數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用【15篇】
當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),常?梢詫⑺鼈儗(xiě)成一篇心得體會(huì),這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié),豐富我們的思想。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎?以下是小編收集整理的數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)1
20xx年11月2-3號(hào),我有幸參加了縣教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì),20xx一天半的時(shí)間先后聆聽(tīng)了8位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和于科長(zhǎng)的精彩點(diǎn)評(píng),讓我頗多,受益匪感悟淺,每節(jié)課都有著自己的獨(dú)特之處,尤其是第一天下午呂建老師執(zhí)教的第一節(jié)《用數(shù)對(duì)確定位置》,教師表現(xiàn)出來(lái)的樸實(shí)讓我看到了這是一節(jié)非常有深度的課,來(lái)自莒南的李芳老師把探索《圓的周長(zhǎng)》的探究環(huán)節(jié)處理的恰到好處,還有第二天來(lái)自臨沂九小的王曉艷老師,在課堂中表現(xiàn)出來(lái)的沉著,機(jī)智,對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言,我想給聽(tīng)課的每位教師留下的不僅是佩服,我想更多得還是反思,下面,我就談幾點(diǎn)自己的體會(huì):
一、重視課前交流。
每位教師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流,通過(guò)課前交流拉近師生關(guān)系,有的利用課前交流為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)埋伏,激發(fā)學(xué)生積極探究新知。如呂建老師課前告訴學(xué)生特別喜歡大家,給大家拍張照片。學(xué)生自然很高興,拉近了師生距離,同時(shí)又為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很貼近學(xué)生的教學(xué)素材。郯城中心小學(xué)的梁老師課前與學(xué)生的交流是:說(shuō)相反的這個(gè)小游戲極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)讓學(xué)生在一種積極地氛圍內(nèi)實(shí)話實(shí)說(shuō),共同點(diǎn)擊雙休日。
二、打破課堂常規(guī)。
每位教師都勇于創(chuàng)新,將學(xué)生完全放開(kāi),去允許學(xué)生出錯(cuò)誤,不怕學(xué)生出錯(cuò)誤,并能在學(xué)生出錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)引導(dǎo),重視了課堂中生成的資源,我想這點(diǎn)需要我們每位教師反思,如呂建老師在執(zhí)教的過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)了一個(gè)x的'平方,這足以說(shuō)明課堂中重視了生成的資源。
三、教師巧用教育機(jī)智。
在每節(jié)的課堂教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時(shí)的捕捉課堂中生成的資源,靈活,機(jī)智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過(guò)一步一步的引導(dǎo),耐心的等待和傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,最后達(dá)到師生情感的共鳴。例如,臨沂九小的王曉艷老師在出示表格后,你覺(jué)得王老師派誰(shuí)參賽最合適呢?學(xué)生在說(shuō)6,7,8選哪個(gè)數(shù)時(shí),教師通過(guò)引導(dǎo)如果你是徐洋用6表示他的水平,你會(huì)怎么說(shuō)呢?教師靈活機(jī)智的處理引導(dǎo)學(xué)生。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。
數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又高于生活,最終為生活服務(wù)。因此,在教學(xué)中無(wú)論是對(duì)新知識(shí)的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生體會(huì)到,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。臨沂商城學(xué)校的張學(xué)鋒老師,通過(guò)摸獎(jiǎng)的視頻,讓學(xué)生體會(huì)到中獎(jiǎng)的可能性很小,從而引出課題。呂建老師的從自己正在上課的座次上,找某個(gè)學(xué)生所在的位置等等,這些都使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在他們的生活中,現(xiàn)實(shí)生活中處處都有數(shù)學(xué)。
五、探究活動(dòng)充分。
教學(xué)中,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。例如,呂建老師在讓學(xué)生描述自己的位置時(shí),讓每個(gè)學(xué)生盡情用自己的方法描述所在位置,使學(xué)生深刻感受到每個(gè)人描述的方法和順序不一樣,所以不能使人明確同一事物的準(zhǔn)確位置,在此基礎(chǔ)上明確什么是列,什么是行,再?gòu)木唧w的列和行中確定描述位置。李芳教師在探究圓的周長(zhǎng)和直徑關(guān)系時(shí),先是大于直徑的2倍后來(lái)是比直徑的四倍小,在這樣的范圍中接著通過(guò)圓的六等分的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生明白是3倍多,由對(duì)探究知識(shí)的必要性,到經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程,既掌握了知識(shí)又學(xué)會(huì)了探究知識(shí)的方法。歡迎您訪問(wèn),歡迎您訪問(wèn),
六、合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。
合作學(xué)習(xí)為探求新知提供了一條捷徑,讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的再造過(guò)程,從而獲得了成功感,獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。每一節(jié)課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí),教師們把合作學(xué)習(xí)都放在知識(shí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)上,在學(xué)生解決有困難時(shí)采取,好多老師在有難度的問(wèn)題處理中在學(xué)生獨(dú)立思考之后再通過(guò)合作互相交流意見(jiàn),避免了因匆忙而只能表達(dá)一些不成熟的見(jiàn)解;其次是合作中分工要明確,以個(gè)人優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮來(lái)促成整體的完美。另外在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間也是很多老師的突出特點(diǎn),讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性觀點(diǎn);老師有充足的耐心,選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
總之,這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,對(duì)于課堂教學(xué)有了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。今后應(yīng)對(duì)比優(yōu)質(zhì)課,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,抓住機(jī)會(huì),不斷地學(xué)習(xí)新知,不滿足于墨守成規(guī),提高自身的素質(zhì),優(yōu)化課堂教學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)2
最近我聽(tīng)了青年教師張璐璐老師的兩節(jié)數(shù)學(xué)課,作為師傅的我,時(shí)刻關(guān)注徒弟的成長(zhǎng),也會(huì)積極地聽(tīng)課指導(dǎo),同時(shí)這也是我們共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步的好機(jī)會(huì),F(xiàn)把自己的聽(tīng)課感受總結(jié)如下:
張老師這節(jié)課安排了復(fù)習(xí),新授、練習(xí)幾個(gè)環(huán)節(jié)。張老師已經(jīng)掌握了課堂的基本環(huán)節(jié)。但在課堂細(xì)節(jié)上不夠完善:第一:語(yǔ)言的完整性和簡(jiǎn)潔性。學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)習(xí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的后得出的結(jié)論,老師要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)練的歸納概括和總結(jié),讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的'掌握更加清楚和明了。第二:老師的提問(wèn)要有啟發(fā)性,調(diào)動(dòng)孩子的積極性,使學(xué)生參與到活動(dòng)中去,明白自己要做什么,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。第三:在新知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程中,要多給孩子充分思考,交流的時(shí)間,老師不要為了追求結(jié)果而代替學(xué)生回答。這樣下去孩子在課堂上就不說(shuō)不做、不想、孩子失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
總之,老師在課堂上整體的把握和自然的體態(tài)已經(jīng)有了很大的進(jìn)步,只要在備課和上課上多下些功夫,一定會(huì)有更大的進(jìn)步空間。作為師傅的我也會(huì)積極幫助她,使我們?cè)诮虒W(xué)上越來(lái)越好。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)3
開(kāi)學(xué)初,學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮,最近我又在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻,我感受到了杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
杜郎口的課堂活了,真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式,學(xué)生當(dāng)之無(wú)愧的成了學(xué)習(xí)的主人,走進(jìn)課堂,映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人,正象杜郎口人說(shuō)的那樣主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本,活躍是課堂之魂。
在我的以往課堂教學(xué)中,我也想過(guò)用杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),但總是在思想上有所顧慮,擔(dān)心學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí),擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好,擔(dān)心把學(xué)生給耽誤了,擔(dān)心課時(shí)緊,任務(wù)重,沒(méi)法完成被學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。另外,我還擔(dān)心學(xué)生在課堂上玩大于學(xué),一堂課下來(lái),學(xué)生沒(méi)有掌握該掌握的知識(shí)。改革可能成功,但不意味著百分百的成功,教改失敗又怎樣來(lái)彌補(bǔ)?
我平時(shí)還思考一個(gè)問(wèn)題,為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教,學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì)打游戲,并沉溺于游戲中不能自拔?為什么課本知識(shí)在課堂上不能得到很好的掌握?通過(guò)觀看杜郎口中學(xué)的教學(xué)視頻,我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了,總是規(guī)定學(xué)生做我教過(guò)的操作,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,課堂氣氛不活躍。
我在今后的教學(xué)中,要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際,學(xué)其精髓,把握內(nèi)涵,深刻領(lǐng)會(huì),提高課堂效益。在教學(xué)中,我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過(guò)程,自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué),并且
在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,互相交流,互相學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣,找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂(lè),我們也學(xué)著樂(lè),樂(lè)著學(xué),使我們的`課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學(xué)中,要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中,要充分挖掘?qū)W生的潛力,要把課堂還給學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂(lè),進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高教育教學(xué)效率。
以上是我對(duì)實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì),新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化,新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下,激發(fā)自身的活力,在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會(huì)使學(xué)生向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng),只要我們不斷學(xué)習(xí),在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念,不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)4
通過(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn),我看了許多專(zhuān)家的精彩講座,學(xué)到不少東西,接觸到不少新觀點(diǎn),新思想。學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情,也是一個(gè)提升自我的機(jī)會(huì)。從開(kāi)始的只覺(jué)激動(dòng)、不知所措到現(xiàn)在教學(xué)中問(wèn)題的豁然開(kāi)朗、操作熟練;從初上網(wǎng)時(shí)的被動(dòng)性學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待地搜索資源、領(lǐng)略專(zhuān)家、各位老師授課、指導(dǎo)的風(fēng)采?這一切讓我的學(xué)識(shí)收獲燦爛無(wú)比,使我的業(yè)務(wù)素質(zhì)與日俱增。從事學(xué)習(xí)的每一個(gè)日子里,細(xì)聽(tīng)那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例,讓我們更加貼近了課堂;品析專(zhuān)家教育理論,使我們直面自己教育教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題,并找到了解決的方法;專(zhuān)家們精辟獨(dú)到的分析又使我們知道了教學(xué)中應(yīng)該注意什么,大膽拋棄什么;與科任老師的交流使我柳暗花明、視野開(kāi)闊、茅塞頓開(kāi)。通過(guò)本學(xué)科培訓(xùn)我深刻感悟到:
一、讓學(xué)生主體地位在教學(xué)行為中得以充分體現(xiàn)。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師是課堂的主宰,教師領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)。長(zhǎng)此以往,學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí),成為思維上的懶惰者。從本次學(xué)科培訓(xùn)感悟的先進(jìn)理念來(lái)看,不僅要看教師教得如何好,而且要看學(xué)生學(xué)的怎么樣。要從學(xué)生如何學(xué)這個(gè)出發(fā)點(diǎn)上來(lái)看教師怎樣實(shí)施教學(xué)行為。
二、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,努力培養(yǎng)學(xué)生多種思維方法。
教師在傳統(tǒng)教學(xué)中,只重視知識(shí)的結(jié)論正確與否,缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的發(fā)掘,導(dǎo)致學(xué)生思考問(wèn)題方法的匱乏,同時(shí)有意無(wú)意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程,讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”,只注重結(jié)果的做法。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)一知半解,似懂非懂,明顯降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。
重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中把重點(diǎn)放在揭示各個(gè)知識(shí)形
成的方法、展示學(xué)習(xí)新知識(shí)的思維過(guò)程,讓學(xué)生通過(guò)感知——概括——應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理,掌握規(guī)律,使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)展多種思維方法和多樣模式的學(xué)習(xí)方式。
三、課堂教學(xué)中建立平等、和諧的新型師生關(guān)系
本次學(xué)科培訓(xùn)感悟的先進(jìn)理念要求建立平等、和諧的新型師生關(guān)系。這些教學(xué)理念提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師對(duì)學(xué)生回答過(guò)程的不完整,不應(yīng)指責(zé)。而應(yīng)加以指導(dǎo)補(bǔ)充;對(duì)學(xué)生思維受阻,要給予啟發(fā)和誘導(dǎo);對(duì)學(xué)生的“創(chuàng)造性”答案,應(yīng)毫不掩飾自己地興奮,給以熱情地贊賞和鼓勵(lì)等。從而把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生探求真理的、帶有感情色彩的數(shù)學(xué)交流過(guò)程。
我十分珍惜這一難得的機(jī)會(huì),一有時(shí)間便進(jìn)入到這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中來(lái),在這里自由瀏覽、評(píng)論他人文章,發(fā)表自己的觀點(diǎn),了解到教學(xué)中最前沿的知識(shí),充分理解了新課改理念。我深感這一平臺(tái)加強(qiáng)教師與學(xué)習(xí)者的`溝通和聯(lián)絡(luò),為教師們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)前所未有的、令人耳目一新的嶄新學(xué)習(xí)環(huán)境,這對(duì)每位參訓(xùn)教師的教學(xué)能力進(jìn)一步提升起到了前所未有的作用。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我深深地感到了自己對(duì)本職工作的責(zé)任的認(rèn)識(shí)不夠,教育教學(xué)理論不足,工作經(jīng)驗(yàn)缺乏。作為一名普通教師,我們與專(zhuān)家教授無(wú)從比起,從他們的身上我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到在環(huán)境改變?nèi)说耐瑫r(shí)學(xué)習(xí)更能塑造人,我們無(wú)法改變環(huán)境只有選擇學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)意味著進(jìn)步,學(xué)習(xí)是一個(gè)人特別是教育者永恒的追求,放棄學(xué)習(xí)、放松學(xué)習(xí)必將落后于時(shí)代。
總之,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,不但應(yīng)該有良好的師德修養(yǎng),還要有一定的數(shù)學(xué)修養(yǎng),遵循教育規(guī)律,尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,以人為本,關(guān)注學(xué)生的個(gè)
體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和進(jìn)取精神,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念,不斷學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),自覺(jué)更新教育觀念,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),潛心鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù),不斷提高教書(shū)育人的能力水平。在教學(xué)中做出成績(jī),讓學(xué)生滿意,讓家長(zhǎng)滿意,讓社會(huì)滿意。
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對(duì)微從了解到實(shí)驗(yàn),再到實(shí)施,在這個(gè)過(guò)程中對(duì)微的理解也在不斷的加深。不論是學(xué)生還是老師在這個(gè)過(guò)程中都有了許多的變化。
給老師帶的改變主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
首先,教學(xué)觀念的改變。堂教學(xué)可以有豐富多彩的形式,可以有更加新穎的媒介。微的出現(xiàn)讓教師可以做到“以小取勝”。一節(jié)中的重難點(diǎn)可以單獨(dú)呈現(xiàn)給學(xué)生,集中、有效的講清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。耗時(shí)短,內(nèi)容明確,真正做到了有的放矢,運(yùn)用靈活。
其次,教學(xué)形式的改變。微的特點(diǎn)就是微小,不必強(qiáng)求講授的完整性,更不必苛求知識(shí)前后的銜接。以字、圖畫(huà)、音樂(lè)等形式,在幾分鐘的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn),形式生動(dòng)、靈活,畫(huà)面感強(qiáng),能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在微制作時(shí)也不會(huì)花費(fèi)太多的時(shí)間,點(diǎn)滴的體悟,片段的講授都可以。
最后,師生關(guān)系的改變。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了疑問(wèn),作業(yè)中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題,個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的個(gè)體疑惑等,以前都要靠教師的逐一解答。有了微教師就可以一勞永逸,通過(guò)制作微,學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí),解放了教師,方便了學(xué)生。改變了面對(duì)面解答的局限性,讓師生關(guān)系從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中延伸到了更加廣闊的虛擬世界。
再談?wù)剬W(xué)生這個(gè)主體所發(fā)生的改變。首先,學(xué)生的積極性大幅度的提高。新的教學(xué)形式總會(huì)讓學(xué)生眼前一亮,能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。其次,學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。傳統(tǒng)的一節(jié)學(xué)生的注意力不可能自始至終保持高度的集中,微的短小正符合學(xué)生的心里特征,能在較短的時(shí)間內(nèi),在學(xué)生注意力最集中的過(guò)程中讓學(xué)生接受知識(shí)的'傳授。因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)小,形式新奇,學(xué)生接受的就比較快,對(duì)知識(shí)的掌握也比較牢固。再者,學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道擴(kuò)寬了。即便離開(kāi)了學(xué)校,離開(kāi)了老師,學(xué)生有疑問(wèn)的時(shí)候也可以通過(guò)觀看微及時(shí)的得以解答。不僅如此,學(xué)生還可以根據(jù)自己的時(shí)間隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí),甚至反復(fù)的學(xué)習(xí)其中的知識(shí)點(diǎn),不受時(shí)間、地點(diǎn)、次數(shù)的影響。最后,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更長(zhǎng)久、更持續(xù)。借助微學(xué)生可以自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、后檢測(cè)、考前知識(shí)梳理。微成了學(xué)生“活的百寶箱”,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的頭活水。
實(shí)施微這么久以,師生都從中受益匪淺。當(dāng)然也有許多的困惑和不足。比如微正因?yàn)槠湮⑿。灾R(shí)點(diǎn)的梳理、型的制作是一個(gè)龐大的工程,短期內(nèi)達(dá)不到全面這一點(diǎn),只有在人手、時(shí)間都具備時(shí),微才可以做到小而全,小而精。再者,如何讓學(xué)生通過(guò)微真正做到自主、自覺(jué)學(xué)習(xí)也是一個(gè)需要不斷探索的過(guò)程。
總之,作為教師把微不遺余力的做全、做精,做出特色是我們應(yīng)該努力的方向。作為學(xué)生借助微的平臺(tái)拓寬學(xué)習(xí)渠道的同時(shí),養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、持久學(xué)習(xí)的習(xí)慣是我們期許的目標(biāo)。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)6
通過(guò)聽(tīng)課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
一、現(xiàn)代教育提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),但不等于教師可以放任自流,而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,授之以“漁”,而不是授之以“魚(yú)”。
要認(rèn)真地看,仔細(xì)地聽(tīng),隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,并且考慮下一步要如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。特別是現(xiàn)在提倡討論式的學(xué)習(xí),教師應(yīng)參與學(xué)生的討論,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的討論,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作精神。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)方法。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要“跳一跳,夠得著”,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、丟掉傳統(tǒng)教育中教師的絕對(duì)權(quán)威
洞悉學(xué)生的興趣愛(ài)好,了解他們喜歡什么、不喜歡什么,并針對(duì)他們的興趣愛(ài)好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口,因勢(shì)利導(dǎo),將手中的“指揮棒”變成引領(lǐng)學(xué)生去探索世界的“引路石”。不再是教師思想、情感的'復(fù)制品;課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容,相反,教師能夠從學(xué)生出發(fā)、從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā),研究解決學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)等一系列問(wèn)題。
三、我們要通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)信息,用數(shù)學(xué)符號(hào)描述現(xiàn)象,進(jìn)行數(shù)學(xué)建模。
學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不是單純地獲取知識(shí),而是探究數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)感受體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想和方法。
四、精心預(yù)設(shè)——準(zhǔn)確把握教材、全面了解學(xué)生、有效開(kāi)發(fā)資源、適時(shí)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)關(guān)注生成造性地解決問(wèn)題。
小心翼翼地呵護(hù)孩子的學(xué)習(xí)熱情,想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生地積極性、主動(dòng)性,全力以赴地保護(hù)好孩子的自尊心、自信心,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,不斷地建立正確的價(jià)值觀。
一堂有實(shí)效的課要做到確定好教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉課堂的生成點(diǎn),教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn),雙基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn),教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn),學(xué)生思維活躍一點(diǎn),教學(xué)方式靈活一點(diǎn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)7
自新課標(biāo)頒布實(shí)施以來(lái),“小組合作學(xué)習(xí)”已走進(jìn)當(dāng)今課堂。合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織活動(dòng)形式而言的,相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。是指在小組或團(tuán)隊(duì)為了完成共同的任務(wù),經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程,有明確分工的相互性學(xué)習(xí),在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,開(kāi)展合作學(xué)習(xí),能積極地相互支持、配合,特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng),積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任,使所有學(xué)生能進(jìn)行有效地溝通,建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任,有效地解決組內(nèi)沖突。讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí),相互交流、合作競(jìng)爭(zhēng)、想象創(chuàng)造,既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),又培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三個(gè)重要學(xué)習(xí)之一,是越來(lái)越受到人們關(guān)注的一種非常重要的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)今社會(huì)各個(gè)階層、各個(gè)領(lǐng)域,對(duì)合作需求的比重越來(lái)越高。合作意識(shí)和合作能力、合作策略,也越來(lái)越成為現(xiàn)代人的一種重要素質(zhì)。正是在這種背景下,小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中被廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。
一、合作學(xué)習(xí)的形式
1、合作討論,發(fā)揮學(xué)生參與的主體性
為了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果,一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組以4──6人為宜,并且在一個(gè)小組中注意各層次學(xué)生的優(yōu)化組合,以利優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),相互促進(jìn),要使合作學(xué)習(xí)更加有效,還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,合作學(xué)習(xí)不但要發(fā)揮組內(nèi)每個(gè)人的作用,還要發(fā)揮集體的作用,注意培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣,發(fā)揮學(xué)生參與的主體性,努力提高學(xué)習(xí)的效果。因此,在學(xué)生已獲得大量的感性材料但尚未得出結(jié)論之前組織討論,這樣可以通過(guò)討論互相啟發(fā),分析綜合,在掌握感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括,探索出所要掌握的結(jié)論。
2、合作練習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,在實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的今天,具有不定性、探索性的開(kāi)放性練習(xí),已被越來(lái)越多的教師采用。而運(yùn)用小組合作進(jìn)行開(kāi)放性練習(xí),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,給他們以較大的思維空間,使他們樂(lè)于交流,從而真正成為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的天地。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,有的學(xué)生很快掌握了新知,有的學(xué)生一知半解,這時(shí)教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展小組練習(xí),讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,相互啟迪,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),在開(kāi)展合作練習(xí)的初始階段,學(xué)生的討論的合作意識(shí)可能不強(qiáng),這時(shí)教師可以加強(qiáng)指導(dǎo),并安排特定的時(shí)間,有意識(shí)培養(yǎng)他們合作練習(xí)的意識(shí),實(shí)施新課程以后,可以把教材安排的討論題,作為合作練習(xí)的素材,這樣,既能加深對(duì)知識(shí)的理解,又能學(xué)到別人的好思維,好方法。更有利于學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn),發(fā)揮想象,互相啟發(fā),共同發(fā)展。
3、合作評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性
課堂教學(xué)中,教師在經(jīng)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià),以便學(xué)生了解自己的情況,及時(shí)改正錯(cuò)誤。在合作評(píng)價(jià)時(shí),教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言,概括別人發(fā)言的要點(diǎn),經(jīng)過(guò)分析思考,提出自己的見(jiàn)解。這樣,學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,通過(guò)對(duì)比分析,找出了適合自己的最佳方法,既鍛煉了思維,又培養(yǎng)了表達(dá)能力。
二、合作學(xué)習(xí)的操作
1、創(chuàng)設(shè)生活情境
創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將數(shù)學(xué)知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生樂(lè)于接受。因此,我在教學(xué)中經(jīng)常采用的辦法就是描述貼近兒童生活的事件,要解決的問(wèn)題就包含在這個(gè)事件之中,為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境,密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)
為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得有序、有效,學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù),也就是教師向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外,還可以分解,讓小組中的每個(gè)成員共同參與,人人都有事可做。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù),可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性,充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性。
三、合作學(xué)習(xí)要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。
1、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在個(gè)人操作無(wú)法完成時(shí)。在這種情況下,教師可以創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生自發(fā)合作的欲望,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
2、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在學(xué)生個(gè)人探索有困難時(shí)。由于學(xué)生的知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)是有限的,所以當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)、需要新能力時(shí),往往會(huì)遇到困難。教學(xué)中處理好獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系,選擇學(xué)生有困難需要幫助時(shí)組織合作學(xué)習(xí),小組合作一定能取得較好的效果。
3、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí),F(xiàn)在的學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝,有一定的競(jìng)爭(zhēng)欲望,渴望自己的觀點(diǎn)被肯定,但又不善于闡述自己的觀點(diǎn),一旦有不同意見(jiàn),浮于表面的爭(zhēng)論較多,說(shuō)服力不夠。此時(shí),教師如果對(duì)有爭(zhēng)論的疑點(diǎn)下放到小組中,讓持有相同意見(jiàn)的學(xué)生一起合作,與對(duì)方爭(zhēng)辯,在辯論中明晰正誤。
4、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在解答開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)!伴_(kāi)放性”問(wèn)題的解題方法不唯一,答案不唯一,而一個(gè)人的思維能力畢竟有限,很難多角度的去思考,須群策群力才能展示各種策略和結(jié)論。
5、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處。在教學(xué)中,教師應(yīng)在知識(shí)的關(guān)鍵處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的`探求處,設(shè)計(jì)合作活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
四、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
“小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作與交流學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神,團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念,有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力,同時(shí)通過(guò)小組成員間的互動(dòng)和幫助實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們認(rèn)識(shí)到,要達(dá)到上述目標(biāo),有效地開(kāi)展小組合作與交流學(xué)習(xí),教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
。ㄒ唬┘訌(qiáng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念
要使學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流學(xué)習(xí),教師首先要學(xué)會(huì)合作交流學(xué)習(xí),有意識(shí)地提高自己的合作與交流的能力與技巧。新課程的啟動(dòng),學(xué)習(xí)方式的變化,呼喚著教師角色的重新定位。在數(shù)學(xué)課堂合作與交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識(shí),而是越來(lái)越多地激勵(lì)思考,越來(lái)越成為一位顧問(wèn)、一位交換意見(jiàn)的參加者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人,是參與課堂活動(dòng)的“平等中的首席”。因此,教師在學(xué)生合作與交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中,時(shí)刻要變換自己的身份,時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者,時(shí)而是一個(gè)合作者,時(shí)而是一個(gè)幫助者,時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者。教師需要觀察小組的活動(dòng)情況,包括學(xué)生個(gè)人的參與情況,以及與他人合作的情況;需要深入到小組中,了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況,分析他們的解法,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的失誤,以便提供必要的提示或矯正,并能及時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題。對(duì)個(gè)別學(xué)生或個(gè)別小組有獨(dú)到見(jiàn)解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時(shí),教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。在整個(gè)過(guò)程中,教師采取的都應(yīng)是一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為,既不能過(guò)多地干預(yù)學(xué)生思考的過(guò)程和結(jié)果,又不能對(duì)學(xué)生的困難和疑問(wèn)袖手旁觀。在觀察、診斷以及進(jìn)行“積極的認(rèn)知干預(yù)”的過(guò)程中較快地適應(yīng)角色的不斷變化對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn),但這也正是一個(gè)具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念的教師的必備素質(zhì)。
在指導(dǎo)全班學(xué)生共同完成對(duì)新知識(shí)的總結(jié)、提煉與運(yùn)用時(shí),教師的角色更多的是一個(gè)“穿針引線”者。教師需要傾聽(tīng)學(xué)生的匯報(bào),回答學(xué)生提出的問(wèn)題,概括和提煉學(xué)生已發(fā)現(xiàn)的結(jié)論,提供學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)的情景,及時(shí)給出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)意見(jiàn)等等。
。ǘ﹥(yōu)化組合,強(qiáng)化合作
1、合理組建小組合作交流學(xué)習(xí)的組織
合作交流小組的成員的搭配應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性別、興趣愛(ài)好、家庭背景進(jìn)行。一般4——6人一組,盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色,能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補(bǔ)性,保證小組競(jìng)爭(zhēng)的公平性,即遵循“組內(nèi)異質(zhì)”原則,形成互補(bǔ),從而使小組活動(dòng)有更多、更豐富的信息輸入輸出,可以激發(fā)更多的觀點(diǎn),使全班形成更深入,更全面的認(rèn)識(shí)。組建好的合作交流學(xué)習(xí)小組間力求均衡,無(wú)明顯差異,便于公平競(jìng)爭(zhēng),體現(xiàn)“組間同質(zhì)”的原則。
2、重視學(xué)習(xí)小組“領(lǐng)頭雁”的培養(yǎng)
重視學(xué)習(xí)小組“領(lǐng)頭雁”的培養(yǎng)。這“領(lǐng)頭雁”必須具有多方面的素質(zhì),學(xué)習(xí)要優(yōu)秀,責(zé)任心要強(qiáng),并能管住自己,而且樂(lè)于助人,善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),有一定的組織能力。
在小組選出自制力較強(qiáng)、組織能力較好的同學(xué)為小組長(zhǎng)后,對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行“崗前培訓(xùn)”,使其清楚小組長(zhǎng)的職責(zé),帶領(lǐng)小組進(jìn)入角色,開(kāi)展合作,增強(qiáng)小組競(jìng)爭(zhēng)力。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的合作交流組織、檢查監(jiān)督、表?yè)P(yáng)批評(píng)等,讓學(xué)生管理學(xué)生,把權(quán)利下放,有助于學(xué)生間的交流,有利于小組合作交流的順利開(kāi)展。
3、培養(yǎng)學(xué)生掌握社交技能
導(dǎo)致合作交流學(xué)習(xí)小組解體或?qū)W習(xí)不能順利進(jìn)行的主要原因就是小組成員不會(huì)合作交流,學(xué)生不合作的原因往往也不是學(xué)生缺乏合作交流的愿望,而是學(xué)生缺乏合作交流的方法——社交技能。所以教師最好在傳授知識(shí)的同時(shí)教學(xué)生掌握必要的社會(huì)技能。例如:將組內(nèi)成員明確分工,運(yùn)用“手勢(shì)”發(fā)揮管理作用,同時(shí)使學(xué)生參與管理過(guò)程,如何傾聽(tīng)別人的發(fā)言,養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣,自己認(rèn)真思考,大膽發(fā)言,敢于把自己的探索發(fā)現(xiàn)過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái);如何“提建議”;如何說(shuō)服別人。評(píng)價(jià)他人等等。好的社交技能對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的價(jià)值,它們不僅能夠使學(xué)生在小組里學(xué)到更多東西,同時(shí)對(duì)同學(xué)與家人和朋友和睦相處以及未來(lái)事業(yè)上取得成功都是非常重要的。
(三)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,當(dāng)好引導(dǎo)者
作為引導(dǎo)者,教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,設(shè)身處地感受學(xué)生的所做所為,所思所想,引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),提出合作學(xué)習(xí)的目標(biāo),要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,活動(dòng)前向?qū)W生提出合作建議。如:教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”,小組合作推導(dǎo)公式前,可以提出以下幾點(diǎn)合作建議:
(1)想與三角形有關(guān)的那些圖形。
(2)用多種方法驗(yàn)證三角形面積計(jì)算公式;
。3)思考公式推導(dǎo)過(guò)程對(duì)我們的啟發(fā)。
對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容,可以適當(dāng)指導(dǎo)思路和方法,如教學(xué)“我們認(rèn)識(shí)的數(shù)”,教學(xué)“抓花生米”這一環(huán)節(jié)時(shí),教師應(yīng)講清合作交流要求:
1、每組先派一名學(xué)生抓花生米;
2、抓花生米時(shí)要求只能抓一把,但要盡可能多抓;
3、再小組內(nèi)猜一猜,這一把花生米有多少粒;
4、再由一人數(shù)一數(shù)有多少粒;
5、討論:抓一把花生米與抓一把糖果的粒數(shù)哪個(gè)多?為什么?這樣把合作交流的步驟交代清楚,小組學(xué)習(xí)就能有條不紊地展開(kāi)。提出合作交流建設(shè)或指導(dǎo)的目的是引導(dǎo)啟發(fā),提示合作的流程,讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流。
。ㄋ模﹥(yōu)化師生關(guān)系,當(dāng)好合作者
在小組開(kāi)展合作與交流時(shí),教師的角色又變?yōu)橐粋(gè)合作者,要使小組合作真正有成效,教師除適時(shí)的組織、引導(dǎo)外,還必須置身于學(xué)習(xí)小組中,參與到學(xué)生中間去,在內(nèi)容,時(shí)間,學(xué)生的情緒等方面,適時(shí)進(jìn)行調(diào)控,以達(dá)到相互學(xué)習(xí),相互提高的目的。在這個(gè)過(guò)程中,教師都要采用一種友好的,平等的,建設(shè)性地態(tài)度和行為,既不能過(guò)多地干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,又不能對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生袖手旁觀,要教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法,讓學(xué)生會(huì)探索,會(huì)發(fā)現(xiàn),不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞,把學(xué)生的探索引向深處。要建構(gòu)學(xué)生主體意識(shí),培養(yǎng)小組成員之間的對(duì)話與交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重,幫助別人,樂(lè)于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),但不盲從。要學(xué)會(huì)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,教師要適時(shí)變換角色,參與其中的學(xué)習(xí)、合作、交流,做個(gè)平等的參與者,耐心的引導(dǎo)者,熱情的幫助者。讓學(xué)生樹(shù)立“我與大家”,“我與集體”的觀念。學(xué)會(huì)分享他人成功的喜悅。
尊重學(xué)生人格,關(guān)注個(gè)別差異,留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間。在合作交流學(xué)習(xí)中,教師要積極創(chuàng)造條件,遵循小學(xué)生的年齡特點(diǎn),了解學(xué)生的生活背景,特別對(duì)那些平時(shí)不善言談、不合群的學(xué)生留有獨(dú)立思考、大膽發(fā)言的時(shí)間與空間。增強(qiáng)了這些學(xué)生們的自信心和合作樂(lè)趣,進(jìn)而達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。
。ㄎ澹┖献鹘涣,培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)
“小組合作交流”的教學(xué)方式,在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體,合作為手段,是開(kāi)展的有組織有指導(dǎo)的互教互學(xué)互幫活動(dòng)。這種活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生獲取了更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使思維真正活躍起來(lái),使課堂教學(xué)不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落。
合作交流學(xué)習(xí),是兒童非常喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和交往能力。在數(shù)學(xué)合作交流學(xué)習(xí)的課堂上通過(guò)充分的合作與交流,營(yíng)造了一種學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的氛圍。因此,在很大程度上,合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足,通過(guò)學(xué)生之間的討論與交流,培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。
。┮詫W(xué)生為主體,當(dāng)好指導(dǎo)者
教師要在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,不斷地變換角色,這是新課標(biāo)向我們提出的要求,也是一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師所應(yīng)具備的素質(zhì)。在指導(dǎo)合作小組共同完成對(duì)新知識(shí)的總結(jié)與應(yīng)用時(shí),教師的角色更多的是一個(gè)指導(dǎo)者,教師要傾聽(tīng)學(xué)生的總結(jié)發(fā)言,給予及時(shí)的反饋和建議。回答學(xué)生提出的問(wèn)題,幫助學(xué)生總結(jié)和概括發(fā)現(xiàn)的結(jié)論,提供學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)的情境等。如何使討論不流于形式,這就首先要求教師從設(shè)計(jì)教案的一開(kāi)始起,就確立“以學(xué)生為主體”的思想,也是最能讓自己感覺(jué)到已經(jīng)盡了責(zé)任的辦法,但是顯然沒(méi)有考慮學(xué)生接受的效果。對(duì)學(xué)生主體的尊重,就是要對(duì)“這個(gè)群體與它的成員之間的相互關(guān)系”給予研究,既要對(duì)“在群體中的個(gè)體積極性的發(fā)揮”給予重視,又要對(duì)“在個(gè)體積極性的推動(dòng)下群體創(chuàng)造精神的發(fā)展趨向”給予充分的預(yù)測(cè)。信任,體會(huì),摸索,尊重。分擔(dān)他們的憂慮,接納他們的想法,分享他們的喜悅,努力使課堂成為主動(dòng)學(xué)習(xí)、充滿探究精神的樂(lè)園。教師要提高自身業(yè)務(wù)水平,充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作精神。教師還應(yīng)該給學(xué)生的“合作交流學(xué)習(xí)”留出充分的空間與時(shí)間。組織學(xué)生匯報(bào)交流時(shí),要積極引導(dǎo)每位組員站在小組的立場(chǎng)上,每個(gè)人發(fā)言代表著一個(gè)小組的成就,讓學(xué)生增強(qiáng)集體榮譽(yù)感,當(dāng)遇到一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題時(shí),教師可即時(shí)做出妥善處理,抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的交流合作與探索。
(七)以學(xué)生為本,形成“小組合作學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)機(jī)制
研究性學(xué)習(xí)中由于學(xué)生個(gè)體發(fā)展水平的差異,學(xué)習(xí)的結(jié)果必然會(huì)五彩繽紛。因此我們的評(píng)價(jià)應(yīng)注重將他們的學(xué)習(xí)結(jié)果與適應(yīng)他們發(fā)展水平的科學(xué)知識(shí)相結(jié)合,更應(yīng)注重學(xué)習(xí)過(guò)程,而不僅僅是結(jié)果,應(yīng)圍繞著學(xué)生如何提問(wèn),如何收集信息,如何做出假設(shè),如何解決問(wèn)題等進(jìn)行評(píng)價(jià),不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展。如:五年級(jí)梯形的面積的教學(xué)過(guò)程中,教師在新課開(kāi)始,讓學(xué)生猜一猜怎樣推導(dǎo)梯形的面積公式,學(xué)生有的說(shuō):“轉(zhuǎn)化成三角形!庇械恼f(shuō):“轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形!薄捌叫兴倪呅巍薄饔幸(jiàn)解,這時(shí),老師又追問(wèn):“你們是怎樣想到的?”學(xué)生回答:“我們想到三角形、平行四邊形的面積公式在推導(dǎo)的過(guò)程中,就是先把他們轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形,所以我們想到梯形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)也許也是運(yùn)用這種方法的。”對(duì)于學(xué)生的回答,教師當(dāng)即給予肯定:“真棒,你們會(huì)運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行大膽的假設(shè),這是學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)不可缺少的方法!”為使評(píng)價(jià)落到實(shí)處,教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
1、評(píng)價(jià)原則正面化,使學(xué)生享受成功的快樂(lè)
2、評(píng)價(jià)內(nèi)容重點(diǎn)化,使學(xué)生反思學(xué)習(xí)的得失
3、評(píng)價(jià)方法多樣化,使學(xué)生全方面了解自己
以往的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重結(jié)果、輕過(guò)程,重共性、輕個(gè)性。這種傳統(tǒng)的機(jī)械劃一的評(píng)價(jià)方法,是急功近利的表現(xiàn),不利于調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的潛能。要改變這樣的評(píng)價(jià)方法,就要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多元。我們的具體做法是:
。1)關(guān)注結(jié)果 更關(guān)注過(guò)程
。2)關(guān)注共性 更關(guān)注個(gè)性
五、數(shù)學(xué)課堂“小組合作交流學(xué)習(xí)”探索后的思考
1、處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作交流學(xué)習(xí)的關(guān)系
在合作交流學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題,每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流,共同解決問(wèn)題;這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì),對(duì)提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。
2、處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系
不能讓好學(xué)生一個(gè)人代替小組匯報(bào)交流,或者讓組長(zhǎng)做小老師,而要培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助的關(guān)系,使之對(duì)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)建立一種責(zé)任感,以保證合作交流學(xué)習(xí)不放任自流或流于形式。
總之,“小組合作與交流”作為一種教學(xué)方法,教學(xué)模式,絕不是一種簡(jiǎn)單的形式,不應(yīng)該成為一種外部強(qiáng)加的過(guò)程,而應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)部需要的自然過(guò)程,這是二十一世紀(jì)對(duì)人才的要求,也是新課程所積極倡導(dǎo)和當(dāng)前課堂教學(xué)所必需的。只有充分地鼓勵(lì)學(xué)生之間,師生之間的合作與交流,每個(gè)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮,這樣“小組合作與交流學(xué)習(xí)”才能體現(xiàn)出實(shí)效性。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)8
本學(xué)期我們備課組能根據(jù)縣研室的要求和學(xué)校教科處以及教學(xué)大綱,深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,不斷更新教育觀念,牢固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí),切實(shí)提高課堂教學(xué)效益,使教學(xué)質(zhì)量上新臺(tái)階,所開(kāi)展工作具體總結(jié)如下:
一、學(xué)理論提高業(yè)務(wù)修養(yǎng)
1、我們組繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)第三次全教會(huì)會(huì)議精神及有關(guān)文件,明確減負(fù)增效的現(xiàn)實(shí)意義。
2、本學(xué)期我組能認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)洋思“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì),汲取其精華,根據(jù)高中教學(xué)的實(shí)際,進(jìn)行借鑒。
3、我們組還繼續(xù)學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)論》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》,努力學(xué)習(xí)多媒體課件的制作。
4、繼續(xù)認(rèn)真開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng),以老帶新。師徒間經(jīng)常聽(tīng)課交流,認(rèn)真評(píng)課。集中備課,共同商討教材等。
二、抓常規(guī),提高課堂質(zhì)量,認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)
我們組重點(diǎn)抓好備課和上課兩個(gè)環(huán)節(jié),充分發(fā)揮集體力量和智慧,共同探討,相互協(xié)作,做到集體備課,資料共享,信息傳遞。樹(shù)立“課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地”的`意識(shí),全面實(shí)施目標(biāo)教學(xué),切實(shí)提高40分鐘的教學(xué)效益。
本學(xué)期進(jìn)行了兩次階段性調(diào)研測(cè)試和期中、期末考試,我們能認(rèn)真進(jìn)行復(fù)習(xí)迎考工作,共同商討復(fù)習(xí)策略?荚嚭蠹訌(qiáng)補(bǔ)差工作,力爭(zhēng)每一位學(xué)生都不掉隊(duì)。
三、加強(qiáng)教學(xué)研究,提高教學(xué)質(zhì)量
1、各位教師每周舉行公開(kāi)示范課。
2、10月份我校舉行市級(jí)公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng),我們組積極籌備,認(rèn)真對(duì)待,為此,我們多次進(jìn)行集體備課,認(rèn)真選題,共同探討,分析教材,確定重點(diǎn)難點(diǎn),及重點(diǎn)難點(diǎn)的處理辦法,深入探討課堂教學(xué)策略等等,做到心中有大綱,心中有教材,心中有學(xué)生。我們的目標(biāo)是盡自己的努力展示的課給全市的同行。我組劉洪玉老師上了市級(jí)公開(kāi)課,并取得了較好效果。
3、我們還采勸走出去”的形式,與兄弟學(xué)校教師進(jìn)行交流。積極開(kāi)展教學(xué)研討,觀摩活動(dòng),相互學(xué)習(xí)。
4、高一數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)也積極開(kāi)展工作,吳成老師向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)史有關(guān)的內(nèi)容,姜加乾、顧乃春老師為數(shù)學(xué)競(jìng)賽進(jìn)行了一些培訓(xùn)。
以上是一學(xué)期來(lái)我們高一數(shù)學(xué)備課組的總結(jié)。懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)予以核實(shí)!
數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)9
教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心,也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。我是初一年紀(jì)一名數(shù)學(xué)教師,一是要掌握初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,我認(rèn)為要教好初一年紀(jì)數(shù)學(xué)課,二是要提高教師自己的教學(xué)技能,三是創(chuàng)新教學(xué)方式,做到了這三點(diǎn),是搞好了教學(xué)工作的必備條件,也是取得良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)。
一、初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
通過(guò)初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作,我深刻地體會(huì)到除了一部分學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生外,大多數(shù)學(xué)生存在著一定的缺陷,影響著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。閱讀能力差。這些學(xué)生往往沿用小學(xué)學(xué)法,死記硬背,囫圇吞棗,領(lǐng)會(huì)理解能力差,不會(huì)應(yīng)變和應(yīng)用,缺乏自學(xué)能力。
2、聽(tīng)課方法差。這些學(xué)生聽(tīng)課時(shí)抓不住要點(diǎn),聽(tīng)不入門(mén),顧此
失彼,精力分散,越聽(tīng)越玄,如聽(tīng)天書(shū),掌握不了教師講解的知識(shí)。
3、思維品質(zhì)差。這些學(xué)生常常固守小學(xué)算術(shù)中的思維定勢(shì),不
善于分析、轉(zhuǎn)化和作進(jìn)一步的深入思考,以致思路狹窄、呆滯,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)倍感困難。
4、理解記憶差。這些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理,而不去理解它們的真正含義,也就不會(huì)真正應(yīng)用。只滿足于記住結(jié)論,
5、表達(dá)能力差。這些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),格式混亂,表達(dá)不清。尤其是幾何解證,對(duì)“圖形語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、文字語(yǔ)言”這三種語(yǔ)言不能融會(huì)貫通、相互轉(zhuǎn)換、作圖失準(zhǔn)、條理不清,缺乏數(shù)學(xué)應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性、條理性。針對(duì)上述存在的初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,我們教師要幫助這些學(xué)生樹(shù)立信心,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)化記憶訓(xùn)練,讓其熟練各種記憶方法,篩選適合他們性格和個(gè)性的學(xué)習(xí)方法,反復(fù)進(jìn)行思維方法的訓(xùn)練,讓其掌握基本的數(shù)學(xué)方法,培養(yǎng)思維品質(zhì),從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到提高數(shù)學(xué)成績(jī)的目的。
二、提高教師自己的教學(xué)技能
要教好初一數(shù)學(xué)課,切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī),教師必須提高自己的教學(xué)技能,這就要認(rèn)真做到下面三點(diǎn);
1、多參加集體備課。集體備課是提高教師教學(xué)技能的有效途徑,在參加集體備課時(shí)要認(rèn)真做好記錄,教師一定要多參加集體備課。沒(méi)有把握好的課時(shí)立即提出,請(qǐng)大家參謀,綜合考慮各種方案。同時(shí)多發(fā)表自己的見(jiàn)解讓大家討論,學(xué)中。
2、多聽(tīng)課。只有多聽(tīng)課,才會(huì)提高自己的教學(xué)技能。在聽(tīng)課中,吸取正確的意見(jiàn),運(yùn)用到自己的教學(xué)中,認(rèn)真學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法。累經(jīng)驗(yàn),不在于教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短。
3、教學(xué)水平的提高在于努力學(xué)習(xí)、鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n。教材是教學(xué)的依據(jù),同時(shí)也是學(xué)生學(xué)我們?cè)谑煜そ滩牡腵基礎(chǔ)上講授本課程的內(nèi)容,學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考書(shū),學(xué)習(xí)才會(huì)有依據(jù),學(xué)生課堂上跟不上老師時(shí)可以參考教材重新整理思路,跟上老師的思路,所以應(yīng)該重視教材的鉆研。在備課過(guò)程中,在不離開(kāi)教材的原則下,可以參考其他教科書(shū),對(duì)比它們的不同之處,尋求讓學(xué)生更容易接受的教法。
三、創(chuàng)新教學(xué)方式
創(chuàng)新教學(xué)方式要抓住兩個(gè)關(guān)鍵,一是創(chuàng)新課堂教學(xué)方式,二是創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
1、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式
一是與學(xué)生多溝通。
主動(dòng)與學(xué)生多進(jìn)行溝通,了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況非常重要,這樣有利于針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。只有多溝通、多了解,才能更好地掌握學(xué)生情況,做到有的放矢,提高課堂教學(xué)效果。
二是注重組織教學(xué),
嚴(yán)格要求學(xué)生。由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性,所以上課時(shí)間是他們學(xué)習(xí)的主要時(shí)間。所以,教師必須組織教學(xué),嚴(yán)格要求學(xué)生,善于組織、調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生每堂課都有收獲。
三是注重打基礎(chǔ)。
由于學(xué)生基礎(chǔ)較差,教師上課時(shí)應(yīng)以學(xué)過(guò)的內(nèi)容作為切入點(diǎn),讓學(xué)生更容易接受,從熟悉的內(nèi)容轉(zhuǎn)到新內(nèi)容,充分地利用好上課時(shí)間,做到過(guò)渡自然。對(duì)于學(xué)過(guò)的內(nèi)容也可能沒(méi)有完全掌握,則可以花時(shí)間較完整地復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容,然后再學(xué)習(xí)新知識(shí)。
作業(yè)的布置也以基礎(chǔ)題為主,對(duì)稍難的題目可以在課堂上講解,讓學(xué)生整理成作業(yè)。
四是運(yùn)用多種技巧教學(xué)。
對(duì)于大部分的數(shù)學(xué)題,學(xué)生都不知如何入手去解,他們?cè)诔跻浑A段還沒(méi)有形成解題的思維習(xí)慣,生更好地解題,教師應(yīng)總結(jié)解題的方法,為了讓學(xué)生分為幾個(gè)簡(jiǎn)單的解題步驟一步步地解題。通過(guò)運(yùn)用多種技巧教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高解題思維和解題能力。
2、創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式
一是主動(dòng)參與,積極合作。
在教學(xué)中,要為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),同時(shí)精心組織每次合作,使他們?cè)谟行、有序共同學(xué)習(xí)中得到交流、受到啟發(fā)。教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論交流的合作學(xué)習(xí)時(shí)要適這樣使學(xué)生在充分交流中吸收時(shí)地采用討論交流的合作學(xué)習(xí)的方式,了別人的想法,增加了知識(shí)面又在與同學(xué)的交流中建立了良好的人際關(guān)系,得到愉悅的情感體驗(yàn),樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
二是注重體驗(yàn),勤于動(dòng)手。
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅只是向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程,而是鼓勵(lì)學(xué)生“觀察、操作、發(fā)現(xiàn)”,要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中,要讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,主動(dòng)收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。
三是打破常規(guī),勇于創(chuàng)新。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是教師提到教學(xué)成績(jī)的重大課題。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力,首先要為學(xué)生創(chuàng)造和諧、活潑的氣氛。只有在一個(gè)相對(duì)寬松、包容的環(huán)境中,學(xué)生才敢于去放任自己的思想去插上創(chuàng)新的翅膀,次要善于開(kāi)發(fā)資源,也才樂(lè)于表達(dá)自己與眾不同的想法。其為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。只要我們教師打破常規(guī),勇于創(chuàng)新,就會(huì)形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)。
初一數(shù)學(xué)教學(xué)使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在,放眼未來(lái),為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出,以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)教訓(xùn),促進(jìn)教育教學(xué)工作更上一層樓。
一、抓思想教育,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
1、狠抓思想教育和學(xué)法執(zhí)導(dǎo),為學(xué)習(xí)提供持久的動(dòng)力。本期以來(lái),經(jīng)常利用課前及課余、自習(xí)個(gè)別談心對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想前途及學(xué)習(xí)目的教育,教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù),使學(xué)生有一個(gè)較為端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和較大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此數(shù)學(xué)課學(xué)生比較重視該科,上課的時(shí)候比較認(rèn)真,大部分學(xué)生都能專(zhuān)心聽(tīng)講,課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,給予特別的關(guān)注,我找來(lái)差生,了解原因,有些是不感興趣,我就跟他們講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,跟他們講一些有趣的,提高他們的興趣;有些
2、根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類(lèi)型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫(xiě)好。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,積極創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景堂教學(xué)效率。課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),寫(xiě)好教學(xué)后記,并認(rèn)真搜集每課的知識(shí)要點(diǎn)考點(diǎn),易錯(cuò)點(diǎn)。
3、認(rèn)真創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,提高課堂教學(xué)效率。努力上好每一節(jié)課,課前認(rèn)真作好組織教學(xué)工作,積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,把課堂交給學(xué)生,作為師生合作的學(xué)堂,課堂上把解決問(wèn)題的思路、方法、切入點(diǎn)、上堂演板、解決問(wèn)題的過(guò)程都交給學(xué)生,學(xué)生能說(shuō)的教師不說(shuō),學(xué)生會(huì)做的教師不講,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流,加強(qiáng)師生交流,充分體發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上對(duì)學(xué)
4、了落實(shí)好糾錯(cuò)的效果,每個(gè)學(xué)生都建立糾錯(cuò)本,對(duì)平時(shí)作業(yè),考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,要求弄清錯(cuò)誤原因,認(rèn)真補(bǔ)錯(cuò)。
5、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績(jī),首先要解決他們思想問(wèn)題,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,沒(méi)有知識(shí)將來(lái)到社會(huì)上就無(wú)法生存,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自己的需要。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)
三、一份耕耘、一份收獲
一份耕耘,一份收獲,本學(xué)期的教育取得了較好的成績(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍較濃,學(xué)習(xí)興趣較高,課代表認(rèn)真負(fù)責(zé),小組組長(zhǎng)嚴(yán)把作業(yè)關(guān),期試兩個(gè)班的成績(jī)都很優(yōu)秀。學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成,學(xué)生基本掌握了本學(xué)期的數(shù)學(xué)知識(shí)。
四、存在的不足
存在的不足是,學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整,個(gè)別差生成績(jī)?nèi)匀缓懿,基本處于自然境界,學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)得有點(diǎn)死。在下期的教育教學(xué)工作中,一定要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),克服存在的不足,爭(zhēng)取下期的教育教學(xué)工作取得更大的進(jìn)步。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)10
最新文章 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),不斷豐富解決問(wèn)題的策略,提高解決問(wèn)題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題,同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識(shí)。
通過(guò)自己在教學(xué)過(guò)程中積累的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),結(jié)合其他老師的交流,結(jié)合新課改的要求,我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體會(huì)。
一、堅(jiān)持不懈地抓好口算。
1、根據(jù)任教班級(jí)學(xué)生口算情況,制定本學(xué)期訓(xùn)練的具體目標(biāo)。
。1)口算訓(xùn)練的目的不僅是提高學(xué)生口算的能力,有針對(duì)性的訓(xùn)練又為本冊(cè)第四、第六單元的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
。2)由于第四單元是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法,因此在口算訓(xùn)練時(shí)可適當(dāng)增加一些20以?xún)?nèi)進(jìn)位加、特殊的口算題,如:25×2、25×4、15×2、15×3、15×4、15×6、14×5、12×5、16×5、125×8、125×4、17×3、45×2、24×5
2、根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生掌握情況,定期進(jìn)行口算的檢測(cè)或期末達(dá)標(biāo)檢測(cè),既讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力、發(fā)現(xiàn)差距,又能讓家長(zhǎng)了解孩子計(jì)算的能力,同時(shí)任教老師也能從中分析,找準(zhǔn)突破口,使訓(xùn)練的效果更好。
二、在操作活動(dòng)中讓學(xué)生理解筆算除法的算理和算法。
筆算除法的教學(xué)應(yīng)在學(xué)習(xí)時(shí)多讓學(xué)生通過(guò)用實(shí)物分一分,從中了解筆算除法的算理及計(jì)算方法。如:24÷2=,讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的吸管分一分,說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的?也就是先算哪一位上的數(shù)?通過(guò)一道題的實(shí)踐是不夠的,還要再次多擺1--2道并說(shuō)出計(jì)算方法。由于書(shū)上沒(méi)有任何的計(jì)算法則,但在教學(xué)時(shí)教師還是應(yīng)把方法板書(shū)。
不管是筆算乘法或筆算除法,教學(xué)時(shí)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生估算的能力。估算是驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果的較好手段之一,但經(jīng)常在教學(xué)時(shí)會(huì)被遺忘或略略帶過(guò),沒(méi)有成為學(xué)生計(jì)算的“好幫手”。
如:21×4 28×6 ( )×6<58
125÷5 96÷8 63÷3 360÷3
三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。
對(duì)于與生活有密切聯(lián)系的知識(shí):《千克、克、噸》、《周長(zhǎng)》、《年、月、日》,教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生尋找身邊與知識(shí)有關(guān)的事物,通過(guò)觀察、比較、分析,不斷加深理解,從而達(dá)到概念的強(qiáng)化。
如:《千克、克、噸》通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生掂一掂理解1克、1千克有多重,再估一估1噸有多重,經(jīng)過(guò)觀察---掂---估后,從而找出它們之間的聯(lián)系。課外可布置學(xué)生尋找身邊的一些生活物品判斷用哪種重量單位較合適,填寫(xiě)后進(jìn)行交流判斷。
《周長(zhǎng)》這單元既讓學(xué)生感到新奇,但又是本冊(cè)書(shū)的難點(diǎn)之一。教師在備課時(shí)感到很簡(jiǎn)單,不就是求封閉的平面圖形所有邊長(zhǎng)的總和嘛。求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng),只要記住計(jì)算方法就會(huì)算了。真正教時(shí)就發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有像老師想象的那樣學(xué)生能較快理解并正確解決實(shí)際問(wèn)題。主要原因有:
1、對(duì)“周長(zhǎng)”這概念接觸較少,學(xué)生沒(méi)有充分理解。
2、當(dāng)概念沒(méi)有得到理解時(shí),又學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法后,不明白方法由來(lái)只記住公式,因此當(dāng)遇到較靈活的題目時(shí),無(wú)從下筆。
四、注重信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,教師、學(xué)生、多媒體已構(gòu)成課堂教學(xué)系統(tǒng)的三大要素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件,可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生更為輕松、愉快、快速、高效地獲取知識(shí),發(fā)展思維,形成能力,從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
過(guò)去的課堂教學(xué)中,自己想辦法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,如果沒(méi)弄好不僅沒(méi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,連最起碼的教學(xué)任務(wù)都完成不了。運(yùn)用多媒體演示,激發(fā)學(xué)生認(rèn)知、求知的內(nèi)驅(qū)力少年兒童天性好奇,當(dāng)他們接觸新事物時(shí),往往產(chǎn)生探索的欲望,可以利用這個(gè)特點(diǎn),激發(fā)他們的求知興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的起點(diǎn),也是發(fā)展智力的起點(diǎn)。因此,在教學(xué)中,運(yùn)用生動(dòng)、形象、直觀的電教形式,把書(shū)本上靜止的圖形變成動(dòng)態(tài)的圖形,有利于溝通知識(shí)之間,圖形之間的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生的求知欲,增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,提高學(xué)生的辯析能力,從而緊緊抓住了學(xué)生的注意力,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)多姿多彩的`視聽(tīng)學(xué)習(xí)情境,不但刺激了學(xué)生的感官,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,激起了求知欲,還豐富了學(xué)生的知識(shí)表象,降低了學(xué)習(xí)難度,促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,概念、法則、規(guī)律等,既是重點(diǎn),又是難點(diǎn),這些知識(shí)具有一定的抽象性,給學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)帶來(lái)困難。如果采用課件動(dòng)態(tài)圖象演示,在動(dòng)中引路,動(dòng)態(tài)地顯示事物演變的過(guò)程,把整個(gè)過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣,不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀地演示出來(lái),而且其動(dòng)態(tài)的演示有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。例如:在《圖形的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)》中,利用計(jì)算機(jī)生動(dòng)直觀,變靜為動(dòng),圖文并茂放大細(xì)節(jié),多層次,多角度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,在創(chuàng)設(shè)情境中用計(jì)算機(jī)演示轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē),對(duì)稱(chēng)的蝴蝶不停地在揮舞著翅膀,小船平移的運(yùn)動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化,由多媒體演示,旋轉(zhuǎn)后的圖形及平移和旋轉(zhuǎn)的區(qū)別,通過(guò)風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)態(tài),清晰地旋轉(zhuǎn)過(guò)程,學(xué)生輕輕松松地掌握了平移、旋轉(zhuǎn)圖形,這樣的教學(xué),使學(xué)生興起盎然。
小學(xué)生穩(wěn)定性差,易疲勞,在鞏固環(huán)節(jié)思想最易溜號(hào),只有不斷地給學(xué)生以新的刺激,才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體技術(shù)為實(shí)現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容和形式的多樣化提供了方便。在內(nèi)容上可以設(shè)計(jì)具有情景的趣味題,便于操作的游戲題,朗朗上口的兒歌題等;練習(xí)形式可以創(chuàng)設(shè)游戲性、娛樂(lè)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)游藝宮、腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)彎、數(shù)學(xué)擂臺(tái)賽、數(shù)學(xué)燈謎會(huì)、幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)、看誰(shuí)中大獎(jiǎng)等。讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),運(yùn)用知識(shí),寓學(xué)于樂(lè),從而由“被動(dòng)型”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為“主動(dòng)型”學(xué)習(xí),提高了課堂教學(xué)效果。同時(shí),利用多媒體技術(shù),省去了板書(shū)和擦拭的時(shí)間,能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題,練習(xí)的容量大大增加。而且還可以建立題庫(kù),讓不同層次的學(xué)生選擇不同類(lèi)型不同難度的題目進(jìn)行練習(xí),實(shí)施因材施教,使得各個(gè)層次的學(xué)生都能得到適時(shí)、適量、適當(dāng)?shù)挠?xùn)練,實(shí)現(xiàn)“尖子生”吃得铇,“中下生”吃得了,達(dá)到減負(fù)增效的作用。
基于以上的認(rèn)識(shí),我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,提高學(xué)生的能力,使學(xué)生得到全面的發(fā)展,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)11
今年接手八年級(jí),沒(méi)教之前,就聽(tīng)多少老師談過(guò),七年級(jí)的數(shù)學(xué)平均分在20多分,可上了八年級(jí)平均分還要糟,當(dāng)時(shí)我還不怎么相信,因?yàn)槲铱催^(guò)課程不是很難,所以相信我的學(xué)生一定能學(xué)好。
剛上第一章時(shí)是孩子們最頭疼的幾何題,我仔細(xì)閱覽課本之后,把第一章的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)起來(lái),縮減到三個(gè)圖形當(dāng)中,第一個(gè)圖形,首先是線段的垂直平分線,學(xué)生需要掌握的是:先是會(huì)畫(huà)圖形,這個(gè)我讓學(xué)生做過(guò)不少練習(xí),在各種不同的圖形當(dāng)中,其后,我讓學(xué)生分析自己畫(huà)的圖形有什么性質(zhì),也就是線段垂直平分線上的點(diǎn)到線段兩端點(diǎn)的距離相等,最后,我鼓勵(lì)學(xué)生自己出題,那就是你覺(jué)得針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣出題,才讓別人難住,或者讓老師難?學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立即被調(diào)動(dòng)起來(lái),這也是我期望得到的,第二個(gè)圖形,是角的平分線,大體思路和第一個(gè)圖形一樣學(xué)習(xí),第三個(gè)圖形是關(guān)于對(duì)稱(chēng)的,點(diǎn)、線、面、體的對(duì)稱(chēng),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)的不錯(cuò),另外鏡面對(duì)稱(chēng)那一節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)效果特別號(hào),包括平時(shí)不怎么學(xué)習(xí)的孩子,原因在于,這一節(jié)我設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)課,讓學(xué)習(xí)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),然后得出鏡面對(duì)稱(chēng)的規(guī)律,然后依照他們自己得出的規(guī)律做題,孩子們對(duì)于這樣的課意猶未盡,我想,在以后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,如果條件允許,盡量多設(shè)計(jì)幾堂這樣的課程,還有一點(diǎn),就是學(xué)生幾何題的步驟不會(huì)寫(xiě),可能自己心里明白,但是就是不知道怎么寫(xiě),由于是重新編排的班級(jí),學(xué)生掌握的殘次不齊的,針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我還是訓(xùn)練學(xué)生首先會(huì)說(shuō),也就是把他們想的說(shuō)出來(lái),這一步很關(guān)鍵,很多學(xué)生不好意思說(shuō),怎么辦呢我先從好學(xué)生下手,讓他們上課積極回答問(wèn)題,帶動(dòng)班級(jí)的積極性,效果還不錯(cuò),課堂上課堂氣氛活躍了,證明很多孩子都在聽(tīng)講,成績(jī)就越好,我鼓勵(lì)他們,犯了錯(cuò)不要緊,關(guān)鍵是改。
第二章全等三角形。首先,展示教材上的圖案以及制作的一些圖案,引導(dǎo)學(xué)生讀圖,激發(fā)學(xué)生興趣,從圖中去發(fā)現(xiàn)有形狀與大小完全相同的圖形。然后教師安排學(xué)生自己動(dòng)手隨意去做兩個(gè)形狀與大小相同的圖形,通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,合作交流,直觀感知全等形和全等三角形的概念,其次,通過(guò)閱讀法讓學(xué)生找出全等形和全等三角形的概念,并且通過(guò)讓學(xué)生找出生活種的全等圖形讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中存在數(shù)學(xué)美。然后,教師隨即演示一個(gè)三角形經(jīng)平移,翻折,旋轉(zhuǎn)后構(gòu)成的兩個(gè)三角形全等。通過(guò)教具演示讓學(xué)生體會(huì)對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角的概念,并以找朋友的形式練習(xí)來(lái)指出對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角,加強(qiáng)對(duì)對(duì)應(yīng)元素的熟練程度。
此時(shí)給出全等三角形的表示方法,提示對(duì)應(yīng)頂點(diǎn),寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的位置,然后再給出用全等符號(hào)表示全等三角形練習(xí),加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固,再給出練習(xí)判斷哪一種表示全等三角形的方法正確,通過(guò)對(duì)圖形及文字語(yǔ)言的綜合閱讀,由此去理解“對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的位置上”的含義。再次,通過(guò)學(xué)生對(duì)全等三角形紙板的觀察,小組討論,合作交流,觀察對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角有何關(guān)系,從而得出全等三角形的性質(zhì)。并通過(guò)練習(xí)來(lái)理解全等三角形的性質(zhì)并滲透符號(hào)語(yǔ)言推理。最后教師小結(jié),這節(jié)課我們知道了什么是全等形、全等三角形,學(xué)會(huì)了用全等符號(hào)表示全等三角形,會(huì)用全等三角形的性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能找出圖形中的全等圖形,但是再用符號(hào)標(biāo)記全等三角形時(shí)對(duì)應(yīng)點(diǎn)還是有部分學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)對(duì),對(duì)這些學(xué)生還要多作指導(dǎo)。
這節(jié)課改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式模式,嘗試采用“問(wèn)題——探究”型的教學(xué)模式,教學(xué)過(guò)程,注重學(xué)習(xí)方法,注重思維方法,注重探索方法,讓學(xué)生盡可能地經(jīng)歷合作和交流,感受不同的思維方式,思維過(guò)程,通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)認(rèn)和思想,培養(yǎng)與他人合作的'意識(shí)和態(tài)度。產(chǎn)生學(xué)的興趣和自信心。讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),思想與方法,體現(xiàn)了“方法比知識(shí)更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀《人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《全等三角形》教學(xué)反思一》這一教學(xué)反思是乘法這兩章的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)章頭導(dǎo)學(xué)課很重要,在以后的教學(xué)中,我會(huì)堅(jiān)持探索下去,另外,教學(xué)反思很重要,它能提示你哪些地方需要改正了,哪些地方做的不錯(cuò),需要保持下去,在以后的教學(xué)工作中,有個(gè)小小的計(jì)劃:
1、上好章頭導(dǎo)學(xué)課,寫(xiě)好這節(jié)課的備課,可能剛開(kāi)始不理想,但會(huì)堅(jiān)持下去,試著放手給孩子。
2、鍛煉讓孩子自己出題,尤其是陷阱題,當(dāng)然給,剛開(kāi)始可以讓他們商量著來(lái),爭(zhēng)取一個(gè)組出一道典型題,小組合作的形式。
3、章后總結(jié)課,讓學(xué)生自己畫(huà)出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖,后面附帶典型例題,這個(gè)一定要堅(jiān)持做下去,因?yàn)橹R(shí)的系統(tǒng)性很關(guān)鍵,爭(zhēng)取到最后一本書(shū)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖也能總結(jié)出來(lái)。
4、抽簽式的做題方法繼續(xù)延續(xù)下去,讓他們隨時(shí)有學(xué)好數(shù)學(xué)的準(zhǔn)備。
5、好題本定期檢查,好學(xué)生一定要過(guò)關(guān)。
6、抓好大部分學(xué)生,對(duì)于差生多關(guān)心一些,讓他們保持一個(gè)好態(tài)度。多打幾份花名冊(cè)。
教育的路任重而道遠(yuǎn),我想,我會(huì)堅(jiān)持做好。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)12
一、解答應(yīng)用題的基礎(chǔ)是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。
應(yīng)用題看起來(lái)很難,其實(shí)說(shuō)簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是基礎(chǔ)知識(shí)的升華。萬(wàn)變不離其中,應(yīng)用題的解決方法最后還是要用基礎(chǔ)知識(shí)去解決。例如:一件衣服58元,一條褲子42元,買(mǎi)5套共要多少元錢(qián)?如果學(xué)生掌握了總價(jià)=單價(jià)數(shù)量這個(gè)基礎(chǔ)知識(shí),那么這樣的應(yīng)用題老師不用教,相信他們也能很快列出算式來(lái)。
二、解答應(yīng)用題的前提是弄清事理。
所謂復(fù)合應(yīng)用題是指兩步以上的計(jì)算應(yīng)用題,那就一定有先算什么,后算什么的問(wèn)題,這必須根據(jù)應(yīng)用題的事理而定.只有先弄清楚應(yīng)用題的事理,才能確定相應(yīng)的解題步驟。如在解兩步的應(yīng)用題時(shí),在所需要的兩個(gè)數(shù)中,往往把解決問(wèn)題必須具備的一個(gè)數(shù)隱蔽起來(lái),這就需要先把它找出來(lái),才能進(jìn)行計(jì)算。例如:小明以每分鐘走80米的速度去上學(xué),花了30分鐘才到學(xué)校,下午放學(xué)回家時(shí),他只用了20分鐘就到家了,問(wèn)回家時(shí)小明每分鐘走多少米?這道復(fù)合應(yīng)用題中就隱藏了小明家與學(xué)校的距離是多長(zhǎng),我們必須先求出全長(zhǎng),然后利用速度=全長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)系,求出小明回家時(shí)的速度。
三、解答應(yīng)用題的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生掌握分析方法。
正確地分析一道應(yīng)用題,是尋找解題方法的關(guān)鍵所在。分析應(yīng)用題,目的在于了解應(yīng)用題中已知數(shù)和所求的.未知數(shù)。不同類(lèi)型的應(yīng)用題就要用不同的分析方法,這樣才能快速有效的解決問(wèn)題。我在教學(xué)時(shí),一般就教學(xué)生二個(gè)分析方法。第一由條件入手分析,分析時(shí)要考慮題目的問(wèn)題,否則推理會(huì)失去方向;第二由問(wèn)題入手分析,分析要考慮已知條件,否則提出的問(wèn)題不能用題目中的已知條件來(lái)求得。在分析應(yīng)用題時(shí),往往是這兩種方法結(jié)合使用,從已知找到可知,從問(wèn)題找到需知,這樣逐步使問(wèn)題與已知條件建立起聯(lián)系,從而達(dá)到順利解題的目的。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)13
近年來(lái),隨著教育改革的不斷深入,數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)過(guò)渡到了深度教學(xué)。作為一名數(shù)學(xué)教師,我有幸參加了一場(chǎng)關(guān)于數(shù)學(xué)深度教學(xué)的報(bào)告會(huì),并在之后的實(shí)踐中進(jìn)行了總結(jié)和體會(huì),我深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)深度教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和興趣培養(yǎng)具有重要的意義。
數(shù)學(xué)深度教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主體地、探究性地學(xué)習(xí),而非簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授。在深度教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,培養(yǎng)了獨(dú)立思考和批判性思維的能力。而不僅僅是機(jī)械地運(yùn)算和記憶。通過(guò)深度教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神,使得學(xué)生之間的互動(dòng)和合作更加頻繁和融洽。
在報(bào)告會(huì)上,一位經(jīng)驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)老師分享了他的深度教學(xué)案例。他通過(guò)設(shè)計(jì)一份生活中的實(shí)際問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鉆研和探討,鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的解決方法和策略。這種由學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)動(dòng)力,并培養(yǎng)了他們的解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這樣的案例分享,我對(duì)于數(shù)學(xué)深度教學(xué)的方法和實(shí)施有了更加實(shí)際的認(rèn)識(shí)。
在實(shí)踐中,我嘗試了一種深度教學(xué)的方式,即學(xué)生小組合作探究。通過(guò)小組合作,學(xué)生在互相討論和配合中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的真正本質(zhì),提高了問(wèn)題解決的效率。同時(shí),我也將重點(diǎn)放在了問(wèn)題的設(shè)計(jì)上,盡可能多地引導(dǎo)學(xué)生思考和嘗試新的解決方案。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力得到了極大的鍛煉,并且愈發(fā)充滿了對(duì)數(shù)學(xué)的探索和興趣。
總結(jié)起來(lái),數(shù)學(xué)深度教學(xué)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)和綜合能力的提高具有重大意義。通過(guò)這種教學(xué)方式,學(xué)生們逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考方法,掌握了解決問(wèn)題的技巧和方法。未來(lái),我將繼續(xù)致力于數(shù)學(xué)深度教學(xué)的研究和實(shí)踐,不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)水平,為學(xué)生們提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
總之,數(shù)學(xué)深度教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力有著重要的作用。在實(shí)踐中,我們教師應(yīng)該積極探索和嘗試,不斷提升自己的教學(xué)水平,為學(xué)生們創(chuàng)造更加有利于學(xué)習(xí)和發(fā)展的環(huán)境。只有如此,我們才能更好地引導(dǎo)學(xué)生們培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維,掌握解決問(wèn)題的方法和技巧,為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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一、數(shù)學(xué)生態(tài)課堂產(chǎn)生的背景
盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò),教育應(yīng)當(dāng)遵循自然規(guī)律,順應(yīng)學(xué)生的天性發(fā)展,否則會(huì)對(duì)學(xué)生本性造成傷害。楊樂(lè)在一次演講中也提到,中國(guó)的學(xué)校教育過(guò)于追求高標(biāo)準(zhǔn)和急功近利,忽視了學(xué)生自然成長(zhǎng)和個(gè)體差異的因素。因此,要推進(jìn)行教育改革,首先需要進(jìn)行課堂改革。如果沒(méi)有有效的課堂改革,其他教育改革就無(wú)從談起。目前數(shù)學(xué)課程改革的方向是面向全體學(xué)生,重視學(xué)生自我發(fā)展,注重教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式和教材呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建生態(tài)式的數(shù)學(xué)課堂,這已成為優(yōu)化教育改革的重要任務(wù)。生態(tài)文明是人類(lèi)文明發(fā)展的新階段,在這個(gè)新時(shí)期,研究數(shù)學(xué)生態(tài)教育的現(xiàn)狀,開(kāi)展數(shù)學(xué)生態(tài)教學(xué),是落實(shí)生態(tài)文明的具體途徑。
20xx年7月底,中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了一份文件,名為《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》,簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”。這份文件明確提出兩個(gè)方面的減負(fù):一是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān);二是減輕校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。
“減負(fù)增效”的目標(biāo)是提高學(xué)習(xí)效率,而這需要通過(guò)合理安排課業(yè)負(fù)擔(dān)、尊重孩子的個(gè)性差異、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此,我們需要在教學(xué)中減少機(jī)械重復(fù)、低效的活動(dòng),提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力以及綜合素質(zhì)。然而,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上仍存在許多問(wèn)題,如教師過(guò)多占據(jù)主體地位,缺乏創(chuàng)新性和針對(duì)性,難以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性等。因此,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,適應(yīng)教學(xué)改革,生態(tài)課堂應(yīng)運(yùn)而生。生態(tài)課堂是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,生態(tài)課堂的建設(shè)可以通過(guò)引入創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)、構(gòu)建多元化的課程體系、提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),還能夠促進(jìn)他們的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)真正意義上的減負(fù)增效。
二、什么是生態(tài)課堂?
“生態(tài)”這個(gè)詞是由“生”和“態(tài)”組成的,其中“生”指的是具有生命力的事物,在一定條件下可以成長(zhǎng)發(fā)展;而“態(tài)”則是指狀態(tài)、樣子。因此,“生態(tài)”就可以理解為在特定環(huán)境條件下,生物體的生長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)和樣貌。此外,“生態(tài)”也可以引申為保護(hù)自然環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的意義。
“生態(tài)課堂”是指在教學(xué)過(guò)程中,教師、學(xué)生和環(huán)境三者之間形成的一種平衡關(guān)系。它是創(chuàng)造符合學(xué)生心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律和成才原則的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、全面成長(zhǎng)的科學(xué)課堂。為了打造生態(tài)課堂,我們需要遵循孩子的心理特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和成長(zhǎng)成才的規(guī)律,采用科學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、價(jià)值問(wèn)題撬動(dòng)、多樣方法調(diào)動(dòng)和有效全員互動(dòng)等方法,實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生釋放潛能、綻放靈性的智慧課堂。在生態(tài)課堂中,教師、學(xué)生和環(huán)境三者之間要建立一種自然、和諧、幸福的教育模式,共同促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展。
葉圣陶說(shuō):教育就像耕種一樣,我們要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適宜的環(huán)境和條件,讓他們?cè)谧匀坏某砷L(zhǎng)中得到滋養(yǎng)和成長(zhǎng)。而不是像流水線上的工業(yè)生產(chǎn)那樣,用標(biāo)準(zhǔn)化的模板制造學(xué)生。因此,我們應(yīng)該像栽培植物一樣,耐心地給予學(xué)生關(guān)愛(ài)和指導(dǎo),引導(dǎo)他們發(fā)掘自身的優(yōu)勢(shì)和潛力,建立和諧的互動(dòng)關(guān)系,讓他們?cè)诳鞓?lè)中自主成長(zhǎng)、茁壯成長(zhǎng),最終開(kāi)花結(jié)果。
生態(tài)課堂倡導(dǎo)民主、和諧的師生關(guān)系,讓課堂成為生命體平等對(duì)話共同生長(zhǎng)的場(chǎng)所,體現(xiàn)生態(tài)課堂“尊重生命”的基本理念;生態(tài)課堂倡導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)步與發(fā)展,讓學(xué)生在生態(tài)課堂中舒適、健康生長(zhǎng),體現(xiàn)生態(tài)課堂中的“生長(zhǎng)自由”的基本思想;生態(tài)課程倡導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),在探究中生成,在互動(dòng)交流中共享,在教師點(diǎn)撥中明晰疑惑與知識(shí)結(jié)構(gòu),在遷移應(yīng)用中鞏固知識(shí)和發(fā)展能力,體現(xiàn)生態(tài)課堂“關(guān)注生成”的基本觀念。
總之,生態(tài)課堂的核心理念是創(chuàng)造充滿活力的教學(xué)環(huán)境,尊重每一個(gè)生命,合理處理課堂關(guān)系,讓每一個(gè)生態(tài)元素都自由、健康地成長(zhǎng)。我們致力于打造一個(gè)生機(jī)盎然的課堂,讓學(xué)生在積極、開(kāi)放的氛圍中學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。這是我們推崇的教育方式。
三、數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的意義
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建生態(tài)課堂其實(shí)就是教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要注意給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨的、融洽的、自由的、平等的課堂氛圍,這樣的一個(gè)課堂氛圍能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂改變了以往的教學(xué)模式,也能夠讓呆板的、枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)起來(lái)。這樣學(xué)生可以在一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也能夠減輕,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也能夠高漲。生態(tài)課堂的構(gòu)建強(qiáng)調(diào)教師們要以學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的需求為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué),教師們所有的教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)都是以學(xué)生為中心的,最終的教學(xué)目標(biāo)也是為了幫助學(xué)生切實(shí)提升他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
四、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新
1.張揚(yáng)個(gè)性的調(diào)控
就是以教師為主的課堂變成了以學(xué)生為主的課堂,教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要把學(xué)生當(dāng)成課堂的中心,要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生通過(guò)自己的探究和分析來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)非常壓抑學(xué)生的個(gè)性,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是以教師為中心開(kāi)展的,學(xué)生們只需要跟著教師的步伐就可以了,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們養(yǎng)成了唯唯諾諾的性格,就必須要突出學(xué)生的個(gè)性。這需要教師們做到以下兩點(diǎn),一點(diǎn)是要尊重學(xué)生的`主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇心和求知欲,教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中一定要注意多用欣賞的眼光看待學(xué)生,多去贊美學(xué)生,多鼓勵(lì)學(xué)生。第二點(diǎn)是教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中可以采用情景教學(xué)的教學(xué)模式。
例如,教小學(xué)生辨認(rèn)年、月、日教學(xué)活動(dòng)中,教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活讓學(xué)生快速了解知識(shí)點(diǎn)的意義,如果有些學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的含義不夠清晰還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,使學(xué)生能在分析和探究中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。
2.接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的統(tǒng)一
傳統(tǒng)教學(xué)與生態(tài)課堂教學(xué)有一個(gè)最大的區(qū)別就是學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,學(xué)生們以往的學(xué)習(xí)是以接受學(xué)習(xí)為主,整個(gè)課堂一直是教師在傳授知識(shí),學(xué)生們被動(dòng)地接受知識(shí),這樣的學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生而言是非?菰锏模巧鷳B(tài)課堂下學(xué)生們的學(xué)習(xí)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變,他們變成課堂上的主體,教師們只對(duì)他們的學(xué)習(xí)起著一個(gè)引導(dǎo)的作用,這樣的學(xué)習(xí)模式中學(xué)生是在積極主動(dòng)地獲取知識(shí),其實(shí)教師們應(yīng)該把這兩種方式綜合一下,讓學(xué)生既可以進(jìn)行接受性學(xué)習(xí),也可以進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),這樣對(duì)他們學(xué)習(xí)效率的提升也是很有幫助的。這需要教師們加強(qiáng)自己的引導(dǎo)作用,把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,也要幫助學(xué)生掌握探究式學(xué)習(xí)的方式和技巧。例如,混合運(yùn)算的運(yùn)算法則,這種需要學(xué)生死記硬背的知識(shí),教師們還是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué),讓學(xué)生記住這些法則就好,但對(duì)于一些解題類(lèi)的實(shí)際應(yīng)用題目,教師們需要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),既調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)熱情,也讓他們總結(jié)解題的技巧。
3.教學(xué)行為與教學(xué)結(jié)論的統(tǒng)一
新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性,這可能會(huì)影響課堂教學(xué)的一致性,以往教師們進(jìn)行灌輸式教學(xué),整個(gè)課堂由教師把控,所有的教學(xué)活動(dòng)都在教師的計(jì)劃當(dāng)中,很少出現(xiàn)什么變數(shù),現(xiàn)如今,把課堂交還給學(xué)生之后,課堂會(huì)變得有些混亂,學(xué)生也可能最后離教學(xué)內(nèi)容有些偏差,這些都是不好的,針對(duì)這種情況,教師們一定要加強(qiáng)自己的引導(dǎo)作用和把控能力,雖然學(xué)生們是課堂上的主體,但是教師們才是舵手,需要抓住教學(xué)的主線,引導(dǎo)學(xué)生去完成所有的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容。無(wú)論教師們采用什么樣的教學(xué)方式,其最終目的都是希望學(xué)生能夠更快更好地掌握知識(shí),因此,教師們一定要注意教學(xué)行為和教學(xué)結(jié)論的統(tǒng)一,這樣才能夠切實(shí)提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,也能夠幫助學(xué)生更好的發(fā)展。
五、 數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的探究模式
生態(tài)課堂是一種旨在提高教學(xué)效率的模式,其基本流程包括“感受、體驗(yàn)、提升”三個(gè)階段。在教學(xué)過(guò)程中,我們將按照這三步來(lái)進(jìn)行,以達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時(shí),在每一個(gè)階段中,還會(huì)有六個(gè)環(huán)節(jié),幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。通過(guò)生態(tài)課堂的教學(xué)模式,我們可以更加有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),提高他們的綜合素質(zhì)和能力水平。
感受是指通過(guò)已有的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn),來(lái)感受知識(shí)的復(fù)習(xí)和產(chǎn)生。他包括前置學(xué)習(xí)和情景導(dǎo)入兩個(gè)環(huán)節(jié)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)主要是建立學(xué)生的自主發(fā)言展示學(xué)生的學(xué)習(xí)力,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、嘗試推理、提煉問(wèn)題以及發(fā)現(xiàn)自己不足的能力。
生態(tài)課堂教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)是體驗(yàn)。這種體驗(yàn)包括兩個(gè)部分:自主學(xué)習(xí)和合作探究。在自主學(xué)習(xí)階段,學(xué)生首先要試圖解決問(wèn)題,然后在全班交流時(shí)提出質(zhì)疑,并在小組討論中歸納規(guī)律或定義知識(shí)。最后,他們可以用所得到的結(jié)論來(lái)解決當(dāng)堂課程和實(shí)際生活中的問(wèn)題。
提升是在學(xué)生在感受和體驗(yàn)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)一步的自我拓展,其主要形式是整合拓展-互動(dòng)評(píng)研。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中,我們需要讓學(xué)生在已學(xué)習(xí)的知識(shí)定義和歸納出的規(guī)律中拓展相關(guān)的知識(shí),同時(shí)還要讓學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)。
由此可衍生出六個(gè)基本操作環(huán)節(jié):前置學(xué)習(xí)-情境導(dǎo)入-自主學(xué)習(xí)-合作探究-整合拓展-互動(dòng)評(píng)研。而前置學(xué)習(xí)和互動(dòng)評(píng)研則屬于課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)策略。
六、生態(tài)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的預(yù)期效果
1、學(xué)生方面
創(chuàng)設(shè)主動(dòng)求知、合作學(xué)習(xí)的氛圍。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),協(xié)助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,通過(guò)生態(tài)課堂走向高效學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。
2、教師方面
改變教師的教學(xué)方式,加快教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。促進(jìn)教師更新教育觀念,樹(shù)立高效教學(xué)觀,逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,提高科研能力,形成自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格,進(jìn)而優(yōu)化教學(xué),更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。
3、學(xué)校方面
探索出本校數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的高效課堂教學(xué)模式,提高教學(xué)效率和質(zhì)量。改變學(xué),F(xiàn)有的缺乏生命活力的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),提升學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)學(xué)校教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。
4、教育改革及社會(huì)發(fā)展方面
小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的探究,有利于深入推進(jìn)素質(zhì)教育,適應(yīng)了當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展情形,能恰當(dāng)引導(dǎo)老師的自身成長(zhǎng)和學(xué)校的健康發(fā)展,最終充分促進(jìn)老師和學(xué)生的生命成長(zhǎng),值得每一位數(shù)學(xué)教師去探求思考、去完善踐行,從而構(gòu)造出一個(gè)協(xié)調(diào)發(fā)展的課堂。
七、“數(shù)學(xué)生態(tài)課堂”的思考和展望。
構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂,要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)并思考以下幾點(diǎn):
第一,數(shù)學(xué)生態(tài)課堂并不是要回到教育的初始狀態(tài),而是要更加符合教育發(fā)展的趨勢(shì),以更好地服務(wù)于人類(lèi)的成長(zhǎng)和生活。在教育本身方面,數(shù)學(xué)生態(tài)課堂不僅從內(nèi)容上不同,形式也有所變化,但其根本目的都是為了更好地服務(wù)于人類(lèi)社會(huì)的需求。
數(shù)學(xué)生態(tài)課堂就是力求創(chuàng)設(shè)一種適應(yīng)生命發(fā)展的良好課堂生態(tài),能從生態(tài)的視角生發(fā)出對(duì)人的整體生命發(fā)展的人文關(guān)懷,使師生超越對(duì)知識(shí),能力的過(guò)分關(guān)注,更好地保護(hù)本真,保護(hù)兒童善良的天性、童心的率真,尊重人自然成長(zhǎng)的規(guī)律,通過(guò)恰當(dāng)引領(lǐng),超越兒童與教育的本真,促進(jìn)人的個(gè)性的全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)人的生命質(zhì)量的提高,讓師生能在充滿生命關(guān)懷的和諧氛圍中自由地展開(kāi),在合作、對(duì)話、探究、反思的過(guò)程中整體地提升,讓師生詩(shī)意地生活在課堂中。
第二,要塑造一支擁有先進(jìn)的教育觀念與科學(xué)教育行為的高素質(zhì)教師群體,這是構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展取得成效的奠基之石。
首先,生態(tài)課堂的實(shí)踐者——教師,必須是敬業(yè)的、精業(yè)的,在關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的同時(shí),能重視學(xué)生身心發(fā)展,人的生命質(zhì)量的提高,關(guān)注中國(guó)教育走向何方。其次,教師在教學(xué)中還要善于擷取鮮活的課程資源,不斷構(gòu)建課堂教學(xué)生態(tài)場(chǎng),讓學(xué)生通過(guò)生態(tài)課堂收獲對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的內(nèi)化,對(duì)人格的尊重,對(duì)生命價(jià)值的領(lǐng)悟。教師還要有較高的課堂教學(xué)藝術(shù)。再次,教師還應(yīng)該有不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的意識(shí),生態(tài)課堂要通過(guò)最優(yōu)化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)活動(dòng),使每個(gè)學(xué)生的潛能都能夠有效開(kāi)發(fā),每個(gè)學(xué)生都獲得最充分的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與發(fā)展的統(tǒng)一。所以,要通過(guò)多種多樣的校本培訓(xùn)分層次提高教師的業(yè)務(wù)水平,宣傳生態(tài)課堂教學(xué)理念,研究生態(tài)課堂教學(xué)方法,提高生態(tài)課堂教學(xué)藝術(shù)。
數(shù)學(xué)生態(tài)課堂需要良好的課堂環(huán)境,這是生態(tài)課堂實(shí)施效果的保障。其中包括數(shù)學(xué)的設(shè)施設(shè)備等物質(zhì)環(huán)境和師生的習(xí)慣性用語(yǔ)、師生關(guān)系、人文氣息等精神環(huán)境。
第四,數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教育教學(xué)理念是一種注重學(xué)生主體性、探究性和創(chuàng)造性的教學(xué)模式,旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、運(yùn)用和創(chuàng)新能力。除了注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué),我們也可以將生態(tài)課堂的理念延伸到其他學(xué)科中,例如如何將生態(tài)思維融入到語(yǔ)文、科學(xué)、社會(huì)等學(xué)科中去,以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用學(xué)科知識(shí)。此外,我們也可以將生態(tài)課堂的理念拓展到學(xué)校管理領(lǐng)域,不僅包括了生態(tài)德育、生態(tài)科研、生態(tài)校園建設(shè)等,還包括了師生、生生、師師之間的關(guān)系。通過(guò)構(gòu)建一個(gè)和諧的生態(tài)環(huán)境,可以促進(jìn)學(xué)校各個(gè)方面的發(fā)展,增強(qiáng)師生的凝聚力和向心力,為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)15
7月8日至7月11日去寧波大學(xué)參加了“以深度學(xué)習(xí)為指導(dǎo)的初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)與設(shè)計(jì)”培訓(xùn)活動(dòng),感受頗多。
本次培訓(xùn)在3月份已經(jīng)報(bào)名,在負(fù)責(zé)人解老師第一次發(fā)短信確定是否參加培訓(xùn)時(shí),我是打了退堂鼓的,擔(dān)心疫情,不敢參加,但是我老公告訴我疫情形勢(shì)還可以,你去去沒(méi)問(wèn)題的,然后我才再次確定參加的,再加上從嘉善去寧波路程遙遠(yuǎn),我們中午才到,以致于解老師一口叫出我和蔣老師的姓名,我是很驚喜的。通過(guò)后面的聽(tīng)課,心里暗自慶幸幸虧過(guò)來(lái)了,真是不虛此行!
第一堂課是寧波市名師、鄞州區(qū)曙光中學(xué)教研組長(zhǎng)章劍雄老師的課,看著名字以為是一位高大的男老師,結(jié)果居然是一位瘦弱的女老師,小小地驚訝了一下,通過(guò)聽(tīng)章老師的講座發(fā)現(xiàn)章老師瘦弱的身材卻聚集著龐大的能量,她的幾何直觀教學(xué)策略完美地詮釋了幾何直觀的內(nèi)涵以及“數(shù)形結(jié)合百般好”。聽(tīng)了章老師的課我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)有些幾何圖形的題目不用復(fù)雜的計(jì)算單憑圖形的剪拼就可以快捷得出答案,這對(duì)于計(jì)算困難的同學(xué)來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)及時(shí)雨。很多時(shí)候,學(xué)生會(huì)列式,但很難算對(duì),圖形的計(jì)算往往都很復(fù)雜若是單憑圖形變換就能得出結(jié)果將大大減少學(xué)生的計(jì)算量,從而提高正確率。還有很多代數(shù)題從代數(shù)的角度很難解決或者比較麻煩,若是能夠畫(huà)出與之相對(duì)應(yīng)的圖形,則可以事半功倍!雖然我們平時(shí)也在用數(shù)形結(jié)合,但是章老師用的是爐火純青,我們自愧不如!哎,得抓緊修煉呀!
第二堂課是浙江省特級(jí)教師、寧波市鄞州區(qū)初中數(shù)學(xué)教研員潘小梅老師的《解題教學(xué)的思考與實(shí)踐》。潘老師的第一句話就指明數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)習(xí)的核心:掌握數(shù)學(xué)就意味著善于解題。然后靈魂拷問(wèn):這三句話每個(gè)數(shù)學(xué)老師都應(yīng)該牢記,你們會(huì)背嗎?(會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)思想思考現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)眼光表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界)我暗暗汗顏┅┅潘老師以具體的題目來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)給我們展示思維如何變無(wú)限為有限,如何找到問(wèn)題的突破口等等。然后潘老師還給我們展示了她這一年來(lái)關(guān)于解題教學(xué)的嘗試:從中考復(fù)習(xí)解題教學(xué)到基本圖形的教學(xué),再到中考數(shù)學(xué)壓軸題,最后是學(xué)生說(shuō)題。每一塊內(nèi)容都講得非常詳細(xì),對(duì)于培訓(xùn)的`我們來(lái)說(shuō)是滿滿的收獲!
后面的課我就不一一贅述了,總之每個(gè)老師的課都很接地氣,很實(shí)用,干貨滿滿,期間解老師還安排李小紅老師給我們來(lái)了一場(chǎng)《向易經(jīng)借智慧》的講座,李老師用詼諧幽默的話語(yǔ)給我們帶來(lái)了一場(chǎng)藝術(shù)的盛宴,最后以黃偉健老師的《不僅僅只是解題》的講座完美收官。黃老師是最接地氣的一位老師,他一直致力于如何讓不會(huì)做題的人也能得分的研究,也給予我很多啟示。
在本次培訓(xùn)中,不僅上課的老師讓我們感到不虛此行,本次培訓(xùn)負(fù)責(zé)接待和安排的解老師也讓我們非常感動(dòng),一切事宜都考慮的非常周到,我們的吃、住、學(xué)都很舒適,感謝本次上課的所有老師以及解老師,謝謝你們!
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