【實用】語文教學實踐心得體會
當我們備受啟迪時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學習。那么心得體會到底應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的語文教學實踐心得體會，歡迎大家分享。
新課程倡導建立自主、合作、探究的學習方式，是因為學習原本是學生的一項創(chuàng)新性活動�！度罩屏x務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）明確指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。而這對教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，使教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，要求教師站在學生中間，與學生平等對話與交流，更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。
一、創(chuàng)設寬松的學習氛圍，自由參與、創(chuàng)新
參與是課堂教學的魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。因此，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關系，使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。
在學生的學習過程中，學生永遠是學習的主體，他們的學習成績不是老師恩賜、饋贈的，而是要讓學生主動探究得到。但學生的主體性不是天生的，要靠教師的引導和培養(yǎng)。教師要為他們創(chuàng)設探究的氛圍，組織他們在參與中學習，在活動中領悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。
在我聽的《我要的是葫蘆》一課中，任課教師首先讓同學們通過品讀第一段，感受葫蘆長得好，種葫蘆人非常喜歡小葫蘆。接著教師出示課文中兩幅插圖，種葫蘆的人就一心等著收獲葫蘆了。可結(jié)果怎么樣呢？觀察這兩幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生們馬上發(fā)現(xiàn)：葉子開始是綠的，后來變黃了；掛在枝上的葫蘆落在地上了；種葫蘆人開始很高興，后來愁眉苦臉教師接著引導：這究竟是怎么回事呢？答案就在課文中，讓我們快去找一找吧！在新課程的實施中，教師必須要由過去的教師中心變?yōu)橐詫W生為本，構(gòu)建民主、平等、合作的教室文化生態(tài)，這樣學生在課文中找到自己需要的信息，根據(jù)自己的體驗，通過自己的思考，作出自己的評價，說出自己的理由，并讀出自己的感受。體會故事中所包含的寓意：做事不能只想結(jié)果而不顧過程，要聽取別人善意的勸告。在這一過程中，教師只是學生學習的合作者、組織者、引導者，在適當?shù)臅r候予以點撥指導，使學生充分感受語言文字中的寓意，在讀中感悟、積累語言。
能激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，能使學生獲得積極的、深層次體驗的教學，能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，能真正做到以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展的教學，才能有效促進學生的發(fā)展。
二、運用信息技術，推進學習方式改革
信息技術作為教育現(xiàn)代化進程的開路先鋒，已經(jīng)越來越多地運用到課堂，為課堂的信息交流提供了新的途徑，為小學語文教學的改革創(chuàng)新營造了較好的外部環(huán)境。將信息技術與語文學科教學有機的進行整合。特別適合于學生進行自主發(fā)現(xiàn)、自主探究方式的學習，為學生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性能力的發(fā)展提供了最大的空間，可以讓學生在學習過程中最大限度地發(fā)揮主動性和積極性。
在《植物媽媽有辦法》一課的教學中，教師組織學生圍繞你最欣賞哪位植物媽媽送種子的方法？為什么？這一問題展開自主學習，當學生理解到豌豆傳播種子的方法時，對太陽一曬，啪的一聲豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽這部分內(nèi)容不易理解，教師及時播放課前查找到的錄像資料，孩子們聚精會神地注視著畫面，當看到豆莢裂開，一顆顆豌豆從豆莢中彈射到地上時，不禁發(fā)出一聲聲驚嘆。這樣激發(fā)了學生的興趣，他們迫切地表達自己的感受：豆莢裂開的速度真快，如果眨一下眼，就有可能沒有看到，所以文中說啪的一聲。我知道為什么用炸開了，豆莢裂開是有力量的，把豌豆寶寶們彈落到地上。課件使學生對豌豆傳播種子的神奇之處有了更加直觀和深入的體會，學生身臨其境，與作者的感受產(chǎn)生了共鳴，使課文的難點得以突破。
現(xiàn)代信息技術的運用，更是把學生引進多姿多彩的世界，變抽象為形象，充分調(diào)動學生的學習興趣和欲望，發(fā)揮視覺和感知的作用，激活學生的思維，使學生輕松、愉快、主動地學習，為傳統(tǒng)課堂教學增添了勃勃生機。
三、調(diào)動學生情感體驗，在感悟中陶冶情操
《語文課程標準》指出，關注閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價值觀導向，努力把情感態(tài)度和價值觀要求滲透到閱讀的內(nèi)容和方法中去，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現(xiàn)。語文教學要把握學科的個性，以學生的語言發(fā)展為本，加強語言的理解、感悟和運用，通過誦讀、聯(lián)想、評價，感受深刻的文本內(nèi)涵。課文不僅是教的藍本、讀的范本、還是情感熏陶的樣本。因此在教學實踐中，要利用這一藍本、范本和樣本，讓學生感悟到課文中主題的鮮明，內(nèi)容的豐富，語言的優(yōu)美，構(gòu)思的巧妙，表達的精彩，情感的渲染，思想的啟迪，靈魂的凈化，個性的張揚。 《假如》一課中，教師引導學生，反復朗讀那些飽含真情的語句，反復感受那些真真切切的人和事，帶領學生感悟教材，感知社會生活，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。教師在學生充分理解課文內(nèi)容后，又創(chuàng)設了一個讓學生當小詩人來作詩的情境，通過課件向大家展示了世界上除了寒風中的小樹，饑餓的小鳥，殘疾的朋友還有更多的動物朋友、植物朋友、人類朋友，如果你有一枝馬良的神筆你想為誰畫寫什么？拿起你手中的筆，把你們的愿望寫出來。教師為學生架設了生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。以寫話為載體，既橫向拓寬了教材，又不偏離語言文字訓練的本質(zhì)。這樣不但讓學生產(chǎn)生了新奇感，而且運用了所學語言，有了適當?shù)那楦谢A，我口說我想，我手寫我心，就水到渠成了。
學生們當堂寫道：我要給奶奶畫一雙聽得見聲音的耳朵；我要給盲人畫一雙好眼睛，使他們不再生活在黑暗中；我要給山區(qū)的孩子畫一所漂亮的校園小學生的語言雖然稚氣十足，但他們的心靈是純真的，聽課的家長和教師此時都被孩子那一顆顆閃亮的心所感動了。雖然他們此時只能假如，但是這些假如都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。
通過學生的讀、看、思、議感悟到什么是愛。這種愛并不是教師教出來的，而是學生真真切切感悟到的。只有感悟了才能愛之切、恨之深；只有感悟才能提高學生的人文素養(yǎng)。新課程將改變教師與學生的傳統(tǒng)角色和教學、學習方式，它積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，不但使教師在課程改革中不斷實現(xiàn)自我更新，而且使學生在寬松自由的環(huán)境中學會學習，不斷成熟、不斷進步。教師要與新課程同行，就必須成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者，成為課程的研究者、開發(fā)者、決策者；必須掌握新的專業(yè)要求，學會創(chuàng)新，學會思考，在課程改革中跟上新時代的步伐，實現(xiàn)教師和學生的共同進步。
在語文課堂教學實踐中，通過創(chuàng)設寬松的學習氛圍，讓學生自由參與，探索、創(chuàng)新，激活學生思維，培養(yǎng)探究意識；通過現(xiàn)代信息技術運用，推進學習方式改革；通過調(diào)動學生情感體驗，在感悟中陶冶情操。在這樣的學習方式引導下，經(jīng)歷新的學習過程，使學生的探索精神和創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。
【語文教學實踐心得體會】相關文章：
語文教學實踐心得體會11-20
語文教學實踐心得體會8篇11-24
語文教學實踐心得體會(8篇)11-24
語文教學實踐心得體會(精選8篇)11-24
（精）語文教學實踐心得體會8篇08-18
實踐教學心得體會05-21
實踐教學心得體會05-21
教學實踐心得體會02-04
教學實踐的心得體會05-08