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美術教學素養(yǎng)心得（熱）
當我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，可以將其記錄在心得體會中，這樣有利于我們不斷提升自我。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家整理的美術教學素養(yǎng)心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
美術教學素養(yǎng)心得1
通過聆聽網(wǎng)絡教研活動中三位老師的主題發(fā)言，我對美術學科大單元教學有了更深刻的感悟和認識。大單元教學講究以學科大概念為核心，以單元、任務群（主題）、模塊等多種方式呈現(xiàn)學科內容，這樣的教學組織形式可以使課程內容結構化。以活動主題為指引，使課程內容情境化，能更好的促進學科核心素養(yǎng)的落實。
在單元視角下思考每一課的`教學設計，實際是以單元為主體單位，將課與課之間的碎片知識建立起內在的邏輯關系，以此打通從單純的知識學習到核心素養(yǎng)落實的通道。在以后的教學工作中，我也會積極學習、認真思考，設計、實施符合我校學情的大單元教學，提升學生美術核心素養(yǎng)。
美術教學素養(yǎng)心得2
今天的網(wǎng)絡教研一個半小時聽下來，有燒腦的瞬間，有了然于心的安全感，更有來自于見識銅版畫制作流程的的興奮雀躍。感謝教研員為我們精心設計的視覺盛宴。
通過反復觀看回放，我對兩位教師的大單元教學有了一些粗淺的認識，發(fā)現(xiàn)兩位教師都是知識的研究者，大單元教學的實踐者。就像教研員所說，作為一線的教師要鉆研自己的專業(yè)，讓美術教學充滿幸福感。
楊洋老師通過大根教授的.大單元教學理念深度分析了大單元的設計思路和框架，可以說是干貨滿滿，讓我感悟最深的就是來自于課標的總目標，學段目標，以及學業(yè)質量的權威性，通過逆向教學的思路，讓教學教學評保持一致，美術教學不糊弄，要求真務實的教學。
呂老師毫無保留的為我們展示了，她大單元教學的整個路徑，根據(jù)一個主題——以課本中傳統(tǒng)的吉祥紋樣為出發(fā)點，拓展了5個課時，每個課時都有課堂成果的展示，是單元教學的踐行者。我組教師分別對此次的學習發(fā)表了自己的感悟，現(xiàn)介紹如下：
這次的教研非常實用，通過培訓對大單元教學有了更清晰的認識。陶老師版畫的講解燃起我創(chuàng)作版畫的想法，教師基本功不能落下，希望自己專業(yè)能力有大的提升。
美術教學素養(yǎng)心得3
10月11日下午，我們參加了區(qū)美術網(wǎng)絡教研，三名優(yōu)秀教師就本學期我們開展的大單元教學進行了詳細的介紹，并將各自在教學中的思考與實踐與大家進行了交流。
楊洋老師在《核心素養(yǎng)導向的大單元教學設計》中首先從理論層面為大家介紹了大單元教學的含義，為什么要實施大單元教學，并對單元教學與大單元教學在教學目標，學習方法，學習過程，學業(yè)質量等方面進行了比較說明。該如何設計大單元教學呢？楊老師從思路流程、基本框架、設計模板、設計分享四個方面給我們做出了解答。我們在后面的大單元設計中就有了充分的理論依據(jù)和參考模板。
呂紅玲老師在《基于新課標下的大單元教學—傳統(tǒng)吉祥紋樣教學案例》中結合已經(jīng)落地實施的教學案例與我們進行了分享交流。呂老師從單元概要分析開始，詳盡的展示了一個完整的大單元教學的案例。在分析的過程中呂老師詳細的展示了每個教學設計，從如何設想到思路整理再到詳盡的教學流程以及最終的學習成果的呈現(xiàn)方式。讓我們直觀的看到了一個完整的大單元教學設計，為我們后面大單元教學活動的開展起到了很好的示范作用。
陶曉彤老師在《像版畫家一樣去創(chuàng)作》的`分享匯報中，讓我們詳細了解了銅版畫這一表現(xiàn)形式。陶老師從銅版畫的版材、工具、材料，制作步驟等方面給大家做了詳細的介紹。在聆聽欣賞的過程中，激發(fā)我們對新的藝術表現(xiàn)形式學習的欲望。在最后版畫作品欣賞的過程中我們也看到了一名專業(yè)教師應給具備的專業(yè)能力。作為美術教師應該在認真鉆研提升教學能力的同時也不能放棄對自己的專業(yè)能力的提升。
美術教學素養(yǎng)心得4
去年和幾位貴州的特級教師在一起交流，雖然學科都不相同，但是我們所有人對現(xiàn)今所提出的核心素養(yǎng)的教育都頗感興趣，同時討論到我們日常備課時所要撰寫的教學目標應該怎樣表述？至20xx年所使用的三維目標到現(xiàn)在是否沿用或者需要改進？但幾位特級特說法不一，而我也未能與他們達到共識。因此利用去年9月在首師大學習的期間，向尹老師表述困惑，畢竟和課標組的組長討教，應該會獲得更為準確的答案。不過尹老師說，這是一個可以向大家發(fā)起研討的研究項目，希望我們也可以充分思考。
而4月30日的網(wǎng)絡講座，尹老師通過生動的案例對這個問題進行了解析，雖沒有提供“教學目標”的撰寫標準，但也助我解惑，
其一，可以將三維目標與學科核心素養(yǎng)相結合進行整理。個人認為在學期目標和單元目標整理時采用學科核心素養(yǎng)較為合適，利于整體掌控，在整理每一節(jié)課目標時采用三維較為合適，
其二，針對每一節(jié)課所整理的目標必須具有針對性。學什么？怎么學？生成怎樣的情感？要注重學習的方式，只有改變學習方式才能根本擺脫注重技法傳授的.課堂，學生在學習過程中充分體驗的同時情感才能自然生成，最終形成價值觀的認同。
其三，整理教學目標時需要針對美術教育的大概念進行分級細化，以便對每一節(jié)課的教學起到實際指導及監(jiān)測作用。
整體說來教無定法，目標亦是�？筛鶕�(jù)自己的需要進行擬定，表述形式也好，實際內容也好，可以有效指導教學就是最好的。
第二個方面關于教學評價，尹老師提出改變單一的評價方式，設計基于問題解決的評價方式，調動學生對知識的運用能力，培育學生各方面素養(yǎng)。而對于我而言，在日常教學中。我一直認為評價是極其重要的教學手段。尤其是精準并具有導向性的評價，可以有效引導課堂教學向深度發(fā)展，同時對學生的問題及學習方式的有效評價。也可以使學生形成更好的學習方法，而不僅僅是在課堂對于知識的獲取，因此評價應該像尹老師說的那樣，分出項目類型并且理清層次。
美術教學素養(yǎng)心得5
在這次教研中，楊洋老師分享了落實國家課程標準，聚焦學生核心素養(yǎng)——核心素養(yǎng)導向的大單元教學設計。楊洋老師從理論層面講解了大單元教學設計的特點并從實踐層面具體展示了如何進行設計。不同于以往的教學設計，大單元計劃下的教學設計是對一個教學主題設定一個總目標并圍繞這個目標把相關的知識有機結合到一起，把總目標概括成一個基本問題，然后把基本問題分解成一個個小問題分散到各教學環(huán)節(jié)中，通過小問題的解決完成總目標之下的小目標，最終完成總目標。
教學設計的前提是關注學生，每一個教學環(huán)節(jié)都要有評價任務和評價標準來檢測教學效果，實現(xiàn)教學評的一致性。在教案中思考內容的邏輯性，教學目標與課題主題是否相符、過程與方法目標是否寫明了教學環(huán)節(jié)和方法、學習過程是否成為教學環(huán)節(jié)落實到教學過程當中等等。在教學設計過程中要注重教學重難點的`解決，通過分析引導、板書板繪、提問討論（想象和思維）、方法步驟等對策引導學生觀察、欣賞，進行教學活動，同時完成教學評價。
楊洋老師的分享結構嚴謹，實操性很強，掌握了這種方法，美術學科課堂達到高效教學。在學習之后我更明白了“逆向設計”，再教學中首先要確定重要的學習成果，才能設計出為達到這個預期結果的最佳路徑。
美術教學素養(yǎng)心得6
有幸參加了10月11日經(jīng)開區(qū)美術教研活動，為了探究小學生美術課堂的學習活動方式和方法，有效提高美術課堂的教學效率，提高學生對于美術學習的興趣，許多美術教師都聚集在線上共同學習和交流，特別是關于大單元教學的理解和感悟，給我?guī)淼男碌年P于美術教學的思考。
核心素養(yǎng)下的學科教學以學生為主體，教師要培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，而不是狹隘地局限于傳授知識技能。教師通過設計主題情境，讓學生根據(jù)主題情境中設計的'問題，運用自主、合作探究等方式獲取知識點，使學生各方面的能力得到培養(yǎng)和提高學生最終實現(xiàn)樹立學生正確的價值觀、培養(yǎng)學生的科學思維方式、塑造學生優(yōu)秀的品格，體現(xiàn)出核心素養(yǎng)時期的美術課程的綜合性、人文性價值。而學生對知識點的獲取，應該是系統(tǒng)的、遞進的。這就要求教師要使用好教材，而不是照著教材教，教師要向“研究型"方向轉變。
教師要建立整體的把握教材的意識，逐漸細化知識點；將新舊知識點進行關聯(lián)，從而幫助學生在頭腦中形成整體的知識結構。教師應注意分析教材，把握課題間的階梯性，調整課題問的邏輯關系，重新安排課題的學習次序，實現(xiàn)教學的遞進性、階梯性。
通過這次教研活動讓我們有機會學習更多新的教學方式方法，為我們年輕教師營造了良好的成長氛圍。
美術教學素養(yǎng)心得7
20xx年10月11日下午，我又一次進一步對大單元教學設計有更深一層的理解，還學習了一門新的美術課程——銅版畫的制作。首先傾聽了張店四中楊洋老師對大單元教學設計的理解，以環(huán)境與生活為大概念，以社區(qū)居住環(huán)境是如何影響我們的`生活的為基本問題展開講解。又聆聽了南定小學呂紅玲老師傳統(tǒng)吉祥紋樣教學拓展的大單元教學案例分析。呂老師從單元概要、相關課程內容分析、單元整體構思、單元實施流程、單元評價工具五個方面進行講解，呂老師對這一單元的課時安排有了深入的思考和拓展，讓我也讓學生對中國的傳統(tǒng)文化有了更多的認識，增強了我和學生文化自信。
尤其是呂老師講到的美麗的云肩，讓我對這個知識點多了一些了解：云肩也叫披肩，是古代置于肩部的裝飾織物，最初只是保護領口和肩部的清潔，后逐漸演變?yōu)橐环N裝飾物。最后聆聽了陶老師對銅版畫這一美術課程的詳細講解，把自己外出學習的本領毫無保留的分享給我們這些一線教師，讓我了解了這一課程的工具材料以及制作方法和流程，知道了版畫家們制作這樣的一件銅版畫作品的復雜和不易。
美術教學素養(yǎng)心得8
尹少淳老師在講座的開始前，他根據(jù)社會形勢的變化，特別提到了當下社會線上教學以及網(wǎng)上教學APP的發(fā)展與重要性，并啟發(fā)作為新時代教師的我們應積極順應時代的變化而提前做好對策，并要時刻做一個細心的有心人與創(chuàng)新者，善于根據(jù)不同的社會情況去分析教學形式的變化與需要，能主動和探索不同的教學方式、活動、工具，尋找更合適且有效與線上教學的方法與策略，促進師生的發(fā)展，促進線上與線下教學的共同發(fā)展，讓教師把教學與網(wǎng)絡之間的教育價值發(fā)揮到最大化。作為年輕的老師，我們更要具備細心留意社會時代的變化，主動探索教學的變化與需要，提前做好準備。
通過本次網(wǎng)絡講座，才發(fā)現(xiàn)自己在美術教學觀念上還未更新，仍停留在三維目標的基礎上進行教學設計，對核心素養(yǎng)的理解與把握不足夠深透，尤其在做一些教學設計時而忽略了教學目標與核心素養(yǎng)之間的關系。尹老師在講座中特別講到了三維目標的教學設計、核心素養(yǎng)的教學設計、三維目標與核心素養(yǎng)共同結合、滲透的教學設計等三種方法，以及在設計的過程中，要積極探索和連接其他學科的`目標能力培養(yǎng)相結合，并鼓勵教師們在實踐中要積極探索更適合指導學生發(fā)展的教學目標設計，為學生的終身發(fā)展、綜合能力而教，讓我對教學目標的設計與認識有了新的了解和理解，課程教學目標的設計框架應積極探索，而不應該拘泥于一種，應積極探索和發(fā)揮五個核心素養(yǎng)的作用，盡力培養(yǎng)人健全的能力與人格發(fā)展，才是真正做以人為本的發(fā)展教育。
本次尹老師的講座很精彩也很有意義，非常值得推薦與觀看，對于我來說還需要多看幾遍去理解并慢慢細化它其中的每一個新知識與理念，例如大概念，本次講座為我對新時代美術教育的認識打開了新的認識理解，時光匆匆，才發(fā)現(xiàn)外面的老師做的如此之好，作為年輕的教師我們更要謙虛學習的太多，感謝我們團隊的潘彬老師為我們帶來豐富的學習資源，感謝尹老師的本次線上講座，讓我清晰地認識到自己的不足與對新時代美育的新理解，希望日后能聽到尹老師更多這樣系統(tǒng)的線上講座，就好了！
美術教學素養(yǎng)心得9
今天聽了尹老師講解的兩塊內容——核心素養(yǎng)美術教學的目標設定和核心素養(yǎng)本位美術教學的評價，真的是受益匪淺，尹老師簡潔明了的點明了核心素養(yǎng)指的是在現(xiàn)實情景中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，運用和調動個體資源和社會資源解決問題的綜合能力。并結合案例講解，指出我們在設定教學目標時應該是目的.很明確的，我們在明確的目標下去展開一些有意義的過程性行為，最終達到我們設定的目標。通過尹老師的講解，在今后的美術教學目標設定中，必須明確的設定目標，避免盲目的做一些無用功了。
在第二塊核心素養(yǎng)本位美術教學的評價的講解中，尹老師提到，美術是一個能感受到“坡度”，很難形成“梯度”的學科，評價美術作品是沒有一個標準答案的，可以通過量化評價的方法來進行評價，打破我們傳統(tǒng)的單一的評價模式，改為在情景中解決問題的評價，我們在教學中給學生的思考練習可以多方面的，盡可能的讓學生從各個方面去思考如果解決問題。今天的學習讓我在今后的美術教學中目標更加明確，謝謝尹老師！
美術教學素養(yǎng)心得10
今天經(jīng)開區(qū)召開了中小學美術網(wǎng)絡教研，有幸聆聽了張店四種楊洋老師、南定小學呂紅玲三位老師的精彩分享，本次教研落實“新課標”，聚焦學生核心素養(yǎng)，圍繞大單元教學與教師專業(yè)成長，對我們開展大單元教學提供了理念和優(yōu)秀的案例指導，也激勵我們美術教師不斷學習，提升專業(yè)技能，促進專業(yè)成長。
從暑假山大教育集團的培訓開始了解大單元教學，大單元教學是指基于學科核心素養(yǎng)和課程標準，遵循學生認知發(fā)展規(guī)律，圍繞情境化主題的真實性學習任務展開的，以學科大概念深化理解，按“像藝術家一樣創(chuàng)作”過程的邏輯推進，由各個環(huán)節(jié)不同性質學習活動的小單元組成大單元研究型教學。既是一種教學方式，也是一種教師引領學生建立整體的系統(tǒng)的掌握學科知識，認識世界，適應世界，創(chuàng)造世界的`思維和行為方式。在我們接下來的教育教學中，要認真研讀相關文獻，向三位老師學習，嘗試開展大單元教學，在“做中學”，在“做中實踐”，落實新課標，提升學生的核心素養(yǎng)。
美術教學素養(yǎng)心得11
聽了尹少淳教授的《核心素養(yǎng)本位美術教學的目標設定與評價方法》講座，受益匪淺!
講座中尹教授用三種不同的方式闡述了基于核心素養(yǎng)下課程標準的目標設定，在通過四個案例為我們剖析如何在情境中、對知識與技能、關于理性思維和表達能力進行評價，并詳細分析了我國現(xiàn)有的比較完整的學生美術學習評價指標，通過尹教授層層深入的講解，讓我對核心素養(yǎng)有了進一步的認識，對今后如何在核心素養(yǎng)下進行美術教學有了明確的指向性，特別是尹教授用跳水的評價方式闡述我們美術教學的評價方式，讓我身同感受，在平時的課堂中，評價方式往往是讓我最頭疼的方面，以前單一的評價并不能滿足現(xiàn)在教學的`要求，無法激起學生的學習興趣，原來是應當注重過程，不要只注重結果，要重視孩子理解能力和運用能力，以及思維品質和創(chuàng)造力，并將多種評價方式巧妙的結合靈活的運用在教學中，學生解決問題中，佩服尹教授的思維高度，能從人類思維行為的角度去思考問題，作為教師我們要多讀書，多深研，才能真正的做好教育。
美術教學素養(yǎng)心得12
四月三十日晚上在潘彬老師的引導下，有幸聆聽了尹少淳教授《核心素養(yǎng)本位美術教學的目標設定與評價方法》的講座直播課，雖然短短的一個半小時，但是收獲滿滿，受益匪淺。尹少淳教授通過層層細致的剖析和大量的實例分析，給我們理清了“立德樹人”教育的'根本任務，詮釋了核心素養(yǎng)的豐富內涵，他針對當前的美術教育現(xiàn)狀以及教學實踐，給我們闡述了核心素養(yǎng)本位美術教學目標的設定和評價方法，印象最深刻的是尹教授的第三種目標設定模式，列出一級目標，二級目標，以解決問題的過程設置和表述目標，融入三維目標和美術學科核心素養(yǎng)，這種方式給今后教學目標的設定指引了新的方向。我們可以在確定教學目標時，以三維目標為框架，層層的融入學科核心素養(yǎng)，將我們的美術課堂的教學目標更明確的表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，不斷激發(fā)學生學習潛能。
通過聆聽尹教授的講座，對我今后美術教育更加明確了方向，在今后的教學中，我將認真踐行、轉變，讓每一次美術課堂都能讓學生有所進步！
美術教學素養(yǎng)心得13
教而不研則淺研而不教則空，在大單元教學全面鋪開，而大家還不能深諳其道時，楊洋、呂紅玲、陶曉彤三位老師的但單元主題發(fā)言，解決了我們很大的困惑，讓我們接下來大單元的設計和研究有了明晰的方向。
楊洋老師的主題是《落實國家課程標準，聚焦學生核心素養(yǎng)——核心素養(yǎng)導向的大單元教學設計》，楊老師從國家層面結合了教學大咖們的理論研究，分享了自己對大單元的理解，并將大單元運用于自己的教學中，通過設計初中居住環(huán)境這節(jié)課課程讓我們對大單元有了更深一步的.了解。呂紅玲老師的《傳統(tǒng)吉祥紋樣教學案例分析》這個課例從單元概要、相關課程內容分析、單元整體構思、單元實施流程、單元評價工具這些方面進行了詳細的闡述，呂老師的課例直觀鮮明，讓我們詳細了解了她在課例中的想法、做法，非常值得我們去借鑒。陶老師的《像版畫家一樣去創(chuàng)作》銅版畫做法的分享，讓我們感覺耳目一新，跟隨陶老師的腳步一步步去了解銅版畫的歷史、制作方法和制作過程，讓我們了解了銅版畫的技法。通過陶老師的分享，也讓我們感受到了美術教師專業(yè)發(fā)展的重要性，接下來我們將在專業(yè)發(fā)展與教學之路上不斷躬行，走出自己的特色。
美術教學素養(yǎng)心得14
在潘老師的推薦一下有幸聆聽了尹教授的課受益匪淺。尹教授談到美術評價的重要作用，對于這一點我深有體會!
當前對于美術教學評價的要求越來越高，因為評價是美術創(chuàng)作與美術鑒賞教學活動中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，《美術課程標準》的評價建議中也提出：“美術課程評價是促進學生全面發(fā)展，改進教師的教學，促進美術課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)�！比欢�，美術評價也是我們美術教師容易忽視的環(huán)節(jié)，實際的教學工作中，往往存在虎頭蛇尾的現(xiàn)象，聽了尹教授的'課，我決心改變過去的一些不好教學習慣，在教學過程中，始終貫穿適合學生的美術教學評價，盡自己的最大，努力不斷完善美術教學。
美術教學素養(yǎng)心得15
學習了首都師范大學美術學院尹教授主題為《核心素養(yǎng)美術教學的目標設定及教學評價》的解讀，讓我加深了對核心素養(yǎng)的理解與認識，在高中新課改時核心素養(yǎng)的理念首次提出，有幸參加了一場尹教授關于核心素養(yǎng)解讀的培訓，讓我們對五大維度有了初步的認識；而從今天的講座中，又讓我意識到，這五大維度是為學生本體服務的，該如何在這緯度下設置教學目標。也就是讓我們知道教什么及怎么教，如果還停留在教技能，顯然與核心素養(yǎng)相悖。
我們是要教會孩子們用美術的.方式解決生活中的實際問題，也就是要讓孩子們真正的學以致用，而不是只停留在學技法層面；而評價體系是告知我們該如何正確引導，如何讓學生更深層次體會、理解、運用，圍繞五大維度結合教學目標的設定給予合理的評價。
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