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大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會

時間:2024-11-18 22:45:55 志華 教學(xué)心得 我要投稿

(精品)大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會20篇

  我們得到了一些心得體會以后,常?梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會,這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。到底應(yīng)如何寫心得體會呢?下面是小編為大家整理的大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會,歡迎大家分享。

(精品)大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會20篇

  大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會 1

  近年來,英語已成為世界上最廣泛使用的語言之一,作為一名英語教師,我們必須不斷學(xué)習(xí)和掌握各種教學(xué)方法和技巧,以便更好地教授學(xué)生。最近我參加了一次英語大單元教學(xué)培訓(xùn)班,下面是我對此次培訓(xùn)的心得體會。

  首先,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置至關(guān)重要。我們應(yīng)該按照學(xué)生的掌握程度來制定每個單元的教學(xué)目標(biāo),并根據(jù)不同的教學(xué)階段進(jìn)行適度的調(diào)整。例如,對于初學(xué)者,我們應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)確定為基礎(chǔ)英語知識的掌握,而對于高級學(xué)生,則應(yīng)著重訓(xùn)練其聽、說、讀、寫四個方面的能力。

  其次,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該全面。我們應(yīng)該從教學(xué)材料出發(fā),結(jié)合學(xué)生的實際情況和需求,設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)多層次、多角度、多元化的學(xué)習(xí)過程。例如,我們可以用英語角的形式進(jìn)行口語練習(xí),或者利用課堂演講的形式進(jìn)行英語演講的訓(xùn)練等等。

  同時,我們應(yīng)該注意選擇合適的`教學(xué)方法和手段。不同的教學(xué)方法適合不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,而合適的教學(xué)方法可以使得學(xué)生更快地掌握知識,提高學(xué)習(xí)效率。比如,對于口語訓(xùn)練,我們可以采用游戲化教學(xué)法,將語言學(xué)習(xí)融入到游戲中,這能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

  此外,我們也應(yīng)該不斷地思考教學(xué)方法的更新與升級。在課堂中,我們不應(yīng)該依靠單一的教學(xué)方法和手段,而應(yīng)該根據(jù)不同的情況靈活運用各種教學(xué)方法,以幫助學(xué)生更好地掌握知識和技能。

  最后,我們要重視授課態(tài)度的影響。我們在課堂上應(yīng)該有活力和激情,注重與學(xué)生的互動,將英語學(xué)習(xí)的過程變得生動、有趣。同時,我們也應(yīng)該注重研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理,以便更好地建立師生信任,促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的積極性。

  總之,教學(xué)是一項挑戰(zhàn)而又充滿快樂的工作,只有不斷學(xué)習(xí)和實踐,才能成為一名優(yōu)秀的英語教師。在這次英語大單元教學(xué)培訓(xùn)班上,我對英語教學(xué)有了更深入和全面的認(rèn)識,也對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度等方面有了更深刻的理解。我相信,我將在今后的教學(xué)工作中,不斷運用和實踐這些學(xué)習(xí)成果,探索出更加有效和富有成效的教學(xué)模式,為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

  大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會 2

  在英語教學(xué)中,大單元的教學(xué)是非常重要的一個環(huán)節(jié),在教學(xué)的各個方面都有著很大的作用。作為一名英語教學(xué)工作者,我經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和不斷的學(xué)習(xí),對于英語大單元的教學(xué)有了一些深刻的認(rèn)識和體會,下面我將結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗,談一下自己的心得。

  一、 技巧的運用

  大單元的教學(xué)可以說是整個教學(xué)過程中的重頭戲,需要教師在教學(xué)中運用各種技巧和方法,才能讓學(xué)生更好地理解、掌握和應(yīng)用所學(xué)的知識。例如,可以通過講解語法結(jié)構(gòu)、提供語言環(huán)境等方式來幫助學(xué)生掌握語言知識;可以利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段來讓學(xué)生感受語言文化;可以通過組織聽、說、讀、寫的各類活動來培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。另外,在大單元的設(shè)計中,需要考慮到學(xué)生的實際需求和個性特點,這樣才能更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

  二、 課堂氛圍的打造

  在英語大單元教學(xué)中,課堂氛圍的打造是更為重要的一項任務(wù)。教師需要營造一個充滿活力、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生感到輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中,教師可以通過趣味性和互動性很強的教學(xué)活動,讓學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)中來,從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲望,進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)的效率。

  三、 評估與反饋

  在英語大單元教學(xué)中,評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和及時反饋結(jié)果也是非常重要的一環(huán)。教師需要在教學(xué)中多設(shè)問、多點撥,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和困惑,針對性地提出指導(dǎo)意見,并及時糾正學(xué)生語言使用中的.錯誤,使學(xué)生能夠快速有效地掌握所學(xué)知識,也增強了他們對英語學(xué)習(xí)的信心和動力。

  四、 英語大單元的評價

  英語大單元的評價是檢驗英語教學(xué)成果和教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo),它可以幫助教師全面地了解學(xué)生的英語水平和掌握情況,同時也可以讓學(xué)生通過自我評估了解自己的學(xué)習(xí)成果。在評估中,要注重把握評估方向、評估方式以及評估指標(biāo),同時也要兼顧形式和內(nèi)容,讓評估既能夠展現(xiàn)學(xué)生的真實水平,又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

  總之,英語大單元的教學(xué)是一項相當(dāng)復(fù)雜的任務(wù),需要教師在教學(xué)中運用多種方法和技巧來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識。同時,必須注意課堂氛圍的營造、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評估和反饋和英語大單元的評價等方面,這些都是確保英語大單元教學(xué)質(zhì)量和教育效果的關(guān)鍵所在。

  大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會 3

  在過去幾年,體育教學(xué)在學(xué)校教育中變得越來越重要。由于身體鍛煉對于學(xué)生身體健康的重要性,許多學(xué)校將體育課程作為課程計劃的必修課程之一。但是,體育教學(xué)并不僅僅是運動和鍛煉,它還應(yīng)該有一個清晰的教學(xué)方案來提高學(xué)生的技能,性格和合作能力。

  在我這些年的學(xué)習(xí)和實踐中,我發(fā)現(xiàn)了一些關(guān)鍵的教學(xué)策略,可以使學(xué)生在體育大單元教學(xué)中獲得更好的結(jié)果。以下是我總結(jié)的`一些重要經(jīng)驗和心得。

  首先,制定清晰的目標(biāo)和計劃。在每次教學(xué)前,我都為自己制定一個清晰的目標(biāo)和計劃。這可以幫助我更好地組織和管理我的課堂,并確保我在時間上更高效。這也有助于讓我更好地了解每個學(xué)生的需求和目標(biāo),并為他們提供更好的指導(dǎo)和反饋。

  其次,注重個性化教學(xué)。每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)速度和方式,因此個性化教學(xué)非常重要。我會注意到每個學(xué)生的需求,然后根據(jù)他們的技能,知識水平和需求來制定教學(xué)計劃。這可以讓每個學(xué)生感受到個體關(guān)懷,同時使他們在體育技能方面獲得更好的成功,增強他們的自尊心和信心。

  第三,融入游戲和競技。現(xiàn)代的年輕學(xué)生對游戲和競技感興趣,將這些元素融入體育教學(xué)中是非常重要的。這對于鼓勵學(xué)生參與和激勵他們更好地工作非常有幫助。例如,在足球訓(xùn)練中,我會設(shè)置小組比賽,以激勵學(xué)生積極參與,并讓他們了解他們?nèi)绾卧诩w中產(chǎn)生積極作用。

  第四,注重技能和合作。在體育大單元培訓(xùn)中,學(xué)習(xí)技能和合作合并是非常重要的。因此我一般會在小組活動和游戲中強調(diào)這些方面。這可以讓學(xué)生感受到合作的重要性,交流和互動技能的重要性,從而更好地相互合作。

  最后,在評估方面注重多元性和反饋。在評估學(xué)生時,我強調(diào)多元性和反饋。多元性評估可以驗證學(xué)生對體育技能和概念的掌握程度,從而有助于制定更好的教學(xué)計劃。同時,反饋也是非常重要的,它可以讓學(xué)生知道他們的成功,以及需要改進(jìn)的方面。

  總之,體育大單元的教學(xué)是一項重要的教育任務(wù),需要教師付出更多的努力。通過以上總結(jié)的經(jīng)驗,教師可以讓自己的課堂更加高效,讓學(xué)生更好地吸收和掌握體育技能和概念。這些經(jīng)驗和心得也可以幫助老師更好地與學(xué)生交流和合作,為學(xué)生的未來和身體健康打下良好的基礎(chǔ)。

  大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會 4

  語文大單元整體教學(xué)法是要求我們作為語文教師應(yīng)胸中有全局,把每一個單元的教學(xué)要點置于整套課本的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中來理解,并在此基礎(chǔ)上落實于教學(xué)實踐中,從大處著眼看整體性,從每一個單元結(jié)構(gòu)內(nèi)部來看整體性。

  面對不同基礎(chǔ)的學(xué)生,應(yīng)設(shè)定整個單元的合理目標(biāo)從而實現(xiàn)目標(biāo)并培養(yǎng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)課標(biāo)理念,為真正落實語文素質(zhì)教育,應(yīng)從整體入手,把課文的每一個單元看成是整套課本的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中的有機(jī)組成部分,而不是孤立的、游離的。

  比如在八年級下冊第五單元的游記課文的學(xué)習(xí)中,一方面學(xué)習(xí)線索樹立,另一方面就可以抓住景物描寫在文中的具體寫法體現(xiàn),從本單元的四篇課文里,找出有景物描寫的地方,整合成一個課時來上。這樣一來,本課時的教學(xué)目標(biāo)很明確,學(xué)生也很容易掌握。

  單元整體教學(xué)應(yīng)該總攬全局,整體設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,整合單元難點、要點,給學(xué)生更多的時間,更廣的空間去閱讀、感悟、實踐,讓他們在學(xué)習(xí)中積累知識,在感悟中掌握方法,在實踐中體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣。

  單元整體教學(xué)的展開,有利于學(xué)生把握整體,更好的理解課本內(nèi)容。我同意這個老師的看法。合理整合單元主題,讓學(xué)生融會貫通于完整知識點的理解,讓“課時緊張”有一個有效的解決辦法,讓師生共同參與在課堂之中。

  大單元的`學(xué)習(xí)讓我意識到,我們可以嘗試打破傳統(tǒng)的教學(xué)程序,以單元為整體,貫穿到局部。我覺得這樣學(xué)生也是容易接受的。語文課堂需要深思與不斷的學(xué)習(xí),一種突現(xiàn)的創(chuàng)意,一次新意的學(xué)習(xí),都是巨大的收獲。

  大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會 5

  近期,我有幸參加了XX市初中語文教師專業(yè)培訓(xùn)。經(jīng)過一天半的學(xué)習(xí),聽講座,觀摩評議課活動和優(yōu)質(zhì)課,受益匪淺。

  —專業(yè)講座含金量高,提升了我的業(yè)務(wù)和理論水平—

  首先,靳志艷老師關(guān)于咬文嚼字式主題精講的報告,讓我對主題精講和咬文嚼字式主題精講,有了更加系統(tǒng)而深入的認(rèn)識。明確了主題精講的概念,了解了咬文嚼字式主題精講的注意事項和操作流程。報告涉及教學(xué)目標(biāo)的確立、精講的時機(jī)、精講問題的設(shè)計、精講的語言和精講的活動安排等等,內(nèi)容精細(xì)到備課授課各個環(huán)節(jié)。讓我深入的了解了何為精講教學(xué)以及精講教學(xué)該如何操作。這是一場集專業(yè)性和實用性為一體的高水準(zhǔn)報告。

  隨后李芳老師關(guān)于《讓筆在紙上謹(jǐn)慎行走》的作文專項報告,讓我明確了作文該怎么教。首先是賣出審題的第一步,明確寫什么,為什么寫?怎樣寫?第二是顏值秒殺一切,給作文洗洗臉,也就是書寫至關(guān)重要。書寫最基本的要做到卷面工整,不出格,不歪斜,不連筆,不勾抹涂改。教師向?qū)W生提出的要求,先由字慢用力方正開始,再由整齊努力向漂亮發(fā)展。第三是第一時間征服讀者,讓開頭吸引讀者的目光。比較好的開頭,有以下幾種:短促有力的、景物描寫的、運用詩句的、直接入題的、題記出色的、點題定位的、文采飛揚的等等。第四,突破選材瓶頸,找到興趣特長愛好,描寫屬于自己的生活,巧借材料,改頭換面。第五,美好的語言迅速占領(lǐng)讀者的內(nèi)心。讓語言生動起來有以下幾種方法:色彩搭配,調(diào)整句式,縮短句子,景物描寫,百用不厭的比喻,祈使句提氣,用文言字詞,口語接地氣,給萬物以名稱等等。第六,梳梳頭發(fā),理清思路,布局工整,力求讓讀者秒懂。第七起承轉(zhuǎn)合,重在轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)的媒介可以是一物,比如一棵樹,一叢草,一朵云,一朵花,一垛墻,一個廣告牌子等等。第八,沒有重點,哪來中心要注意詳略,第九,扣緊扣子擦亮鞋子,緊扣主題,第十,讓感動沐浴我們,讓感動拯救我們,唯有真情動人心。最后李老師動員大家要打一場漂亮的文字仗,同時還以自己多年的從教經(jīng)歷以及對語文的熱愛,告訴我們老師要有一份廚娘的熱情。

  下午的報告是龐老師和席惠敏老師就大單元備課進(jìn)行了系統(tǒng)又細(xì)致入微的講解。提升了我們備課的站位和深度,有利于我們的實際教學(xué)。

  大單元備課教研評議活動,研之有理,研之有效

  八年級語文組各位老師就八上第四單元散文這一單元進(jìn)行了集體備課活動。站在大單元備課的視野之下,就三位主備老師的教學(xué)設(shè)計,各抒己見,暢所欲言,提出了中肯的有效的改良建議。主備老師也聽取了大家的建議,在教學(xué)設(shè)計上進(jìn)行了的改進(jìn)。他們讓我認(rèn)識到了什么是大單元備課,什么是有效的集體教研。在以后的教研活動,自己該怎樣思考,該怎樣出自己的一份力量。整個備課過程讓我感到了集體的智慧。而且大家的智慧都是集中一點,有的放矢。在大單元備課的角度下,進(jìn)行了自己的思索,才能提出更有效的建議。讓我感受到了一種擰成一股繩,齊心協(xié)力攻堅克難的磅礴力量。

  隨后的課后評議活動,更是給我們打開了一個全新的評課議課的視角。主評老師們分成了不同的角度,由導(dǎo)入到問題的設(shè)置到提問的時機(jī)到教學(xué)的語言到版書的設(shè)計到學(xué)生主體活動等等,這樣分角度觀課議課。效率更高。

  閆賀老師執(zhí)教《背影》,她的設(shè)計思路讓我耳目一新。同時也感覺這個思路要更順暢,更能攻克教學(xué)的重難點。由真實的'父愛的故事,導(dǎo)入課題,代入感非常強。后直接到文章中的重點段落分析背影,體會父親的難,體會父愛的深沉。接著分析父愛子子不解,兒子并沒有體會到這份父愛,也沒有理解這份父愛。然后有分析道,父愛子子憐父。推出父子關(guān)系大事表從18歲到32歲。結(jié)合著文章的寫作背景,讓學(xué)生理解了最后父子的和解。同時拓展到學(xué)生自己與父母的關(guān)系,自己該如何與父母相處。思路清晰,又重點突出更不乏新穎的點睛之處。咬文嚼字的精講教學(xué)理念在這個課堂中表現(xiàn)得淋漓盡致。

  亞敬老師執(zhí)教的《白楊禮贊》更是讓我驚嘆。抓住兩個字,一個那一個這就理清了文章的寫作思路,并把托物言志以及情感的變化都一并清晰的捋了出來。找點之準(zhǔn),構(gòu)思之巧讓人贊嘆不已。更讓人望塵莫及的是,她對文章朗讀的指導(dǎo)。精心設(shè)計朗讀教學(xué)活動,讀出遠(yuǎn)近,讀出強調(diào),讀出情感,三個不同的層次由淺入深,層層深入,指導(dǎo)的精準(zhǔn)又到位。

  丁國斌老師執(zhí)教的作文課《發(fā)現(xiàn)我的特點》,副標(biāo)是素材擴(kuò)展,這節(jié)課是針對目前學(xué)生在寫作上的一個素材瓶頸問題進(jìn)行了深入淺出的引導(dǎo)。這節(jié)課中學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn),每個學(xué)生都是一次多的回答問題的機(jī)會。由例文《這就是我》來分析,我有什么特點,引導(dǎo)學(xué)生明確特長愛好才是第一素材庫。從德智體美勞五個方面進(jìn)行了細(xì)致的分析,素材到底從哪里來?這節(jié)課讓我耳目一新的同時也意識到了作文素材的瓶頸該如何突破。

  總之,這一次的學(xué)習(xí)讓我明確了語文精講教學(xué)的思路,同時也開始有意識的站在大單元備課的角度去思考自己課前的備課活動,確定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。作文也在素材方面,在作文的整體教學(xué)輔導(dǎo)方面有了更明確的方向的和清晰的思路。

  大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會 6

  大道至簡,道不遠(yuǎn)人,歲月清淺,學(xué)無止境。在10月下旬兩天的培訓(xùn)中,我深入學(xué)習(xí)了什么是大單元教學(xué)、為什么要進(jìn)行大單元教學(xué)以及如何進(jìn)行大單元教學(xué)。經(jīng)過此次學(xué)習(xí),我了解了“大語文”的概念,我的教育理念又有了新的改變,教學(xué)思想有了新的更新。

  一、聚焦――目標(biāo)教學(xué)先行

  房院長有一個很有意思的比喻:“課堂教學(xué)原本是‘打靶’,我們有時卻在打獵!贝虬姓n堂,人人有”箭“,方向一致,精準(zhǔn)學(xué)習(xí)。而“打獵”的課堂,老師有箭,知道方向,優(yōu)生有箭,中等生在到處找箭,方向各異,薄弱生手中無箭。

  這個說法生動地講出了學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性。學(xué)習(xí)目標(biāo)既要能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn),又要貼近學(xué)生實際,做到明確、具體、具有可操作性,這樣才能讓學(xué)習(xí)有方向地學(xué)習(xí)。記得在聽徐主任公開課《精衛(wèi)填海》時,徐主任單獨用一張PPT把當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示了出來,我認(rèn)為這就是一個很明確的“靶”,能夠引導(dǎo)學(xué)生那節(jié)課要“到哪兒去”。

  二、育人――創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

  這是我第一次認(rèn)識到創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對于學(xué)生思維發(fā)展、個性品格發(fā)展的重要性。我們的教育、課程體系在教給學(xué)生抽象的、符號化的知識之外,更應(yīng)該讓學(xué)生在社會生活情境、學(xué)科認(rèn)知情境和個人體驗情境中,在自然和社會這個大課堂中豐富自己的大腦。我們生活的這個時代、這個世界,就是學(xué)習(xí)的最大情境。

  以《涼州詞》這一首古詩教學(xué)為例,在講授過程中,我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,想象他們就是即將出征的'戰(zhàn)士,對酒當(dāng)歌之際,他們可能會說什么、想些什么?其次,我配上音樂情境,讓學(xué)生帶入感情進(jìn)行誦讀,學(xué)生在這兩個情境中更好地體會了將士們的愛國之情以及他們?yōu)閲柢|的悲壯。

  三、提質(zhì)――引入導(dǎo)學(xué)案

  要想學(xué)生學(xué)得好,老師一定要教得好,大單元教學(xué)的主陣地依然是在課堂中。上好每一堂課是拿下這一主陣地的必要條件。而導(dǎo)學(xué)案的引入是基于核心素養(yǎng)下學(xué)生實施自主探究的重要渠道,是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容,溝通學(xué)與教的橋梁,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介,具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。

  我印象最深刻的就是培訓(xùn)當(dāng)天我們6人組成的小組親身體驗了一場導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計活動,我們這一組是多學(xué)科老師組成的,所以我們共同設(shè)計了一份歷史學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案,針對“鴉片戰(zhàn)爭”這一主題,我們從目標(biāo)、任務(wù)、評價等多個維度來設(shè)計導(dǎo)學(xué)案,任務(wù)可分解,評價可實操,能夠大大提升學(xué)生自學(xué)能力。

  “問渠那得清如許,為有源頭活水來”只有在不斷學(xué)習(xí)中,我們才能取得進(jìn)步。教無止境、學(xué)無止境、大單元研無止境,讓學(xué)生更好地學(xué),無論對學(xué)校還是對老師來說,都是一個需要長期探索的命題。

  大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會 7

  大道至簡,道不遠(yuǎn)人,歲月清淺,學(xué)無止境。在20xx年10曰9日市教研院語文大單元教學(xué)研討的活動的培訓(xùn)中,我仔細(xì)聆聽了王波院長的講座,受益匪淺、感受頗深。王波院長從新課標(biāo)出臺的背景、解讀到新課標(biāo)理念下的大單元教學(xué)設(shè)計和實施,深入淺出的梳理了新課標(biāo)的主要變化,又以語文八年級下冊第一單元——民俗風(fēng)情為案例分步詳細(xì)地分享了山大基礎(chǔ)教育集團(tuán)的老師們和同學(xué)們關(guān)于語文學(xué)習(xí)中任務(wù)群的設(shè)計以及如何在學(xué)科教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的做法,理論深刻,資料豐富。經(jīng)過此次學(xué)習(xí),我了解了“大語文”的概念,我的'教育理念又有了新的改變,教學(xué)思想有了新的更新。大單元教學(xué)是巨大的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,同樣更是對教師教學(xué)的巨大挑戰(zhàn)。然心向往之,行必能至。思學(xué)之道,不索何獲!雖對大單元教學(xué)有了一定的了解,但真正實施起來還是任重而道遠(yuǎn),我定將不懈探索,努力前行!

  大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會 8

  最近,我有幸參加了一次英語大單元教學(xué)培訓(xùn),從中我獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和知識。在這里,我想分享一下我的心得體會。

  首先,大單元教學(xué)需要分析教材,梳理教學(xué)內(nèi)容,合理規(guī)劃課程,做到系統(tǒng)化和綜合化的教學(xué)。在教學(xué)過程中,我們要根據(jù)每個單元特點,明確教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生思考,開展課堂探討,讓學(xué)生從聽、說、讀、寫不同方面掌握知識,培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。

  其次,針對不同的學(xué)生,有針對性地進(jìn)行教學(xué),構(gòu)建個性化教學(xué)體系。我們應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),把難點加強,較易掌握的內(nèi)容加快速度,根據(jù)學(xué)生個體差異,讓每個學(xué)生都能夠在大單元教學(xué)中取得進(jìn)步。

  再次,大單元教學(xué)需要注重課堂整合和課外拓展。在課堂上,我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講,主動思考,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,課后可以進(jìn)行相關(guān)練習(xí)活動,如聽力練習(xí)、閱讀練習(xí)、口語練習(xí)等,課外還可以進(jìn)行一些拓展活動,如閱讀好書、聽英文廣播、看英語電影等。這些活動能夠讓學(xué)生更好地掌握知識,提高英語水平。

  最后,大單元教學(xué)需要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)。我們應(yīng)該正視學(xué)生的個體差異,關(guān)注學(xué)生的'情感需求,對學(xué)生進(jìn)行積極、樂觀、開放、尊重的情感引導(dǎo),在教學(xué)中注重人文情懷的培養(yǎng),幫助學(xué)生樹立自信心,建立信任和互助的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生愉悅地學(xué)英語。

  綜上所述,大單元教學(xué)是現(xiàn)代英語教學(xué)的重要手段之一,它能夠全面提高學(xué)生的英語水平,帶來顯著的學(xué)習(xí)效果。在實際教學(xué)中,我們要把握大單元教學(xué)的原則,注重學(xué)生的個體差異和情感需求,讓學(xué)生能夠更好地掌握知識,獲得實際的英語應(yīng)用能力。我相信,只要我們在教學(xué)中注重方法和策略的靈活運用,就能夠打造出一些優(yōu)秀的大單元教學(xué)案例,推進(jìn)英語教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。

  大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會 9

  20xx年新課標(biāo)學(xué)習(xí)之后,大單元教學(xué)成為語文教學(xué)的必然趨勢,今天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)后,更是收獲甚多。下面說一下自己的幾點收獲:如何定義語文大單元教學(xué)?語文大單元教學(xué)是以識字為基礎(chǔ)的語文學(xué)習(xí)項目。大單元教學(xué)設(shè)計就是強調(diào)單元整體教學(xué)設(shè)計的理念,以核心素養(yǎng)目標(biāo)為教學(xué)視點,單元整體統(tǒng)籌安排教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、資源體系、作業(yè)系統(tǒng)及評價方式。語文大單元教學(xué)設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù),要圍繞特定學(xué)習(xí)主題,確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,共同指向?qū)W生的`核心素養(yǎng)發(fā)展,具有情境性、實踐性、綜合性。教師備課要通覽整個單元的教材內(nèi)容,對本單元的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)有個全面的了解。單元內(nèi)的課文就像一顆顆零散的山楂,我們必須尋找到山楂中間的小孔,才能用同竹簽顆顆串起,最后以一整串的冰糖葫蘆呈現(xiàn)。這個小孔,對于課文來說,就是單元各篇日中的相通之處,教師應(yīng)該明確相同的部分。除了主題,或是體裁,或是教學(xué)重點,或是學(xué)習(xí)方法有相同的部分,要概括出它們的共性,以此作為出發(fā)點,串聯(lián)整個單元的課文,才能使課文與課文之間的聯(lián)系更緊密。立足大單元,走新語文之路,這才是語文該走的道路。

  大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會 10

  今年三月,我校語文教研組長提出,安陽市今年的語文研討方向是——大單元作文教學(xué)?h教研室的教研員也不止一次在群內(nèi)發(fā)出教學(xué)方案或設(shè)計的征集。這一理念提出之后,我們學(xué)校也立即響應(yīng),并召開了語文教研會議,商討大單元作文教學(xué)該如何開展。因為這是個嶄新的課題,擺在每個人面前的都是“未知”,因此,當(dāng)時所有人都表示無從“下手”,不知道何為“大單元寫作教學(xué)”,不知道它和往常的作文教學(xué)有什么不一樣。當(dāng)時只能按照自己的設(shè)想去揣度。我校大多數(shù)語文老師認(rèn)為:應(yīng)該是本單元的每一課都會有隨堂片段練習(xí),假如這一單元有三篇課文,我們就會讓學(xué)生做三篇片段練習(xí),完了之后,到單元寫作時,再把前邊的片段練習(xí)進(jìn)行整合,成為一篇完整的大作文。但我們不知道這種揣度對不對。

  直到4月7日,滑縣教研室和教師進(jìn)修學(xué)校舉辦了這場“大單元寫作教學(xué)”的培訓(xùn),觀摩了高玉紅老師和張艷老師的現(xiàn)場作文課,尤其是聽了張效峰教研員的點評講座之后,心里邊才大致明朗了一些。原來大單元寫作教學(xué)是這么回事啊。

  張效峰教研員講到:大單元作文課首先要符合以下七點——

  要有整合意識

  比如高玉紅老師的作文課“學(xué)寫讀后感”,先讓學(xué)生自己總結(jié)閱讀一篇文章或一本書應(yīng)該從哪些突破點提出自己的感受,然后再從本單元文章《小石潭記》中找出自己的感受點,寫出讀后感的片段,之后展示自己的下水文,讓學(xué)生找出與自己的'片段練習(xí)有何不同,于是讓學(xué)生重新修改、潤色,并加上題目;如此還不是一篇完整的文章,所以在讓學(xué)生適當(dāng)?shù)募偃玳_頭和結(jié)尾。如此一來,學(xué)生的片段練習(xí),就慢慢整合為一篇完整的大作文了。所以我們在寫作教學(xué)中一定要注意知識的整合,認(rèn)知的整合,寫作的整合。

  要有方法意識

  大單元寫作教學(xué)是交給學(xué)生寫作的方法,上完一課之后,應(yīng)該使學(xué)生有所得:得到寫作的方法、尋到寫作的規(guī)律。

  體現(xiàn)訓(xùn)練意識

  在課堂上不但可以勾連本單元的文章,也可以把所學(xué)過同類型的文章都勾連進(jìn)來,讓學(xué)生按照這一類文章進(jìn)行有目標(biāo)的訓(xùn)練。

  體現(xiàn)情景意識

  兩位作課老師都設(shè)置了情境,高老師設(shè)置了給校刊投稿的情境,這樣也給寫作設(shè)置的限制條件,必須符合投稿的要求。

  教學(xué)有梯度、有層次

  兩位老師都是先進(jìn)行片段練習(xí),然后再逐漸細(xì)化,最后整合為一篇完整的作文。都是由易到難,逐層推進(jìn)。

  要有設(shè)計意識

  課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計要緊湊,要逐層深入,板書的設(shè)計要有創(chuàng)意,要新奇。

  要有評價意識

  作文課評價很重要,可以自評,同桌互評,小組內(nèi)評價,等,尤其值得一提的是,給出學(xué)生評價量表是個好方法。

  一天的培訓(xùn)下來,終于知道了,這種通過單元整合的大立意、大格局、大任務(wù)、大評價、大反思的寫作課堂,就是所謂的“大單元作文教學(xué)”。

  我想,我們都還在繼續(xù)探索中。

  大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會 11

  隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們對體育的重視程度逐漸加深。各級學(xué)校也將體育教育納入到學(xué)校課程中,以期每位學(xué)生在健康成長的同時也能夠獲得一定的體育素養(yǎng)。然而,在學(xué)校與教師方面,如何有效的教授體育課程是一個不小的挑戰(zhàn)。在我的教學(xué)實踐中,我總結(jié)出一些體育教學(xué)培訓(xùn)心得體會,分享給大家。

  一、準(zhǔn)備充分

  體育教學(xué)的第一步是充分準(zhǔn)備,包括備課和場地準(zhǔn)備。在備課方面,教師需要提前研究每一節(jié)課程的內(nèi)容和介紹。在介紹中應(yīng)該詳細(xì)說明體育教學(xué)的目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評估標(biāo)準(zhǔn)。此外,場地準(zhǔn)備是體育教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該保證課程所在的場地安全干凈,設(shè)備齊全。

  二、注重教學(xué)環(huán)節(jié),營造積極氛圍

  在體育教學(xué)過程中,創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境非常重要。教師應(yīng)該通過一系列的教學(xué)活動來營造積極的教學(xué)氛圍,在孩子們中建立長久的友誼、信任和尊重。利用現(xiàn)代技術(shù),如音樂、樂器、激光燈等,在教學(xué)現(xiàn)場營造輕松活潑的氣氛,從而改善體育教學(xué)的效果和體驗。

  三、教學(xué)靈活,根據(jù)學(xué)生實際情況調(diào)整課程內(nèi)容

  不同的學(xué)生在體育方面的基本素質(zhì)有差異。教師應(yīng)該能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況和進(jìn)度,隨時調(diào)整體育課程的內(nèi)容和計劃。因此,教師需要較強的.觀察力和分析力,以便制定更加適合學(xué)生能力的體育教學(xué)計劃。

  四、長時間決定教學(xué)效果

  教育是一個長期的過程,而體育教學(xué)也是如此。要想取得良好的教學(xué)效果,需要用足夠的時間來持續(xù)推進(jìn)教學(xué)活動。教師需要盡可能地安排每周的體育教學(xué)活動,并堅持一段時間進(jìn)行教學(xué),才可以讓學(xué)生在體育方面有所建樹。

  五、重視反思和總結(jié)

  體育教學(xué)反思和總結(jié)是非常重要的一環(huán)節(jié)。教育者應(yīng)該隨時反思自己的教育方式和教育效果,從而推動教學(xué)工作不斷向著成熟方向發(fā)展。同時,教師也應(yīng)該總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗,并準(zhǔn)備好下一次的教學(xué)計劃。

  綜上所述,體育大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會需要教師扎實的理論知識、豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗和品質(zhì),努力營造良好的教學(xué)氛圍,靈活調(diào)整課程內(nèi)容,注重教學(xué)過程,堅持長期教學(xué)和加強反思總結(jié),以優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)和體育教育活動,推動身體健康的發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展。

  大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會 12

  新課標(biāo)提出新理念,而新單元教學(xué)就是在大觀念(主題、要素)統(tǒng)領(lǐng)下,把一組原本離散的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)組合在一起的相對完整的學(xué)習(xí)單位。既可以是教材中呈現(xiàn)的單元,也可以視實際情況需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對教材單元內(nèi)容進(jìn)行重組。這有利于整合碎片化知識,打破學(xué)科、乃至年級的限制,使學(xué)生更系統(tǒng)深入提升語文學(xué)科素養(yǎng)。

  大單元教學(xué)設(shè)計是強調(diào)單元整體教學(xué)設(shè)計的理念、以核心素養(yǎng)目標(biāo)為教學(xué)視點,單元整體統(tǒng)籌安排教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、資源體系、作業(yè)體系及評價體系。設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù),要圍繞特定的學(xué)習(xí)主題,確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的.語文實踐活動,共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,具有情境性、實踐性、綜合性。這就要求我們宏觀的把握教材內(nèi)容。

  通過本次培訓(xùn),我更清晰的了解了大單元教學(xué)的實質(zhì),將在今后的教學(xué)實踐中不斷提升自我。

  大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會 13

  語文本就是血肉豐滿的一門學(xué)科,但知識點線性排列與單篇課文的直接分析,使語文血肉淋漓,只剩下幾根筋骨,喪失了神氣;學(xué)生本就是生機(jī)勃勃,獨立思考的人,但被動接受與機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式,使他們淪為學(xué)習(xí)機(jī)器,缺少內(nèi)驅(qū)力,缺失了生命的活力。而大單元教學(xué)方式的變革,無疑是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑。聆聽了華師教研院的專家們對大單元教學(xué)的解讀與分析,我也對教學(xué)有了新的思考。

  “大單元”教學(xué)的哲理意蘊就集中在一個“大”字,從“大處”著眼,進(jìn)而也從“大處”著手。首先,是教學(xué)內(nèi)容上之“大”,不再是傳統(tǒng)單篇單章的教學(xué),而是作為一個整體內(nèi)容進(jìn)行大框架的解讀,它時時審視著當(dāng)下的內(nèi)容和前后知識的聯(lián)系和地位,從不孤立地考慮單個教學(xué)內(nèi)容。其次是教學(xué)視野之“大”,我們在教學(xué)活動中不再只盯著知識點,而是“左顧右盼、上掛下連”,課內(nèi)到課外,校內(nèi)到校外,視野從學(xué)習(xí)到生活。

  那么如何在語文教學(xué)中實踐大單元教學(xué)呢?通過培訓(xùn),我也有了以下幾點思考。

  單元整合:構(gòu)建“大任務(wù)”

  單元教學(xué)很重要的是要有大任務(wù)。大任務(wù)是引導(dǎo)、統(tǒng)領(lǐng)整個單元學(xué)習(xí)活動的任務(wù),而且貫穿單元教學(xué)始終。大單元設(shè)計是通過提煉相對合適的單元主題,努力發(fā)掘單元人文主題與語文要素之間的聯(lián)系,把諸多因素統(tǒng)一起來,使人文主題不再是游離在語文學(xué)習(xí)過程中的一個標(biāo)簽,學(xué)生的言語實踐活動也不再是單篇進(jìn)行。

  通過“大單元”承載“大任務(wù)”,將學(xué)習(xí)任務(wù)作為發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的載體,改變傳統(tǒng)教材的線性知識鏈條。依據(jù)單元導(dǎo)向與單元目標(biāo),確定核心任務(wù)。以大任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)學(xué)生綜合運用閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究,進(jìn)行深度學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),有利于改變肢解式分析的教學(xué)方式。

  鏈接生活:營造“大情境”

  指向素養(yǎng)的教學(xué)非常重視情境,是因為指向素養(yǎng)的課程,改變了以學(xué)科邏輯線性安排知識點的墨守成規(guī)的課程組織,而“替換墨守成規(guī)的課程方法之一是真實的學(xué)習(xí)場景”。

  大情境是整個單元的情境,或者說是整個單元的教學(xué)都發(fā)生在這個情境之中,而不是用來導(dǎo)入新課的情境,而且這情境是真實的生活情境。實施這樣的課程,不再是按照一個一個知識點去組織教學(xué),而必須組織學(xué)生在真實生活情境中學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)真實的生活情境,激活學(xué)生的生活積累和生活經(jīng)驗,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣,讓他們能夠圍繞生活中真實的問題、真實的任務(wù)去學(xué)習(xí)。

  綜合測評:指向素養(yǎng)評價

  那么如何評價大單元的.學(xué)習(xí)?房濤院長提出:主要應(yīng)提倡――嵌入式,問題解決和任務(wù)型。嵌入式,是指評價有機(jī)嵌入在教學(xué)的過程之中,教學(xué)評一體化設(shè)計、同步設(shè)計,重視利用信息技術(shù)等手段收集處理過程性數(shù)據(jù),及時診斷與反饋。重視過程性評價,將過程性評價與終結(jié)式評價相結(jié)合,而不只是終結(jié)式評價。

  問題解決和任務(wù)型,是要讓學(xué)生運用我們學(xué)到的知識去解決生活中的實際問題,在完成真實情境的實際任務(wù)中,考察學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。正如《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)所說:“語文學(xué)科核心素養(yǎng)是在具體的閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實踐活動中形成與發(fā)展,并通過具體、多樣的實踐活動表現(xiàn)、展示出來的?荚、測評題目應(yīng)以具體的情境為載體,以典型任務(wù)為主要內(nèi)容!痹u價并非在整個任務(wù)完成之后進(jìn)行,每個小任務(wù)的完成,都要有評價,做到“教學(xué)評”一體化。評價的第一原則是目標(biāo)導(dǎo)向,小任務(wù)所承載的小目標(biāo),要設(shè)計學(xué)生能理解、可操作的量規(guī)――也就是“成功標(biāo)準(zhǔn)”。

  大單元教學(xué)是巨大的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,同樣更是對教師教學(xué)的巨大挑戰(zhàn)。然心向往之,行必能至。思學(xué)之道,不索何獲!雖對大單元教學(xué)有了一定的了解,但真正實施起來還是任重而道遠(yuǎn),希望能保持學(xué)習(xí)的心態(tài),繼續(xù)不懈探索。

  大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會 14

  小學(xué)數(shù)學(xué)教材是秉承“螺旋上升”的原則編排教學(xué)內(nèi)容的。每學(xué)期內(nèi)容編排以單元結(jié)構(gòu)形式呈現(xiàn),每單元是具有內(nèi)在聯(lián)系、具有共同主題內(nèi)容構(gòu)成,并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深、由易到難地進(jìn)行編排。

  在我的學(xué)生進(jìn)入小學(xué)中學(xué)段以來,我們每學(xué)期的“開學(xué)第一課”中,總有這樣一道不可或缺的風(fēng)景,我和孩子們一起讀“課本目錄”。讓學(xué)生根據(jù)目錄所列的單元主題,聯(lián)系舊知,猜想新知!袄蠋,我發(fā)現(xiàn)《方向與位置》這個單元已經(jīng)出現(xiàn)好幾次,先是認(rèn)識上下、前后、左右,然后是東南西北等方位,現(xiàn)在會再學(xué)什么呢?”“奇怪,今年也有《觀察物體》,二年級時也學(xué)習(xí)過的!苯Y(jié)合目錄瞻前顧后,孩子們就有了一個快樂的開始:“哈哈,很多知識我們以前遇到過的,只有《簡易方程》是新的知識!”“你確定方程是全新的嗎?”我故作挑釁地追問,“()+4=9,()里填幾?這就可以看作是方程!”我補充道。在孩子們驚奇的眼神中,厚厚的數(shù)學(xué)書又一次被壓縮成了薄薄的片…

  在新課程背景下,以整體性的視野來整合資源、設(shè)計教學(xué),進(jìn)行教學(xué)過程的實踐與研究是非常重要,也是很有必要的。數(shù)學(xué)學(xué)科的特性決定了數(shù)學(xué)知識之間的銜接性,可以是一個單元的跨課時銜接,也可以是跨單元的銜接,甚至跨學(xué)科之間都能以一個切入點為中心,把知識串成一個串,所以數(shù)學(xué)文化引領(lǐng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)更適合于“大單元”教學(xué)。下面就來談一下自己的思考。

  一、大單元教學(xué)追求整體性、一致性

  單元整體視覺的“大單元教學(xué)”具有“大主題”統(tǒng)領(lǐng)、“系統(tǒng)化”分析、“整體性、一致性”編排、“結(jié)構(gòu)化”關(guān)聯(lián)的內(nèi)涵特征。所以要進(jìn)行大單元整合教學(xué),首先必須把小學(xué)數(shù)學(xué)拎成串,也就是把這些凌亂的知識揉碎了再重新組合。

  例如《數(shù)的認(rèn)識》主題單元,無論是整數(shù)的認(rèn)識:包括一年級20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,二年級千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,還有四年級大數(shù)的認(rèn)識,還是三、五年級分?jǐn)?shù)的認(rèn)識,四年級小數(shù)的認(rèn)識,我們都能以“計數(shù)單位”這個核心詞串起來。

  還有“數(shù)的運算”主題單元,加減法就是把計數(shù)單位的個數(shù)按個合起來或者分開來。乘法是在加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,乘法的意義是把計數(shù)單位的個數(shù)按群合起來,然后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法,它的實質(zhì)是把計數(shù)單位“一”的個數(shù)按群合起來,例如九九八十一這句口訣,就是9個9合起來得到81個一;兩、三位數(shù)乘一位數(shù)是計數(shù)單位十、百…的個數(shù)按照幾份合起來;兩、三位數(shù)乘兩位數(shù)是把計數(shù)單位一、十、百…的個數(shù)按幾十幾份合起來;小數(shù)乘法是把小數(shù)計數(shù)單位的個數(shù)按群合起來;分?jǐn)?shù)乘法是把分?jǐn)?shù)計數(shù)單位的個數(shù)按群合起來。也就是說,乘法就是利用口訣把計數(shù)單位的個數(shù)合起來,合不完時綜合單位繼續(xù)合。除法的運算和乘法是一致的,從整數(shù)除法到小數(shù)、分?jǐn)?shù)除法,整個的除法就是利用口訣,把計數(shù)單位的個數(shù)平均分下去,分不完時細(xì)分單位繼續(xù)分的過程。

  “數(shù)的運算”大單元教學(xué)按照這樣整體性、一致性的方式進(jìn)行,學(xué)生才能學(xué)得透徹,學(xué)得明白,真正達(dá)到理解算理,掌握算法的目的。

  二、大單元教學(xué)有利于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識結(jié)構(gòu)

  在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,老師們都是以零散的知識點為載體,以課時為單位,視角孤立地進(jìn)行“課時教學(xué)”的,這樣在一定程度上割裂了知識之間的聯(lián)系。如果老師們以學(xué)生的深度學(xué)習(xí)為出發(fā)點,以大單元主題教學(xué)為新的教學(xué)模式,整合教學(xué)目標(biāo),就能讓知識間的聯(lián)系更清晰,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識結(jié)構(gòu)。

  例如,在博興縣博奧學(xué)校郭長寶老師執(zhí)教的二年級《除法的初步認(rèn)識》這節(jié)課中,一開始,郭老師利用3個“青蛙跳”的題,和學(xué)生一起復(fù)習(xí)了加法、乘法和減法的意義,讓我們見識到郭老師對知識的整合能力,同時也對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提到的數(shù)學(xué)知識的整體性有了更深的理解。然后,郭老師引領(lǐng)學(xué)生提出“包含除”問題“8個泥娃娃,每2個裝一盒,能裝幾盒?”讓學(xué)生先圈一圈,然后嘗試列算式。對于學(xué)生來說,每2個圈一圈很簡單,但是用算式表達(dá)時,學(xué)生列出了2x4=8(個),郭老師直接告訴學(xué)生,乘法表示合起來,而這里表示分下去的過程,所以用乘法不太合適,并直接板書出了減法算式8-2-2-2-2=0,問學(xué)生這樣列行不行?然后郭老師借用課件展示了2個一分的過程,讓學(xué)生看到連減是有意義的。然后郭老師出示“8個泥娃娃,裝到4個盒子里,每盒裝的同樣多,每盒能裝幾個?”這個“等分除”問題,學(xué)生能一眼看出每個盒子分2個,但對分的過程模糊不清,所以郭老師引導(dǎo)學(xué)生先用線連一連,再用算式表示出來。針對學(xué)生出現(xiàn)的先每個盒子分一個和每次分2個這兩種不同的分的方法,郭老師重點讓學(xué)生理解一個一個地分這種方法,一個一個的分,第一輪分下去4個,每個盒子分到1個,用8-4表示,第二輪又分下去4個,每個盒子又分到1個,最后每個盒子2個,用8-4-4=0表示,然后根據(jù)這些問題的共同點,讓學(xué)生理解平均分的概念。

  整節(jié)課,郭老師抓住“除法是求幾個相同減數(shù)減法的簡便運算”這一核心點,借助“除法的初步認(rèn)識”這一教學(xué)模型,引領(lǐng)學(xué)生不斷豐富對除法意義的深度建構(gòu),幫助學(xué)生理清了除法與乘法的關(guān)系、除法與減法的關(guān)系,體現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性和整體性,從而實現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的提升,幫助學(xué)生構(gòu)建了系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識結(jié)構(gòu)。

  三、大單元教學(xué)讓數(shù)學(xué)思想方法得以培養(yǎng)

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)文化的定義是指數(shù)學(xué)的思想、精神、語言、方法、觀點,以及它們的形成和發(fā)展還包括數(shù)學(xué)在人類生活、科學(xué)技術(shù)、社會發(fā)展中的貢獻(xiàn)和意義,以及與數(shù)學(xué)相關(guān)的人文活動。谷老師指出:“數(shù)學(xué)文化引領(lǐng)下的`教學(xué)就是要清楚數(shù)學(xué)的形成和發(fā)展過程,掌握內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu),聚焦知識的核心價值,彰顯數(shù)學(xué)的思想方法,增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用體驗!笨梢娫谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)是非常重要的。

  例如由無棣縣第一實驗小學(xué)季利利老師執(zhí)教的三年級《兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算》這節(jié)課中,對“兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算”除法中各個數(shù)位都能整除的這一知識點,季老師課前的小練習(xí)6÷3、40÷2,先借助乘法口訣計算,再借助分小棒說清楚為什么,其實就是喚醒學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗,為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在探問環(huán)節(jié)中,季老師先讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗列式計算,并呈現(xiàn)出3種不同的計算方法。為了更好地驗證豎式、理解算理,季老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生借助分小棒的過程,理解每層數(shù)字的含義,在展示交流中逐步讓學(xué)生感受“算理”和“算法”的對應(yīng),感悟“數(shù)”與“形”結(jié)合的重要價值。

  無獨有偶,在陽信縣第一實驗學(xué)校李敏老師執(zhí)教的三年級《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》中,在探究環(huán)節(jié),學(xué)生借助點子圖這一直觀模型,分別把12個14分成了6個14和6個14、8個14和4個14、2個14和10個14。李老師引導(dǎo)學(xué)生比較這三種不同的口算方式,相同點都是先分后合,把新知識分一分,轉(zhuǎn)化成舊知識,再把舊知識合起來,就解決了新問題。這一過程體現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想,培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和解決問題的能力。然后通過讓學(xué)生在點子圖里指一指、找一找豎式計算中的每一層,李老師與學(xué)生一起梳理兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理,先用個位數(shù)上的2乘14等于28也就是2行,再用十位上的1乘14,得到14個十,也就是剩下的10行,最后把2個14和10個14合起來,得到12個14也就是168,從點子圖到算式,從操作體驗到算式抽象,以數(shù)形結(jié)合為切入點展開,幫助學(xué)生理解了算理、掌握了算法。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要進(jìn)行數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué),還要進(jìn)行數(shù)學(xué)思想、方法和應(yīng)用的教學(xué)。

  大單元教學(xué),能夠讓知識之間的聯(lián)系更加清晰,能夠讓學(xué)習(xí)方式的溝通更加有效,能夠讓數(shù)學(xué)思想方法得到培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)文化引領(lǐng)下,整合教學(xué)內(nèi)容,加強知識間的內(nèi)在聯(lián)系和溝通,可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度,使課堂教學(xué)更加高效。

  大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會 15

  今天是我進(jìn)行第二次教育技術(shù)培訓(xùn),今天的主題是主題單元教學(xué)設(shè)計,在整個學(xué)習(xí)過程中,我發(fā)現(xiàn)主題單元設(shè)計可以幫助我清晰地歸納、解析主題單元教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容。它可以:

  1、幫助我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀單元主題,帶著單元主題走進(jìn)每個環(huán)節(jié)。

  2、老師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)每個環(huán)節(jié)時,緊扣單元主題,讓學(xué)生從模塊中構(gòu)建思路。

  3、學(xué)完內(nèi)容要進(jìn)行梳理總結(jié)時,圍繞單元主題,抓住內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生鞏固與綜合運用。

  4、同時能夠在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力,構(gòu)建創(chuàng)新思維模式,為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究及自主發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

  在學(xué)習(xí)過程中,我根據(jù)要求設(shè)計了主題單元思維導(dǎo)圖;主題單元學(xué)習(xí)模板,制作了研究性學(xué)習(xí)教學(xué)簡案和網(wǎng)絡(luò)課件,參與網(wǎng)絡(luò)研修并積極發(fā)言,學(xué)習(xí)的過程是專業(yè)知識不斷完善提升的.過程。通過此次學(xué)習(xí),我了解了單元學(xué)習(xí)規(guī)劃的重要性,使我對如何利用好課程資源。

  大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會 16

  為了更好的進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作,落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),李曉紅數(shù)學(xué)名師工作室成員進(jìn)行很多次大單元教學(xué)的集體學(xué)習(xí)和研究,相互之間積極交流討論,在教學(xué)中做了幾次實踐后,得到一些心得體會與大家共勉。通過學(xué)習(xí)美國教育心理學(xué)家羅伯特提出的“以學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)”和比利時教育家德克樂利提出的“教學(xué)整體化”思想,結(jié)合當(dāng)前核心素養(yǎng)的要求,我理解的單元指基于教學(xué)需求,以教材為基礎(chǔ),對教材中關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容進(jìn)行重組,整合形成大單元。

  一、高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的意義

  1、有利于教師對教學(xué)的合理安排,有利于學(xué)生的`知識系統(tǒng)化

  通過對高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的引入和落實,教師可以對教學(xué)內(nèi)容充分分析后,把教材中有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容整合形成一個大單元。比如函數(shù)可以把函數(shù)及其表示,函數(shù)單調(diào)性與最值,函數(shù)的奇偶性與最值,二次函數(shù)與冪函數(shù),指數(shù)函數(shù),對數(shù)函數(shù),函數(shù)的圖像,函數(shù)與方程,函數(shù)模型及應(yīng)用形成一個大單元,可以按知識的先后順序來排列,也可以按要講解的重點或難度做適當(dāng)調(diào)整。學(xué)生在經(jīng)過一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后,不僅了解了知識的來龍去脈,還掌握了知識在考試中怎么考察,逐步領(lǐng)悟它在日常生活中的用途。知識不再是孤立的點,而是連成了線,鋪成了面,甚至根據(jù)各種需求生成了一顆顆立體的樹木。

  2、有利于教學(xué)手段的多樣化,有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

  在大單元教學(xué)中,各種教學(xué)手段可以積極配合使用,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。比如講統(tǒng)計與概率這個大單元時,可以用各種圖表如頻率分布表與頻率分布直方圖來加強直觀性;也可以用多媒體做擲骰子試驗增加趣味性,理解頻率與概率的關(guān)系;還可以模擬招聘環(huán)節(jié)加強學(xué)生對中位數(shù),平均數(shù)的理解和實際應(yīng)用。這些一方面促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成,另一方面達(dá)到寓教于樂的良好效果。

  二、高中大單元教學(xué)實施時的注意事項

  1、合理制定單元教學(xué)內(nèi)容,明確教學(xué)目標(biāo),難點,重點

  任何教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的,不能本末倒置。合理的制定單元教學(xué)內(nèi)容,就一定要動員集體的力量和智慧。大家集思廣益,討論大單元包含哪些內(nèi)容。要知無不言,言無不盡,反復(fù)琢磨,仔細(xì)研究,使大單元教學(xué)確實能為教學(xué)提供有效的幫助,不搞形式主義。在確定好內(nèi)容后,要明確教學(xué)目標(biāo),教什么,怎么教,哪些是難點,哪些是重點,該怎么有效分解難點,又怎么把握教學(xué)重點。這不是一個一蹴而就的簡單事情,需要不斷地打磨,課前研究,上課試驗,課后調(diào)整。比如在函數(shù)教學(xué)時一開始并沒有二次函數(shù)的內(nèi)容,但具體教學(xué)時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對該部分知識的掌握有很大漏洞,比如一元二次方程求根,一元二次函數(shù)圖像的使用,一元二次不等式的求解都或多或少有問題。最后經(jīng)過大家商議,把這些內(nèi)容加入到函數(shù)的大單元教學(xué)中來。

  2、完善教學(xué)評價體系,做好教學(xué)反思,真正做到教學(xué)相長

  教學(xué)是一個不斷成長的過程,教師的成長離不開評價和反思。教學(xué)評價按實施功能不同,分為診斷性評價,形成性評價和總結(jié)性評價;就評價對象又分,同行互評,老師自評,學(xué)生評價,專家評價等。只有我們聽到了來自各個角度的聲音,認(rèn)真進(jìn)行反思,才能避免閉門造車的無知。知不足而奮進(jìn),知遠(yuǎn)山而力行。

  大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會 17

  新課標(biāo)提出新理念,而新單元教學(xué)就是在大觀念(主題、要素)統(tǒng)領(lǐng)下,把一組原本離散的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)組合在一起的相對完整的學(xué)習(xí)單位。既可以是教材中呈現(xiàn)的單元,也可以視實際情況需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對教材單元內(nèi)容進(jìn)行重組。這有利于整合碎片化知識,打破學(xué)科、乃至年級的限制,使學(xué)生更系統(tǒng)深入提升語文學(xué)科素養(yǎng)。

  大單元教學(xué)設(shè)計是強調(diào)單元整體教學(xué)設(shè)計的理念、以核心素養(yǎng)目標(biāo)為教學(xué)視點,單元整體統(tǒng)籌安排教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、資源體系、作業(yè)體系及評價體系。設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù),要圍繞特定的學(xué)習(xí)主題,確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的'語文實踐活動,共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,具有情境性、實踐性、綜合性。這就要求我們宏觀的把握教材內(nèi)容。

  通過本次培訓(xùn),我更清晰的了解了大單元教學(xué)的實質(zhì),將在今后的教學(xué)實踐中不斷提升自我。

  大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會 18

  美術(shù)是我們生活中不可缺少的一部分,它能夠讓人們在日常生活中更加美好、豐富多彩。作為一名美術(shù)教師,我們需要不斷的學(xué)習(xí)、提高自己的素質(zhì),為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍和條件。這篇文章將分享我參加美術(shù)單元教學(xué)培訓(xùn)的體驗和收獲。

  一、培訓(xùn)的初衷和背景。

  在開始分享我的培訓(xùn)體會之前,我想先介紹一下培訓(xùn)的初衷和背景。本次培訓(xùn)是由學(xué)校組織的,為了提高教師的美術(shù)教學(xué)水平和理論知識,增強教師的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)。培訓(xùn)分為多個單元,課程內(nèi)容包括了美術(shù)基礎(chǔ)知識、教學(xué)案例分析、教學(xué)方法探討等。

  二、培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)。

  在培訓(xùn)中,我們學(xué)習(xí)到了很多新的知識和技能。通過課程講解和案例分析,我們了解了美術(shù)教學(xué)的理論基礎(chǔ)和教學(xué)方法。同時,我們也要求提高自己的繪畫能力和美術(shù)素養(yǎng)。通過課堂練習(xí)和作業(yè)完成,我們不斷的提高自己的`繪畫技能和創(chuàng)作能力。這些學(xué)習(xí)和實踐的過程對于我們的美術(shù)教學(xué)起到了非常有益的作用。

  三、培訓(xùn)中的交流。

  在本次培訓(xùn)中,我們還有了很多與其他教師的交流機(jī)會。在課程中,我們共同探討美術(shù)教學(xué)的問題和難點,并且互相分享教學(xué)心得和經(jīng)驗。這種交流不僅提高了我們的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng),還使我們更好地了解了其他教師的工作經(jīng)歷和需求。

  四、培訓(xùn)的收獲。

  通過本次培訓(xùn),我認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)是一門需要不斷學(xué)習(xí)和實踐的學(xué)科。只有不斷的學(xué)習(xí)和提高自己的素質(zhì),才能更好地為學(xué)生創(chuàng)造美的教學(xué)氛圍和更好的學(xué)習(xí)體驗。另外,在培訓(xùn)中,我也學(xué)到了很多教學(xué)方法和技巧,可以更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。

  五、總結(jié)。

  總之,參加美術(shù)單元教學(xué)培訓(xùn)是一次非常有收獲的體驗。通過不斷的學(xué)習(xí)和交流,我對美術(shù)教育的理論知識和實踐方法有了更深入的了解。我相信,在今后的教學(xué)工作中,我將更加自信地指導(dǎo)學(xué)生一起創(chuàng)造更加美好的美術(shù)教育。

  大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會 19

  道阻且長,行則將至;行而不輟,未來可期。10月9日,在王主任的帶領(lǐng)下,我們參與學(xué)習(xí)了新課標(biāo)理念下初中語文大單元教學(xué)研討活動,獲益匪淺,學(xué)到了很多。王波老師依據(jù)學(xué)情,提倡從日常教學(xué)常見問題入手,分析閱讀教學(xué)中存在的主要問題,以新課標(biāo)理念為指導(dǎo),結(jié)合教學(xué)建議,指出我們要進(jìn)行素養(yǎng)的導(dǎo)向的`學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中,我們明確理解了大單元教學(xué)的含義,將大單元、大任務(wù)、大情境三者有機(jī)結(jié)合,會上王老師還以如何撰寫《親人小傳》、“走進(jìn)身邊的民俗”、“尋城記之濟(jì)南”為例,向我們展示了豐富多彩的教學(xué)實踐活動,讓人茅塞頓開、收獲頗豐。大鵬之動,非一羽之輕也。通過這次學(xué)習(xí),我們打開了大單元教學(xué)的新思路,基于學(xué)情、基于學(xué)生,從教育的本真出發(fā)。相信在王主任的帶領(lǐng)下,我們將繼續(xù)秉持初心、砥礪前行,共同創(chuàng)造教育的輝煌!

  大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會 20

  語文大單元整體教學(xué)法是要求我們作為語文教師應(yīng)胸中有全局,把每一個單元的教學(xué)要點置于整套課本的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中來理解,并在此基礎(chǔ)上落實于教學(xué)實踐中,從大處著眼看整體性,從每一個單元結(jié)構(gòu)內(nèi)部來看整體性。

  面對不同基礎(chǔ)的學(xué)生,應(yīng)設(shè)定整個單元的合理目標(biāo)從而實現(xiàn)目標(biāo)并培養(yǎng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)課標(biāo)理念,為真正落實語文素質(zhì)教育,應(yīng)從整體入手,把課文的每一個單元看成是整套課本的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中的有機(jī)組成部分,而不是孤立的、游離的。

  比如在八年級下冊第五單元的游記課文的學(xué)習(xí)中,一方面學(xué)習(xí)線索樹立,另一方面就可以抓住景物描寫在文中的具體寫法體現(xiàn),從本單元的四篇課文里,找出有景物描寫的地方,整合成一個課時來上。這樣一來,本課時的教學(xué)目標(biāo)很明確,學(xué)生也很容易掌握。

  單元整體教學(xué)應(yīng)該總攬全局,整體設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,整合單元難點、要點,給學(xué)生更多的時間,更廣的空間去閱讀、感悟、實踐,讓他們在學(xué)習(xí)中積累知識,在感悟中掌握方法,在實踐中體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣。

  單元整體教學(xué)的展開,有利于學(xué)生把握整體,更好的理解課本內(nèi)容。我同意這個老師的看法。合理整合單元主題,讓學(xué)生融會貫通于完整知識點的理解,讓“課時緊張”有一個有效的解決辦法,讓師生共同參與在課堂之中。

  大單元的`學(xué)習(xí)讓我意識到,我們可以嘗試打破傳統(tǒng)的教學(xué)程序,以單元為整體,貫穿到局部。我覺得這樣學(xué)生也是容易接受的。語文課堂需要深思與不斷的學(xué)習(xí),一種突現(xiàn)的創(chuàng)意,一次新意的學(xué)習(xí),都是巨大的收獲。

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