初中作文教學(xué)心得體會(huì)
在我們平凡的日常里,大家對(duì)作文都不陌生吧,作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡,即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言,向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)作文感到非?鄲腊,下面是小編為大家整理的初中作文教學(xué)心得體會(huì),希望對(duì)大家有所幫助。
初中作文教學(xué)心得體會(huì)1
一、如何理解課程的問(wèn)題。
劉校長(zhǎng)講得很深刻,今天的課程不再是單一的書(shū)本了,它涉及到的很廣泛,有學(xué)科課程,也有經(jīng)驗(yàn)課程;有學(xué)問(wèn)中心課程,與有人本主義課程等。尤其是校長(zhǎng)談的如何認(rèn)識(shí)課程的問(wèn)題,課程只是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教的一個(gè)范例,絕不是唯一,如果教師僅僅唯書(shū)本是書(shū)本,那么學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)絕得不到提高。教師要在課程的教學(xué)中教學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁通,融會(huì)貫通,學(xué)會(huì)拓展,教會(huì)學(xué)生如何從書(shū)本當(dāng)獲取學(xué)習(xí)的方法,從而解決問(wèn)題。這才是利用好教材。我想,我教的是語(yǔ)文,確實(shí)是這樣,語(yǔ)文的外延與生活的外延相等,只關(guān)注語(yǔ)文課本,那么獲取的知識(shí)少之甚少,不足以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。必須把眼光放到課外生活,課外生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的天地。但教師必需利用好文本,文本是經(jīng)過(guò)選擇來(lái)的具有典型示范的功效,把它利用好,則會(huì)讓學(xué)生在輕輕松松的教學(xué)中掌握知識(shí),提升能力。
二、教學(xué)中從學(xué)生的一切出發(fā)。
這一點(diǎn)很有感受,我們平時(shí)教學(xué)不是從學(xué)生出發(fā),而總是考慮自己在教學(xué)中會(huì)遇到什么樣的問(wèn)題,怎么處理,忽視了學(xué)生才是教學(xué)的中心!耙磺袕膶W(xué)生出發(fā)”給我很大的啟示,課堂教學(xué)中,學(xué)生才是主體,尊重學(xué)生的主體地位,在課堂教學(xué)中讓其有足夠的時(shí)間和空間去理解、消化、從而內(nèi)化,把學(xué)生的地位放在至高點(diǎn)上去,而不能把教師放上去。在課堂中,要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,讓其創(chuàng)造性的思維能力得到發(fā)展。不能扼殺學(xué)生的積極思維心理,如果沒(méi)有這點(diǎn)認(rèn)識(shí),則學(xué)生觀的思想就不會(huì)深入腦海,那么就不會(huì)產(chǎn)生出良好的教學(xué)效果。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),還表現(xiàn)在課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生是一種民主化的關(guān)系,是相互尊重、相互溝通,相互融合的關(guān)系,教師只不過(guò)是知識(shí)的引導(dǎo)者,鼓勵(lì)者,幫助者,目的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),也就是用一句話來(lái)概括:把學(xué)生看成是人,一個(gè)真正的有思想、有靈魂的人,而不是一個(gè)只會(huì)接受知識(shí)的容器。所以不能只關(guān)注學(xué)科,更要關(guān)注學(xué)生的自身全面的發(fā)展。
三、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
應(yīng)該這樣說(shuō),沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方式,就不會(huì)有優(yōu)良的成績(jī)。當(dāng)今社會(huì)絕不會(huì)要求教師培養(yǎng)一個(gè)只會(huì)接受教師講解的“聽(tīng)話的學(xué)生”。社會(huì)要求學(xué)生一些必要的素養(yǎng),如質(zhì)疑精神、創(chuàng)造品質(zhì)、自主合作探究意識(shí)等等,如果只會(huì)一味的啃書(shū)本,那這樣的學(xué)生怎么能符合社會(huì)對(duì)其需求呢所以教師在教學(xué)中,要積極地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)方式的`改變其實(shí)就是自身素養(yǎng)的提高。教師在教學(xué)中應(yīng)該主動(dòng)而積極地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,批判意識(shí),個(gè)性化地創(chuàng)造品質(zhì)、動(dòng)手能力等等。要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí),讓其學(xué)生通過(guò)改變自身的學(xué)習(xí)方式品嘗到學(xué)習(xí)的甘甜。
四、要在研究中備課,在研究中上課。
沒(méi)有研究,就沒(méi)有效率。當(dāng)今天校長(zhǎng)給我們新教師講了“七個(gè)研究”時(shí),我忽然開(kāi)朗,我們平時(shí)備課,目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法談不上,研究能力的培養(yǎng)途徑更不必說(shuō)了。就談目標(biāo)意識(shí),我們平時(shí)所列的目標(biāo)大而空,并沒(méi)有解決課堂中的實(shí)際問(wèn)題,時(shí)間浪費(fèi)多,效率低下,造成了學(xué)生一堂課下來(lái)不知所云。備好課才能上好課,備課是前提。課堂效率從備課開(kāi)始,然后才能談上課效率。上課中,黃校長(zhǎng)講的幾個(gè)方面,都有著實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)意義。如講的效率:講要精講,講重點(diǎn)、難點(diǎn),講的策略,口頭禪、方言土語(yǔ)等等,讓我一下找到自己的不足。教師在上課中,要細(xì)化知識(shí)點(diǎn),教師要善于把本堂課的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小的知識(shí)點(diǎn),讓其學(xué)生輕松掌握,并且教師要善于拓展,善于聯(lián)系,以本堂課為中心像網(wǎng)絡(luò)式的發(fā)散開(kāi)去。
總之,學(xué)習(xí)了校長(zhǎng)的關(guān)于教學(xué)的知識(shí)講座收獲很多,只是許多談的不夠深刻,但我相信,在以后的教學(xué)中我會(huì)不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步,把自己的鍛練成教學(xué)過(guò)硬的新馬教師。
初中作文教學(xué)心得體會(huì)2
在寫(xiě)作教學(xué)中,許多學(xué)生一寫(xiě)作就感到頭疼,無(wú)話可說(shuō),寫(xiě)起作文來(lái)漫無(wú)邊際,不得要領(lǐng),或是空洞大話,或是枯燥乏味,究其原因,作為教師應(yīng)好好的反思一下。
反思一:觀察與閱讀,有助于寫(xiě)作積累,可是有了積累,有了素材,就能寫(xiě)好作文嗎?
俗話說(shuō):“巧媳婦難做無(wú)米之炊!弊鳛閷(xiě)作,先要解決的是自然是“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。“寫(xiě)什么”的問(wèn)題的解決,一是離不開(kāi)觀察,需要在廣闊的生活時(shí)空中觀察,諸如學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活,諸如大自然、科學(xué)現(xiàn)象,諸如人及其內(nèi)心世界等;二是離不開(kāi)閱讀,豐富經(jīng)驗(yàn)(間接的),開(kāi)闊視野,拓展空間。可是,通過(guò)觀察與閱讀積累的東西,能否直接作用于寫(xiě)作呢,細(xì)細(xì)想來(lái),是不能的。就學(xué)生寫(xiě)作調(diào)研來(lái)看,問(wèn)題多多,主要的是如下方面:
(1)積累的'素材雜而亂。
。2) 不能挖掘所積累的素材的意義(尤其是情感意義和思想意義)。
。3)積累的東西不知如何用等。
看來(lái)僅有素材積累是不夠的,應(yīng)該從以下方面進(jìn)行指導(dǎo):
。1)除了寫(xiě)觀察日記和閱讀隨筆外,還要注意就素材進(jìn)行梳理與歸類(lèi)。
。2)無(wú)論是觀察還是閱讀,都要注意思考,不能讓“觀察”和“閱讀”都成了簡(jiǎn)單的“看”,要注意引導(dǎo)學(xué)生思考,由淺思考走向深思考,養(yǎng)成思考的習(xí)慣,注意發(fā)現(xiàn)素材的情感意義和思想意義。
。3)要學(xué)會(huì)選擇與截取,用頭腦去想,要表達(dá)什么,用些什么去表達(dá)。說(shuō)到底,寫(xiě)作是將思想和經(jīng)驗(yàn)明確化、條理化。僅有素材是不夠,僅有思想和經(jīng)驗(yàn),還是不夠的,這就需要考慮:自己想表達(dá)點(diǎn)什么,向什么人表達(dá),通過(guò)些什么來(lái)表達(dá),如何表達(dá)等等。
反思二:寫(xiě)作技巧訓(xùn)練與思維訓(xùn)練,什么更重要呢?
較長(zhǎng)一段時(shí)間,我們既注意寫(xiě)作片斷和文體的訓(xùn)練,又注意寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練,但對(duì)寫(xiě)作思維訓(xùn)練卻有所忽略。
其實(shí),寫(xiě)作思維訓(xùn)練重要且必不可少。如引導(dǎo)學(xué)生由普通觀察到深入觀察,由起步分析到入門(mén)分析,作文的章法和語(yǔ)感訓(xùn)練,無(wú)不包含寫(xiě)作思維。不僅如此,作文由審題到構(gòu)思,由素材選擇到語(yǔ)言表達(dá),無(wú)論是記敘文的由故事到意義揭示,還是議論文的擺事實(shí)、講道理,無(wú)不包含寫(xiě)作思維。
就寫(xiě)作思維這一塊來(lái)說(shuō),初中生是普遍薄弱的,筆者深有感受,表現(xiàn)在:
。1)觀察浮于表面,少了深度。
。2)議論只是事實(shí)加觀點(diǎn),少了分析,沒(méi)達(dá)到深刻。
(3)遣詞造句缺乏思維支撐,錯(cuò)誤多多。
。4)審題缺乏思維指引,文章想到哪寫(xiě)到哪,缺乏總體構(gòu)思。等等。
這一問(wèn)題要解決,可以從以下方面來(lái)進(jìn)行:
首先,教師要高度重視思維,轉(zhuǎn)變觀念與態(tài)度。 還要將思維貫穿寫(xiě)作全程,注意細(xì)心指導(dǎo)。
其次,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人的情感的體驗(yàn)。如對(duì)人類(lèi)命運(yùn)的終極關(guān)懷,悲憫情懷的培養(yǎng),審美情趣的培養(yǎng),對(duì)真善美的追求等等。
最后是有必要向?qū)W生講講寫(xiě)作思維常識(shí)、方法和規(guī)律。
反思三:寫(xiě)作與語(yǔ)言(口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ))有多大關(guān)系?
寫(xiě)作是離不開(kāi)語(yǔ)言的,最終要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)實(shí)行,可是初中作文教學(xué)這一塊,語(yǔ)言的訓(xùn)練是較為薄弱的,而學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)情況也不很理想:
。1)說(shuō)話,不能做到自然、順暢,更不要說(shuō)創(chuàng)意表達(dá)。
。2)寫(xiě)作語(yǔ)言干癟,錯(cuò)誤迭出。
于寫(xiě)作來(lái)說(shuō),語(yǔ)言是重要的,如何提高學(xué)生的語(yǔ)言,基本的想法是:
。1)加強(qiáng)閱讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。
(2)由模仿到創(chuàng)造,加強(qiáng)書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練。
(3)重視口語(yǔ)表達(dá),將口語(yǔ)融入作文。如故事中的人物對(duì)話等。
總的來(lái)說(shuō),初中生寫(xiě)作,內(nèi)容、語(yǔ)言、思維三者密不可分,尤其是思維,往往左右著內(nèi)容的選擇和語(yǔ)言的表達(dá),它的作用還不僅限于此,因此這三者不可偏廢。在具體的訓(xùn)練中,可根據(jù)學(xué)生實(shí)際,分段進(jìn)行,同時(shí)展開(kāi)而又有所側(cè)重,或許這是解決當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題的有效辦法。愿學(xué)生們的寫(xiě)作水平有所提升。
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