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環(huán)保教育教學(xué)計(jì)劃
時(shí)間流逝得如此之快，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰(zhàn)，寫一份計(jì)劃，為接下來的工作做準(zhǔn)備吧！可是到底什么樣的計(jì)劃才是適合自己的呢？下面是小編為大家收集的環(huán)保教育教學(xué)計(jì)劃，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、環(huán)境教育內(nèi)容與特點(diǎn)
環(huán)境教育是一種旨在提高人正確處理其與環(huán)境關(guān)系的能力的教育活動。其內(nèi)容主要有激發(fā)環(huán)境憂患意識、增強(qiáng)環(huán)境道德意識、提高環(huán)境參與意識、學(xué)習(xí)環(huán)境知識、掌握解決環(huán)境問題的基本技能等。其特點(diǎn)在于廣泛的社會性、手段的多樣性、跨學(xué)科的綜合性及高度的實(shí)踐性。
人類環(huán)境是由自然環(huán)境和社會環(huán)境多種要素組成的復(fù)雜生態(tài)和社會系統(tǒng)，其中各系統(tǒng)中每個(gè)要素都相互依存和相互制約，每個(gè)系統(tǒng)都有一定的負(fù)荷能力，如果超過負(fù)荷能力，它的穩(wěn)定性就會遭到破壞。就生態(tài)系統(tǒng)而言，人是其中的一個(gè)組成部分，是一種對生態(tài)系統(tǒng)帶來巨大影響的成分，人類必須有一種道德、義務(wù)和法律責(zé)任為保持和維護(hù)生態(tài)平衡而約束自己的行為，社會的決策也必須符合環(huán)境保護(hù)的需要。
二、環(huán)境教育的渠道和方法
1、全校性環(huán)境教育政策。高等院校是環(huán)境教育的主要陣地之一，我國政府從20世紀(jì)70年代起，就開始在高等院校中增設(shè)環(huán)境教育課程，并制定了環(huán)境教育的發(fā)展規(guī)劃。高職院�？梢越梃b成功的經(jīng)驗(yàn)，開展環(huán)境教育的渠道涉及以下多方面教師、課程模式、課外活動、環(huán)境教育的資源、校園、學(xué)校管理等。具體為：要有環(huán)境教育內(nèi)容，教師接受過有關(guān)環(huán)境教育培訓(xùn)并與自己的學(xué)科緊密結(jié)合，課程模式要結(jié)合身邊的環(huán)境問題進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的教學(xué)，課外活動中學(xué)生是否主動關(guān)心當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題，哪些活動是鼓勵(lì)學(xué)生在參與中形成有利于環(huán)境的行為，學(xué)校要有關(guān)于環(huán)境教育的書籍、錄像帶和其他資料，學(xué)校要把當(dāng)?shù)氐膱D書館、博物館、植物園、動物園充分利用為環(huán)境教育場所，邀請校外環(huán)保團(tuán)體、環(huán)保人士來學(xué)校進(jìn)行講座，校園的哪些地方需要改善，比如垃圾堆放、節(jié)水節(jié)電等。學(xué)校各個(gè)環(huán)節(jié)和渠道都涉及環(huán)境教育，需要領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生人人思考，如何開展環(huán)境教育，如何參與環(huán)境保護(hù)等問題。
2、多學(xué)科滲透的課程模式。環(huán)境教育的課程模式大致分為兩種：單獨(dú)授課和多學(xué)科滲透的模式。鑒于目前的師資力量和高職院校的現(xiàn)狀，具備條件的學(xué)校，可以開設(shè)環(huán)境教育選修課或環(huán)境教育講座。不具備條件的，可以采用多學(xué)科滲透的模式。滲透教學(xué)是將環(huán)境教育的內(nèi)容滲透到各門學(xué)科課程中，化整為零地在課堂教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育。
在實(shí)際教學(xué)工作中，環(huán)境教育的內(nèi)容十分豐富，學(xué)校的每一門課程中，都與環(huán)境教育有關(guān)。如在語文課中，除了讓學(xué)生欣賞到山水詩、游記文學(xué)等文學(xué)語言美以外，還可以感受到作品的意境美、環(huán)境美；地理課可以使學(xué)生在感受到世界各地山川大河的絢麗多彩、地形地貌美以及生態(tài)環(huán)境美的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)自然環(huán)境的情結(jié)；化學(xué)、生物等課程可以讓學(xué)生知道哪些因素是環(huán)境污染的致因，環(huán)境污染的嚴(yán)重后果以及基本了解治理環(huán)境污染的方法、技能，了解生態(tài)平衡的重要性；在政治課中，結(jié)合國內(nèi)外重大環(huán)境事件、日益變暖的氣候和日益惡化的環(huán)境，用政治、哲學(xué)理論加以分析，充分認(rèn)識環(huán)境問題是一個(gè)社會問題。在公民行為規(guī)范教育中，幫助學(xué)生樹立環(huán)境法制觀念，形成環(huán)保行為規(guī)范，懂得每個(gè)公民有享有環(huán)境的權(quán)利，也有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)，誰污染誰治理，造成嚴(yán)重污染要承擔(dān)刑事責(zé)任，公民有義務(wù)檢舉揭發(fā)違法排污行為。
學(xué)校在一個(gè)學(xué)年要選一個(gè)或兩個(gè)環(huán)境教育主題，確定環(huán)境教育主題活動計(jì)劃，根據(jù)主題活動制定相關(guān)專業(yè)和相關(guān)學(xué)科環(huán)境教育計(jì)劃。比如河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系和糧食工程系分別制定基礎(chǔ)課語文、政治、化學(xué)、生物和專業(yè)課企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)地理等不同課程的環(huán)境主題活動計(jì)劃。
3、探究式教學(xué)法。所謂探究式教學(xué)，是以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親自參與有關(guān)問題的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)等實(shí)際研究活動。從學(xué)生的角度看，探究式學(xué)習(xí)可以分為六個(gè)步驟：提出問題、制定計(jì)劃、收集資料、得出結(jié)論、把結(jié)論運(yùn)用到社會實(shí)踐活動中。教師要根據(jù)六個(gè)步驟制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。探究式教學(xué)法在高職院校可以多種渠道進(jìn)行，比如組織環(huán)保青年志愿者團(tuán)隊(duì)，考察當(dāng)?shù)刂饕h(huán)境問題，分析造成環(huán)境問題的原因，并探究解決的辦法。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間進(jìn)行探究式環(huán)境教育。首先提出要解決的一系列問題，根據(jù)問題設(shè)計(jì)探究步驟，安排具體活動形式。
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