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語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2023-07-05 12:18:18 教學(xué)心得 我要投稿

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)(必備)

  在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,可以通過(guò)寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),如此可以一直更新迭代自己的想法。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)(必備)

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)1

  光說(shuō)不寫的語(yǔ)文課似乎成了一種時(shí)髦,學(xué)生練就了一張巧嘴,卻留下了一只笨手,要寫,就顯得非常痛苦,這是缺少鍛煉的緣故。寫順了,寫慣了就不再覺(jué)得是一伯苦事,反而有一種寫后的酣暢淋漓的快感。筆下流出的是文字,是思想,是情感,對(duì)寫的人來(lái)說(shuō)是一種物化的思維的結(jié)晶!所以,愛(ài)寫,是習(xí)慣使然,一旦寫成了一種習(xí)慣、一種思考的方式,那么,語(yǔ)文就成了生活的一部分,語(yǔ)文就成了一種素質(zhì)。

  教師為了節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間,為了趕自己的教學(xué)進(jìn)度,在需要學(xué)生花時(shí)間去讀、去感悟的'時(shí)候,往往“越俎代庖”,替代了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。這猶如農(nóng)民在曬干菜時(shí)“節(jié)約了陽(yáng)光”,而用烘干的辦法一樣,得到的是老得蹦掉牙的干菜而已!

  教師在學(xué)生與課文之間,應(yīng)該做一個(gè)紅娘。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文沒(méi)有興趣的時(shí)候,教師應(yīng)當(dāng)將課文中最精彩的、最有趣的、最有魅力的地方介紹給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生好感,從而愿意甚至主動(dòng)地閱讀文本、開掘課文的內(nèi)涵;當(dāng)學(xué)生及時(shí)提供指導(dǎo),讓學(xué)生與廣西深入地對(duì)話下去……如此教學(xué)教師就是學(xué)生喜歡的紅娘,而不是令人討厭的“第三者”!

  功利性的學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)本身失去了與生俱來(lái)的那種快樂(lè)、那種美妙的感覺(jué)。學(xué)習(xí)勢(shì)必成為一種附加的、外在的壓力。游戲式的學(xué)習(xí)沒(méi)有功利性,是一種由內(nèi)而外的自由的活動(dòng),有利于孩子各方面和諧發(fā)展。沒(méi)有“游戲時(shí)代”的童年,是殘缺的童年,是沒(méi)有幸?裳缘耐。我們決沒(méi)有理由為了孩子的明天的幸福而剝奪他們今天的快樂(lè)。沒(méi)有快樂(lè)的今天哪有幸福的明天?

  我們總是苦于無(wú)法了解學(xué)生,而最簡(jiǎn)便、最有效的方法就是閱讀兒童文學(xué)。讀孩子們喜歡讀的書,你就會(huì)走進(jìn)那個(gè)神奇的繽紛的世界,才有可能讀懂兒童、讀懂學(xué)生。其實(shí),無(wú)論到任何時(shí)候,文學(xué)對(duì)于我們心靈的撫慰作用都是無(wú)法磨滅的,它給予我們的溫馨和美感,將會(huì)讓我們一生受用。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)2

  通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),我對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識(shí),我發(fā)現(xiàn)在自己教學(xué)過(guò)程中有許多地方?jīng)]有達(dá)到新課標(biāo)的要求。這里我將談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

  一、新的要求

  通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要,對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求:比如,要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息的'能力;將聽說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,并量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,并將其作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  二、摒棄舊理念,樹立新理念

  新課標(biāo)要求語(yǔ)文閱讀教學(xué)重要摒棄舊理念,樹立新理念,重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位,提倡學(xué)生要少做題,多讀書,好讀書,讀好書。因此我將一周的課文學(xué)習(xí)由五節(jié)課壓縮為三到四節(jié),專門留出一到二節(jié)來(lái)閱讀,每天下午時(shí)間也留給學(xué)生自主閱讀,從而擴(kuò)大他們的閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品味。新課標(biāo)要求初中學(xué)生的課外閱讀量不少于260萬(wàn),每學(xué)年閱讀兩三部名著。

  三、課內(nèi)閱讀

  新課標(biāo)也提出了具體的要求。對(duì)課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是過(guò)去的講解課文的段落大意、中心思想,而是對(duì)課文的內(nèi)容表達(dá)要有學(xué)生自己的情感體驗(yàn)、心得體會(huì),能提出自己的看法,運(yùn)用合作的方式共同探討分析解決問(wèn)題。

  四、摒棄“一言堂”和“滿堂灌”

  新課標(biāo)提出要摒棄“一言堂”和“滿堂灌”,把課堂還給學(xué)生。有資料顯示上課學(xué)生聽課的效果只有5%,而學(xué)生學(xué)習(xí)最好的效果是學(xué)會(huì)馬上應(yīng)用,教別人。所以我盡量把課前復(fù)習(xí)回顧、課前小故事等一切交給學(xué)生完成。課堂也盡量將任務(wù)分給大家,讓每個(gè)人都有事干。同時(shí)老師要講得少,但也要講得精,這就要求教師必須熟知課標(biāo)的要求,專講考點(diǎn),不考不講。比如初中階段的文言文,只需學(xué)生能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容即可。對(duì)于不同體裁的現(xiàn)代文,新課標(biāo)都有具體的要求,只有掌握了這些,我們才會(huì)少講,才會(huì)輕松。

  新課標(biāo)中還有很多內(nèi)容,我仍在學(xué)習(xí)。一切革新也在實(shí)踐中摸索,我會(huì)不斷努力的。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)3

  寓言中的故事是形象地描繪,道理是抽象的概括。小學(xué)生思維具有很大成分的具體形象性。所以寓言教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容,感受寓言形象。這方面可從四個(gè)方面引導(dǎo)。

  1、領(lǐng)會(huì)寓言里形象的語(yǔ)言。

  寓言和其它的文體一樣,也是用形象的語(yǔ)言來(lái)描繪的。因此,要引導(dǎo)學(xué)生理解寓言。例如《亡羊補(bǔ)牢》,要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解“后悔”“還不晚”、“趕快”、“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”、“再也沒(méi)丟過(guò)”等這些形象的詞語(yǔ)的含義,說(shuō)明它的作用,從文字中掌握養(yǎng)羊人知錯(cuò)就改的形象。

  2、想象寓言里的藝術(shù)形象。

  寓言有明顯的比喻性,作家總是把所包含的整個(gè)事件當(dāng)作一個(gè)比喻,運(yùn)用諷刺、夸張的手法,塑造生動(dòng)的寓言角色,狡猾的狐貍、井底的青蛙、掩著耳朵盜鈴的人等都是可笑而又發(fā)人深思的.人物或角色。我們要引導(dǎo)學(xué)生按照故事發(fā)展的順序進(jìn)行想象:故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因、發(fā)展經(jīng)過(guò)、事件高潮、結(jié)果。我們要利用寓言運(yùn)用的這種表現(xiàn)手法,再現(xiàn)寓體生動(dòng)的情境,要讓學(xué)生仿佛看到寓言中的角色,但在引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí),不宜再擴(kuò)充創(chuàng)造。

  3、用朗讀增強(qiáng)形象的鮮明性。

  寓言故事具有鮮明的哲理性和諷刺性。在寓言教學(xué)中。我們可借助朗讀手段來(lái)增強(qiáng)形象的鮮明性,寓言是一個(gè)很有情趣的小故事,所以朗讀寓言時(shí)應(yīng)用日常講故事的口吻即可,語(yǔ)調(diào)輕松、幽默中帶有諷刺意味。例如,我在教《狼和小羊》一課時(shí),指導(dǎo)學(xué)生抓住教材中的人物語(yǔ)言特點(diǎn),如狼的蠻橫,小羊的善良等等,用有感情的朗讀去突出狼和小羊的形象,去加強(qiáng)兒童對(duì)形象的理解。

  4、觀察插圖深入畫面的意境。

  寓言故事常常配有插圖,寓言作家所創(chuàng)造的插圖具有幽默、風(fēng)趣、童話般的意境。教學(xué)中,教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,要重視把觀察和想象結(jié)合起來(lái),深入畫面的意境,認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)意義,為揭示寓意做好準(zhǔn)備。例如,我在教《狼和小羊》一課時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系插圖朗讀課文,想象當(dāng)時(shí)小溪邊的情景。充分利用書中的插圖,加強(qiáng)教學(xué)的形象直觀性,讓學(xué)生感知狼和小羊的個(gè)性特點(diǎn),狼的聲音粗暴、兇殘和蠻橫無(wú)禮,小羊的軟弱溫馴,從而對(duì)小羊產(chǎn)生同情,憐憫。

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