麥琪的禮物教學(xué)反思

時間：2024-09-01 18:43:51 教學(xué)反思我要投稿

麥琪的禮物教學(xué)反思4篇

　　作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的麥琪的禮物教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

麥琪的禮物教學(xué)反思4篇

麥琪的禮物教學(xué)反思1

　　《大自然的語言》這是一首文筆優(yōu)美,語言生動活潑的科普知識性兒童小詩。從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘。詩歌文字淺顯，文筆優(yōu)美。根據(jù)教材的特點，結(jié)合兩班學(xué)生的學(xué)情，我確定了兩個教學(xué)目標(biāo)：1、通過感情朗讀，讀懂詩歌內(nèi)容，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語言的神奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。2、讀寫結(jié)合，模仿課文仿編詩歌。

　　教學(xué)中主要體現(xiàn)兩個理念：

　　1、落實朗讀訓(xùn)練，給學(xué)生充分的讀書時間，理解課文內(nèi)容，在品讀過程中感悟語言，體會大自然語言的妙不可言。

　　2、注重在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌寫作上的特點及形式，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，給學(xué)生創(chuàng)作寫作的平臺，使其思維得到拓展。

　　教完本課，我覺得自己能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閃光點是：

　　1、轉(zhuǎn)換語言文字的敘述形式。小詩中是以第三人稱來寫的，教學(xué)過程中為了讓文字更加充滿童真童趣，更加接近孩子們的心靈世界，我則調(diào)動孩子們一起將小詩以第一人稱的口吻進(jìn)行改編。如小詩的第七小節(jié)“你如果釣到大魚，魚鱗上也有圓圈，一圈就是一歲，這又是大自然的語言。”我示范給孩子們可以這樣改編文字：“小朋友們，大家好，我是金魚身體上的魚鱗，你們知道我還有什么作用嗎，那就是我可以告訴你我的主人金魚有幾歲了呢!我有幾個圈圈，就說明金魚有幾歲了。怎么樣小朋友們，今天知道這個小秘密感覺很開心吧?”這樣一來，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)興趣更濃了，這讓孩子們對于這篇詩文的每一個小節(jié)更有了進(jìn)行改編的樂趣，讓每節(jié)小詩更加充滿童話的色彩，將學(xué)習(xí)知識與創(chuàng)作語言故事緊密地融為了一體。后來孩子們又對其它幾個小節(jié)，如：小蝌蚪、大樹年輪、大雁、三葉蟲等小節(jié)都做了語言文字的改編，從而改變了一種原有的教學(xué)方式，更讓孩子們學(xué)習(xí)興趣濃厚。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會語言文字的美妙。特別是小詩的第四和第五小節(jié)，講的是蝌蚪和大雁帶給我們的關(guān)于大自然的語言。對于蝌蚪和大雁孩子們并不陌生，蝌蚪像黑色的“逗點”，大雁像省略號一串，此時，我便會引導(dǎo)孩子們在腦海里進(jìn)行充分想象，同時借助書中提供的畫面，感受兩種小動物不同的可愛之處，最后再讓孩子們進(jìn)行感情朗讀。這兩個小節(jié)中分別有兩句反問的語氣，更加使文字充滿了童趣，但孩子們的語氣還不是很到位，后來經(jīng)過我的范讀和轉(zhuǎn)換句子形式來提醒孩子們?nèi)プx，最終能讓孩子們達(dá)到了有感情去讀。

　　3、詩歌的創(chuàng)編。課后我布置孩子們回去搜集整合資料：“你還知道哪些大自然的語言?寫一寫，如果能寫成詩歌就更好了�！卑嗉壎鄶�(shù)孩子，特別是普通組和提高組的孩子們幾乎都去搜集有關(guān)大自然的語言了，有的是關(guān)于諺語的，如“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”等等類似的天氣方面的諺語;有的則是將自己搜集到的相關(guān)資料，整合了一節(jié)節(jié)充滿童真童趣的小詩。例如這首小詩：

　　你看那夜晚的北斗星，

　　這就是大自然的語言;

　　如果你迷了路，

　　它是指路的向?qū)А?/p>

　　小鳥在清晨鳴叫，

　　不就是像在議論天氣，

　　大自然在云彩上寫著：

　　今天風(fēng)清氣爽。

　　蜘蛛如果編了個網(wǎng)，

　　一天你會發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上的水珠--

　　水珠越多今天天氣越好，

　　這又是大自然的`語言。

　　大自然讓美麗的荷花，

　　長在強烈的酷暑中。

　　這是在告訴令人們：

　　夏天已經(jīng)來到。

　　詩中每一小節(jié)的每一種自然語言都是生活中常見到的，可見孩子觀察的非常仔細(xì)，創(chuàng)作的也十分具有兒童性和趣味性。我將孩子們創(chuàng)作的小詩進(jìn)行了裝訂整合成為了一本《大自然語言小詩集》并讓孩子們自己配上喜歡的插圖和封面進(jìn)行保存。

　　這節(jié)課的不足之處：

　　1、課堂上的朗讀指導(dǎo)還不夠充分到位。這是一首知識性詩歌，內(nèi)容又比較淺顯，學(xué)生只要多讀、多感悟就可以理解。課堂上的有很多地方的講解顯得有點多余，還應(yīng)該在朗讀上下功夫。

　　2、備課不夠充分。該課如果能充分準(zhǔn)備多媒體課件，將圖文并茂結(jié)合起來更形象生動，富有感染力�？墒怯捎跁r間倉促，沒有能在多媒體下進(jìn)行教學(xué)，對于詩中提到的“三葉蟲”“漂礫”學(xué)生不是很熟悉，只是通過我的直觀描述一番，可還不能達(dá)到形象具體。

麥琪的禮物教學(xué)反思2

　　《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，對學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線。

　　一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境。

　　鳥兒對于小學(xué)生來說，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。因此教學(xué)中，我以“讀”為主軸，激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愿讀的情境。

　　二、通過各種形式的朗讀，促進(jìn)學(xué)生新知識的內(nèi)化。

　　對于學(xué)生來說，生活經(jīng)驗不豐富，生活體驗更不全面。學(xué)生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協(xié)調(diào)作用，才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化，才能更準(zhǔn)確地掌握重點，突破難點。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識儲備，如我在教學(xué)第三自然段，多媒體出示了夏天鳥島熱鬧的情景。精美畫面，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望，而且使學(xué)生對鳥島有了更深刻的了解，學(xué)生反復(fù)朗讀重點句，讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識儲備的部分。

　　三、讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的精妙。

　　課文第二小節(jié)寫了春天鳥島上的情景。教學(xué)時，我聯(lián)系課題上面的插圖讓學(xué)生把自己想象成其中的一只鳥兒，說說是懷著怎樣的心情來島上的。這樣進(jìn)入了角色，感受語言的內(nèi)在動力，喚起了學(xué)生的情感活動，為有感情地朗讀訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。“從遠(yuǎn)方飛來”、“筑巢安家”、“養(yǎng)育后代”等詞句與最后一個自然段中“沒有人去碰一下”呈現(xiàn)了一種因果關(guān)聯(lián)，教學(xué)時不妨可先設(shè)疑，鳥兒為什么要從遠(yuǎn)方飛到這里來筑巢安家、養(yǎng)育后代？學(xué)完課文最后一個自然段，這個問題就迎刃而解了，當(dāng)然也更好地說明了鳥島之所以聞名中外的原因。

　　第三小節(jié)是全文的重點所在。由“熱鬧”一詞，引出了鳥島上“鳥多”、“鳥窩多”、“鳥蛋”多。這一自然段的教學(xué)，同樣可以發(fā)揮插圖的作用，激發(fā)學(xué)生想象，通過扎實的訓(xùn)練，提高學(xué)生理解和運用語言文字的能力。根據(jù)栩栩如生的插圖，我們可以設(shè)計這樣的語言訓(xùn)練：“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的，有的，有的……鳥島成了鳥的世界�！绷硗�，“密密麻麻的鳥窩”雖然從圖上不能看到，但我們同樣可以激發(fā)學(xué)生去想象，想象鳥窩里是怎樣的`有趣情景。寫鳥蛋，不僅寫其多，還寫其色彩之美。這里和前文的“筑巢安家”、“養(yǎng)育后代”又相呼應(yīng)。這一自然段的教學(xué)可讓學(xué)生從前面的角色中走出來，以“來島上游玩的人”的身份談?wù)劻碌镍B島給你留下的印象，這就讓學(xué)生真正走進(jìn)了鳥島，并為感情朗讀及最后一個自然段的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

　　我在第四小節(jié)對學(xué)生進(jìn)行說話的訓(xùn)練設(shè)計中，是在讓學(xué)生欣賞了鳥島的圖片，和充分自由朗讀這一節(jié)后，來讓孩子們談感受的，并且考慮到一部分基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，我給了孩子們一個句式，讓這部分孩子也知道該怎么說。孩子們暢所欲言，都談到了鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，自己也要向他們學(xué)習(xí)的想法，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生參與的積極性很高，學(xué)生的表達(dá)和想像能力在不知不覺中得到了提高。

麥琪的禮物教學(xué)反思3

　　本文通過層層設(shè)置懸念的精巧結(jié)構(gòu)講述了一對貧窮的年輕夫婦為了給對方贈送圣誕禮物而忍痛賣掉各自引以為傲的長發(fā)和懷表，卻換來不再起作用的發(fā)梳和表鏈的故事。贊美了大都市里小人物相濡以沫的愛情。讓我們看到了鐫刻在他們身上的“善良”與“純真”。

　　小說運用巧合和懸念來構(gòu)思全文，借夸張和比喻的修辭手法來營造一種戲劇性的氛圍。通過細(xì)膩的語言、動作、神情及心理等方面的描寫來塑造人物形象。向讀者傳遞“真愛才是最珍貴的禮物”這一主旨。因此，在講授本課時我把“引導(dǎo)學(xué)生品讀作者語言特色、分析其人物刻畫方式以及把握文章整體構(gòu)思的途徑”作為教學(xué)重點，結(jié)合我校本次教研活動的主題，針對“語文教學(xué)時學(xué)法指導(dǎo)不足”這一問題，授課中在每一環(huán)節(jié)加入“方法點撥”，培養(yǎng)和提升學(xué)生有效閱讀教材、概括歸納知識要點、總結(jié)提煉語段的能力。

　　具體從以下幾方面進(jìn)行：

　　1、從作者簡介入手，指導(dǎo)學(xué)生從作者生平、代表作品、地位評價三方面對有關(guān)作者的背景資料進(jìn)行提煉，概括主要信息。

　　2、從賞析句子入手，學(xué)習(xí)比喻、夸張等修辭手法的運用進(jìn)而品讀文章所營造的`戲劇性氛圍和作者幽默風(fēng)趣的語言特點。

　　3、從小說三要素入手，學(xué)生速讀課文后提取小說三要素，借助小說三要素概括故事梗概，從整體把握文章結(jié)構(gòu)。

　　4、從重點段落入手，學(xué)生通過對重點段落的反復(fù)閱讀，找出作者對主人公的評價，并從看似矛盾的評價中挖掘文章的深層含義。

　　5、從描寫方式入手，組織學(xué)生以小組合作的方式找出文中關(guān)于主人公的語言、外貌、神情、行為動作和心理等方面描寫的語句，分析人物形象，并以主人公的行動為線索再次梳理文章結(jié)構(gòu)、分析文章主旨。

　　6、從寓言故事入手，讓學(xué)生認(rèn)識到人生的不同階段有著不同的任務(wù)和使命，幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀，并以此總結(jié)全文。

　　當(dāng)然，在講授本課時我也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處：

　　1、人物刻畫方式的分析不夠全面。學(xué)生在小組合作中組員任務(wù)分配不夠明確，疏漏了語言描寫和神情描寫的分析。對人物分析比較膚淺。教師應(yīng)在學(xué)生小組合作時給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生協(xié)調(diào)合作、提高效率。

　　2、對文章“設(shè)置層層懸念、精巧構(gòu)思”這一重點不夠突出。授課中只是讓學(xué)生進(jìn)行了簡單的線索梳理，沒有強調(diào)作者在文章結(jié)尾處設(shè)置“出人意料”的結(jié)局的巧妙用心。

　　3、課堂內(nèi)容安排過多，導(dǎo)致學(xué)生在合作交流和表達(dá)觀點上的時間明顯不足，教師結(jié)尾處總結(jié)不足，匆忙結(jié)束。

　　作為一名剛剛參加教學(xué)工作的特崗教師，我在準(zhǔn)備和講授這節(jié)課的過程中學(xué)到了一些教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗的同時也看到了自己在很多細(xì)節(jié)上的疏漏以及對課堂整體駕馭能力不強等缺點。促使我開始思考：如何讓學(xué)生更容易的接受、理解新知識并加以運用？如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中少走彎路、提高學(xué)習(xí)效率？作為教師又如何做到在日常教學(xué)中潛移默化的做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作，并源源不斷的向?qū)W生傳授新知識、新技能。

麥琪的禮物教學(xué)反思4

　　一、小說的情節(jié)。

　　這篇小說的情節(jié)并不復(fù)雜。圣誕節(jié)快到了，一對恩愛的小夫妻想互贈禮物。但是拮據(jù)的經(jīng)濟條件使他們捉襟見肘，只能賣掉自己心愛的東西換取對方心愛的東西。結(jié)果妻子賣掉了美麗的長發(fā)，給丈夫買了白金表鏈；而丈夫卻賣掉了祖?zhèn)鞯慕鸨�，給妻子買來了她向往已久的發(fā)梳。兩人珍貴的禮物均變成了無用的東西。

　　作者運用了巧合和懸念，使不復(fù)雜的情節(jié)充滿變化，引人入勝。

　　生活中充滿了各種巧合，但要讓讀者覺得故事情節(jié)真實可信，不能只依靠偶然，巧合必須成為故事情節(jié)展開過程中合理的一部分，而且要通過預(yù)示使讀者在思想上有所準(zhǔn)備。作者首先為這個巧合設(shè)立了時間環(huán)境：圣誕節(jié)，按習(xí)慣夫妻要互贈禮物表示愛意，德拉希望送給丈夫一件“精致、珍奇而真正有價值”的禮物，這是作者預(yù)示的第一步（以后德拉為丈夫買的白金表鏈正符合這三點要求）。但是德拉只有“一塊八角七分錢”，如果她很有錢，就沒有下文賣長發(fā)的無奈之舉了。德拉被作者一步一步地安排到賣頭發(fā)的地步，下面就簡單了，德拉用一頭美發(fā)換回了“精致、珍奇而真正有價值”的白金表鏈。──在毫不知情的丈夫方面，他也帶回了一包東西，同樣包含著摯愛的禮物。作者沒有直接敘述德拉看見禮物的表情，而是用杰姆“奇怪”的神情和舉動來鋪墊情節(jié)，其實都是為了使巧合來得更讓人信服，更讓人同情。德拉終于看見了丈夫的禮物，“全套的發(fā)梳”，“那是百老匯路一個櫥窗里的，德拉渴望了好久的東西”，“配那已經(jīng)失去的美發(fā)，顏色恰恰合適”，作者不厭其煩地渲染這套發(fā)梳，為了說明“可是用來裝飾那一向向往的裝飾品的頭發(fā)卻沒有了”這一巧合至極的結(jié)局。

　　作者從開始安排這段巧合的情節(jié)，就給讀者以閱讀上的等待──懸念。讀者急于知道事情發(fā)展的下一步是什么。從買禮物開始，讀者就在猜測德拉會買什么樣的禮物，杰姆會買什么樣的禮物，讀者也會為他們設(shè)計所買的禮物。但是事情的結(jié)局既出人意料，又不悖情理。讀者的閱讀興趣始終緊張著，直到最后的結(jié)果出現(xiàn)，才恍然明白。作者高明的懸念設(shè)置手段，使故事一波三折，高潮迭起。

　　二、人物。

　　德拉，有著讓希巴女皇的“珠寶和首飾相形見絀”的金發(fā)，可以想見她的美麗。她對貧苦平淡的生活心靜如水，也沒有渴望表現(xiàn)自己的騷動。小說細(xì)致地描寫了她無錢為丈夫買禮物的焦灼心情，她上街賣發(fā)買表鏈的急迫，回家后為了不讓丈夫難過精心修飾短發(fā)，這一切都深刻細(xì)膩地表現(xiàn)了她深厚誠摯的愛情。

　　杰姆，在小說中著墨并不算多，作者對他沒有什么深入細(xì)致的刻畫，只是用“很瘦削，非常嚴(yán)肅”稍加潤色。不過從他賣掉祖?zhèn)鹘鸨頌槠拮淤I禮物，以及回家后一系列的言行，都表現(xiàn)了他是一位體貼妻子、純真善良的男人。

　　德拉和杰姆夫婦是掙扎在社會底層的小人物，但是苦難的生活并沒有消磨盡他們純真的感情。他們勇于自我犧牲，無私奉獻(xiàn)，仍保持著純樸、善良的美德。在人性物化的時代，他們是真正有智慧、有勇氣的“麥琪”。

　　三、寫作特點。

　　1、精巧的構(gòu)思。

　　這主要表現(xiàn)在作者運用巧合和懸念方面，上面已經(jīng)分析過了。

　　2、豐富的細(xì)節(jié)描寫。

　　小說一開始，作者就反復(fù)講述德拉數(shù)“一塊八角七分錢”；然后用“房租”“信箱”“電鈴”“名片”等細(xì)節(jié)描寫，突出德拉夫婦的窮困。接著寫德拉為無錢給丈夫買禮物而悲痛，“突然她從窗口轉(zhuǎn)過身來，站在鏡子前面。她的兩眼晶瑩明亮，但是在20秒鐘內(nèi)她的臉失色了。她很快地把頭發(fā)解開，叫它完全披散下來”，她想到了自己的頭發(fā)，“她又神經(jīng)質(zhì)地很快地把頭發(fā)梳起來。她躊躇了一會兒，靜靜地站在那里，有一兩滴淚水濺落在破舊的紅地毯上�！币幌盗械募�(xì)節(jié)描寫把她內(nèi)心的斗爭表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣的細(xì)節(jié)描寫在課文中還有許多，可以讓學(xué)生自己找出來品味一下。

　　3、幽默風(fēng)趣的語言。

　　作者充分運用夸張、比喻等修辭手法，營造一種戲劇性的氛圍。如“一種精神上的感慨油然而生，認(rèn)為人生是由啜泣、抽噎和微笑組成的，其中抽噎占主導(dǎo)地位”，表現(xiàn)了一種苦澀和辛酸的黑色幽默；窄小的壁鏡無法使用，德拉“全靠身材纖細(xì)，才精通了這種藝術(shù)”，讓人既好笑又心酸；至于德拉的金發(fā)使希巴女皇的“珠寶和首飾相形見絀”，杰姆的金表讓“所羅門嫉妒得吹胡子瞪眼”，更是想像奇特，比喻生動。

　　4、講故事一樣的敘事。

　　在這篇小說中，作者好像講故事的人，時常參與到敘事中，直接引導(dǎo)讀者。如“趁這家的女主人的悲傷逐漸地由第一級降到第二級的時候，讓我們看一看她的'家吧！”“��！隨后的兩個鐘頭仿佛長了玫瑰色的翅膀似的飛掠過去了。請不要理會這種雜湊的比喻吧！”又如作者說“麥琪帶來了珍貴的禮物，但是其中沒有那樣?xùn)|西�！比缓舐暦Q“這句晦澀的話，下文將有說明”，這里作者運用了類似中國說書人的“欲知后事如何，且聽下回分解”的方式，來調(diào)動讀者的閱讀興趣。最后作者干脆直接加入自己的評價和議論。作者想在小說中以“愛”來教化世人，因此用一種講故事的敘事方法，更好地突出警世喻世的作用。

　　四、主題。

　　作者在小說的結(jié)尾，用頗具教化色彩的話總結(jié)全文：“那兩個住在一間公寓里的笨孩子，極不聰明地為了對方犧牲了他們家里最寶貴的東西。但是，讓我對目前一般聰明人說一句最后的話，在所有饋贈禮物的人當(dāng)中，他們倆是最聰明的。”──還有什么比真摯的愛情更貴重更值得珍惜的禮物呢？說他們“笨”，只不過是挖苦那些沉溺于物欲中的人們聰明反被聰明誤罷了。

　　愛是至高無上的，這就是作者做這篇小說的主旨。

　　關(guān)于練習(xí)：

　　1、課文結(jié)尾說“在所有饋贈禮物的人當(dāng)中，他們倆是最聰明的。在一切接受禮物的人當(dāng)中，像他們這樣的人也是最聰明的�！本瓦@段話說說自己的感想。

　　這道題意在讓學(xué)生了解小說的主旨。

　　真摯的愛情是最貴重最值得珍惜的禮物。

　　2、作者在情節(jié)安排上，一開始就給讀者以閱讀上的等待──懸念。簡要說說這篇小說的懸念在哪里。

　　這道題主要讓學(xué)生了解小說的情節(jié)和結(jié)構(gòu)特點。

　　這篇小說從男女主人公買禮物開始，就為讀者設(shè)置了懸念：德拉會買什么樣的禮物，杰姆會買什么樣的禮物，事情的結(jié)局會是怎樣的。

　　3、藝術(shù)上的巧合，必須是意料之外，情理之中。要讓讀者覺得故事情節(jié)真實可信，巧合必須成為故事情節(jié)展開過程中合理的一部分。試從時間、主人公的經(jīng)濟條件、夫婦之間的感情等幾個方面分析，你覺得小說中的巧合真實可信嗎？

　　這道題主要考查學(xué)生對小說情節(jié)和結(jié)構(gòu)的了解程度，以及對小說藝術(shù)手法的把握。

　　時間：圣誕節(jié)快到了，按照習(xí)俗，一對恩愛的小夫妻要互贈禮物。

　　主人公的經(jīng)濟條件：他們生活很拮據(jù)，能夠換來錢的只有妻子美麗的長發(fā)，丈夫祖?zhèn)鞯慕鸨�。他們只能賣掉長發(fā)和金表，買來白金表鏈和發(fā)梳。結(jié)果兩人珍貴的禮物均變成了無用的東西。