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美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得

時(shí)間:2024-05-23 16:59:12 教學(xué)心得 我要投稿

美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得必備[15篇]

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫一篇心得體會(huì),這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié),豐富我們的思想。那么問(wèn)題來(lái)了,應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢?下面是小編整理的美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得,希望能夠幫助到大家。

美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得必備[15篇]

美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得1

  今天學(xué)習(xí)了首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院尹教授主題為《核心素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定》及《核心素養(yǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)》真是受益匪淺,讓我對(duì)核心素養(yǎng)有了更多的體會(huì)。尹老師層層剝繭地給我們講解教育根本任務(wù)下的核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的.關(guān)系,站在以人為本的教育高度來(lái)審視我們的美術(shù)教育,讓我再次明確美術(shù)教育的使命感,責(zé)任感及特殊性。

  “在現(xiàn)實(shí)情境中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,運(yùn)用和調(diào)動(dòng)個(gè)體資源和社會(huì)資源解決問(wèn)題的綜合能力!睆亩伎紝W(xué)科核心素養(yǎng)下培養(yǎng)怎樣的人?培養(yǎng)人解決問(wèn)題的能力。使我明白,就美術(shù)知識(shí)而言,即便掌握了它們,依然是靜態(tài)的東西,只能在動(dòng)態(tài)中,才能將其轉(zhuǎn)化為美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng),知識(shí)技能是途徑,素養(yǎng)是目的。尹老師的語(yǔ)言雖是冰山一角,但足矣讓我感受到學(xué)習(xí)浩瀚的海洋,繼續(xù)摸索核心素養(yǎng)下的美術(shù)課程。

美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得2

  20xx年的金秋,我們五中老師有幸參加了經(jīng)開(kāi)區(qū)美術(shù)教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)。內(nèi)容由楊老師的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元設(shè)計(jì)》,呂老師的《基于“新課標(biāo)”下大單元教學(xué)案例分享——傳統(tǒng)吉祥紋樣拓展》和陶教研員的.《像版畫家一樣去創(chuàng)作》三堂課組成。無(wú)論是這些老師分享的經(jīng)驗(yàn)還是闡述的觀點(diǎn),都讓我們受益匪淺。

  楊老師從理論上詳細(xì)闡述了核心素養(yǎng)下大單元教學(xué)的要求和指向,而呂老師又以自己的課程再次強(qiáng)化解讀了大單元是怎樣的呈現(xiàn),有理有據(jù),讓我們深刻的體會(huì)到大單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。“大單元教學(xué)”主要表現(xiàn)在課堂上就是立體式、大容量、快節(jié)奏。大單元教學(xué)可以在把握教材內(nèi)容基礎(chǔ)上,整合相關(guān)聯(lián)的知識(shí)結(jié)構(gòu),大單元教學(xué)設(shè)計(jì)可以直觀地反映學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)性,大單元教學(xué)能提升學(xué)生對(duì)深層次探究學(xué)習(xí)的興趣,通過(guò)此次學(xué)習(xí)我們也更加意識(shí)到了解單元教學(xué)規(guī)劃的重要性。

  陶教研員的課程是更深層解讀了將學(xué)習(xí)過(guò)程賦予能量,“像版畫家一樣去創(chuàng)作”。從材料到步驟,在到每個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵之處,無(wú)不體現(xiàn)了匠人精神。每張作品背后無(wú)不凝練著制作者的心血和汗水。然而也真是這些讓我們感受到了各位老師的水準(zhǔn)和那股對(duì)藝術(shù)作品的執(zhí)著勁。相信這也是在教學(xué)中能夠感染學(xué)生的精神,一種超越自我,超越藝術(shù)作品本身的價(jià)值。欣賞、實(shí)踐、探索、總結(jié)、想象、創(chuàng)作,這些環(huán)節(jié)無(wú)不時(shí)時(shí)引導(dǎo)著創(chuàng)作者,和未來(lái)課堂上的孩子們,引導(dǎo)他們了解美術(shù),感受美術(shù),最終“像版畫家一樣去創(chuàng)作”美術(shù)作品。這就是最終我們想要的。收獲太多,值得時(shí)時(shí)反思。

美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得3

  4月30日晚7:30——9:30,在潘彬老師的組織下,工作室的老師們認(rèn)真聆聽(tīng)了尹少淳教授的美術(shù)教育講座《核心素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定與評(píng)價(jià)方法》,尹教授2個(gè)多小時(shí)的.講座,讓我頓悟感受頗多,尹教授從核心素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教育的探索案例、設(shè)定目標(biāo)的評(píng)價(jià)方式以及對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)、教師評(píng)價(jià)案例、評(píng)價(jià)解決問(wèn)題的能力多方面來(lái)進(jìn)行闡述。

  以前對(duì)三維目標(biāo)的表述方法到學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的表述概念不清晰,通過(guò)這次尹教授的講座,讓我對(duì)三維目標(biāo)和核心素養(yǎng)了解得清晰直觀。其實(shí)無(wú)論是以三維目標(biāo)融入到學(xué)科核心素養(yǎng)里,還是以學(xué)科核心素養(yǎng)為主框架融入三維目標(biāo),都在幫助我解決教學(xué)困惑,終于明白了備課時(shí)關(guān)于兩者之間的關(guān)系以及如何思考運(yùn)用。

美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得4

  本次網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)我們有幸觀摩并學(xué)習(xí)了三位老師對(duì)于新課標(biāo)、專業(yè)技能等方面的解讀,受益匪淺。

  前兩位教師根據(jù)自己對(duì)新課標(biāo)的理解及教學(xué)實(shí)踐分別展開(kāi)講解,首先,是我們四中的楊洋老師分享的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)》,楊老師分別從“教學(xué)目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)方法”、“學(xué)習(xí)過(guò)程”、“學(xué)業(yè)質(zhì)量”這四大方面展開(kāi)解讀,深入淺出的為我們分享了自己在大單元設(shè)計(jì)中的一些見(jiàn)解。所謂“大單元教學(xué)”,是站在更高的角度,把一個(gè)學(xué)段作為整體通盤考慮,將知識(shí)進(jìn)行有效遷移,重構(gòu)符合教學(xué)實(shí)際的新體系。楊老師以“環(huán)境與生活”為主題進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì),圍繞大概念,層層深入,為接下來(lái)的.大單元設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而來(lái)自南定小學(xué)的呂紅玲老師則為我們分享了自己在美術(shù)課堂教學(xué)中,關(guān)于大單元設(shè)計(jì)的一些具體實(shí)施過(guò)程,呂老師以“傳統(tǒng)吉祥紋樣的教學(xué)拓展”為單元主題,從課標(biāo)分析、大單元分析、教材分析入手展開(kāi)解讀,并結(jié)合單元主題進(jìn)行單元整體構(gòu)思,確定了“吉祥紋樣教學(xué)拓展”課程內(nèi)容的11個(gè)環(huán)節(jié)。在單元實(shí)施流程中更十分具體的展示了教案設(shè)計(jì)、課件設(shè)計(jì)及學(xué)生作品展示等等,讓我們對(duì)大單元美術(shù)教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。最后,是由美術(shù)教研員陶老師帶來(lái)的專業(yè)技能分享——《銅版畫制作》。陶老師分享了她在參加山東省美術(shù)教研活動(dòng)中的一些心得體會(huì),從銅版畫的出現(xiàn)、制作版材、工具、材料等方面入手為我們分享了銅版畫的制作技巧,讓我們對(duì)銅版畫制作有了更深入的認(rèn)識(shí),也為一月一次的教師基本技能展示注入了新的活力。

  本次教研活動(dòng)為新課標(biāo)下的美術(shù)教學(xué)指明了方面,為下一步的美術(shù)教學(xué)打下基礎(chǔ)!

美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得5

  在這次教研中,楊洋老師分享了落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn),聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)——核心素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)。楊洋老師從理論層面講解了大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)并從實(shí)踐層面具體展示了如何進(jìn)行設(shè)計(jì)。不同于以往的教學(xué)設(shè)計(jì),大單元計(jì)劃下的教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)一個(gè)教學(xué)主題設(shè)定一個(gè)總目標(biāo)并圍繞這個(gè)目標(biāo)把相關(guān)的知識(shí)有機(jī)結(jié)合到一起,把總目標(biāo)概括成一個(gè)基本問(wèn)題,然后把基本問(wèn)題分解成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題分散到各教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過(guò)小問(wèn)題的解決完成總目標(biāo)之下的小目標(biāo),最終完成總目標(biāo)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)的前提是關(guān)注學(xué)生,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要有評(píng)價(jià)任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢測(cè)教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)的.一致性。在教案中思考內(nèi)容的邏輯性,教學(xué)目標(biāo)與課題主題是否相符、過(guò)程與方法目標(biāo)是否寫明了教學(xué)環(huán)節(jié)和方法、學(xué)習(xí)過(guò)程是否成為教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中等等。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要注重教學(xué)重難點(diǎn)的解決,通過(guò)分析引導(dǎo)、板書(shū)板繪、提問(wèn)討論(想象和思維)、方法步驟等對(duì)策引導(dǎo)學(xué)生觀察、欣賞,進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),同時(shí)完成教學(xué)評(píng)價(jià)。

  楊洋老師的分享結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),實(shí)操性很強(qiáng),掌握了這種方法,美術(shù)學(xué)科課堂達(dá)到高效教學(xué)。在學(xué)習(xí)之后我更明白了“逆向設(shè)計(jì)”,再教學(xué)中首先要確定重要的學(xué)習(xí)成果,才能設(shè)計(jì)出為達(dá)到這個(gè)預(yù)期結(jié)果的最佳路徑。

美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得6

  今天下午有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)王大根教授關(guān)于《美術(shù)核心素養(yǎng)及其落實(shí)》的講座。王教授從推行學(xué)科核心素養(yǎng)的誤區(qū)、什么是核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)和怎樣落實(shí)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)三個(gè)方面娓娓道來(lái)。下面我從收獲、我的困惑以及核心素養(yǎng)時(shí)期的美術(shù)教師應(yīng)如何成長(zhǎng)?三方面談自己的感悟。

  一、我的收獲

  1.對(duì)雙基、三維目標(biāo)和核心素養(yǎng)本位的教學(xué)理念和各個(gè)階段存在的問(wèn)題有了進(jìn)一步的了解。

  王教授分別列出了雙基、三維目標(biāo)和核心素養(yǎng)時(shí)期的問(wèn)題。

 。1)雙基時(shí)期的目標(biāo)問(wèn)題是不是培養(yǎng)美術(shù)家的,回避技法,沒(méi)有美術(shù)知識(shí)和技能,只學(xué)簡(jiǎn)單內(nèi)容。內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)人文性主題、愉悅性活動(dòng),卻弱化了美術(shù)本體價(jià)值。方法上是支離破碎的零碎式的學(xué)習(xí)。

 。2)三維目標(biāo)時(shí)期的問(wèn)題是不理解改變學(xué)習(xí)方式,自主合作探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)。不理解三維目標(biāo)、綜合實(shí)踐活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)等課改基礎(chǔ)。

  (3)核心素養(yǎng)時(shí)期的問(wèn)題是不理解什么是核心素養(yǎng),該如何培養(yǎng)。提出大概念、大問(wèn)題、大項(xiàng)目、大任務(wù)等不知道其涵義。增加了核心素養(yǎng)等專業(yè)的術(shù)語(yǔ),但是三分之二卻是關(guān)于三維目標(biāo)時(shí)期的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。

  結(jié)合當(dāng)前一些專家的觀點(diǎn)及一線老師設(shè)計(jì)的教學(xué)案例,王教授一陣見(jiàn)血的指出目前中國(guó)在落實(shí)核心素養(yǎng)時(shí)期存在的問(wèn)題:一個(gè)個(gè)專家解讀美術(shù)核心素養(yǎng),卻不聯(lián)系成一個(gè)整體。意識(shí)到五大美術(shù)核心素養(yǎng)并非隔離,卻認(rèn)為各有側(cè)重,只從一個(gè)方面落實(shí),或從“圖像識(shí)讀”或從“審美判斷”切入,不知如何全面落實(shí)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。只是呈現(xiàn)美術(shù)核心素養(yǎng),不是闡釋說(shuō)明如何實(shí)施“過(guò)程和方法”。

  2.針對(duì)核心素養(yǎng)時(shí)期的專業(yè)術(shù)語(yǔ)有了更深入的了解。

 。1)對(duì)“過(guò)程與方法”中的“過(guò)程”有了不同層次的理解。

  一種認(rèn)為,過(guò)程就是認(rèn)知心理學(xué)的程序性知識(shí)。王教授認(rèn)為,過(guò)程與方法是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)的手段,怎能成為目標(biāo)?知識(shí)和技能是學(xué)習(xí)的一種載體。“過(guò)程“是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種目標(biāo)。”過(guò)程“主要指研究性學(xué)習(xí),解決問(wèn)題的過(guò)程。改變學(xué)習(xí)方式、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)、基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)革命。

  (2)為什么要研究素養(yǎng)?素養(yǎng)是什么?學(xué)科核心素養(yǎng)是什么?

  全球性的教育改革,均來(lái)自如何應(yīng)對(duì)瞬息萬(wàn)變的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代?如何為一個(gè)未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)人?從而各大國(guó)際組織紛紛研究核心素養(yǎng)。張華認(rèn)為:“核心素養(yǎng),亦稱21世界素養(yǎng),是人適應(yīng)信息時(shí)代和知識(shí)社會(huì)的需要,解決復(fù)雜問(wèn)題和適應(yīng)不可預(yù)測(cè)情境的`高級(jí)能力和人性能力。高級(jí)能力是指人面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題情境時(shí)做出明智而富有創(chuàng)造性的活動(dòng)的判斷、決策和行動(dòng)能力。即像專家一樣去思考。

  張華理解的學(xué)科核心素養(yǎng),指適應(yīng)信息文明要求和未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn),運(yùn)用學(xué)科核心觀念,同學(xué)科實(shí)踐,以解決復(fù)雜問(wèn)題的學(xué)科高級(jí)能力和人性能力。該能力以學(xué)科理解或思維為核心。加德納指出,理想的基礎(chǔ)教育是超越學(xué)科事實(shí)與標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn),走向?qū)W科理解,培養(yǎng)能夠欣賞和創(chuàng)造真善美的信息時(shí)代的新人。學(xué)科核心素養(yǎng)本質(zhì)上是學(xué)科知識(shí)觀的轉(zhuǎn)型。知識(shí)本質(zhì)上是人類理解并創(chuàng)造世界的過(guò)程與結(jié)果。

  所以美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)必須通過(guò)實(shí)踐而形成。像專家一樣思考——像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。美術(shù)核心素養(yǎng)是整體大概念,強(qiáng)調(diào)美術(shù)本質(zhì)管和美術(shù)教育觀。強(qiáng)調(diào)理解和遷移。美術(shù)學(xué)科按“像專家一樣思考”的原則,根據(jù)美術(shù)家的思維和創(chuàng)作特點(diǎn),提煉出五大美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法,學(xué)生圍繞情境化主題,經(jīng)歷像美術(shù)家一樣的創(chuàng)作過(guò)程,體驗(yàn)各種美術(shù)活動(dòng)。

  (3)核心素養(yǎng)與知識(shí)和技能的關(guān)系。

  學(xué)科核心素養(yǎng)代表著我國(guó)教育知識(shí)觀的根本改變,讓各門學(xué)科課程由結(jié)果走向過(guò)程。學(xué)科知識(shí)的本質(zhì)培養(yǎng)學(xué)科思維和創(chuàng)造性的思維。美國(guó)人認(rèn)為知識(shí)不是指儲(chǔ)存一堆事實(shí),而是指學(xué)科觀念和思維方式,其目的在于讓學(xué)生像學(xué)科專家那樣去思考。王教授認(rèn)為,美術(shù)知識(shí)是指基于美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的各種美術(shù)創(chuàng)作形式與觀念,美術(shù)家的思維方式與創(chuàng)作過(guò)程。

  二、我的困惑

  1.對(duì)于美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)不同的專家有不同的理解。無(wú)論那種理解,主要是根據(jù)對(duì)素養(yǎng)關(guān)鍵詞的理解。理解的程度不同,設(shè)計(jì)的美術(shù)單元課程深度和高度就不同。一線教師是否應(yīng)該弄明白一個(gè)專家的教育理念,然后不斷地進(jìn)行素養(yǎng)本位地美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)。

  2.在王教授地講座中指出知識(shí)不是在學(xué)生地頭腦中儲(chǔ)存一堆事實(shí),而是應(yīng)該基于美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的各種美術(shù)創(chuàng)作形式與觀念,美術(shù)家的思維方式與創(chuàng)作過(guò)程。怎樣設(shè)計(jì)活動(dòng)在大單元整體設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)家的思維方式?美術(shù)家的思維方式具體是什么樣子的?目前又有多少人弄清楚和弄明白。在做課程設(shè)計(jì)之前有很多的功課需要我們做,如何在有限的時(shí)間內(nèi)快速提升老師的專業(yè)水平值得所有人思考。

  三、核心素養(yǎng)時(shí)期的美術(shù)教師應(yīng)該如何成長(zhǎng)?

  1.樹(shù)立正確的美術(shù)課程觀

  現(xiàn)在的美術(shù)課程不應(yīng)該局限于美術(shù)知識(shí)與技能的教學(xué),還需要特定的主題和議題,將美術(shù)本體與社會(huì)、自然和自我勾連起來(lái),以此擴(kuò)大美術(shù)課程的價(jià)值,同樣也替美術(shù)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)賦予目的性。

  2.美術(shù)教師的成長(zhǎng)

  一個(gè)美術(shù)教師應(yīng)廣泛涉獵中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)例如老莊哲學(xué)、儒家哲學(xué)和西方現(xiàn)代哲學(xué)例如生命哲學(xué)、存在主義、現(xiàn)象主義、結(jié)構(gòu)主義和實(shí)用主義等,以此拓展美術(shù)思維方式。

  此外,美術(shù)教師應(yīng)沿著“盡精微,致廣大”兩個(gè)方向發(fā)展,在自己的專業(yè)知識(shí)和技能方面“盡精微”,在人文知識(shí)與普遍關(guān)懷方面“致廣大”。

  核心素養(yǎng)為本的美術(shù)教育任重而道遠(yuǎn),需要所有一線老師共同努力。

美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得7

  10月11日下午,我們參加了區(qū)美術(shù)網(wǎng)絡(luò)教研,三名優(yōu)秀教師就本學(xué)期我們開(kāi)展的大單元教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的介紹,并將各自在教學(xué)中的思考與實(shí)踐與大家進(jìn)行了交流。

  楊洋老師在《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)》中首先從理論層面為大家介紹了大單元教學(xué)的含義,為什么要實(shí)施大單元教學(xué),并對(duì)單元教學(xué)與大單元教學(xué)在教學(xué)目標(biāo),學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)業(yè)質(zhì)量等方面進(jìn)行了比較說(shuō)明。該如何設(shè)計(jì)大單元教學(xué)呢?楊老師從思路流程、基本框架、設(shè)計(jì)模板、設(shè)計(jì)分享四個(gè)方面給我們做出了解答。我們?cè)诤竺娴拇髥卧O(shè)計(jì)中就有了充分的理論依據(jù)和參考模板。

  呂紅玲老師在《基于新課標(biāo)下的大單元教學(xué)—傳統(tǒng)吉祥紋樣教學(xué)案例》中結(jié)合已經(jīng)落地實(shí)施的教學(xué)案例與我們進(jìn)行了分享交流。呂老師從單元概要分析開(kāi)始,詳盡的展示了一個(gè)完整的大單元教學(xué)的案例。在分析的過(guò)程中呂老師詳細(xì)的展示了每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),從如何設(shè)想到思路整理再到詳盡的教學(xué)流程以及最終的學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式。讓我們直觀的看到了一個(gè)完整的大單元教學(xué)設(shè)計(jì),為我們后面大單元教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展起到了很好的示范作用。

  陶曉彤老師在《像版畫家一樣去創(chuàng)作》的分享匯報(bào)中,讓我們?cè)敿?xì)了解了銅版畫這一表現(xiàn)形式。陶老師從銅版畫的版材、工具、材料,制作步驟等方面給大家做了詳細(xì)的介紹。在聆聽(tīng)欣賞的.過(guò)程中,激發(fā)我們對(duì)新的藝術(shù)表現(xiàn)形式學(xué)習(xí)的欲望。在最后版畫作品欣賞的過(guò)程中我們也看到了一名專業(yè)教師應(yīng)給具備的專業(yè)能力。作為美術(shù)教師應(yīng)該在認(rèn)真鉆研提升教學(xué)能力的同時(shí)也不能放棄對(duì)自己的專業(yè)能力的提升。

美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得8

  聽(tīng)了尹少淳教授的《核心素養(yǎng)本位美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定與評(píng)價(jià)方法》講座,受益匪淺!

  講座中尹教授用三種不同的方式闡述了基于核心素養(yǎng)下課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)設(shè)定,在通過(guò)四個(gè)案例為我們剖析如何在情境中、對(duì)知識(shí)與技能、關(guān)于理性思維和表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)價(jià),并詳細(xì)分析了我國(guó)現(xiàn)有的比較完整的學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo),通過(guò)尹教授層層深入的講解,讓我對(duì)核心素養(yǎng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),對(duì)今后如何在核心素養(yǎng)下進(jìn)行美術(shù)教學(xué)有了明確的指向性,特別是尹教授用跳水的評(píng)價(jià)方式闡述我們美術(shù)教學(xué)的'評(píng)價(jià)方式,讓我身同感受,在平時(shí)的課堂中,評(píng)價(jià)方式往往是讓我最頭疼的方面,以前單一的評(píng)價(jià)并不能滿足現(xiàn)在教學(xué)的要求,無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,原來(lái)是應(yīng)當(dāng)注重過(guò)程,不要只注重結(jié)果,要重視孩子理解能力和運(yùn)用能力,以及思維品質(zhì)和創(chuàng)造力,并將多種評(píng)價(jià)方式巧妙的結(jié)合靈活的運(yùn)用在教學(xué)中,學(xué)生解決問(wèn)題中,佩服尹教授的思維高度,能從人類思維行為的角度去思考問(wèn)題,作為教師我們要多讀書(shū),多深研,才能真正的做好教育。

美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得9

  在潘老師的推薦一下有幸聆聽(tīng)了尹教授的課受益匪淺。尹教授談到美術(shù)評(píng)價(jià)的重要作用,對(duì)于這一點(diǎn)我深有體會(huì)!

  當(dāng)前對(duì)于美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的要求越來(lái)越高,因?yàn)樵u(píng)價(jià)是美術(shù)創(chuàng)作與美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的重要環(huán)節(jié),《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)建議中也提出:“美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,改進(jìn)教師的教學(xué),促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)!比欢,美術(shù)評(píng)價(jià)也是我們美術(shù)教師容易忽視的環(huán)節(jié),實(shí)際的`教學(xué)工作中,往往存在虎頭蛇尾的現(xiàn)象,聽(tīng)了尹教授的課,我決心改變過(guò)去的一些不好教學(xué)習(xí)慣,在教學(xué)過(guò)程中,始終貫穿適合學(xué)生的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià),盡自己的最大,努力不斷完善美術(shù)教學(xué)。

美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得10

  10月11日,我們參加了經(jīng)開(kāi)區(qū)大單元學(xué)習(xí),老師們以激發(fā)學(xué)生潛能、提高課堂效率為目的的大單元教學(xué),使我收獲頗多。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研,對(duì)于大單元和版畫領(lǐng)域都是第一次接觸,有很多迷茫的地方。經(jīng)過(guò)專家老師們的精心講解,我對(duì)大單元有了初步的認(rèn)識(shí),這學(xué)期,我們的教改正熱火朝天的進(jìn)行探索,我也將融入這個(gè)新的學(xué)科探索,大單元對(duì)于課堂整合有如何幫助,如何提高自身的教學(xué)水平。

  老師們都做了認(rèn)真的講解,在教學(xué)中幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展與全面發(fā)展,學(xué)生在知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。明確了大單元教學(xué)要面向全體學(xué)生、關(guān)注“全人”的發(fā)展。每位教師都要樹(shù)立“雙全”意識(shí),既要確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展、為了一切學(xué)生的發(fā)展”的思想,又要樹(shù)立“全人”的理念。所以教師千萬(wàn)不要過(guò)高地估計(jì)自己所教學(xué)科的價(jià)值,更不要僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上,而應(yīng)當(dāng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的全面發(fā)展和終身發(fā)展上。

  大單元教學(xué)要注重教學(xué)效益,教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益,它不是取決于教師“花最少的`時(shí)間教了最多的內(nèi)容”,也不是取決于教師事先計(jì)劃的教學(xué)任務(wù)完成了沒(méi)有,而是取決于在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)展情況,學(xué)生的智力與創(chuàng)新思維能力以及社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)顩r,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得11

  聽(tīng)了尹老師《核心素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定》的講座,真是受益匪淺。

  尹老師從目標(biāo)設(shè)定的、教師的探索案例、設(shè)定目標(biāo)的方式等方面為我們闡述其在教學(xué)運(yùn)用中的重要性。課程目標(biāo)的設(shè)計(jì),對(duì)待教學(xué)目標(biāo),應(yīng)該像對(duì)待生活中的目的態(tài)度一樣對(duì)待課程教學(xué)目標(biāo),通過(guò)結(jié)合具體案例的講解,讓我明白設(shè)定教學(xué)目標(biāo)要明確、直接,并且跟行為聯(lián)系的'最為明確。通過(guò)如何獲得“知識(shí)與技能”自主、合作與探究等方式,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,最終達(dá)到我們?cè)O(shè)定的目標(biāo)。通過(guò)聆聽(tīng)尹老師的講座,在今后的美術(shù)教學(xué)中更加明確了方向,感謝尹教授給我們帶來(lái)精彩的講座!

美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得12

  通過(guò)聆聽(tīng)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中三位老師的主題發(fā)言,我對(duì)美術(shù)學(xué)科大單元教學(xué)有了更深刻的感悟和認(rèn)識(shí)。大單元教學(xué)講究以學(xué)科大概念為核心,以單元、任務(wù)群(主題)、模塊等多種方式呈現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容,這樣的教學(xué)組織形式可以使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。以活動(dòng)主題為指引,使課程內(nèi)容情境化,能更好的促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。

  在單元視角下思考每一課的教學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)際是以單元為主體單位,將課與課之間的碎片知識(shí)建立起內(nèi)在的`邏輯關(guān)系,以此打通從單純的知識(shí)學(xué)習(xí)到核心素養(yǎng)落實(shí)的通道。在以后的教學(xué)工作中,我也會(huì)積極學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考,設(shè)計(jì)、實(shí)施符合我校學(xué)情的大單元教學(xué),提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。

美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得13

  四月三十日晚上在潘彬老師的引導(dǎo)下,有幸聆聽(tīng)了尹少淳教授《核心素養(yǎng)本位美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定與評(píng)價(jià)方法》的講座直播課,雖然短短的一個(gè)半小時(shí),但是收獲滿滿,受益匪淺。尹少淳教授通過(guò)層層細(xì)致的剖析和大量的'實(shí)例分析,給我們理清了“立德樹(shù)人”教育的根本任務(wù),詮釋了核心素養(yǎng)的豐富內(nèi)涵,他針對(duì)當(dāng)前的美術(shù)教育現(xiàn)狀以及教學(xué)實(shí)踐,給我們闡述了核心素養(yǎng)本位美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和評(píng)價(jià)方法,印象最深刻的是尹教授的第三種目標(biāo)設(shè)定模式,列出一級(jí)目標(biāo),二級(jí)目標(biāo),以解決問(wèn)題的過(guò)程設(shè)置和表述目標(biāo),融入三維目標(biāo)和美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng),這種方式給今后教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定指引了新的方向。我們可以在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),以三維目標(biāo)為框架,層層的融入學(xué)科核心素養(yǎng),將我們的美術(shù)課堂的教學(xué)目標(biāo)更明確的表現(xiàn)出來(lái),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

  通過(guò)聆聽(tīng)尹教授的講座,對(duì)我今后美術(shù)教育更加明確了方向,在今后的教學(xué)中,我將認(rèn)真踐行、轉(zhuǎn)變,讓每一次美術(shù)課堂都能讓學(xué)生有所進(jìn)步!

美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得14

  10月11日下午,通過(guò)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研會(huì)議,聆聽(tīng)了張店四中楊洋老師、南定小學(xué)呂紅玲老師和陶曉彤老師的精彩分享。楊老師以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向講解了她是如何理解大單元,如何設(shè)計(jì)大單元教學(xué)以,怎樣提取大概念以及自己在大單元方面的做法等,理論與實(shí)際相結(jié)合的為我們?cè)敿?xì)闡述了現(xiàn)階段我們應(yīng)該怎樣去落實(shí)大單元教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、技能體驗(yàn)像“藝術(shù)家一樣創(chuàng)作”的過(guò)程。

  呂老師則是分享了自己實(shí)施的傳統(tǒng)吉祥紋樣教學(xué)案例,向我們展示了她是如何成功開(kāi)展“新課標(biāo)”下的大單元教學(xué)的。陶老師分享了銅版畫的相關(guān)知識(shí)、制作工藝步驟以及銅版畫的`優(yōu)秀作品,使我在思想、專業(yè)方面都得到很大的提高。通過(guò)本次教研引發(fā)了我對(duì)今后教學(xué)的一些思考。首先教師要加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)知和理解,認(rèn)真研學(xué)和開(kāi)展大單元、項(xiàng)目式等主題教學(xué),以增強(qiáng)知識(shí)的連接和整合,同時(shí)也要形成良好的課程觀,而不僅僅只是課堂觀。在教學(xué)中,要根據(jù)《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx)版》的指向和要求,真正體現(xiàn)美術(shù)教育始終以學(xué)生發(fā)展為本。

  新課標(biāo)的頒布,要求我們從一個(gè)單純的美術(shù)教師角色向著合作型、創(chuàng)新型教師方向前進(jìn),努力提升自己的能力和素養(yǎng),只有這樣才能適應(yīng)發(fā)展的要求,在未來(lái)成為一名合格的美術(shù)教師。

美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得15

  今天的網(wǎng)絡(luò)教研一個(gè)半小時(shí)聽(tīng)下來(lái),有燒腦的瞬間,有了然于心的安全感,更有來(lái)自于見(jiàn)識(shí)銅版畫制作流程的的興奮雀躍。感謝教研員為我們精心設(shè)計(jì)的視覺(jué)盛宴。

  通過(guò)反復(fù)觀看回放,我對(duì)兩位教師的大單元教學(xué)有了一些粗淺的認(rèn)識(shí),發(fā)現(xiàn)兩位教師都是知識(shí)的研究者,大單元教學(xué)的實(shí)踐者。就像教研員所說(shuō),作為一線的教師要鉆研自己的專業(yè),讓美術(shù)教學(xué)充滿幸福感。

  楊洋老師通過(guò)大根教授的大單元教學(xué)理念深度分析了大單元的設(shè)計(jì)思路和框架,可以說(shuō)是干貨滿滿,讓我感悟最深的'就是來(lái)自于課標(biāo)的總目標(biāo),學(xué)段目標(biāo),以及學(xué)業(yè)質(zhì)量的權(quán)威性,通過(guò)逆向教學(xué)的思路,讓教學(xué)教學(xué)評(píng)保持一致,美術(shù)教學(xué)不糊弄,要求真務(wù)實(shí)的教學(xué)。

  呂老師毫無(wú)保留的為我們展示了,她大單元教學(xué)的整個(gè)路徑,根據(jù)一個(gè)主題——以課本中傳統(tǒng)的吉祥紋樣為出發(fā)點(diǎn),拓展了5個(gè)課時(shí),每個(gè)課時(shí)都有課堂成果的展示,是單元教學(xué)的踐行者。我組教師分別對(duì)此次的學(xué)習(xí)發(fā)表了自己的感悟,現(xiàn)介紹如下:

  這次的教研非常實(shí)用,通過(guò)培訓(xùn)對(duì)大單元教學(xué)有了更清晰的認(rèn)識(shí)。陶老師版畫的講解燃起我創(chuàng)作版畫的想法,教師基本功不能落下,希望自己專業(yè)能力有大的提升。

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