我不能失信教學反思

我不能失信教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的我不能失信教學反思，歡迎大家分享。

我不能失信教學反思1

　　《我不能失信》一課講述了一個宋慶齡小時候的故事，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事，表現(xiàn)宋慶齡的誠實守信品格。下面是由小編為大家?guī)�來的關(guān)于我不能失信教學反思，希望能夠幫到您!

　　我課前瀏覽了課文。本課閱讀的重點是小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里，難點是透過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點。學完本課我反思了：

　　一、閱讀課文的教學重在“放”。還課堂給學生，還時間給學生。本課語言樸實，人物的內(nèi)心和性格是從人物的對話和動作中體現(xiàn)出來的。因為在學習本組課文的第一篇課文《灰雀》時，對本組的四大名人之一的宋慶齡作過一些解釋。所以這環(huán)節(jié)，讓學生去搜集有關(guān)宋慶齡的故事。通過自己所搜集的故事去感受名人，偉人獨特的人格魅力!我巧妙地出示了兩個詞“失信”與“守信”。并串句形式引導學生走進文本�！笆匦艅龠^有名氣，一次不經(jīng)意的失信，可能毀了你一生的名譽�！薄耙粋�可愛的人不僅要有漂亮的外表，更要有美麗的心靈。

　　這個環(huán)節(jié)，我并沒有出示與課文有關(guān)的閱讀要求。而講述的是我們在生活中應該做一個什么樣的人?誠實守信是心靈最圣潔的鮮花。它是人與人之間友誼的橋梁。我講述自己生活中的故事，因為我的講述學生頗感興趣。教室里爭著講故事的場面活躍了課堂。有個男孩講到：星期天，他和小伙伴約好一起回家，結(jié)果小伙伴先放學走了。可自己又不知道，就在校園里等呀，找呀，更生氣的是那小伙伴回到家狀告自己在學校里玩，媽媽拿著條子來接他回家，回到家還著打了。因為這他和小伙伴不一起玩了。我追問了學生，聽了這個故事想明白什么?(一個女孩說：“誠實守信是友誼的橋梁，它需要耐心呵護。)說的真好。板書課題《我不能失信》。孩子們非常愿意去讀，他們用自己的方式進行學習。“圈、點、畫、批、寫”等閱讀方法。我出示小黑板，有關(guān)課文中的詞語串聯(lián)：高風亮節(jié)、心明眼亮、飛蛾撲火、撲朔迷離、信口開河、信誓旦旦、通風報信(拓寬學生閱讀面。)

　　班上大部分學生能通過“朗讀，默讀、選讀、跳讀”等方式，在讀后寫體會。(有個小個子女孩，她寫到：讀完本課，我知道了這篇課文講述的是宋奶奶小時候“呂行”(履行)自己諾言的故事。這個故事贊揚了宋奶奶誠實守信的可貴品質(zhì)。讀完這課，我想到了在我們的生活中常常因為不講信用而傷感情，傷友誼。那是……)還有孩子這么寫到：難怪宋慶齡之所以能成為……是因為她小時候就懂得怎樣做一個讓人尊重的人，要想得到別人的尊重，首先得講信用，尊重自己。比如文中講到……(這孩子用中心直面開頭，真的很不錯的。)

　　二、閱讀課文的教學不能忽視“讀”“悟”“寫”。每個單元都安排了閱讀課文。也正是老師在前幾篇課文閱讀感悟中有了方法怎樣去體會文字與故事的快樂。本單元都是通過動作描寫體現(xiàn)人物的心理活動和性格特點。在閱讀與寫作的引導中，如何引導學生通過文本模式達到妙筆生花。為此，人物之間細節(jié)的動作神態(tài)往往是文章的亮點，也正是作者文筆妙用的技巧。

　　比如，本文人物的動作描寫不是很深，卻能讓讀者透過這僅有的幾個動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點還是有難度的。在這里我出示了文本內(nèi)容，“當父親拉起慶齡的手就要走、時慶齡、把手抽回來�！边@個動作彌補了人物語言所未能達到的效果，更直截了當?shù)乇砻髁藨c齡的態(tài)度。還有文章結(jié)尾處對人物的動作描寫“慶齡點點頭，甜甜地笑了，”這是對自己選擇留下來的肯定，同時也突出了人物的品質(zhì)。出示文本的目的，是引導學生在寫作中，怎樣通過動作描寫體現(xiàn)人物的心理活動和性格特點呢?

　　下面安排了學生口述“自己最熟悉的人”。為了學生不受概念所壓，我出示了說話題目“我的班主任老師”“我喜歡的人”“我的同桌”“媽媽失言了”“老師笑了”等。(這個環(huán)節(jié)學生表現(xiàn)不錯的。班上有個成績差的孩子，他說的文題是“老師笑了”他說到：那是讀一年級時，我是一個連降兩級的學生，沒有哪個老師喜歡我，更沒有哪個老師對我笑。自從來到了王老師的班上，王老師常常把笑容送給我。那是放學了，老師把沒寫好字的同學留下來重寫，我也是其中的一個。這時，老師來到我身邊，伸手握住我的手寫字，這時老師像被什么東西嚇壞了，說：“孩子，你的手……?”我的'手，聽外婆講，我的右手，是有5個拇指，但是我的大拇指長在十指的骨節(jié)上，醫(yī)生說，必須剪掉，就這樣被剪掉了。從此我就只有四個手指寫字，總是握不住筆，所以寫的字很丑。我望著老師，連忙來擦掉這些字，老師一手抓住了我的小手說：“孩子，別擦掉這些字，你的這些字是世界上最漂亮的字!”然后，老師摸著我的頭，甜甜地笑了。(這孩子說的是千真萬確，我在不了解時，沒少讓他重寫，還撕過他的本子，現(xiàn)在，這孩子的字是班上較為漂亮的字了。)

　　讓孩子們相互交換習作，畫出小習作中表動作的句子，并學著旁批。(這是體現(xiàn)閱讀與寫作的意義。)

　　揭示簡單的寫作技巧，要把握好文章的主要內(nèi)容及所要表現(xiàn)的主題。在寫作的過程中，要選擇能表現(xiàn)主題的動作進行描寫，與表現(xiàn)是題關(guān)系不大的動作可以少寫，甚至不寫。在具體的動作描寫時，還要注意用詞準確，而且要符合實際。比如，體現(xiàn)一個同學在發(fā)本子的過程中的自私心理時，引導學生可以對人物展開適當?shù)膭幼髅鑼懀盒〖t發(fā)現(xiàn)自己的本子有一頁很臟時，她瞥了一眼同桌，眼珠一轉(zhuǎn)，故意把同桌的橡皮碰到地上。當同桌彎下腰去撿橡皮時，她連忙把自己的臟本子換給了同桌。同桌撿完橡皮，她裝作若無其事的樣子沖同桌微微一笑。(例文中人物的心理與性格特點都表現(xiàn)得淋漓盡致。)為了更進一步的訓練學生能這樣的表達人物動作描寫的技巧。

　　安排學生寫一寫“我的同桌”(學生表現(xiàn)好，有的學生邊寫邊笑，小孩兒之間的事有趣又可愛，他們怎么想就會怎么做，只要鼓勵學生怎么做就怎么寫一定會生動的。)

　　三、閱讀課文的教學抓關(guān)鍵詞與“習作模式”。本文最生動的是人物對話，這給學生習作引領(lǐng)的是一種模式。怎樣理解人物的對話?本文的問話和答語較多，充分體現(xiàn)了宋慶齡和父母當時的所思所想，引導學生在理解人物的對話時，要抓關(guān)鍵性的詞語及提示語來理解。如，出示例句“父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：‘慶齡，你怎么不走啦?’”“奇怪”和“怎么”可以看出父親的疑惑和慈愛。又如，“‘不行!不行!小珍來了會撲空的，那多不好啊!’”兩個“不行”說明宋慶齡已經(jīng)認識到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以，但是讓她來了撲空會使自己對不住小珍。學生還可以進行互相交流，來理解人物的對話，從而領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點。(在這過程中，結(jié)合學生習作片斷說明，讀書更不放一難，要懂得關(guān)鍵詞在文中所起的作用。)

　　總之，閱讀課文的教學，首先的教學思想得“放”“圍”“總”“評”“寫”等讓閱讀課真正落到實處。

我不能失信教學反思2

　　課文《我不能失信》教學反思一：

　　本課講述了宋慶齡小時候的一個故事，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約定而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事，表現(xiàn)宋慶齡誠實守信的品格。因這是一篇略讀課文，我打算讓學生自己去學習，出示了成語“一諾千金”，大部分學生不知道它的意思，我告訴學生一諾千金的意思就藏在課文中后，就讓學生自己讀課文，學習課文，最后大家又在“一諾千金”的說話聯(lián)系中結(jié)束學習。一節(jié)課下來，我少說了一半的話，但學生學習積極性卻很高，效果也出奇的好。課后，好些學生在隨筆中寫了自己的想法。如：今天，我學習了第八課《我不能失信》，知道了宋慶齡為教小珍疊花籃沒去伯伯家，她是一個守信用的人，我也要像她一樣做一個守信用的人。

　　通過這節(jié)課，我有兩點思考：一是思想品德教育應該始終貫穿于教學活動。課堂中所傳授的不應僅僅是學文識字，而應該將做人的道理融入其中。二是在教學中要相信學生，該放手時要放手。在本次課堂上，我將學習的主動權(quán)交給學生，充分調(diào)動了他們學習的自主性和積極性。

　　同時，我也發(fā)現(xiàn)在備課過程中，對教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實地鉆研教材。

　　課文《我不能失信》教學反思二：

　　《我不能失信》是人教版小學三年級第二單元的一篇略讀課文，故事內(nèi)容貼近學生的生活，語言淺顯易懂。我主要是鼓勵學生運用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書活動，引導學生抓住文中的對話和動作來領(lǐng)會慶齡守信用、珍惜友誼的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使他們在做人做事上得到啟示，并讓學生進行表演，從學生的表演中，引導學生思考：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步？她父母是怎么勸說的？她又是怎么說的？然后再針對“慶齡這樣做對不對？”這一主題進行了辯論，又給學生創(chuàng)設(shè)情境：“如果你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事？” “你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？”學生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。

　　通過本次教學活動，我有兩點思考：一是思想品德教育應該始終貫穿于教學活動。二是關(guān)于教學過程中角色定位的思考。在本次課堂上，我將學習的'主動權(quán)交給學生，充分調(diào)動了他們學習的自主性和積極性。同時，尊重學生獨特的閱讀感受，對課堂上的“另類”聲音不粗暴對待，通過反復品讀文本以及師生、生生互動的合作、交流，既使持反對意見的學生明晰道理，又給了全體學生一個展示與鍛煉的機會，效果較好。

　　課文《我不能失信》教學反思三：

　　誠實守信是做人處世的基本準則，講究“誠信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們今天社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。原本我是設(shè)計用一個課時完成教學任務的，但在教學中僅僅抓住文中的對話和動作來領(lǐng)會慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到啟示，有些單薄。

　　所以第一課時我在課本劇表演上多用了些時間，而又用了一節(jié)班隊課讓孩子針對“慶齡這樣做對不對”這一主題進行了辯論，“如果是你，你會怎樣處理這件事”進行身體力行的設(shè)想，學生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。

　　課文《我不能失信》教學反思四：

　　這次的課堂主要分為三部分：主要內(nèi)容、互提問題、感悟句子�？偟膩碚f，這三部分中，學生最感興趣、完成得最好的就是互提問題緩解。在先學中，學生根據(jù)文章內(nèi)容提出了三個問題。在課堂上，我讓學生在小組內(nèi)部解決自己提出的疑問，再把小組內(nèi)部解決不了的問題在全班交流。因為自己是出題人，學生的積極性很高，都希望通過自己的題目考倒同學，所以學生想出了很多細節(jié)的問題。而這些細節(jié)是在略讀課文的課堂上無暇兼顧的。因此，把這些細節(jié)還給學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，讓學生能更加理解文章的內(nèi)容。但這一環(huán)節(jié)有一個缺點就是有些學生出的問題游離于課文本身，延伸到課外，這在往后的指導中要多加引導學生從文本挖掘問題。

　　在概括主要內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)學生的概括能力還有待提高，很多學生都不能簡單概括，而是把整個故事復述一遍。在后面的教學中，如何讓學生能更好地把握主要內(nèi)容，掌握概括的方法，是一個值得思考的問題。到底是直接告訴學生按照時間、地點、人物、事情（起因、經(jīng)過、結(jié)果）去概括，讓學生初步認識到事情的六要素，初步形成事情的完整概念，還是讓學生自己去摸索，通過多次自己概括逐漸從復述故事進步到概括內(nèi)容，自己習得方法呢？但讓學生自己習得，對于后進生而言難度是非常大的，到底如何協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系呢？

　　在感悟句子中，學生基本上抓住宋慶齡的語言、動作去感悟她是個守信用的孩子，而我根據(jù)學生的交流，順勢點明這屬于人物的語言和動作，并跟習作教學聯(lián)系起來，提醒學生寫好這件事就要描寫人物的語言、動作和神態(tài)，與第二次習作的要求相呼應。在學生交流自己的感悟中，最讓我驚喜的是學生逐漸能把握“從中我想到了什么”的回答方法，許多學生想到了有關(guān)守信用的四字詞和名言甚至是自己的親身經(jīng)歷。學生的這些欣喜的改變，讓我真正做到了生本中以讀引讀的理念，真心希望學生通過這個環(huán)節(jié)能夠積累更多的詞匯、名言等。

我不能失信教學反思3

　　這是一篇講述宋慶齡小時候誠實守信的略讀課文，內(nèi)容平實易懂，但蘊涵著深刻的道理。教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生對宋慶齡的做法有兩種不同的看法，一種是堅持信守諾言，認為宋慶齡做的對；另一種雖人數(shù)不多，認為宋慶齡這樣很傻，不會區(qū)分事情的輕重大小。是批評訓斥，還是說服教育，以理服人，令其心悅誠服，認識道理？我決定放棄教案所設(shè)定的程序，進行一次“誠信”的辯論。學生們在分組討論的基礎(chǔ)上，分成正、反兩方，就宋慶齡是應該留下還是應該隨父母走一事展開了熱烈辯論。正、反兩方都有相當精彩、有說服力的發(fā)言。最終，持相反意見的同學誠懇地表示，誠信是做人的'根本，他們放棄反對意見。教室里響起了熱烈的掌聲。

　　反思：通過本次教學活動，我有兩點思考：一是思想品德教育應該始終貫穿于教學活動。課堂中所傳授的不應僅僅是學文識字，而應該將做人的道理融入其中，使學生能從思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上獲得啟示。

　　二是關(guān)于教學過程中角色定位的思考。在本次課堂上，我將學習的主動權(quán)交給學生，充分調(diào)動了他們學習的自主性和積極性。同時，尊重學生獨特的閱讀感受，對課堂上的“另類”聲音不粗暴對待，通過反復品讀文章以及師生、生生互動的合作、交流，使持反對意見的學生明晰道理，給了全體學生一個展示與鍛煉的機會，效果較好。

　　教學任務完成后，也發(fā)現(xiàn)我在備課過程中，對學生的理解能力考慮得過于簡單，對教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實地鉆研教材，全方位地考慮學生的感受，希望能使每一堂課都能有所得。

我不能失信教學反思4

　　這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去�？墒撬螒c齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父

　　親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。

　　選編這篇課文的意圖，一是要使學生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面獲得啟示；二是培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。小慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里是本文的重點內(nèi)容，而如何使學生透

　　過對話和動作來領(lǐng)會人物的.內(nèi)心世界和性格特點則是學習本文的難點。

　　課前，我讓學生齊讀老師總結(jié)的學習目標。學生明白了自己這節(jié)課要完成的任務，目的明確，學習有了方向。

　　課堂中，1、分角色朗讀課文。此環(huán)節(jié)設(shè)計，意在體現(xiàn)新課標的自主、合作、探究的學習方式這一理念，真正地把學習自主權(quán)交給學生。學生通過抓重點詞、句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際自讀自悟，展示交流感受、分角色感情朗讀，輕松地感悟到宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，突破了教學難點。2、我結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計了這樣一個問題：“同學們，老師遇見一個難題：老師答應同學們給你們買禮物，但由于著急上課，老師忘記買了。此時此刻，天空刮起大風，又是打雷又是下雨，我是冒著大雨，兌現(xiàn)諾言，給你們現(xiàn)在買呢？還是改天再買？學了今天這篇課文，我想讓大家給我出個主意，好不好？”這樣設(shè)計，學生在學習課文的同時，又可以幫助老師，大大調(diào)動學生學習的積極性。

　　課后拓展，升華主題。聯(lián)系中國實況，學習社會主義核心價值觀，懂得誠信的重要性，讓誠信植入心中！

　　通過這節(jié)課，我有兩點思考：一是思想品德教育應該始終貫穿于教學活動。課堂中所傳授的不應僅僅是學文識字，而應該將做人的道理融入其中。二是在教學中要相信學生，該放手時要放手。在本次課堂上，我將學習的主動權(quán)交給學生，充分調(diào)動了他們學習的自主性和積極性。同時，我也發(fā)現(xiàn)在備課過程中，對教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實地鉆研教材。

我不能失信教學反思5

　　由于這課是選學課文，主要是放手讓學生自主閱讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，就自己的閱讀與同學進行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀能力。學生通過這樣的閱讀，理解了課文的內(nèi)容，從宋慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里中得知，做人要做到誠實守信，不能言而無信。所以我基本放手都有學生自己去解決。

　　通過本次教學活動，我有兩點思考：

　　一是思想品德教育應該始終貫穿于教學活動。課堂中所傳授的不應僅僅是學文識字，而應該將做人的道理融入其中，使學生能從思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上獲得啟示。因此在說到最后我結(jié)合自己班級的孩子的行為，讓他們說說自己身邊的守信的事，讓說的孩子知道這品質(zhì)的高尚，讓被說的孩子知道，原來自己這樣做在別人的心中是個那么的好，從而教育他們要做到誠實守信。

　　二、是關(guān)于教學過程中角色定位的`思考。在本次課堂上，我將學習的主動權(quán)交給學生，充分調(diào)動了他們學習的自主性和積極性。同時，尊重學生獨特的閱讀感受，對課堂上的“另類”聲音不粗暴對待，通過反復品讀文本以及師生、生生互動的合作、交流，既使持反對意見的學生明晰道理，又給了全體學生一個展示與鍛煉的機會，效果較好，參與面很廣，發(fā)言很積極。

我不能失信教學反思6

　　雖然我已有幾年教學經(jīng)驗，但小學語文的教學工作還是第一次接觸。盡管在備課時，我已經(jīng)認識到本課是略讀課文，但還是擔心學生自己的閱讀能力，備課的內(nèi)容不免有點繁復。多句對話的分析大多都是由我自己來完成的。沒能做到培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

　　在教學過程中也出現(xiàn)諸多問題。首先是很多問題的提出，學生都不能回答出來。最后都是由我來解答。所以整堂課的氣氛就稍顯沉悶。我應該降低問題的難度，來引導學生一步步的想出正確答案。每次的問題回答之前，也可以讓學生分組討論。如此下來學生應該可以暢所欲言。其次在學生開火車朗讀課文時，我本來也做了一些學生的錯讀詞語的記錄，可是后來一緊張就忘了。這跟我我平時沒有養(yǎng)成習慣有關(guān)，如果平時學生讀課文時有意識的`糾音，這次應該喜歡成自然，再怎么緊張都不會忘記。最后，小結(jié)處也是我自己總結(jié)的，所以在時間的控制上，也有嚴重的失誤。因為在教學過程中沒有充分的讓學生自己討論，思考，總結(jié)。 時間就有多，而填鴨式的教學遠不如學生自己總結(jié)來得有效果。

　　課后各位老師也給我提了一些寶貴的意見：首先是導入，導入直接提問失信的意思，有點突兀。而用守信去解釋失信，又是用一個陌生的詞去解釋另一個陌生的詞。學生可能體會不了。失信的意思應該留在課后總結(jié)，（慶齡答應了小珍疊花籃，她就不去伯伯家——這就是守信，那么什么是守信？什么又是失信呢？）這樣學生應該更能理解。其次，就是我自己也發(fā)現(xiàn)的問題，沒有大膽放手、鼓勵讓學生自己獨立思考和體會文章的中心思想。還有就是多次讓學生朗讀，自讀課文時，都沒有給學生提出任何閱讀目標，這種漫無目的的閱讀在語文教學中盡量要少。

我不能失信教學反思7

　　當決定參加鎮(zhèn)級小學語文優(yōu)質(zhì)課比賽之后，我就默默思考選擇什么樣的課題來參賽。雖然每年都上一堂語文課，或參加一師一優(yōu)課評選或完成每年一次的校際公開教學任務，但是已經(jīng)有7年沒有擔任語文學科教學，對語文課堂有很大的陌生感；由于普通話水平較差，課堂語言本來就不是很流暢，間斷7年沒在課堂實際操練，課堂語言的生疏就可想而知了。因此，我參加這次比賽的一個主要目的就是貴在參與，貴在給青年教師起一個帶頭作用。不過，我只要決定的事情，就一定要盡自己的最大努力去做好，不僅對別人更是對自己的一個交代，這也是做人誠信的表現(xiàn)。

　　優(yōu)質(zhì)課比賽結(jié)束了，但是我的學習、反思沒有結(jié)束�；叵脒@節(jié)課，感觸頗多，為更好地總結(jié)經(jīng)驗，改正不足，不斷提升自己課堂教學能力，同時也給自己一個交代，現(xiàn)反思如下：

　　一、選課細細思量

　　雖然很久不擔任語文學科教學，但是我一直關(guān)注小學語文學科的發(fā)展，堅持閱讀報刊或者公眾號上關(guān)于小學語文教改、教學方面的文章。以前一直擔任小學語文學科教學，對人教版小學語文教材比較熟悉，但是隨著部編版語文教材逐漸使用，我對此套教材不是十分了解。幸好3月份我參加了部編教材小學三年級語文網(wǎng)絡(luò)培訓，對三年級語文下冊教材編寫思路、特點、教學建議及單元結(jié)構(gòu)有了初步了解。于是，我決定在三年級下冊中選擇一個教學內(nèi)容來參加比賽。我知道，語文教學比賽是不能打無準備之仗的。

　　為了完成好這次比賽，我提前認真閱讀了部編版3年級的教材，把參加部編教材小學語文網(wǎng)絡(luò)培訓的筆記再次溫習一遍，同時再一次對語文課程標準進行了學習。有了這些知識儲備之后，我決定上三年級下冊的一篇閱讀課文《我不能失信》。這篇課文講述了宋慶齡小時候為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約定而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子的故事，突出表現(xiàn)宋慶齡誠實守信高尚品格。不能失信一直是我做人的原則，答應了的事情一定要盡力辦到；承諾別人的事情一定要想辦法完成。我覺得選擇《我不能失信》這一課很好。

　　二、備課厚積薄發(fā)

　　選好課題之后，就要開始備課了。利用課余時間，我把《我不能失信》這篇文章進行了多次閱讀，有大聲朗讀，有默讀，還與人教版三年級語文《我不能失信》進行對比閱讀，基本弄清楚了作者的寫作意圖、編者的編排意圖以及該文在單元系列中的地位和作用。于是就開始撰寫教學設(shè)計。語文教學的最根本目的就是培養(yǎng)學生在掌握語文知識的基礎(chǔ)上提高語言表達即口頭表達和書面表達能力的發(fā)展和提高。從教幾十年，對語文教學設(shè)計的格式也算是輕車熟路，尤其是需要結(jié)合學情依據(jù)教材地位來確定教學目標，新課程改革初期，教學目標要從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”這三個維度來確立教學的三維目標，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)很多報刊雜志上刊登不少專家、學者的教學設(shè)計，沒有將三維目標刻意分開來，因此我也就沒有拘泥于這樣的格式了。我具體確定了4個教學目標，除了依據(jù)課文導讀和課后生字確定學習5個生字和理解重點句子含義之外，我還確定了“有感情朗讀人物對話，練習寫人物對話”和“運用朗讀、默讀、瀏覽等方法培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力”這兩個承前啟后的教學目標。我覺得這兩個目標，不僅鞏固了以前所學關(guān)于“人物對話的朗讀、人物對話提示語的寫法”等知識，還為學生下一節(jié)課單元訓練中“怎樣寫一個熟悉的人”的習作做了鋪墊，更是為學生今后獨立閱讀能力的提高打基礎(chǔ)的，所以這兩個目標也是教學的重點和難點。

　　一位特級教師曾經(jīng)說過，要想上好語文課，首先就要有設(shè)計感，細心認真謀劃好課前的教學設(shè)計。是啊，要上好一節(jié)語文課，教學設(shè)計是關(guān)鍵。因此，我非常認真對待這次比賽的教學設(shè)計，注重教學過程的安排。我設(shè)計了“問題激趣，導入課題；初讀課文，整體感知；默讀課文，體會主題；學習對話，訓練能力；總結(jié)課文，升華主題；布置作業(yè)，課外拓展”這六個步驟，而且每一個步驟都確定了大概的時間，同時還安排了兩處的機動，避免課堂生成遭遇預設(shè)不太一致的尷尬。教學設(shè)計初稿完成后，反復推敲了幾次，進行了多處修改，尤其是板書的設(shè)計和第四環(huán)節(jié)“學習對話、訓練能力”的預設(shè)，我反復修改。最終，我利用3個晚上（白天迎接縣教育局巡察和擔任評委）在忙碌中將教學設(shè)計的文字版完成了；根據(jù)教學設(shè)計（我沒有借鑒網(wǎng)絡(luò)上課件），利用2個晚上將ppt課件做好了。終于在比賽的前三天完成了教學設(shè)計和課件制作，我心里不免一陣輕松。要知道，一節(jié)語文比賽課，完成教學設(shè)計和課件的制作也就完成了40%任務了。

　　三、課堂以生為本

　　我雖然上過不少的公開課，也上過很多次比賽課，甚至在省外千人會場做過分享或講座，但我一直認為，上一百次公開課就一百次緊張。由于是借班上課，對學生情況不是十分了解，因此，我對此做了一定的預設(shè)，提前也多次熟悉了教學設(shè)計。萬事俱備只欠東風了。心想，這次比賽我不能太差，雖然一等獎拿不到，最少要拿一個三等獎吧！等到周二上午第一節(jié)課來到江河小學三年級教室準備上課時，心里還是有些緊張，上課鈴沒有響起我就走進了教室。本來我最初的預設(shè)就是“踏著鈴聲走進教室，踩著鈴聲走出教室”的。因為緊張，所以拋棄了預設(shè)。現(xiàn)在想起來，覺得真是不應該啊！

　　新課導入環(huán)節(jié)，我根據(jù)借班上課對學情不了解的情況下預設(shè)一個突出表現(xiàn)同學們以前聽課的規(guī)范要求的評價，不僅激發(fā)了同學們上課興趣，同時告訴學生這節(jié)課如何做好聽課的規(guī)范，對學生良好的聽課習慣養(yǎng)成有很好的引導作用。過渡語也很不錯，與課題“我不能失信”很好的聯(lián)系起來，很自然地引出課題并板書課題。好的開始就是成功的一半。這個開課的環(huán)節(jié)我很好地進行了“備課”——上課前練習了好幾遍呢，所以自我感覺很好，而且普通話也不差，過渡也很自然。

　　課堂進入第二環(huán)節(jié)之后，一位同學在拼讀生字“歉”時，把拼音作為三拼音節(jié)“q-i-an”來讀的，讀出來的字音肯定不對。為了幫助這位同學糾正這個錯誤，我花去了一定的時間，讓他一遍又一遍進行拼讀“q-ian”，終于學會了，贏得了同學們的掌聲；在分析了解課文的時候，我預設(shè)了一個很簡單的問題“課文寫了幾個人物？”，在提問時，出現(xiàn)了兩種答案：一種說是五個，一種說是六個。我知道課堂教學進行到這里，時間遠遠超過了預設(shè)，如果我直接給出答案5個，很快就可以進入下一個環(huán)節(jié)。可是，我一直堅持課堂教學需要心中有愛、目中有生的教學理念。于是，我就組織學生討論，讓學生分別說出文中描寫的.人物。沒有想到的是有一個學生說六個任務中“女兒”也是一個，其實“女兒”和宋慶齡是同一個人。為了幫助學生認定文中的“女兒”和宋慶齡是同一個人，花費了很多時間才使學生弄明白。雖然這樣兩次討論和交流，對后面的教學造成了一定影響，但是我認為還是值得有必要的。

　　四、課后聽錄音知得失

　　理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。本來這次優(yōu)質(zhì)課比賽，我是準備完成多項任務的，其中一項就是一師一優(yōu)課比賽的課堂教學視頻的錄制。當我完成教學任務走出教室來到樓下辦公室時，江河小學教導處汪主任不好意思地對我說：“徐老師，你的課只錄了7分鐘�！币婚_始我以為是開玩笑的，后來他說，手機放在三腳架上不知道怎么回事就黑屏了，所以就沒有錄成功。事已至此，我也就開玩笑說：“因為我長得黑，手機錄著錄著也就黑屏了！”幸好，上課的時候我用自己的手機錄音了。

　　聽著自己上課的錄音，感覺很別扭��！真是不聽不知道，一聽嚇一跳，發(fā)現(xiàn)自己的課堂存在很多不足。

　　一是過渡語不簡潔，口頭禪“啊”用的較多。每一個環(huán)節(jié)之間過渡不自然，過渡語言單調(diào)，大多是“接下來……”和“現(xiàn)在……”，在教學過程中常常出現(xiàn)“啊，這個”等口頭禪較多。

　　二是蹩腳的普通話讓人忍俊不禁。哎，聽著課堂教學的錄音，發(fā)現(xiàn)我的課堂語言真的很差，普通話很不標準，除了開課時的幾句話還不錯外，經(jīng)常出現(xiàn)土話，比如把“剛才”讀成“江才”；很多語調(diào)不對，后鼻音不到位，沒有兒化音或變調(diào)，聽起來十分別扭啊！

　　三是這節(jié)課的教學節(jié)奏沒有把握好，時間分能配上前松后緊，導致教學目標沒有很好地完成。沒能完成既定的目標任務，肯定不能算是成功的課堂教學。

　　這節(jié)課我設(shè)計了六個環(huán)節(jié)，前面2個環(huán)節(jié)就用去了20分鐘，占用了課堂的一半時間，導致在“學寫對話 訓練能力”這個重點環(huán)節(jié)的教學，只能是蜻蜓點水，一帶而過，本來在備課時我就預設(shè)了自己寫的兩段對話，在課件上插入了超鏈接，因為時間關(guān)系，只好忍痛割愛，舍棄沒有展示了。沒能讓學生真正掌握對話的寫法，更沒有為后面寫人習作的訓練打下基礎(chǔ)。由于時間關(guān)系，后面的幾個環(huán)節(jié)都是緊趕慢趕的一帶而過，讓學生覺得似在空中漂浮一樣云里霧里不知所云。

　　四是課件上出現(xiàn)明顯錯誤。本來在第五環(huán)節(jié)即“總結(jié)課文 升華主題”中，我想“照應開頭”，讓課堂形成一個“總分總”的教學過程，于是把教材中“學習提示”上面的一句話“人而無信 ，不知其可也”打在課件上，沒有想到在錄入時將其中的“其”字漏落。當課件一出現(xiàn)這句話，學生馬上就發(fā)現(xiàn)了，大聲提出說：“漏掉一個‘其’字”。雖然我很機智地應對了這個錯誤，但是這是一個低級的錯誤，的確不應該發(fā)生��！

　　總之，這節(jié)比賽雖然評委所打的分數(shù)不低，但是自己在課堂上的表現(xiàn)很不滿意。教學的生命力不是復制而是刷新。在今后的語文課堂教學中，我要努力踐行，不能失信于學生，更不能失信于自己！

我不能失信教學反思8

　　《我不能失信》這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去�？墒撬螒c齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。

　　一、多種渠道、了解偉人

　　在本課的教學中，一是首先讓學生在小組內(nèi)交流自己對宋慶齡的了解。通過這個環(huán)節(jié)的學習，學生對宋慶齡就有了一個初淺的'認識。二是利用課件出示課后資料袋讓學生再次認識宋慶齡。在學生自己讀完資料袋之后，再談一談自己現(xiàn)在所了解到的，這便形成了第二次印象。這樣不僅充分運用了資料袋。而且也加深了對宋慶齡的印象，

　　二、引導思考、概括內(nèi)容

　　在概括文中主要講了一件什么事情時，首先讓學生瀏覽課文，仔細思考，學生第一次按自己的思路說完之后。在此基礎(chǔ)上我再教給學生概括課文內(nèi)容的方法：概括文章的主要內(nèi)容要抓住文中的主要人物以及他們之間的關(guān)系思考。然后再讓學生細讀課文、認真思考，當學生第二次展示時，思路就清晰多了。

　　三、重點品讀、理解文本

　　一讀宋慶齡的話：她在多么想去伯伯家玩而最終卻因為和別人約好了沒去，從讀中體會宋慶玲誠實守信的可貴品質(zhì)。

　　二讀爸爸媽媽的話：首先讓學生體會爸爸媽媽當時的心情，并且在這個過程中指導同學們朗讀。再抓住媽媽望著她笑了笑，媽媽為什么要笑呢？學生暢所欲言，因為媽媽也被宋慶齡的這種守信的品質(zhì)打動了，媽媽為自己的女兒感到驕傲，感到欣慰。

　　四、課后拓展、升華主題

　　學完了課文，我請學生聯(lián)系自己的生活實際說說自己在日常生活中有沒有遇到過類似的“守信”或者“失信”的事？同學們紛紛舉手發(fā)言、聽見孩子們暢所欲言的談論自己過去“守信”和“失信”的事情后，我深深感到在今后的教育中多引用故事，引導學生自審，這樣可能比一味的批評指責有效。

　　在本節(jié)課的教學中，一是思想品德教育始終貫穿于教學活動中。課堂中所傳授的不僅僅是學文識字，而是將做人的道理融入了其中。在深入理解課文的基礎(chǔ)上進一步領(lǐng)會了宋慶齡守信用的可貴品質(zhì)，二是在教學中相信學生，將學習的主動權(quán)交給學生，充分調(diào)動了他們學習的自主性和積極性。

我不能失信教學反思9

　　略讀教學一直是我們課堂教學中的盲區(qū)。不知道和精讀課文的教學有何區(qū)別。通過教學和查找資料，覺得略讀教學可以這樣來教。

　　王崧舟認為：設(shè)計應以大框架、大板塊為主。教學流程不宜過精過細。同時，教學應從閱讀技能的鞏固運用著眼。

　　因此，教這課時，我這樣設(shè)計：

　　一讀：

　　統(tǒng)攬全篇，整體感知。弄清楚課文主要寫的一件什么事？學會用自己的話概括主要內(nèi)容。

　　二讀：

　　抓詞理句。分步探究。放手讓學生去學，當然老師可以出一個題目，讓學生圍繞這個題目去圈點。去劃出有關(guān)語句，或者有關(guān)句子寫出體會。一定要動手動筆動腦給足時間讓學生自己去讀去思考去感悟。

　　三讀：

　　入情入境，邊讀邊體會。邊交流各自的觀點感想。老師做聽眾，先不作評價，只作比較。讓學生去評價正確與否。從文中找出依據(jù)和理由。

　　四讀：

　　全面欣賞體會。感受人物的可貴品質(zhì)。明白寫一個人可以通過一個人的語言、動作、表情來表達來描寫。

　　通過教學，我覺得略讀課文不能像精讀課文那樣精耕細作，不分輕重主次的教學就失去了編者設(shè)計略讀課文的意圖。但也絕對不能只是泛泛而談，不求甚解，簡單馬虎走過場。要注意閱讀方法的訓練，閱讀技能的指導。學習形式可以編排課本劇。當導游解說，辯論會，填寫表格，閱讀推薦等。

　　我不能失信教學反思2這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去�？墒撬螒c齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的.諾言。

　　這篇課文語言淺顯易懂，在教學時，我鼓勵學生運用默讀、朗讀、分角色朗讀課文等多種形式，讀通讀懂課文，在此基礎(chǔ)上，組織學生以小組為單位，圍繞課文前面導語中提到的“想想課文講了一件什么事、你讀后有什么感受”展開探討交流。在討論、交流問題時，我引導學生抓住以下重點句子來理解課文內(nèi)容：“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！”讓學生知道從宋慶齡的語言和動作描寫表現(xiàn)出她拒絕的態(tài)度十分直接了當，沒有絲毫猶豫。“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信�。　蔽易寣W生認真探討這些話的含義，有的學生說：“宋慶齡沒有忘記自己的承諾。她不能跟爸媽一起去伯伯家，她要在家等小珍�！庇械膶W生說：“宋慶齡拒絕了媽媽的建議，明明白白地表明自己沒有忘記這件事，如果因此向小珍道歉是自己失信的表現(xiàn)，這種明知故犯的失信，比無意中的失信，就更不對了。”在教學中我緊緊抓住文中的對話和動作來領(lǐng)會慶齡守信用的可貴品質(zhì)，使學生學有所悟，讀有所感，從中受到熏陶感染，使自己做人做事得到啟示。

　　在下午的班會課上，我還讓學生針對“慶齡這樣做對不對”這一主題進行了辯論，“如果是你，你會怎樣處理這件事”進行身體力行的設(shè)想，學生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，都決心向她學習，從我做起，從我們身邊做起，在學校要做一個誠信的好學生，在家中做一個誠信的好孩子。收到了意想不到的效果。

　　我不能失信教學反思3《我不能失信》一課講述了一個宋慶齡小時候的故事，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事，表現(xiàn)宋慶齡的誠實守信品格。因這是一篇略讀課文，我打算讓學生自己去學習，出示了成語“一諾千金”，大部分學生不知道它的意思，我告訴學生一諾千金的意思就藏在課文中后，我就讓學生自己讀課文，學習課文，最后大家又在“一諾千金”的說話練習中結(jié)束學習。一節(jié)課下來，我比來時少說了一半的話，但學生學習積極性卻很高，效果也出奇的好。課后，好些學生在隨筆中寫了自己的想法。如，歐陽艷寫到：今天，我學習了第八課《我不能失信》，知道宋慶齡為教小珍疊花籃沒有去伯伯家，她是一個守信用的人，我也要像她那樣做一個講信用的人。

　　通過這節(jié)課，我有兩點思考：一是思想品德教育應該始終貫穿于教學活動。課堂中所傳授的不應僅僅是學文識字，而應該將做人的道理融入其中。二是在教學中要相信學生，該放手時要放手。在本次課堂上，我將學習的主動權(quán)交給學生，充分調(diào)動了他們學習的自主性和積極性。

　　同時，我也發(fā)現(xiàn)在備課過程中，對教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實地鉆研教材。

我不能失信教學反思10

　　這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去�？墒撬螒c齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。選編這篇課文的意圖，一是要使學生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面獲得啟示；二是培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。本文作為略讀課文，學習時應該放手讓學生自主閱讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，就自己的閱讀感受與同學進行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀能力。小慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里是本文的重點內(nèi)容，而如何使學生透過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點則是學習本文的難點。

　　誠實守信是做人處世的基本準則，講究“誠信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們今天社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。原本我是設(shè)計1課時完成教學任務的，但在教學中僅僅抓住文中的'對話和動作來領(lǐng)會慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到啟示，有些單薄。所以第一教時我在課本劇表演上多用了些時間，而用了一節(jié)班隊課讓孩子針對“慶齡這樣做對不對”這一主題進行了辯論，“如果時你，你會怎樣處理這件事”進行身體力行的設(shè)想，學生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。

我不能失信教學反思11

　　通過本次教學活動，我有兩點思考：一是思想品德教育應該始終貫穿于教學活動。課堂中所傳授的不應僅僅是學文識字，而應該將做人的道理融入其中，使學生能從思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上獲得啟示。

　　二是關(guān)于教學過程中角色定位的思考。在本次課堂上，我將學習的主動權(quán)交給學生，讓學生分組朗讀，組間比賽，充分調(diào)動了他們學習的自主性和積極性。同時，尊重學生獨特的閱讀感受，對課堂上的"另類"聲音不粗暴對待，通過反復品讀文本以及師生，生生互動的`合作，交流，既使持反對意見的學生明晰道理，又給了全體學生一個展示與鍛煉的機會，效果較好。

　　教學任務完成后，也發(fā)現(xiàn)我在備課過程中，對學生的理解能力考慮得過于簡單，對教材的鉆研還比較膚淺，完全是憑著課堂機智來應付突發(fā)情況。今后備課要更扎實地鉆研教材，全方位地考慮學生的感受，希望能使每一堂課都能有所得。

我不能失信教學反思12

　　《我不能失信》一課講述了一個宋慶齡小時候的故事，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事，表現(xiàn)宋慶齡的誠實守信品格。因這是一篇略讀課文，我打算讓學生自己去學習，出示了成語一諾千金，大部分學生不知道它的意思，我告訴學生一諾千金的意思就藏在課文中后，我就讓學生自己讀課文，學習課文，最后大家又在一諾千金的說話練習中結(jié)束學習。一節(jié)課下來，我比來時少說了一半的話，但學生學習積極性卻很高，效果也出奇的好。課后，好些學生在隨筆中寫了自己的想法。如，孟婷玉寫到：今天，我學習了第八課《我不能失信》，知道宋慶齡為教小珍疊花籃沒有去伯伯家，她是一個守信用人，我也要像她那樣做一個講信用的人。

　　教學時在討論、交流課文講了一件什么事、故事告訴我們什么這個問題時，我引導學生抓住以下重點內(nèi)容來理解體會：

　　(1)宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準備送她一只呢!要指導學生抓住帶點的詞句，明白宋慶齡是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可愛的鴿子。如此想去而未能去表明了一個孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴!

　　(2)不行!不行!小珍來了會撲空的，那多不好啊!慶齡邊說邊把手抽回來。宋慶齡的話說明她已認識到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以，但是讓她來了撲空會使自己對不住小珍;如果說父親問慶齡怎么不走時，她的回答還略顯猶豫的話(因為慶齡僅僅說明她當天要教小珍疊花籃，并未表明她因此就不去了)，那么此時慶齡邊說邊把手抽回來則直截了當?shù)乇砻髁俗约旱膽B(tài)度。

　　(3)不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉;可是我并沒有忘記，我不能失信啊!如果說宋慶齡在回答爸爸的建議時還只是想到會讓小珍撲空從而對不住小珍的話，那么她在回答媽媽的建議時則明明白白地表明自己因為沒有忘記這件事而向小珍道歉是自己失信的表現(xiàn)，這種明知故犯的失信，比無意中的失信，就更不對了。也更說明了宋慶齡人品的高尚。教師在圍繞連接語中的要求展開討論時，也可以將課文講了一件什么事、故事告訴我們什么拆分成幾個小問題：宋慶齡想不想去伯伯家?她為什么不去停住了腳步?別人是怎么勸說的.?她是怎么說的?你從中受到了哪些啟示?等來幫助學生理解體會。

　　在教學中讓學生讀，在讀中感悟，力爭讀出感情，讀出意境;讓學生議，議出真情的源頭;讓學生品，品出文中的感情;讓學生悟，悟出人生的滋味;讓學生演，演出主人公的情感、性格。

　　借此契機，我問學生你們還知道哪些關(guān)于誠信的名言警句?從而引出：

　　1.不精不誠，不能動人。莊子

　　2.言必信，行必果�？鬃�

　　3.有其言，無其行，君子恥之。子思

　　4.曰仁義，禮智信。此五常，不容紊�！度�字經(jīng)》

　　5.凡出言信為先�！兜茏右�(guī)》

　　通過這節(jié)課，我有兩點思考：一是思想品德教育應該始終貫穿于教學活動。把傳統(tǒng)文化適宜、有機地滲透到教學中，課堂中所傳授的不應僅僅是學文識字，而應該將做人的道理融入其中。二是在教學中要相信學生，該放手時要放手。在本次課堂上，我將學習的主動權(quán)交給學生，充分調(diào)動了他們學習的自主性和積極性。

　　同時，我也發(fā)現(xiàn)在備課過程中，對教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實地鉆研教材。

我不能失信教學反思13

　　《我不能失信》是我們進入三年級的第二篇略讀課文，學生在第一單元已經(jīng)學習了一定的閱讀方法，所以，在學習這篇文章時，我又引導學生重新回顧略讀課文的學習方法，盡量讓學生能夠在自主讀書的基礎(chǔ)上，能讀懂課文內(nèi)容，并體會作者所要表達的中心思想。反思自己這節(jié)課的教學，我認為自己在指導學生學習略讀課文時針對這節(jié)課問題的設(shè)計比較好。本文的故事內(nèi)容比較受學生的喜歡，也非常容易理解。在初讀感知中，我設(shè)計了這樣幾個小問題：

　　1、借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。

　　2、分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。

　　3、以小組為單位，圍繞課文前面導語中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”。

　　接下來，我讓學生進一步默讀課文，加深理解：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步不去？別人是怎么勸說的？她是怎么說的？你從中受到了哪些啟示？

　　在學生充分閱讀，自主學習的基礎(chǔ)上，進行全班交流。學生大多能夠抓住文中的對話和動作來領(lǐng)會慶齡守信用的可貴品質(zhì)。這一主題進行了辯論，又給學生創(chuàng)設(shè)情境：“如果你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事？” “你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？”學生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的.效果。

　　今后在閱讀教學中，也要有意識地調(diào)動學生的自主性和積極性，讓學生能夠有自己的獨特的閱讀感受，傾聽學生的學習效果，時間久了，學生的閱讀水平也會逐步提高。

我不能失信教學反思14

　　略讀教學一直是我們課堂教學中的盲區(qū)。不知道和精讀課文的教學有何區(qū)別。通過教學和查找資料，覺得略讀教學可以這樣來教。

　　因此，教這課時，我這樣設(shè)計：

　　一讀：統(tǒng)攬全篇，整體感知。弄清楚課文主要寫的一件什么事?學會用自己的話概括主要內(nèi)容。

　　二讀：抓詞理句。分步探究。放手讓學生去學，當然老師可以出一個題目，讓學生圍繞這個題目去圈點。去劃出有關(guān)語句，或者有關(guān)句子寫出體會。一定要動手動筆動腦給足時間讓學生自己去讀去思考去感悟。

　　三讀：入情入境，邊讀邊體會。邊交流各自的觀點感想。老師做聽眾，先不作評價，只作比較。讓學生去評價正確與否。從文中找出依據(jù)和理由。

　　四讀：全面欣賞體會。感受人物的可貴品質(zhì)。明白寫一個人可以通過一個人的語言、動作、表情來表達來描寫。

　　通過教學，我覺得略讀課文不能像精讀課文那樣精耕細作，不分輕重主次的教學就失去了編者設(shè)計略讀課文的意圖。但也絕對不能只是泛泛而談，不求甚解，簡單馬虎走過場。要注意閱讀方法的訓練，閱讀技能的指導。學習形式可以編排課本劇。當導游解說，辯論會，填寫表格，閱讀推薦等。

　　《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文，本節(jié)課的教學目標是要培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。在教學時，我以學生的自讀自悟為主，讓學生獨立閱讀獨立思考。初讀課文之后我讓學生試著說一說這篇課文主要講了一件什么事。概括文章的主要內(nèi)容對于剛升入三年級的學生有一定困難，但是我們要逐漸去培養(yǎng)學生的概括能力。第一位同學站起來把課文的內(nèi)容敘述了一遍，雖然語言比較羅嗦，但是把課文的意思說了出來。我對他說：“你用心去讀了，說出了課文的`內(nèi)容。如果語言能更簡練些，那就更好多了。誰能試著用幾句話說一說這篇課文的主要內(nèi)容?”第二位同學回答的時候，語言簡練了許多，基本上概括出了這篇課文的主要內(nèi)容，但是有個別句子說的不是很通順。“誰能完整而又簡練的說一說這篇課文主要講了一件什么事情?可以自己先試著說一說，也可以說給你的同位聽一聽�！碑�?shù)谌�位同學起來回答的時候，語言變得更加精煉了，說的句子也更加熟練了，學生的概括能力得到了提高和鍛煉。這個鍛煉有學生自己的思考，也有傾聽別人得到的啟發(fā)。當學生自己的想法和其他人的思想結(jié)合起來的時候，學生的思考會變得更加的全面和廣闊。

　　很多時候，培養(yǎng)學生的一種能力是相當困難的，它需要一段相當長的時間。特別是學生語言表達能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在許多學生說起話來經(jīng)常詞不達意或者是啰里啰唆說不到重點。所以，我就想到在課堂教學中一定要培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達的能力�？赡芤婚_始孩子說不明白，但是只要老師有心去指導孩子說話的方式，孩子的口語交際能力就會得到一定的鍛煉。如果我們每一節(jié)課中都有意識的去注意學生的說話方式，然后針對他們的語言表達進行正確的引導和糾正，相信日積月累，學生的口語表達能力就會得到提高。

　　《我不能失信》是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。選擇執(zhí)教這篇課文，一是自己深受偉人宋慶齡誠實守信所感動，二是基于現(xiàn)在有些學生誠信缺失現(xiàn)象，想以偉人事跡感染他們，讓其養(yǎng)成良好品德。感謝學校組織的這次師徒三度磨課活動，在活動中我受益匪淺，通過自己揣摩文本、設(shè)計教案、備課磨課，分別于9月20日、26日、28日進行了試教，現(xiàn)將反思如下：

　　第一次試教完，自我感覺不是很好，存在的問題很多，比如：時間分配不合理，重點語段引導不到位等，唯一覺得成功的地方在于初讀感知階段的字詞學習和課文主要內(nèi)容把握部分，學生反應積極、效果良好。不足之處很多，我覺得最主要的是不知道如何引導學生走進文本、深化理解文本，比如朗讀指導片段：

　　片段一：提問：慶齡想不想去伯伯家?為什么?

　　(出示)二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著能到這位伯伯家去了。

　　伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準備送她一只呢!

　　反思：雖然出示了所有內(nèi)容，但卻忽視了前兩句的引導，沒有進行充分的朗讀，也不知如何引導學生讀好它，就匆匆忙忙進入下一句子的學習。另外，對爸爸、媽媽和慶鈴之間對話進行大范圍分角色朗讀，由于自己要求未講清，且對學生學情了解不深，造成朗讀混亂局面，很是遺憾。課后，經(jīng)過師父的細心指點，終于優(yōu)化了教學設(shè)計如下：

　　片段二：提問：1.慶齡想不想去伯伯家?從哪里看出來想去?

　　(出示)二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼望著能到這位伯伯家去了。

　　朗讀指導：你從哪幾個詞中看出她非常想去?你能讀出她的這種盼望嗎?

　　2.她為什么想去伯伯家?

　　(出示)伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準備送她一只呢!

　　你覺得這只鴿子怎么樣?(漂亮、可愛)你能讀出它的可愛、漂亮嗎?指名讀。

我不能失信教學反思15

　　《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文，本節(jié)課的教學目標是要培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。在教學時，我以學生的自讀自悟為主，讓學生獨立閱讀獨立思考。

　　首先，我給學生范讀課文，讓學生邊聽邊想，弄清事情發(fā)生的時間及相關(guān)的人物。

　　其次，讓學生自讀課文，統(tǒng)攬全篇，整體感知。弄清楚課文主要寫的一件什么事，并嘗試用自己的話概括主要內(nèi)容。

　　接著，讓學生默讀課文，抓詞理句，分步探究。放手讓學生去學，我給學生出示問題，讓學生圍繞這個問題去圈點，去劃出有關(guān)語句，或者有關(guān)句子并寫出體會。一定要動手動筆動腦給足時間，讓學生自己去讀去思考去感悟。

　　然后，讓學生入情入境讀重點句段，邊讀邊體會。邊交流各自的觀點感想。老師做聽眾，先不作評價，只作比較。讓學生去評價正確與否。從文中找出依據(jù)和理由。

　　最后，小組分角色朗讀課文，全面欣賞體會，感受人物的可貴品質(zhì)。明白寫一個人可以通過一個人的語言、動作、表情來表達來描寫。課堂上只有充分的讀，反復的讀，才能讓學生走進文本、深入文本。在此基礎(chǔ)上我還給學生安排了即興表演。

　　通過教學，我覺得略讀課文不能像精讀課文那樣精耕細作，閱讀課文的教學重在“放”。還課堂給學生，還時間給學生。如果不分輕重主次的教學就失去了編者設(shè)計略讀課文的意圖。但也絕對不能只是泛泛而談，不求甚解，簡單馬虎走過場。要注意閱讀方法的`訓練，閱讀技能的指導。

　　另外，閱讀課文的教學不能忽視“讀”“悟”“寫”。本單元都是通過動作描寫體現(xiàn)人物的心理活動和性格特點。在閱讀與寫作的引導中，人物之間細節(jié)的動作神態(tài)往往是文章的亮點，也正是作者文筆妙用的技巧。抓住重點的字詞，如：“抽”“笑”等詞，讓學生透過這僅有的幾個動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點。

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