語文教學(xué)心得體會(huì)15篇【推薦】
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來，這樣有利于我們不斷提升自我。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家整理的語文教學(xué)心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
語文教學(xué)心得體會(huì)1
語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，正所謂：不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海，字詞句以及文章的素材都需要長(zhǎng)期積累，而三年級(jí)的學(xué)生主要在于為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。為此，我在教學(xué)中注意做好了以下幾點(diǎn)。
第一、預(yù)習(xí)
首先，標(biāo)出自然段，把生字條和田字格里生字注音并組詞，劃出不理解的詞和句，思考課后問題。這是我對(duì)課前預(yù)XX要求。我這樣做，可以使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下真正做好預(yù)習(xí)，也可以使學(xué)生養(yǎng)成自主，探究的效率。
第二、每天堅(jiān)持積累一些好句和成語
我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)好詞好句摘抄本。每天摘抄兩個(gè)成語，要求會(huì)背，理解意思，初步會(huì)用成語說一句話。好句允許在課文中摘抄，更鼓勵(lì)在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間，又拓寬了他們的視野。
第三、強(qiáng)化生字學(xué)習(xí)
此前所述，生字已不是三年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，但仍是一個(gè)重要的組成部分。第一步是“識(shí)別字音，字形，這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅(jiān)持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語分析字意，初步學(xué)會(huì)口頭應(yīng)用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯(cuò)別字的重要階段，運(yùn)用形近字、辨析，句中改錯(cuò)字等多種靈活方式，檢驗(yàn)鞏固學(xué)生對(duì)文中字形，字意的理解和掌握，對(duì)本階段中不能掌握的生字，采用反復(fù)聽寫，不定時(shí)抽查來加強(qiáng)。
第四、堅(jiān)持每天20分鐘課外閱讀，每周讀一本書
要求學(xué)生每天晚上堅(jiān)持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限，可以是優(yōu)秀作文，童話故事，也可以是報(bào)刊雜志，每周由老師進(jìn)行檢查評(píng)比。在評(píng)比中，結(jié)合好的閱讀典型，逐步向?qū)W生滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起，一字字，一句句認(rèn)真讀，懂得每篇文
章主要講了什么，不懂的字詞及時(shí)找工具書解決，對(duì)不理解的問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)問。這樣做能大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級(jí)中形成了濃厚的讀書氛圍，對(duì)學(xué)生詞語的掌握，理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生極大的提升作用。
第五、每周寫兩到三篇日記，一次作文
歸根結(jié)底，學(xué)生寫作能力的展示，是語文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn)，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的漫長(zhǎng)的過程。最初，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學(xué)生擴(kuò)詞，多多益善，然后鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的.詞說一句簡(jiǎn)單的話，這一學(xué)期，以激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)興趣為主。
口頭說句有了一定的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步———寫句。這一階段分三步走：先寫簡(jiǎn)單完整的一句話，再適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ、狀語、補(bǔ)語（當(dāng)然給學(xué)生不講這些語法知識(shí)），第三步是分句成段，即進(jìn)一步將句中的定語、狀語、補(bǔ)語成份形象化，具體化，生動(dòng)化，將原句分解成一段話，循序漸進(jìn)，螺旋上升，使學(xué)生興趣盎然，愿意去學(xué)。有了寫詞組句的能力，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫日記。這個(gè)階段我把握兩個(gè)原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化，指導(dǎo)寫景物，寫水果。對(duì)照家庭成員和班級(jí)同學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典，學(xué)�；顒�(dòng)，指導(dǎo)寫敘事。二是明確要求，第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語適量的修辭。第三步，指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評(píng)課，由師生在講討論中完成。我重點(diǎn)抓住寫作前的指導(dǎo)和批閱后的講評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生們到高年級(jí)的寫作打下良好的基礎(chǔ)。
在語文教學(xué)中，我還感到有一點(diǎn)要特別引起大家的重視。就是要強(qiáng)調(diào)自主，但不能放任自流。我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：一要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考；
二要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，教給合作的方法，重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，做到互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；三要組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
語文教學(xué)心得體會(huì)2
語文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí)、知識(shí)深廣，《考綱》又不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動(dòng)。在這種大背景之下，很多語文老師就順理成章地走這樣一條耗時(shí)長(zhǎng)，收效差的教學(xué)老路：研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對(duì)照、條分縷析，然后在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題，然后讓學(xué)生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪，一天又一天……講得自己昏天黑地、心力交瘁，學(xué)生如墮五里霧中手足無措。我也多次在這種模式中矛盾過、掙扎過，試圖找尋一種切實(shí)可行的方法體系，以運(yùn)用于高三語文教學(xué)實(shí)踐中。如今高考?jí)m埃落定，回顧這一年的教學(xué)軌跡，深深淺淺，得失兼雜。深入反省之后，在如何從根本上提高高三學(xué)生語文的實(shí)戰(zhàn)能力和競(jìng)技水平、如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的問題上得出了一些淺薄的體會(huì)。
我一直認(rèn)為加負(fù)是一種失敗之舉。一味地題海戰(zhàn)術(shù)，四處抓題，只會(huì)和學(xué)生一起陷入兩敗俱傷的深淵。
高三，無論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言，都是非常時(shí)期。在高三，大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí)，但這種給師生加負(fù)的舉措常常無法獲得預(yù)期的效果，得不償失。偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的消化吸收、補(bǔ)充鞏固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的錯(cuò)覺。最忌在高考前夕還四處抓各地模擬題或重點(diǎn)中學(xué)的試題，然后照單全收，當(dāng)珍寶似的發(fā)放給學(xué)生，反復(fù)叮囑學(xué)生去做，其實(shí)這只能向?qū)W生顯示老師的底氣不足，人云亦云，反而造成學(xué)生的集體恐慌。另外，學(xué)生水平不同，重點(diǎn)中學(xué)的試題也不一定適合我們的學(xué)生。很長(zhǎng)一段時(shí)間望著一撂的`提綱，我就是在這種勞而無功的失敗情緒中度過。因?yàn)槲胰趸藢W(xué)生自學(xué)的能力，消磨了本該可以運(yùn)籌帷幄的寶貴時(shí)間。
所以我常常在這兩個(gè)問題上自�。�
1、為什么高考語文知識(shí)和考點(diǎn)越來越少，但學(xué)生還學(xué)不出色，教師還教得不滿意？
2、師生最需要的結(jié)果到底是什么？為什么我們?cè)谧非蠼Y(jié)果的路子上常常迷失在手段的迷霧中？
我們把知識(shí)嚼得稀巴爛了才喂到學(xué)生的嘴里，這些精神食糧對(duì)年輕的學(xué)生來說是食而無味，脆生生的食物會(huì)更具誘惑力、新鮮感、挑戰(zhàn)性的。比如本備課組曾花費(fèi)大量的時(shí)間在文言文實(shí)、虛詞的整理和句段翻譯上，并出了大量的配套練習(xí)和測(cè)試題，但因把學(xué)生所有的語文課堂時(shí)間都剝奪在講評(píng)上，而課后學(xué)生又不可能全身心地用在語文的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練中，所以學(xué)生自主知識(shí)消化的時(shí)間喪失了，結(jié)果一兩個(gè)月消耗戰(zhàn)下來，雖然老師用心良苦，但學(xué)生在文言文上似乎沒有一點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn)。指導(dǎo)方向?qū)α�，但教學(xué)手段卻錯(cuò)了，而這樣的錯(cuò)誤依然在繼續(xù)。
正確之舉是把時(shí)間交給學(xué)生去使用，而不是牢牢掌控在教師手上進(jìn)行無價(jià)值的、不厭其煩地考查。
首先是盡快降低語文訓(xùn)練的難度、降低考查或訓(xùn)練的頻率，給課堂留一些空白，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃未來的時(shí)間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)，使學(xué)生擁有知識(shí)儲(chǔ)備的條件。
其次是優(yōu)化教學(xué)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)。教學(xué)重在引導(dǎo)。漢語言內(nèi)蘊(yùn)深廣，語文課堂上我們傳授給學(xué)生的只是九牛一毛，我認(rèn)為語文教學(xué)管理的生命在于“導(dǎo)”，在于“啟”，即引導(dǎo)學(xué)生投放精力，安排時(shí)間，催生主體欲望，激活學(xué)習(xí)激情。讓學(xué)生獲得成績(jī)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，這才是成功的高三語文教學(xué)。
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！睂W(xué)生在課堂上保持濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一。但是到了高三后，由于要進(jìn)行專題性的復(fù)習(xí)，難免有些枯燥乏味，學(xué)生常悶著不說，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。特別是理科生，常常有重文輕理的思想。課下用在語文的時(shí)間是少之又少，這就要求老師向課堂要效果，使學(xué)生在課堂上樂于學(xué)習(xí)語文，并把學(xué)習(xí)語文的時(shí)間延伸到課外。
1、必須讓學(xué)生在一種民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。
教師居高臨下地兜售知識(shí)，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的主體地位沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)。其實(shí)大部分教師優(yōu)于學(xué)生的無非是在經(jīng)驗(yàn)上，真正進(jìn)入知識(shí)的操作階段，在思維的拓展度、靈敏度、準(zhǔn)確率等方面很多老師都不及學(xué)生。因此我認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作朋友，當(dāng)作學(xué)習(xí)的合作者，在課上、課下允許學(xué)生發(fā)表與老師不同的見解，唱對(duì)臺(tái)戲，知識(shí)面前人人平等，無所謂“師道尊嚴(yán)”。若能在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生間的激烈辯論，師生間的良性辯論，我想此時(shí)收獲的就不僅僅是課堂氣氛活躍的表面效果了。當(dāng)然這需要教師具備較硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，更需要教師具有不怕“丟面子”的勇氣。
2、靈活運(yùn)用教法，激發(fā)學(xué)生去學(xué)。
心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙�？嘤诟呷龔�(fù)習(xí)的枯燥，我曾試著將一些經(jīng)典的歷史素材和新鮮的時(shí)事素材與學(xué)生共享，又反復(fù)強(qiáng)調(diào)這些材料的來之不易，結(jié)果本是少人問津的語文漸漸擁有了一定規(guī)模的“讀者群”，很多學(xué)生開始注意寫作素材的積累與運(yùn)用，開始探索如何提高寫作水平。這個(gè)投石問路的方法最終取得一定的成效，只可惜起步太晚。其實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)趣有很多辦法，只是我們老師常常因疏懶而懈怠了。
高三語文課堂應(yīng)該還是學(xué)生心靈的殿堂，作為老師我們可以盡可能地驅(qū)除應(yīng)試的陰霾，還它一片陽光。
語文教學(xué)心得體會(huì)3
初三語文教學(xué)與初一、初二有明顯不同，他所有的指向都較勢(shì)利，那就是一切為了中考，為了中考的一切。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)及操作中考試題的策略和方法上。現(xiàn)將近十年來的教學(xué)心得總結(jié)如下，這一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)如能給您們帶來方便，我將十分快樂。
一、知識(shí)點(diǎn)的梳理是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程
學(xué)生到了初三，相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)也到了一個(gè)可以歸納總結(jié)的時(shí)候，很多的閱讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式在考知識(shí)點(diǎn)，可是我們的初三學(xué)生，到了臨考前，諸如連人物描寫的幾種角度（語言描寫，動(dòng)作描寫，肖像描寫，心理描寫），諸如修辭手法的幾種形式（比喻、排比、擬人）都還是模糊一片。雖然我臨時(shí)突擊，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識(shí)點(diǎn)給予明確的概括，在閱讀文章中予以強(qiáng)化，可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的。
單靠初三的復(fù)習(xí)突擊，效果是肯定不好的。如果能在平時(shí)年級(jí)的教學(xué)過程中，就把知識(shí)點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化，滲透進(jìn)日常的教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)就有了一個(gè)消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過程�？荚囍蓄愃频念}目對(duì)他們來講，就不會(huì)再具有如此的難度。
二、要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識(shí)的能力
基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以很簡(jiǎn)單，老師報(bào)答案，學(xué)生記答案，但是長(zhǎng)期下來，學(xué)生一個(gè)養(yǎng)成了惰性，二來，對(duì)聽來的答案他們也難以真正掌握。
如果，在更早的時(shí)候，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣，他們的自學(xué)能力會(huì)有更多的提高，他們的知識(shí)面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會(huì)有更樂觀的表現(xiàn)，碰到這樣的選詞填空的題目，也會(huì)更有信心。
三、要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題
很多時(shí)候，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時(shí)候，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法。其實(shí)，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現(xiàn)，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確。
如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上，從內(nèi)容看，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結(jié)構(gòu)看，或作鋪墊，或埋伏筆……那么他們?cè)诖疬@道題時(shí)，答題的大方向是不會(huì)出錯(cuò)的，同時(shí)，這樣的答題技巧也會(huì)自然地對(duì)他們的.答題語言進(jìn)行約束，出現(xiàn)更多的得分點(diǎn)。
這樣看來，我以為在教學(xué)的過程中，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù)，但是，做一篇文章，卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的時(shí)候，了解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用。
四、文言文
考查試題越來越具有強(qiáng)烈的背誦及遷移性質(zhì)。中考文言文試題中解釋加點(diǎn)字意義的出題范圍內(nèi)容基本上全是從學(xué)生課文下面的注釋中來的，另外翻譯句子的評(píng)卷方針是意譯不給分，直譯時(shí)關(guān)鍵的一個(gè)字漏譯也會(huì)被砍去一半分。這種嚴(yán)格到殘酷的評(píng)卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當(dāng)嚴(yán)肅�？偨Y(jié)以往的失敗教訓(xùn)，初三的文言文教學(xué)更應(yīng)偏重于授課的細(xì)致，細(xì)到每一個(gè)字的意義都不能馬虎。老師講課時(shí)絕不允許只串大意而不通詞素，必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣。另外，要求學(xué)生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會(huì)背，包括個(gè)別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來。背誦的實(shí)惠不僅能應(yīng)對(duì)課內(nèi)文言文的試題，課外文言文的好歹也全仰仗學(xué)生對(duì)課內(nèi)文言文字詞的理解記憶。我學(xué)生一課一課背，教師一課一課落實(shí)，然后再讓學(xué)生見識(shí)課外文言文，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思遷移到課外。剛開始時(shí)學(xué)生不會(huì)遷移，一見到課外文言文就懵了，五、就是學(xué)生最沒把握的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)了
提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀成績(jī)的唯一方法當(dāng)然是老套的做題戰(zhàn)術(shù)。但初三上半期及下半期開端，不應(yīng)該是學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在教師身上。其實(shí)我發(fā)現(xiàn)初一初二時(shí)，學(xué)生基本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧，我問了10個(gè)同學(xué)，他們的回答是現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的，甚至很多同學(xué)拿著筆不知道怎么表達(dá)他蒙的那點(diǎn)可憐的答案。所以，現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提高閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖。教師把重點(diǎn)放在答題技巧上而不僅僅停留在對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案上，學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)提高就有希望了。比如告訴學(xué)生議論文、說明文答案基本上可以在原文中找出來；
寫景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩峡�，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠；
寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡(jiǎn)單化了，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；
所有問題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式，讓學(xué)生最大限度的贏取得分機(jī)會(huì)。當(dāng)然并非所有現(xiàn)代文閱讀題目的答題方式都有技巧，有的直接考查的是學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，如標(biāo)點(diǎn)、字音字形、詞語意義理解；
病句、仿句造句和語言的得體等就另當(dāng)別論了。
六、最后說說作文，作文可分成四等
又華又實(shí)，華而不實(shí)、實(shí)而不華、不華不實(shí)。又華又實(shí)是任何時(shí)代任何人追求的最理想境界，這里不做贅述。具說華而不實(shí)已不再時(shí)髦，實(shí)而不華反占先機(jī)。對(duì)此我有不同理解，讓學(xué)生一本正經(jīng)地下功夫?qū)憣?shí)比讓學(xué)生耍筆桿子寫華更難，而且出力不討好，得分往往更底。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球，它最起碼體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用文字的嫻熟性，如果不慎不實(shí)了，評(píng)卷老師也不忍心痛下殺手，得分往往比預(yù)想的高。這些學(xué)生已經(jīng)在初三以前訓(xùn)練過了，初三時(shí)要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評(píng)卷老師的情，讓他在枯燥而雍長(zhǎng)的評(píng)卷過程中怦然心動(dòng)，或喜或悲或同情，最忌諱的是他不動(dòng)情。所以在讓學(xué)生作文時(shí)一定要充滿感情的寫，要求學(xué)生先打動(dòng)自己，然后才有可能打動(dòng)別人。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞，讓評(píng)卷老師不知不覺地受你蠱惑；
三是盡量用短句子，避免病句和不流暢；
四是感情強(qiáng)烈時(shí)可獨(dú)立成段，突出你的情感；
五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。
初三語文教學(xué)一言難盡，總結(jié)成以上幾點(diǎn)，疏漏處很多，與大家共享，廣大同仁盡可以補(bǔ)充修正，鄙人愿洗耳恭聽，不勝感謝。
語文教學(xué)心得體會(huì)4
在科技日益提高的今日，素質(zhì)教育不得不加強(qiáng)。語文教學(xué)為提高素質(zhì)教育供給了一個(gè)平臺(tái)。在語文教學(xué)中，教師不僅僅要聯(lián)系實(shí)際還要結(jié)合好課文，讓學(xué)生樂于參與課堂。小學(xué)語文學(xué)習(xí)是小學(xué)與高中的一個(gè)過渡階段，在這個(gè)階段需激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。
一、激發(fā)學(xué)生興趣興趣是的教師。
剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生也許對(duì)小學(xué)的長(zhǎng)篇課文沒興趣，教師可挑選一些有內(nèi)涵的文言文或者是有意義的童話故事來激發(fā)他們的興趣。如《田忌_》這篇文言文介紹了一種巧妙的思考方法，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！掇r(nóng)夫和魚》這篇童話故事教育人們做人不要貪心，否則會(huì)一無所有。這些文章不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使他們學(xué)到一些做事的方法和做人的道理;既教給學(xué)生課文知識(shí)，也能讓他們明白一些道理，給他們的成長(zhǎng)道路照亮了一盞明燈。
二、注重課堂效率教師要注重課堂效率，合理分配時(shí)間。
一節(jié)課40分鐘，剛開始的10分鐘是學(xué)生注意力最為集中的時(shí)候。教師要抓好這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，把這節(jié)課的重點(diǎn)放到這10分鐘來教學(xué)。重點(diǎn)就是把整篇文章的主旨大意、作者的寫作意圖等詮釋清楚。在中間這一時(shí)間段，學(xué)生的興奮點(diǎn)會(huì)有下降的趨勢(shì)。教師能夠在中間20分鐘內(nèi)開展課堂互動(dòng)，把課文與實(shí)際相結(jié)合，用生活來詮釋課文，這是語文與生活密切聯(lián)系的.體現(xiàn)。最終10分鐘，學(xué)生的興奮點(diǎn)已經(jīng)降低，此時(shí)再講課效果較低。在這一時(shí)間段應(yīng)讓學(xué)生做一個(gè)小復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)這一節(jié)課的資料以及課堂互動(dòng)所學(xué)習(xí)到的。這種教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受歡樂。
三、合理布置作業(yè)教師要合理布置作業(yè)。
從作業(yè)中不僅僅能夠了解到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的進(jìn)度，也能促進(jìn)教師反思，從而有效提高教學(xué)效果。以下有三點(diǎn)布置作業(yè)的提議：
1、學(xué)生配套練習(xí)這本作業(yè)是配套練習(xí)版的，專家已經(jīng)為課文做好銜接，所以這本練習(xí)不可缺少，要重點(diǎn)練習(xí)其中的拼音、詞組以及課文的閱讀。這三大塊的練習(xí)是重中之重，尤其是拼音，如果不好好練習(xí)積累，將會(huì)影響到后一階段的語文學(xué)習(xí);詞組練習(xí)能增加學(xué)生的詞匯量;課文的閱讀不僅僅能鞏固課堂上學(xué)到的東西，并且能幫忙學(xué)生更深層次地理解整篇文章。
2、寫周記寫周記是讓學(xué)生記錄生活，在寫周記的過程中能培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，也能為學(xué)生保存一個(gè)記憶。記住過去的東西更能體現(xiàn)出語文的作用即記錄生活。
3、寫作文作文訓(xùn)練是必不可少的，如果長(zhǎng)時(shí)間不訓(xùn)練學(xué)生的作文本事，那么他們就會(huì)對(duì)文章的構(gòu)造生疏，缺乏語言組織本事。小學(xué)能夠教學(xué)生寫記敘文、散文、議論文等。記敘文主要由時(shí)間、地點(diǎn)、人物這三大要素組成，而散文則沒有這三大點(diǎn)的要求。四、語文教學(xué)和生活實(shí)際相聯(lián)系假如教師只在課堂上硬搬硬套，不了解學(xué)生的想法，是很難改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高學(xué)生的語文成績(jī)的。教師要注意多和學(xué)生溝通。學(xué)習(xí)語文追求成績(jī)不是目的，要讓語文走進(jìn)生活，與生活融為一體。如果一個(gè)學(xué)生的語文成績(jī)很高，卻不會(huì)把語文知識(shí)運(yùn)用于生活中，那么這個(gè)學(xué)生并沒有把語文學(xué)到家。
作為一名合格的小學(xué)語文教師，光是做好課件是不夠的，要從課堂到作業(yè)再到課后這三個(gè)環(huán)節(jié)，層層把握好語文教學(xué)。全面培養(yǎng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，開展素質(zhì)教育，從課堂走進(jìn)生活，才能真正到達(dá)語文教學(xué)的目的。其實(shí)語文教學(xué)并不難，最關(guān)鍵的是要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)當(dāng)多換位思考，了解學(xué)生的想法，僅有以學(xué)生為中心才能制定出一套合格的教學(xué)方案。教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，愛上學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，并終身受益。語文教師有這個(gè)職責(zé)與義務(wù)給學(xué)生傳授源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)文化，爭(zhēng)取讓學(xué)生喜歡上語文這片天地。
語文教學(xué)心得體會(huì)5
本學(xué)期，我擔(dān)任高二（9）班和高二（11）班語文教學(xué)工作。我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)：
一、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好每一堂課，爭(zhēng)取向45分鐘要效益。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準(zhǔn)備：備好課。
①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
�、诹私鈱W(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
�、劭紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
2、課堂上的情況：
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課堂語言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病。課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上講練結(jié)合，布置好課外作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
學(xué)生學(xué)習(xí)語文，主要還是依靠教師對(duì)課本范文的講解，因此，在對(duì)課本范文的教學(xué)過程中，我認(rèn)真做好教學(xué)中的每一步工作，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課。備課深入細(xì)致，教案書寫工整詳細(xì)，能做到教材、資料、學(xué)生齊備，真正做到了有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿的熱情，加上啟發(fā)式的教學(xué)模式，學(xué)生參與率高，課堂氣氛較活躍，對(duì)課本范文的掌握度較高。在此基礎(chǔ)上，我系統(tǒng)地搞好專題練習(xí)，如語音題、字詞改錯(cuò)題、修改病句題、古詩名句默寫題等，有計(jì)劃地扎實(shí)了學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)功底。
3、閱讀教學(xué)長(zhǎng)抓不放
高中階段，特別是理科班語文明顯處于弱勢(shì)的地位，學(xué)生課余用于學(xué)習(xí)語文的時(shí)間很少。而語文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué)，必須依托課外拓展。只有解決好這個(gè)問題，語文教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。因此，在日常教學(xué)中，要注意加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力！比如高二第二個(gè)學(xué)期期中過后開設(shè)的《唐詩宋詞選讀》就是一個(gè)最好的平臺(tái)。我在教授《唐詩宋詞選讀》時(shí)，就是采用學(xué)生先仔細(xì)閱讀文本，然后在閱讀的基礎(chǔ)上鑒賞詩詞、。另外結(jié)合作文教學(xué)，經(jīng)常給學(xué)生布置歷年以來的高考作文，在講解作文時(shí)，也給學(xué)生朗讀一些高考滿分作文，讓他們?cè)诟呖紳M分作文與自己的作文中進(jìn)行比較，從中學(xué)會(huì)模仿和借鑒！還把一些學(xué)生寫得較好的周記、作文作為范文朗讀。通過這些途徑，學(xué)生們的閱讀面得到了很好地拓展。
二．要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作
高中的學(xué)生也有不能按時(shí)完成作業(yè)，有的`學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
三、努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
要想學(xué)生們成才，首先必須要培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。因此，我經(jīng)常組織各種形式的活動(dòng)提高學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力。如在自己的班里舉辦小型的詩歌朗誦比賽（具體操作由班干部和語文課代表負(fù)責(zé)）鍛煉學(xué)生的朗誦能力；開展演講活動(dòng)，通過讓學(xué)生在講臺(tái)上自我介紹等方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力；同時(shí)，讓學(xué)生上講臺(tái)表演可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)等等。
四、取得的成績(jī)：在期中、期末考試中所任教班級(jí)成績(jī)都較理想。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！在本學(xué)年的各科教學(xué)工作中，我都力爭(zhēng)嚴(yán)格要求自己，無任何有悖教學(xué)大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。教學(xué)是無止境的，在以后的語文教學(xué)工作中，我將會(huì)以最飽滿的激情不斷地去學(xué)習(xí)，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，爭(zhēng)取將自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)嶄新的層次。為學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量！
語文教學(xué)心得體會(huì)6
好的課堂應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問、小組交流、課堂檢測(cè)等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。在使用EEPO有效教育上課一年多后，我更加感到EEPO有效教育，不但能讓教師有效的指導(dǎo)，有效的調(diào)控，而且能讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為使用EEPO有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)了這樣的課堂教學(xué)。
學(xué)習(xí)EEPO有效教學(xué)，我感受最深的是約定的使用。在課堂中，對(duì)學(xué)生的約定非常關(guān)鍵，但約定的使用需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練，才能達(dá)到熟練的效果。課堂上，教師的一舉手一投足與學(xué)生的約定形成了默契，課堂少了啰嗦地批評(píng)教育，使得課堂氛圍更加的和諧，教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施更順利，教學(xué)的容量也更多了。
學(xué)習(xí)了EEPO之后，我改變了平時(shí)課堂上老師說得多的不足，運(yùn)用了七要素：看、聽、講、想、做和動(dòng)靜轉(zhuǎn)換來調(diào)控課堂，使學(xué)生樂學(xué)、愿意去學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃厚了，課堂效率也高了，學(xué)生在課堂上很活躍，主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果是完全不同的，他們學(xué)到的知識(shí)掌握得更牢固，學(xué)習(xí)起來也很輕松。
使用EEPO教學(xué)模式最大的亮點(diǎn)是讓學(xué)生組合單元組進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是如果想很好地利用單元組幫助教學(xué)，還需要把使用時(shí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行完善。結(jié)合上課時(shí)出現(xiàn)的在單元組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生凝聚力不夠強(qiáng)，一直有邊緣人員出現(xiàn)；完成一次合作用時(shí)過長(zhǎng)，每個(gè)人的智慧沒有得到最大限度的開發(fā)。針對(duì)這些情況，我利用復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行了幾次專門的單元組訓(xùn)練課，找準(zhǔn)單元組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，并強(qiáng)化訓(xùn)練。如：桌椅挪動(dòng)輕捷，各成員站位合理，相互照顧，展示作品各成員都能看見，關(guān)注組內(nèi)每個(gè)成員的表情、神態(tài)及動(dòng)態(tài)；傾聽時(shí)要注視發(fā)言人，邊聽邊記錄并積極參與交流；合作時(shí)既要個(gè)性張揚(yáng)，又要虛心學(xué)習(xí)，關(guān)心和幫助有困難的同學(xué)；單元組的每個(gè)成員要做到共同學(xué)習(xí)探究、共同進(jìn)步、分享快樂。通過訓(xùn)練，學(xué)生的合作能力提高了，學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生有分工，有合作，每個(gè)人都是小組的重要成員，人人有事做，事事有人做。在隨后的課堂中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率大大提高了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了。比如，在幾何課堂里，我利用單元組進(jìn)行定理的探究，學(xué)生的積極性得到了完美的體現(xiàn)。他們有你追我趕的勁頭，每個(gè)單元組組都想完成的.最好，所以他們學(xué)會(huì)了分工，學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的，而是“我一定要贏”的學(xué)習(xí)心態(tài)。堅(jiān)持EEPO的運(yùn)用，對(duì)我的課堂教學(xué)有很大幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松自如，真正讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，達(dá)到了教育目的。
約定、七要素、單元組的運(yùn)用初見成效，使我增強(qiáng)了信心，相信其它操作點(diǎn)，自己也能一一做好、做精。我發(fā)現(xiàn)自己的課堂正在一點(diǎn)點(diǎn)地改變，學(xué)生也跟著變。我堅(jiān)信在自己堅(jiān)持使用EEPO教學(xué)方式來組織教學(xué)的前提下，最終EEPO有效教育的精髓一定能滲透到我的課堂，我的工作業(yè)績(jī)也一定能再上一個(gè)臺(tái)階。
語文教學(xué)心得體會(huì)7
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來；應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”。現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)為語文教學(xué)開辟了新的天地。所以語文教師要盡量運(yùn)用多媒體課程資源，豐富語文課程內(nèi)容，改變教學(xué)的呈現(xiàn)方式，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地為教學(xué)工作服務(wù)。現(xiàn)結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在其教學(xué)中的應(yīng)用。
（一）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)中，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學(xué)手段。由于語文本身包羅萬象的特性和學(xué)生認(rèn)知心理尚未成熟，課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺(tái)上講得口干舌燥，講臺(tái)下學(xué)生卻聽得興味索然的景象�，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來，化靜為動(dòng)，變枯燥為生動(dòng)，變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們積極主動(dòng)地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。
如在《大自然的語言》教學(xué)中，通過播放歌曲《春在哪里》創(chuàng)設(shè)情景引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲的混叫聲等等），描述課文內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)聽覺、視覺的刺激，讓學(xué)生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識(shí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課的欲望，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)過程中再播放文章朗誦，使學(xué)生能真正感受到大自然確實(shí)存在著語言。這樣讓學(xué)生在自身與課文文字之間架設(shè)一座橋梁，并大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。
（二）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化
在長(zhǎng)期教學(xué)過程中，我體會(huì)到了“情景教學(xué)”在學(xué)習(xí)過程中的重大作用，而以多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)可以看作是“情景教學(xué)”的一個(gè)發(fā)展。我們可以利用多媒體聲、形、色
俱備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)重難點(diǎn)的消化和理解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。
如在教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí)，由于這是一篇科普說明文，文章介紹了各種云的形狀，但對(duì)于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強(qiáng)的中學(xué)生來說，那一個(gè)個(gè)生疏的氣象名字，那一種種差別不大的云，著實(shí)讓很多學(xué)生難以理解。這時(shí)，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)，查找到了相應(yīng)的圖片，并配以簡(jiǎn)要的介紹文字，使學(xué)生對(duì)每一種云都有了直觀的認(rèn)識(shí)，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)，既加深了學(xué)生印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解和判斷能力。
（三）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂容量。
語文教學(xué)如果僅依靠教科書，教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的.，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。如在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，可以把電視劇《水滸傳》中，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺(tái)山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片段剪輯下來，應(yīng)用到教學(xué)中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)魯智深，會(huì)講述他的故事，還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止，乃至神態(tài)變化，分析、思考、討論魯智深的形象特征。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對(duì)魯智深的評(píng)價(jià)；還可以同《水滸傳》中其他人物進(jìn)行比較閱讀，這樣就豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
（四）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作，探究能力。
教學(xué)的目的是讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)上都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。而現(xiàn)代信息技術(shù)交互性強(qiáng)，反饋及時(shí)，這個(gè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式具有重要的意義，它能夠根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，不同的興趣愛好及不同的學(xué)習(xí)情形，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)材料，自由地選擇合作伙伴，自覺地探究有關(guān)問題，對(duì)學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)疑點(diǎn)，具有重要的指導(dǎo)作用。
如在教學(xué)《荔枝蜜》一文時(shí)，針對(duì)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以提出以下問題：作者為什么用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢？他還寫了哪些文章？作品的主要風(fēng)格是什么？他的這篇文章想告訴人們什么？從作者的這篇文章或其他作品中找出相應(yīng)的依據(jù)。鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，尋找答案，去探討問題，教師只是適時(shí)地點(diǎn)撥或提示。
這個(gè)過程既培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總之，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的必然趨勢(shì)，是一種輔助教學(xué)的手段。作為新時(shí)期的教師，應(yīng)靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學(xué)的整體效益。
語文教學(xué)心得體會(huì)8
給其羽翼讓他翱翔
——語文專題式教學(xué)心得體會(huì)
石橋中學(xué) 宋作芹
學(xué)習(xí)了劉帥老師的《語文專題式教學(xué)的幾點(diǎn)思考》后，自己對(duì)語文專題式教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。語文專題式學(xué)習(xí)貫徹了"以學(xué)生發(fā)展為本，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式"的教學(xué)思想，它跨越學(xué)科，跨越課內(nèi)外，跨越了時(shí)空。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中有所感悟，在學(xué)習(xí)中有所收獲。以下是我對(duì)語文專題式教學(xué)的幾點(diǎn)心得：
一、專題式教學(xué)的凝聚性
一個(gè)專題就是一個(gè)焦點(diǎn)，以作品的主題為專題點(diǎn)，圍繞這個(gè)點(diǎn)選材。我們的主題單元教學(xué)，大多圍繞一個(gè)話題組織材料。就必須在吃透教材，整合教材的基礎(chǔ)上，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)方法的共性。如：九上第二單元以"生命"為話題，選取了《談生命》《那樹》《地下森林?jǐn)嘞搿贰度松贰堵淙~》，本單元的綜合性學(xué)習(xí)也是"生命之歌".這樣在本單元的學(xué)習(xí)中，題材以散文為主，所選課文的主題相同，每篇文章從不同角度，不同方面談了作者對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，理解和感悟，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生懂得珍惜生命，尊重生命。
二、專題式教學(xué)的`開放性
學(xué)生的學(xué)習(xí)不再拘泥于課堂，可以走出校門，走進(jìn)社會(huì)和大自然，將課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來。例如在專題《生活處處皆語文》的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生從生活中尋找一些好的廣告語進(jìn)行欣賞。嘗試給身邊的某一件物品寫一段廣告語，也可以讓學(xué)生為某一公益活動(dòng)寫個(gè)廣告語。在講授《春》時(shí)，先讓學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)春天，用感官去領(lǐng)略春的美，用音樂去歌頌春天的美，用自己的筆去描繪春的美，當(dāng)學(xué)生的心中有了春天，再回到課堂，感受作者文字里的春天。這樣一比較，看看自己與作者在繪春時(shí)有何不同，既達(dá)到課堂教學(xué)目的，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平。
三、專題式教學(xué)的共生性
"專題式教學(xué)"語文觀的精髓就是"人文精神與語言的共生".?專題式教學(xué)把傳統(tǒng)的語教學(xué)和現(xiàn)代的語文教學(xué)融合為一體。"過去的教學(xué)是給學(xué)生一杯水，而專題式教學(xué)是給學(xué)生一片海洋。"傳統(tǒng)的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言的工具性，認(rèn)為語言僅僅是為了表達(dá)的需要，而現(xiàn)代語文教學(xué)就重視了語言的存在性，文章的語言可以生成思想，我們?cè)谄纷x語言中去體會(huì)作者的感情，去挖掘文章的主旨。我們要充分認(rèn)識(shí)到，只有把語言與精神有機(jī)的結(jié)合，才能更好的提高我們的語文教學(xué)。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。
四、專題式教學(xué)的多樣性
我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)大多以單篇課文傳授為主，習(xí)慣從文章的作者，課文的重點(diǎn)詞語教學(xué)、段落層次的劃分、文章主旨的把握，作者的寫作方法等幾方面組織教學(xué)，這樣的教學(xué)模式成了一種習(xí)慣，千篇一律，沒有創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)起習(xí)來沒有了興趣。專題教學(xué)就要從這些傳統(tǒng)教學(xué)的框框中跳出來，系統(tǒng)的，全面的，多角度的把握教材，給學(xué)生盡可能多的信息。教師要轉(zhuǎn)變角色地位，從原來灌輸知識(shí)的指揮者變成穿針引線的引導(dǎo)者，放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己從多個(gè)渠道搜集材料，用多種方式進(jìn)行展示，不但培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，還多方面的培養(yǎng)學(xué)生的能力。
專題教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)，改變要從教師開始。教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，確立新的教育理念。改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)，沉悶的課堂氣氛，學(xué)生死板、被動(dòng)的學(xué)習(xí)，扼殺了學(xué)生的積極性，語文教學(xué)流于形式，就像是失去了自己家園。
在今后的語文教學(xué)中，我將語文專題教學(xué)滲透到自己的教學(xué)中，以生為主，讓自己的學(xué)生在快樂的氛圍中體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣。既然給了學(xué)生一片天空，就不要折斷他們的雙翼，讓他們?cè)谧杂砂肯柚袧u漸豐滿羽翼。
語文教學(xué)心得體會(huì)9
語文教學(xué)是件非常有趣值得探討的事，回顧這一學(xué)年的教學(xué)，我總結(jié)了許多教學(xué)的心得，現(xiàn)將語文教學(xué)心得體會(huì)分享如下：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
�。ㄒ唬�、注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
�。ǘ⑴囵B(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。如在《李時(shí)珍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng)：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說一說�！贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，有的說：“文中第一、和末尾自然段中的‘著名’、‘藥’、‘立志學(xué)醫(yī)’‘一邊行醫(yī)、一邊采藥’‘編寫本草綱目’這幾個(gè)詞就把李時(shí)珍的情況特點(diǎn)及優(yōu)秀品質(zhì)都介紹給我們聽了，她不愧是我國(guó)的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，我為他深感驕傲�！边@樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。
三、做好中下生的課外輔導(dǎo)和優(yōu)生的`培養(yǎng)等各項(xiàng)工作
語文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對(duì)語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我根據(jù)優(yōu)生與中下生接受能力和學(xué)習(xí)要求的不同采取了一些不同方法，就是運(yùn)用多種不同的方法和事例，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。鼓勵(lì)他們多開展有益身心的讀書活動(dòng)，利用課余時(shí)間多讀課外書籍，豐富自己的課外知識(shí)，擴(kuò)大他們的視野，因?yàn)橹挥姓Z文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
四、培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣
首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話，想象文為主，適合學(xué)生的思維特點(diǎn)，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。做好家長(zhǎng)和學(xué)生的工作鼓勵(lì)他們圖書館辦借書證，利用節(jié)假日的時(shí)間到這些大型的圖書館閱讀和借閱大量的書籍。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，語句通順了，閱讀興趣濃了，寫作能力也有了比較明顯的提高。
語文教學(xué)心得體會(huì)10
一、教學(xué)中堅(jiān)持以人為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和積極性
一方面，小學(xué)語文教師應(yīng)該把作文作為一個(gè)重要的教學(xué)課程，在課堂教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生寫作的技巧，在實(shí)際生活中更要關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新寫作方法。另一方面，教師需要依據(jù)學(xué)生的興趣來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，比如，在人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的一篇作文寫作課中，作文題目是《我的課余生活》，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組推薦一個(gè)代表發(fā)言，總結(jié)大家的討論結(jié)果，講述自己的課余愛好、生活興趣。然后把這些語言整理成文，這不僅有利于提高學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生觀察生活的能力，也活躍了課堂氣氛，還增進(jìn)了學(xué)生之間的交流。
二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從現(xiàn)實(shí)生活中提煉寫作素材
任何寫作活動(dòng)都來自于現(xiàn)實(shí)生活，要想寫出好的文章，鍛煉學(xué)生的寫作能力，就要鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，從現(xiàn)實(shí)生活中提煉寫作素材。比如，教師可以增設(shè)閱讀課程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古代的詩詞、文化、成語，包括具有地方特色的風(fēng)俗習(xí)慣等。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中國(guó)的優(yōu)秀文學(xué)作品，這不僅可以積累一定的寫作素材，還可以學(xué)習(xí)其中的寫作方法。在寫作技巧方面，教師可以安排學(xué)生到風(fēng)景區(qū)春游，進(jìn)行對(duì)景色的寫作，教師講解一種花，讓學(xué)生用排比、比喻、擬人、夸張的手法對(duì)這種花進(jìn)行描述，這樣不僅可以使學(xué)生提高寫作技巧，還可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，提高學(xué)生的'審美能力，可謂一舉多得。
三、加大語文作文訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力
作文水平的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況制訂一套行之有效的方法，循序漸進(jìn)，有計(jì)劃、有步驟地提高學(xué)生的寫作技巧。一方面，教師給學(xué)生安排的訓(xùn)練題目宜少不宜多，要注重題目的質(zhì)量和訓(xùn)練效果。另一方面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主訓(xùn)練，寫完作文后，自己修改，自己評(píng)價(jià)，然后教師在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行修改和評(píng)價(jià)。教師應(yīng)
語文教學(xué)心得體會(huì)11
眾所周知，按照新課標(biāo)的要求，孩子們到三年級(jí)下期已經(jīng)掌握了20xx左右的生字，生字教學(xué)法已不再是語文教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，作為過渡性的一個(gè)階段，閱讀和寫作教學(xué)作為初步的滲透，課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的重點(diǎn)。但是，鑒于語文課程兼顧人文性和工具性的特點(diǎn)。教學(xué)中必須堅(jiān)持“興趣先導(dǎo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，整體推進(jìn)，螺旋上升”的指導(dǎo)思想，以保證知識(shí)的連貫性和滾動(dòng)提高的特殊性。教學(xué)中我牢固堅(jiān)持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn)，以生字，閱讀、寫作教學(xué)為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進(jìn)，滾動(dòng)提高，取得了較好的效果。具體做法可以概括為做好“五四三二一”。
第一“五”即強(qiáng)化“五字訓(xùn)練法”。
五個(gè)步驟是“讀、標(biāo)、注、劃、思”，即逐段閱讀課文五遍，標(biāo)記出自然段落的位置，將生字寫在生字條和田字格中，并在文中添加拼音注釋，標(biāo)記出不理解的詞語和句子，并思考課后問題。這是我對(duì)預(yù)習(xí)要求的總結(jié)。通過這樣的做法，可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下充分準(zhǔn)備課前內(nèi)容，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的能力。
第二“四”即每天積累四個(gè)好詞語。
我希望每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一本筆記本。每天要求他們找到四個(gè)優(yōu)秀的詞語，并且能夠背誦、理解其意思，并初步應(yīng)用該詞語構(gòu)造一個(gè)句子。對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，額外獎(jiǎng)勵(lì)兩個(gè)精彩的句子。鼓勵(lì)學(xué)生在課文中或者課外抄錄這些詞語和句子。這樣的做法不僅給予了孩子們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還拓寬了他們的知識(shí)視野。一個(gè)學(xué)期下來，孩子們的語言表達(dá)能力將大大提升。
第三“三”即強(qiáng)化“三步生字學(xué)習(xí)法”。
此前所述，識(shí)字已不再是三年級(jí)語文教學(xué)的`重點(diǎn)，但仍然是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們提出了“三步識(shí)字法”的方法，以幫助學(xué)生更好地掌握生字。首先，我們?cè)陬A(yù)習(xí)課文中進(jìn)行字音和字形的識(shí)別，讓學(xué)生初步了解正確的發(fā)音和書寫方式。其次，在課堂上，我們注重辨別字形和理解字義，并堅(jiān)持“字不離詞”的原則。通過分析課文中的詞語，學(xué)生可以初步運(yùn)用這些字。最后，我們采用“單元鞏固法”。這一階段非常重要，可以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤拼寫。我們會(huì)使用形近字、辨析以及句中改錯(cuò)等多種方法，來檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生對(duì)字形和字義的理解。對(duì)于那些學(xué)生尚未掌握的生字，我們會(huì)用紅筆在書上圈出，并縮小復(fù)習(xí)范圍，不定時(shí)進(jìn)行抽查，以加強(qiáng)記憶。
第四，“二”即堅(jiān)持每天20分鐘課外閱讀。
我們要求學(xué)生每天晚上堅(jiān)持閱讀20分鐘，可以選擇任意內(nèi)容，如優(yōu)秀作文、童話故事、報(bào)刊雜志等。學(xué)生在閱讀后需要填寫讀書卡，并由家長(zhǎng)簽字。每周，老師會(huì)檢查和評(píng)比學(xué)生的讀書情況。在評(píng)比過程中，我們會(huì)結(jié)合好的閱讀典型向?qū)W生介紹精讀、略讀和速讀等相關(guān)知識(shí)。我們指導(dǎo)學(xué)生從精讀開始，要認(rèn)真地逐字逐句閱讀，理解每篇文章的主要內(nèi)容。對(duì)于不懂的字詞，學(xué)生需要及時(shí)查找工具書解決。同時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和提問對(duì)于不理解的問題。這樣的做法大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級(jí)中，形成了濃厚的讀書氛圍，學(xué)生的詞語掌握、理解能力和應(yīng)用能力也得到了極大的提升。請(qǐng)根據(jù)以上要求修改并給出原創(chuàng)內(nèi)容，謝謝！
第五“一”即每天一篇日記，每周一篇作文。
歸根結(jié)底，學(xué)生的寫作能力展示了語文學(xué)科人文性和工具性的真實(shí)體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力是一個(gè)長(zhǎng)期而漸進(jìn)的過程。因此，雖然新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)作文教學(xué)提出明確要求，但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需求，我從學(xué)生入學(xué)的第一天開始就將作文教學(xué)放在重要的位置，并且始終如一地關(guān)注，這種實(shí)踐在全面提升學(xué)生能力方面取得了顯著成效。
最初，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學(xué)生擴(kuò)詞，多多益善，然后鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的詞說一句簡(jiǎn)單的話，這一學(xué)期，以激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)興趣為主。
我在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生已有的一定基礎(chǔ)，幫助他們邁出了寫句的第二步。這個(gè)階段我分為三步進(jìn)行：首先讓學(xué)生寫出簡(jiǎn)單完整的一句話，然后適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展句子。也就是為句子加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ、狀語、補(bǔ)語，雖然我并不直接向?qū)W生講解這些語法知識(shí)。第三步是將句子拆解成段落，即進(jìn)一步將句中的定語、狀語、補(bǔ)語等要素形象化、具體化、生動(dòng)化，將原句分解成一段話。通過循序漸進(jìn)、螺旋上升的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們?cè)敢馊W(xué)習(xí)。
有了寫詞組句的能力，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫日記。這個(gè)階段我把握兩個(gè)原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化，指導(dǎo)寫景物，寫水果。對(duì)照家庭成員和班級(jí)同學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典，學(xué)校活動(dòng)，指導(dǎo)寫敘事。二是明確要求，第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語適量的修辭。第三步，指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評(píng)課，由師生在講討論中完成。我重點(diǎn)抓住寫作前的指導(dǎo)和批閱后的講評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生們到高年級(jí)的寫作打下良好的基礎(chǔ)。
在語文教學(xué)中，我還感到有一點(diǎn)要特別引起大家的重視。就是堅(jiān)持把握教材和開發(fā)課程資源相結(jié)合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊(cè)書中都有一個(gè)開放性單元，比如本冊(cè)有一個(gè)單元即“我們教學(xué)這樣的課文。一定要發(fā)揮地方性的特點(diǎn)，這就要求我們教師課下做大量的工作。
北師大版的教材特別注重對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了。大家有個(gè)突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會(huì)教了。其實(shí)是編排簡(jiǎn)單了，但是老師的要求提高了，所以平時(shí)僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，平時(shí)我們要穿插一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如修辭手法的訓(xùn)練，修改病句的訓(xùn)練，句子變換的訓(xùn)練等，以使學(xué)生全面掌握語文知識(shí)。
以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的粗淺心得，以此向大家學(xué)習(xí)。
語文教學(xué)心得體會(huì)12
辛辛苦苦教了一年的課了，想必老師們會(huì)有很多想法。不知八年級(jí)的物理老師對(duì)自己一年來的教學(xué)工作有何感想？下面是由的八年級(jí)物理教學(xué)反思和心得體會(huì)，希望對(duì)您有用。
初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個(gè)概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實(shí)驗(yàn)得出。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實(shí)驗(yàn)中，我真正體驗(yàn)到，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)。在物理實(shí)驗(yàn)課上我是從以下幾方向來做的：
1、確保所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰，提高成功率。
課本要求的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)在課前我都要反復(fù)地做幾遍，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素，排除干擾。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)中空氣的濕度，器材的干燥程度是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。例如碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課（此時(shí)的空氣濕度較大），實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時(shí)，空氣的濕度是否會(huì)影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗(yàn)電器等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行晾曬。如果天氣不佳，就要考慮用強(qiáng)光照射或者用電爐烘烤。實(shí)驗(yàn)過程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以把它們綁在木棒上進(jìn)行摩擦。排除了這些因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象非常明顯，給學(xué)生留下的印象非常鮮明。容易使學(xué)生信服，對(duì)于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。
2、利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學(xué)生看。
例如：動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時(shí)間非常短，學(xué)生不易觀察，課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過程。再比如：日食、月食的成因，分子的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過課件起到很好的教學(xué)效果。
3、充分利用身邊的材料改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。
例如“導(dǎo)體和絕緣體”一節(jié)中，我先是讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)一個(gè)電路來檢測(cè)哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體，當(dāng)檢測(cè)到水、人體、鉛筆芯（較長(zhǎng)的）時(shí)，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導(dǎo)體問：這些物體一定都是導(dǎo)體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導(dǎo)電嗎？馬上就有學(xué)生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會(huì)發(fā)光而已。此時(shí)我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點(diǎn)，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測(cè)了一遍，學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會(huì)到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。
4、努力提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見度。
例如：在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，升高實(shí)驗(yàn)臺(tái)，實(shí)物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大都是提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可見度的好辦法。
隨著這幾年物理教學(xué)改革的逐漸深入，我對(duì)教學(xué)改革的又有了新的認(rèn)識(shí)。新課改是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、研究精神和自學(xué)能力為目標(biāo)的，是一場(chǎng)教
育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)為探究性學(xué)習(xí)，自主合作地學(xué)習(xí)。所以，結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)和本人近幾年的教學(xué)體會(huì)，下面是我對(duì)初中物理教學(xué)研究的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
學(xué)生從小學(xué)升入初中是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期。據(jù)大量調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，有一半以上的小學(xué)畢業(yè)生剛進(jìn)中學(xué)時(shí)，非常不適應(yīng)。經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)整，多數(shù)學(xué)生可以逐漸適應(yīng)中學(xué)生活，但仍有為數(shù)不少的學(xué)生由于中小學(xué)銜接不好而導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良，由此不能順利地完成初中期間的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以我想要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，首先要了解過渡時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，然后根據(jù)其特點(diǎn)采取行之有效的方法。
剛上初中的學(xué)生，上進(jìn)心、好奇心都很強(qiáng)，對(duì)初中學(xué)習(xí)生活有濃厚的新鮮感。但同時(shí)會(huì)有這樣的體會(huì)：教師每節(jié)課傳授的知識(shí)量太大，教師授課的方法也不同于先前的教師，似乎講得太快了，自己還沒有完全聽明白，教師已經(jīng)轉(zhuǎn)向別的內(nèi)容。因此，學(xué)生感到教材難度大，新內(nèi)容多，學(xué)習(xí)速度快。而且孩子入學(xué)年齡提前，獨(dú)生子女增多，家長(zhǎng)在孩子入學(xué)后既怕孩子跟不上課程，又怕孩子超荷負(fù)重，心理壓力大，因此在小學(xué)階段，家長(zhǎng)采取陪讀等多種多樣的輔導(dǎo)方法。但孩子進(jìn)入中學(xué)后，隨著各門功課知識(shí)的加深，部分家長(zhǎng)已無力給孩子詳細(xì)講解，也不打算與孩子一起學(xué)下去，因此，通常只采取督促的方式。而這個(gè)年齡的孩子不像小學(xué)生那樣聽話，也不像高中生那樣懂事，正處在不太好管的階段，他們渴望獨(dú)立，最煩的就是家長(zhǎng)過多的督促，因而得不到實(shí)質(zhì)性的幫助。
首先我們應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的心理變化，幫助學(xué)生做好心理準(zhǔn)備這一環(huán)。剛剛?cè)雽W(xué)的初中生，都相信自己有能力學(xué)好，而一旦發(fā)現(xiàn)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活和自己想象的并不一致時(shí)，便會(huì)垂頭喪氣，就容易發(fā)生心理問題。因此，新生入學(xué)后我們要有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行適應(yīng)環(huán)境和面對(duì)挫折的心理學(xué)教育，并適當(dāng)?shù)慕o予他們幫助。
其次，正確認(rèn)識(shí)從小學(xué)向中學(xué)過渡時(shí)期班級(jí)管理的`重要性。班級(jí)管理是整個(gè)教育教學(xué)工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。抓好過渡時(shí)期的班級(jí)管理能縮短新生的適應(yīng)過程，使學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)的緊張而快節(jié)奏的學(xué)習(xí)和生活特點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)于學(xué)校整體工作都會(huì)產(chǎn)生良好的影響。
最后，我們要在教法和學(xué)法上完成小學(xué)向初中的過渡。小學(xué)教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多思考，為學(xué)生中學(xué)的學(xué)習(xí)搭好階梯。中學(xué)教師在教法上應(yīng)適當(dāng)保留一些小學(xué)的教法，逐步減少機(jī)械記憶的含量，增大理解記憶的比重。教師在授課時(shí)，要努力把抽象的內(nèi)容講得形象具體，并且有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，開展形式多樣的比、學(xué)、趕、幫、超活動(dòng)，讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)競(jìng)賽互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生看到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
當(dāng)然，學(xué)生從小學(xué)向中學(xué)過渡光靠教師的努力是不夠的，還需要有家庭、社會(huì)的配合。作為教師要多了解學(xué)生實(shí)際，分析過渡時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造順利完成中小學(xué)學(xué)習(xí)過渡的條件，使學(xué)生盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，更好地完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。
自參加工作以來，我就從事做物理的教學(xué)工作，如何發(fā)揮學(xué)生的最大潛能學(xué)好物理？初中物理教學(xué)中如何把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體作用呢？是我一直在探索的問題�，F(xiàn)將我工作的點(diǎn)滴體會(huì)介紹如下：
物理課是八年級(jí)的一門新學(xué)科，這對(duì)剛接觸這門課的學(xué)生來說，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好第一堂課。使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開端。
初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個(gè)概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實(shí)驗(yàn)得出。所以在物理新課實(shí)驗(yàn)中，我真正體驗(yàn)到，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。信服，對(duì)于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。
科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入尤為重要。從課堂座位的安排、紀(jì)律的制定、教室的布置到優(yōu)美的語言和各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備等，這一切無不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠節(jié)省時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)很好的提高和培養(yǎng)。
先將新課內(nèi)容劃分為幾個(gè)大問題，再將每一個(gè)大問題分為若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問題：對(duì)學(xué)生而言，可以提前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課，課后布置學(xué)生寫“探究報(bào)告”和“學(xué)習(xí)心得”等；對(duì)教師而言，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課中用心教學(xué)，積極應(yīng)對(duì)隨機(jī)出現(xiàn)的課堂情況，課后撰寫教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思這一切有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實(shí)完成最簡(jiǎn)單的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的成功或失敗�！蓖ㄟ^反饋信息來了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握。所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測(cè)驗(yàn)和考試的信息反饋這樣才能使實(shí)際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合，尤其要對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵(lì)，及時(shí)表揚(yáng)他們，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步，充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
以上是我在本學(xué)期從事物理教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì)，還有許多問題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。
語文教學(xué)心得體會(huì)13
隨著新一輪課程改革的深入，小學(xué)語文教學(xué)也進(jìn)行了一定的調(diào)整和更新。小學(xué)統(tǒng)編語文教材的使用成為了各學(xué)校之間的共同選擇。在實(shí)際教學(xué)中，我深刻感受到了這一教材的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。在這里，我將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出幾點(diǎn)小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)的心得體會(huì)。
第一段：提取主題
小學(xué)統(tǒng)編語文教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。通過多樣化的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這一點(diǎn)在教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在接觸到有趣的閱讀材料后，對(duì)于閱讀的興趣會(huì)明顯增加，他們會(huì)更加主動(dòng)地去讀書，思考書中的問題。通過對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和探究，學(xué)生的閱讀能力能夠得到較大的提升。同時(shí)，他們的寫作能力也日益增強(qiáng)，因?yàn)殚喿x能夠?yàn)樗麄兲峁┝烁嗟乃夭暮退悸罚ぐl(fā)他們的文字表達(dá)欲望。
第二段：提出問題并解決問題
在使用小學(xué)統(tǒng)編語文教材進(jìn)行教學(xué)過程中，我觀察到了一些學(xué)生的問題。由于教材內(nèi)容的復(fù)雜性和難度的增加，一些學(xué)生在閱讀理解上遇到了困難。針對(duì)這一問題，我采取了一些措施。首先，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，教會(huì)他們?nèi)绾卫妙}目和文章中的線索，準(zhǔn)確理解問題和解決問題。其次，我對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行了分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和水平，適度調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和難度，讓每個(gè)學(xué)生都能得到適宜的閱讀訓(xùn)練。通過這些措施的實(shí)施，學(xué)生的閱讀能力有了顯著的提高，他們能夠更好地理解和應(yīng)用課文內(nèi)容，還能夠舉一反三地運(yùn)用到其他的閱讀材料中。
第三段：提出問題并解決問題
小學(xué)統(tǒng)編語文教材在編寫中注重了知識(shí)的全面性和進(jìn)階性。但是在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)一些課文內(nèi)容的理解存在困惑。為了解決這一問題，我采取了一些措施。首先，我在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中通過提問等方式，激發(fā)學(xué)生思考，開啟他們的閱讀興趣，并引導(dǎo)他們預(yù)先構(gòu)建一些知識(shí)框架，以便更好地理解課文內(nèi)容。其次，我在課堂教學(xué)中通過多種方式展開講解，例如課文解讀、生動(dòng)的故事講述、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的`情感共鳴和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課文的復(fù)述和改寫，讓他們更加深入地理解和記憶課文內(nèi)容。通過這些措施的落實(shí)，學(xué)生對(duì)于課文的理解和掌握有了明顯的提高。
第四段：提取觀點(diǎn)
小學(xué)統(tǒng)編語文教材強(qiáng)調(diào)了課文與生活的相互關(guān)聯(lián)。我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)于這種聯(lián)系的認(rèn)知能力得到了顯著的提升。在教學(xué)過程中，我總是注意與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，引導(dǎo)他們積極思考，與課文內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。通過與學(xué)生的交流和討論，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生能夠理解課文背后的深入意義，將其中的道理、知識(shí)和技能與自己的生活聯(lián)系起來，形成較為完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這為他們的品德道德發(fā)展提供了積極的助力。
第五段：對(duì)于教學(xué)的反思
在使用小學(xué)統(tǒng)編語文教材過程中，我不斷地反思自己的教學(xué)方法和效果。我深刻地體會(huì)到了教學(xué)的復(fù)雜性和多樣性，也更加清晰地認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的個(gè)體差異性。因此，我要做到注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和水平，合理調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，我要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考、積極參與，以便提高他們的語文素養(yǎng)和綜合能力。
小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使我深刻地認(rèn)識(shí)到了教育的重要性和復(fù)雜性。通過不斷地實(shí)踐和反思，我不斷地完善和調(diào)整自己的教學(xué)方法和效果，讓每一個(gè)學(xué)生都能收獲滿滿的成長(zhǎng)和進(jìn)步。希望未來能有更多的教育者加入到小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)的行列中，為培養(yǎng)更好的下一代做出貢獻(xiàn)。
語文教學(xué)心得體會(huì)14
課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則是一位引導(dǎo)者、一位幫助者。我們?nèi)绾蝸砑ぐl(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用？在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，通過情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)及操作技能的掌握，在課堂中積極營(yíng)造寬松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松、有趣、有新意。要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，我談?wù)勛约旱慕逃虒W(xué)想法和體會(huì)：
一、激趣課堂，增強(qiáng)課堂活力
著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”就是說一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐。興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效，所以古今中外的教育家無不重視興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用。
在本節(jié)課中，我選取了學(xué)生非常熟悉的神話故事《西游記》來融入課堂，以爭(zhēng)做西游小使者為主線。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我播放了《西游記》讓學(xué)生感受很親近、很輕松、很有趣，使學(xué)生快樂的、輕松的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。
二、故事貫穿，提高課堂實(shí)效
四年級(jí)的學(xué)生充滿了好奇與渴望，根據(jù)這個(gè)年齡段激發(fā)他們的興趣我是以故事貫穿整個(gè)教學(xué)過程。首先，以解開密碼鎖引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)表格的行、列及單元格。行是水平方向的格子組成的。列是垂直方向的格子組成的。行和列相交的格子叫做單元格。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律解開密碼鎖，不僅讓信息技術(shù)整合其他學(xué)科，更提高了學(xué)生的思維能力，有趣的掌握了表格的基本知識(shí)。
其次，以設(shè)計(jì)一張名片卡及救災(zāi)申請(qǐng)表為由，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握表格設(shè)計(jì)方法和實(shí)踐技巧。對(duì)于簡(jiǎn)單的表格，學(xué)生只要知道是幾行幾列的表格。但是對(duì)于一些復(fù)雜的.表格，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)清是一張幾行幾列的表格。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有合并單元格、繪制表頭等重要知識(shí)點(diǎn)。我采取讓學(xué)生自主實(shí)踐、小組探究的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過閱讀教材、小組協(xié)作完成課堂布置的任務(wù)。從中積極培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，樹立正確的價(jià)值觀。
最后，以設(shè)計(jì)一張個(gè)人小檔案為任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師不宜多講，應(yīng)該以提示、引導(dǎo)為主，讓學(xué)生展開小組合作、創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)。學(xué)生在討論過程中，教師應(yīng)該主動(dòng)傾聽各小組的討論進(jìn)展，如果有困難可以及時(shí)幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考，完美的角度去設(shè)計(jì)。
語文教學(xué)心得體會(huì)15
隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對(duì)學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
一、備好課
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望，設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學(xué)效率。
二、重視課前有效預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān)，從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
四、教學(xué)要面向全體學(xué)生
在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表揚(yáng)。讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù)，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。
五、合理利用多媒體
語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這時(shí)采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。
�、陂_動(dòng)腦筋，邊看邊想;
�、酃P不離手，邊看邊畫;
�、芊乐惯z忘，邊看邊批;
⑤為講故事，作好準(zhǔn)備。
這種導(dǎo)讀方式，訓(xùn)練了學(xué)生多種閱讀能力：
�、匍喿x的思維能力;
�、陂喿x的理解能力;
�、坶喿x的知行合一能力;
�、荛喿x的記憶能力;
�、蓍喿x的表述能力。
所以我們要重視經(jīng)典文章的背誦。
許多老師都重視讓學(xué)生背誦一些課本中重要的內(nèi)容：語文老師根據(jù)新課標(biāo)要求，要求學(xué)生背誦優(yōu)美的篇章和段落;總之，背誦在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中占有非常重要的`地位。繁多的背誦任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的沉重負(fù)擔(dān)。對(duì)于背誦能力強(qiáng)的學(xué)生來說，完成背誦任務(wù)是不成問題的。
對(duì)于缺乏背誦能力的學(xué)生來說，背誦是非常頭疼的事情。背誦能力強(qiáng)弱，一方面要與每個(gè)人的智力有關(guān)，另一個(gè)方面也與是否有好的背誦方法有關(guān)。背誦方法得體，完成背誦任務(wù)就快速，沒有背誦方法或背誦方法不當(dāng)或背誦方法單一，完成背誦任務(wù)的難度就會(huì)大些，花費(fèi)的時(shí)間和精力就會(huì)多些。有點(diǎn)老師急于求成，過多批評(píng)學(xué)生，容易給學(xué)生心靈造成創(chuàng)傷，是不可取的。象這樣要求學(xué)生背誦，好比只教給學(xué)生“過河”的任務(wù)，沒有幫助他們解決“橋”或“船”的問題。在要求學(xué)生完成背誦任務(wù)的同時(shí)，教給學(xué)生背誦方法。
那么，怎樣教給學(xué)生背誦方法呢?
1、學(xué)生教學(xué)生。
背誦任務(wù)完成得快的學(xué)生，除了能力好，記憶力強(qiáng)，就是他采用的背誦方法巧妙，如果讓這樣的學(xué)生向其他同學(xué)介紹自己是怎樣背誦的，使背誦有困難的同學(xué)受啟發(fā)，用同樣的方法練習(xí)背誦將會(huì)良好的效果。比如建立學(xué)習(xí)小組，基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生，在生生互動(dòng)下，容易激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，比較主動(dòng)地去背誦，并且沒壓力，效果最好。
2、根據(jù)背誦材料作介紹。
由于背誦材料的內(nèi)容不同，體現(xiàn)內(nèi)容的形式多種多樣，背誦方法也是多種多樣的�？贪宓赜靡环N方法是不行的。老師應(yīng)該根據(jù)背誦內(nèi)容和體現(xiàn)內(nèi)容的形式，向?qū)W生介紹一些背誦方法。
常用的背誦方法有哪些呢?
(1)試背法。
試背法就是先閱讀一兩遍以后就試背，背不出時(shí)就打開課本看看，然后再背，直到完全背熟為止。這種方法大多數(shù)學(xué)生都會(huì)，但是必須在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，和蠶食法并用。
(2)聽背法。
這種方法采用小組合作，就是別人背誦是自己在旁邊聽，用的是耳朵這個(gè)聽覺器官。這種方法對(duì)于背誦能力差的學(xué)生有好處，生生互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，比自己獨(dú)自背誦效果好。
(3)理清層次背誦法。
所謂理清層次背誦法，就是幫助學(xué)生在弄清要背的材料層次，逐層進(jìn)行背誦。
例如《口技》的背誦，教師先理清層次，正面描寫和側(cè)面描寫及議論部分，這樣理清層次之后，背誦起來就容易了，而且對(duì)課文的理解也很有幫助，一舉兩得，何樂不為?
(4)抓住關(guān)聯(lián)詞語背誦法。
關(guān)聯(lián)詞語有聯(lián)系句意、連接段的作用。比如《紀(jì)念白求恩》“一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。”抓住關(guān)聯(lián)詞語背誦，不僅可以提高背誦效率，而且能深刻理解關(guān)聯(lián)詞語的用法，同時(shí)能對(duì)課文內(nèi)容理解得更深。
(5)理解背誦法。
我們常聽人說：理解了就記得了。這種說法很有道理。這種方法是在強(qiáng)化讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生感悟需背材料意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。運(yùn)用這種方法背誦，對(duì)要背的材料容易記得牢，可以經(jīng)久不忘，成年人多運(yùn)用這種方法，學(xué)生也可以運(yùn)用。
(6)順文路背誦法。
順文路背誦法又叫順?biāo)悸繁痴b法。作者寫文章有一個(gè)思路，摸準(zhǔn)文章的思路進(jìn)行背誦就容易的多了。
(7)跟蹤背誦法。
游記一類的文章，作者這一刻在這里，一會(huì)兒又到那里，游蹤在移動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入游境隨作者游覽順序進(jìn)行背誦，可以加深對(duì)課文的理解，又容易背誦。
(8)抓句頭背誦法。
這種方法是抓住每一句話開頭一個(gè)字，安順序排列，然后進(jìn)行背誦。用這種方法背誦，不容易漏句子，也不會(huì)產(chǎn)生大的停頓。背誦方法很多，如選擇清晨或睡前進(jìn)行背誦、學(xué)生互助提示遺忘背誦、重點(diǎn)突破背誦、復(fù)習(xí)鞏固背誦等等。這里就不一一介紹了。背誦方法雖多，但要靈活運(yùn)用可以根據(jù)背誦材料的量的大小和材料的內(nèi)容形式采用某種方法，也可以幾種方法并用，不能拘泥于某一種方法，學(xué)生自主，只要背得輕松，背得快，背得好就行了。
充分利用早讀課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。熟讀成誦，這需要在朗讀上多下功夫。反復(fù)朗讀，不厭其煩，讀得順暢、流利、朗朗上口，讀出節(jié)奏，讀出語氣，讀出感情。正所謂“磨刀不誤砍柴功”，如果把背誦比作“砍柴”，那么“朗讀”就是“磨刀”。刀磨得鋒利了，砍柴還難嗎?事實(shí)證明：反復(fù)朗讀后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文差不多背下來了。讀得越熟練、越流利，背誦就越快、越好。
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