的火花，使學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)無處不在”。
在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，既要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要做到松弛有度，隨時(shí)注意調(diào)控學(xué)生的情緒。另一方面，還要不斷提高自身組織教學(xué)能力，對(duì)開放性教學(xué)下如何組織和管理學(xué)生，進(jìn)行深入的探討。
《禮物》教學(xué)反思12
《禮物》是一首短小樸實(shí)的兒童詩。文章以第一人稱“我”的口吻，向讀者介紹了親人們?cè)谌ツ�、今年送“我”的`禮物，以及“我”通過這些禮物懂得了什么，即禮物的含義：表達(dá)了親人們對(duì)“我”的關(guān)愛與期望，體現(xiàn)了長輩對(duì)晚輩的深深情誼與殷殷期望。
本文語言流暢、樸實(shí)，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通過多種形式的朗讀：自由讀，小組讀，指名讀，男女賽讀，齊讀，討論交流，理解“禮物”的含義。在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生再讀課文前四個(gè)自然段感悟這幾個(gè)小節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)。然后，我讓學(xué)生仿照這種寫法寫一段話。仿寫時(shí)，我先讓學(xué)生在小組里說說，然后動(dòng)筆編寫，最后，全班交流，相互點(diǎn)評(píng)、修改。有個(gè)學(xué)生這樣編：“去年兒童節(jié)，老師送我一本筆記本，望著精致的筆記本，我懂得了要努力學(xué)習(xí)�！�
通過編寫詩歌，學(xué)生的想象力、表達(dá)能力都得到了培養(yǎng)。
《禮物》教學(xué)反思13
五年級(jí)語文的研討課已順利地完成了，自己也松了一口氣。因?yàn)楫?dāng)時(shí)決定由一班第一個(gè)上課，而自己由于學(xué)校方面的工作較忙（需制定第一單元統(tǒng)測方案），故僅抽了一個(gè)晚上的時(shí)間進(jìn)行備課，硬著頭皮把課上完了，沒有耽誤后面三位老師的課。
從而有幸地認(rèn)真欣賞了后面三位老師的課堂表演，精彩之余，但也覺得我們?cè)谕卣褂?xùn)練方面都顯得時(shí)間及力度不夠，情感升華教育還是未能達(dá)到預(yù)期的效果。具體表現(xiàn)為：大家分析課文時(shí)都能層層深入，使學(xué)生透徹地理解課文內(nèi)容，學(xué)生也能很快地回答老師提出的問題，也都基本能抓住重點(diǎn)文句加強(qiáng)情感朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生從讀中感悟，進(jìn)而突破難點(diǎn)。但導(dǎo)致上課時(shí)間幾乎耗盡，沒有留下足夠的時(shí)間來進(jìn)行情感升華教育。其實(shí)，“十年后的禮物”它應(yīng)有雙層含義：既指具體的禮物——?jiǎng)勇牭腵歌，更指“誠實(shí)守信”的高貴品質(zhì)。所以，“禮物”在最后應(yīng)升華為高貴品質(zhì)——“誠信”。這時(shí)，教師應(yīng)多結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際多談?wù)務(wù)\信，教育學(xué)生如何做一個(gè)誠信的人，可在拓展練習(xí)的時(shí)候，要求學(xué)生寫一寫（說一說）自己的感受，這樣既是對(duì)學(xué)生的口語訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生的情感教育和思想教育。
有反思才有進(jìn)步，更多的反思將會(huì)造就更美好的課堂。
《禮物》教學(xué)反思14
本節(jié)課的亮點(diǎn)：
（1）結(jié)合教材，以學(xué)生眼前的教室和互動(dòng)學(xué)習(xí)為情景，提供了人與人，人與物、物與物之間的`位置關(guān)系，豐富課堂教學(xué)中。
語文知識(shí)相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科整合的教學(xué)模式，讓學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)新思維的火花，使學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)無處不在”。
心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要各種活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)時(shí)，我展示了拍照“神六”的情境課件，一方面滲透愛國主義教育，另一方面通過觀察活動(dòng)，體驗(yàn)并親歷“觀察物體”這個(gè)知識(shí)的形成過程。
本節(jié)課的不足之處：
（1）教學(xué)環(huán)節(jié)中，過度語言銜接不自然。
�。�2）請(qǐng)小組合作觀察物體比較單一，而且在觀察過程中，我發(fā)現(xiàn)有的小組成員把物體自己拿在手中，其他組員沒有看清楚。并且觀察前，沒有提出要求，學(xué)生做的也盲目。
�。�3）引入課題比較晚，應(yīng)該在看完故事就直接出示課題。
�。�4）出示《題西林壁》中，古詩不用翻譯，直接導(dǎo)入。
�。�5）如果在課堂中出現(xiàn)在錯(cuò)誤，處理問題一定要有技巧性。
通過活動(dòng)我深切的感受到，人是在不斷鍛煉中積累經(jīng)驗(yàn)，我相信只要我肯努力學(xué)，沒有做不到的。
《禮物》教學(xué)反思15
今天教學(xué)的課文是個(gè)劇本——《公儀休拒收禮物》，于是我便琢磨著怎樣讓孩子在這一課接受一些戲劇的熏陶。
翻閱了教參，充斥我眼球的是大量的關(guān)于公儀休的人物分析，什么清正廉明、秉公執(zhí)法……一系列的優(yōu)良品質(zhì)，總感覺這些已在《祁黃羊》一課有了滲透，本課無須贅述，因?yàn)楹⒆觽兪悄軌蝮w會(huì)到的。
于是，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了對(duì)劇本的解讀上，我讓孩子們說說：“今天的課文與往日學(xué)習(xí)的課文有何不一般?”他們爭先恐后的說：
“不知道怎么讀�！�
“感覺都是對(duì)話，希望讀的時(shí)候有同學(xué)配合�！�
“文章開頭怎么會(huì)有時(shí)間、地點(diǎn)、人物這些亂七八糟的內(nèi)容?”
“課文中間居然會(huì)時(shí)不時(shí)的出現(xiàn)方括號(hào)和小括號(hào)!”
聽了那么多的疑惑，我神秘的告訴孩子：“這就是演員演戲時(shí)用的劇本，我們今天就先來認(rèn)識(shí)它，下節(jié)課我們就來學(xué)當(dāng)演員，把它搬上舞臺(tái)。”孩子們得意的幾乎有些忘我，很想體驗(yàn)這個(gè)妙趣橫生的行當(dāng)。用期盼的眼神望著我，希望我能給他們指點(diǎn)迷津，于是，我不緊不慢的將戲劇知識(shí)簡介了一番，我發(fā)現(xiàn)他們聽得很是帶勁。接著我拋出了第一個(gè)問題：“公儀休愛吃魚嗎?”答案顯而易見，“愛!”孩子們異口同聲的`回答�！昂我砸姷�?”他們又仔細(xì)研讀了教材，找到了相關(guān)語句加以驗(yàn)證。
見時(shí)機(jī)成熟，我開始讓孩子們品讀語言，當(dāng)公儀休對(duì)子明說：“子明，你來了很久了吧!”時(shí)，心情是怎樣的，是喜是悲，通過分析他們一致認(rèn)為公儀休心情棒極了，因?yàn)樗咽蔷谱泔堬�，又品嘗了自己心儀以久的美味，自然心以物喜。那他在說：“吃過了，魚的味道真是太好了時(shí)，又會(huì)伴以怎樣的動(dòng)作呢?”有孩子說：“他會(huì)把舌頭在唇邊舔過�！�(這孩子又模擬了一下)，引來了哄堂大笑，馬上又有孩子反駁說：“他堂堂一個(gè)宰相，舉止怎么會(huì)如此粗魯呢，這種舔舌頭的動(dòng)作只適合演個(gè)三歲的娃娃�！薄澳枪珒x休會(huì)怎么表現(xiàn)呢，你們自己在座位上模仿模仿!”一會(huì)兒工夫，有的孩子說公儀休會(huì)邊擄胡子邊咂嘴，有的說公儀休會(huì)手搖羽扇搖頭回味，有的說公儀休會(huì)咽了口口水瞇著雙眼……
這時(shí)我們班的一個(gè)小男生忽然大發(fā)感慨：“老師，我說當(dāng)個(gè)好演員真難!”“是呀，作為一名演員就一定要細(xì)細(xì)揣摩劇中人物的性格身份，如果弄錯(cuò)了，也是要鬧笑話的呀!”我意味深長的對(duì)孩子們說。
接著我們又分析了子明的動(dòng)作，他見到老師時(shí)是怎么起身的，為什么要起身而不是轉(zhuǎn)身等等，孩子們研究的興趣盎然，下課鈴聲打響的時(shí)候，我們班可愛的茅春霖情不自禁的驚呼：“這節(jié)課也太快了吧!”是呀，這課讓我和孩子們都收獲頗豐。
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