語文教學(xué)心得體會 (合集15篇)
當(dāng)我們有一些感想時,可以將其記錄在心得體會中,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。但是心得體會有什么要求呢?以下是小編精心整理的語文教學(xué)心得體會 ,希望對大家有所幫助。
語文教學(xué)心得體會 1
本學(xué)期,學(xué)校掀起了一股“生本熱”的高潮,早就對此新型的教學(xué)理念有所耳聞,學(xué)校這邊也邀請了研究“生本”的優(yōu)秀教師對我們進(jìn)行了培訓(xùn),我也在網(wǎng)上對此課題進(jìn)行了深入地鉆研,但這大都是理論上的知識,怎樣把它用到自己的教學(xué)方面(結(jié)合學(xué)情)還需要不斷的實(shí)踐,所以一直到五月底生本的基本模式構(gòu)建完成,也才有了我的第一堂生本課的“問世”。這兩個多月來
,我對自己的每一堂課都進(jìn)行了深入的剖析,也會有一篇課文花三節(jié)課上完,我也會擔(dān)心進(jìn)度太慢,完不成教學(xué)任務(wù),有時暗自在心里想:“萬事開關(guān)難”!等我教會了學(xué)生這種“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法,后面學(xué)起來就輕松了。
一年級的課文淺顯易懂,從自主識字——教授課文——指導(dǎo)書寫三部曲,每一步都要把好關(guān),做好多種預(yù)設(shè),教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,在此學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生是快樂的、受益的,下面是我執(zhí)教的18課《小花貓找汗》的第一課時,整個環(huán)節(jié)我進(jìn)行了精心的設(shè)計,在自主識字方面我安排了四道闖關(guān)題,如下所示:
第一關(guān):
1 雙橫線里的生字(先在小組內(nèi)用自己喜歡的方式讀準(zhǔn)字音,齊讀或是個人開火車讀,小組成員先商量好,等會展示時才會有成效)
2 小組展示(其他組的學(xué)會認(rèn)真傾聽的同時做好點(diǎn)評)
第二關(guān):
1 詞語開花(這是要求會寫的生字,此環(huán)節(jié)要求學(xué)生按座位的.順序分工,每個人說兩個生字的組詞,依次類推)
2 展示、補(bǔ)充。
第三關(guān):
1 去掉拼音認(rèn)讀
這個環(huán)節(jié)是把所有的生字全部去掉拼音進(jìn)行認(rèn)讀,這部分我往往會點(diǎn)拼音基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來認(rèn)讀,以防止會有掉隊(duì)的現(xiàn)象,另外如果他讀對了,其他人要跟讀,他也起到了小老師帶讀的作用,也毫不失體面,不會認(rèn)讀再請優(yōu)等生幫助,從而實(shí)現(xiàn)真正的生生互助。
以上內(nèi)容都是認(rèn)讀生字,避免了教師一味地教讀,過去的教學(xué)一般是老師教,學(xué)生學(xué),學(xué)生處于被動地位。主要是通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式來彰顯以生為本,學(xué)習(xí)方式多樣化,讓優(yōu)等生帶動后進(jìn)生,這種結(jié)對子的互助學(xué)習(xí)在課堂上就能得到充分的體現(xiàn)。
2 交流識字方法(這是最重要的一個環(huán)節(jié),小組里的每個成員挑選一個自己認(rèn)為特別難的字進(jìn)行識記,評比要求是:人人參與,識字方法多樣化,聲音響亮)
我和學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)當(dāng)中總結(jié)了以下幾種識記方法:
、俳M詞說、句子
②部首、結(jié)構(gòu)(如淚字是三點(diǎn)水,左右結(jié)構(gòu)等)
、坌谓值谋容^(如炮與跑等)
④加一加,減一減(如味,電等)
⑤換偏旁,說同偏旁的字
、薏伦种i
在一年級的識字教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字,經(jīng)過引導(dǎo),孩子們經(jīng)常動腦筋編字謎在課堂上交流,課堂氣氛非常活躍,比如:朋:兩個月亮交朋友。林:兩棵樹,并排站。休:一個人靠在木頭上。息:自己的心。禾:一棵小樹苗,頭上戴草帽。思:十張口,一顆心,猜猜看,動腦筋。雷:雨點(diǎn)掉到田地里……孩子們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字,還把這種識字方法擴(kuò)展到課外,并講給家長聽,這樣不僅激發(fā)了孩子們的識字興趣,同時也鞏固了生字。達(dá)到了意想不到的效果。
⑦在生活中識字(如出口與入口,在超市等地方會出現(xiàn)這樣的標(biāo)識等,各種包裝袋上也會出現(xiàn)一些書本上沒有的新字,這樣也擴(kuò)大了學(xué)生的識字量,這一切來源于生活)
、喽嘁糇郑ㄈ缰、朝等)
⑨反字詞(如里——外、美與丑等)
……
鄂教材在識字教學(xué)方面充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué),用多種方法思考、記憶、分析字形的思想,培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力,放手讓學(xué)生自己思考,自己發(fā)現(xiàn)問題,想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識字的興趣,對字形的記憶也會更加扎實(shí)牢固,還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。
3 展示、補(bǔ)充。
第四關(guān):
1詞語闖關(guān)(注意詞要連讀,讀好輕聲)
2小組展示。
3齊讀。
這是我在上第一課時基本上會用到的模式,盡量讓每個組都有上臺展示的機(jī)會,當(dāng)然可以根據(jù)具體的情況進(jìn)行調(diào)控,在此過程是教師是一個引導(dǎo)者,這需要教師有更高的駕馭能力,做好預(yù)設(shè),當(dāng)學(xué)生沒有點(diǎn)到的時候這時候就要教師適時地點(diǎn)拔,而不是一味地給予,俗話說得好“授人以魚不如授人以漁”,教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法才是令學(xué)生一輩子受益的財富,從而達(dá)到真正的高效。在生本的道路上,我會一如既往地走下去,第二課時的生本成果,請聽下回分解!
語文教學(xué)心得體會 2
隨著社會的發(fā)展,科技的進(jìn)步,對學(xué)校的要求就更高了,所謂“質(zhì)量求生存,質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。教師應(yīng)如何發(fā)揮能動作用,讓學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得積極,使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢,下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會。
一、備好課
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨,研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生,如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文,設(shè)計什么樣的練習(xí)加以鞏固提高,研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時,教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,站在學(xué)生角色地位上,用學(xué)生的價值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,理解他們的`情感、愿望,設(shè)計最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍,積累相關(guān)資料,及時了解所教學(xué)科的發(fā)展新動向。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂,提高課堂教學(xué)效率。
二、重視課前有效預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí),既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣,提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容,有思考的時間和空間,都有自己的想法和答案。為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,必須做到:一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目,三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,并給予適當(dāng)?shù)募睢2蝗粚W(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動性。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入方式,一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動起來。如:“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
四、教學(xué)要面向全體學(xué)生
在教學(xué)中,要多注意學(xué)困生的表現(xiàn),教師要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),并及時給予表揚(yáng)。讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù),使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。
五、合理利用多媒體
語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象,難以理解,這時采用視頻教學(xué),學(xué)生就可以一目了然,直觀的感知教學(xué)內(nèi)容,幫助其理解課文內(nèi)容,從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。
六、營造和諧課堂氛圍
在課堂教學(xué)中,教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍,只有在這樣的氛圍中,師生的交往互動才能充分展開,各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用,學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。
總之,構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂的辦法還有很多,我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐,去總結(jié),去反思,去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。
語文教學(xué)心得體會 3
近期,參加了學(xué)區(qū)組織的語文高效課堂教學(xué)研討會,通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我對高效課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解,受益匪淺,但收獲的同時,仍有著不解之處或者說是困惑。下面針對這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱哪w淺體會。
從整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來說,教師真正做到了把主動權(quán)交給了學(xué)生,充分體現(xiàn)了自主、合作性的學(xué)習(xí),在學(xué)生自學(xué)過程之前,教師提出明確性的學(xué)習(xí)目標(biāo),然后圍繞一個中心問題放手讓學(xué)生自學(xué),給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間,大約15分鐘,保證了能讓學(xué)生充分地閱讀課文有所悟,有所思,學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得批注的書旁,培養(yǎng)了他們不動筆墨不讀書的習(xí)慣。反思,我自己的教學(xué),在給予學(xué)生自學(xué)的時間還不夠充足,甚至有時目的性不是很強(qiáng),學(xué)生不知怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在班內(nèi)大展示環(huán)節(jié)中,教師只是一個引導(dǎo)者,充分讓學(xué)生談理解、談感受,通過多種形式的朗讀、自讀自悟、對比感悟等多種形式,讓學(xué)生充分體會人間的和諧的美,從而激發(fā)學(xué)生心中的美好的'情感。培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力,在朗讀中欣賞到了風(fēng)情。反思自己的教學(xué),放手還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,生怕學(xué)生說不到,牽引太強(qiáng),在今后的教學(xué)中,要相信學(xué)生,經(jīng)過一段時間的培養(yǎng),相信他們一定會學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)得也會更深,更透,在關(guān)鍵之處,教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
收獲的同時,我也存在著困惑,針對這節(jié)課來說,整堂課教學(xué)順順暢暢,沒有教師與學(xué)生之間相互交流與思維碰撞之處,教師講得的確是少多了,但這樣是不是少得可憐。語文教學(xué),我認(rèn)為教師與學(xué)生,師生之間與文本之間的交流是必不可少的,在理解重點(diǎn)之處時,學(xué)生有時談得比較膚淺,這里教師并沒有做過多的引導(dǎo),而是一帶而過。我個人認(rèn)為,這一點(diǎn)做得不是很好。比如說有的孩子匯報船給我們組留下的印象是柔和的,教師有必要再次追問學(xué)生,哪些詞語更能體現(xiàn)了作者的真情,你能再次把這種感受融入你的朗讀之中嗎?
總之,在今后的教學(xué)中,我要多多學(xué)習(xí)別人高效課堂的精華,更要深入鉆研教材,準(zhǔn)確把握其重難點(diǎn),采用靈活多變的方式,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),真正做到讓學(xué)生學(xué)有所得,教師也教有所獲。
語文教學(xué)心得體會 4
語文課是思想性、實(shí)踐性很強(qiáng)的一門基礎(chǔ)工具課。它在傳授語文知識的同時,又要進(jìn)行愛國主義思想教育。馬蒂有這樣一句話:虛榮的人注視著自己的名字,光榮的人注視著祖國的事業(yè)。經(jīng)常有人在“虛榮”與“光榮”面前選擇了前者且沾沾自喜,這是無益于國家和社會的發(fā)展的。要改變這種不良傾向,必須奠定堅實(shí)的愛國思想基礎(chǔ),尤其是在小學(xué)階段,更加重要。
那么,在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感呢?我僅就《賣火柴的小女孩》一文談?wù)勛约旱目捶,愿與各位教師共同探討。
一、抓好語言文字,通過正反比較培養(yǎng)愛國之情
小學(xué)語文中的愛國主義典型人物形象、愛國主義思想感情和愛國主義具體事例,都是通過語言文字來表現(xiàn)的。因此,向?qū)W生進(jìn)行愛國主義思想教育,必須抓好語言文字的教學(xué)。讓學(xué)生通過理解重點(diǎn)的字、詞、句、段來領(lǐng)會中心思想,從中培養(yǎng)愛國主義情感。
例如,在教《賣火柴的小女孩》一文時,因?yàn),小女孩是‘凍死”的,所以,課文中多處寫到了“冷”。我讓學(xué)生從文中找出帶有“冷’,字的詞語,然后,啟發(fā)學(xué)生用關(guān)鍵字“冷”字組詞造句,并說出賣火柴的小女孩所處的環(huán)境。學(xué)生從自然界的寒冷,認(rèn)識到更寒冷的是黑暗的資本主義社會,所以,賣火柴的小女孩才會被凍死。這樣促使學(xué)生通過對語言文字的理解,進(jìn)一步認(rèn)識到剝削制度的罪惡本質(zhì),并與我們今天的幸福生活相比較,從而增強(qiáng)愛國主義思想感情。
二、利用電教手段,在語文教學(xué)中滲透思想教育
在教學(xué)過程中,采用錄音、錄像、投影、幻燈等電化教學(xué)手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理解課文內(nèi)容的情景,易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力,這樣既能加強(qiáng)語文思想教育的滲透性,又增加了課文的'感染力。
在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時,不少學(xué)生認(rèn)為只不過是個故事而已,很難產(chǎn)生真情,領(lǐng)會其中道理。為了讓學(xué)生體情悟“道”,教學(xué)中出示投影片,給學(xué)生展現(xiàn)出如下情景:一個光著頭,赤著腳的小女孩在冰天雪地里叫賣火柴。大年夜,小女孩坐在墻角,面帶微笑-消死了。對面櫥窗里的烤鵝、鮮花……接著,啟發(fā)學(xué)生回憶自己過大年夜的情景,并與之相比較。從而激起學(xué)生由“鳴不平”轉(zhuǎn)向極大的憤怒,至此,該課的思想教育目的水到渠成。
三、利用語文學(xué)科的內(nèi)容開展活動,進(jìn)行愛國主義教育
在學(xué)習(xí)了安徒生的這篇著名童話《賣火柴的小女孩》之后,我組織學(xué)生召開了主題中隊(duì)會,《我同賣火柴的小女孩比童年》,對學(xué)生進(jìn)行兩種社會制度對比教育,使他們認(rèn)識到生活在社會主義祖國是無比快樂和幸福的。同學(xué)們同情賣火柴的小女孩,知道了資本主義社會的罪惡,懂得了只有社會主義才能救中國的道理,使其更加熱愛社會主義祖國,愛惜今天的幸福生活。隊(duì)會上,同學(xué)們紛紛表示要好好學(xué)習(xí),立志把祖國建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)。這樣可以說,已經(jīng)把這課的思想教育推到了頂峰。
因此,面對改革開放中成長的下一代,在已經(jīng)跨上了二十一世紀(jì)的今天,我們語文教師更應(yīng)該把愛國主義教育放在首位,這是時代賦予我們的使命。
語文教學(xué)心得體會 5
時代在進(jìn)步,教育在發(fā)展,在新課程改革的當(dāng)今,更需要每一位教育工作者不斷進(jìn)行自我充電。這次培訓(xùn)建立了一個平臺,同行與同行交流的平臺,群策群力,把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力,把自己的閉門造車變成了資源共享,使教育資源得到優(yōu)化,對新教師是一個學(xué)習(xí)的機(jī)會,對老教師是一個新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會。
一、課標(biāo)解讀,指引方向。
語文課程標(biāo)準(zhǔn),有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,它以語文能力為核心,是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位,而是將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時,還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會生活的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。以上目標(biāo)達(dá)到之后,知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動設(shè)計的時候,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生愛上這門課,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力和參與欲。在活動中,讓學(xué)生自覺去獲取知識。在生活中,讓學(xué)生去鞏固知識。
語文教學(xué)問題意識的培養(yǎng)必不可少。 問題意識是思維的動力,是創(chuàng)新精神的基石。問題意識的培養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和人生具有十分重要的作用。新課改的一個十分重要的目標(biāo),就是要“改變課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究!闭n堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識,控制教學(xué)過程,進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段,但是課堂提問也不是教師的“獨(dú)角戲”。 語文問題意識的培養(yǎng)的模式要讓學(xué)生自己主動質(zhì)疑、釋疑,教師的課堂提問不能取代學(xué)生的自主質(zhì)疑,老師的引領(lǐng)從“問題意識”的概念、培養(yǎng)等各個方面做了全面的分析,并以一節(jié)節(jié)生動的課例闡述語文問題意識培養(yǎng)的重要性,這次精彩的引領(lǐng)讓我認(rèn)識到語文課堂教學(xué)的最高境界不是解決一切問題,而是“未完成”,教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生問題的自主生成。
二、專家講座,引領(lǐng)前行。
語文教育需要激情,需要全身心的投入;語文教育需要詩意,需要洋溢浪漫主義情懷,致力于語文教學(xué)的我們,要付出更多的思考和探索,讓我們在語文教學(xué)的道路上不斷自主發(fā)展;有學(xué)者說過:“語文是字詞句篇,是聽說讀寫;是生活中的藝術(shù),是藝術(shù)中的生活;是“月上柳梢情”,是“清泉石上流”;是李清照的“人比黃花瘦”,是蘇東坡的“千里共嬋娟”;是余光中的鄉(xiāng)愁,是李太白的杯中酒;是珠落玉盤的琵琶,是高山流水的琴瑟……”熱愛語文教學(xué)的我們,更應(yīng)徜徉于教師培訓(xùn)的河流中,汲取營養(yǎng),收獲快樂!
每一次的專題講座都是那么精彩!帶著教育教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問,我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。課堂上,專家們的精彩講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng),更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對話中,我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。其中,教師的語言藝術(shù)尤其重要,語言藝術(shù)中的趣味性不容忽視,因?yàn)閷W(xué)生天生活潑好動,需要有趣的東西來吸引他,帶有趣味性的語言更能吸引他的注意力,學(xué)生的注意力集中了,才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。課堂教學(xué)過程中的課堂提問藝術(shù)也至關(guān)重要。教學(xué)中不僅教師要善于提問,還要善于啟發(fā)學(xué)生自己提出問題。
每一次的講座都是那么可貴!讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界,而是在倡導(dǎo)課堂教學(xué)有效性下的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂,時時處處滲透著教師的教育機(jī)智之強(qiáng),教師的教學(xué)基本功之扎實(shí)。 “簡約語文”那豐厚的內(nèi)涵,一堂語文課,名師的智慧語文,名師的簡約語文,引領(lǐng)著新課程改革不斷完善。聆聽了專家的講座,反思自己平時的課堂教學(xué),需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。讓我從自身出發(fā),不斷地反思和總結(jié)。自我實(shí)踐,不斷提升。
聆聽了特級教師的'講座,反思自己平時的課堂教學(xué),需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。讓我從自身出發(fā),不斷地反思和總結(jié)。
三、自我實(shí)踐,不斷提升。
作為語文教師,自身的語文教學(xué)能力是事關(guān)教學(xué)成敗的重要因素,因此,我們更應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和修煉,不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)能力。首先,我們要豐厚自身的文化底蘊(yùn),讓自己不再淺薄,其次,要拓寬我們自身的知識視野,讓自己不再閉塞;最后,要陶冶我們自身的道德情感,讓我們不再簡單粗暴。由此,我想到了一位教育專家提出的“一個教師的十二項(xiàng)修煉”:修煉自己的聲音,讓他引人入勝;修煉自己的語言,讓他妙趣橫生;修煉自己的眼睛,讓他傳神豐富;修煉自己的表情,讓他神采飛揚(yáng);修煉自己的行為,讓他規(guī)范專業(yè);修煉自己的學(xué)識,讓他猶如泉涌;修煉自己的脾氣,讓他逗人喜愛;修煉自己的個性,讓他鮮明唯美;修煉自己的心靈,讓他平和美麗;修煉自己的氣質(zhì),讓他超凡脫俗;修煉自己的靈魂,讓他崇尚圣潔;修煉自己的人生,讓他陽光幸福。
向書本請教,聽專家講座,聆聽名師的課堂,學(xué)習(xí)同伴的長處,這都是為自己的教育教學(xué)實(shí)踐水平的提高作好準(zhǔn)備。一切的學(xué)習(xí)都是為了自己的實(shí)踐,為了教育好我們新世紀(jì)的接班人,否則皆為空談。于是,在培訓(xùn)期間,我會用學(xué)到的東西來改進(jìn)我的教育教學(xué)。特別是一些教育教學(xué)的方法讓我在實(shí)踐中體驗(yàn)到了成功的喜悅。
四、自我反思,精益求精。
“他山之石,可以攻玉”,他們的講座中提出的很多理念對我們課堂語文教學(xué)有很大的指導(dǎo)作用,F(xiàn)在,我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思,談一下自己的心得體會:首先語文教學(xué)小組合作不能流于形式小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略,它是將班級學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組,在教師指導(dǎo)下,學(xué)生自主參與任務(wù)的學(xué)習(xí)活動。小組合作學(xué)習(xí)可使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí),并有充分的發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生主動思考和主動探究,學(xué)生的進(jìn)取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)可真正使每個學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。在平時的語文教學(xué)活動中我也采用小組合作的形式,讓學(xué)生自主進(jìn)行合作交流,但效果不是很好,最后交流的成果不是全組的意見,而是組長或組內(nèi)精英的意見。其次,語文教學(xué)要教、學(xué)相結(jié)合,注重課堂的高效性語文教學(xué)也要注意課堂的高效性,我們在平時的語文教學(xué)過程中要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,教師少講,給學(xué)生自主思考、互助解疑的時間,注重當(dāng)堂練習(xí),提高課堂效率,語文學(xué)科雖然不像理科有太多的練習(xí)題,但要注重基礎(chǔ)知識的鞏固,反復(fù)檢測、提問,提高課堂的有效性。注重課堂評價、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性課堂教學(xué)評價是教學(xué)的重要組成部分,是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段。教師多樣、靈活、生動、豐富的評價方法能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
短短兩天的培訓(xùn)使我受益匪淺,使我對中學(xué)語文的新教材有了新的認(rèn)識.我認(rèn)為這次的培訓(xùn)開得非常的好,對我這個中學(xué)語文的老師有很好的指導(dǎo)作用,使得我在以后的教學(xué)有明確的目標(biāo),好的教學(xué)方法,更新穎的教學(xué)手段。 在以后的語文教學(xué)過程中,我將進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,使自己在培訓(xùn)中逐步成長,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識,用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來,做一個專家型、學(xué)者型的教師,使自己具有中學(xué)語文教學(xué)知識方面的前瞻性。
通過學(xué)習(xí)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,我再一次認(rèn)識到語文新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的重要性及改革的實(shí)質(zhì)性。在新教學(xué)理念的支配下,作為語文教師,我們怎樣才能創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及尊重學(xué)生個人的感受,一改以往語文教學(xué)孤立、封閉、僵化的局面。下面,我就這幾方面淺談自己的體會。
一、改變教育教學(xué)理念,樹立全新的人才觀。
語文課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神是“新課標(biāo)”賦予教育工作者的使命。教師就應(yīng)該激活學(xué)生的情感,培養(yǎng)學(xué)生善良的德性,并用自己的航標(biāo)之燈,去照亮學(xué)生的希望之路,使他們的心靈世界也通明透亮。孕育著這樣的心靈,一切美好的事物才能從外部走向內(nèi)部、從客體走向主體,一句話,才能內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。
《新課標(biāo)》更重視語文知識與能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化語言實(shí)踐便是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個重要組成部分,而培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐的能力,其主要途徑是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。一個成功的教育教學(xué)工作者,他能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終,既能讓學(xué)生充分閱讀,又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用。我認(rèn)為,教師的指導(dǎo)作用在乎如何拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,在乎如何引導(dǎo)學(xué)生體會課文的思想感情,感受課文描述的情景,并達(dá)到學(xué)以致用。
三、尊重學(xué)生的個性發(fā)展,培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)指出:要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。提供多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了四個理念,但貫穿整個語文課程的新理念卻是以學(xué)生為本、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本的理念。究竟是以傳授知識為本,或是以學(xué)生的發(fā)展為本;是以教師為中心,或是以學(xué)生為中心;是以被動接受性學(xué)習(xí)為主,或是以自主學(xué)習(xí)為主。這是新舊教學(xué)理念的分水嶺。
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次提到“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)!边@是語文教育界思想解放的重要成果。關(guān)于語文的工具性,過去我們講得很多。語文是交流思想、溝通感情的工具,是人腦思維的工具,是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具,是人類傳承文化、積累文化、傳達(dá)社會價值觀的工具。
如果認(rèn)識到此為止,語文就可能陷入“純工具論”的誤區(qū)或“工具理性主義”的泥潭。只是工具,就可以因?yàn)槟撤N需要而轉(zhuǎn)換職能、失去本我,嬗變?yōu)楹推渌ぞ叩韧墓ぞ撸Z文就異化了。
語文學(xué)科工具性,是和人、人的生命,具體的人、社會歷史的人緊緊地聯(lián)在一起的。從這個意義上說,離開了人,語文就不復(fù)存在,就沒有存在的價值。語文離不開人,它富于人性、包括人的自然屬性和社會屬性。語文為個體的人所掌握,又顯示個性、具有靈性,是智慧之泉,是創(chuàng)造之源。語文反映社會歷史的變遷,積淀社會文明的精粹,散發(fā)民族文化思想的光輝。因此,語文又是民族之根、國家之魂。
綜上所述,語文課程的人文性、是以人為本、以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的新理念在語文課程中的體現(xiàn),是依托“文”來體現(xiàn)人的人生觀、審美觀、價值觀的課程。因此,語文教學(xué)過程就是工具性、人文性統(tǒng)一的過程,是人實(shí)現(xiàn)自我成長的過程,是激發(fā)人的生命力、創(chuàng)造力的過程,是在特定的時空中教師與學(xué)生雙向生命運(yùn)動的過程。
語文教學(xué)心得體會 6
項(xiàng)目化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用
初中語文作為一門重要的基礎(chǔ)性課程,是一門能夠讓學(xué)生從中獲取豐富知識的學(xué)科,同時初中語文也是學(xué)生學(xué)好其他課程(如歷史、政治等)的重要基石。所以,初中語文學(xué)習(xí)效果的好與壞可能影響孩子的一生,如果教師們?nèi)匀谎赜脗鹘y(tǒng)的“黑板+粉筆”模式,使學(xué)生被動地接受知識,教學(xué)效果絕對不會達(dá)到理想狀態(tài)。我們可以也必須考慮教學(xué)方法和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
項(xiàng)目化教學(xué)法,是指學(xué)生和教師通過共同計劃、實(shí)施一個相對完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。它本質(zhì)上屬于行為導(dǎo)向教學(xué)方法的一個分支。
這就給了我們解決問題的可能性。如果我們在初中語文的教學(xué)過程中,也使用項(xiàng)目化教學(xué)的方法法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性地設(shè)計,將某些教學(xué)目標(biāo)設(shè)計成一個一個的“子項(xiàng)目”,然后按照這些項(xiàng)目進(jìn)行具體的教學(xué)與練習(xí),就可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文的興趣,更好地培養(yǎng)學(xué)生積極主動、開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作、不斷探索的學(xué)習(xí)精神,在這樣的教學(xué)過程中不僅可以有效減少教師的填鴨式教學(xué),同時給學(xué)生提供了前所未有的自主性,進(jìn)一步確定了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位,從而最終實(shí)現(xiàn)最開始設(shè)計好的教學(xué)目標(biāo)。
一、項(xiàng)目化教學(xué)法在初中語文中的教學(xué)設(shè)計
關(guān)于項(xiàng)目化教學(xué)在初中語文的問題,我們可以這樣考慮,首先,教師將課本的知識點(diǎn)細(xì)化,從中選擇合適的部分將其設(shè)計成項(xiàng)目,然后讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己或以小組的形式完成。我們可以將一個完整的項(xiàng)目分為:項(xiàng)目任務(wù)、制訂計劃、組織實(shí)施、檢查、評估和應(yīng)用五個部分。下面我們以初中語文課本里的《春》的為例,將其內(nèi)容設(shè)計成適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目來完成教學(xué)。
1、項(xiàng)目任務(wù):授課教師安排學(xué)生提前對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),讓后給學(xué)生布置合適的項(xiàng)目任務(wù),學(xué)生根據(jù)提供的任務(wù)仔細(xì)分析課文、體會課文意境,充分體會作者在寫文章時的真實(shí)情感。
2、制訂計劃:講師可以將全班學(xué)生分為幾個小組,每個小組以三、四個學(xué)生為最佳,我們可以考慮將學(xué)習(xí)成績好點(diǎn)的學(xué)生和較差的學(xué)生放在一個小組,每個小組必須選出自己的負(fù)責(zé)人,由他組織計劃的具體制定工作。
3、組織實(shí)施:這個階段由上面的幾個小組分別來實(shí)施自己參與制定的項(xiàng)目計劃。小組成員必須能保證項(xiàng)目活動按時完成,不能因?yàn)樽约旱脑蛴绊懶〗M的實(shí)施情況。小組中基礎(chǔ)相對好的同學(xué)應(yīng)幫助學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生。
4、檢查:當(dāng)項(xiàng)目實(shí)施完成后,我們可以組織各個小組進(jìn)行互評,同時教師對學(xué)生也可以互評,當(dāng)然,這兩種方式還可以結(jié)合在一起。
5、評估、應(yīng)用:在歸檔和應(yīng)用階段,由于學(xué)生的性格、能力、興趣存在個體差異,最后的應(yīng)用效果可能也有很大的差別。
二、項(xiàng)目化教學(xué)在初中語文中的實(shí)施效果及意義
1、更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性
我們在初中語文課程中采用項(xiàng)目化教學(xué),主要的意義或作用就是為了最大程度的體現(xiàn)學(xué)生的主體性,使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體,使學(xué)生成為教學(xué)過程中真正的“主角”。當(dāng)然,教師必須在必要的時候?yàn)閷W(xué)生提供咨詢和幫助。
2、項(xiàng)目選擇的強(qiáng)針對性
我們在選擇項(xiàng)目時,必須為學(xué)生選擇與所學(xué)課程密切相關(guān)的內(nèi)容,這樣的項(xiàng)目在學(xué)生自己獨(dú)立完成后,不僅可以學(xué)習(xí)到課本上的理論知識,同時可以將學(xué)習(xí)到的理論知識與現(xiàn)實(shí)掛鉤,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí),更好地提高學(xué)習(xí)效果。
3、各方面能力的提升
我們的項(xiàng)目化教學(xué)是以項(xiàng)目任務(wù)為依托,在項(xiàng)目的`整個運(yùn)作過程中,旨在提高學(xué)生多方面綜合能力,包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識和其他方面的能力,使學(xué)生在遇到生活中的具體事情時,也可以將在課堂中學(xué)習(xí)的理論知識運(yùn)用于其中,利用已學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題,同時,最大程度的拓展學(xué)生的知識面,使學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)方面的能力得以提升,發(fā)散思維等方面的能力都能得以全面提升。
4、深化初中語文教學(xué)改革
關(guān)于初中語文的教學(xué)改革,我們有許多的選擇,但是如何找到最為合適的手段或方法是重中之重。項(xiàng)目化的教學(xué)方法現(xiàn)在在職業(yè)教育中已經(jīng)有很多成功的例子,它以其全新的教育教學(xué)理念,以項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計、實(shí)施和完成為主要的過程,在一定程度上順應(yīng)了當(dāng)前初中語文的發(fā)展趨勢,一定程度上深化了初中語文的教學(xué)改革,使其步入一個新的時期。
三、項(xiàng)目化教學(xué)在初中語文教學(xué)過程中存在的一些問題
實(shí)踐證明,在初中語文課程中使用項(xiàng)目化教學(xué)的成效是顯著地,它能夠?qū)W(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),同時學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行有效的聯(lián)系,將所學(xué)理論應(yīng)用于具體的事件,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。當(dāng)然,也有一些問題需要注意或改進(jìn):
1.項(xiàng)目的選取上要兼顧知識性和趣味性。選擇的項(xiàng)目如果沒有知識性,就很難實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的真正目的;而選擇的項(xiàng)目如果缺乏趣味性,又不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,影響學(xué)習(xí)效果的提高。
2.學(xué)校應(yīng)對初中語文教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。在初中語文中使用了項(xiàng)目化教學(xué)方法后,教師不僅要把握好語文課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等問題,還要采取措施激活學(xué)生的思維狀態(tài),提高初中學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。我校初中語文教師一般是師范類院校畢業(yè),專業(yè)理論知識較扎實(shí),但實(shí)踐能力有所欠缺,所以學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對年輕教師的崗位培訓(xùn),增強(qiáng)補(bǔ)弱。
3.課堂管理有待改進(jìn),F(xiàn)在的學(xué)生個性都比較突出,每個學(xué)生的個體差異較大,同時項(xiàng)目化教學(xué)可能采取的方法中有分組實(shí)施項(xiàng)目等環(huán)節(jié),這樣就使得課堂管理難度加大。如何把握課堂氣氛“好”、課堂紀(jì)律“不亂”就成為了授課教師需要考慮的新問題。
語文教學(xué)心得體會 7
一、出發(fā):探索在“言意教學(xué)”的路上
經(jīng)過長達(dá)半個世紀(jì)的反復(fù)探索與徘徊,語文終于認(rèn)清了自己的言意本體地位和言意文論傳統(tǒng),開始走上回歸傳統(tǒng)、開拓創(chuàng)新的正確道路。
且不說貫穿中國文論近三千年歷史的“言意之辨”,單就新課程實(shí)施來論:
李維鼎教授的《語文言意論》從浩如煙海的古代文論中發(fā)現(xiàn)了言和意兩個本體范疇,提出言意轉(zhuǎn)換的觀點(diǎn),首立發(fā)現(xiàn)之功。
特級教師朱學(xué)坤進(jìn)一步提出“探究言和意內(nèi)在關(guān)系以及生成的過程和規(guī)律”的語文學(xué)科定義;以及學(xué)生言意并收,以提高言意表現(xiàn)素養(yǎng)的語文課程目標(biāo),使言意論成為語文課程的核心理論。
特級教師魏星則結(jié)合教學(xué)實(shí)踐主張:“語文教學(xué)的關(guān)鍵是找到言意共生的交切點(diǎn),而且是最具匠心的點(diǎn),展開言語生成的過程”。他同時在邳州、無錫等地推廣言意研究成果,凝聚成一個立根傳統(tǒng)、自成體系、風(fēng)格鮮明的語文教育研究共同體。
筆者作為“言意教學(xué)共同體”的一員,分別在20xx和20xx年的江蘇省“教海探航”征文中發(fā)出了自己的聲音:《意象敘事與語文課程內(nèi)容的開發(fā)》、《虛實(shí)相生:語文教學(xué)的內(nèi)在追求》,確立了自己“‘中國古代文論的現(xiàn)代課程轉(zhuǎn)化’研究”方向。
從言意轉(zhuǎn)換到言意共生,蘇派以朱學(xué)坤、魏星為代表的“言意教學(xué)”領(lǐng)軍人物的理論探索,完成了從自發(fā)到自覺的質(zhì)的突變。
二、追問:我們離“言意共生”有多遠(yuǎn)?
《月光啟蒙》的解構(gòu)與重建,使我陷入了沉思:
【掃描】水過地皮濕
師:兩個“長”,你怎么理解?
生:長五谷是生長五谷;長歌謠是創(chuàng)作歌謠。
師:那里的人你也唱他也唱、所有人都唱叫(口口相傳);外婆會唱、媽媽會唱、孫友田會唱,一代代傳下去叫(代代相傳)。你從中體會出什么?
沒有層層推進(jìn)“長”的`梯度,沒有民歌啟蒙的具體內(nèi)涵,沒有在場的語言生命體驗(yàn),言背后的意沒發(fā)掘出來,學(xué)生對文本的獨(dú)特感覺水過地皮濕。
【掃描】種瓜長稗草
師:自讀童謠,拍手跺腳敲桌子怎么暢快就怎么讀。你發(fā)現(xiàn)孫友田怎么樣了?(飛向詩歌的王國)
師:長大后詩人再次回到母親身邊,卻發(fā)現(xiàn):
生讀原文:母親患了老年癡呆……淚流滿面。
師:讀這段文字,你有什么話想說?拿起筆為媽媽創(chuàng)作一首童謠。
表面看個性朗讀很熱鬧,實(shí)質(zhì)上肢體運(yùn)動替代語感習(xí)得;表面上原文補(bǔ)充加深體驗(yàn),實(shí)質(zhì)上催淚功夫替代文本涵泳;表面上創(chuàng)作童謠讀寫打通,實(shí)質(zhì)卻為寫而寫,缺乏對“啟蒙”內(nèi)涵立體、全方位的滋養(yǎng)、理解、體察與感悟。整個片段看起來欣欣向榮,實(shí)質(zhì)卻種瓜長稗草,背離了言意本質(zhì)。
三、回到原點(diǎn):破譯“言意共生”的語文本質(zhì)
1.立足“言”之根本。
人是語言的動物,言是語文的根本。語文必須立足于言,離開言,語文也就不成為語文。工具論否定語言的本體地位,遮蔽了語言的本質(zhì),導(dǎo)致冰冷的技術(shù)分析掏空了語文的靈性。魏星老師指出:“語文教學(xué)變化中的‘不變’是指什么呢?理解和運(yùn)用語言文字。理解是內(nèi)部言語的生成,運(yùn)用是外部言語的生成。‘言語生成教學(xué)’即按照言語發(fā)生的規(guī)律來教,讓學(xué)生理解和感悟語言、準(zhǔn)確而優(yōu)雅地使用語言……它逼近語文的本質(zhì)!钡拇_,植根于言的驚異、言的神秘、言的豐富,使兒童能夠洞悉言語秘密,像孫友田那樣,自動生成破譯“民歌童謠、故事謎語”的言語圖式,語文這棵大樹才會枝繁葉茂、楚楚動人。
2.求索“意”之靈魂。
孫友田對母親童年啟蒙那種溫馨歡樂而迷蒙恍惚、不易捕捉的美好感覺,就借著月光與芳香的音韻表現(xiàn)出來。這些模糊的意象(或概念)確定化、具體化的過程,就是言表現(xiàn)意的過程!罢Z文活動中,任何人文因素若不首先進(jìn)入作者的意,就根本無法在作品中表現(xiàn)出來。沒有作者的意,人文性就無所寄寓、無法存在!保郏保萑酥疄槿嗽谟谟幸。抓住了意,就能進(jìn)入語文的全部精神世界與精神本質(zhì);僅立足于言而丟掉意,語言將失去最迷人的魅力、最生動的表現(xiàn)力和最基本的生命力,成為沒有靈魂的模特或枯死的大樹,氣息奄奄。
3.翹望“人”之新生。
人作為言意動物,本質(zhì)就是精神存在。語文教育的神圣使命不僅在于理解和運(yùn)用語言,更致力于喚醒和激勵人們通過開啟言語驚異之門,重新發(fā)現(xiàn)意義世界,發(fā)現(xiàn)人類自身的存在。言意共生的本質(zhì),就是人的生命與精神共成長。正如“兒”的“新生”,意蘊(yùn)全在字的演變里――就是眼睛不可見的實(shí)像摹寫:胎兒出生后大腦未停止生長,顱骨依然開放,頭皮頂下留著銅板大的囟門,軟軟的,可感覺血脈舒張的跳動。長大一點(diǎn)怎么辦?用稀疏的頭頂黃毛來表現(xiàn):就是子,漫畫里小小孩的造型,還有個金文寫法:很可愛吧?跑著跑著就長大了,長大后一撇一捺承載了太多東西,就成了意蘊(yùn)豐富的。一連串的言在表達(dá)古老的意:“孩子的靈魂棲息于明日之屋,那是你們在夢中也無法造訪之境”(紀(jì)伯倫《先知》)。立足言-意-人的語文本質(zhì)來洞悉“明日之屋”的秘密,語文教育應(yīng)當(dāng)喚醒人自身的創(chuàng)造精神和意志自由,激發(fā)人們對未知世界與神秘事物的無限渴望,走進(jìn)“人”的“新生”。
四、策略:基于“言意共生”的課堂實(shí)施
1.言盡意:構(gòu)建語文的“科學(xué)世界”。
辭達(dá)而已,語言的最大功能就在盡意。人類的語言有兩種,一種是提供信息資料的科學(xué)語言(包括日常生活語言),另一種是表現(xiàn)情感的文學(xué)語言?茖W(xué)語言世界和文學(xué)語言世界囊括了語文的全部內(nèi)核?茖W(xué)語言有實(shí)際所指對象且可實(shí)證,要求精準(zhǔn),針對分析、邏輯的理和事,所指和能指是一對一的簡單明晰關(guān)系,力求消除語言多義性,很少或不可能有言不盡意、言外之意。文學(xué)語言也要憑借“盡意之言”傳遞“不盡之意”。兩種語言都要遵循語言的“科學(xué)”組合規(guī)則。語文教學(xué)就是要從言盡意的存在形式出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言組合的科學(xué)規(guī)律,學(xué)會言意表達(dá)。比如“長歌謠”:
生:“不長五谷,卻長歌謠”感覺很陌生。
師:莊稼生長扎根大地;歌謠的創(chuàng)作與流傳,它的根扎在――(生:黃河故道。黃河決口,人們生活很苦,可依然載歌載舞,非常樂觀。)
師:就這樣口耳相傳、代代相傳,像你們吃著家鄉(xiāng)的大米長高了。
生:孫友田聽著家鄉(xiāng)的歌謠,長成了著名詩人。
生:這里地域文化的熏染,也是歌謠的啟蒙吧?
師:是啊,對家鄉(xiāng)文化美的感覺!童謠的種子生根發(fā)芽,結(jié)出了怎樣的果呢?
生讀《黑土地》:萬年煤層打個滾……
師:播放視頻。看了對孫友田的采訪,你最想說什么?
生:我發(fā)現(xiàn)他的詩里有民歌童謠的影子,挖煤很苦,他卻寫得很快樂。
生:他的詩和童謠一樣押韻,也能打拍子讀。
生:我懂得寫作不一定要用多么華麗的辭藻,最普通的語言也能寫出很多情感。
這一片段最大的亮點(diǎn)是按照純語文的方式循言探意、以意逆志,透過“啟蒙什么―啟蒙結(jié)果的感性顯現(xiàn)―啟蒙成功的歸因”幫助學(xué)生與文本對話,全方位、多角度、立體理解“長”的意蘊(yùn)。是母親吟唱的童謠將他領(lǐng)進(jìn)創(chuàng)作的世界:樸實(shí)的歌詞、生動的人物、悠揚(yáng)的音韻、明快的節(jié)奏、樂觀的情趣、想象的豐富、語言的幽默,以及徐州地域文化的氣質(zhì)……這些“啟蒙”的具體內(nèi)涵(“長”的內(nèi)容),如何成為他作品的獨(dú)特風(fēng)格,就是語言想清楚表達(dá)的“意思”和“意義”。
語文教學(xué)心得體會 8
每個年齡階段的孩子有每個年齡的特點(diǎn),從以前教的六年級的一下子到了從沒有接觸過的低年級,這讓我有一些措手不及。面對低年級的孩子,總是覺得他們有些東西聽不懂有些知識理解不了,比如說一些有趣的詩詞,一些充滿文化氣息的對聯(lián),再比如那些扣人心弦的現(xiàn)代詩歌。其實(shí)當(dāng)我摘下所謂“老師”的頭銜和他們平等的交流,這個時候我才發(fā)現(xiàn)我和他們都是作者的朋友,他們有著屬于自己的理解,有著自己的奇思妙想和浮想聯(lián)翩。
周五下午的兩節(jié)讀書課是為學(xué)生的成長提供養(yǎng)分的時間,我總是喜歡把自己讀到有趣的內(nèi)容和孩子們分享,這些內(nèi)容一定要可以激發(fā)孩子的思維和想象力的。我利用快下課的十幾分鐘的時間,在黑板上抄寫了蘇軾寫的《花影》,但是我沒有寫古詩的題目,我只是抄寫了“重重疊疊上瑤臺,幾度呼童掃不開。剛被太陽收拾去,又叫明月送將來!蔽揖褪菢O其簡單的給孩子講了這首詩的大概意思,因?yàn)槲覜]有想著二年級的孩子可以猜出描寫的是影子。我曾經(jīng)讓六年級的孩子猜過,當(dāng)時在我的引導(dǎo)下六年級的孩子猜了出來。我想著二年級的孩子太小,所以只是讓孩子活動活動腦子,并沒有抱太大的希望。
可是讓我萬萬沒想到的是,我剛剛讓孩子開始猜這首詩描寫的'是什么?很多孩子在嘴里默默地讀著這首古詩,突然間幾個孩子爭先恐后的說這是影子。緊接著,我就對他們說“在一個美麗的亭子的周圍會有什么呢?或者說這個亭臺之所以美麗是因?yàn)槭裁?”在我的不斷引?dǎo)下,孩子們猜測的興趣更加高漲了,幾個孩子七嘴八舌地說是花,我說題目只有兩個字,孩子們說是“花影”。當(dāng)他們猜出來的時候一個個自豪的表情溢于言表,這可能就是所謂的“智力活動”吧。
我當(dāng)時驚呆的表情都可以做一個表情包了,因?yàn)樗麄兡軌蛘f出來是出乎我的意料的。曾經(jīng)一直覺得他們懂得不會很多,但是我知道他們的想象力是我不可比擬的,他們的感知能力也是超乎我們的想象的。我們的孩子也是一位小小的讀者,他們有著自己的理解,有著自己的感受,俯下身子去聽一聽他們看到了什么,他們感受到了什么,他們想象到了什么!
語文教學(xué)心得體會 9
三年前,我有幸參加了區(qū)教學(xué)指導(dǎo)團(tuán),重多恩師的指導(dǎo)使我受益匪淺。
我想先從我現(xiàn)在的一個習(xí)慣談起。
現(xiàn)在的我有了一個習(xí)慣,無論到哪里,我的包里總會放著一本書。其實(shí),我從小就喜歡看書,可是工作后,我買的書很多,可基本都是閑置在書架上難得翻翻的。不是不想看,只是真的沒時間看。特別是有了孩子后,白天的時間給了學(xué)生,晚上的時間給了孩子,能靜下心來看書,對我而言,簡直是一種奢侈的享受,案頭的書說“素蟫灰絲,時蒙卷軸”是一點(diǎn)都不夸張的。直到前年的那個暑假,我的這種狀況才發(fā)生了改變。
記得那個炎熱的暑假,教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)準(zhǔn)備要搞一個讀書交流活動。彭老師冒著酷暑聯(lián)系場地,使得活動能順利開展。那天,陳老師、許老師等老師早早的等在門口,看著她們撐著太陽傘,汗流浹背的模樣,我的內(nèi)心真有說不出的感動。讀書交流活動中,幾位導(dǎo)師都拿出了自己喜歡的一本書,給學(xué)員們做推薦,彭老師還用自己的助動車扛來了十多本自己寫的《永遠(yuǎn)的蝶戀花》送給我們閱讀。導(dǎo)師們語重心長的告訴我們,即使再忙,語文老師也要擠出時間來看書。聽著導(dǎo)師們清新的語言,感受著他們高雅的.閱讀情趣,我的心情猶如在涼爽的樹蔭下,慢慢品啜著香茗,分外的愜意、舒展。那天,我把導(dǎo)師們推薦的書目一一記錄下來,并在網(wǎng)上作了定購,那個暑假,我覺得自己特別充實(shí)。從導(dǎo)師們身上,我學(xué)到了,語文老師再忙再累,都要見縫插針的閱讀優(yōu)秀書籍,讓自己浮躁的心情在書籍中得到沉靜。從那時起,我的包里就時時放著一本書,每天來回坐地鐵上下班的時間就成了我固定的閱讀時間。今年暑假,參加區(qū)青年教師培訓(xùn),學(xué)習(xí)了市語文教研室教研員譚軼斌老師的一篇《讓讀書成為教師的生活方式之一》中就講道:只有教師自己多一點(diǎn)書卷氣,我們的學(xué)生才會少一些世俗氣。這讓我進(jìn)一步認(rèn)識到了語文老師再忙也一定要擠出時間多讀書,這樣我們駕馭的語文課堂才能一直有源頭活水。
教學(xué)方面,在這三年導(dǎo)師們精心組織的各種活動中學(xué)到了許多。
還記得導(dǎo)師們帶著學(xué)員們開展課堂教學(xué)流程研究,當(dāng)我們拿到同文異構(gòu)的文章時,導(dǎo)師們那番話語:放開膽子上吧,把你們各自不同的構(gòu)思理解在課堂中演繹出來,我們的課不評獎,只是作為研討。在卸下了功利的框子下,我可以大膽的把自己的在構(gòu)思在課堂上進(jìn)行演繹。在高強(qiáng)度的聽課任務(wù)結(jié)束后,各位導(dǎo)師又作了認(rèn)真研討,和每位執(zhí)教老師都個別交換了意見。陳光老師還把評價意見總結(jié)成文,彭老師更是自己捉筆操刀親自書寫教案和學(xué)員作交流。
尤其是20xx年在我們學(xué)校兩次舉行的“高歌輕吟華夏詩韻”市公開課,彭老師、許老師、魏老師、兩位陳老師等多位導(dǎo)師一次次來到我們學(xué)校作指導(dǎo),尤其是彭老師不顧感冒發(fā)燒,手把手的教我們吟誦唱,讓我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)員和學(xué)生們都感動不已。直至今日,我們學(xué)校的古詩文吟誦唱成了樂語文教研組的特色,我們學(xué)校的徐莉萍老師參加了區(qū)本教材的編寫工作,今年我們學(xué)校又把古詩文吟誦唱作為拓展課列進(jìn)了正式的課表并有朱侃老師和我非別執(zhí)教,盡管每次課上下來,帶著學(xué)生唱得嗓子發(fā)疼,但我們看到古詩文吟誦唱能一點(diǎn)點(diǎn)這樣傳承下去,我們覺得自己的工作很有意義。朱侃老師也已開始在編寫教材,張君平、周鴻艷等老師也熱情非常高,主動要求參與到教材的編寫工作中,我們準(zhǔn)備在兩年里,在彭老師等諸位導(dǎo)師的指導(dǎo)下,完成古詩文吟誦唱的校本教材的編寫工作。
在導(dǎo)師們授業(yè)解惑的同時,我從他們身上學(xué)到了認(rèn)真執(zhí)著,而這一切都是與名利無關(guān)的東西。他們用自己的實(shí)際行動為學(xué)員們詮釋了“真正做學(xué)問的人必須學(xué)會淡薄名利才能享受做學(xué)問的快樂”這句話的深刻含義。
在這里,我想感謝區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)能夠讓我們這些年輕人認(rèn)識諸位導(dǎo)師團(tuán)的老師,你們的教學(xué)業(yè)務(wù)能力是精湛一流的,你們的人格魅力更是讓我們深深折服的,彭世強(qiáng)老師對自己熱愛的語文教學(xué)“癡”的近似一個天真的孩童,許貴榮老師、魏莎萍老師、晨光老師、沈玉麟老師、陳君偉老師、平易近人,對年輕人有著慈母、慈父般的關(guān)懷。你們給予了我諸多的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會,使我從中得到了許多成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。你們還給予了我許多的精神力量,教會了我在繁忙的工作中也要讓心靈徜徉書海。
最后,我想說,有了恩師們的日子,我的生活過得更充實(shí)了!以后的日子,我還是會追隨著恩師們,學(xué)習(xí)你們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),更要學(xué)習(xí)你們平凡而崇高的人格!
語文教學(xué)心得體會 10
帶著幾分欣喜,帶著幾分渴望,我有幸參加了縣教研室組織的開放周活動。在易三中心小學(xué)多媒體教室里,有幸聽了各個學(xué)校老師的精彩數(shù)學(xué)課。覺得感觸頗深,受益匪淺。通過聽課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,現(xiàn)將自己幾點(diǎn)的粗淺感受記下。
從每位教師的課堂教學(xué)中,我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的:不僅“備”教材,還“備”學(xué)生,從基礎(chǔ)知識目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo),都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀,對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計,切近學(xué)生生活實(shí)際,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。
我看到開放周的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話,真可謂“八仙過海,各顯神通”。置身于會場中,傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,在這里,我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀,感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握,體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時,也讓我學(xué)到了很多很多新的`教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。
創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學(xué)情境。在這幾節(jié)課的時間里,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),提出疑問,設(shè)置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。各位老師在教學(xué)過程中特別加大了對能力的考查,在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,提出問題讓學(xué)生思考,指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié),讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論,從而達(dá)到在傳授知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。
在這些優(yōu)質(zhì)課中,體現(xiàn)生本教育,教師能放手讓學(xué)生自己動手操作,自主探究解決問題的方法,在課上,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。教師評價要及時到位并且多方位。教學(xué)過程中,幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價,對學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵不斷,如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言,在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,對于整個課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。在這次開放周中,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,我覺得有許多地方需要改進(jìn)。教學(xué)方法需要改進(jìn),知識需要更新,教學(xué)手段也要多樣化,特別是多媒體教學(xué)這一塊,今后將多向年輕教師學(xué)習(xí)。
語文教學(xué)心得體會 11
我有幸聆聽了7節(jié)赤峰市小學(xué)語文教學(xué)能手評選的課堂展示課,幾乎堂堂精彩,讓我學(xué)習(xí)、思考的東西太多太多。
一、課堂導(dǎo)入精彩紛呈。
1、有的老師的導(dǎo)入,以學(xué)生原有的情感因素為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),喚醒學(xué)生心中積極的情感,為學(xué)生情感階梯的攀登奠定了一個基礎(chǔ),讓學(xué)生很自然地走進(jìn)課文。例如:烏丹第三小學(xué)的王老師導(dǎo)入時先讓學(xué)生說一說自己離家在外時心情是什么樣的?很自然的把學(xué)生的情感拉進(jìn)了課文。
2、有的老師的語言優(yōu)美,在老師激情的話語介紹中,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,不知不覺已經(jīng)走進(jìn)教學(xué)情境中。
俗話說得好:“良好的開端是成功的一半。”這幾位老師不同的導(dǎo)入方式都能讓學(xué)生能積極地投入到課堂教學(xué)中。
二、有效的.拓展延伸,開拓了學(xué)生的視野。
有了良好的開端,再有一個精彩的結(jié)尾,這堂課怎能不精彩!課堂上,老師充分調(diào)動學(xué)生原有的生活積累和知識儲備,為文本增厚;結(jié)尾處又能結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸,例如:張老師結(jié)尾時能由課文中的小動物,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己,使學(xué)生受到了深刻的教育,也為學(xué)生開拓了閱讀的視野,打開了思維的疆域,課堂由此生動!
三、合理利用多媒體輔助教學(xué)
多媒體從介入教學(xué)以來就引起了許多老師的爭論,有人依賴于多媒體,逢課必用;有人排斥多媒體,說它是花架子耽誤教學(xué)時間,使教學(xué)華而不實(shí)。聽了這七節(jié)課,相信我們的老師都會重新認(rèn)識多媒體的使用。這幾節(jié)課,我覺得幾位老師都合理有效的利用了多媒體。首先,充分利用多媒體渲染了課堂氣氛,使學(xué)生隨著音樂進(jìn)入情境,融入課文,就連在座的老師都被感染了。其次,幾位老師都利用多媒體給學(xué)生播放了大量有關(guān)課文的圖片、動畫,有效地幫助學(xué)生理解了課文,提高了學(xué)習(xí)效率。
本次活動讓所有老師看到了精彩的展示課。這次活動讓我們老師受益匪淺!聽了這次課使我們今后有了明確的奮斗目標(biāo)和不竭的前行動力。
語文教學(xué)心得體會 12
在語文的教學(xué)實(shí)踐中,我深深感到新課程的實(shí)施在教學(xué)中的重要性,而感觸最深的是“對話式”的教學(xué)。我認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中,要做到“對話式”的教學(xué),必須具備以下幾個條件:
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,促進(jìn)師生平等“對話
以往的語文教學(xué)活動中,老師的教和學(xué)生的學(xué)帶有濃厚的功利色彩,往往是為了考試而教,為了分?jǐn)?shù)而學(xué)。認(rèn)為教學(xué)過程就是教師教,學(xué)生學(xué)的一個過程而已,這樣的教學(xué)對學(xué)生而言,也許能在一定程度上提高學(xué)習(xí)成績,但這種教法很難真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是新課改下做好語文教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。
以往在教學(xué)過程中教師的知識處于至高無上的權(quán)威地位,但在新課程改革的理念的指導(dǎo)下,課堂教學(xué)應(yīng)該是以”平等“的方式進(jìn)行的。這就要求我們教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,把自己的角色從”權(quán)威教學(xué)“轉(zhuǎn)變?yōu)椤惫餐接憽埃炎约寒?dāng)成是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手,學(xué)生的引路人,與學(xué)生共建一種平等、互教互學(xué)的師生關(guān)系。讓學(xué)生進(jìn)入平等的對話氛圍,享有平等對話的權(quán)利,這是”對話式“教學(xué)的前提條件。
在對話的過程中,對同一篇課文或同一個問題學(xué)生常常有不同的理解,有時學(xué)生的理解相互之間是對立的,有時甚至是教師備課時所沒有想到的。此時教師就應(yīng)放棄”權(quán)威“的表決權(quán),避免終止對話的結(jié)束,及時抓住理解上的不同,讓真知在分析辯論中展現(xiàn)。比如我在教學(xué)必修一第二單元的《”布衣總統(tǒng)“孫中山》一課時,讓同學(xué)們對孫中山的精神進(jìn)行點(diǎn)評賞析,本意讓同學(xué)們了解孫中山的以天下為公、甘于淡泊的精神,從而將這種精神貫穿到我們的學(xué)習(xí)、生活中。沒想到一位同學(xué)卻說:”老師,我認(rèn)為孫中山的某些精神在今天是有些不合時宜的`!爱(dāng)時大家都一楞,我并沒有當(dāng)場否定他的發(fā)言,而是讓他繼續(xù),他說:”老師,比如他的甘于淡泊的精神,在今天來看,用在生活上還是適合的,但用在學(xué)習(xí)上、工作上就不行了,尤其在今天這個競爭激烈的社會,如果一味的甘于淡泊,我想很難在這個社會上生存!拔衣犕辏瑤ь^為他精彩而富有時代精神的發(fā)言鼓掌,并讓其他學(xué)生即興發(fā)言展開對話,同時因勢利導(dǎo)地指出對文學(xué)作品中人物進(jìn)行點(diǎn)評賞析時,要一分為二,要用辯證的觀點(diǎn)。這種對話,不僅體現(xiàn)了對課文理解的多元化,而且讓學(xué)生在平等的精神氛圍中學(xué)習(xí)提高,收到教學(xué)相長的效果。
二、靈活多變組織課堂教學(xué)
有的教師在備課的時候喜歡事先設(shè)計好話題,讓課堂教學(xué)按照自己設(shè)計好的思路走下去,我認(rèn)為這樣反而會束縛學(xué)生的思維發(fā)展。俗話說”一千個讀者有一千個哈姆雷特“,不同的學(xué)生對不同的文章有不同的理解。所以,教師在課堂教學(xué)中不要預(yù)先設(shè)定固定模式,可在實(shí)施過程中開放地納入源于個人的直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的臨場體驗(yàn),鼓勵學(xué)生即興發(fā)揮。也就是說教師可以靈活多變地授課,不受教材、課本、課時的限制,鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮,和老師平等”對話“,這樣調(diào)動了學(xué)生的積極性,課堂氣氛會比較活躍,老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得積極。
三、珍視學(xué)生的感悟體驗(yàn)
珍視學(xué)生閱讀的感悟和體驗(yàn),倡導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀,是新課標(biāo)閱讀教學(xué)的核心理念。但是,反思我們的閱讀教學(xué),大多情況下我們都是按自己對文本的理解來牽著學(xué)生的閱讀理解,導(dǎo)致學(xué)生在閱讀課上表現(xiàn)出了興趣不高、參與面小的窘?jīng)r。因此,閱讀教學(xué)中,教師一定要實(shí)現(xiàn)教師和文本、學(xué)生和文本、教師和學(xué)生的真正對話。這樣,學(xué)生才能在積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),從而提升語文素養(yǎng)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感
教師在教學(xué)中,一定要注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)。要讓學(xué)生體會到被認(rèn)可的情感體驗(yàn),體會到成功的喜悅。在教學(xué)中,應(yīng)針對不同的學(xué)生設(shè)置不同層次的問題,應(yīng)注意挖掘?qū)W生潛在的優(yōu)點(diǎn)、長處并及時予以鼓勵,學(xué)生對語文學(xué)習(xí)信心的提升,才是是語文教學(xué)首先要解決的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,每取得一點(diǎn)成績,教師如能及時加以肯定和鼓勵,就會使學(xué)生有一種成就感,使他們從成功中體驗(yàn)喜悅,從而增強(qiáng)自信心和進(jìn)取心,教師還要不斷地為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會,讓他們更多地品嘗到成功的喜悅,從而使他們更多地參與到教學(xué)過程來,更好地與老師進(jìn)行”對話“
總之,”對話式“教學(xué)是一種新的教學(xué)理念,它使學(xué)生在對話中豐富知識、增長見識、體現(xiàn)自我,成長為具有主動性、能動性、創(chuàng)造性,有合作精神的學(xué)生。
語文教學(xué)心得體會 13
一、備課要“新”
在這近幾年的教學(xué)中,我深刻感受到做練習(xí)時不要一題接著一題地指導(dǎo)學(xué)生去做,這樣會讓學(xué)生缺乏對習(xí)題的認(rèn)識,即使題目做對了也不能完全掌握,更談不上舉一反三。因此,新課改下的語文練習(xí)課應(yīng)推陳出新,提倡有新意、有創(chuàng)意的備課,認(rèn)真研讀教材,做到以人為本。
二、訓(xùn)練要“活”
練習(xí)不能走簡單化的路子。教師要創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,讓訓(xùn)練內(nèi)容活起來,讓訓(xùn)練方法多起來。
1、活用教材資源
在練習(xí)課教學(xué)中,教師要善于對教材資源進(jìn)行拓展和創(chuàng)新,在多樣化的訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的主動意識,提高練習(xí)效率。例如,教學(xué)園地5的“讀讀背背”時,在學(xué)生理解、記憶的基礎(chǔ)上,我巧妙利用成語和名言這兩項(xiàng)看似沒有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說寫訓(xùn)練。學(xué)生興致很高,思維的火花瞬間被點(diǎn)燃:“我敬佩萬分地對魯迅先生說:‘您學(xué)貫中西,博古通今,真是一位難得的天才呀!’魯迅先生文質(zhì)彬彬地回答說:‘哪里有天才,我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的!薄@樣的整合訓(xùn)練,學(xué)生不僅提高了語言技能,還感受到了文雅的人文氣息。
2、巧用生活素材
語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。練習(xí)課上,教師如能聯(lián)系生活,充分調(diào)動學(xué)生的生活閱歷、情感體驗(yàn)來完成練習(xí),會收到事半功倍的效果。例如,教學(xué)“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一單元課文時,課前我布置學(xué)生開展“處處留心學(xué)語文,細(xì)心觀察有發(fā)現(xiàn)”的活動,課上我適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單匯報,與學(xué)生共享他們在生活中觀察得到的小發(fā)現(xiàn)。這樣,不僅增長學(xué)生的見識,提()高了他們的語言技能,還培養(yǎng)了他們留心觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、創(chuàng)編趣味習(xí)題
練習(xí)課上,單一重復(fù)的習(xí)題訓(xùn)練會讓學(xué)生感到枯燥乏味。
因此,教師可嘗試創(chuàng)編一些形式新穎、內(nèi)容豐富的趣味習(xí)題。如我在教學(xué)中常根據(jù)習(xí)題的結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)知水平,創(chuàng)編“智力大沖浪”、“芝麻開門”、“挑戰(zhàn)極限”等學(xué)生喜聞樂見的.充滿趣味性和挑戰(zhàn)性的習(xí)題。同時,我還鼓勵學(xué)生根據(jù)相關(guān)的知識點(diǎn),自主創(chuàng)編習(xí)題,再集體挑選出富有創(chuàng)意和價值的習(xí)題讓學(xué)生操練。事實(shí)證明,靈活多樣的練習(xí)方式,更能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的欲望,提高練習(xí)的效率。
三、評價要“實(shí)”
1、多元互動式評價
新課標(biāo)指出,實(shí)施評價應(yīng)注意將教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間的互相評價相結(jié)合。練習(xí)課的教學(xué)評價也要求師生共同參與,注重發(fā)展學(xué)生的評價能力。例如,學(xué)生完成一道練習(xí)題后,教師可暫不進(jìn)行評價,而是先請這位學(xué)生說說本次練習(xí)題的類型和自己在做題過程中的一些想法,然后請其他同學(xué)交流意見,最后教師再作出評價。這樣不僅便于教師根據(jù)學(xué)生的思維狀況及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程,而且也可促進(jìn)學(xué)生評價能力的發(fā)展。對于學(xué)生間的相互評價,教師要引導(dǎo)學(xué)生做到“賞識”和“挑刺”相結(jié)合。
2、目標(biāo)導(dǎo)向式評價
與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)相對應(yīng),練習(xí)課上,教師對學(xué)生的評價也可從三個方面入手:(1)知識與技能方面,主要指對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價;(2)過程與方法方面,包括對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的評價;(3)情感、態(tài)度、價值觀方面。教師要善于把握評價時機(jī),從學(xué)生的表現(xiàn)和語言中挖掘出評價因素,予以具體的導(dǎo)向性評價,幫助學(xué)生認(rèn)識不足,明確努力的方向。
3、縱向?qū)Ρ仁皆u價
教師要學(xué)會用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,對學(xué)生實(shí)施縱向?qū)Ρ仁皆u價。對于不同層次的學(xué)生,教師應(yīng)善于從不同階段的回顧對比,有交效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
語文教學(xué)心得體會 14
20xx年9月6日下午,我參加了呼圖壁縣小學(xué)語文新教材培訓(xùn)活動。非常感謝學(xué)校安排我參加這次小學(xué)語文一年級教材培訓(xùn)會,這次培訓(xùn)對剛接手一年級語文教學(xué)的我來說意義重大,這是一個難得的機(jī)會。在這次培訓(xùn)會上我聆聽了主講老師分析人教版一年級上冊教材教學(xué)編排目標(biāo)及編排意圖。使我對教育教學(xué)有了更深的認(rèn)識,使我進(jìn)一步了解了教學(xué)中應(yīng)注意的一些問題,不斷總結(jié)與反思,提升自我。
通過這次培訓(xùn),我對教材又有了一個新的認(rèn)識,教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能,還關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度和價值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā),圖文并茂,版式多樣,風(fēng)格活潑,色彩明麗,能夠吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教學(xué)目標(biāo),明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn),選用恰當(dāng)?shù)氖侄,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。
此次培訓(xùn),讓我收獲最多的就是如何進(jìn)行識字寫字教學(xué)。
一年級識字、寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)在識字、寫字方面,實(shí)行“認(rèn)寫分開”、“多認(rèn)少寫”,提出“會認(rèn)、會寫”兩種要求,這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是,低年級學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn),下面我結(jié)合此次教材培訓(xùn),談?wù)勎业捏w會及教學(xué)設(shè)想:
一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律
過去的教學(xué)一般是老師教,學(xué)生學(xué),學(xué)生處于被動地位。教材在識字教學(xué)方面充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué),用多種方法思考、記憶、分析字形的思想,培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力,放手讓學(xué)生自己思考,自己發(fā)現(xiàn)問題,想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識字的興趣,對字形的記憶也會更加扎實(shí)牢固,還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。
在一年級的識字教學(xué)中我覺得可以這樣做的:先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,讓他們產(chǎn)生讀書的欲望,在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識字形。接著我可以問學(xué)生:“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個生字,看誰最聰明?自己動腦筋想出最好的記憶方法,請你告訴大家!边@樣一問,同學(xué)們興趣盎然,馬上就開始在大腦中尋找答案,提出了許多不同的記憶方法:“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”,這樣學(xué)生很快就記住了生字。
二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn)
剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小,注意力不集中,易于疲勞!缎抡n標(biāo)》提出:培養(yǎng)學(xué)生對漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感,有主動識字的愿望,初步感受漢字的形體美。所以,教學(xué)時要采用多種方式方法,激發(fā)學(xué)生興趣,讓他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣,在充分調(diào)動學(xué)生無意注意的同時也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境,以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。我覺得以下幾種方法不錯,值得在教學(xué)過程中實(shí)踐:
1、編字謎。在一年級的識字教學(xué)中,我認(rèn)為“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的`生字,經(jīng)過引導(dǎo),孩子們經(jīng)常動腦筋編字謎在課堂上交流,不僅能編出書上出現(xiàn)的生字,還可以把這種識字方法擴(kuò)展到課外,并講給家長聽,這樣不僅激發(fā)了孩子們的識字興趣,同時也鞏固了生字。達(dá)到了意想不到的效果。
2、組字游戲。老師把一個字或幾個字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ,發(fā)給每個小組一份,讓他們通過小組合作盡可能多的組字,然后小組派代表到講臺前來展示合作的效果,讓全體學(xué)生認(rèn)讀,評出冠軍組。這樣,體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路,學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字,有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識的字。
3、搶卡片。老師把許多卡片放在黑板上,指名2—3人站在黑板前,按老師讀的字音,找出有關(guān)的卡片組成字,讀后組詞或說一句話,誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。
4、編故事巧記字形。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動故事,把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。
三、閱讀課外書識字
一年級新生在入學(xué)5—7周左右,便可熟練掌握漢語拼音,并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時,教師一邊教生字,一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書,既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,也有效地鞏固了漢語拼音,更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字,這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高(如“日、月、水、火、的、了”等字)。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字,是一種知識的遷移,是興趣盎然中的再學(xué)習(xí),獲得的是“溫故而知新”的效果。但閱讀時要循序漸進(jìn),開始時,不可急功近利,盲目拔高要求,否則將“弄巧成拙”,扼殺學(xué)生閱讀的熱情。在具體操作中,我將采取“分層要求”的方法,對不同程度的學(xué)生作不同的要求:優(yōu)生借助漢語拼音閱讀,能直呼的就直呼,要求復(fù)述故事的大意;中等生先讀生字,再借助拼音一段一段地讀,不求快,但求讀音準(zhǔn)確;稍差的學(xué)生閱讀比較困難,便引導(dǎo)他們“找朋友”,即從書中找出自己學(xué)過的生字,并用鉛筆在其下打一小點(diǎn)。這樣,人人都在“閱讀”,人人都能“閱讀”,包括“找朋友”的學(xué)生也“讀”得興致勃勃。日積月累,打點(diǎn)的字越來越多,學(xué)生便可以自由閱讀了。這一過程讓不同程度的學(xué)生都能在“讀”中有所得,在“讀”中獲得發(fā)展。
四、在生活中識字以鞏固字形
漢語是母語,學(xué)生在生活環(huán)境中,可以接觸到很多漢字:電視、同學(xué)、親人的名字,商店的招牌,廣告及家中物品的包裝物等,可以說,漢字無處不在。所以,教材編排識字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察,隨時隨地識字,如:發(fā)作業(yè)本時,讓學(xué)生輪流發(fā),從而認(rèn)識同學(xué)的名字;星期天,讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”,收獲一定不;家中物品的包裝物上,漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉?當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時,他們是多么興奮!因此,學(xué)生樂此不疲,此時再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來,裝訂成冊,便成了一本生動形象、圖文并茂的“識字讀本”。每星期評出幾個“識字大王”的作品進(jìn)行展覽,下課時,互相考一考,真是“樂在其中”!
識字教學(xué)中,通過各種途徑和方法,學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。不但確立了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力,滿足了他們的成功欲,而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。我認(rèn)為,這樣的教學(xué)才是真正的有效果的教學(xué)。
語文教學(xué)心得體會 15
今天我們聽了縣名師,許森老師的一節(jié)課,對于我來說,這更是一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會。通過今天的學(xué)習(xí),我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。許老師向我們展示了一節(jié)與導(dǎo)向性,真實(shí)、扎實(shí)、高效課。對我的化學(xué)教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義,有很多不同的閃光點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。在這里我想跟大家分享一下我的收獲。
一、許教師底蘊(yùn)深厚,普通話流利,具有良好的自身素質(zhì)。
使我感到課下的對教材和學(xué)生的深入研究是講好課的重要前提和基本保證。正所謂臺上一分鐘,臺下十年功。素質(zhì)需要日積月累,加上良好的悟性。許老師能夠運(yùn)流暢的表達(dá)、高超的課堂調(diào)控能力把化學(xué)課堂打造的生動活潑引人入勝。從而保證學(xué)生對課程的理解,保證學(xué)生學(xué)到正確的科學(xué)知識;
二、許教師善于利用多媒體、實(shí)驗(yàn)等各種手段輔助教學(xué),并利用學(xué)案,小組合作中探究式教學(xué)。使學(xué)生接觸到的知識更立體,更直觀,更生動;多媒體化學(xué)教學(xué)有助于教師充分利用課堂教學(xué)時間,擴(kuò)展課堂信息的交流容量,豐富和完善教學(xué)內(nèi)容。集聲、光、色于一體的課件,圖文并茂,為學(xué)生創(chuàng)建了形象、生動地學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、許教師教態(tài)親切,表情豐富,在課堂上能輕松,活潑,瀟灑的進(jìn)行授課,富有藝術(shù)性;教師的親和力來自教師的個性特點(diǎn)、對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的摯愛以及適宜的表達(dá)方法;親和力在一定程度上也是教師智慧的一種綜合的體現(xiàn)。親和力能有效地促進(jìn)了師生的互動,從而順利地營造輕松、愉快的課堂氛圍。教師運(yùn)用多種手段與學(xué)生在短時間內(nèi)拉近距離,許老師的互動做得有聲有色,學(xué)生參與積極,有效的拉近了師生之間的距離,為師生之間的有效配合打下了良好的基礎(chǔ)。
四、許教師教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計扎實(shí)有效,緊扣大綱要求。課上的都很平實(shí),且環(huán)環(huán)相扣,每個環(huán)節(jié)都著力于學(xué)生更扎實(shí)的掌握當(dāng)堂課的`內(nèi)容,關(guān)注師生互動,生生互動,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思維過程,注重化學(xué)基礎(chǔ)知識,課堂充實(shí)。課堂知識點(diǎn)銜接部分處理的非常細(xì)致,引導(dǎo)學(xué)生一步一步的把原本很枯燥的概念復(fù)述下來,穩(wěn)扎穩(wěn)打,令人欣賞。
許老師的整堂課給人的感覺很大氣、很充實(shí)和真實(shí),課程設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,銜接緊密,給人行云流水般的感覺;重點(diǎn)突出,思路清晰,讓人一目了然。用最先進(jìn)的教育理念和最樸實(shí)的授課方式,達(dá)到了理想的教學(xué)效果。整堂課既能從大處著眼又能拘于小節(jié)使得學(xué)生受益匪淺,博得了聽課老師的熱烈的掌聲。聽完這些精彩的講課,我深深的認(rèn)識到:精彩的課不是“講”(相互研討)出來的,不是“寫”(勤寫教案)出來的,也不是“聽”(大量聽課)出來的,精彩的課是“練”出來的。上課就像學(xué)開車,不能光講理論,而應(yīng)進(jìn)行大量的實(shí)際操作,擁有失敗的教訓(xùn),獲得感性的經(jīng)驗(yàn),才能不斷改進(jìn)與進(jìn)步。
好的課一定要做到目標(biāo)明確、環(huán)節(jié)設(shè)計簡單、學(xué)生被給予的時間很充分、課堂的狀態(tài)很真實(shí)、體現(xiàn)出生命化課堂的特點(diǎn)來,而不是華而不實(shí)的“做秀”。內(nèi)容的設(shè)計一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況,要明確我要讓學(xué)生學(xué)會什么,而不是一味的求新求異,脫離實(shí)際。通過這次學(xué)習(xí),我覺得在教學(xué)上要有疑必問,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)工作。并在實(shí)踐中去探索適合我們實(shí)際情況的教學(xué)方法并進(jìn)行有效及時的反思活動,同時要樹立終身學(xué)習(xí)的自覺性,不斷進(jìn)步,不但發(fā)現(xiàn)困惑,“教然后而知困”不斷發(fā)現(xiàn)我們在教學(xué)中存在的新問題,從而提高了業(yè)務(wù)能力,提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
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