作文教學(xué)心得體會15篇（薦）
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編精心整理的作文教學(xué)心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
作文教學(xué)心得體會1
作文是語文教學(xué)中一種綜合性的創(chuàng)造性練習(xí)，具有綜合性、創(chuàng)造性和技能性的特點(diǎn)，所以作文是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。這也難怪封建社會要以“一文定終身”。然而在中學(xué)作文教學(xué)中，作文難寫、難改卻是很多同學(xué)老師共同的感受。作為一名初中語文教師，在作文方面我有一些自己的心得體會：
一 、 “好作文是夸出來的”
經(jīng)觀察，很多學(xué)生對寫作喪失興趣主要是在寫作中缺少成功感。無論文章怎樣，都是學(xué)生在特定時間特定地點(diǎn)所能表現(xiàn)出來的最佳水平，而我們老師習(xí)慣以挑剔的眼光來看待文章，以某種權(quán)威的身份自居，往往對文章自認(rèn)為不足的地方大加刪改，曾經(jīng)的“作品”現(xiàn)已是“滿目瘡痍”。我相信學(xué)生拿到被老師點(diǎn)評得一無是處的作文，心中的挫折感是不言而喻的，這樣的失敗感一次又一次地發(fā)生在學(xué)生身上，他怎能對寫作還保有濃厚的興趣 所以，我認(rèn)為作文的批改思路應(yīng)該由發(fā)現(xiàn)問題轉(zhuǎn)變?yōu)橥诰騼?yōu)點(diǎn)！
每學(xué)期，我要建立一個學(xué)生作文檔案，在改作文時做好詳細(xì)的記錄：好的標(biāo)題、好的詞語、好的句子、段落等。評講作文時盡可能把表揚(yáng)的面擴(kuò)大，爭取讓絕大多數(shù)同學(xué)的作文都能被提及，這樣學(xué)生便會有一種被關(guān)注的快樂與滿足感。只要用心去感受，我相信在學(xué)生的習(xí)作中各色的優(yōu)點(diǎn)都能被發(fā)掘，即使它在老師的眼里是那么的微不足道，但于學(xué)生卻是一個極大的鼓舞。
二、 “凡事預(yù)則立”
如果做事有目標(biāo)，往往會取得事半功倍的效果，正所謂“凡事預(yù)則立”。我在作文教學(xué)中尤其強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的重要性。每次作文我通常讓學(xué)生擬一個切實(shí)可行的目標(biāo)，范圍可以只是簡單的書寫、段落的安排，也可以是文章的構(gòu)思、立意等方面，并讓學(xué)生把自己認(rèn)為該次作文較好的'句子、段落標(biāo)注出來，這樣一來，學(xué)生作文的征對性就強(qiáng)了，往往寫作時就會十分注意自己定下的目標(biāo)。如一個作文語言原本很差勁的學(xué)生，把本次作文的目標(biāo)定位于爭取在作文中努力營造精彩語句，他在這次作文中肯定會精心構(gòu)思打磨一些語句。老師在批改時只需留意他的目標(biāo)完成情況，一旦做得好，便不遺余力地贊美。在這樣定計(jì)劃，完成目標(biāo)，再尋找目標(biāo)再完成的過程中，學(xué)生的作文能力會逐漸地增強(qiáng)。
三 、“ 弟子不必不如師”
“作文的批改是一個繁瑣的工作，從老師的角度看，有時甚至?xí)杏X吃力不討好，因?yàn)橛行⿲W(xué)生只是關(guān)注于分?jǐn)?shù)，對老師的批語卻重視不夠。如果把評卷的權(quán)力下放給學(xué)生會取得意想不到的效果。首先讓學(xué)生對自己的作文做一個客觀的評價，稱之為自評；既而在全班范圍內(nèi)交換評改，稱之為他評。學(xué)生已習(xí)慣把自己的作文給老師披閱，一旦要把作文展示給同學(xué)看，就會有一種潛意識的比較，要將自己最完美的一面示人。作為評卷者，要想著自己的觀點(diǎn)能使別人信服，就會有一種角色換位，批語也會顯得嚴(yán)肅認(rèn)真，小到錯字別字，大到選材立意都可能給同學(xué)提及。如一位平時書寫極差的同學(xué)要想批評別人的書寫，他留在同學(xué)作文卷上的這一句話的書寫肯定是十分在意的。待到下次發(fā)作文卷的時候，看到同學(xué)繞有興致交換作文，互看批語時，你不得不感嘆“弟子不必不如師”
四 、“樣例學(xué)習(xí)”和“干中學(xué)習(xí)”
當(dāng)學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)起來之后“寫什么”的問題就會接踵而至。如何利用有限的時間讓學(xué)生涉獵更多的寫作素材從而養(yǎng)成寫作能力是每一個語文老師應(yīng)思考的問題。心理學(xué)家總結(jié)出學(xué)習(xí)的兩種模式：一種是“樣例學(xué)習(xí)”（learning by example），另一種是“干中學(xué)習(xí)”（learning by donging）�！皹永龑W(xué)習(xí)”要求學(xué)生從具體事例中找出規(guī)律。“干中學(xué)習(xí)”首先是確立問題，要求學(xué)生在嘗試解決問題的過程中找出規(guī)律。征對作文教學(xué)實(shí)際，我們可以根據(jù)這兩條規(guī)律把寫作分為兩點(diǎn)：多記多聽是基礎(chǔ)（樣例學(xué)習(xí)）；多練是關(guān)鍵（干中學(xué)習(xí)）。
教師可利用語文課堂情感平臺的作用，聲情并茂地朗讀一些文學(xué)作品，這些作品可以是老師挑出的一些課外讀物，也可由同學(xué)自行選擇他們感興趣的美文，內(nèi)容不拘一格，讓學(xué)生在傾聽中感動，在感動中感悟，在感悟中提高。這種樣例給學(xué)生帶來的啟發(fā)是無窮的。在這種耳濡目染中，學(xué)生的眼界更寬了�！耙姸嗖拍茏R廣”，讓學(xué)生自由涉獵時必須做好讀書筆記，培養(yǎng)他們靜心來閱讀的習(xí)慣。這樣是量的積累，只有經(jīng)過大量的閱讀，在量上下功夫，并有意識地加以模仿，才能引起質(zhì)的變化，形成學(xué)生一定的寫作能力。此之謂“樣例學(xué)習(xí)”。
古語云“絕知此事要躬行”，作文要寫才是硬道理。周記是語文寫作中一個易行且有效的方式。這不僅是寫作，也是對學(xué)生成長歷史的記載。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生每學(xué)完一篇課文后思維非�；钴S，一方面受作者的影響，展開各種聯(lián)想，一方面是對作者的觀點(diǎn)并非完全贊同，而想自己樹立觀點(diǎn)，于是我總是趁熱打鐵，每上完一課總是選一個點(diǎn)讓學(xué)生自由闡述，這樣使學(xué)生一改被動地接受知識而是以創(chuàng)作者的身份出現(xiàn)，成為學(xué)習(xí)、認(rèn)識的中心和主體，為保證態(tài)度的端正，我讓學(xué)生把自己的觀點(diǎn)記在書上，字?jǐn)?shù)盡量控制在200字以內(nèi)，力求觀點(diǎn)鮮明，這種方式，學(xué)生反應(yīng)很好。如學(xué)完《咬文嚼字》我出了題目：《讀書一定要咬文嚼字嗎》；學(xué)完《故都的秋》，學(xué)生便很有興趣的記下了《校園之春》等。這種寫作方式隨意且操作性較強(qiáng)，在練筆的同時又鍛煉了學(xué)生的思辨性，所以學(xué)生對此反應(yīng)較好，真正達(dá)到了“我以我手寫我心，我以我心吐真情”。
以上是我在作文教學(xué)上的一些心得體會。我相信在這一些方法的引導(dǎo)下，學(xué)生對寫作的態(tài)度會發(fā)生較大的變化，一改寫作時的懼怕，取之的應(yīng)是對作文的期待，從而真正實(shí)現(xiàn)由被動寫作到主動寫作的轉(zhuǎn)變�！昂弥卟蝗鐦分摺保鐚δ呈履堋昂谩弊之�(dāng)先，還有什么做不好的呢？這樣中學(xué)作文就不再是一個令老師、同學(xué)頗感棘手的問題了。
作文教學(xué)心得體會2
繪本和游戲是兩個不同的存在，但是繪本情景教學(xué)把這兩者結(jié)合在一起，讓繪本和游戲產(chǎn)生了不一樣的化學(xué)作用。
在我們常見開展的繪本相關(guān)活動中，繪本通常是作為閱讀材料、領(lǐng)域教學(xué)活動等。對于繪本，我們幼兒園內(nèi)也一直開展著繪本教學(xué)和繪本主題活動，園內(nèi)的課題的開展讓我對于課題有了前期一定的理解。在這幾天的學(xué)習(xí)活動中，從應(yīng)彩云老師的團(tuán)隊(duì)里，我看到了繪本作為教學(xué)載體的另一種形式的新形式，看到了情境閱讀對于幼兒的教育作用和意義。這也讓我對于繪本教學(xué)活動產(chǎn)生新的認(rèn)識和思考。
繪本，是以圖像來展示情節(jié)的圖畫書，對于孩子的成長和發(fā)展來說，有著不可代替的作用和意義。幼兒的早期閱讀活動有陪伴閱讀和獨(dú)立閱讀，我們要以孩子的興趣和喜歡為前提，利用情景教學(xué)法在生動多樣的形式中，幫助幼兒品讀繪本中的樂趣。情境教學(xué)的.方式是符合幼兒的學(xué)習(xí)特征的，這樣的方式既能讓孩子保留著閱讀的樂趣，也能讓孩子在游戲中快樂的學(xué)習(xí)。
幼兒讀懂內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)包括圖像符號、文字符號、翻閱方法，除了看書講讀，還可以用孩子喜歡的游戲和實(shí)操來完成。盡管是閱讀，早期兒童的學(xué)習(xí)特征決定了孩子的閱讀依然合適在活動中、在游戲中運(yùn)行。讓幼兒在游戲的玩耍和探索的操作中，感悟圖畫中的主體思想。。繪本的魅力是獨(dú)特的，情境閱讀也就是在繪本的各式情境中，開展不同領(lǐng)域的整合學(xué)習(xí)，以繪本閱讀為載體，開展多元一體教學(xué)，以操作玩耍為形式，開展實(shí)踐感知活動。
在開展繪本教學(xué)活動之前，我們需要對繪本進(jìn)行前期的研讀和分析，充分挖掘繪本中存在的多元價值，并且叢中選擇合適內(nèi)容作為活動的主要內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)活動，計(jì)游戲。活動的設(shè)計(jì)就在繪本這個大背景下，并以游戲的形式來引導(dǎo)幼兒閱讀繪本畫面，感受和體驗(yàn)繪本主題。
在這次學(xué)習(xí)之旅，我看到四位名師開展的8節(jié)教學(xué)活動，在這8節(jié)教學(xué)活動中，老師以繪本為情境，設(shè)計(jì)了趣味十足、目標(biāo)明確的教學(xué)活動。應(yīng)老師的淡然自得、徐老師的情趣理念，在這些老師們一言一行的示范教學(xué)中，我看到老師們眼中有孩子，所有環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都符合孩子的發(fā)展和成長，但是又給予了孩子自由快、快樂的權(quán)利�？傊�，在幾位老師的優(yōu)秀示范中，我對于課堂教學(xué)和課堂組織也有了新的認(rèn)識，例如與幼兒的互動、教師的提問、教育機(jī)智等等。
這次學(xué)習(xí)，讓我對繪本、繪本閱讀、情景閱讀和游戲有了新的認(rèn)識，情境教學(xué)和繪本的結(jié)合，能讓孩子在閱讀故事，理解畫面的同時，也能獲得游戲的快樂，建立新的知識經(jīng)驗(yàn)。
201年 月 日
作文教學(xué)心得體會3
近期，醫(yī)院組織大家觀看了李強(qiáng)老師的演講錄像，聽了李強(qiáng)老師的演講使我受益匪淺，感觸頗多。
我們每天都要工作，到底是為誰而工作？很多人也許會說，為了養(yǎng)家糊口，這其實(shí)是一種消極被動對待工作的態(tài)度。李強(qiáng)說的'好：每一個人都要理想，更要有夢想，沒有了夢想你就會迷失方向，就會不知道為了什么而要努力工作。因此每個人都要為了自己追求的夢想而工作、為了自己的前途而工作、為了自己未來的人生和成長而工作。所以說工作在哪里，收獲就在哪里，只有從內(nèi)心里明白都是為了自己在工作，個人價值才能在工作中得以體現(xiàn)，工作的熱情才能在工作中得以爆發(fā)。有了為自己工作的觀念，我們在工作中才不會懶惰、不會抱怨、不會消極，不會馬馬虎虎，真正用心把工作做好，在工作中不斷超越自我。
目前我們醫(yī)院正處在發(fā)展的關(guān)鍵時期，只有大家齊心努力，人人都做好自己的工作，為醫(yī)院的發(fā)展盡心盡力，增磚添瓦，任勞任怨，不計(jì)得失，我相信等到醫(yī)院發(fā)展壯大之時，我們每個人都會有自豪感、成就感，我們在為自己工作，我們不隨波逐流，我們事業(yè)有成！
作文教學(xué)心得體會4
面對初中語文，我們語文老師經(jīng)常說語文課上有三怕:一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。很有幸在這一次國培學(xué)習(xí)中，我們培訓(xùn)的課程中都涉及到了這三個方面。培訓(xùn)中也有幾位作文教學(xué)名將的經(jīng)驗(yàn)分享，他們在這次培訓(xùn)中給我們提供了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)。
***老師從一線老師的角度出發(fā)，毫不保留、很接地氣的給大家分享了自己在工作和作文教學(xué)上的一些心得。大家聽的津津有味，我們還感慨地說***老師給我們帶來的都是干貨。***老師還經(jīng)過大家同意，多分享了半個小時，讓我們感受到真正師者情懷和追夢路上的執(zhí)著。
中學(xué)作文在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中存在的問題主要有以下幾個方面，比如：一、重視課文教學(xué)，輕視作文教學(xué)。二、作文訓(xùn)練年級銜接不夠，缺乏梯度性。三、讀寫結(jié)合不緊密。四、教師指導(dǎo)作文不得法。五、作文缺乏及時有益的反饋。沒有處于開放式的教學(xué)狀態(tài)。六、教學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容安排缺乏序列化。面對的這幾個方面的教學(xué)作文出現(xiàn)的難題，***老師主要從他所列出的五個方面做出了自己的一些應(yīng)對之策:一、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提**綜合素質(zhì)。二、落實(shí)三年一體化的作文教學(xué)要求做作文，有序化教學(xué)。三、遵循“從說到寫”的原則，提**起步，提前起步。四、加大閱讀量，強(qiáng)化練習(xí)意識。五、順應(yīng)學(xué)生的心理，開展作文活動。六、嘗試“”開放式”的作文教學(xué)模式。面對著五個難題和五種對策，**老師說他們班的作文成績得到了大幅度的提升。他一直在實(shí)踐也一直行走研究的路上。
***老師給我們分享了如何構(gòu)建“三課六步”作文教學(xué)模式。第一周上作文指導(dǎo)課，教師要做課前的積累和作前的指導(dǎo)。第二周教師上習(xí)作修改課，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，學(xué)生修改。第三周教師講評賞析課，作文講評，學(xué)生二次練習(xí)。老師的“三課六步”作文實(shí)施的策略中的“六步”強(qiáng)調(diào)一定要落實(shí)到實(shí)處。一、作前積累，做到寫作序列化。二、作前指導(dǎo)，做到方法明確化。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)。三、學(xué)生修改，做到修改規(guī)范化，要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作后獨(dú)立修改和集體修改文章的習(xí)慣。五、講評賞析，做到讀寫結(jié)合、集體講評、方法提升、個性賞析、讀寫結(jié)合、賞評要緊密結(jié)合。六、在二次練習(xí)時，做到文章創(chuàng)新，升格作文，要不拘形式，多練多寫，有效提升。***老師說他的“六步作文”的每一步時間和教學(xué)目標(biāo)要靈活掌握，具體應(yīng)用方法不一，注意步驟之間的聯(lián)系。
***老師加快語速趕時間，加班給我們分享了他是怎樣上作文指導(dǎo)課的'。一、注重寫作前提的指導(dǎo)和知識的儲備。二、注重素材的交流比。三、注重方法的指導(dǎo)。四、注重指導(dǎo)的序列化。通過**聲老師給我們分享怎么上作文指導(dǎo)課。我們的作文教學(xué)可以通過學(xué)生自己修改、學(xué)生互改、學(xué)生自評、小組互評，教師評、家長評，學(xué)生在自改、小組二次賞析、綜合性評價和小組推薦式評價等這些方面來完成。
作文習(xí)作修改課的評語展示也是一大*點(diǎn)。評語展示有:1.賞析式的評語。2.綜合式的評語。3.推薦式的評語。**聲老師還講了他的作文教學(xué)的一二三四五六。即一個題材，設(shè)置的是記敘文。二個原則，內(nèi)容真實(shí)，但又不乏妙語。三寫要求，行文要平穩(wěn)、細(xì)致、精美。四個流程，審清題意，立好中心，選好材料，寫好提綱。五項(xiàng)技巧，一個清爽的文面，一個美麗的開頭，一個清晰的結(jié)構(gòu)，一個鮮明的主題，幾件精美的飾品。
“三課六步”作文講座也提到作文的弊端:老師還跟我們分享了作文教學(xué)的六大忌諱。一忌潦草。二忌過長過短。三忌開頭議論。四季分段太少，五忌文不對題。六忌選材太短。
聽***老師的作文教學(xué)指導(dǎo)教學(xué)理論，好像是把作文分成了很多的細(xì)枝末節(jié)，逐個打磨，當(dāng)讀到他指導(dǎo)修改過的文章后，猶如一串美麗的珍珠，異彩生輝。**老師的“三課六步”作文教學(xué)給初中語文作文教學(xué)穿上了一件美麗的外衣。感謝***老師盛情的分享!
作文教學(xué)心得體會5
臨安鎮(zhèn)中心校針對小學(xué)語文習(xí)作中存在“老師難教，學(xué)生難寫，寫后難評”的這個難題，組織全鎮(zhèn)語文教師學(xué)習(xí)由教育局胡曉芳老師主講的作文教學(xué)指導(dǎo)課。我有幸聆聽了胡老師實(shí)實(shí)在在的語文習(xí)作指導(dǎo)課，讓我對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有了更深了解。下面就談?wù)勎覀�人的一些心得體會吧。
在長期的語文教學(xué)中，小學(xué)生習(xí)作教學(xué)一直是一個難點(diǎn)。通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，很多的孩子在習(xí)作時，費(fèi)盡心思寫出來的作文，讀來時卻如淡而無味的白開水，或內(nèi)容平淡，或空話連篇，或千篇一律。但是同學(xué)之間，私底下或許是對某人的不滿，或許是獲得成功后的喜悅，或許是玩了有趣的游戲而回味無窮……孩子們在交流時常常是神采飛揚(yáng)、妙語連珠，而這才是他們心靈深處最真實(shí)的語言，是有“生命的語言”。
那么，為什么在新課程理念下的作文教學(xué)，學(xué)生還是不能把真話寫出來呢？我認(rèn)為新課程背景下的作文教學(xué)還存在這樣三方面的問題：
1．習(xí)作教學(xué)模式固定束縛學(xué)生了的思維
教師的指導(dǎo)往往采用“布置題目——教師指導(dǎo)——學(xué)生習(xí)作——教師批改——教師講評”這一僵化的模式，使得學(xué)生的整個習(xí)作活動完全處于一種被動應(yīng)付狀態(tài)，完全忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。習(xí)作課上，大多數(shù)的學(xué)生，眉頭緊鎖，撓頭、咬筆尖，冥思苦想，學(xué)生望題興嘆，不知從何寫起，常常胡編亂造。
2．習(xí)作訓(xùn)練時間固定局限在作文課上
一直以來，我們的作文教學(xué)總是習(xí)慣在40分鐘的課堂上完成，試圖通過課堂上知識的講解、范文的引導(dǎo)，一味地強(qiáng)調(diào)文法主題、修辭詳略，導(dǎo)致本來思維活躍、情感豐富的孩子，不敢寫真實(shí)情感。如在寫人物的習(xí)作中，用典型事例突出人物品質(zhì)、特點(diǎn)時，很多孩子都會舉出“扶盲人過馬路”“公交車上給老人讓座”的例子來突出助人為樂的品質(zhì)；寫父母的愛時，則大量出現(xiàn)“雨中送傘”“生病上醫(yī)院”的例子。孩子們“處心積慮”寫出的是千篇一律、毫無新意的假習(xí)作。
3．習(xí)作要求過高目標(biāo)不明確
作文就是“我手寫我心”的過程，沒有必要搞得特別復(fù)雜。可我們的教師往往因?yàn)榕聦W(xué)生寫不具體，寫不精彩，而自己去辛辛苦苦去找范文，花費(fèi)大量時間認(rèn)真做指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何圍繞主題，如何根據(jù)題目要求來選材，布局謀篇，如何運(yùn)用修辭手法，本以為這樣學(xué)生就能下筆有神，言之有物。殊不知，正是由于要求過高、限制過多、指導(dǎo)過細(xì)，致使學(xué)生不能自主表達(dá)。另一方面，教師沒有完全尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對小學(xué)中、高段的習(xí)作提出了不同的要求，呈現(xiàn)一定的梯度性，然而，我們許多教師卻忽視了這一點(diǎn)，在習(xí)作教學(xué)中有“拔高”現(xiàn)象。尤其是在學(xué)生初次接觸習(xí)作時，人為地夸大了寫作的難度，導(dǎo)致學(xué)生怕習(xí)作，從而失去了習(xí)作的興趣，積極性不高，所寫作文內(nèi)容單一，題材單調(diào)，語言呆板，套話連篇。
那么，怎么才能改變這些不良狀態(tài)，讓學(xué)生在習(xí)作中開始寫真話呢？我在此次聽課活動中發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)寶貴經(jīng)驗(yàn)，相信在習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)課上具有一定的指導(dǎo)作用：
一、興趣入手
興趣是最好的老師。我想，如果我們的作文教學(xué)能關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，把他們感興趣的活動，引入我們的教學(xué)中來，相信他們一定有話想說。布盧姆說：學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。作文是交流，是以文字為符號的人與人之間獨(dú)特的`交流方式，是情感表達(dá)的需要，是生活實(shí)際的需要。在作文教學(xué)中，教師要千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交流場面，鼓勵學(xué)生積極、主動地參與到交流中去，激發(fā)他們有話想說、有事想敘、有情想抒的欲望，把習(xí)作變?yōu)閷W(xué)生生活的再現(xiàn)、思想的再現(xiàn)和情感的再現(xiàn)。
二、鼓勵想象
愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。作文離不開想象，離開想象的作文，猶如離開了靈魂的肉體。
三、形式多樣
作文教學(xué)中，我們不僅要考慮學(xué)生在課堂這個環(huán)境，還要考慮學(xué)生在生活中的感情，興趣等方面的需求�，F(xiàn)行的語文教材，每一個單元后面基本上安排一次作文練習(xí)，這給教師提供了一定的的方便，但也有缺點(diǎn)：形式固定單一，比較空泛，過多強(qiáng)調(diào)作文的程式和字?jǐn)?shù)。因此，我們的習(xí)教學(xué)作應(yīng)該形式多樣，讓學(xué)生自由揮灑，寫出童真童趣，用他們喜愛的方式表達(dá)自己的感情，表述自己的觀點(diǎn)。
四、貼近生活
語文的外延等于生活的外延�，F(xiàn)實(shí)生活是習(xí)作教學(xué)的源頭，教師要抓準(zhǔn)時機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一吐為快時，將強(qiáng)烈的表達(dá)欲望變?yōu)榱?xí)作指導(dǎo)。
五、多元評改
盡管學(xué)生的作文水平不一，但每篇作文都浸透著他們的心血，教師應(yīng)尊重他們的勞動成果，以更人性化的方式來對待他們，用多元化的評改促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。讓不同的學(xué)生都有獲得評價的機(jī)會，都能感受到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的快樂。在師生共同的參與中，也是教給孩子們習(xí)作評價的方法。
總之，我們的習(xí)作教學(xué)只有關(guān)注了學(xué)生的興趣，貼近了學(xué)生的生活，我們才能聽見真實(shí)的，生動的，活潑的生命言語。同時也希望，今后能有機(jī)會多參加這樣的活動，讓我個人的語文習(xí)作教學(xué)能力得到更大的提升。
作文教學(xué)心得體會6
小學(xué)生創(chuàng)意作文教學(xué)”是我校經(jīng)過近幾年的實(shí)踐研究而提出的一種作文教學(xué)模式，該課題最根本的特點(diǎn)是以創(chuàng)新為核心，改革作文教學(xué)，吸收教材中有利于培養(yǎng)兒童想象和抒發(fā)個性的命題，將教材作文中有些命題進(jìn)行改造，按創(chuàng)意的要求補(bǔ)充新命題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識,培養(yǎng)學(xué)生思維，為學(xué)生營造一個新的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，使學(xué)生愿意寫作、熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”.。該課題在實(shí)驗(yàn)中深得上級教育教學(xué)研究室的支持，得以順利開展，而今在激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高作文水平，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力等方面取得了較好的成效�，F(xiàn)將本學(xué)期課題研究情況總結(jié)如下：
一、加深理解。
為了加深對課題的.理解,課題組的每位教師在工作中都能自覺地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)課題計(jì)劃，閱讀各種教學(xué)雜志，學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的文章，并摘記有關(guān)內(nèi)容，有價值的材料。通過不間斷的學(xué)習(xí)與每周的理論摘抄，我多方面汲取營養(yǎng)，為課題的進(jìn)一步研究打下扎實(shí)的基礎(chǔ).
二、積累資料。
我們這個課題的目標(biāo)是通過教學(xué)讓學(xué)生走出傳統(tǒng)作文成人化模式化的誤區(qū),使之思維靈活、想象豐富,讓學(xué)生學(xué)會用自己的手自己的筆表達(dá)自己的思想、靈魂。一學(xué)期來,老師們能認(rèn)真地上好每一堂實(shí)驗(yàn)課。他們對教材作文用創(chuàng)意的要求進(jìn)行改選.，并能采取多放少收、先寫后導(dǎo)的教學(xué)方法，運(yùn)用多角度作文、求異作文、想象作文、即景作文等形式進(jìn)行教學(xué)。同時,教師們在教學(xué)中也能及時進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)論文。
三、總結(jié)成效。
通過這一階段的課題運(yùn)作，創(chuàng)意作文理念已深入人心,基本貫徹到各實(shí)驗(yàn)老師的作文教學(xué)中，老師們積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并時常有這方面的論文發(fā)表。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意作文創(chuàng)作中也初見成效,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的寫作興趣、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng),學(xué)生在作文中能真實(shí)地表達(dá)自己的所見、所聞、所為、所感、所想，寫出有新意的屬于自己的作文。
四、反思問題。
創(chuàng)意作文的教學(xué)雖然初顯成效,但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生自信不足，表現(xiàn)欲不強(qiáng)；
也發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生在寫得具體上還有欠缺。究其原因,一是因?yàn)槔蠋煕]有創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生自由發(fā)揮的空間,二是因?yàn)閷W(xué)生的閱讀面不寬,語言積累不夠,生活閱歷淺,對于書本,對于生活,學(xué)生沒有真正地用心地去體驗(yàn)。這些問題的存在將促使我們更深入地在這一方面努力探索。
五、設(shè)想實(shí)施。
1、多開展一些分開探討交流活動。
2、根據(jù)自己在實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)得失，積極撰寫了敘事研究和案例分析。
3、每年實(shí)驗(yàn)教師撰寫論文一篇。
4、做好有關(guān)教育科研研究手冊的填寫和有關(guān)資料的收集。
總的說，本學(xué)期課題實(shí)驗(yàn)基本上按我們學(xué)期初制訂的實(shí)施計(jì)劃開展工作，取得了一定成績。今后老師們還應(yīng)更積極大膽地開展實(shí)驗(yàn)、研究，及時總結(jié)，加強(qiáng)合作，爭取課題研究取得更喜人的成績。
作文教學(xué)心得體會7
小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革已經(jīng)實(shí)施六個年頭了，在這六年的實(shí)施過程中，一邊實(shí)踐，一邊成長，不斷地吸收了新的教學(xué)理念。幾年來，在課程改革的實(shí)施進(jìn)程中，越來越深切的感受到課程改革的推行確實(shí)對我們的學(xué)生受益匪淺，對我們的教師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟(jì)，共同發(fā)展，充分地實(shí)現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念，但也碰到了不少的麻煩，不少的困惑，下面我談一談我的幾點(diǎn)粗淺的體會：
一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點(diǎn)，那么教師如何領(lǐng)會教材的編寫意圖，遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)過程中讓學(xué)生對新知識有親近感，學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個性化呢？我們在教學(xué)中注重讓數(shù)學(xué)走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，這樣將知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長，根據(jù)知識特點(diǎn)的不同，我們在課堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法。例如：三年級上冊第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時，教材給學(xué)生提供的超市買玩具的情景是學(xué)生一般都經(jīng)歷過的，容易從中提出數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也便于調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)解決問題，因此教師要為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會和寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，并根據(jù)同學(xué)的意見進(jìn)行必要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學(xué)中，教師更關(guān)注了知識過程的呈現(xiàn)，探究性的學(xué)習(xí)、合作性的研究更多地出現(xiàn)了，沒有直接告訴學(xué)生如何計(jì)算，而是讓學(xué)生自己找到了適合自己的計(jì)算方法。這些設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擺脫了機(jī)械乏味技能訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)的過程充滿探索和思考，對知識的.應(yīng)用也變得靈活。
通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué)，玩中學(xué)，做中學(xué)，聽中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，而且獲得了學(xué)習(xí)中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機(jī)會。
二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學(xué)生從前單一、被動的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系，摒棄過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的思想，更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件。
三、評價方法的轉(zhuǎn)變。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價，這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。新課程要求評價注重過程，強(qiáng)調(diào)多元化的評價方法。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于：引導(dǎo)學(xué)生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價，既承認(rèn)個人的局限又能表現(xiàn)自己的能力。不苛求自己也不苛求別人，因?yàn)榕κ敲恳粋�愿意做的人都可以做到的，而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于：充分考慮學(xué)生的個別差異，尊重學(xué)生在不同的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區(qū)分”，突出“轉(zhuǎn)變”，追求每個學(xué)生在原有心理發(fā)展水平上的進(jìn)步和發(fā)展。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，診斷學(xué)生成長中的問題，從而發(fā)揮評價的改進(jìn)與激勵功能。正如美國著名教育評價學(xué)專家斯塔弗賓所言：“評價的目的不在證明，而在改進(jìn)。”運(yùn)用這些方法，才能全面、客觀、公正地評價學(xué)生的發(fā)展，更清晰、更準(zhǔn)確地描述學(xué)生的現(xiàn)狀和進(jìn)步。
四、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體，學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學(xué)生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會，倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。
另外，教學(xué)中我們還有不少困惑。
一、新課改對家庭教育的要求更高了。我們是農(nóng)村小學(xué)，留守兒童很多，加上家長對新教材不熟悉，甚至有的家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)不聞不問，即使過問，頂多關(guān)注分?jǐn)?shù)，根本不懂得什么叫能力，不懂得什么叫“減負(fù)增效”，給教學(xué)帶來了困難。
二、新課改在課時安排上更緊了。新課程方案的課時數(shù)有了很大的變化，象三年級每周只有四課時，對于優(yōu)生來說，問題不大，尖子將更尖，教材的編排有利于他們發(fā)展思維，拓寬思路，但對差生而言，差生更差，教師有時為了幾個差生通常要費(fèi)好幾倍的時間，但是還是跟不上趟，而每天課表又都安排的滿滿的，學(xué)生在校時間又嚴(yán)格控制，這樣就成了一對矛盾，迫于進(jìn)度的要求，又不得不開新課，這個知識還未掌握，下一個知識又來了，簡直是應(yīng)接不暇，最后就達(dá)到了云里霧里，糊里糊涂的境界，基礎(chǔ)知識掌握不牢，更談不上靈活運(yùn)用了。新課程要求自主探索，合作交流，動手的機(jī)會相對多了，班級名額多，動手機(jī)會多，組織教學(xué)難了，讓學(xué)生多活動，擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完不成，因?yàn)橐恢苤挥兴墓?jié)課，不讓學(xué)生自主探究吧，又與新課程相違背，現(xiàn)在每學(xué)期市局要調(diào)研，平時學(xué)校要檢查，也許是我們太在意結(jié)果吧。
三、新課改對教師課堂調(diào)控更難了。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)把時間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動”起來，可當(dāng)學(xué)生真的“動”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，常常一發(fā)難收，課堂紀(jì)律，難于控制。學(xué)生分小組活動，合作探究，這鍛煉了學(xué)生的合作能力。教師也成為小組討論的一員，參與其中，并對小組學(xué)習(xí)的過程做必要的指導(dǎo)，同時關(guān)注討論的進(jìn)程，了解各組討論的情況，做到心中有數(shù)，以便及時點(diǎn)撥，適時調(diào)控。但問題又來了，目前教學(xué)班人數(shù)多，學(xué)生分組六人一組，一個班要分八組以上，四人一組要分十二組以上，活動中教師照顧不全，有些不自覺的學(xué)生就把活動時間變成聊天時間了，教師的輔導(dǎo)引導(dǎo)作用就起不到了，難以實(shí)現(xiàn)關(guān)注每一個學(xué)生。
四、新課改對課前準(zhǔn)備更復(fù)雜了。為了實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的課程目標(biāo)，所有數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，都力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題，并展開數(shù)學(xué)探究。因此教科書中創(chuàng)設(shè)了豐富的問題情境，引用了許多真實(shí)的數(shù)據(jù)、圖片和學(xué)生喜愛的卡通形象，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的實(shí)際問題，所以要求教師必須要有充分的教學(xué)準(zhǔn)備，教師不僅要把教材處理好，課備好，而且要準(zhǔn)備好一些教具、投影儀等，條件好的學(xué)校要準(zhǔn)備課件。但是，由于我們是農(nóng)村小學(xué)，硬件條件跟不上，不可能同時使用課件，全校二十個教學(xué)班只有一臺投影儀，教材的配套教具也不多，而教師的自制教具又相當(dāng)缺乏，從而造成教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分。上課只能讓學(xué)生看課本或看掛圖，失去了實(shí)物形象的效果
作文教學(xué)心得體會8
前不久。，我非常榮幸聽了教育局舉辦的“六環(huán)”“三步”教學(xué)模式展示與總結(jié)中優(yōu)秀教師講授的語文課。真的是讓我受益匪淺��！作為新教師的我在教學(xué)方面自知存在著很多的缺點(diǎn)和不足，聽過課之后，對我今后的教學(xué)之路知名了明確的方向，因?yàn)檫@次教育局舉辦的優(yōu)秀課展示真的是太精彩了。在教學(xué)教法上各具特色。我認(rèn)為是對“六環(huán)三步”課堂教學(xué)模式清晰明了的詮釋。聽課之后回到工作狀態(tài)中我還不斷的琢磨著如何在課堂運(yùn)用好“六環(huán)三步”教學(xué)模式，結(jié)合我所聽的課，深深的體會到了以下幾點(diǎn)：
一、了解了六環(huán)三步的具體內(nèi)容
第一環(huán)節(jié)，提出問題；第二環(huán)節(jié)，整合問題；第三環(huán)節(jié)，解決問題；這個環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行，（1、自主學(xué)習(xí)，解決問題；2、合作學(xué)習(xí)，解決問題；3、教師點(diǎn)撥，解決問題。）第四環(huán)節(jié)，歸納概括；第五環(huán)節(jié)，拓展應(yīng)用；第六環(huán)節(jié)，生成創(chuàng)新。明確了這幾個環(huán)節(jié)的內(nèi)容后，我認(rèn)為解決這六個環(huán)節(jié)需注意以下兩點(diǎn)：1、前一步都是后一步的基礎(chǔ)，是后一部的前提，要求我們在實(shí)際教學(xué)中不能跳躍，只有認(rèn)真落實(shí)好前一環(huán)節(jié)，下一環(huán)節(jié)才得以順利進(jìn)行2、在某一環(huán)節(jié)上，把時間還給學(xué)生，磨刀不誤砍柴功，讓學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)，對文章有初步的感悟，合作學(xué)習(xí)才可有的放矢，對文章的領(lǐng)會方可再深入一步，每一環(huán)節(jié)必須落到實(shí)處，課講不完是正常的，必須讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時間。
二、在第一環(huán)節(jié)中
首先必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極主動學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)，他們才能主動的提出問題，思維活躍，學(xué)生才能提出有價值的`問題，所以，在上課的第一步，必須把學(xué)生的注意力和興趣拉到課堂上來�？梢杂昧餍懈枨�、可以用視頻資料、可以用有連帶關(guān)系的問題、可以用小故事、小笑話來導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，然后通過閱讀，思考，提出問題。第二環(huán)節(jié)中，需要教師在熟讀教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)生提出來的問題重新整理一遍，合并類似問題，提煉出和教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)有關(guān)的問題，并板書出來，供學(xué)生思考和討論。
三、第三個環(huán)節(jié)
首先讓學(xué)生自主解決問題，也就是把解決問題的機(jī)會和權(quán)利交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去思考、去交流，爭取解決大部分問題，稍有難度的問題，教師必須適當(dāng)點(diǎn)撥和提示，啟發(fā)學(xué)生理解，再通過交流研討得出結(jié)論；實(shí)在解決不了的問題，教師或者給出答案，或者交給學(xué)生課下查找資料、整理資料來解決。第四環(huán)節(jié)，一般由學(xué)生來總結(jié)，從教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩個方面來總結(jié)，可以由多名學(xué)生來總結(jié)，最主要說出自己的收獲，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以便后面的學(xué)習(xí)。
四、第五環(huán)節(jié)
主要是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和本節(jié)課新的收獲，用來解決身邊的問題，通過討論解決，達(dá)到學(xué)以致用的目的，使學(xué)生能力再提升一步。第六環(huán)節(jié)是生成創(chuàng)新部分，主要是解決在上面的學(xué)習(xí)過程學(xué)生沒有解決的問題，或者在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生又新發(fā)現(xiàn)的問題，給學(xué)生分成幾個小組，課下查找資料，分析討論，合作解決上面的問題，再利用課余時間，由課代表組織完成或課上解決這些問題。
五、合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的參與面廣
參與率高，在課堂上會有更多的發(fā)言機(jī)會，學(xué)生的主體意識與個性可以得到充分發(fā)展。但是我們也會看到很多合作學(xué)習(xí)中的不合作現(xiàn)象，克服這些負(fù)面效應(yīng)將是合作學(xué)習(xí)成功的前提。
1。增強(qiáng)公平感與責(zé)任感，避免責(zé)任分散。使學(xué)生明確共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確細(xì)致的分工，落實(shí)責(zé)任，嚴(yán)格檢查反饋可以有效控制小組成員的你推我讓，抱怨分配的任務(wù)太多或者不喜歡，習(xí)慣把困難推給其他成員，最終不能完成任務(wù)。
2。加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)合作意識，形成合作機(jī)制。合作學(xué)習(xí)事先應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練，統(tǒng)籌安排。使學(xué)生明確合作的規(guī)則，清楚自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。
3。關(guān)注全體，為后進(jìn)生營造和諧的參與氛圍。教師一方面注意安排給學(xué)生的合作任務(wù)應(yīng)該是有層次性的，使后進(jìn)生接受他們能夠勝任的工作并能增強(qiáng)信心。另一方面教師在給后進(jìn)生表現(xiàn)機(jī)會時注意不要僅僅停留在提簡單問題的基礎(chǔ)上，而應(yīng)通過各種形式給后進(jìn)學(xué)生更多展示自己優(yōu)勢的機(jī)會。
作文教學(xué)心得體會9
作文不僅是檢測學(xué)生對所學(xué)語文知識綜合運(yùn)用的重要形式，而且在中考語文試卷中占了重要的分值比例。因此，作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。下面就作文的批改和評講兩個方面結(jié)合個人的實(shí)踐談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識。
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作文批改的方式是多種多樣的。我認(rèn)為作文批改應(yīng)該遵循兩個原則：及時性和有效性。
對學(xué)生的作文批改要及時。學(xué)生完成一篇作文之后，都會急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望看到老師長長的評語。如果時間久了，學(xué)生的熱情就會消失，再組織講評，效果往往會大打折扣。所以，教師對收上來的作文要及時批改。
作文批改除了及時以外，還要講求有效性。教師在批改作文的時候改的最多的是錯別字，標(biāo)點(diǎn)符號，最后給的評語也相當(dāng)籠統(tǒng)，如“思路清晰、感情豐富、字體工整”之類，對學(xué)生的作文指導(dǎo)起不了很大的作用。其實(shí)，我們對不同程度的學(xué)生作文可以采用不同的批改方式。如：作文水平比較高的學(xué)生可以采用當(dāng)面批改的方式，就主要問題對學(xué)生當(dāng)面談，談完后讓學(xué)生自己修改。作文水平不高的學(xué)生可以采用書面批改的方式，不僅要修改錯別字、標(biāo)點(diǎn)符號，對不通順的語句也要進(jìn)行修改，最后總評還要點(diǎn)出文章的主要問題。當(dāng)然，寫總評的時候要指出主要缺點(diǎn)，同時也應(yīng)該給予一定的肯定，以免打擊學(xué)生寫作的'積極性。
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作文評講的時候應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)本次寫得好的文章，給學(xué)生指出本次作文普遍存在的問題。教師可以拿幾篇有代表性的作文進(jìn)行深入探討。先由教師朗讀講評的作文，再由學(xué)生談?wù)勥@篇文章值得學(xué)習(xí)的地方和存在的問題。如：結(jié)構(gòu)是否完整？語句是否通順？有無明顯病句？是否寫出了真情實(shí)感？開頭和結(jié)尾好嗎？教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，勇于提出不同看法，展開討論，從中學(xué)習(xí)別人寫作的長處。最后由教師總評，對這次作文普遍存在的問題作出評論，如：題目直接套用話題、開頭直接抄話題材料等。從而使學(xué)生提高認(rèn)識。
作文教學(xué)心得體會10
作為一名農(nóng)村語文教師，最頭疼的當(dāng)然是作文教學(xué)。那么，該如何決解教學(xué)中的難題呢?
首先，老師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生喜歡讀書，充分發(fā)揮他們的想象力和寫作能力。語文教師要教育他們樹立正確的作文觀，把寫好一篇作文當(dāng)作是他們學(xué)好語文的最終體現(xiàn)。就此，我們只要在平時的語文教學(xué)過程中加以經(jīng)常的強(qiáng)調(diào)和貫穿即可。
其次，我們一定要堅(jiān)持上好作文課。作文課時在語文教學(xué)中占較大比例，時間充裕。在這些時間里，我們一定要教給學(xué)生一些作文基礎(chǔ)知識、作文技巧、寫作步驟、修辭手法等常識。上作文課對我們來說并不難，難的是要始終如一，毫不懈怠地完成工作任務(wù)。不能對學(xué)生灰心，對作文課采取可有可無的態(tài)度，任意讓學(xué)生隨便寫作。作文課至關(guān)重要，不然，其他語文課即使生花，又有何用。
再次，采取靈活多樣的作文教學(xué)方法，便可達(dá)到事半功倍的作用。農(nóng)村學(xué)生各方面素質(zhì)及知識本來就欠缺，要讓他們較容易地完成一篇作文，著實(shí)很難，不多加訓(xùn)練、培養(yǎng)、提醒，無疑是趕鴨子上架。如果我們能采取靈活多樣的作文教學(xué)方法，而且能從小學(xué)一年級開始循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，那么，這一切就顯得非常容易。筆者的新嘗試有如下幾點(diǎn)，經(jīng)過長期運(yùn)用，收到了一定效果，現(xiàn)分述如下。
1、盡力讓學(xué)生自己寫作，并且要求按照正確的寫作步驟進(jìn)行。禁止抄襲。題目布置下去以后，老師作一些指導(dǎo)，例如幫助審題，確定寫作體裁范疇，引領(lǐng)寫作思路，喚起記憶，提出寫作要求等。然后留給大量時間讓學(xué)生自己努力完成任務(wù)，有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。學(xué)生可以自己找一些范文學(xué)習(xí)，但決不允許抄襲整篇作文或某段某部分。任何能力的形成都是逼出來的，在這一環(huán)節(jié)中不能嫌浪費(fèi)時間，一定要耐心細(xì)致，一定要讓他們親自動手、動腦完成作文。一定要讓學(xué)生先列出寫作提綱再打草稿再修改。必要的時候還可以先進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，叫口語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生示范口述，教師亦口頭指導(dǎo)修改。
2、教師要教給學(xué)生自己修改作文的方法。修改能使作文更加趨于完美成熟，雖然小學(xué)語文教學(xué)中沒有這部分內(nèi)容，但是為了讓學(xué)生作文更好的完成，我們必須從一開始就教給他們一些常用的修改方法，如修改符號的'使用，修改步驟：標(biāo)點(diǎn)符號、用詞造句、段落詳略、主題思想等。在作文草稿完成以后就開始自己修改或互相交換修改，對個別學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)提醒或當(dāng)面修改批點(diǎn)。
3、可讓學(xué)生根據(jù)教師的批改重寫作文。往往教師的批改對于學(xué)生來說沒有多大意義，他們認(rèn)為老師一批閱任務(wù)就算完成，好壞都已經(jīng)是過去的事了。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生作文水平一直沒有提高，我們的工作大多白費(fèi)，所以，我們有必要讓一些作文很不成功的學(xué)生根據(jù)教師的批閱再次重寫，再批，做到及時反饋
4、聯(lián)系教本精典課文或?qū)W生成功作文講解寫作技巧。在這一環(huán)節(jié)中，我們注意要尋找離學(xué)生生活貼近，情感相通的范文進(jìn)行講解，講解內(nèi)容不能過細(xì)過深，應(yīng)從大處著眼，先說說人家怎樣結(jié)構(gòu)段落，怎樣開頭結(jié)尾，怎樣設(shè)置詳略，怎樣提煉中心，再說說人家怎樣準(zhǔn)確運(yùn)用動詞、形容詞，運(yùn)用了什么描寫方法，用了那些修辭手法等。而后重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該吸收那些優(yōu)點(diǎn)。
作文教學(xué)心得體會11
作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。按照以往的慣例，人們總是錯誤地認(rèn)為，作文教學(xué)是從三年級起步的。結(jié)果，到了五年級，還有一些學(xué)生不會寫完整話，作文教學(xué)缺乏連貫性、完整性、邏輯性，更談不上思想性、藝術(shù)性、創(chuàng)作性。為此，我認(rèn)為，作文教學(xué)欠債的現(xiàn)象是從一年級時就開始了。怎樣改變這一弊端呢?
一、從拼音抓起。學(xué)生學(xué)完了單韻母就開始學(xué)習(xí)聲母，之后，就出現(xiàn)了音節(jié)，這時我就讓學(xué)生用音節(jié)組詞，再用音節(jié)說一句話，讓學(xué)生有選擇的(自己喜愛的)進(jìn)行訓(xùn)練，收到了良好的效果。
二、從字詞抓起。教材首先安排了歸類識字，這時讓學(xué)生認(rèn)識字、詞、句的關(guān)系，讓學(xué)生積累自己喜歡的詞，再用這些詞練習(xí)說話。最初說一句、兩句，最后到片斷。還經(jīng)常用幾個詞，根據(jù)詞與詞之間存在的邏輯關(guān)系，說一句話或幾句話，培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力。
三、從圖畫抓起。根據(jù)低年級教材特點(diǎn)，大部分課文配有圖畫，這時，我就讓學(xué)生觀察圖，進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練。如教古詩《蜜蜂》，為讓學(xué)生不受到詩的限制，能自己觀察，把自己看到的寫出來。有的學(xué)生不但寫出圖的內(nèi)容，而且還將本首詩引用到文中。課后，我再根據(jù)課文中的圖文內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合生活中的與之相關(guān)、相近、相同的內(nèi)容進(jìn)行描述，從而讓學(xué)生懂得課堂外有課堂，教材外有知識，生活中有老師的立體化學(xué)習(xí)方式。
四、從課文抓起。一年級課文大部分是學(xué)生摸得著看得見的內(nèi)容。讓學(xué)生說一說文中沒有的內(nèi)容。如《秋天到了》，讓學(xué)生說出文中沒有的，而你卻觀察到的。有的學(xué)生說出秋天的'果實(shí)，有的學(xué)生說出秋天到了，樹葉紅了。
五、從實(shí)際抓起。四十多名學(xué)生生活在一起，每天會發(fā)生很多事情。讓學(xué)生留心身邊的每一件事情，留意天起的變化，再讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際去說。如《下雪了》、《課間活動》、《有趣的游戲》、《星期天》……等等。
經(jīng)過半年的努力，盡管是剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，但他們的說話水平已初見成效。下學(xué)期我準(zhǔn)備提前進(jìn)行寫話訓(xùn)練，實(shí)行說寫結(jié)合。我想，只有這樣長期堅(jiān)持下去，希望作文難的問題能夠迎刃而解了。
作文教學(xué)心得體會12
20xx年12月1日至2日，我有幸和本校其他兩名語文教師，到欽州市參加了“20xx年作文教學(xué)流派展示會”活動。
本次現(xiàn)場會為期兩天，內(nèi)容豐富多彩。有專家的專題報告、新派作文現(xiàn)場課展示、名師點(diǎn)評、交流、研討等。讓我印象較深和收獲較大的是新派作文現(xiàn)場課展示和袁剛老師《怎樣做一個成功的作文老師》的講座。 “新派作文”是通過將“情感、思維、語言三位一體”緊密聯(lián)系，教授孩子們用情感去發(fā)現(xiàn)、體味、運(yùn)用語言，使學(xué)生愿寫、會寫、有東西可寫、寫得好，從而在實(shí)現(xiàn)快速作文的同時也能快樂作文。這一次新派作文課堂主要圍繞熱、冷、味、神四個方面來組織，強(qiáng)調(diào)思維的拓展。通過學(xué)生喜聞樂見的素材來切入，新派作文展示課，授課分小學(xué)、初中兩個學(xué)段，其中包含2節(jié)“1+1”課堂。授課老師個個獨(dú)具特色，魅力十足，他們以扎實(shí)的文學(xué)功底，高超的教學(xué)技能，通過新派作文的教學(xué)模式，利用畫爆破圖的形式，借助易記有趣的符號，很好地發(fā)散了學(xué)生的思維，從而使學(xué)生對作文興趣盎然，暢所欲言，筆如泉涌。課堂展示過程活潑高效，比如童真自然的《我憋不住了》，想象豐富的《童話創(chuàng)作》，歡樂有趣的《一個的人》等，都積極的地調(diào)動了學(xué)生的積極性，以建立思維發(fā)散圖的方式，多角度地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去表達(dá)，調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)去充實(shí)作文的內(nèi)容。每一節(jié)課都深深地吸引著學(xué)生，使學(xué)生樂在其中，醉于其情，言表其興，不時贏得聽課老師的陣陣笑聲和掌聲。其中最讓我印象深刻的是一位男老師的一個怎么樣的人。教師以反串人物的形象走進(jìn)課堂，瞬間就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著老師以“你們?yōu)槭裁磿Γ蠋熢趺戳�？”這樣的疑惑引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的特點(diǎn)，自由發(fā)言。學(xué)生通過自己的觀察再加上老師的配合表演，在輕松愉悅的氛圍中說出教師的特點(diǎn)，接著教師加以點(diǎn)撥，在人物的動作、語言、神態(tài)上表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生精彩的發(fā)言此起彼伏，比如說一些閉月羞花，花容月貌，傾國傾城等好詞好句不斷出現(xiàn)，甚至古代的頭牌花魁都出現(xiàn)了，課堂氛圍非�；钴S，學(xué)生不斷拓展思維，大膽想象。最后教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，畫思維發(fā)散圖，梳理學(xué)生在發(fā)言時展示的表達(dá)，幫助學(xué)生理清思路，指導(dǎo)現(xiàn)場作文。最后現(xiàn)場點(diǎn)評。整堂課銜接自然，風(fēng)趣幽默,學(xué)生參與度極高。
剛老師的講座，他講到作為一名成功的作文教師要具備四點(diǎn)，一是具備“四種心理”，二是具備“四種素養(yǎng)”，三是教師要具備“四情”，四是教師應(yīng)具備四種能耐。其中讓我覺得最生動的是第一點(diǎn)作為一名成功的作文教師要擁有“四種心理”。
第一教師要有明星心理。要具備“焦點(diǎn)意識”，努力成為學(xué)生注目的焦點(diǎn)，心中的偶像和榜樣。鼓勵學(xué)生追名師，少追明星。德高為師，行為示范。必須讓學(xué)生眼中有人，心中有你。憑什么孩子從來沒有見過周杰倫、蔡依林，卻如此癡迷他們？為什么我們天天在學(xué)生眼前，他們卻對你視而不見？！他們認(rèn)為你不值得他們尊敬與愛戴。所以在學(xué)生面前一定要有一技之長，讓學(xué)生對你感興趣，同時還有樹立威信。一個有魅力的語文老師，就算你虐他千百遍，他們也待你如初戀的`。
第二教師要有“老板”心理。要剔除“你為別人打工的錯誤思想。要明白“人人都在為你打工”的道理。要敢于放手“讓學(xué)生為你打工”！這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性。
第三教師要有戀人心理，善于走心。笨學(xué)生也認(rèn)識1000個漢字。就算不識，不會寫，說也是可以的。他把習(xí)作歸納為情—發(fā)散—發(fā)現(xiàn)—發(fā)揮的過程。上課過程中要注意四點(diǎn)，一要隱藏好教學(xué)目標(biāo)，不要讓他們有完成任務(wù)的意識去學(xué)習(xí)寫作。二要投其所好。他們最愛什么、最感興趣什么、至少最不反感什么，從這些方面入手。三要挑起他們的好奇心、求知欲、爭強(qiáng)好勝心理。四要舍得表揚(yáng)，夸張地表揚(yáng)，獨(dú)特地表揚(yáng)，甚至無中生有。字、詞、句，抄襲的也可以表揚(yáng)，說不定他們會從你的表揚(yáng)話語里尋找素材。
第四教師要有“點(diǎn)子大王”的心理。凡事要多想“點(diǎn)子”。辦法總比困難多，只要思維不滑坡。尤其他提到有三點(diǎn)：課前想點(diǎn)子，課上會點(diǎn)撥、課后會點(diǎn)評。以上就是我外出學(xué)習(xí)的一些收獲，對我啟發(fā)很大。兩天的學(xué)習(xí)，讓我沐春風(fēng)，似飲瓊漿，不僅感受到了新派作文教學(xué)的獨(dú)特魅力，而且解開了作文教學(xué)中的一個個癥結(jié)，對作文教學(xué)有了更深的感悟與認(rèn)識。我說的都是一些理論上的東西，一些比較實(shí)用的，比較接地氣的讓張老師和唐老師與大家分享。謝謝！
作文教學(xué)心得體會13
積累語言知識是語文學(xué)習(xí)過程中重要的環(huán)節(jié)。作文則是把所學(xué)知識運(yùn)用到書面表達(dá)上的重要方式。平日的積累是寫好作文的基礎(chǔ)，厚積才能薄發(fā)。在幾年的作文教學(xué)實(shí)踐中，我感到，如何引導(dǎo)學(xué)生“積累”是作文教學(xué)事半功倍的前提�，F(xiàn)將體會與做法整理如下，就教于同行。
一、引導(dǎo)學(xué)生注重閱讀積累，提高語言表達(dá)能力
俗話說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神�！蔽覀冎�，小學(xué)生怕作文，除了因無材料可寫外，還有一個重要原因就是學(xué)生缺乏豐富的語言積累。針對這一問題，我注重要求學(xué)生廣讀博覽，從多讀中增加詞匯積累，學(xué)習(xí)寫作方法，汲取豐富的寫作營養(yǎng)，提高寫作能力。閱讀積累的途徑有兩個：一個是課內(nèi)閱讀積累，一個是課外閱讀積累。讓學(xué)生養(yǎng)成愛好課外閱讀的習(xí)慣，這是引導(dǎo)語言積累的第一步。為此，我經(jīng)常閱讀課外書，把自己喜愛的文章，利用早讀課時間在學(xué)生面前投入地有聲有色地朗讀，把大量的奇聞軼事以及美文妙語講給他們聽。當(dāng)他們聽得陶醉的時候，告訴他們這些豐富的知識、動人的故事都來自書本。當(dāng)學(xué)生讀書的欲望被調(diào)動起來時，我便趁機(jī)將適合他們讀的雜志、書籍、報紙推薦給他們。這種先吊胃口，再給食糧的做法相當(dāng)管用，許多學(xué)生的讀書興趣就是這樣被培養(yǎng)起來的。經(jīng)常地給學(xué)生灌輸一些讀書名言，介紹一些名人的讀書故事也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一。我經(jīng)常把那些能夠打動人心的讀書名言警句或抄在黑板上或?qū)懺趯W(xué)生的作業(yè)本、筆記本以策激勵。諸如：“書是不見面的教師，它默默地傳授知識，傳授你需要的一切”，“書，是你人生的翅膀，是人類進(jìn)步的階梯”，“閱讀使人出類拔萃。”那些富有感染力的名言警句，對學(xué)生起了很好的激勵作用。在學(xué)生閱讀過程中，我總是等學(xué)生初嘗讀書的樂趣以后再推薦一些名著、科普、地理、歷史等書讓孩子們閱讀。并教給學(xué)生讀書方法：讀書先瀏覽前言、目錄；讀報先看標(biāo)題、欄目，做到胸有成竹，然后按需、尋趣、有目的地選擇內(nèi)容而讀；并指導(dǎo)學(xué)生在讀書時把文章之要義，段落之精華記下來，通過各種方式訓(xùn)練學(xué)生逐漸養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。每周五的早讀課時間定為好書交流會，要求學(xué)生把這周課外閱讀的好書帶來推薦給全班同學(xué)，除了介紹書的內(nèi)容以外還要把學(xué)習(xí)的心得簡要介紹，每個月評選一次“讀書之星”，評出本月讀書最多的同學(xué)并予以表揚(yáng)。有了“讀書之星”的評選，學(xué)生們都特別期待每周五的早讀課，都希望能上臺展示他們的好書，經(jīng)過一年的讀書活動之后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都愛閱讀了，不少學(xué)生就連下課也愛不釋手的捧著書閱讀，并且閱讀的書也五花八門。書香溢滿班級，讀書已經(jīng)成為了習(xí)慣。除了讓學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)慣外，每學(xué)期開學(xué)，我都要求學(xué)生準(zhǔn)備一本漂亮的小本子用于積累，每天積累五個成語、一句格言，每周積累一首古詩，并要求當(dāng)天記下，每天上課前我會花幾分鐘時間檢查他們背誦積累的情況，及時表揚(yáng)，因?yàn)閮?nèi)容不多，背誦容易還能得到老師的表揚(yáng)，因此，學(xué)生積極性很高，總希望老師能抽到自己背誦。久而久之，學(xué)生在不知不覺中積累了不少的'成語、名人名言、古詩等，到寫作文時多數(shù)學(xué)生都能夠引經(jīng)據(jù)典，出口成章，寫作用詞時也更加生動。除此之外，朗讀比賽、講故事比賽、背誦比賽、演小品比賽都能使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用積累的語言，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。隨著閱讀興趣的提高，閱讀量的增加，學(xué)生獲得的信息就越多，就越喜歡讀書，從而形成良性循環(huán)。這在積累知識的同時，還提高了學(xué)生的思想道德品質(zhì)。開闊視野，養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣，為寫作打下很好的基礎(chǔ)。
二、引導(dǎo)學(xué)生豐富生活內(nèi)容，從生活中積累素材
生活是寫作的源泉。葉圣陶說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，方會變成什么文字。”在日常生活中，學(xué)生經(jīng)歷的事，接觸的人，見到的景、物，都是他們寫作的素材。老師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，敏于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，把生活中的見聞積累下來作為日后寫作的素材。生活每天都在繼續(xù)，是學(xué)生取之不盡，用之不竭的素材寶庫，能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。生活中。學(xué)生不僅可以搜集到大量的寫作素材，還可以積累豐富的生活語言。如生活中的一些諺語、歇后語、日常用語，生動活潑、趣味橫生，寫作時恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，會使文章增色不少，有時還能起到畫龍點(diǎn)睛的效果。生活也是豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的主要渠道。學(xué)生的情感在生活中日漸豐富，從而走向成熟，在他們的作文中將得以體現(xiàn)。
以前我經(jīng)常讓學(xué)生寫日記、作文接力等，剛開始學(xué)生還能應(yīng)付，但時間久了學(xué)生就開始厭煩了，覺得頭疼，沒有內(nèi)容可寫，對作文漸失興趣。我也在苦苦思索：到底怎樣才能讓學(xué)生每天都把生活記錄下來，而且又心甘情愿樂此不疲呢？根據(jù)學(xué)生容易“喜新厭舊”的特點(diǎn)，我不斷用“新”的方式來鼓勵他們。在去年一開學(xué)，我就宣布今年起取消寫日記，學(xué)生歡呼雀躍，可見學(xué)生對寫日記已感到厭煩！但要寫百字作文，學(xué)生又皺起眉頭，我接著說，如果你們覺的今天沒什么內(nèi)容可寫可以去摘抄一段美文，有了這個人性化的寬容，學(xué)生又開始喊老師“萬歲”。于是我趁機(jī)要求，百字作文字?jǐn)?shù)不限（這也是學(xué)生喜歡的），內(nèi)容靈活自由，只要是當(dāng)天的，不管是真實(shí)見聞，還是奇思妙想，不管是親身經(jīng)歷，還是道聽途說，都可入文。表達(dá)的方式也極其自由，一段對話，一首詩歌，一則說明，一番議論，為圖配文等，只要能表達(dá)自己的某種感情，說清自己想說的意思即可。學(xué)生們又愉快接受了這個要求。
為了讓學(xué)生能每天都把自己的生活記錄到百字作文中，我還通過多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記下以前熟視無睹的東西，特別是要求記下自己的一段經(jīng)歷、一點(diǎn)想法、一個啟發(fā)、一份情感。指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。陶行知先生曾說過：“作文是生活的一部分，它離不開生活�！睂懽鞯乃夭亩喟雭碜宰髡叩默F(xiàn)實(shí)生活，來自作者的所見所聞所歷所想。因此，我鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種活動，平曰多留意身邊的人和事，注意傾聽別人的看法和見解，用心捕捉生活中的細(xì)節(jié)，要求當(dāng)時仔細(xì)觀察收聽，冷靜思考、分析，事后細(xì)心回味。把一些印象最深刻的東西隨時整理出來，建立一個充實(shí)的“材料倉庫”。我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然。組織學(xué)生春游、野炊、爬山、游泳、觀海、賞月，使“學(xué)生情”與“自然景”互相交融，使其忘情于大自然，陶冶情操，啟迪遇想。同時，有意識地為學(xué)生創(chuàng)造生活情景，增加生活樂趣，刺激學(xué)生思考。平時多布置生活作業(yè)，學(xué)做家務(wù)、小制作。如：做飯、炒菜、搗蒜、洗衣服等�；蚪Y(jié)合自然課和創(chuàng)造活動課布置學(xué)生做小制作、小實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生親自種種花革，養(yǎng)養(yǎng)動物，由此觀察它們的外形特點(diǎn)生長過程、生活習(xí)性等。這樣做，學(xué)生既感到新鮮，又感到每天的生活內(nèi)容豐富，在寫作時就不會感到無事可寫，從而收到情動辭發(fā)的效果。
三、引導(dǎo)學(xué)生自覺積累成果，讓每個孩子都收獲成功
以前學(xué)生交上來的作文我總是花很多時間去評改，改錯別字、改病句，改不通順的語段等，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生每次拿到作文本經(jīng)常只看成績，然后往抽屜一扔，對老師的修改熟視無睹，于是我在想作文要不要精批細(xì)改？精批細(xì)改老師付出的努力對學(xué)生到底有多大的效果？老師改多了會不會打擊學(xué)生寫作的自信，從而影響學(xué)生寫作的積極性？有沒有一種修改方法讓老師既輕松又能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣？帶著這些問題我進(jìn)行了大膽的嘗試，老師只表揚(yáng)好的不修改學(xué)生寫錯的，讓學(xué)生在對比中自行修改，老師不再做精批細(xì)改，只肯定寫好的，創(chuàng)造機(jī)會，讓每個孩子都收獲成功。成功的體驗(yàn)對于每個人都很重要，孩子更需要。特別是當(dāng)他們將自己的發(fā)現(xiàn)撰寫成文時。更期待著教師、同伴的關(guān)注、鼓勵。因此，教師對孩子辛苦完成的、充滿個性或是新穎發(fā)現(xiàn)的百字作文或其中的一小段優(yōu)美文字都應(yīng)給予充分肯定。盡可能多地給予展示和鼓勵，讓他們感覺自己在作文撰寫上有優(yōu)勢，體驗(yàn)成功的喜悅。我要求學(xué)生每天早讀課上把百字作文交上來，利用一些時間快速地瀏覽后，當(dāng)場表揚(yáng)認(rèn)真寫的，寫得比較好的，并挑一兩篇特別好的讀給學(xué)生欣賞，當(dāng)學(xué)生聽到自己被表揚(yáng)時總是特別高興，寫作的積極性也更高。平時寫作比較困難的孩子我也會在他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時表揚(yáng)他們，激發(fā)他們的寫作興趣，我班上有一個不愛做作業(yè)的孩子，但他的百字作文在我表揚(yáng)幾次之后，竟然一次也沒有拉下。而且越寫越多，從開始的寥寥數(shù)語，到后面抒發(fā)獨(dú)到見解的一篇篇完整文章，真讓我驚喜不已！每學(xué)期期末，我會要求學(xué)生自己制作佳作集，把自己寫得比較滿意的文章打印出來，編寫到佳作集中，作文封面自行設(shè)計(jì)，佳作集的名稱自擬，還可以在自己的每一篇文章中配上自己喜歡的插圖，當(dāng)然也可以和同學(xué)合作完成。一本本精美的《收獲》、《成長故事》、《印記》、《我的童年》的“出版”讓我既驚喜又震撼！學(xué)生在制作佳作集的過程中也體驗(yàn)到成功的快樂！這樣做，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生積累自己的成果，讓每一位孩子都收獲成功。
作文教學(xué)心得體會14
農(nóng)村中學(xué)創(chuàng)新作文教學(xué)讓教師們覺得難入手，難引導(dǎo)，難分析，顯得尤為棘手，而學(xué)生也對作文望而生畏，甚至是怕上作文課，怕見到作文題目，從而形成了教師不知如何教，學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。為此，我們申請的課題《農(nóng)村初中創(chuàng)新作文的研究》就是著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新作文水平。經(jīng)歸納認(rèn)為，其實(shí)就是“擴(kuò)展農(nóng)村中小學(xué)創(chuàng)新作文教學(xué)課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)生活”，通過學(xué)生的親自參與和互動，及對情態(tài)、行為、事物和策略的內(nèi)省體察，從而掌握某些行為習(xí)慣，建立某些情感、態(tài)度和觀念，提高學(xué)生對作文的興趣和創(chuàng)新水平。
一、利用有效資源，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，增加素材積累，在他人作品基礎(chǔ)上創(chuàng)新
學(xué)生頭腦中的語言枯竭，積累甚少，材料的組織能力差，特別是農(nóng)村中小學(xué)，更缺乏廣闊的視野和豐富的積累基礎(chǔ)，借鑒別人的有效資源，這就顯得尤為重要。教師充分利用學(xué)生閱讀時間，有目的性地向?qū)W生介紹別人的作品，讓學(xué)生主動走進(jìn)別人的作品，從別人的作品中深入體驗(yàn)，作好摘抄記錄，寫好讀書筆記，完成讀后心得體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析作品中的角色或故事情節(jié)，找出創(chuàng)新點(diǎn)，展開聯(lián)想，寫出自己的東西來。比如：在指導(dǎo)“成長的煩惱”作文課前，筆者有意讓學(xué)生從資料中了解了高爾基的《童年》，并摘取了部分內(nèi)容供他們閱讀，以此作為了課前的準(zhǔn)備基礎(chǔ)。學(xué)生在隨后的課堂上準(zhǔn)確地找到了《童年》的創(chuàng)新點(diǎn)，如高爾基的豐富的語言、主人公的生活經(jīng)歷、主人公對生活的態(tài)度、對當(dāng)時的社會現(xiàn)狀的.分析等等，然后，教師引導(dǎo)他們從創(chuàng)新點(diǎn)回到現(xiàn)實(shí)中，對號入座進(jìn)行成長煩惱的創(chuàng)作。這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)有了，寫作有了依據(jù)，寫出來的文章都顯得有血有肉。
二、擴(kuò)大課堂范圍，使學(xué)生深入實(shí)地觀察，收集作文素材，進(jìn)行體驗(yàn)創(chuàng)新
雖然，學(xué)生生活在社會中，卻沒有去留心，要寫出自身的切身體驗(yàn)，就顯得尤為吃力。社會生活、大自然是學(xué)生作文素材的源泉，我們應(yīng)有針對性地把學(xué)生帶入社會、大自然，讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)行實(shí)地觀察體驗(yàn)，掌握作文的第一手資料，積累作文素材。比如，在寫“農(nóng)忙”作文前，安排學(xué)生利用周末在農(nóng)民伯伯家進(jìn)行一次采訪，做好采訪記錄，并讓他們在農(nóng)田旁進(jìn)行一次實(shí)地觀察，做好觀察記錄。學(xué)生通過實(shí)地觀察體驗(yàn)，不僅看到了農(nóng)田中的“人、事、物”，而且從中體驗(yàn)到了農(nóng)忙的氣氛和其中“人、事、物”的關(guān)系，掌握了第一手的感性材料。學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“農(nóng)忙”的作文，就不會感到下筆如千斤重，而會把自己的所見所聞和切身體驗(yàn)寫下來了。再比如讓學(xué)生寫“我的校園”這篇作文時，筆者讓學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行了一次實(shí)地考察，讓他們先根據(jù)方位繪制了學(xué)校平面圖，再進(jìn)行方位介紹，并對各地點(diǎn)加以自己的創(chuàng)新理解說明，這樣，他們便掌握了這篇作文的第一手資料，有了素材，當(dāng)然就能順利地完成創(chuàng)作。
三、創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生在模擬體驗(yàn)中感悟素材，完成感悟創(chuàng)新
作文素材來源于生活，但并非事事我們都可以去親身體驗(yàn)，我們也沒有充分的時間讓學(xué)生走進(jìn)生活，特別是農(nóng)村中小學(xué)，條件更為有限，就難體驗(yàn)了。對此，筆者經(jīng)常在課堂上進(jìn)行了大膽地創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生參與模擬情景，產(chǎn)生真切體驗(yàn)，這樣同樣能收到很好的效果。比如在指導(dǎo)學(xué)生寫“交通安全”這篇文章時，模擬了這樣的情景：
在全班抽調(diào)了五位同學(xué)，分別扮演了五位駕駛員，讓他們在教室的過道上，模擬駕駛。提供情景為：A因車輛出現(xiàn)故障，當(dāng)?shù)佬捃�，B因酒后駕駛，飛速前行，撞向了A，此時，C、D、F正快速前行至此……然后，這五位同學(xué)自行創(chuàng)新表演。
演出中，同學(xué)們都根據(jù)對交通安全規(guī)則的理解，進(jìn)行事故后的創(chuàng)新安排，突出了交通安全的重要性，未參加演出的同學(xué)，也紛紛出謀劃策，緊緊圍繞交通安全規(guī)則進(jìn)行創(chuàng)新�；顒雍�，同學(xué)們的作文都取得了未曾意料的效果。
四、營造作文學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到作文學(xué)習(xí)的樂趣，用心體驗(yàn)創(chuàng)新
興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師。農(nóng)村中小學(xué)條件非常有限，學(xué)生被動接受太多，因此，教師過多地向?qū)W生講授作文的理論，不會讓他們有興趣可言，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。對此，筆者認(rèn)為營造作文的學(xué)習(xí)氛圍，是教師的一大責(zé)任。
首先，在近三年年來，筆者一直堅(jiān)持讓學(xué)生留心生活，主動和他們一起寫日記、隨筆，卻從不對其進(jìn)行檢查，讓他們充分信任教師，更讓他們找到了用語言記錄生活的辦法，形成了個人的寫作小檔案，形成了愛好動手寫東西的良好習(xí)慣。
其次，在作文教學(xué)過程中，從不采用過極性、批評性的語言，讓他們首先喜歡上教師本人，從而愛上了作文課。
再則，在作文評改中，常常用批改后的學(xué)生作文進(jìn)行示范，讓他們建立了自信心。
最后，指導(dǎo)個別較好的作文，參加投稿，讓他們的文字變成了鉛字，形成了一種積極向上的作文氛圍。
以上僅為我們語文課題組在教學(xué)中的一些小技巧，在今后的教學(xué)中，我們將繼續(xù)向各位同仁學(xué)習(xí)，以提高自身教學(xué)水平，很好地完成農(nóng)村中小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)的使命。
作文教學(xué)心得體會15
20xx年4月7日上午，我有幸在敖溪小學(xué)聽了四位老師的四節(jié)作文課，這四位老師的課生動有趣，師生互動默契，老師的教法各有千秋，讓我受益匪淺，看到了作文教學(xué)的春天，認(rèn)識到了作文教學(xué)的新思路與新方法。對照自己的作文教學(xué)感受很多。下面是我?guī)c(diǎn)體會：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)寫作興趣
小學(xué)生作文難的就是沒內(nèi)容可寫，不知從何處下手，怎樣收筆。該怎樣解決這一問題呢？今天，我從四位老師的作文課中，得到了一定的啟示:首先，作文課得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。楊純老師一開課，就開始跟孩子們做游戲〔左手右手搓搓拍〕，一下子就把學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，學(xué)生便翻開的話匣子，紛紛舉起小手，要講述自己想要說的'話，接著老師出示寫作的要求，同時，通過出示學(xué)生生活中的活動照片，幫助學(xué)生找到了寫作的素材，學(xué)生便有話可說，有話可寫了。從而覺得寫作文是一件很輕松的事，自己愿意寫。另外，李渝老師上課時，一開課就直奔主題——剪喜字比賽，讓學(xué)生對這一活動很感興趣，都想嘗試一下，老師抓住這一環(huán)節(jié)，進(jìn)行開頭一段的寫作指導(dǎo)，這就水到渠成。
二、翻開思維，寫清楚事情經(jīng)過
在李渝老師和簡正群老師的這兩節(jié)課上，通過實(shí)際操作和結(jié)合自己身邊的事例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的寫作素材來源于實(shí)踐，來源于生活，在寫作過程中，通過一個局部一個局部的進(jìn)行訓(xùn)練寫作，這樣一來，把本節(jié)課的難點(diǎn)分解了，讓學(xué)生做到了有話可說，有話可寫，寫得也生動、具體。她們所上的這兩節(jié)課，使我對作文課的上法，有了一些新的認(rèn)識，愿意在今后的作文教學(xué)中大膽嘗試。
三、理清條理，寫作思路清晰
作為小學(xué)生，多數(shù)孩子都是為寫作而寫作，他們常常是寫到哪兒黑就在哪兒歇，很少有孩子會謀篇布局。今天聽了四位老師的課，她們每一位老師雖然上法不同，但每位老師都注重了作文寫作順序的指導(dǎo)，并且每一個環(huán)節(jié)都注意到了，讓孩子在寫作上有清晰的思路〔即通過板書展示出了寫作的條理〕。
四、作文批改，情感交流互動
這幾節(jié)課，老師們在學(xué)生完成作文片段后，再通過學(xué)生讀作文，師生共同進(jìn)行評議，讓孩子們看到自己作文的成功與缺乏之處，并及時加以修改、補(bǔ)充、完善，老師們都對孩子的作文評價，采用了鼓勵性的語言，評價很高，這讓學(xué)生對寫作充滿信心，對寫作更有興趣，愿意動筆，能大膽去寫，寫出自己內(nèi)心的真實(shí)感受。
總之，聽了四位老師的作文課，我可以感覺到所有的孩子，都在課堂中收獲到了習(xí)作的快樂，也相信，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，孩子們會寫出一篇篇生動的、充滿童真童趣的美文。
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