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語文教學(xué)心得體會

時間:2023-06-14 13:25:38 教學(xué)心得 我要投稿

語文教學(xué)心得體會 (集錦15篇)

  我們從一些事情上得到感悟后,不如來好好地做個總結(jié),寫一篇心得體會,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢?以下是小編為大家整理的語文教學(xué)心得體會 ,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教學(xué)心得體會 (集錦15篇)

語文教學(xué)心得體會 1

  一、教學(xué)理念

  “語文園地”是單元教學(xué)的重要組成部分。它以整合的方式組織教材內(nèi)容,對所學(xué)的語文知識、技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、整合、鞏固,同時重視培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和自信,并向?qū)W生生活擴展延伸。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,“語文園地”是其良好的載體。

  二、編排結(jié)構(gòu)

  說明:口語交際、習(xí)作和展示臺(綜合實踐活動)不屬于本文基本教學(xué)模式的討論范疇。

  三、目標(biāo)定位

  1.“語文園地”教學(xué)總目標(biāo)。發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,感受漢語特點,豐富語言積累,學(xué)會方法,學(xué)會表達(dá)。

  2.各板塊的主要目標(biāo)趨向。

  “我的發(fā)現(xiàn)”“交流平臺”:自主發(fā)現(xiàn),合作探究;

  “日積月累”:認(rèn)讀積累,拓展運用;

  “成語故事”:拓展閱讀,文化熏陶;

  “趣味語文”:品味妙處,感受多彩;

  “寬帶網(wǎng)”:搜集交流,拓寬渠道;

  “課外書屋”:推薦品味,引導(dǎo)閱讀。

  3.教學(xué)特點!罢Z文園地”應(yīng)該成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的樂園,要從趣學(xué)、活學(xué)上下功夫,有趣的設(shè)計是前提,豐富的積累是基礎(chǔ),有效的發(fā)現(xiàn)是提升,有機的運用是目標(biāo)!罢Z文園地”教學(xué)應(yīng)努力體現(xiàn)以下特點:

  探究性:引導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn),自我反思,發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,感受漢語特點。

  實踐性:在讀書、書寫、討論、游戲、表演、展示、評價等大量語文實踐中掌握語文規(guī)律,形成語文能力。

  開放性:豐富積累,擴大視野,向課后、向生活拓展延伸。

  綜合性:體現(xiàn)語文能力的整體發(fā)展以及語文課程與其他課程的融會貫通。

  趣味性:創(chuàng)設(shè)情境或開展競賽活動,彌補板塊的單調(diào)枯燥。

  四、教學(xué)基本流程

  如何具體有效地實施“語文園地”教學(xué)?這就需要我們在教學(xué)中,轉(zhuǎn)變觀念——不同于基礎(chǔ)訓(xùn)練,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式——引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,使學(xué)生在有效發(fā)現(xiàn)、有趣積累、有機運用中,切實提高語文素養(yǎng)!罢Z文園地”學(xué)習(xí),既可以在學(xué)習(xí)單元課文之后綜合進(jìn)行,也可以將板塊分解、隨文學(xué)習(xí)。綜合學(xué)習(xí)可按以下模式操作:

  (一)提前熱身:整體設(shè)計,任務(wù)分解

  人教版實驗教材都是以專題方式組織教材,每個專題從單元導(dǎo)語到課后思考題,從“口語交際·習(xí)作”到“語文園地”或“回顧·拓展”,各個部分都力求凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點,整組教材乃至全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。所以,“語文園地”教學(xué)不是孤立零散的,而是前聯(lián)后延、整體綜合的,因此既要整體設(shè)計,又要任務(wù)分解。

  1.教學(xué)示例。四下“語文園地五”:“我的發(fā)現(xiàn)”。

  ①本單元學(xué)習(xí)伊始,指導(dǎo)學(xué)生閱讀單元導(dǎo)讀,明確“體會課文中含義較深的詞句并掌握方法”是本單元學(xué)習(xí)重點。

 、陔S文學(xué)習(xí)中化整為零,分解滲透。在本單元的兩篇精讀課文教學(xué)過程中,指導(dǎo)學(xué)生體會含義較深的詞句,并小結(jié)方法;在兩篇略讀課文教學(xué)中,讓學(xué)生嘗試運用所學(xué)方法體會含義較深的詞句。如教學(xué)《觸摸春天》,學(xué)習(xí)利用“聯(lián)系上下文”和“結(jié)合生活實際”的方法,體會含義較深的詞句;教學(xué)《永生的眼睛》,重點鞏固運用“聯(lián)系上下文”的方法體會含義較深的詞句。

 、墼凇拔业陌l(fā)現(xiàn)”中,結(jié)合提示、本組課文和以前的課文或課外閱讀中的具體例子,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、綜合整理、實踐運用。

  2.注意事項。

 、佟罢Z文園地”中的學(xué)習(xí)重點要提前布置,隨文鋪墊,然后專題整理、綜合運用。但“交流平臺”不宜整體前置,以免加重學(xué)文負(fù)擔(dān)和沖淡學(xué)文情趣。

 、凇罢Z文園地”不僅與本單元的其他組成部分有密切聯(lián)系,自身各板塊之間也有內(nèi)在聯(lián)系,如“我的發(fā)現(xiàn)”中識字學(xué)詞的方法就會在“日積月累”中得到鞏固與運用,所以每一個板塊都要扎實,為后續(xù)學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。

  ③“成語故事”“趣味語文”“寬帶網(wǎng)”宜提前閱讀并搜集相關(guān)內(nèi)容,可同步開展主題性課外閱讀或?qū)n}實踐等拓展活動,使“語文園地”教學(xué)增量。

  (二)趣味導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  “語文園地”以板塊形式呈現(xiàn),可以通過設(shè)置主題情境、趣味情境或開展兒童喜聞樂見的游戲競賽活動等形式,串聯(lián)或重構(gòu)教學(xué)板塊,使學(xué)習(xí)充滿趣味性。

  1.教學(xué)示例。

 、僦黝}情境:二下“語文園地三”。

  根據(jù)單元主題,創(chuàng)設(shè)統(tǒng)攬各個活動的“草原行”綜合情境。

  A.小結(jié)單元內(nèi)容,用詞語贊美美麗的祖國,并引出“草原行”。(教學(xué)“日積月累”中的“我會填”)

  B.草原探秘。將本板塊詞語寫在郁郁蔥蔥的小草上,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語間的規(guī)律。(教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”)

  C.草原射箭。將反義詞分別寫在箭靶和箭上,讀準(zhǔn),配對,再拓展。(教學(xué)“日積月累”中的“讀讀認(rèn)認(rèn)”)

  D.草原頌歌。播放MTV《敕勒歌》,多種方式朗讀、哼唱。(教學(xué)“日積月累”中的“我會讀”)。

  E.草原聯(lián)歡。開展民族知識競賽、詞語接龍游戲、聯(lián)歡表演。(教學(xué)“寬帶網(wǎng)”“展示臺”)

  ②趣味情境:二下“語文園地五”。

  A.創(chuàng)設(shè)到喜羊羊家做客的情境(描述途中所見所聞時運用適當(dāng)?shù)寞B詞),進(jìn)入“我的發(fā)現(xiàn)”——反義疊詞。

  B.到羊村需輸入密碼(區(qū)別形近字),進(jìn)入“日積月累”中的“我會填”。

  C.喜羊羊熱情招待(引出表示美食的詞語)并舉辦篝火晚會(引出表示動作的詞語),進(jìn)入“日積月累”中的“讀讀認(rèn)認(rèn)”。

  D.在羊村的廣場上看到一個石頭小姑娘,進(jìn)入“日積月累”中的“我會讀”。

  ③游戲情境:三下“語文園地四”。

  比比你的眼力——“我的發(fā)現(xiàn)”

  比比你的筆頭——“日積月累”中的“我會填”

  比比你的記憶——“日積月累”中的“讀讀背背”

  比比你的反應(yīng)——“趣味語文”

  2.注意事項。

  ①情境創(chuàng)設(shè)自然貼切不牽強,不裝老成不扮嫩,符合該學(xué)段學(xué)生的年齡特點。

 、谇榫硠(chuàng)設(shè)忌花哨和話語太多,以免沖淡主體教學(xué)。

 、矍榫硠(chuàng)設(shè)盡量能“三維一體”,即將導(dǎo)課、板塊銜接、結(jié)課融合,使之成為一個整體。

 。ㄈ┓謮K推進(jìn):自主合作,拓展運用

  “語文園地”教學(xué)不是告訴,而是發(fā)現(xiàn);不僅積累,還在運用。所以每個板塊都應(yīng)重視自主合作,適當(dāng)拓展,引導(dǎo)運用。下面介紹各板塊的基本教學(xué)模式。

  【板塊一】“我的發(fā)現(xiàn)”“交流平臺”:自主發(fā)現(xiàn),合作探究。

  1.教學(xué)目的:“我的發(fā)現(xiàn)”,側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一些語言現(xiàn)象和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律以及方法,使之養(yǎng)成勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣!敖涣髌脚_”,側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)、交流閱讀感受,領(lǐng)悟?qū)懛ǎ饾u養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  2.教學(xué)示例:五下“回顧·拓展七”:“交流平臺”。

 、倩仡櫿n文,交流本組課文中印象深刻的人物形象。

  自我回顧,同桌交流,全班交流:誰留給自己的印象最深,他為什么會給自己留下深刻的印象?

 、谝劳形谋荆涣鲗W(xué)習(xí)描寫人物方法的心得體會。

  A.快速瀏覽本組課文,思考作者運用了哪些方法刻畫人物。

  B.小組交流:把本組課文中最能表現(xiàn)人物特點的地方找出來,推薦給大家,并說說理由。

  C.全班交流:重溫本組相關(guān)重點句段,總結(jié)寫法。有時間還可交流從課外閱讀中對人物描寫方面的心得,并結(jié)合具體片斷加以說明。

  ③結(jié)合習(xí)作,交流運用描寫人物方法的心得體會。

  A.讀自己的習(xí)作,思考運用了哪些從本單元學(xué)到的寫人方法表現(xiàn)習(xí)作中的人物。

  B.組內(nèi)交流,評選出優(yōu)秀習(xí)作,并針對習(xí)作中描寫人物的具體片斷進(jìn)行重點討論,看看小作者采用了哪些寫人的方法使人物形象鮮明、呼之欲出。

  C.全班交流,共賞精彩,共議不足。

 、芙Y(jié)合實踐,鞏固運用描寫人物的方法。

  A.進(jìn)一步運用學(xué)到的寫人方法修改習(xí)作。

  B.將運用寫人方法最成功的一段話附上體會,編成小報,全班傳閱。

  3.操作要領(lǐng)。

 、僮宰x自悟,自主發(fā)現(xiàn)。

 、诳偨Y(jié)交流,重在提升。

 、塾行卣,豐富積累。

  ④讀寫實踐,鞏固運用。

  4.年段特點和注意事項。

 、俚湍昙墶拔业陌l(fā)現(xiàn)”主要是引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點及構(gòu)字規(guī)律,掌握識字的方法,同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,養(yǎng)成注意發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提高自信,不斷獲得學(xué)習(xí)的動力。教學(xué)時要注重引導(dǎo)學(xué)生親歷自主發(fā)現(xiàn)的過程,盡可能多地為學(xué)生提供展示的機會,要學(xué)會等待,不以教師或優(yōu)生的發(fā)現(xiàn)結(jié)果代替全體學(xué)生的發(fā)現(xiàn)過程,同時也需要教師巧妙的引導(dǎo)和適時的總結(jié)。

 、谌昙墶拔业陌l(fā)現(xiàn)”主要了解漢字構(gòu)字特點、詞語之間的聯(lián)系以及表達(dá)方法和標(biāo)點應(yīng)用等知識,四年級則重在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、了解一些語言現(xiàn)象,初步掌握一些讀書方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中年級的自主發(fā)現(xiàn)性更強,發(fā)現(xiàn)的范圍也有所擴展,教材為學(xué)生交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較大的余地,同時要注意引導(dǎo)學(xué)生把所習(xí)得的方法運用于閱讀、說話、習(xí)作等其他學(xué)習(xí)活動之中。

  ③高年級“交流平臺”由“我的發(fā)現(xiàn)”發(fā)展而來,引導(dǎo)學(xué)生在一組教材或一個階段學(xué)習(xí)之后,交流所獲得的語文知識、語文能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。編者把交流的重點放在讀寫方法、習(xí)慣上,體現(xiàn)了對語文課程特點的把握和培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的重視,但交流、總結(jié)的.內(nèi)容可以不受其限制。如果把一組課文的教學(xué)看作是一個由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識再回到實踐的認(rèn)識發(fā)展過程,“交流平臺”就起著幫助學(xué)生把認(rèn)識由感性上升為理性再用來指導(dǎo)實踐的作用。教學(xué)時要注意內(nèi)容上的“瞻前顧后”,并在大量的讀寫實踐中讓學(xué)生獲得比較系統(tǒng)、實用的讀寫方法,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  【板塊二】“日積月累”:認(rèn)讀積累,拓展運用

  1.教學(xué)目的。引導(dǎo)學(xué)生通過讀、背、寫等實踐活動積累詞語、句子、詩歌、短文等精彩的語言材料,并進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí)。

  2.教學(xué)示例。二下語文園地三“日積月累”——我會填。

 、俪鍪驹~語(去掉“的”字),自由讀,指名讀,正音。

  ②出示囊括上述詞語的情境圖——美麗的小城鎮(zhèn),用詞填空。

  一次引導(dǎo):用上述詞語形容圖畫,如明亮的窗戶。

  二次引導(dǎo):“明亮的”還可以形容什么?

  三次引導(dǎo):除了用書上的詞語,還可以看到什么說什么,想到什么說什么,格式:_____的_____。

 、郦毩⑼瓿蓵暇毩(xí),同桌互檢,教師巡檢。

  ④在說句中鞏固積累:這兒有_____的_____。

 、菰谡f話中運用積累,用以下句式說一段話,也可以個性表達(dá):這是一座_____的_____,這兒有_____的_____,有_____的_____,還有_____的_____。

  3.操作要領(lǐng)。

  ①認(rèn)讀正音,交流發(fā)現(xiàn)。

 、诙鄻幼R記,豐富積累。

  ③創(chuàng)設(shè)情境,鞏固運用。

 、芎献骰ブ,現(xiàn)場檢測。

  4.注意事項。

 、僦卦诜e累,讀準(zhǔn)記住是首要的。但教材只是例子,可適度拓展,豐厚積累。

 、谡_理解能促進(jìn)有效積累,尤其是中高年級。但不是機械地講解,而要在合適的情境、活動中滲透適當(dāng)?shù)睦斫。注意把握好度,如低年級的古詩文積累重在誦讀,能理解就理解,不能理解也不作硬性要求。

 、鄯e累的目的是運用!叭辗e月累”的內(nèi)容大多是孤立的詞句,而語言的學(xué)習(xí)只有在具體的語境中才有意義。因此要多創(chuàng)設(shè)語境,多創(chuàng)造實踐機會,實現(xiàn)有效積累、有效遷移。

  ④充分發(fā)揮合作小組的作用,實現(xiàn)課內(nèi)積累、當(dāng)場檢測,盡量不延至課外。

  【板塊三】“成語故事”:拓展閱讀,文化熏陶

  1.教學(xué)目的:既是結(jié)合本組課文的拓展閱讀,同時又讓學(xué)生受到中華優(yōu)秀文化的熏陶。

  2.教學(xué)示例:五下“回顧·拓展七”:“成語故事”——《入木三分》。

 、僮杂勺x,說說你讀懂了什么,還有什么地方不懂。

  ②聯(lián)系生活實際,交流讀后的體會和受到的啟發(fā)。

 、蹚(fù)述故事。

 、芡卣菇涣鳎ü┻x擇):

  主題拓展:你還知道哪些勤學(xué)苦練終有成就的故事?請你講一講。

  人物拓展:你還知道王羲之的哪些故事?請你講一講。

  類別拓展:你還知道哪些成語故事?請把成語寫下來。

  3.操作要領(lǐng)。

 、僮灾鏖喿x,悟意質(zhì)疑。

  ②聯(lián)系生活,交流感受。

 、壑v述故事,文化熏陶。

 、芡卣狗e累,豐富視野。

  4.注意事項。

 、佟俺烧Z故事”屬于拓展閱讀,應(yīng)區(qū)別于課文教學(xué),以自主閱讀為主,適當(dāng)交流,不明白的地方可以提出來一起討論。

  ②可相機引導(dǎo)學(xué)生開展主題性課外閱讀,豐富積累,進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶。

  【板塊四】“趣味語文”:品味妙處,感受多彩

  1.教學(xué)目的。采用學(xué)生喜聞樂見的形式,讓學(xué)生在游戲中、活動中學(xué)語文,感受祖國語言的豐富巧妙,培養(yǎng)熱愛祖國語言的情感,同時積累語言。

  2.教學(xué)示例。五下“回顧·拓展八”:“趣味語文”。

 、僦辽偬崆耙恢懿贾脤W(xué)生搜集趣味廣告,重點關(guān)注廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)、街道上的廣告。

 、谧灾鏖喿x,交流自己對廣告的理解,領(lǐng)悟廣告語的言外之意和表達(dá)效果。

 、坶_展“廣而告之”現(xiàn)場模擬活動,交流各自搜集的趣味廣告,再次感受廣告語的無窮魅力和意趣。

 、茏詣(chuàng)廣告語,師生共同評議。

  3.操作要領(lǐng)。

 、偬崆安贾,搜集拾趣。

 、谧灾鏖喿x,交流悟妙。

 、弁卣寡由,快樂積累。

  4.注意事項。

 、偬崆安贾脤W(xué)生搜集整理相關(guān)資料,豐富教學(xué)內(nèi)容;課上課后相機拓展,延伸教學(xué)觸角,充分發(fā)揮以一個帶一類的輻射作用。

 、谠谧灾鏖喿x,交流拓展中了解、感受祖國語言的豐富,表達(dá)形式的多樣,領(lǐng)悟語言文字的妙處、意趣、韻味及背后所彰顯的精神、態(tài)度等。

  ③不同內(nèi)容、不同類型的閱讀材料教學(xué)重點不同,如關(guān)于詩詞、對聯(lián)的佳話重在欣賞、補充、積累,繞口令、猜字謎等要在趣味實踐活動中感悟其意趣和精彩,而廣告語之類則要鏈接生活,并嘗試遷移、創(chuàng)作。

  【板塊五】“寬帶網(wǎng)”:搜集交流,拓寬渠道

  1.教學(xué)目的。主要是通過引導(dǎo)學(xué)生自己動手,拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道,加強課內(nèi)外的聯(lián)系。

  2.教學(xué)示例。二下“語文園地三”:“寬帶網(wǎng)”。

 、僬n前主動搜集相關(guān)資料。

 、谧宰x“寬帶網(wǎng)”,了解信息。

 、垩菔静糠置褡鍒D片或錄像,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入:你知道畫面上的人是哪個民族的嗎?你是根據(jù)什么知道的?

 、芡卣寡由?砷_展交流匯報活動,如展示、介紹自己搜集的資料,并說說是怎樣了解到的;也可開展知識競賽。

  3.操作要領(lǐng)。

 、僬n前主動搜集。

  ②課中閱讀交流。

 、壅n后拓展延伸。

  4.注意事項。

 、賹拵ЬW(wǎng)有“資料補充”和“拓展活動”兩個方面的功能。但不能將知識教學(xué)作為根本目的,而應(yīng)以學(xué)生自己搜集、相互交流相關(guān)信息和方法為載體,培養(yǎng)學(xué)生從多種途徑收集信息的能力。

 、诓皇亲寣W(xué)生上網(wǎng),而是借網(wǎng)絡(luò)中的這個名字,拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和渠道。可引導(dǎo)學(xué)生課前多種途徑搜集相關(guān)資料,也可于課后繼續(xù)拓展延伸。

  【板塊六】“課外書屋”:推薦品味,引導(dǎo)閱讀

  1.教學(xué)目的。介紹、引導(dǎo)學(xué)生讀課外書,讀好書,讀整本的書,特別是讀中外兒童文學(xué)名著。

  2.教學(xué)示例。五上“回顧·拓展三”:“課外書屋”。

  ①學(xué)期初教師推薦書目,并征求學(xué)生和家長的意見,確定本期共讀《森林報》,制定閱讀計劃,網(wǎng)上訂購書本。

  ②自由組合,成立書友隊,小組共讀,教師相機指導(dǎo)。

 、坶_展班級讀書會。

  A.書情盤點-----檢查對書本基本內(nèi)容的了解,交流總結(jié)方法。

  B.書香茶舍-----學(xué)生談感受、品語言,交流總結(jié)方法。

  C.書訊快遞-----推動學(xué)生的后續(xù)閱讀。

  3.操作要領(lǐng)

  ①好書推薦,激發(fā)閱讀興趣。

 、谥贫ㄓ媱,教給閱讀方法。

 、鄹M(jìn)指導(dǎo),提高閱讀實效。

 、馨嗉壸x書會,提升閱讀質(zhì)量。

  4.注意事項。

 、佟罢n外書屋”可以和整個學(xué)期的課外閱讀計劃結(jié)合,提前布置閱讀;可以配合單元專題,重點推薦一本,順便推薦一批;還可以配合課文的學(xué)習(xí)推薦其他書籍。值得注意的是,三四年級沒有安排“課外書屋”,也要配合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書,如四年級上冊重點閱讀《格林童話》和《愛的教育》。這樣,才能有效落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的課外閱讀量的任務(wù)。

  ②不能只滿足于好書推薦,還要給予一定的課外閱讀方法指導(dǎo),加強過程督導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生作適當(dāng)?shù)淖x書筆記,扎實開展親子、師生、生生共讀和其他豐富多彩的讀書交流匯報活動,將其納入書香班級建設(shè)活動中,形成長效機制。

 。ㄋ模┖罄m(xù)鞏固:教學(xué)延續(xù),運用鞏固

  “語文園地”既是聯(lián)結(jié)知識與方法的紐帶,又是溝通書本知識與實踐運用的橋梁。它的教學(xué)是循序漸進(jìn)的,要使學(xué)生真正學(xué)到學(xué)習(xí)方法,增長語文能力,還必須在其后的課堂教學(xué)和實踐運用中不斷鞏固、內(nèi)化。

語文教學(xué)心得體會 2

  兒童的身心發(fā)展是具有階段性的,各個年齡階段的學(xué)生都有各自的年齡特點,在教學(xué)中我們就要貫徹因材施教區(qū)別對待的原則,以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。在一年級的體育教學(xué)中,如何實施因材施教的原則,提高體育教學(xué)的質(zhì)量呢?從教學(xué)實踐來看,我認(rèn)為可以從以下幾點來開展教學(xué)活動。

  一、語言活潑、語氣親切

  一年級小朋友們活潑可愛,語言也頗具童趣。當(dāng)然,要想取得比較好的教學(xué)效果,讓他們都樂于接受體育老師,從而樂于上體育課,教師就不能以成人化的語言來給他們上課。這需要教師俯下身來,與學(xué)生接觸、交談,來了解一年級學(xué)生的心理狀態(tài)和興趣愛好,熟悉他們的語言特點,以便更好地和他們“打成一片”。在教一年級學(xué)生練習(xí)30米跑時,教師用“看看哪個同學(xué)跑得最快、跑得線路最直好嗎?”這類語言,不但可以使學(xué)生了解快速跑的基本要求是“直”和“快”,而且提高了學(xué)生的興奮度,還讓學(xué)生感覺到與自己十分接近,從而作出肯定的.回答,使學(xué)生樂于進(jìn)行有效的練習(xí)。

  二、示范形象、講解生動

  教師的教學(xué)示范動作要正確、規(guī)范,并用生動形象的語言分析、講解動作要領(lǐng)。教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)隊列練習(xí)時,教師可以用“看那組同學(xué)能最先做到‘快、靜、齊’好不好?”來引導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)齊步走練習(xí)時,教師邊講解邊示范,并要求學(xué)生記住“一二三朝前走,左右邁步往前看,兩臂前后來擺動,身體正直不偏頭”。另外為了吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)興趣,還可以和學(xué)生進(jìn)行口令互動,比如在教課堂紀(jì)律時,教師說:“一二三”,學(xué)生緊接著說:“站站好”;教師說:“小嘴巴”,學(xué)生就緊接著說“不說話”。這類語言比較生動、形象,簡練而有韻律,一年級小學(xué)生喜歡聽、容易懂、記得牢,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握動作要領(lǐng),增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。

  三、內(nèi)容有趣、教學(xué)靈活

  在體育教學(xué)中結(jié)合體育課教學(xué)內(nèi)容,采用一年級小學(xué)生喜聞樂見的趣味性強的練習(xí)形式,和靈活多變的器材來組織教學(xué),可以不斷保持學(xué)生對體育練習(xí)的新鮮感和好奇心,從而調(diào)動小學(xué)生的練習(xí)興趣。例如教學(xué)投擲課時,應(yīng)充分考慮到器材的多樣性。教師可以準(zhǔn)備好專業(yè)沙包,也可以布置學(xué)生自制小沙包,可以利用廢棄的羽毛球,還可以讓學(xué)生自己折紙飛機,以培養(yǎng)他們的動手能力。課上練習(xí)時可以讓學(xué)生投打小木柱、投打地靶,或投進(jìn)圓桶里,或者在地上畫好田字格,投進(jìn)不同的格子代表得到不同的分?jǐn)?shù),要求學(xué)生比一比誰投得既遠(yuǎn)有準(zhǔn)。這樣,通過不斷變換練習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的積極性。

  安排靈活多變的的教學(xué)方法很重要,采用豐富多彩、形式新穎的練習(xí),可以提高小學(xué)生的興趣。在體育教學(xué)中,如果準(zhǔn)備活動時,每次都是一成不變的慢跑、徒手體操,一年級小學(xué)生就會提不起勁,產(chǎn)生抵觸情緒,效果也不好。必須交換運用多種練習(xí),合理采用隊形練習(xí)、多人操、拍手操、小游戲、集中注意力練習(xí)等練習(xí)形式,靈活組織教學(xué),提高準(zhǔn)備練習(xí)的效果。

  四、積極鼓勵,樹立自信

  一年級學(xué)生正是處于樹立個人自信的初始階段,針對一年級小學(xué)生的教學(xué)活動,宜多采用鼓勵教學(xué),讓學(xué)生在鼓勵中學(xué)習(xí),慢慢培養(yǎng)他們的個人自信心。一年級小學(xué)生的好勝心強,但是注意力不能長時間集中,加上室外上課受干擾的因素多,易發(fā)生偶然事件。如天氣炎熱、大風(fēng)天、寒冷天氣時,一年級小學(xué)生在做游戲時就難免出現(xiàn)碰撞、摔跟頭等現(xiàn)象。這時候,教師應(yīng)著重鼓勵教育,啟發(fā)和激勵小學(xué)生好勝上進(jìn)的欲望,發(fā)現(xiàn)好的典型要及時表揚。對完成動作練習(xí)有困難的小學(xué)生要多關(guān)心、幫助,在他們克服困難完成動作后更要及時表揚。教師可以單獨表揚,也可以讓全班同學(xué)一起來拍手呼喊:“嘿嘿嘿,你真棒!”并作出豎大拇指的表揚動作,這樣可以激勵更多的同學(xué)克服困難,認(rèn)真練習(xí),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  總之,上好一年級體育課,要從小學(xué)生的實際出發(fā),因材施教,有的放矢,從而不斷提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

語文教學(xué)心得體會 3

  今天有幸聽了萊州一中教研室主任潘智明老師作的關(guān)于語文教學(xué)藝術(shù)方面的報告,收獲很大。現(xiàn)將自己的一點心得體會總結(jié)如下:

  潘老師在報告中指出要想上好語文課,首先要做一名讓學(xué)生喜歡的老師。我覺得確實是這樣。古人云“親其師,信其道”。從教14年來,在教學(xué)實踐中,我一直在嘗試、一直在努力,向做一名學(xué)生最喜歡的老師去發(fā)展自己。作為一名初中語文教師,具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì),淵博的專業(yè)知識是最基本的要求;同時,還要靠人師的魅力。教師對學(xué)生有潛移默化的`影響,教師本身就是一本非常珍貴的無形教科書,大到世界觀、人生觀,小到言談舉止,都滲透在每一次教育過程中,如果我們能以自己的人格品質(zhì)吸引學(xué)生,親近學(xué)生,肯定令學(xué)生欽佩,那么,我們的教育成效就已經(jīng)向成功邁進(jìn)了一步。其次,教師要能夠以寬廣的胸懷愛每一位學(xué)生。但是,愛并不意味著遷就放松,而是嚴(yán)而有愛,愛而從嚴(yán)。只要充滿愛,學(xué)生們一定會喜歡。在工作中,我會繼續(xù)努力地實現(xiàn)著自己的目標(biāo):那就是做一名學(xué)生最喜歡的老師。

  潘老師在報告中從六個方面介紹了他獨到的教學(xué)理念:把一個45分鐘變成有多少個學(xué)生就有多少個45分鐘;把老師備課的過程變成學(xué)生備課的過程;把老師講解的過程變成學(xué)生講解的過程;把老師命題的過程變成學(xué)生命題的過程;把老師批改的過程變成學(xué)生批改的過程;把老師總結(jié)的過程變成學(xué)生總結(jié)的過程。同時,通過小組教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、合作意識和競爭意識。

  在報告中潘老師還提到好的環(huán)境對孩子成才的重要性。在社會這個復(fù)雜的大環(huán)境里,學(xué)校的文化氛圍,身邊的朋友,父母的教育都會潛移默化地影響著人的成長,正應(yīng)了這樣一句俗話"近朱者赤,近墨者黑",強調(diào)了周邊環(huán)境對一個人成長的重要影響,孟母三遷的故事作為一個正面例子對其提供了佐證,很有說服力。由此可見,環(huán)境對一個人的成長起著非常重要的作用,良好的環(huán)境是孩子形成正確思想和優(yōu)秀人格的基礎(chǔ)。

  會上潘老師通過一個個具體生動的例子對如何識記字詞,怎樣學(xué)好文言文等問題都做了指導(dǎo)?傊舜螆蟾鏁䴙槲覀兞私、學(xué)習(xí)最新的教育理念,借鑒有價值的教學(xué)方法,解除教學(xué)中的疑難,提供了思路和對策。我會在今后的教學(xué)工作中實現(xiàn)著教學(xué)理念和教學(xué)行為的逐步提高和發(fā)展。

語文教學(xué)心得體會 4

  時光匆匆,轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期即將過去,回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作有收獲也有不足。一年級的教學(xué),有的人認(rèn)為:那不就是一點拼音教學(xué)和簡單的數(shù)字教學(xué)嗎?有誰不會呢?但每學(xué)期分課時,學(xué)校里許多老師都愁容滿面,如臨大敵。值得慶幸的是,我對一年級的教學(xué)沒有這種畏懼之感。我認(rèn)為:萬事開頭。一年級教學(xué)就好比修建一幢高樓的基腳,沒有堅固的基腳,從何談高樓呢?正如:一個人的文筆再精秒,若沒有材料(基礎(chǔ))也就英雄無用武之地。下面我就來說說自己的幾點體會:

  一、自己的收獲

  首先教師要有一顆炙熱般的愛心學(xué)生,一年級學(xué)生小,懂事少,他們就像剛出土的幼苗,需要辛勤園丁的施肥和澆水,學(xué)校是他們的第二個溫暖的家。老師是他們學(xué)知識的父母。要給學(xué)生一種親近感,使他們感到處處有關(guān)愛,有溫暖,父母就在身邊,這樣才能讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)。

  其次教師要有萬般忍耐的耐心,對一年級學(xué)生來說,必須采取耐心教育,熱忱關(guān)心的`教育方法。切莫體罰和變向體罰。他們什么都不懂,對學(xué)習(xí)、生活等各方面都是陌生、新鮮的,沒有獨立能力。而讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣,對學(xué)生終身有益。從學(xué)齡前兒童到一年級的新生,對于他們來說,要有一個適應(yīng)的過程,在這個過程當(dāng)中,就需要班主任花大力氣對他們進(jìn)行常規(guī)教育。

  1、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一年級學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué),年齡小,自控能力差。我要求學(xué)生必須做到:①課間要把下節(jié)課用的學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備好,放在課桌的左上角,再出去玩。②上課不準(zhǔn)隨便說話,有問題舉手,得到老師的允許再說。也不準(zhǔn)隨意下座位③上課坐直,專心聽老師講課,積極回答問題。④獨立、認(rèn)真、按時完成作業(yè)。每天做到復(fù)習(xí)和復(fù)習(xí)。⑤寫字姿勢要正確。

  2、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。要求學(xué)生課下做有意義的活動,不追跑打鬧,不打架不罵人。會使用禮貌用語,如:您好,請,謝謝,對不起……。見到師長主動問好。不往地上扔廢棄物,保持校園的整潔。拾到東西主動交給老師。要愛護(hù)公物,不隨地吐痰,不亂扔果皮,不損害花草樹木。

  教師就必須以身作則,為人師表。無論是思想品質(zhì),文化修養(yǎng),生活作風(fēng)和言談舉止等各方面都要做好學(xué)生的表率。要做到耐心細(xì)致正確引導(dǎo),要不怕麻煩,做到一而再,再而三,讓學(xué)生弄懂為止。

  再次,教師要有自信心,相信自己能帶好自己的班,要鼓足干勁,力爭上游,要嚴(yán)格以師德精神鞭策自己。要做到無愧于人們給的美名:“人類靈魂的工程師,太陽下最光輝的職業(yè)”,在教好學(xué)生的同時,還要不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平。

  二、努力的方向

  在教學(xué)實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點作法:

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

  2、我還將從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點,找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,有效地實施語文教學(xué)。

  3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實踐的機會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

  三、我對學(xué)校的幾點小建議

  1、增強安全意識,落實安全措施,確保師生平安。安全質(zhì)量是學(xué)校的第一質(zhì)量,確保師生的身心安全是落實以人為本的最基本要求。為此,學(xué)校的一切工作都首先要考慮安全因素,學(xué)校的一切人員都要增強安全意識,提高自我保護(hù)能力。

  2、加強溝通,增強信任,建立情感,提升團(tuán)隊凝聚力。

  總之,要教好一年級,并不是一件很簡單,很容易的事情。教師必須要有較好的業(yè)務(wù)水平,要有信心、耐心和愛心。我相信結(jié)合自己的辛勤勞動,以上幾點,只要認(rèn)真做到了,功道必成,一定能帶出一個合格象樣的班級來。

語文教學(xué)心得體會 5

  最近,我參加了區(qū)語文教學(xué)能手的評選活動,這也是我從教以來最大的一次比賽經(jīng)歷。在忙碌和緊張過后,通過反思,我也得到了許多感悟。

  一、感謝

  感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任與幫助,在學(xué)校開展的各項扎實有效的語文活動中,為我搭建了良好的成長平臺。讓我在接觸到各類先進(jìn)理念的同時,不忘豐富自身,在“悅納”中不斷地反思,進(jìn)而得到提升。還要感謝我身后的教研團(tuán)隊,這是一個團(tuán)結(jié)務(wù)實的集體,也是一個溫暖的大家庭,他們?yōu)槲业恼n堂教學(xué)出謀劃策,為我的進(jìn)步而欣喜,是他們幫我樹立了自信心,加快了我成長的腳步。他們給予我的無私幫助,令我感動。我只有把這些感動化作動力,投身到工作中用我的實際行動來回報大家對我的關(guān)愛。

  二、成長

  通過這一次教學(xué)能手評選活動,我深刻認(rèn)識到,一個教師的專業(yè)成長,離不開專家的'思想引領(lǐng),也離不開團(tuán)隊的行動支持,更離不開與教育主體——學(xué)生的心靈碰撞。正是通過這一次次的磨課研討讓我提高了鉆研教材,挖掘文本的能力;在課堂教學(xué)中踐行“導(dǎo)、學(xué)、議、練”的教學(xué)模式,做到“以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)”,關(guān)注全體學(xué)生、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),組織教學(xué)活動,進(jìn)行對話交流。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過這次能手課堂教學(xué)比賽,我的個人素質(zhì)和能力得到了進(jìn)一步的提升和鍛煉,同時通過聽其他參賽老師的課自己也受益匪淺,收獲還是蠻大的。

  三、行動

  “教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)!北M管我非常投入地走進(jìn)課堂,但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一個環(huán)節(jié),有些疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來:對學(xué)生實際估計不足、無法牢牢抓住學(xué)生、教學(xué)機智仍然欠缺等等,這使我深刻意識到自身的教學(xué)基本功還有待提高。我應(yīng)該感謝這次比賽,它讓我給自己又提出了新的奮斗目標(biāo)。今后我會沿著這個目標(biāo)繼續(xù)努力,在教改之路上堅定不移地走下去!

  雖然教學(xué)能手賽課已經(jīng)過去了一些日子,但我時時還在琢磨著,反思著,但愿自己能在反思中吸取一些好的東西,以便能運用到今后的教學(xué)中,也希望自己能在反思中進(jìn)步,在反思中成長。

語文教學(xué)心得體會 6

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,語文課程是“一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”,要“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)”。聽了吉春亞教師的講授,下面我談?wù)剬φZ文教學(xué)“本、真、實、活”的理解。

  一、多讀書

  課堂上,我們要把大量的時間留給學(xué)生讀書。在一些公開課教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn),老師讓學(xué)生讀書時,生怕學(xué)生找不到自己想要的答案,經(jīng)常提示這,提示那。學(xué)生無法靜下心來讀書思考,不足一分鐘的時間就急著讓學(xué)生交流。少數(shù)幾個學(xué)生起來讀句子,談感受。之后又提出新的問題。有時一節(jié)課能提出十幾個甚至幾十個問題。教師變著花樣地問,學(xué)生察言觀色地答。一節(jié)課就在問答中結(jié)束了。學(xué)生根本沒有時間讀書,積累語言,運用語言又從何談起?我們在引導(dǎo)學(xué)生抓住知識要點的同時,要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識背后的語言文字、表達(dá)方式;在引導(dǎo)學(xué)生理解語言的同時,更要關(guān)注理解“如何運用語言”,并引導(dǎo)學(xué)生遷移運用,練習(xí)表達(dá)。教師要激發(fā)學(xué)生讀書的熱情,指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法,為學(xué)生提供交流讀書心得的平臺,讓書陪伴學(xué)生一生。

  二、多積累

  重視學(xué)生的語言積累,讓學(xué)生樂于積累,學(xué)會積累,應(yīng)該成為當(dāng)前語文教學(xué)中的一個重要內(nèi)容。古詩詞句式整齊,富有韻律,是祖國文化寶庫中璀璨明珠。它易讀易記,瑯瑯上口,深受人們喜愛。學(xué)生從小誦讀古詩詞,不僅有利于發(fā)展語言,提高智力,而且能陶冶情操,培養(yǎng)文學(xué)鑒賞力和健康的審美情趣。教學(xué)中,我努力組織和指導(dǎo)學(xué)生感悟語言,積累語言,主動地獲取知識,運用知識,形成能力。學(xué)會積累,厚積薄發(fā),說起話來就會脫口而出,口若懸河,作起文來,就會文思泉涌,妙筆生花。

  三、多實踐

  我們要充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。語文綜合性學(xué)習(xí)突破了課堂中心、課本中心、教師中心的.學(xué)習(xí)模式,強調(diào)在探究的過程中主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。學(xué)習(xí)了以保護(hù)環(huán)境為主題的單元后,我讓學(xué)生針對身邊的環(huán)境展開調(diào)查。到實地去看一看,看看周邊的環(huán)境如何;問一問,問問人們對身邊的環(huán)境是否滿意,若不滿意,有什么好的建議。然后,把調(diào)查結(jié)果形式文字,再到班級匯報。交流討論后,形成合理化的建議,并鼓勵學(xué)生把建議郵寄到有關(guān)部門。

  我們還可以結(jié)合學(xué)校組織的活動,設(shè)計一些相關(guān)的語文實踐活動。今年,我們學(xué)校舉辦了讀書節(jié)活動。為了激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,了解學(xué)生課外閱讀的情況,我們班辦了一期以讀書為主題的手抄報。學(xué)生為了辦報,大量閱讀了怎樣讀書的有關(guān)知識,然后再對所讀知識進(jìn)行選擇、編輯、抄寫、插圖,還真辦出了像模像樣的報紙。學(xué)生辦的報紙無論好壞我都給他們張貼展覽。學(xué)生在相互觀摩、互相學(xué)習(xí)比較中,又悟到很多東西。這樣的活動每學(xué)期可組織多次,使學(xué)生在綜合實踐活動中,不斷提高語文素養(yǎng)。

  語文教師應(yīng)該樹立大語文教育觀,在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多讀書,多積累,重視語言文字運用的實踐,讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律,讓我們回歸語文教學(xué)的本真。

語文教學(xué)心得體會 7

  我們在語文教學(xué)過程中,主要以課文的閱讀教學(xué)作為載體。讓學(xué)生閱讀一篇篇課文,在閱讀中學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識,訓(xùn)練語言的運用能力,思想上受到教育,審美情趣得到培養(yǎng),心靈受到洗禮。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“閱讀”

  聽說讀寫是語文要培養(yǎng)的能力,閱讀教學(xué)培養(yǎng)的能力是認(rèn)讀能力、理解能力、評價能力,小學(xué)高段的閱讀教學(xué)就在語文聽說讀寫能力和閱讀能力的并集中,其中二者相交部分是形成學(xué)生能力的重中之重。這樣學(xué)生的語文能力才會全面,學(xué)生未來生活的閱讀能力才會打下堅實的基礎(chǔ),才不會落伍于社會的發(fā)展。

  高年級的學(xué)生應(yīng)該怎樣讀好書呢?

  首先說說朗讀。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要,最經(jīng)常的'練習(xí)。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,既是一種重要的能力,也是理解內(nèi)容,體會思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求,進(jìn)行閱讀教學(xué),一定要多讀少講,把比較多的時間留給學(xué)生讀書,讓學(xué)生主要通過自主的入境入情地朗讀,讀懂課文,有所感悟;并通過朗讀的實踐,逐步提高朗讀的水平。

  其次是默讀。默讀的練習(xí)在不同的學(xué)段有不同的要求:一二年級要求學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀;三四年級初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。五六年級要求默讀有一定的速度。對于高年級的學(xué)生來說默讀也是閱讀教學(xué)的重點。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“思考”

  課標(biāo)明確指出閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分的讀,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,積累優(yōu)美語言,享受審美情趣。教師切忌用自己的分析取代學(xué)生的閱讀時間。尊重學(xué)生的想法注重體驗不僅是語文教育的特點,而且是語文教育的目標(biāo),是語文教育的實施方法。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“提問”

  課標(biāo)中指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教師通過參與對話,扮演引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的角色。

  (4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“積累”

  語言的學(xué)習(xí)是個日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時,接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇,只有熟記在心,才能變成自己的財富,需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。在閱讀教學(xué)中,教師還要重視引導(dǎo)學(xué)生隨時積累課文中的好詞佳句、精彩片斷。要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,通過朗讀、背誦、摘抄等形式,積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感,養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。

  (5)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“應(yīng)用”

  課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。

語文教學(xué)心得體會 8

  面對新一輪課程改革,使小學(xué)語文教學(xué)充滿了新的活力。同時,也應(yīng)當(dāng)看到,由于大家對新課程尚處于探索階段,到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué),眾說紛紜,使人有種無所適從的感覺。許多觀點雖然很獨到,很新穎,但操作起來,好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課,隱隱覺得我們現(xiàn)在的語文教學(xué)開始走向新的極端:一味的課堂對話,一味的強調(diào)讀和感悟。像這樣教學(xué),能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的要求?

  我認(rèn)為,像這樣去教語文,如果用辨證法來看,是不可能有好的效果的。竊以為,我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律,千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律,千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個維度。如果離開了實事求是,離開了全面地看問題,離開了變化發(fā)展地看問題,把什么都來個一刀切,肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

  因此,新課程中的語文教學(xué),盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣是非常重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué),必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的,學(xué)習(xí)及方法上的,都要十分重視,努力從多方面去積極引導(dǎo),從點點滴滴嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是,培養(yǎng)習(xí)慣,正面引導(dǎo)固然重要,但教育心理學(xué)告訴我們:習(xí)慣養(yǎng)成教育,有時還必須帶有強制性。必要時,還需要有教師意志的左右。因為,小學(xué)生對教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度,但對他們的成長是十分有益的。

  對于小學(xué)生來說,以下八個方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖:

  一、主動學(xué)習(xí),刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;

  二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的.習(xí)慣。

  三、勤于動手、動筆、動腦的習(xí)慣;

  四、大膽、大方、大聲說話,說普通話習(xí)慣;

  五、愛惜書本文具的習(xí)慣;

  六、好問的習(xí)慣;

  七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣;

  八、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。

  培養(yǎng)習(xí)慣,要悉心引導(dǎo),嚴(yán)格要求,點點滴滴到位。舉例來說,培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣,要讓學(xué)生寫一筆好字,就必須要求有一定速度,必須規(guī)范、整潔地寫字。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說,良好的寫字習(xí)慣就具有極強的遷移性。 學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了,其他習(xí)慣:如愛惜書本文具,學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真,一絲不茍,學(xué)習(xí)講效率,講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了。

語文教學(xué)心得體會 9

  聽了劉潔老師關(guān)于小學(xué)語文拼音教學(xué)策略的報告后,使我受益匪淺。通過這次學(xué)習(xí),我對語文知識的教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識,對我以后的教學(xué)有很大的幫助。我知道新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求,對老師的自身發(fā)展也有了更高的要求。下面我針對拼音教學(xué)這一方面談?wù)勛约旱男牡皿w會。

  漢語拼音教學(xué)是低年級教師靈活恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)手段,使學(xué)生活潑主動地獲取知識、求得發(fā)展的多邊活動。要想提高漢語拼音教學(xué)的效果與效率,取得教學(xué)的整體優(yōu)化,就必須遵循漢語拼音教學(xué)規(guī)律。

  一、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到樂趣

  在教學(xué)單個拼音字母時,由于大部分學(xué)生的認(rèn)識有限,課堂上往往呈現(xiàn)一片嘈雜聲,正確的發(fā)音,非正確的發(fā)音,充斥耳旁。此時,我們一個問題(是怎樣發(fā)出這個音的?)拋下去,學(xué)生的注意力一下子集中到老師這兒來。他們會用心地聽老師的發(fā)音,仔細(xì)地觀察老師口型的變化。然后自己去嘗試發(fā)音,去體會發(fā)音過程,探索發(fā)音的方法,在已熟悉的事物上找到新的未知點,從而產(chǎn)生了興趣和學(xué)習(xí)的欲望。

  例如,我們在教學(xué)aoeiu時,嘗試著讓學(xué)生自己看圖編兒歌體驗發(fā)音的方法。當(dāng)然,學(xué)生看圖編兒歌之前,教師要做個示范,講清一些編寫要領(lǐng),讓學(xué)生在本來感覺到?jīng)]什么可學(xué)時,接受新的挑戰(zhàn)。在教單韻母a時,我先編兒歌:小紅練唱,嘴巴張大aaa,然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)編兒歌。學(xué)生通過看圖觀察,體驗發(fā)音,編出了兒歌:

  公雞打鳴,嘴巴圓圓ooo。

  白鵝照鏡,嘴巴扁扁eee。

  媽媽晾衣,上下對齊iii。

  烏鴉銜食,嘴巴小小uuu。

  二、讓學(xué)生把現(xiàn)有的經(jīng)驗和新的事物聯(lián)系起來

  在教學(xué)拼音部件的字形時,我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外,還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物。他們有的說“i”像高爾夫球桿,有的說“y”像媽媽晾衣的`撐桿,還有的說“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記,“n”像柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記……當(dāng)單調(diào)的拼音字母與兒童生活中感興趣的事物結(jié)合起來時,學(xué)生已牢牢記住了拼音部件的樣子。同樣,在教學(xué)拼音第二課整體認(rèn)讀音節(jié)時,我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際用音節(jié)組詞,學(xué)生組出了阿姨、鱷魚、五一等詞,他們在學(xué)習(xí)拼音第二課時,一下子就學(xué)會了7個音節(jié)詞,他們的成就感會是多么的強烈。

  三、充分利用情境圖豐富學(xué)生語言和內(nèi)心感受

  在教學(xué)中,我們充分利用情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力,豐富學(xué)生的語言并把它有機地與學(xué)習(xí)漢語拼音聯(lián)系起來。學(xué)生在看圖學(xué)拼音說話中,由一個詞發(fā)展到一個短語,由一個短語發(fā)展到一個長句,由一個長句發(fā)展到一個句群。如我在教學(xué)gkh時,在學(xué)完字母和規(guī)定的音節(jié)后,出示了以下幾個詞和短語:“鴿子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壺”。任意貼在黑板上,讓學(xué)生看圖猜一猜,連線并說明為什么這樣連。這個問題有一定的難度,教室里安靜了好一會兒,學(xué)生們茫然地望著我。很明顯他們不知道該怎樣做。這時,老師做了個示范,把“鴿子”——“咕”連在一起,說:鴿子咕咕叫。霎時,孩子的眼睛一亮,小手紛紛舉起。一個孩子走上臺,把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”連在一起說:“哥哥和我坐在椅子上喝水!庇忠粋孩子上臺,把“渴”和“湖”連在一起,說:“小蝌蚪快活地在湖里游來游去。”這種學(xué)習(xí)活動給學(xué)生們帶來的刺激頗大,使他們感到學(xué)習(xí)是一種有趣的活動。

  四、找出合作點,初建合作意識

  課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式,要讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)?我們邊教邊進(jìn)行探索。通過實踐,我們漸漸明白,拼音教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。

  通過教學(xué)實踐活動,我體會到人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,給了我們教師教學(xué)創(chuàng)造的空間,給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材這個載體中,教師、教材、學(xué)生是一個有機的自主、合作、探究的整體。

語文教學(xué)心得體會 10

  閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位,對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。然而,長期以來傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中,教師統(tǒng)一的要求,劃一的指導(dǎo),壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展,忽視了學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)潛能。重理解輕感悟,重分析輕運用,費時多而收效微,泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,束縛了學(xué)生的全面發(fā)展,使得閱讀教學(xué)缺乏靈動與生氣!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學(xué)生獨特的感受,體驗和理解!遍喿x教學(xué)有法但無定法,新課程下進(jìn)行個性化閱讀教學(xué)是十分重要的。

  一、教師主導(dǎo)不可缺少

  閱讀教學(xué)中,強調(diào)學(xué)生的自主性,并不是一味地要求教師放棄對于閱讀活動中的主導(dǎo)作用。在學(xué)生的個性化閱讀中,教師一定要注意保持自己的主導(dǎo)作用,要關(guān)注學(xué)生的閱讀審美經(jīng)驗。由于學(xué)生自我經(jīng)驗的局限性,在個性化閱讀中有一些不正確的理解,甚至是荒謬的地方。對于學(xué)生的這些體驗,教師要多一些尊重,多一些交流,從中了解學(xué)生的理解方式、水平,給予糾正,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀點。

  教師的主導(dǎo)作用還可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動中勇于質(zhì)疑,“學(xué)習(xí)質(zhì)疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!苯虒W(xué)中,教師要鼓勵學(xué)生以創(chuàng)造者的姿態(tài)去獨立思考,引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生多提問題,提出與眾不同的設(shè)想,啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過自己的思考去排解疑難,對學(xué)生的提問如果見解獨到,教師要熱情鼓勵,對教師的解答,如果學(xué)生有不同的看法,也要允許學(xué)生保留,求同存異,教師要以同等的身份與學(xué)生共同討論,這樣學(xué)生才敢于質(zhì)疑。如在教授《找駱駝》一文時,學(xué)生的疑問是:“撒在地上的米,留在地上的駱駝腳印和留在樹上的齒印為什么老人能看到,而商人看不到呢?”我認(rèn)為這是一個有價值的問題,立即肯定學(xué)生善于發(fā)問的精神,并因勢利導(dǎo)組織學(xué)生討論。學(xué)生各抒己見,得出大家認(rèn)可的答案。因此,從不同的角度來思考,利于提高學(xué)生的個性化閱讀質(zhì)量。

  二、突出學(xué)生的主體地位

  傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是教師圍繞重難點精心備課,精心設(shè)問,把學(xué)生送進(jìn)預(yù)定的圈子,學(xué)生是被動地接受教師現(xiàn)成的結(jié)論。教師沒有意識到學(xué)生是閱讀的主人,教師要歸還學(xué)生閱讀的主動權(quán)利,引導(dǎo)他們確立自己的閱讀主體地位,使學(xué)生成為真正意義上讀書的主人。使學(xué)生成為自覺主動的行為者,而不是教師活動的追隨者。

  在進(jìn)行個性化閱讀時,要充分尊重學(xué)生的選擇,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,教學(xué)中要給學(xué)生自由選擇的度。新課改的課堂上,我們常能聽到這樣的課堂用語:“選擇你喜歡的自然段來讀一讀”這就是體現(xiàn)了學(xué)生個性閱讀的自主性,學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱讀興趣的不同,自主選擇閱讀內(nèi)容。在個性化閱讀中激發(fā)興趣,體驗快樂,形成獨特的見解,發(fā)展閱讀個性,提高閱讀水平。

  學(xué)生因各人的知識水平不一,又具有不同的興趣,愛好,表現(xiàn)為不同的個性。因此,教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個性差異,讓學(xué)生用自己認(rèn)為最佳的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),當(dāng)學(xué)生自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法閱讀時,他們會學(xué)得主動、自覺、輕松、愉快,把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受,而不是被迫的痛苦與無奈。如學(xué)習(xí)《桂林山水》一文當(dāng)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)漓江的“水”這部分時,老師問“你準(zhǔn)備怎樣去領(lǐng)略漓江水的特點呢?”然后讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法去欣賞漓江水的特點。這樣教師給予學(xué)生充分展示自己才能的機會,學(xué)生學(xué)得積極主動,讀書效率也高了。

  三、創(chuàng)設(shè)“情境”,真切體驗

  個性化閱讀是體驗性閱讀,學(xué)生帶著熱情,憑自己的經(jīng)驗?zāi)芰εc文本進(jìn)行對話交流,是以自己各種感官去觸摸品味,體驗文本的,這時他的`獨特的心理感受,情感意志,想象理解都將在文本上打下鮮明的個性的印痕。為了能讓學(xué)生真切的感悟體驗文本,教師應(yīng)該針對其心理特點,巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境,通過多媒體展示、角色扮演等手段,構(gòu)建一個引力強勁的閱讀磁場,激發(fā)他們的閱讀興趣與探知欲望,在對文本的還原和體悟中感受閱讀的妙趣橫生。

  合理巧妙地運用多媒體,能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境。形象生動的畫面,悅耳動聽的聲音,會令學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快,豐富的情感也會隨之產(chǎn)生。教師適當(dāng)?shù)恼Z言煽情也能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,引發(fā)學(xué)生深層次的思考,讓他們帶著積極主動的情感進(jìn)行個性化閱讀。如在教學(xué)《游天然動物園》一課時,我神秘地說:“同學(xué)們,老師今天要帶你們?nèi)ビ斡[一個地方,請你帶上攝像機,拍下你認(rèn)為最神奇的鏡頭”。學(xué)生興趣盎然,很快就投入到對文本的探索中去了。在閱讀交流中,學(xué)生有的愿意拍下一群亭亭玉立的長頸鹿所形成的巨大而迷人的風(fēng)景畫,有的想拍下頑皮的基馬猴,有的主張拍威風(fēng)凜凜的河馬和大象,還有的則想拍下和睦相處的獅子家族。教師富有激情的語言魅力,巧妙地促進(jìn)了學(xué)生與課文的有效對話,使學(xué)生一下子捕捉到了課文所寫的重點動物,并對它們的特點進(jìn)行了體驗性的想象、描述。

  總之,只要在教學(xué)中執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于個性化閱讀的理念,發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,充分尊重學(xué)生的個性,要把閱讀活動變?yōu)閷W(xué)生自我探究,自我體驗的活動,學(xué)生會在富有個性的閱讀活動中,發(fā)展閱讀能力,強化閱讀體驗,感悟閱讀方法,提高閱讀水平。

語文教學(xué)心得體會 11

  這次的培訓(xùn)即將結(jié)束,通過看課件,我受益匪淺。這個夏天,室外驕陽似火;室內(nèi)春風(fēng)拂疏。各位教授的循循善誘、娓娓道來如春風(fēng)化雨,蕩滌了所有的炎熱,滋潤著我們焦渴的心田,讓我飽嘗精神大餐。我們?yōu)樗麄兏腥玖O強的語言魅力所驚嘆,為那抑揚頓挫的語調(diào)所折服,為那優(yōu)雅大方的體態(tài)語所吸引,更被他那入情入境的講解技巧所震撼。

  潛移默化中我明白了什么是良好完善的教師職業(yè)形象,如何打造標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的教師語言。也讓我領(lǐng)悟到了教師職業(yè)的魅力。走進(jìn)微課,我們像走進(jìn)了孩子的世界,與學(xué)生進(jìn)行心與心的交談。課件內(nèi)容深入淺出,直觀形象,讓課堂煥發(fā)出無盡的生機和活力。讓我們明白了如何在教學(xué)實踐中行之有效地提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

  鮮活生動的課例展示,為我們開啟了一扇緊閉的門窗,展示了一幅幅雋美的畫面。既把折磨人又枯燥無味的文字變成了賞心悅目的課件,更讓我們倍感耳目一新:原來教學(xué)是一門相當(dāng)"活"的學(xué)問,教學(xué)是真真切切的藝術(shù),是扎扎實實的藝術(shù)。在這次的培訓(xùn)我們的教育觀念和教學(xué)理論都得到了充實和提高,對課堂教學(xué)有了全新的感悟:

  一、新課程下的語文教學(xué)

  課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展。在課程的基本理論中提出要"全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)"。"九年義務(wù)教育階段的'語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。

  "在這個"素養(yǎng)"是一個嶄新的概念。教師在教學(xué)課堂評價中要采用科學(xué)的評價方法,挖掘教材中的"文化蘊育點",培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的識字寫字力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力的評價。

  二、新課程下的師生關(guān)系

  新課程中的師生關(guān)系是新型的師生關(guān)系。教師要"把學(xué)習(xí)和主動權(quán)交給學(xué)生,在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí),教師首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,是學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。語文教育是教師和學(xué)生之間的平等對話,它既不是教師一味教訓(xùn),學(xué)生絕對服從,也不是教師只能造就學(xué)生,圍著學(xué)生轉(zhuǎn),而是師生平等、相互合作,教師引導(dǎo)、學(xué)生探究。

  三、新課程下的語文教師

  傳授語文知識作為語文教師的全部職責(zé),在教學(xué)活動中,要學(xué)習(xí)語文知識,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,要新奇感轉(zhuǎn)化為未知欲。激發(fā)學(xué)生興趣,培植學(xué)習(xí)語文的自信心。"無論是條件好或差的學(xué)校,處處有課程資源,時時有課程資源。它是可以再生的,尤其是新教材的實施中,教師根據(jù)自身發(fā)展需要,開發(fā)利用課程資源,提升自己素質(zhì)和能力。

  這七天的學(xué)習(xí),自始至終都給我一種脫胎換骨、煥然一新的感受,教育專家的講課,給我們指明了今后前進(jìn)的方法;名師課堂的觀摩,給我們提供了很有價值的參考;優(yōu)秀教師的報告,令我受到心靈的震撼,同各位專家們面對面的交流,讓我疏通了許多自己在教育教學(xué)中的疑難、困惑。今后,我們將以這次培訓(xùn)為新起點,認(rèn)真工作,刻苦鉆研,用優(yōu)異的成績向?qū)W校,向家長交一份滿意的答卷

語文教學(xué)心得體會 12

  為交流初中語文新課程教學(xué)經(jīng)驗,推進(jìn)初中語文教學(xué)改革,xx省教育學(xué)會和中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會于xx市xx中學(xué)舉行全省范圍的初中語文童話寓言教學(xué)優(yōu)秀課例觀摩活動。xx年12月8日至10日來自全省的700多名語文教師會聚XX市xx中學(xué),參加xx年廣東省初中語文童話寓言教學(xué)優(yōu)秀課例觀摩活動。我有幸參加了這次觀摩活動,我認(rèn)為這是廣大一線語文教師學(xué)習(xí)寓言童話這兩種文體的教學(xué)的一次很好的學(xué)習(xí)機會。我抓住這次難得的學(xué)習(xí)機會,認(rèn)真聽,詳細(xì)記,用心去體會……以下是我的一點點感受和收獲。

  一、把握好文體特征進(jìn)行教學(xué),準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)有一定基本規(guī)律,不同文體的文章,教學(xué)方法也不同,要提高教學(xué)效率,須因文而異,因文定法,根據(jù)不同文體,制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),提高課堂的實效性。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點,是我們的教學(xué)要達(dá)到的目的,目標(biāo)對于整個教學(xué)活動具有很強的引領(lǐng)性和規(guī)定性。教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確了,我們可以選擇合適的教學(xué)方法,激勵性的評價語言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使目標(biāo)的達(dá)成更加高效。而在平時的教學(xué)實踐中,我們往往不能很快地把握文章的文體,準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo),形成基本的教學(xué)思路,影響了教學(xué)效果。正如還有12天就退休的XX市教研員曹殿成點評的時候說:“解析鑒賞守根本,便于學(xué)生會讀文,方法奇葩要慎用,一奇一葩無所循。”所以語文教師一定要有文體意識,教會學(xué)生不同的文體有不同的閱讀方法。

  二、深挖教材,并能正確解讀和使用教材。作為一個教育者,上好課的第一步必須是研究教材,備好課。本次活動中的幾位教師,從講課內(nèi)容上,可以明顯感受到對于所授內(nèi)容的潛心鉆研,從教學(xué)目標(biāo)到具體的落實方法,從重難點的把握到突破,牢牢緊扣教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動,不但完成了基本的教學(xué)目的,更重要的一點是正確解讀和使用教材。比如3號選手,寓言一般都有很多寓意,我們要抓住基本的含義,再多角度來講。如童話《誰是最幸運的》劉毅老師沒有抓住核心,一味強調(diào)最幸運,等文章學(xué)完了,學(xué)生又回到了原點,學(xué)生泛泛而談,因為自己健全,在友好的班集體等就覺得幸運,而沒有上升到生命的價值觀的問題。15號選手就抓得很準(zhǔn)。

  三、教師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變。新的課堂教學(xué),教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的`變化,教師不是純粹的“教書匠”,也不是知識的傳授者,而是課堂活動的組織者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,我所感覺到的,這十五位上課的老師在課堂上不像是“老師”,反而像一位朋友,沒有一味的去講授知識,而是對學(xué)生進(jìn)行一系列的引導(dǎo),讓學(xué)生主動的獲取知識。

  四、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化在這次觀摩活動中,最大的一個特點就是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,教師不在是知識傳授者,打破了傳統(tǒng)的講授法為主的課堂教學(xué),而是綜合運用了討論法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法,培養(yǎng)了學(xué)生各個方面的思維能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了課堂效果,在教學(xué)中,尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀寫的機會和思考的余地,讓他們有機會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。例如:在課堂中他們讓學(xué)生多問幾個為什么,少問幾個是什么;讓學(xué)生多講一點,教師少講一點;讓學(xué)生多一點思考,少一點責(zé)備。采取各種形式的課堂活動來教學(xué),充實了課堂,如:師生互動、并把歌曲和關(guān)于寓言童話的名人名言帶進(jìn)了課堂,增加讀寫的機會,真正實現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。

  五、教師們的設(shè)計是從學(xué)生的角度出發(fā)的,學(xué)生主體地位得以實現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂上主動求知、主動探索的主體;教師是教學(xué)的主人,是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。在這次教研活動中,“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻,教師充分相信學(xué)生,并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和結(jié)果,耐心聆聽每一位同學(xué)的意見,適時給予鼓勵和點撥,真正把課堂還給學(xué)生,讓每一位學(xué)生在靜靜地朗讀,自由地發(fā)表自己的見解,大膽地書寫自己的故事,變被動為主動,轉(zhuǎn)客體為主體。比如教師們的設(shè)計是從學(xué)生的角度出發(fā)的,學(xué)生是在讀文章,不是在回答老師的問題,教師是引導(dǎo)學(xué)生,而不是控制學(xué)生,因為控制學(xué)生很容易,讓學(xué)生思維活躍起來不容易啊!如果學(xué)生只是配合老師上課,那就沒有意義啦!

  六、專家專業(yè)的精彩的點評,引發(fā)了現(xiàn)場眾多老師的對童話寓言文體課堂教學(xué)的討論和思考。這次觀摩活動展示的是15名獲得優(yōu)秀課例的老師現(xiàn)場教學(xué)寓言或童話,他們經(jīng)受住了考驗,在上送省的100多節(jié)課題中脫穎而出,在現(xiàn)場做課中表現(xiàn)出色,獲得優(yōu)異成績,得到專家的高度評價。我真的很感謝他們的辛勤付出,因為我從中受益匪淺,最主要的是專家給活動帶來了專業(yè)的精彩的點評,引發(fā)了現(xiàn)場眾多老師的對童話寓言文體課堂教學(xué)的討論和思考。廣東省教研室馮善亮主任在總結(jié)時,特意強調(diào)了寓言童話的教學(xué)一定要重視文本的解讀和結(jié)合學(xué)情進(jìn)行教學(xué),把握好教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的度。

  通過本次觀摩,我深深體會到新課程理念下的課堂教學(xué),也由衷佩服這十五位老師高超的教育教學(xué)水平,從中,我對寓言童話教學(xué)有了一個全新的認(rèn)識,收獲非常豐富。

語文教學(xué)心得體會 13

  教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)教師的教學(xué)技能,又是溝通教師教學(xué)理念和教學(xué)行為的中間環(huán)節(jié)。從教師專業(yè)成長的角度看,“教學(xué)設(shè)計”就是要求教師對文本的研讀,探究文本的智慧路徑。研究教學(xué)設(shè)計有助于教師形成正確的教學(xué)理念,有助于教師的教學(xué)理念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)變,有助于教師提高教學(xué)技能。如何才能烹飪出濃汁濃味的語文課呢?

  一、抓住文本的“基礎(chǔ)點”

  走進(jìn)新課程、走進(jìn)新課標(biāo)、走進(jìn)文本,教學(xué)設(shè)計也就抓住了語文的根——識字,讀書,朗讀,背誦,作文,簡單地說也就是念好識、寫、讀、背、說、作、習(xí)這“七字經(jīng)”。這七項目標(biāo)緊緊圍繞三個基本方面:基本的語文能力,基本的語文積累,基本的習(xí)慣素養(yǎng)。這就是語文的根,要牢牢抓住。常態(tài)下的教學(xué)設(shè)計要求就是讀讀寫寫、寫寫讀讀,而不是形式上花樣翻新,表面上熱鬧非凡的動嘴不動手的“君子課”。在教學(xué)設(shè)計時,要讓學(xué)生體會文本本身的內(nèi)涵,刪去不必要的“花架子”。如一位老師在初教《學(xué)棋》時,設(shè)計了這樣的問題:說一說你喜歡哪一個學(xué)生。(在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生兩種觀念交鋒)。生1:喜歡那個走神的學(xué)生,因為他有個性,不喜歡的課,他沒有假裝認(rèn)真聽講。生2:那個學(xué)生做事不專心是對的嗎?生1:假如那個老師講課很有吸引力的話,他還會走神嗎?假如他很喜歡下棋的話,他還會分心嗎?……表面上看,這樣的設(shè)計,是對文本的拓展,但拓展不能遠(yuǎn)離文本,進(jìn)行過度發(fā)揮。在這節(jié)課上,學(xué)生會熱熱鬧鬧,但是實際上存在兩個問題:一.學(xué)生究竟有沒有弄明白課文,不得而知。有可能原本是比較明白的,作了這個辯論反而變得云里霧里的。二.語文的“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。在語文課上,其他任何形式和內(nèi)容的東西都應(yīng)該為語文服務(wù)的,不管使用何種手段都要深入思考一下:我設(shè)計的這個環(huán)節(jié)是否有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?是否能夠促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生責(zé)任感?是否能促進(jìn)學(xué)生對語言文字的感悟體驗?若偏離了這些基本點,從學(xué)生發(fā)展的角度看,實際上是丟掉西瓜去撿芝麻。再活躍的課堂也只是老師的“獨角戲”,最終的結(jié)果是“種別人的田,荒自己的園”。語文課的根基是文本語言,是學(xué)生不斷走進(jìn)文本的過程,將文本融入學(xué)生的內(nèi)心世界才是最重要的。

  二、切入生活的“鏈接點”

  美國教育家華特曾說:“語文的外延與生活的外延相等!碧招兄壬苍赋,生活是學(xué)習(xí)的大課堂,語文學(xué)習(xí)的動機、動力來源于社會生活的需要。所以在教學(xué)設(shè)計時,教師首先要潛心研究“課標(biāo)”和教材,把功夫花在發(fā)掘文本的語文因素上,力求發(fā)掘切入生活的.“鏈接點”:文本中所有的文字、符號、插圖、注釋、提示、課后習(xí)題,都具有召喚性,蘊涵著吸引讀者去采擷、加工、拓展……閱讀文本的關(guān)鍵是教師,教師不去潛心讀書,精心設(shè)計,怎么引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)語文,在文本中探索、發(fā)現(xiàn)、汲取資源呢?又怎樣實現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中一再強調(diào)的“要注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展”?如我在教學(xué)《歡樂的潑水節(jié)》時,設(shè)計了這樣的片斷訓(xùn)練:

  老人、孩子、姑娘、小伙,個個身上濕淋淋,人人臉上笑開了花。清水是吉祥如意的象征,誰身上潑的水多,就意味著誰得到的幸福多。

  ▲(投影出示)身上那么濕,為何還那么高興?你從中讀懂了什么?

  ▲ 這句話聽起來挺深奧的,你真的讀懂了嗎?考考你:

  A.當(dāng)我端起水,我會把水潑向老人,祝愿他(健康長壽)

  B.當(dāng)我端起水,我會把水潑向姑娘,祝愿她( )

  C.當(dāng)我端起水,我會把水潑向小伙,祝愿他 ( )

  讀懂文末這蘊含深刻的一段話,是文章的重點、難點,如果要把這段文字植根于學(xué)生心中,只是簡單的讀一讀,理解字面意思是完全不夠的。文本中所表達(dá)的“道理”如何才能和生活相鏈接呢?上述的教學(xué)設(shè)計,把文本的解讀至于廣闊的背景之下,讓學(xué)生進(jìn)入文本,又跳出文本,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本切入生活的“鏈接點”,在生活中發(fā)現(xiàn)語文,在語文的學(xué)習(xí)中體味生活的真諦。

  三、架設(shè)課文的“互動點”

  語文是一門綜合性很強的學(xué)科,《課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,意在“加強語文課程于其他課程及生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展!痹凇墩n標(biāo)》的召喚下,教師注重于設(shè)計體驗性和探究性語文綜合活動,讓學(xué)生在體驗語文、探究語文、感受語文時,架設(shè)課文的“互動點”,真正實現(xiàn)語文生活化,在充滿情趣的百花齊放的學(xué)習(xí)背景中學(xué)習(xí)、積淀與創(chuàng)造。

  曾見一位教師在教完《印度洋上生死夜》和《給家鄉(xiāng)孩子的信》兩篇課文后設(shè)計了一節(jié)語文綜合實踐活動——評選感動我們的十大課文人物,以“感動中國”為藍(lán)本,寫下了一系列的頒獎辭:

  哈爾威船長:忠于職守,履行做人之道。他一次又一次地用自己的言行詮釋著“英雄”的真正含義。有了他,更多的人才擁有燦爛的陽光;有了他,更多的人才懂得了生命的意義。

  司馬遷:風(fēng)雨人生,禍福難料。為了父親的遺愿,他忍辱負(fù)重十八年;為了自己的理想,他把一腔熱血化作千古名篇《史記》。這部“史家之絕唱,無韻之離騷”也鑄就了他的輝煌。

  ……

  在經(jīng)歷了這樣一段感人心扉的語文歷程之后,學(xué)生和教師將收獲生活中的感動,并把他們講出來,寫出來,告訴大家,讓感動延續(xù)。這也正踐行了《課程標(biāo)準(zhǔn)》闡明的“要培養(yǎng)學(xué)生愛國主義的情感,社會主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣”,要“吸收民族文化的智慧”,語文的人文性和工具性得到了統(tǒng)一。這樣的設(shè)計理念注重于教學(xué)內(nèi)容的整合,突出言語表達(dá)實踐,做到了目中有人,師生互學(xué),多元發(fā)展。讀著這些頒獎詞,我們就好像又一次地和文本、和作者進(jìn)行對話,拉近了語文學(xué)習(xí)和日常生活,滲透在日常生活之中,拓寬了視野,促使文與道的交匯與融合,收獲萬紫千紅的春天。

  四、尊重個性的“差異點”

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,學(xué)生是一個個鮮活的、充滿靈性的個體。有人說“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”,在教學(xué)設(shè)計時基于“以生為本”的精神,喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗,尊重個性的“差異點”,就能促成生成的精彩。如教學(xué)《月亮灣》時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀“游來游去”的語調(diào)不同,一個讀得的輕快,表現(xiàn)了小魚的滑溜,“做游戲”時快樂,自由;另一個學(xué)生讀得慢條斯理,應(yīng)該怎樣讀?成為一個“差異點”,如何解決這個“點”的鑰匙呢?“誰能幫他說說理由?”教師將球拋給了學(xué)生,個性化的理解使話題成為一個“爭論點”:怎樣讀?有學(xué)生說因為小魚在河底散步,看風(fēng)景,所以游得悠哉悠哉,要讀得慢…… 最后竟有學(xué)生從游得開心、悠哉中領(lǐng)悟到環(huán)境沒有污染。這樣的教學(xué)設(shè)計是對文本的“二度開發(fā)”。對讀書的理解,曾國藩曾如此描述:“情以生文,文亦足以生情;文以引聲,聲亦足以引文。循環(huán)互發(fā),油然不能自已,庶漸漸可入佳境!睂W(xué)生在讀文之中對月亮灣的美的體悟,帶有明顯的個性特色。學(xué)生學(xué)習(xí)語文,應(yīng)該在運用中學(xué),這一過程中教師的傾聽給了學(xué)生“感悟、積累”和“運用”的平臺。所以在教學(xué)設(shè)計中,“我們的教師要真正地把心貼在孩子的身上,這‘帖’不只是愛,還是研究,還是為了發(fā)展。(葉瀾語)”為了學(xué)生的發(fā)展,教學(xué)設(shè)計時想到的不僅僅是學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),還要想到文本的語言會帶給學(xué)生怎樣的情懷,怎樣發(fā)掘?qū)W生的言語稟賦,怎樣引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字走進(jìn)一個美好的境界,怎樣讓學(xué)生在言語活動中感受到快樂,怎樣讓學(xué)生帶著欣賞美的眼光發(fā)現(xiàn)語言的美,怎樣讓文本語言在學(xué)生的心中發(fā)酵,形成物我兩忘的精神場……帶著這些設(shè)計理念,教學(xué)設(shè)計是人本與文本的碰撞、交融,迸發(fā)出的灼人火花。

  五、倡導(dǎo)教學(xué)“本色點”

  鄭板橋有詩云:“刪繁就簡三秋樹,領(lǐng)異標(biāo)新二月花。”在經(jīng)歷了對學(xué)生的研究和發(fā)展、教師的豐厚的修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)之后將語文簡單化,讓語文教學(xué)“返璞歸真”!扒逅鲕饺兀烊蝗サ耧棥,是對“本色語文”的最佳的注釋!氨旧笔菨饪s,是提要鉤玄,是減去“非語文”的腫脹。依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,突出語言的理解、積累與運用,來構(gòu)建簡約、實用的閱讀教學(xué)課堂。再教《學(xué)棋》,我就注重于教學(xué)過程,滲透學(xué)習(xí)方法,走進(jìn)課文情景,獲取真實感受:1.讀課文第二節(jié),將學(xué)生怎樣“學(xué)棋”字、詞圈出來。2.輕讀課文,邊讀邊抓住關(guān)鍵詞展開想象:看一看他們是怎樣學(xué)棋的?3.學(xué)生交流:兩個學(xué)生學(xué)棋的情況。

  語文的本體是什么?葉老早就說過,口頭為語,書面為文。在這一環(huán)節(jié),教師著力于引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地走進(jìn)語言,滲透學(xué)法指導(dǎo),讓靜止的語言文字在學(xué)生的頭腦中鮮活起來。教學(xué)設(shè)計的本色點是著眼于學(xué)生的言語發(fā)展,扎根于語言文字,使學(xué)生在閱讀中展開想象,走進(jìn)文本,獲取真實地感受。

  有詩云:“輕攏慢捻抹復(fù)挑”。在課程改革中,只要我們潛心研究,靜心思考,精心設(shè)計,就一定能引導(dǎo)學(xué)生從“三味書屋”走入“百草園”,使語文課堂進(jìn)入精彩紛呈、博大精深、魅力四射的佳境,分享那濃汁濃味的語文課!

語文教學(xué)心得體會 14

  執(zhí)教一年級語文已有一個半學(xué)期,感受頗深,低年級的識字教學(xué)看起來很容易,其實并不然,低年級的識字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ),是低年級的教學(xué)重點,我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識字量,在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使孩子在一種愉快的環(huán)境中接受識字教學(xué),從而達(dá)到識字的目的。

  第一,低年級的孩子活潑好動,我根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點,在教學(xué)中穿插各種小游戲 如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后,為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開火車,摘果子,找朋友,猜謎語等方法 特別是摘果子游戲最受學(xué)生歡迎,我在黑板上畫上一棵大樹,樹上結(jié)滿了果子,果子上都是孩子熟悉的字,請學(xué)生扮成小白兔提著籃子去摘果子,當(dāng)孩子們摘下自己認(rèn)識的字時非常高興摘了滿滿的一籃子果子很有成就感 因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動學(xué)習(xí),喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識字的記憶非常必要

  第二,注重識字方法的指導(dǎo)和總結(jié),在第一學(xué)期學(xué)了很多獨體字,再加上學(xué)生認(rèn)識的偏旁越來越多,我指導(dǎo)學(xué)生運用加一加、減一減、換一換、比一比等多種方法來識記漢字,隨著識字量的增加,孩子的理解、記憶能力越來越強,這都是因為他們掌握了識字的方法,孩子們越來越覺得學(xué)生字并不難,興趣越來越高。

  第三,利用豐富多彩的插圖來進(jìn)行識字教學(xué),我們低年級的課本中有大量的插圖,色彩鮮艷,生動有趣,孩子們也非常喜歡,能幫助孩子們識記,如在學(xué)習(xí)《識字四》這一課,蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蜘蛛等,學(xué)生很感興趣,通過漢字與實物的對照,學(xué)生很快掌握了這些漢字,這些圖片對學(xué)生記憶識字起到橋梁的作用,使每個漢字都賦予了生命,使抽象的漢字形象化,促進(jìn)了學(xué)生的記憶

  第四,利用偏旁部首歸類識記生字。比如學(xué)習(xí)提手旁的字,足字旁的字、月字旁的字等等,讓學(xué)生動作表演,學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義,課堂氣氛非常活躍,興致極高,學(xué)生學(xué)起來也省力

  第五,利用日常生活來識字。在日常生活中,我們隨處可見漢字,如商標(biāo),日用品,廣告,路牌,超市購物等等,無處不在 如:我讓學(xué)生搜集衣服上的商標(biāo)和包裝盒,找一找上面的字自己是否認(rèn)識,孩子的`興趣很濃,從中孩子們學(xué)到了很多漢字,而且孩子們之間還進(jìn)行了交流,我讓學(xué)生抓住一切機會學(xué)習(xí)漢字,平時就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,擴大識字量。

  另外,我還布置學(xué)生課外讀拼音讀物,交代每個家長給孩子買兒童故事書,現(xiàn)在我班很多的孩子識字量大大的提高了。

  當(dāng)然,識字的方法還有很多很多,在此不一一列舉,只要我們不斷的反思總結(jié),不斷的探索發(fā)現(xiàn),不斷的尋找更適合學(xué)生記憶的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生學(xué)的更輕松,更快樂。

語文教學(xué)心得體會 15

  這次小學(xué)語文教師全員培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。視頻中幾位對教育教學(xué)工作很有見解的專家給了我們具體的指導(dǎo),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾點體會:

  一、教師要不斷進(jìn)行知識更新

  這次培訓(xùn)中專家們的講座,我明白了閱讀的真正意義,從大處說是為了國家的發(fā)展,而從小處說則是為了每一個學(xué)生、每一位教師的成長和生活。所以,閱讀不應(yīng)是一句虛無縹緲的口號,而更應(yīng)該具體地體現(xiàn)在生活的方方面面。

  我們常說:要想給學(xué)生一杯水,教師就應(yīng)該有一桶水。那么這桶水從哪里來,從書中來,歷史、哲學(xué)的、自然的、科學(xué)的??我們都應(yīng)有所涉獵。這樣我們的知識才能時時處于更新的狀態(tài),才能更好地去教育學(xué)生,去引導(dǎo)學(xué)生,并潛移默化地感染學(xué)生,讓學(xué)生真正體會到閱讀的快樂,而不是為應(yīng)付讀書而讀書。

  二、教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

  新課程改革的終極目標(biāo)是什么?一句話:為了每一個學(xué)生的發(fā)展。因此增加學(xué)生語文實踐的機會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語

  文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

  新課程中也說到:語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料,在大量的.語文實踐中直接培養(yǎng)能力?墒聦嵣,有多少人真正領(lǐng)悟到新課改的真諦呢?此外,老師也告訴我們:我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智能,發(fā)展他的優(yōu)勢智能,為他們的“成才”提供方向,讓每一個人都能為社會發(fā)展盡己所能。

  三、把主動權(quán)還給學(xué)生

  只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生,學(xué)生才有了獲得主動發(fā)展的前提。

  作為教師,我們肩上的擔(dān)子是沉重的,面對如此重大的革新,我們要做什么?首要的是我們要更新觀念,要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框,在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實之路,一切從實際出發(fā),實事求是,講求實效。這也是我在閱讀教學(xué)方面最大的感悟。語文是一門獨立的課程形態(tài),有特定的目標(biāo)和任務(wù),有獨特的個性,這就是語文的本。在閱讀教學(xué)中,我們要牢牢把握住這個本,從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注語言,從“教教材”到“用教材教”,汲取傳統(tǒng)教學(xué)中可取的東西。

  在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識,不斷拓展自己的閱讀面,用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐,把研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來,使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號。

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