《事物的正確答案不止一個》教學反思
作為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編收集整理的《事物的正確答案不止一個》教學反思，歡迎大家分享。
《事物的正確答案不止一個》教學反思1
這是一篇較長的自讀課文，如果按照傳統(tǒng)的教學方式，先熟悉課文，后逐段的分析，且要在一堂課內(nèi)完成，教學難度很大，效果可能也不好。因此，這堂課我做了很大的改動，首先是放棄課本，在導入中設計了一個問題，結(jié)果學生得出了好幾個不同的答案，由此引出課本題目"事物的正確答案不止一個"，然后問事物的正確答案不止一個有賴于什么 學生紛紛做答，其中答案之一便是創(chuàng)新，這樣話題就與課本聯(lián)系上了，接著又問創(chuàng)新形成的因素有哪些 學生討論，做答，結(jié)果答案竟比課本還多。又問，創(chuàng)新最主要的因素有哪些 學生頗有爭議，爭論不休，這時候再讓學生到課本中去找一找，看看作者的觀點是什么 最后為學生提供一些物品，讓學生根據(jù)自己的想象去制作他們想要的東西，結(jié)果氣氛很熱烈，有獨立制作的.，也有合伙制作的，大家的思想動了起來，手也動了起來。在制作中，學生的創(chuàng)新意識，能力不就發(fā)揮出來了嗎？
這堂課給我的思索是：教學有必要死死的抱著課本不放嗎 我想是未必，書是死的，但人是活的，只要課本的內(nèi)容能反映在教學的過程中，學生能在這堂課上有所收益，適當?shù)姆欧艜泻尾豢伞?/p>
《事物的正確答案不止一個》教學反思2
一、關(guān)注學生發(fā)展，挖掘教材人文內(nèi)涵
《事物的正確答案不止一個》中，作者針對現(xiàn)實生活中常局限于“事物的正確答案只有一個”的認識，張揚了新的創(chuàng)造性的思維方式，提出了成為創(chuàng)造性人才的可行之路。教學中我啟發(fā)學生認識到這種不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式的重要作用，讓他們體會到創(chuàng)造對于個人和社會的發(fā)展所具有的`重要意義，并且讓每一個學生認識到任何人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造時時刻刻在我們身邊，這對于對孩子的未來發(fā)展起著相當重要的作用。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的同時，我讓學生緊扣課文，沿著作者的思路深入體會內(nèi)容，并能在了解內(nèi)容的同時進行更深一步的感悟。
二、創(chuàng)設積極探究的學習氛圍。鼓勵學生創(chuàng)新
從初中生的心理特點來看，他們對新鮮事物充滿好奇心，對未知世界充滿求知欲，所以我精心創(chuàng)設問題情境，有目的地設置疑問，吸引學生積極動腦，主動學習，就可以有效地培養(yǎng)他們的探究精神和解決問題的能力。由他們列舉發(fā)明家的故事，激發(fā)他們對創(chuàng)造的渴望；然后抓住他們渴望了解議論文這種文體的欲望，引入對議論文的概念以及常用的論證方法的學習；并且通過活動，鼓勵他們動手動腦，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，嘗試獨立創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力，自覺地走向創(chuàng)造之路。只要在課堂教學中抓住學生的興奮點，就可以在學生積極思維和情緒高漲中，輕松地完成了學習任務，而且培養(yǎng)了他們的探究意識和自主學習的習慣。這樣，靈活的學法比枯燥的分析議論文使學生感興趣多了。
當然，教學中還存在著許多不足之處。如：在異地教學，對學生不了解，啟發(fā)性的語言少，課堂氣氛不活躍；教師急于進行教學不認真傾聽學生的回答；對議論文的知識的指導還不夠太完善等等。今后還需加強自身的素質(zhì)鍛煉，揚長避短，使教學水平進一步提高。
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