化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)[匯編15篇]
我們有一些啟發(fā)后,有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來(lái),如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì)呢?下面是小編整理的化學(xué)教學(xué)心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)1
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性。初中化學(xué)一方面有自己的體系,另一方面又要為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)起到奠基作用。習(xí)題課是我們復(fù)習(xí)階段經(jīng)常遇到的,面臨著素質(zhì)教育和中考改革,如何上好初三化學(xué)習(xí)題課,對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)值得研究的課題。結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业囊稽c(diǎn)點(diǎn)體會(huì)。
研究課標(biāo),把握知識(shí)的內(nèi)涵和外延的尺度,做到心中有數(shù)有的放矢,只有教師正確認(rèn)識(shí)了習(xí)題的功能,才能準(zhǔn)確把握習(xí)題的方向,才能做到試題內(nèi)容、題型、難度、題量等符合學(xué)生的實(shí)際,才能使習(xí)題有事半功倍的效果。
1.以點(diǎn)帶面,突出思路教學(xué)
在習(xí)題課教學(xué)中,重視題意的分析,逐步培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。通過(guò)審題,讓學(xué)生弄清每類習(xí)題與哪些概念、理論、公式和哪些物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān),進(jìn)而找出解答的問(wèn)題與已知條件的關(guān)系,然后根據(jù)習(xí)題特點(diǎn),找出解題的要害,從而形成正確的思路和解題的方案,把握解題方法,并能列出解題格式,要點(diǎn)和注重事項(xiàng)。
2.精選精練,不搞題海戰(zhàn)術(shù)
習(xí)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是必不可少,無(wú)可替代的,教師要篩選一些科學(xué)的、重要的、與教材貼切的、有針對(duì)性的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí),而不是面面俱到,大搞題海戰(zhàn)術(shù)。習(xí)題不在多,而在精。
3.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際分層次完成習(xí)題
習(xí)題的難度要分層次,習(xí)題的題量要適中,且在完成的時(shí)間、數(shù)量上不搞“一刀切”,讓學(xué)生有一定的選擇,使每一個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展,都能體會(huì)成功的喜悅。
4.要重視習(xí)題課的.反饋糾正
學(xué)生習(xí)題中出現(xiàn)的范例和錯(cuò)例應(yīng)及時(shí)整理,并反饋給學(xué)生。通過(guò)對(duì)錯(cuò)例的分析講解,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,理解為什么會(huì)出錯(cuò),從而對(duì)癥下藥。對(duì)錯(cuò)誤嚴(yán)重的,還可以進(jìn)行面批、面改,給予個(gè)別輔導(dǎo),便于因材施教。
5.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,注重習(xí)題的創(chuàng)新性
新課標(biāo)和新教材與原教材和教學(xué)大綱相比較,淡化了概念,降低了難度,但相應(yīng)強(qiáng)化了化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與環(huán)境等方面的內(nèi)容。平時(shí)多收集一些這方面的素材,設(shè)計(jì)一些新穎的習(xí)題,有意識(shí)地加強(qiáng)練習(xí)。
以上是我在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì),不當(dāng)之處請(qǐng)專家同行批評(píng)指正。
化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)2
本學(xué)期,我校高一化學(xué)學(xué)科將使用盧柯出版的《化學(xué)2》教材(必修)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。高一化學(xué)備考組有四位老師。為了更好的進(jìn)行化學(xué)教學(xué),化學(xué)準(zhǔn)備的教學(xué)計(jì)劃如下:
一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《普通高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施建議》和《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,明確當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革方向,深刻理解課程改革理念,全面推進(jìn)課程改革。
在教學(xué)中實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革,改變了課程過(guò)于注重傳授知識(shí)的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程;改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊、過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn),選擇終身學(xué)習(xí)所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和技能;要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的課程理念,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題、交流與合作的能力。
二、教學(xué)要求
1.認(rèn)真研究當(dāng)前教育改革的發(fā)展趨勢(shì),改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力,重視科學(xué)態(tài)度和方法的教育,將思想教育與課堂教學(xué)相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展,深化教育改革。
2.加強(qiáng)教學(xué)研究,提高教學(xué)質(zhì)量。提倡以科研促教學(xué),以教學(xué)促科研,使教學(xué)工作以學(xué)科為導(dǎo)向。教師應(yīng)努力提高教學(xué)和科研的意識(shí)和能力,積極探索科學(xué)、合理、適應(yīng)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)方案,改革課堂教學(xué)方法,積極探索研究性學(xué)習(xí),不斷提高教學(xué)水平和專業(yè)知識(shí),開(kāi)辟新的課堂教學(xué)模式。備課要把化學(xué)課堂教學(xué)改革和德育教育放在首位。
在教學(xué)目標(biāo)、方法、內(nèi)容確定、作業(yè)與批改、單元測(cè)試與評(píng)價(jià)、課內(nèi)課外輔導(dǎo)活動(dòng)中,要從培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的角度思考設(shè)計(jì)。
3.做好調(diào)查研究,真正了解高一學(xué)生的實(shí)際情況。要認(rèn)真研究學(xué)習(xí)方法,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),加強(qiáng)分類指導(dǎo),正確處理不同學(xué)校和學(xué)生的教學(xué)要求,注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在教學(xué)中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,提高教學(xué)效率。提倡40分鐘質(zhì)量需要,反對(duì)加班磨學(xué)生的不良教學(xué)方法。
4.注重知識(shí)的落實(shí),加強(qiáng)雙基教學(xué),平時(shí)加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固,平時(shí)加強(qiáng)考試,通過(guò)課前復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和課后練習(xí),使學(xué)生的知識(shí)及時(shí)鞏固和系統(tǒng)化,提高能力
這個(gè)學(xué)年,我在高二的兩個(gè)化學(xué)班擔(dān)任化學(xué)老師。這個(gè)學(xué)年即將結(jié)束。本學(xué)期按照教學(xué)計(jì)劃和新的教學(xué)大綱如期完成了教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期選修5和必修1輪復(fù)習(xí)的`內(nèi)容已經(jīng)完成,期末復(fù)習(xí)工作也順利進(jìn)行。有組織、有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí),做好補(bǔ)缺工作。無(wú)論是老師的寫(xiě)作提綱,還是課堂上的精讀教學(xué),師生之間的默契配合無(wú)處不在。
這學(xué)期我適應(yīng)了新時(shí)期教學(xué)工作的要求,從各方面嚴(yán)格要求自己,結(jié)合我校的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況,勤快認(rèn)真,使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地進(jìn)行。立足現(xiàn)在,展望未來(lái),為了在今后的工作中取得更大的進(jìn)步,本文總結(jié)了這一學(xué)期的教學(xué)工作,希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì),克服不足,總結(jié)考試經(jīng)驗(yàn),發(fā)揚(yáng)過(guò)去,開(kāi)拓未來(lái),從而促進(jìn)課業(yè)上一層樓。
第一,認(rèn)真?zhèn)湔n,不僅要準(zhǔn)備學(xué)生,還要準(zhǔn)備教學(xué)方法的教材。根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)班級(jí)類型,擬定擬采用的教學(xué)方法,詳細(xì)記錄教學(xué)過(guò)程程序和時(shí)間安排,認(rèn)真編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃。每節(jié)課都有準(zhǔn)備,每節(jié)課課前都做好充分準(zhǔn)備,制作各種有趣的教具,吸引學(xué)生的注意力。課后及時(shí)總結(jié)課堂,寫(xiě)好教學(xué)后記,把每本課本本的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真總結(jié)成一套。
第二,增強(qiáng)教學(xué)技巧,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰、有條理、準(zhǔn)確、情緒化、生動(dòng)形象,使線索清晰、層次分明、簡(jiǎn)明扼要。特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生輕松、輕松、愉快地學(xué)習(xí);注意簡(jiǎn)潔明了。老師在課堂上講話
化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)3
11月8、9日xx市高三化學(xué)教學(xué)工作第一次研討會(huì)在前黃高級(jí)中學(xué)隆重召開(kāi);顒(dòng)安排充實(shí)、緊湊,會(huì)議的主題一直圍繞著如何提高高三課堂的有效復(fù)習(xí)進(jìn)行,在這一主題下,眾多學(xué)校根據(jù)自身的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和歷年的高考模式都提供了寶貴的建議,讓我受益匪淺。
一、要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明。比較今年與往年的不同,對(duì)于有變化的地方特別關(guān)注。
1、分析真題。立足基礎(chǔ),突出三基,全面覆蓋。
2、核心概念不放松。
3、滲透思維、能力為先。新背景下嘗試自主開(kāi)發(fā)原創(chuàng)題。
二、從容應(yīng)對(duì),在變化中尋找生機(jī)。在構(gòu)建高效課堂及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面要有所突破。在學(xué)生的解題能力方面給予更多關(guān)注,如學(xué)生一次性審題過(guò)關(guān)能力,規(guī)范的'表達(dá)書(shū)寫(xiě)能力等。
三、精益求精,提高課堂教學(xué)的有效性。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。備課不僅僅是要備好教材,更要備好題目。
2、高三課堂多為習(xí)題講評(píng)課,講評(píng)課講什么很重要,課堂時(shí)間有限,不提倡逐一講解?梢灾攸c(diǎn)講評(píng):(1)錯(cuò)誤率高的內(nèi)容;(2)解法多的內(nèi)容,展示多種解法,讓學(xué)生比較;(3)易于變式的內(nèi)容。講解不是為了講評(píng)完就結(jié)束,而是引發(fā)相關(guān)知識(shí)的回憶應(yīng)用,讓學(xué)生易于遷移。(4)講強(qiáng)化弱點(diǎn)的內(nèi)容,防止知識(shí)遺漏。
四、高三復(fù)習(xí)中,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。有些內(nèi)容借助于實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)比空洞的講練要有效的多,正所謂百聞不如一見(jiàn)。
化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)4
化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)心得在化學(xué)的發(fā)展過(guò)程中,為了便于國(guó)際學(xué)術(shù)交流,逐漸形成了一套簡(jiǎn)明、嚴(yán)密、國(guó)際通用的符號(hào)系統(tǒng),即化學(xué)用語(yǔ)。包括元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、電子式和離子符號(hào)等,物質(zhì)的變化要用化學(xué)方程式來(lái)闡述,化學(xué)計(jì)算也要靠化學(xué)用語(yǔ),等等。顯而易見(jiàn),化學(xué)用語(yǔ)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基本工具。
初中階段所學(xué)化學(xué)用語(yǔ)主要是是使得此階段化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)要特別注意方式、方法等,以便學(xué)生能順利地學(xué)好元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等,這些又是眾多化學(xué)用語(yǔ)的基礎(chǔ),所以初中階段化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)則顯得尤為重要。但學(xué)生初學(xué)化學(xué)用語(yǔ)時(shí),常會(huì)感到困難。高中教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),在對(duì)待化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)方面,教師和學(xué)生都花費(fèi)了相當(dāng)多的時(shí)間和精力,化學(xué)用語(yǔ)依然成為影響多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的.障礙,學(xué)生依然不能有效的掌握化學(xué)用語(yǔ)。
經(jīng)過(guò)幾個(gè)月對(duì)學(xué)生化學(xué)用語(yǔ)專題復(fù)習(xí)教學(xué),我也有很大收獲并積累了一些經(jīng)驗(yàn)。
一、是要分散難點(diǎn),合理安排。
化學(xué)用語(yǔ)由于數(shù)量多,枯燥乏味,成了教學(xué)難點(diǎn),如在教學(xué)中把難點(diǎn)分散,則可讓學(xué)生感覺(jué)不難。所以在講緒言課開(kāi)始就把提到的元素用元素符號(hào)表示、見(jiàn)到的物質(zhì)用化學(xué)式表示,讓學(xué)生多見(jiàn)多寫(xiě),通過(guò)反復(fù)出現(xiàn),使記憶自然形成,到講這些化學(xué)用語(yǔ)時(shí),再揭示它們的內(nèi)涵,學(xué)生就較易掌握了。另外在教學(xué)過(guò)程中,要作階段性的歸納小結(jié)。如學(xué)了化學(xué)方程式,就把前面課文中出現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)通過(guò)邊講邊練的形式,把它們的反應(yīng)方程式全部寫(xiě)出來(lái),學(xué)完一章,就要求學(xué)生把這一章新學(xué)到的化學(xué)式、化學(xué)方程式找出來(lái),并結(jié)合經(jīng)常性的小默寫(xiě),以強(qiáng)化、鞏固所學(xué)的化學(xué)用語(yǔ)。對(duì)一些相似的化學(xué)式或化學(xué)方程式,把它們擺出來(lái)進(jìn)行對(duì)比總結(jié),找出其異同點(diǎn),學(xué)生可以舉一反三,由此及彼,從而取得事半功倍之效。
二、加強(qiáng)練習(xí),達(dá)到寫(xiě)、讀、用有機(jī)結(jié)合
化學(xué)用語(yǔ)記憶和使用是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,不能強(qiáng)求學(xué)生一蹴而就,而要在不斷的練習(xí)中加深體會(huì),逐步熟練,而且要由淺及深,從易到難,從而使學(xué)生達(dá)到會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀、會(huì)用。 學(xué)生在寫(xiě)元素符號(hào)時(shí),常犯這樣一些錯(cuò)誤:大小寫(xiě)混淆,如Mg寫(xiě)成mg,KMnO4寫(xiě)成KMNO4,CO寫(xiě)成Co;書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)不配平,不寫(xiě)反應(yīng)條件,亂寫(xiě)氣體箭頭等。教學(xué)過(guò)程中,教師要布置足夠的練習(xí),讓學(xué)生暴露錯(cuò)誤,分析學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)缺陷及錯(cuò)誤的原因,才能讓學(xué)生在反復(fù)中加深記憶。
三、元素符號(hào)、化學(xué)式的練習(xí),可采用名稱與符號(hào)互現(xiàn)方法。練習(xí)時(shí)教師說(shuō)元素、物質(zhì)的名稱,學(xué)生寫(xiě)其元素符號(hào)、化學(xué)式,或提出元素符號(hào)、化學(xué)式,讓學(xué)生寫(xiě)其名稱,并說(shuō)其涵義。至于化學(xué)方程式的練習(xí),教師可描述這一反應(yīng),讓學(xué)生說(shuō)出它所表示的反應(yīng)事實(shí)等。
總之,在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)中,我們要有耐心,就能讓學(xué)生較輕松地掌握好所學(xué)化學(xué)用語(yǔ),教學(xué)中,對(duì)于他們的進(jìn)步要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng),學(xué)生在不斷得到認(rèn)可的同時(shí),提高學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心,為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)5
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K的教學(xué),是增大學(xué)生實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì),提高學(xué)生動(dòng)手能力,訓(xùn)練學(xué)生化學(xué)技能,了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí),提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,鍛煉分析和解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的基本思路和能力,同時(shí)還培養(yǎng)實(shí)事求是、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,以及熱愛(ài)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)科學(xué)的積極情感。實(shí)驗(yàn)化學(xué)模塊讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活、生產(chǎn)中有意義的化學(xué)問(wèn)題,設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)解決化學(xué)問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方案,收集、處理有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納,并對(duì)問(wèn)題作出合理的解釋,初步揭示化學(xué)變化的規(guī)律,來(lái)提高學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力,進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)化學(xué)模塊在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面的作用。初步形成運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力,提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰团囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
但在實(shí)施過(guò)程中,我遇到了如下的問(wèn)題:
(1)學(xué)生的.實(shí)驗(yàn)基本操作技能的熟練程度,如海帶中提取碘、酸堿的中和滴定等;
(2)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)原理的了解和認(rèn)識(shí)程度,如乙酸乙酯制備條件的選擇;
(3)教材中實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)間之間的矛盾。
化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)6
隨著課程改革在全國(guó)范圍的展開(kāi),一個(gè)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、研究新的教學(xué)理念的熱潮正在興起。不論是否在用課改實(shí)驗(yàn)教材,“用新的教學(xué)理念,指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐”這是廣大教師的一個(gè)基本共識(shí)。課堂,是貫徹新課程理念的關(guān)鍵陣地,我們必需將新課程的理念滲透在課程教學(xué)的分分秒秒里,建立起新的課堂教學(xué)摸式。那么作為一名教師,如何才能把這些新思想新理念很好的貫穿到教學(xué)當(dāng)中,是一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)和思考的問(wèn)題。為此我結(jié)合教學(xué)談?wù)勗诨瘜W(xué)新課程教學(xué)中自己的一些實(shí)踐體會(huì)。
一、以學(xué)生發(fā)展為本,改革課堂教學(xué)
化學(xué)課堂教學(xué)改革的核心任務(wù)是建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。因此,在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,提高學(xué)生的素質(zhì)是我們的目標(biāo),我們應(yīng)以學(xué)生為本,發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的能力。而新型試題只是考查學(xué)生能力的一種形式,構(gòu)建“以學(xué)生的發(fā)展為本”和培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”的課堂模式,關(guān)鍵還要靠我們的教學(xué)主陣地——課堂。新的理念成了我們課改教學(xué)的巨大驅(qū)動(dòng)力,學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,發(fā)揮學(xué)生主體作用就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),去探究知識(shí),去感悟知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程。目前從聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)一個(gè)突出的共性問(wèn)題,就是課堂上教師講得太多,特別是畢業(yè)班的課。教師本來(lái)是一心為學(xué)生著想的,只擔(dān)心漏講知識(shí)或少講而學(xué)生不會(huì)。教師講得很辛苦,但學(xué)生處在被動(dòng)聽(tīng)課狀態(tài),學(xué)生獨(dú)立思維的空間太小,很難獲取較大的學(xué)習(xí)效益。因此,要實(shí)現(xiàn)主體教育思想就必須打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式,變“以教為中心”為“以學(xué)為中心”,構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)參與、師生共同探究知識(shí)、相輔相成共同發(fā)展的教學(xué)情境。就要在平時(shí)教學(xué)和課外活動(dòng)中,凡是能讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的,教師不要包辦代替。在教學(xué)中我們還主動(dòng)投入到學(xué)生中,和他們談理想、談生活、談興趣、探究知識(shí),尊重他們、呵護(hù)他們。
二、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑
新課程理念下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)要求教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、質(zhì)疑、勇于求異,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。教師對(duì)敢于質(zhì)疑的學(xué)生應(yīng)給予及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng),努力建立一種平等、信任、理解的新型師生關(guān)系,營(yíng)造一種民主、和諧、寬松、自由的課堂教學(xué)氣氛,讓學(xué)生消除思想障礙,敢于質(zhì)疑。讓問(wèn)題成為學(xué)生感知和思維的對(duì)象,使學(xué)生在問(wèn)題中求知,在問(wèn)題中發(fā)展,不斷提高發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力。
科學(xué)創(chuàng)造貴質(zhì)疑,創(chuàng)新往往是“質(zhì)疑”的開(kāi)始。因此教師在教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生善疑、多問(wèn)、多思、多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境。因此,教師在課堂提問(wèn)時(shí),要善于創(chuàng)設(shè)成功的'情境。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教不太好的一些學(xué)生,提出一些簡(jiǎn)單應(yīng)用性的問(wèn)題,而將一些有深度和具有較強(qiáng)思考性的問(wèn)題,留給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好一些的學(xué)生,使他們都有發(fā)言的機(jī)會(huì),同學(xué)們都經(jīng)歷過(guò)成功的體驗(yàn),這樣一來(lái)可以使他們?cè)诓煌瑢W(xué)習(xí)層次上都有進(jìn)步。這對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神有其積極作用。
三、在探究中學(xué)、學(xué)探究的方法
課程改革中提倡探究性學(xué)習(xí),化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明明確提出“將科學(xué)探究作為課程改革的突破口”,科學(xué)探究不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式,而且是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這里的過(guò)程包含學(xué)生的思維活動(dòng)過(guò)程、實(shí)踐互動(dòng)過(guò)程等。但是,這并意味著在實(shí)際的教學(xué)中要先學(xué)科學(xué)探究,再學(xué)習(xí)其他的內(nèi)容。換句話說(shuō),也就是要將科學(xué)探究的學(xué)習(xí)同其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合并統(tǒng)一起來(lái)。將這一思想貫徹到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,從化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)來(lái)看,就是要鮮明、具體地按照科學(xué)探究的思想來(lái)敘述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,使學(xué)生明確與具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的科學(xué)探究的要求,做到在探究中學(xué)、學(xué)探究的方法。
四、聯(lián)系生活實(shí)際,強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)
貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求,是化學(xué)新課程的一個(gè)重要理念,也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要有效落實(shí)這一理念,就要求教師運(yùn)用多種教學(xué)形式和手段,積極創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)、具體、生動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景,在學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)知識(shí)的同時(shí),體驗(yàn)化學(xué)與技術(shù)、社會(huì)的密切聯(lián)系,感受化學(xué)對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步和人民生活質(zhì)量的提高所發(fā)揮的重要作用。
總而言之,在教學(xué)過(guò)程中,使用好新教材,實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,改變居高臨下的態(tài)度,走到學(xué)生中,以學(xué)生為中心,努力創(chuàng)造教學(xué)情景,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育,在貫徹新的課程理念,在使用新的教材,在落實(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的今天,對(duì)我們廣大的教師和教育工作者提出了更新更高的要求,我們只有在繼承昨天的優(yōu)秀成果,補(bǔ)充新的教育理論的基礎(chǔ)上,不斷創(chuàng)新我們的教育才能適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步,我們培養(yǎng)的人才才能肩負(fù)起建設(shè)國(guó)家的重任。
化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)7
高中化學(xué)知識(shí)體系存在這么一個(gè)特點(diǎn):知識(shí)點(diǎn)多,規(guī)律多,特例也多,而且許多知識(shí)點(diǎn)是要學(xué)生記憶的。但是考題難度對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是適中的,這在往屆高考理綜科目的平均分上可以得到體現(xiàn)。所以對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)可以總結(jié)成:“一學(xué)就會(huì),一多就亂,一久就忘。”不少學(xué)生常常在學(xué)習(xí)過(guò)程中抱怨學(xué)習(xí)化學(xué)在實(shí)際生活中很少有得到應(yīng)用,缺乏學(xué)習(xí)的積極性。如何在平時(shí)的教學(xué)工作中幫助學(xué)生把握化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,我有以下心得:
一、研究教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)好新課導(dǎo)入。
好的開(kāi)始是成功的一半,好的新課導(dǎo)入,能夠一下抓住學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,很快的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中來(lái),提高課堂效率。
導(dǎo)入的方式有好幾種:從教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入,從學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)入手復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入,或者根據(jù)學(xué)生情緒,結(jié)合教師自身特長(zhǎng)等等?傊,導(dǎo)入的目的就是快速有效的抓住學(xué)生的注意力,將學(xué)生的情緒引入到課堂教學(xué)中來(lái)。
案例一:將學(xué)生情緒和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合
《氮肥的性質(zhì)及應(yīng)用》是下午第一節(jié)課,學(xué)生注意力難以集中,為了使學(xué)生很快的進(jìn)入課堂教學(xué)中來(lái),老師可以提問(wèn)一句:“剛才上課問(wèn)好的聲音很響亮,同學(xué)們應(yīng)該是沒(méi)人餓著肚子來(lái)上課的吧,F(xiàn)在生活水平提高了,物質(zhì)生活比過(guò)去豐富了很多,我們來(lái)看看過(guò)去世界上糧食產(chǎn)量的情況!比缓笳故驹谌澜玳_(kāi)始使用化肥前后,世界糧食產(chǎn)量的數(shù)據(jù)對(duì)比: 18XX年未使用化肥每公頃耕地生產(chǎn)0。73噸糧食,1978年開(kāi)始使用化肥每公頃耕地生產(chǎn)4。63噸糧食,如果不施化肥,中國(guó)只能養(yǎng)活2億多人口,剩下11億人就沒(méi)飯吃。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生):“我們班上有51個(gè)同學(xué),如果不使用化肥,可能只有9個(gè)同學(xué)有飯吃! 學(xué)生驚嘆。
通過(guò)給出數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生感受到化肥的生產(chǎn)和使用雖然好象離他們的生活很遠(yuǎn),但是對(duì)人類的生存是具有重要意義的。同時(shí)也對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。
市面上常見(jiàn)的幾種化肥圖片,介紹化肥的種類,引出氮肥,介紹工業(yè)合成氨生產(chǎn)工藝,并解釋設(shè)計(jì)該工藝的科學(xué)家由于成功解決了合成氨過(guò)程中需要的高溫高壓,催化劑等條件,使化肥的大量生產(chǎn)成為可能,從而解決了糧食產(chǎn)量問(wèn)題,并且因此獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。通過(guò)介紹化學(xué)家的事跡,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
通過(guò)導(dǎo)入,學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有一定的了解,同時(shí),對(duì)化肥的性質(zhì),應(yīng)用也產(chǎn)生了興趣。為接下去的新課推進(jìn)做好了鋪墊。
二、多與生活聯(lián)系,改進(jìn)探究實(shí)驗(yàn):
過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中,常有學(xué)生抱怨化學(xué)實(shí)驗(yàn)枯燥,單一,許多學(xué)生畢業(yè)后談到對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的印象總離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)室,離不開(kāi)試管,酒精燈,每次做實(shí)驗(yàn)之前老師總要先宣讀一遍注意事項(xiàng),清點(diǎn)實(shí)驗(yàn)用品,事先給出實(shí)驗(yàn)操作步驟,然后學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證,記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象……一堂實(shí)驗(yàn)新課程強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體,教師扮演的是課堂的引導(dǎo)者,組織者的角色,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)發(fā)現(xiàn),主動(dòng)探究。這一點(diǎn)在教材編寫(xiě)中就可以看的`出來(lái),例如蘇教版必修一中編寫(xiě)了許多學(xué)生探究實(shí)驗(yàn),并將原來(lái)很多教師演示的部分,都改為讓學(xué)生自主探究。與此同時(shí),教師在探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上也可以嘗試做點(diǎn)改變,增強(qiáng)探究的趣味性以及與實(shí)際生活的聯(lián)系。
案例二:在講解銨鹽與堿共熱產(chǎn)生氨氣這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),教材中的實(shí)驗(yàn)是將氯化銨與熟石灰混合于試管中進(jìn)行加熱,通過(guò)濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙變藍(lán),檢驗(yàn)氨氣。
本節(jié)課將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn):取一張舊報(bào)紙,將氯化銨與熟石灰混合后,放在報(bào)紙中用手摩擦報(bào)紙加熱,然后檢驗(yàn)氨氣。把原來(lái)在試管中用酒精燈進(jìn)行加熱的實(shí)驗(yàn)改變成用生活中隨處可接觸到的材料并進(jìn)行摩擦加熱,讓學(xué)生改變對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的固有印象:“化學(xué)實(shí)驗(yàn)很危險(xiǎn),動(dòng)不動(dòng)爆炸,一般都在實(shí)驗(yàn)室做,而且離不開(kāi)試管,酒精燈!蓖ㄟ^(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的改進(jìn)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)際上在平常的生活中,他們幾乎每天都在接觸化學(xué)變化,化學(xué)就在生活中,對(duì)于書(shū)本上的方程式,物質(zhì)的性質(zhì),也就沒(méi)那么難以記憶了。
三、以生活場(chǎng)景為背景,創(chuàng)設(shè)情境 ,提出問(wèn)題
許多學(xué)生來(lái)自城市,對(duì)農(nóng)村生活缺乏了解,也不感興趣,實(shí)際上在教材中許多知識(shí)點(diǎn)在農(nóng)業(yè),工業(yè)以及其他日常生活中都可以得到體現(xiàn)和應(yīng)用。如何把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,也是設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要考慮的一點(diǎn)。
案例三:在講解銨鹽不穩(wěn)定受熱易分解的知識(shí)點(diǎn)時(shí),按照教材設(shè)計(jì),是通過(guò)加熱氯化銨檢驗(yàn)氨氣說(shuō)明這一性質(zhì)。此處不妨設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題:有一位農(nóng)民在倉(cāng)庫(kù)里存放了一袋氮肥——碳酸氫銨(俗稱碳銨),有一天他發(fā)現(xiàn)這袋化肥包裝破損受潮了,就把它拿出去曬,結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人偷盜卻少很多,你能從化學(xué)的角度替他找原因嗎?通過(guò)講故事的形式提出問(wèn)題,然后提供相關(guān)的藥品和用具,讓學(xué)生利用已有條件,通過(guò)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究,自己得出結(jié)論。
同理,在講解銨鹽另一性質(zhì),與堿共熱能生成氨氣時(shí),也可設(shè)計(jì)問(wèn)題:在村子里住著兩位農(nóng)民,小李和小劉,他們都種了幾畝水稻。小李很勤勞,不僅買了氮肥硝酸銨,還同時(shí)使用了自己燒制的草木灰(呈堿性),小劉只施用了氮肥硝酸銨,小李心想自己使用的肥料多,收成一定好,結(jié)果到了秋收時(shí)發(fā)現(xiàn),自己田地的產(chǎn)量遠(yuǎn)不及小劉的,你知道原因嗎?
學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)將氯化銨和堿石灰混合摩擦加熱,檢驗(yàn)得到氨氣,得出結(jié)論。在得出銨鹽的這幾個(gè)性質(zhì)后,老師再提問(wèn):如果你是一名技術(shù)員,要指導(dǎo)農(nóng)民使用化肥,你能列舉出哪些化肥使用的注意事項(xiàng)?或者,擬出一張化肥的使用說(shuō)明書(shū)?這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生身臨其境的體會(huì)到在課堂上學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí),在實(shí)際生活中能夠得到發(fā)揮,幫助身邊需要幫助的對(duì)象,解決實(shí)際問(wèn)題。
化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)8
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、獨(dú)立操作能力,同時(shí)也是引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣,最有效的手段之一。為此,我們?cè)诩訌?qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,作了一些有益的探索。
采用簡(jiǎn)潔而又有形象化的語(yǔ)言指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
簡(jiǎn)潔而又形象化的語(yǔ)言,能引起學(xué)生注意并激發(fā)興趣。如試管的拿法,強(qiáng)調(diào)“三指頭”,不要“一把抓”。過(guò)濾實(shí)驗(yàn)操作要注意“一帖,二低,三靠”。在制取氫氣,還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí),我們編了二首順口的歌訣;“制取氫氣要小心,貿(mào)然點(diǎn)火定傷人。取支試管集滿氣,點(diǎn)燃之前先驗(yàn)純。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始先通氫,通氫以后再點(diǎn)燈,由黑變紅先撤燈,試管冷卻再停氫”。以上例可知,在教學(xué)中采用簡(jiǎn)潔而又有形象化的語(yǔ)言,對(duì)加強(qiáng)基本操作能力理解和鞏固化學(xué)概念,有較好的作用。教師認(rèn)真作好演示實(shí)驗(yàn)
教師的演示實(shí)驗(yàn),是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的榜樣,一定要起示范作用。初三學(xué)生剛接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn),都有好奇心,對(duì)于教師的演示實(shí)驗(yàn)會(huì)格外注意。我們應(yīng)該充分利用學(xué)生的這種心理,力求使演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生留下深刻的印象。為了達(dá)到此目的,我們把演示實(shí)驗(yàn)當(dāng)作備課的一個(gè)重要內(nèi)容。例如:氫氣的爆鳴實(shí)驗(yàn),按照教材裝置往往在課堂演示中難以成功,由于爆炸聲巨大,彈得很高,也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種恐懼心理。為此,我們?cè)诒ㄈ萜鳉錃膺M(jìn)口處,切取5厘米高的小口,并用鐵架臺(tái)的鐵圈壓住爆炸容器。由于裝置的改進(jìn),達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?傊,我們(cè)谙驅(qū)W生做演示實(shí)驗(yàn)時(shí),力求做到:裝置正確,整潔美觀。操作規(guī)范,速度適中。嚴(yán)格要求,講解清楚。現(xiàn)象明顯。結(jié)果準(zhǔn)確。認(rèn)真上好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作課
加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本操作的訓(xùn)練十分重要,我們的具體作法是:1、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,必須從起始年紀(jì)抓起,首先要從第一堂課抓起。為此,在第一堂實(shí)驗(yàn)課中,我們要向?qū)W生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室規(guī)則的教育,如有違反實(shí)驗(yàn)操作,損壞儀器,浪費(fèi)藥品的,要追查責(zé)任,并照價(jià)賠償。并要求學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)完畢,要清洗、清點(diǎn)和擺好實(shí)驗(yàn)用品。并派專人打掃實(shí)驗(yàn)室。由于注意了這方面的教育,學(xué)生良好的`實(shí)驗(yàn)習(xí)慣初步形成。2、嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練
要使學(xué)生掌握每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作程序,必須嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生。我們?cè)趯W(xué)生進(jìn)行基本操作訓(xùn)練的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤,立即糾正。運(yùn)用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)
運(yùn)用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)?梢赃M(jìn)一步幫助學(xué)生裝形成化學(xué)概念、鞏固和理解化學(xué)知識(shí)。例如:分子形成這一節(jié),通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,我們深深認(rèn)識(shí)到,這一節(jié)內(nèi)容抽象,學(xué)生難以理解和掌握。后來(lái),我們改進(jìn)了教學(xué)方法,用多媒體來(lái)突破這一難關(guān)。首先分組做金屬鈉在氯氣燃燒生成氯化鈉的實(shí)驗(yàn),以讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),然后再由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。教師緊接著反問(wèn),為什么鈉在氯氣中然燒會(huì)生成氯化鈉?這時(shí)教師借助多媒體的直觀教學(xué)尋找答案,分析氯化鈉形成原因、反應(yīng)過(guò)程、反應(yīng)結(jié)果以及表示方法。在制氯氣的中,屏幕投視出先撤燈再撤導(dǎo)管的錯(cuò)誤操作所帶來(lái)的實(shí)驗(yàn)后果,這比教師在講臺(tái)上講十遍的印象還要深刻得多。又如在講溶解、溶解平衡、結(jié)晶時(shí),從微觀講述學(xué)生裝也難以聽(tīng)懂,為了實(shí)在這一難關(guān),我們自做了四張幻燈片:第一張描述微粒的溶解;第二張描述微粒的溶解平衡;第三張是描述微粒的結(jié)晶;第四張是歸納微粒溶解,經(jīng)溶解平衡、結(jié)晶的狀況。由于采用了多媒體教學(xué),效果鮮明,學(xué)生易懂。特別是對(duì)溶解平衡是一種“動(dòng)態(tài)”平衡給學(xué)生留下了深刻的印象。以上實(shí)例充分說(shuō)明,幻燈、電影等電教形式在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所起的作用是何等重要。開(kāi)辟化學(xué)的第二課堂
我校的實(shí)驗(yàn)條件比起其他兄弟學(xué)校有較大的差距。為了彌補(bǔ)這一差距,我校采取了很多辦法。第
一、課余時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,讓更多的實(shí)驗(yàn)愛(ài)好者補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)。第
二、在各個(gè)班培養(yǎng)一支實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍,每次學(xué)生實(shí)驗(yàn)由他們與實(shí)驗(yàn)教師一道準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。第
三、利用板報(bào)定期刊登一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作方法的要領(lǐng)。第
四、開(kāi)設(shè)科普講座,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核,舉辦化學(xué)游藝晚會(huì)等。第
五、在升學(xué)考試前在畢業(yè)班級(jí)中進(jìn)行集中實(shí)驗(yàn)展示。
化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)9
新課程背景下課堂教學(xué)的有效性從專業(yè)角度說(shuō),是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說(shuō),課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣;在學(xué)習(xí)態(tài)度上,從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。那么,要提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性,該如何著手?
一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行有效教學(xué)的保障
有效課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)是“師生共同參與、相互作用,創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程”。師生之間的教與學(xué)的配合、學(xué)生之間的相互合作、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上的情感交流,都會(huì)影響到教學(xué)效率的高低。創(chuàng)造一個(gè)活躍而不混亂、和諧而不喧鬧的課堂氛圍,是十分必要的。要做到這一點(diǎn),教師就要立足于堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實(shí)生活,學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人。教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性,了解學(xué)生的心理特點(diǎn),給予學(xué)生自由發(fā)展的空間。教師不論在教學(xué)語(yǔ)言上要文明得體,在教態(tài)上要和藹可親,而且在關(guān)注學(xué)生上要做到一視同仁,無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)品質(zhì)良好的,還是學(xué)習(xí)成績(jī)較差、學(xué)習(xí)品質(zhì)不好的,都要關(guān)注到位,體現(xiàn)出對(duì)每一個(gè)生命個(gè)體的積極關(guān)注,對(duì)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。只有當(dāng)所有學(xué)生都體驗(yàn)到了老師對(duì)他的關(guān)注,他們才能積極投入到學(xué)習(xí)之中,就不會(huì)在思想上開(kāi)小差,制造不和諧因素,影響教學(xué)進(jìn)程,那么課堂教學(xué)時(shí)間有了保證,學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好,課堂教學(xué)效率必然會(huì)大大提高。
二、教學(xué)情境是進(jìn)行化學(xué)有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)
建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)的意義總是存在于情境之中的,學(xué)生是不能超越具體的情景來(lái)或得某種知識(shí)的。因此,教學(xué)情境,并不是一個(gè)無(wú)關(guān)的因素,而是一個(gè)非常重要的因素,且已經(jīng)卷入了學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程之中。有效地情境促進(jìn)有效的教學(xué),有效的教學(xué)促進(jìn)樂(lè)譜曉得學(xué)習(xí)。實(shí)施化學(xué)有效教學(xué),就必須充分重視有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。
比如,在《物質(zhì)的分離與提純》教學(xué)設(shè)計(jì)中可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)情境:在19世紀(jì)末至20世紀(jì)初的幾年中,著名科學(xué)家居里夫婦為了從以成百噸計(jì)的瀝青鈾礦礦渣中提取純鐳化合物,設(shè)計(jì)了用酸處理礦渣并在數(shù)百個(gè)蒸發(fā)皿間進(jìn)行重結(jié)晶操作的實(shí)驗(yàn)方案,歷經(jīng)四年夜以繼日的艱苦實(shí)驗(yàn),終于在1902年提取出0.1克氯化鐳,從而在放射性研究上做出了重大貢獻(xiàn)。
這樣的教學(xué)情境,既讓學(xué)生接受了人文主義思想的一種教育,又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了科學(xué)的試驗(yàn)方法對(duì)研究化學(xué)的重要作用。從教學(xué)的一開(kāi)始,學(xué)生的思維就有效地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。正如著名教育家贊可夫所說(shuō):教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。
三、采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵
蘇聯(lián)著名教育家贊可夫所說(shuō):教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑,有效的課堂教學(xué)需要有效的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。隨著教學(xué)改革的深入,課堂教學(xué)方法百花齊放,如學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、討論法、探究法等。這些教學(xué)方法都是教學(xué)工作者在教學(xué)實(shí)踐中研究和總結(jié)出來(lái)的,在特定的教學(xué)環(huán)境中均能起到良好的教學(xué)效果。但是,“每種教學(xué)方法都是相對(duì)辯證的,它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn);每種方法都可能有效地解決某些問(wèn)題,但解決另一問(wèn)題則無(wú)效;每種方法都可能會(huì)有助于達(dá)到某種目的,卻妨礙達(dá)到另一些目的!保ò桶嗨够┨骄炕顒(dòng)為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法等方面有其優(yōu)勢(shì),而難以保證學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí),而且對(duì)于陳述性的知識(shí),也沒(méi)有探究的必要;討論法具有多向信息交流、針對(duì)性強(qiáng)、便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的特點(diǎn),但往往使知識(shí)缺少系統(tǒng)性;自學(xué)輔導(dǎo)法,有利于學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng),有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,但只適合于較簡(jiǎn)單的內(nèi)容;而講授法,盡管師生間的信息交流是單向的,也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,但卻具有信息量大,系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。而且很多教學(xué)內(nèi)容都必須在教師的有效講解后學(xué)生才能理解掌握。因此無(wú)論教學(xué)如何改革,“講授”仍然會(huì)作為“有效教學(xué)”的一種有意義的常見(jiàn)教學(xué)方式。在講授過(guò)程中,要注重啟發(fā)、比喻的應(yīng)用。通過(guò)教師的感悟使抽象問(wèn)題形象化,以便于學(xué)生掌握。例如:在學(xué)習(xí)丙烯加聚反應(yīng)的教學(xué)中,我形象的用了一個(gè)“吊”字來(lái)比喻,告訴學(xué)生,可以將非雙健部分“吊”在雙健碳原子的下邊,加聚時(shí),只將雙健打開(kāi)就可以了。又如:《化學(xué)平衡》中“外界條件對(duì)化學(xué)平衡的影響”的‘勒夏特列原理’可以給學(xué)生講授一些社會(huì)事例,⑴夏天天氣炎熱,同學(xué)們走路、做操時(shí)總是盡量往陰涼沒(méi)有太陽(yáng)曬的地方走、站,
而冬天走路、做操時(shí)總是盡量往溫暖有太陽(yáng)曬的地方走、站;⑵在擁擠的公共汽車上,人們總是往沒(méi)有那么擁擠的地方移動(dòng)。??。任何事物在發(fā)生變化時(shí)均遵循一定的規(guī)律性。象這樣一些恰到好處、畫(huà)龍點(diǎn)睛的“講授”總是能夠吸引學(xué)生,能使學(xué)生借助某種比喻、神似的表情效應(yīng)而更有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識(shí)點(diǎn)。因此,要提高課堂教學(xué)的有效性,就必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理,各種方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、長(zhǎng)短相濟(jì),立體結(jié)合。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是各種教學(xué)方法的優(yōu)化與組合。
四、優(yōu)化的思維過(guò)程
思維能力是諸種能力的核心,是人才結(jié)構(gòu)中極為重要的組成部分。因此,在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練?梢哉f(shuō),一堂有效的化學(xué)課,應(yīng)是一節(jié)高質(zhì)量的思維課。
從某種程度上講,有效地化學(xué)教學(xué),是學(xué)生有效思維展示的一種過(guò)程,讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到概念、原理、規(guī)律的“來(lái)龍去脈”,更好地把握化學(xué)的思想和方法、本質(zhì)和規(guī)律,最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的思維品質(zhì)。必要時(shí),要“放慢”這些思維過(guò)程,使思維活動(dòng)形成“定格”,產(chǎn)生“慢鏡頭”,使學(xué)生更好地體驗(yàn)和頓悟,為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)造學(xué)家戈登曾說(shuō)過(guò),“創(chuàng)造的機(jī)制主要有兩條,即把陌生的東西變成熟悉的`,把熟悉的變成陌生的!睙o(wú)論哪種方式,我們都應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,采用不同的思維訓(xùn)練途徑,優(yōu)化學(xué)生的思維過(guò)程,以求知識(shí)的融會(huì)貫通,以求思維的創(chuàng)新發(fā)展。
五、加強(qiáng)課后反思是增強(qiáng)有效教學(xué)的必要手段
課后反思是教學(xué)活動(dòng)的回顧和梳理,在以往的教學(xué)中往往被忽視。其實(shí)通過(guò)課后反思,重新審視自己的教學(xué)過(guò)程,肯定成功之處,修正和完善不足之處,并不斷完善教學(xué)過(guò)程,就能更好地增強(qiáng)教學(xué)的有效性。為了提高今后教學(xué)的有效性,我認(rèn)為可重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思:1、總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),將好的案例、教學(xué)方法等記錄下來(lái),進(jìn)行整理并用于以后的教學(xué)中以提高教學(xué)的有效性。2、記錄教學(xué)中的失誤。先認(rèn)真分析失誤的原因,再進(jìn)行修正,正所謂“吃一塹,長(zhǎng)一智”。只有這樣,才能避免今后出現(xiàn)更多的失誤。3、記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑是一節(jié)課的難點(diǎn)。只有找出學(xué)生困惑的原因,再選用合適的方法幫助學(xué)生解決困惑,提高課堂效率。另外,課堂上的靈感也盡量要捕捉下來(lái)并加以修正,再用于今后的教學(xué)中,會(huì)收到意想不到的效果。
總之,化學(xué)的有效性教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為,是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。在新課程理念下,有效的化學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨,教師必須具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略,
使學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。
化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)10
新課程改革的深入,我們不由對(duì)在新課程實(shí)踐中存在的一些困惑進(jìn)行深刻地反思:由于存在著教學(xué)內(nèi)容面面俱到而又面面浮淺、知識(shí)很難形成體系、課時(shí)不夠用和課后練習(xí)與教學(xué)進(jìn)度脫節(jié)等來(lái)自教材和課程的困惑;存在著沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和方法導(dǎo)致慣性教學(xué)、學(xué)生活動(dòng)影響教學(xué)進(jìn)度、探究難以建構(gòu)知識(shí)體系等來(lái)自教師的困惑;存在著實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源跟不上課改步伐等來(lái)自教學(xué)資源的困惑。只有對(duì)教師的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源的運(yùn)用進(jìn)行深入的反思、總結(jié)和改進(jìn),才能真正提高新課程化學(xué)課堂教學(xué)的有效性,化學(xué)課堂才能煥發(fā)出生命的活力。
1。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提
新課程教學(xué)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn),教師是新課程實(shí)施的重要課程資源,因?yàn)榻滩牡娜焙杜c空白靠教師去圓滿,教材的運(yùn)用與開(kāi)發(fā)靠教師去創(chuàng)造。教師要從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹保ㄟ^(guò)有效的校本教研活動(dòng),根據(jù)學(xué)情融入自己的科學(xué)精神和智慧,進(jìn)行重組、活用,使預(yù)設(shè)進(jìn)盡可能得到精彩的生成。因?yàn)轭A(yù)設(shè)與生成都是精彩的課堂教學(xué)不可或缺的兩個(gè)方面,預(yù)設(shè)水平高且能不斷生成的課,才算是精彩的。過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)缺乏必要的開(kāi)放和不斷的生成,就會(huì)使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶,使師生生命力得不到充分發(fā)揮:?jiǎn)渭円揽块_(kāi)放和生成,缺乏精心的準(zhǔn)備和充分的預(yù)設(shè),課堂教學(xué)則會(huì)變得無(wú)序、缺乏目標(biāo)和計(jì)劃,也不會(huì)有良好的生成效果。因此,教師只有在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上,針對(duì)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活調(diào)控,追求動(dòng)態(tài)生成,課堂教學(xué)的有效性才能在預(yù)設(shè)與生成的融合中達(dá)成。
2。選擇適應(yīng)課改的教學(xué)方法是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵
教學(xué)有法,教無(wú)定法,重在得法,貴在用活,課堂教學(xué)是一門極其復(fù)雜、內(nèi)涵非常豐富的藝術(shù)。教學(xué)是個(gè)千變?nèi)f化的動(dòng)態(tài)系統(tǒng),不能刻意追求和照搬某一種模式。只有科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性使用教法,才能適應(yīng)課改要求。新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式,但并沒(méi)有否認(rèn)傳統(tǒng)的啟發(fā)式、講授式教學(xué)等方式,只是以往的教學(xué)方式太單一,不能滿足不同特點(diǎn)、不同學(xué)生發(fā)展的要求。任何教學(xué)方式本身都是中性的,用得好是好方法,用得不好就是壞方法,它的功效發(fā)揮取決于多種因素的和諧,所以要克服形式主義。教師的教學(xué)方式在新課程教學(xué)中是否適用,一要看是否體現(xiàn)了新課程理念;二要看是否有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);三要看是否與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)相符:四要看是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;五要看教學(xué)技術(shù)手段的使用是否得當(dāng);六要看是否有利于教師發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。
3。教學(xué)過(guò)程必須凸現(xiàn)三維目標(biāo)是優(yōu)化課堂教學(xué)的根本
3。1創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境、進(jìn)行良好的情感教育。給知識(shí)注入生命,知識(shí)因此而鮮活;給生命融入知識(shí),生命因此而厚重。新課程首先要致力于營(yíng)造一種平等、和諧、支持性的學(xué)習(xí)氛圍。要激發(fā)學(xué)生的主體功能,教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生心理自由、愉悅、健康、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境,給學(xué)生以友愛(ài)、平等、快樂(lè)、成功的享受,營(yíng)造出具有真誠(chéng)接受和理解為特征的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生意識(shí)到自己在一個(gè)群體中存在的價(jià)值。這就要求在師生互動(dòng)時(shí),教師積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí),鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難,發(fā)表不同意見(jiàn),讓學(xué)生能夠充分的傾述,教師表現(xiàn)出熱情、信任,在充分傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效指導(dǎo)、有效激勵(lì),形成師生“互動(dòng)流”,并在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法目標(biāo)的達(dá)成中體現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
3。2設(shè)置良好的教學(xué)情景、合理開(kāi)展適度教學(xué)。學(xué)生有效學(xué)習(xí)的必要條件是學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)心向。創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)情景就是把學(xué)生的注意力全部集中到當(dāng)前所要解決的問(wèn)題上來(lái),一方面為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向,明確學(xué)習(xí)的目標(biāo);另一方面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚醒學(xué)生的`學(xué)習(xí)需求,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)情景通常以問(wèn)題形式體現(xiàn),好問(wèn)題的要求是:一是問(wèn)題有價(jià)值。問(wèn)題對(duì)達(dá)成目標(biāo)有貢獻(xiàn),有必要,有價(jià)值。教學(xué)中千萬(wàn)不能由“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問(wèn)”。二是問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性。問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,如設(shè)計(jì)知識(shí)陷阱、設(shè)置知識(shí)墻等。教學(xué)中要克服“填鴨式”的隨口問(wèn)。三是問(wèn)題符合可行性原則。問(wèn)題的難度應(yīng)控制在學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū),即“跳一跳能摘到挑子”,滿足學(xué)生的成功感。四是問(wèn)題要接問(wèn)題,問(wèn)題要套問(wèn)題,形成問(wèn)題鏈,引導(dǎo)學(xué)生思維不斷深入發(fā)展:同時(shí)要給學(xué)生留足思考的時(shí)間和空間,并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代技術(shù)等手段。提問(wèn)技巧貴在以人為本、把握好度。
3。3創(chuàng)造有效的學(xué)生思維、提倡學(xué)生積極參與。學(xué)習(xí)論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是無(wú)序到有序的結(jié)構(gòu)化了的過(guò)程。建構(gòu)主義理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是不斷順應(yīng)和同化的建構(gòu)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程好不好的標(biāo)準(zhǔn),主要是:一看課堂師生互動(dòng)是否有效、學(xué)生是否人人參與、教學(xué)流程是否有創(chuàng)意、學(xué)生的思維是否產(chǎn)生碰撞和智力是否得到挑戰(zhàn)、師生的個(gè)性是否張揚(yáng)等;優(yōu)良的教學(xué)過(guò)程是以有效實(shí)現(xiàn)“過(guò)程與方法”課程目標(biāo)為前提的,要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,是“平等中的首席”;教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,教師教和學(xué)生學(xué)彼此形成一個(gè)“學(xué)習(xí)的共同體”。二看學(xué)生的智力是否集中在教學(xué)重心相關(guān)的重要觀點(diǎn)上。
化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)11
20xx年11月10日,我有幸與中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)外出學(xué)習(xí),通過(guò)這短短三天的學(xué)習(xí)收獲頗豐,同時(shí)也感到肩上的壓力很大,很有一種危機(jī)感。
1、每一位老師的課都是實(shí)實(shí)在在的,不像以前的課滿堂灌,追求花樣,華而不實(shí)。
在這10多節(jié)課中,教師完全是站在學(xué)生的角度去考慮,了解學(xué)生的起點(diǎn),通過(guò)學(xué)生已有的知識(shí)來(lái)獲取新知的。他們的設(shè)計(jì)完全是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際觀察,通過(guò)大屏幕中的動(dòng)畫(huà)效果,讓學(xué)生從中進(jìn)一步獲取信息,并結(jié)合課件的展示,讓學(xué)生從這些具體的動(dòng)畫(huà)效果中通過(guò)探討和理解體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),我覺(jué)得他們講課很樸實(shí),達(dá)到了相應(yīng)的目的。他們的一些做法,很值得我學(xué)習(xí)。
2、展示的10多節(jié)課教學(xué)理念都很新,都體現(xiàn)了新課改的精神。
新課標(biāo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂,注重了學(xué)習(xí)的過(guò)程性和實(shí)際效果,F(xiàn)在的課堂教學(xué)不再是單一的教師教、學(xué)生學(xué)的過(guò)程,而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究,師生間合作交流下進(jìn)行教學(xué)的。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者,而是學(xué)生在課堂中是學(xué)習(xí)的主人,教師只是學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者,引導(dǎo)者與合作者。
3、讓我感受最深的`是教師們教學(xué)基本功的扎實(shí)勁兒讓我深受啟發(fā)。
通過(guò)聽(tīng)了這10多節(jié)課后,我感覺(jué)到青年教師的風(fēng)采就是不同凡響,無(wú)論是在課堂上,還是在交流中,言談舉止、無(wú)不流露出“年輕就是革命的本錢”的風(fēng)范,回味他們課堂上的精彩之處,的確是值得我們每一位年輕教師學(xué)習(xí)、反思。聯(lián)系到自己,在今后的教學(xué)工作中,我要以他們?yōu)榘駱,轉(zhuǎn)變教育思想、轉(zhuǎn)變教育理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。積極思考,精心設(shè)計(jì),讓學(xué)生喜歡自己的課堂。力求體現(xiàn)以學(xué)生為本,處處為學(xué)生考慮,上出有價(jià)值、有質(zhì)量的課來(lái)。同時(shí),在教學(xué)中,要不斷學(xué)習(xí),不斷反思,學(xué)習(xí)他們新的教學(xué)理念、教學(xué)思想,學(xué)習(xí)他們對(duì)細(xì)微之處處理的獨(dú)具匠心,學(xué)習(xí)他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功底等等,反思自己的教學(xué),真正提高自己各方面的能力。
20xx年11月18日
化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)12
20xx年3月31日,我和賀方菊、徐慶和,三人去大王莊中學(xué)參加了縣教研室召開(kāi)的初中化學(xué)復(fù)習(xí)研討會(huì)。
先聽(tīng)了兩節(jié)課,大王莊中學(xué)穆春江老師講的《第八單元金屬與金屬材料》單元復(fù)習(xí),學(xué)案內(nèi)容基礎(chǔ)知識(shí)主要分成了三部分:金屬材料、金屬的化學(xué)性質(zhì)、金屬資源的利用和保護(hù)。知能應(yīng)用題目是針對(duì)上面三塊知識(shí)點(diǎn)出的題。四中的仲濟(jì)才老師講的專題復(fù)習(xí)《化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究復(fù)習(xí)專題》,學(xué)案設(shè)計(jì)主要分成了兩大部分:實(shí)驗(yàn)基本操作和物質(zhì)的.檢驗(yàn)、除雜。
老師的上課思路差不多,都是利用學(xué)案,每一部分知識(shí)點(diǎn)先讓學(xué)生填寫(xiě),討論交流、再讓學(xué)生回答,統(tǒng)一答案,針對(duì)重點(diǎn)教師再簡(jiǎn)單總結(jié)、強(qiáng)調(diào)。練習(xí)題的處理,兩位老師都注重方法、學(xué)法的指導(dǎo)。例如穆春江老師講金屬的化學(xué)性質(zhì)時(shí),讓每一組選一名學(xué)生把有關(guān)的化學(xué)方程式寫(xiě)在相應(yīng)的黑板上(教師四面墻上都有黑板,一共5塊黑板),再讓組內(nèi)成員檢查書(shū)寫(xiě)情況,讓學(xué)生進(jìn)行了自我糾正。仲濟(jì)才老師在講離子的檢驗(yàn)時(shí),給學(xué)生總結(jié)了方法:取…….藥品,放…..試管,加…..試劑,現(xiàn)象…….,結(jié)論是………..。再另外出題讓學(xué)生進(jìn)行了鞏固應(yīng)用,還特別強(qiáng)調(diào)了“原溶液”鞏固完善了學(xué)生的語(yǔ)言描述。兩位教師學(xué)案的復(fù)習(xí)題目都是選自20xx年各地市的中考題目,題頭上都帶著,讓學(xué)生一看就知道這部分知識(shí)中考怎么出題,也讓學(xué)生感覺(jué)中考不難,復(fù)習(xí)起來(lái)也很有信心。
聽(tīng)完兩節(jié)課后,接著進(jìn)行了評(píng)課、每位學(xué)校也選出代表說(shuō)了說(shuō)自己的復(fù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)思路。大多數(shù)學(xué)校主要用了《同步練習(xí)》。
石云江老師最后講了一輪考試時(shí)間:5月10號(hào)以前。第二輪考試時(shí)間:5月底6月初。實(shí)驗(yàn)考試:4月20------5月15日!犊h化學(xué)教學(xué)研討會(huì)聽(tīng)課學(xué)習(xí)體會(huì)》來(lái)自!
化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)13
教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生的雙邊過(guò)程。作為起主導(dǎo)作用的教師,引導(dǎo)學(xué)生的方法,對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。
一、循序漸進(jìn),注意初、高中知識(shí)的相互銜接。
注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、高中接軌教學(xué)的必要前提。有必要在摸清學(xué)生底細(xì)的前提下,對(duì)學(xué)生存在的漏洞"對(duì)癥下藥地進(jìn)行修補(bǔ)整理,通過(guò)對(duì)知識(shí)的再理解、再挖掘、再提高,使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。
二、注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力。
充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考消化。教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,讓大多數(shù)學(xué)生積極參與,保證課堂教學(xué)的時(shí)效性。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑,比如:預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等,針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn),加以指導(dǎo),讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這方面的訓(xùn)練,要有一定的計(jì)劃性和約束性,要在“嚴(yán)”字上下功夫,真正做到落實(shí),使學(xué)生終身受益。
四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、深化概念。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的.自然科學(xué),通過(guò)觀察培養(yǎng)和教給學(xué)生從大量感性認(rèn)識(shí)中加深對(duì)概念和原理的理解。教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),不僅能給學(xué)生以啟示,激發(fā)他們的興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,而且還可使抽象要領(lǐng)具體化加深對(duì)概念的理解和記憶。
五、抓住關(guān)鍵,精講多練。
在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,教師要掌握好教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度,不能盲目讓學(xué)生泛泛做題,以做代講,而應(yīng)抓住關(guān)鍵,應(yīng)用啟發(fā)式,講其當(dāng)講,練其當(dāng)練。講則是講清概念、原理、公式的來(lái)龍去脈,使學(xué)生透過(guò)表面現(xiàn)象,抓住本質(zhì)屬性,弄清內(nèi)在聯(lián)系。練則是對(duì)概念、定律的鞏固和應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。如物質(zhì)的量濃度一節(jié),一是講清定義、導(dǎo)出數(shù)學(xué)表達(dá)式;二是做好演示實(shí)驗(yàn),獲得感性認(rèn)識(shí),加深對(duì)概念的理解;三是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生掌握有關(guān)摩爾濃度計(jì)算的幾種基本類型,精選習(xí)題,通過(guò)練習(xí)加深對(duì)摩爾濃度概念及有關(guān)的理解和掌握。
六、抓住典型,探索規(guī)律。
要使學(xué)生學(xué)好高中化學(xué),不再于教師講得多,學(xué)生做得多,重要一環(huán)是要引導(dǎo)學(xué)生抓住典型,總結(jié)歸納,這能使學(xué)生在點(diǎn)多、面廣的化學(xué)學(xué)習(xí)中自己去獲取和掌握知識(shí)。如通過(guò)一題多解或多題一法總結(jié)規(guī)律,把思考問(wèn)題的方法和步驟教給學(xué)生,使學(xué)生的思維逐漸發(fā)散開(kāi)來(lái),能舉一反三,觸類旁通,取得事半功倍的效果。
總之,高中化學(xué)教學(xué)不僅要做好初中到高中的順利過(guò)渡,使學(xué)生躍過(guò)初中到高中這個(gè)知識(shí)臺(tái)階,而且要讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中進(jìn)度快、難度大的化學(xué)教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心,盡快提高學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、思維能力、自學(xué)能力,從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)14
12月9日,區(qū)教研室在四中舉行了“區(qū)高一、高二化學(xué)高效課堂教學(xué)研討會(huì)”,教研員和全區(qū)高一、高二化學(xué)教師參加了會(huì)議。
會(huì)上,四中高一年級(jí)邊玉萍老師和高二年級(jí)姜志云老師給我們上了兩節(jié)精彩的展示課。她們以高效的課堂設(shè)計(jì),深厚的教學(xué)功底,精辟的教學(xué)語(yǔ)言,通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等手段引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究,充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的先進(jìn)教學(xué)理念。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與,鼓勵(lì)學(xué)生積極思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兩節(jié)課均受到了與會(huì)者的好評(píng)。課后三中的李宗奇老師,七中的禚琨老師作了精彩的點(diǎn)評(píng);教研員張老師給我們指出了目前構(gòu)建高效課堂中還存在的問(wèn)題和對(duì)策。特別是發(fā)在每位老師手中學(xué)生上課后的導(dǎo)學(xué)案,讓我對(duì)課堂的高效和實(shí)效有了更深刻的認(rèn)識(shí),這次的教研活動(dòng),讓我感到收獲頗大。下面是我對(duì)化學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)感悟:
新課程實(shí)施以來(lái),新的教育理念引導(dǎo)著教學(xué)的改革,課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。如何教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性,提高課堂教學(xué)效率,成了我們大家共同面臨的問(wèn)題。那么,究竟什么是高效課堂呢?我認(rèn)為,從學(xué)生角度來(lái)講,高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件:
一是學(xué)生對(duì)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度要高。
二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂,是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來(lái)說(shuō),高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件:
一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的`三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整,最大限度地面向全體學(xué)生,使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適用性。
二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。
這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示,使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、檢測(cè)、反饋、補(bǔ)償,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。課堂教學(xué)效率的高低很大程度上依賴于教師教學(xué)觀念的更新和改變,只有將先進(jìn)的課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式才會(huì)發(fā)生變革,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式才會(huì)發(fā)生變化,才會(huì)有學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時(shí)空,才會(huì)有學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì),學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力才能得到培養(yǎng)和提高,課堂教學(xué)效率才會(huì)真正得以提高。
一、立足學(xué)科特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,探究出適合學(xué)生的教與學(xué)的方法,在課堂教學(xué)中積極運(yùn)用,才能提高課堂教學(xué)效率。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分,對(duì)課堂知識(shí)講授具有很好的補(bǔ)充性。通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程,形成對(duì)化學(xué)概念原理的正確認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí),促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如:有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)中的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)了不同有機(jī)物的重要性質(zhì),將枯燥的知識(shí)形象生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前,使乏味的課堂充滿了活力。
二、不打無(wú)準(zhǔn)備之仗
沒(méi)有準(zhǔn)備的課堂是放任的,必定雜亂無(wú)章、效率低下。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂,充分用好一堂課的分分秒秒,課前的充分準(zhǔn)備就顯得尤為重要了。我們不能因?yàn)樽约簻?zhǔn)備得不充分、目標(biāo)掌握得不明確,對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。我們?cè)趥湔n時(shí),要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)與要求,找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及化學(xué)知識(shí)和能力的儲(chǔ)備狀況,并據(jù)此確定教學(xué)方法。備課越充分、教案設(shè)計(jì)得越詳細(xì)、越科學(xué)合理,課堂教學(xué)效率就會(huì)越高。
另外,我們還應(yīng)明確課堂教學(xué)內(nèi)容不一定非要按事先準(zhǔn)備的內(nèi)容按部就班講完。備課再充分,意外的情況也可能在課堂上發(fā)生,這就需要教師不斷提高駕馭課堂的能力,隨機(jī)應(yīng)變,適時(shí)指導(dǎo)。根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式往往會(huì)收到意想不到的效果。例如:在學(xué)習(xí)乙醛的化學(xué)性質(zhì)中,有的學(xué)生認(rèn)為乙醛使溴水褪色為加成反應(yīng),而有些同學(xué)則認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的是氧化反應(yīng),讓學(xué)生帶著疑問(wèn)走出教室,勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情。于是我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、組裝儀器、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,解決了學(xué)生心中的疑難,加深了學(xué)生對(duì)有機(jī)反應(yīng)類型的認(rèn)識(shí),使學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。
三、在教學(xué)過(guò)程中,要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
學(xué)生是課程的主體,教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題。問(wèn)題意識(shí)是學(xué)習(xí)和探索的原動(dòng)力。只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的教學(xué)情境科學(xué)適宜,學(xué)生一定會(huì)迸發(fā)出智慧的火花。學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中也在創(chuàng)造著課程。教師、學(xué)生不能只做課程的執(zhí)行者,應(yīng)該做課程的創(chuàng)造者。課程的學(xué)習(xí)方式以理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造為根本,而非靠教師傳授和學(xué)生記憶。因此在教學(xué)中是用教材教而不是教教材,用教材而不囿于教材,而是研究教材,開(kāi)發(fā)課程,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),通過(guò)以探究活動(dòng)為主的開(kāi)放式教學(xué)注重師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng),這是新課程的一大特色,圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)實(shí)施活動(dòng)探究欄目,在新教材實(shí)施過(guò)程中顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)習(xí)化學(xué)成為深受學(xué)生歡迎的活動(dòng)。
總之,“教學(xué)有法,教無(wú)定法”,化學(xué)課堂的有效教學(xué)還有很多需要注意的方面,課堂教學(xué)要想高效,必須想方設(shè)法提高學(xué)生的主動(dòng)參與和主動(dòng)思考意識(shí),在新課程教學(xué)中關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”,讓學(xué)生不僅能回答“別人的問(wèn)題”還要讓學(xué)生離開(kāi)了“別人的問(wèn)題”這根拐杖,能自己走路獨(dú)立表達(dá)出自己的看法;同時(shí)在教學(xué)中我們要用“細(xì)心”去挖掘教學(xué)資源尤其是課堂中隨機(jī)生成性的教學(xué)資源,用“愛(ài)心”去呵護(hù)每一名學(xué)生的自尊心和自信心。課堂教學(xué)是一門藝術(shù),作為一名化學(xué)教師應(yīng)不斷地提高自己的教學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和態(tài)度,增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力,為教育創(chuàng)造更美好的明天。
以上是我在這次教研活動(dòng)中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí),還有許多不足和有待改進(jìn)的地方。課堂效率的提高始終貫穿在我的教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)以及自己認(rèn)真地探索將引領(lǐng)我不斷進(jìn)步。
化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)15
在_ _學(xué)年,我校三年級(jí)化學(xué)學(xué)科在中考中取得了第六名,這與學(xué)生的努力和老師的努力是分不開(kāi)的。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,要在原有的基礎(chǔ)上注重全體學(xué)生的提高,努力提高合格率,爭(zhēng)取更高的優(yōu)良率。為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,取得更好的教學(xué)效果,我們總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn):
1、打好基礎(chǔ),非常努力是不可取的
掌握基礎(chǔ)知識(shí)就是掌握化學(xué)教材的知識(shí),努力通過(guò)教學(xué)的每一章。由于學(xué)生之間智力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異,學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的能力也不同,因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教,盡量減少落后。為了留出更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而努力趕上教學(xué)進(jìn)度的做法,必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”,甚至?xí)挂恍⿲W(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。
掌握基本功,掌握化學(xué)術(shù)語(yǔ)的使用技巧和基本實(shí)驗(yàn)技能。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生要真正理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)所涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理,給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)做實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)
觀察研究過(guò)程,寓教于樂(lè),有效提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
注重獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
要提高學(xué)生的能力,必須在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在正常的教學(xué)和復(fù)習(xí)中,我們不能“強(qiáng)調(diào)結(jié)論,忽視過(guò)程,強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單實(shí)用的機(jī)械練習(xí),忽視問(wèn)題情景和對(duì)解決方案的分析”。而是要注重知識(shí)的獲取過(guò)程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中掌握“基礎(chǔ)學(xué)科的思維方法”。
今年的化學(xué)試題出現(xiàn)了科學(xué)探究的內(nèi)容,這對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。要準(zhǔn)確把握課程改革的方向,以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容,以周圍環(huán)境為參照對(duì)象,讓學(xué)生體驗(yàn)和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng),主動(dòng)學(xué)習(xí),逐步形成科學(xué)探究能力。
(3)緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,特別注重知識(shí)的應(yīng)用。
今年的考試涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)話題,從多個(gè)角度考查學(xué)生的知識(shí)和能力。近年來(lái),對(duì)這類問(wèn)題的審查逐漸加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的局限,減少機(jī)械操練所消耗的時(shí)間和精力,給學(xué)生時(shí)間閱讀課外科技知識(shí),盡可能多的接觸和了解社會(huì),從化學(xué)的角度觀察和分析問(wèn)題,學(xué)以致用。
(4)深化課堂教學(xué)改革,研究教學(xué)大綱(化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))。
基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線上一項(xiàng)非常重要的工作。雖然我們學(xué)校還沒(méi)有實(shí)施化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),但是教師們已經(jīng)開(kāi)始研究新課程的特點(diǎn)。因此,除了用新的教學(xué)理念武裝自己之外,我們還應(yīng)該在高三化學(xué)教學(xué)中提前參考和滲透《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)和討論。聽(tīng)完課,我可以及時(shí)與班主任溝通,提出不足之處,以達(dá)到更好的課堂效果。
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),中考實(shí)驗(yàn)題比重越來(lái)越大,引起了我們老師的高度重視。這一部分在教學(xué)和復(fù)習(xí)中得到了加強(qiáng),所以這一部分得分相對(duì)較高。
。牢牢抓住有余力和特長(zhǎng)的學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽,營(yíng)造特長(zhǎng)學(xué)生發(fā)展個(gè)性的.氛圍,鼓勵(lì)其脫穎而出,為今后培養(yǎng)專門人才打下良好基礎(chǔ)。
8、從實(shí)際出發(fā),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn)。
全面實(shí)施素質(zhì)教育,面向全體學(xué)生,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。首先要扎扎實(shí)實(shí)的把握好各個(gè)學(xué)校板塊的合格率,從而提高初中畢業(yè)的合格率,最終實(shí)現(xiàn)高升學(xué)率和更好的優(yōu)秀率。
通過(guò)大家的共同努力,化學(xué)在_ _學(xué)年的第三天取得了如此優(yōu)異的成績(jī)。今年我們將繼續(xù)保持
上學(xué)期上了一節(jié)化學(xué)課:在實(shí)驗(yàn)室制氧的教學(xué)中,教材中用高錳酸鉀加熱制氧,而學(xué)生則極力主張用水電解制氧。因此,老師和學(xué)生之間發(fā)生了爭(zhēng)論。學(xué)生爭(zhēng)取舉例:電解水原料易得,產(chǎn)品無(wú)污染,同時(shí)生產(chǎn)出一種無(wú)污染的燃料,符合綠色化學(xué)的主要精神。然而,用高錳酸鉀制備氧氣的過(guò)程復(fù)雜而危險(xiǎn)。兩者的對(duì)比當(dāng)然是水更好。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí),如何既不否定學(xué)生的想法,又能激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生的思維是關(guān)鍵。于是我問(wèn):45分鐘的講座,不僅要準(zhǔn)備氧氣,還要研究它的化學(xué)性質(zhì)。是時(shí)候了嗎?下課靜下來(lái)后,我靈機(jī)一動(dòng),然后開(kāi)悟,用水制氧。方法可行且理想,更符合綠色化學(xué)精神。問(wèn)題的關(guān)鍵是能否在不消耗大量電能的情況下制造氧氣。這不僅肯定了學(xué)生的思維,也教育了學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)儉的好習(xí)慣,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)的興趣。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),借助現(xiàn)有知識(shí)和互聯(lián)網(wǎng)等媒體,積極探索學(xué)習(xí)所需的知識(shí)。同時(shí),要使知識(shí)的評(píng)估生活化,從身邊的化學(xué)物質(zhì)中取材,建構(gòu)生活化的評(píng)估題。就這樣,這節(jié)課的教學(xué)在師生一起討論的現(xiàn)狀下結(jié)束了,效果還是挺好的。由此,我認(rèn)為如果能把課堂變成師生共同討論問(wèn)題的主陣地,那一定是一個(gè)好的教學(xué)。
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