混合式教學(xué)心得體會(huì)（精華）
從某件事情上得到收獲以后，可以記錄在心得體會(huì)中，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編整理的混合式教學(xué)心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
混合式教學(xué)心得體會(huì)1
前幾天做完了東阿阿膠公司的案例分析報(bào)告，給我留下了很多感觸，還有很多感悟體會(huì)。既有成功的喜悅，也有過(guò)程的不快及艱辛。
1、就案例分析內(nèi)容來(lái)說(shuō)。首先，學(xué)會(huì)了搜集年報(bào)的簡(jiǎn)單途徑。然后，我知道了年報(bào)是什么，怎樣閱讀年報(bào)，及懂得了年報(bào)里的很多屬于。
2、就小組分組來(lái)說(shuō)，這是整個(gè)作業(yè)過(guò)程中最失敗的地方。雖然我組打破了以宿舍為單位的分組，和男生組成了一組，但是由于我這個(gè)組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)無(wú)方，缺乏計(jì)劃，沒(méi)有明確目標(biāo)，小組成員分工不好，導(dǎo)致男生積極性不高，整個(gè)作業(yè)缺少他們的有效參與，導(dǎo)致作業(yè)沒(méi)有想象中的完美。正如管理學(xué)家曾說(shuō)“計(jì)劃有利于同一方向，減少不確定性，減少重復(fù)和浪費(fèi)，且有利于控制。所以在下一次的小組作業(yè)中，一定要做好計(jì)劃，明確確定每個(gè)組員的'分工，實(shí)行責(zé)任制。
3、在作業(yè)的完成過(guò)程中，沒(méi)有時(shí)間觀念是一個(gè)不好的習(xí)慣。我組因?yàn)闆](méi)有明確的計(jì)劃，導(dǎo)致作業(yè)完成較拖拉。所以應(yīng)提前做作業(yè)，以保證作業(yè)的高質(zhì)量。
4、管理課上的PPT演講不太成功。首先是PPT的制作不規(guī)范，然后是由于機(jī)子的故障，浪費(fèi)了時(shí)間。所以做任何事時(shí)，都要控制好全局。在事情開(kāi)始之前，考慮到事情可能出現(xiàn)的所有情況，提前檢查好。
5、案例分析給我最大的收獲是在做一件事時(shí)，一定要計(jì)劃周密，組織詳細(xì)，指揮得當(dāng)，協(xié)調(diào)好人員分配，控制好全局。
混合式教學(xué)心得體會(huì)2
這幾天，我們有幸聽(tīng)了幾位名師的講座，聽(tīng)取了一些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)介紹。我覺(jué)得，聽(tīng)了兩位老師的講座，我有以下幾點(diǎn)心得：
一，教師應(yīng)具備一定的人格素養(yǎng)
教師要有自身素養(yǎng)，必須要有良好的品德修養(yǎng)，教師的職責(zé)就是指引人們教育和教育，沒(méi)有良好的品德修養(yǎng)就不能成為一名合格的教師。一個(gè)合格的教師不僅要具備教學(xué)本領(lǐng)，而且要具有教學(xué)藝術(shù)的知識(shí)，才能把自己的課講得有聲有色，有生動(dòng)有效，使學(xué)生聽(tīng)得如癡如醉，如癡如醉。
作為一個(gè)教師，要想勝任教書(shū)育人的責(zé)任，首先要具備淵博的知識(shí)。要想上課，就必須對(duì)教材有深深的理解，能把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這就要求教師在上課的過(guò)程中，要具有較強(qiáng)的課文知識(shí)、生活知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、科學(xué)知識(shí)，這樣才能在課堂上游刃有余。這就要求老師在教學(xué)中必須有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。
二，教師要具有淵博的知識(shí)
一位優(yōu)秀的教師，不僅要具有廣博的知識(shí)，還要精通的業(yè)務(wù)，這樣才能在學(xué)生面前樹(shù)立起威信。一位有豐富知識(shí)的教師，在課堂上，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂，要用自己的簡(jiǎn)潔語(yǔ)言和學(xué)生打成一片，使學(xué)生了解到教材中沒(méi)有的東西，又能使學(xué)生更容易理解。這樣上課就會(huì)得心應(yīng)手。
三，教師要具有較強(qiáng)的人格魅力
教師要具有一副較高的知識(shí)魅力，教學(xué)水平要達(dá)到精深，教學(xué)技能要達(dá)到豐富，教師的人格魅力要達(dá)到無(wú)限高。因?yàn)�，教師的人格魅力直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。這就要求教師必須不斷地學(xué)習(xí)、豐富自己的知識(shí)，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
教師的一言一行、一舉一動(dòng)，對(duì)學(xué)生都具有潛移默化的影響。古今中外，教師無(wú)論在什么樣的崗位上，都應(yīng)該努力做好表率。教師要時(shí)刻注意自身道德情操的修養(yǎng)，通過(guò)言傳身教，在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透為人的道理，幫助學(xué)生塑造健康人格，為他們今后美滿人生鑄造堅(jiān)實(shí)的基石。因?yàn)椤吧斫讨赜谘越�，榜樣的力量是無(wú)窮的”。教師要以“學(xué)高為師，身正為范”嚴(yán)格要求自己，要求學(xué)生做到的自己首先要做到，要求學(xué)生不做的，自己堅(jiān)決不做。
教師的人格魅力來(lái)源于對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)與堅(jiān)決的敬業(yè)精神，我們要把“學(xué)”作為自己事業(yè)的一部分，而不是事情做得比別人差。
教師的人格魅力來(lái)源于對(duì)學(xué)生的.無(wú)限忠誠(chéng)，教師的人格魅力來(lái)源于對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)。教師的工作對(duì)象——學(xué)生，他首先是一個(gè)思想道德情感豐富、聰明、善良、樂(lè)觀、充滿朝氣和富有活力、富有創(chuàng)造力的集體。教師的工作對(duì)象——學(xué)生，他們最希望得到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，希望得到他們的理解和尊重。
教師要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為己任。以學(xué)生的發(fā)展為己任。以學(xué)生的終身發(fā)展為己任。教書(shū)育人，以學(xué)生的成就為己任。教師要不斷更新觀念，努力改革教學(xué)方式，培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
通過(guò)聽(tīng)講和學(xué)習(xí)使我更進(jìn)一步了解到，在當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)更新?lián)Q代異常迅速，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，要求我們教師盡快熟悉并掌握有關(guān)學(xué)科知識(shí)，在教學(xué)中敢于創(chuàng)新，在教學(xué)中大膽實(shí)踐，在教學(xué)中關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，不歧視差生，對(duì)學(xué)生一視同仁，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，以人格培養(yǎng)人格健全發(fā)展。
總之，我們應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)生，尊重、理解學(xué)生以人為本，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，充分尊重學(xué)生的人格，平等、公正、合理地對(duì)待學(xué)生。只有這樣，我們才能建立、平等、和諧的師生關(guān)系，才能去掉古板、填鴨式的病，真正去發(fā)揮教師的人格魅力去影響學(xué)生，去引領(lǐng)學(xué)生。
混合式教學(xué)心得體會(huì)3
20xx年3月25日，學(xué)校組織全校老師參加混合式教學(xué)的培訓(xùn)，主講老師為山東師范大學(xué)的xxx博士。趙老師風(fēng)趣的、生動(dòng)形象的視頻教學(xué)，循循善誘、娓娓道來(lái)，讓我對(duì)混合式教學(xué)有了一個(gè)全面深入的了解。讓我受益匪淺。感謝學(xué)校給我這次學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
科技進(jìn)步日新月異，隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息的發(fā)展，我們?nèi)祟惖乃季S、生活、學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生著變化。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教育發(fā)生了變革和創(chuàng)新，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、終身化的教育體系�；旌鲜浇虒W(xué)應(yīng)運(yùn)而生，并且成為一種逐漸被關(guān)注的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)理念�；旌鲜綄W(xué)習(xí)是指以教學(xué)為導(dǎo)向，在多種學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者及教師自身?xiàng)l件，混合“面對(duì)面教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”和“實(shí)踐”三種方式來(lái)實(shí)施教學(xué)的一種策略。它將面對(duì)面教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效整合，提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方式。
人類的教育經(jīng)歷了三個(gè)階段：
�。�1）農(nóng)耕―教育1.0時(shí)代：私塾教育
�。�2）工業(yè)文明―教育2.0時(shí)代：班級(jí)授課制
（3）知識(shí)文明―教育3.0時(shí)代：化教育。個(gè)性化教育的課程重構(gòu)和教學(xué)變革通過(guò)微課和慕課的策略實(shí)現(xiàn)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)教學(xué)和混合教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
“混合式教學(xué)模式”即通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將課程在線化，借助在線，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)的一種大學(xué)教學(xué)新常態(tài)�，F(xiàn)在大多數(shù)高校傳統(tǒng)授課多注重教師的教學(xué)外在，而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與學(xué)生缺少有效互動(dòng)，教與學(xué)脫離，教與學(xué)效率低下。解決以上問(wèn)題最好的方法是建立微課和慕課。以學(xué)生為中心，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。結(jié)合線上、線下學(xué)習(xí)，混合過(guò)程，有效促進(jìn)教師與學(xué)生線上線下的互動(dòng)，提升教學(xué)效率；教師自己建課、管課、參與互動(dòng)、組織課堂，變身導(dǎo)師，側(cè)重學(xué)生能力培養(yǎng)；學(xué)生自由、自主、自如的學(xué)習(xí)。趙老師歸納了建立在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的成效：一是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可提前釋放知識(shí)點(diǎn)和閱讀資料，讓學(xué)生有的`放矢，自主完成高效的預(yù)習(xí)。二是通過(guò)在線課程管理軟件及時(shí)了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，學(xué)生提前了解講課內(nèi)容，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，才能實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。
趙老師的講解讓我收獲頗豐，也領(lǐng)略了新時(shí)代的教學(xué)新方法。在不久的將來(lái)，學(xué)生可以半脫離課堂，不再是單純的傳統(tǒng)課堂授課方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生思維開(kāi)拓。而我們將能迎來(lái)新時(shí)代的教學(xué)方法。
混合式教學(xué)心得體會(huì)4
信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)方式，對(duì)現(xiàn)有的培訓(xùn)形式產(chǎn)生了不小的沖擊。在變革時(shí)代，只有順應(yīng)時(shí)代的變化，改變固有的模式，才能滿足現(xiàn)代人對(duì)培訓(xùn)需求。本文立足在信息時(shí)代背景下，分析我國(guó)目前幼兒教師職后培訓(xùn)面臨的主要問(wèn)題，并從國(guó)家、幼兒園、教師個(gè)人三個(gè)方面出發(fā)探討提高混合式培訓(xùn)的有效措施。
隨著社會(huì)對(duì)學(xué)前教育行業(yè)越來(lái)越深入的了解，家長(zhǎng)開(kāi)始主動(dòng)參與到幼兒的教育實(shí)踐中來(lái)，并與教師肩并肩投入到幼兒的教育過(guò)程中。因此，幼兒教師必須不斷的提升自己的專業(yè)知識(shí)，從理論和實(shí)踐上，展示出幼兒教師職業(yè)的專業(yè)性與不可替代性。因此，幼兒教師的職后培訓(xùn)成為其專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一�！秶�(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》中明確提出了要“完善學(xué)前教育師資培訓(xùn)培養(yǎng)體系，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，等一系列具體規(guī)劃”�！秶�(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》中明確提出“嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提{幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)”。幼兒教師職后培訓(xùn)是補(bǔ)充和完善自身知識(shí)觀念，提高專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的重要方式。在信息時(shí)代，由于培訓(xùn)資源的時(shí)間性和地域性，導(dǎo)致現(xiàn)有面授形式的培訓(xùn)并不能滿足我國(guó)幼兒教師培訓(xùn)的需求。因此，探索適應(yīng)時(shí)代需求的培訓(xùn)新形式，不僅能有效地促進(jìn)幼兒教師職后培訓(xùn)需求，而且能提高我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)整體的發(fā)展速度。
一、相關(guān)概念界定。
混合學(xué)習(xí)就是把面對(duì)面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有機(jī)的組合，以便在靈活安排外部條件的同時(shí)，達(dá)到提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。[1]對(duì)于信息時(shí)代下的學(xué)習(xí)來(lái)講，面授的學(xué)習(xí)形式和在線的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式都存在著不足之處，因此，結(jié)合這兩種學(xué)習(xí)形式有利于提高學(xué)習(xí)的有效性。
混合式培訓(xùn)指的是在一個(gè)教育技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目中，在混合學(xué)習(xí)原理和理論的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)員的實(shí)際情況，為了達(dá)到更好的效果而將傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式與數(shù)字化的培訓(xùn)方式相融合。[2]在現(xiàn)階段的培訓(xùn)中，大體采用以面授的方式為主的培訓(xùn)模式，由于時(shí)間、地域、資源等問(wèn)題，導(dǎo)致培訓(xùn)后的培訓(xùn)出現(xiàn)許多問(wèn)題，因此，合理的利用面授和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的混合形式進(jìn)行培訓(xùn)，不僅能提高培訓(xùn)的有效性，而且，更有利促進(jìn)幼兒教師根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇性的去參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
二、幼兒教師職后培訓(xùn)的問(wèn)題分析。
我國(guó)現(xiàn)有的幼兒教師職后培訓(xùn)的級(jí)別從離到低依次為：國(guó)家級(jí)培訓(xùn)、省級(jí)培訓(xùn)、地市級(jí)培訓(xùn)、縣級(jí)培訓(xùn)、園級(jí)培訓(xùn)，而培訓(xùn)的主要形式是面授。然而，隨著社會(huì)對(duì)學(xué)前教育師資要求的不斷提高，培訓(xùn)規(guī)模也逐漸增大，參加培訓(xùn)的人數(shù)也增多，由于受到時(shí)間、地域、經(jīng)費(fèi)、人力和物力的限制，在培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題：
1、培訓(xùn)機(jī)會(huì)不平等。
國(guó)家制定了相應(yīng)的政策并投入了大量的資金來(lái)加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的職后培訓(xùn)。由于培訓(xùn)名額有限，加上公辦幼兒園和民辦幼兒園培訓(xùn)名額分配機(jī)制的不完善、幼兒園中各教師所獲得的培訓(xùn)機(jī)會(huì)不平等，導(dǎo)致在幼兒園中產(chǎn)生了一種現(xiàn)象：有些教師培訓(xùn)了多次，而有的教師則沒(méi)有得到培訓(xùn)的機(jī)會(huì)；城市公辦幼兒園教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)多，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園得不到培訓(xùn)機(jī)會(huì)。另外，由于幼兒園崗位的設(shè)置，導(dǎo)致幼兒園教師外出參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，接觸不到發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)教學(xué)理念，使教師的發(fā)展受到限制。
2、培訓(xùn)時(shí)間安排矛盾。
幼兒園教師最適合的培訓(xùn)一般是寒暑假，但是由于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的性質(zhì)、培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)短、培訓(xùn)模式的不同等因素，導(dǎo)致培訓(xùn)一般都安排在正常上班時(shí)間和周末，加上培訓(xùn)地域性等問(wèn)題，一些原本就人手不足的幼兒園很難再派出教師外出參加培訓(xùn)。另外，根據(jù)幼兒園日常的教學(xué)安排，以及教師對(duì)理論和實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，大多數(shù)教師希望能夠一邊工作一邊學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)和工作兩不誤的效果。
3、培訓(xùn)形式單一。
雖然每項(xiàng)培訓(xùn)的總體設(shè)計(jì)具有針對(duì)性，但是由于參加培訓(xùn)的幼兒園教師來(lái)自不同園所，具有的知識(shí)層次不一樣，導(dǎo)致培訓(xùn)的對(duì)象知識(shí)結(jié)構(gòu)多樣，培訓(xùn)者很難滿足每個(gè)被培訓(xùn)者的需求。另外，從時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、人力、物力等多方面來(lái)說(shuō)，當(dāng)前以面授為主的培訓(xùn)形式并不能最大限度地滿足我國(guó)幼兒教師培訓(xùn)的多方面需求。
4、培訓(xùn)考核方式不合理。
目前，幼兒教師參與培訓(xùn)的考核方式大都通過(guò)考勤、作業(yè)、寫(xiě)心得體會(huì)、上公開(kāi)課等方式，而一般參加培訓(xùn)的教師基本都會(huì)通過(guò)，獲得培訓(xùn)相關(guān)證書(shū)，參加培訓(xùn)的教師無(wú)需為考核結(jié)果擔(dān)心。
5、培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)。
由于培訓(xùn)的對(duì)象都來(lái)自不同的地域，具有不同的年齡、教齡、學(xué)歷、職稱，因此，每個(gè)教師專業(yè)發(fā)展的需求不一樣。而目前培訓(xùn)形式、課程要求大都采取統(tǒng)一的方式方法，較少考慮到不同教師的不同需求，因材施教。
三、幼兒教師混合式培訓(xùn)的有效措施。
現(xiàn)階段，我國(guó)幼兒教師培訓(xùn)主要是以面授為主，并且面授培訓(xùn)的機(jī)制已經(jīng)非常完善，如何在面授培訓(xùn)的基礎(chǔ)上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，形成完整的混合式培訓(xùn)，可以從國(guó)家、幼兒園、教師個(gè)人三個(gè)方面出發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)，擴(kuò)大我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
1、國(guó)家政策方面。
�。�1）建設(shè)專門的幼兒教師培訓(xùn)網(wǎng)站。在知識(shí)爆炸的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源成為幼兒教師學(xué)習(xí)最直接、最快捷的學(xué)習(xí)來(lái)源。在資源多樣化的今天，國(guó)家提供的一系列面授培訓(xùn)，只能滿足幼兒教師在培訓(xùn)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不能滿足面授結(jié)束后對(duì)知識(shí)進(jìn)一步的渴求。因此，政府可根據(jù)幼兒教師的.學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建設(shè)專門針對(duì)幼兒教師培訓(xùn)的專題網(wǎng)站，設(shè)置多樣化的在線課程，錄制有針對(duì)性的視頻，例如幼兒園一日活動(dòng)的微課程等，讓教師根據(jù)自己的情況有選擇性的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。
�。�2）完善網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的一個(gè)不足之處就是如何讓教師主動(dòng)參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的課程。可參考現(xiàn)有的多種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，以學(xué)分制的形式，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)的完成情況、回答或提問(wèn)情況來(lái)統(tǒng)計(jì)每一課程的學(xué)習(xí)情況，最后根據(jù)總的學(xué)習(xí)情況，發(fā)放培訓(xùn)或?qū)W習(xí)證書(shū)。
�。�3）建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)機(jī)制。如何檢測(cè)幼兒教師在網(wǎng)上培訓(xùn)情況，比如，在視頻課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)視頻播放的時(shí)間隨時(shí)跳轉(zhuǎn)出問(wèn)題界面，只有回答正確才能進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)階段。另外，可通過(guò)在線視頻考試的方式檢測(cè)教師學(xué)習(xí)和考試的真實(shí)性，達(dá)到不能作假的學(xué)習(xí)過(guò)程。
�。�4）成立一支專門的線上和線下師資培訓(xùn)隊(duì)伍。培訓(xùn)的效果如何，除了硬件設(shè)施外，還需要強(qiáng)有力的軟件配備，也就是師資培訓(xùn)隊(duì)伍。在專門的培訓(xùn)網(wǎng)站上可根據(jù)時(shí)間開(kāi)設(shè)一定的在線直播課程和專家答問(wèn)環(huán)節(jié)，使培訓(xùn)者和培訓(xùn)專家能夠面對(duì)面的交流、討論問(wèn)題。
2、幼兒園方面。
（1）定期舉辦網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)專題由于信息技術(shù)的發(fā)展，使幼兒園教師都面臨著一個(gè)如何正確的使用信息技術(shù)來(lái)獲取網(wǎng)絡(luò)資源，參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的問(wèn)題。幼兒園可以通過(guò)邀請(qǐng)專家學(xué)者到幼兒園面對(duì)面的教授幼兒教師相關(guān)知識(shí)和技能，或者通過(guò)相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，設(shè)置相關(guān)的課程，提升本園教師學(xué)會(huì)在工作之余如何利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。
�。�2）鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)信息技術(shù)進(jìn)入幼兒園后，對(duì)日常幼兒園教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也產(chǎn)生了一定的影響。幼兒園要鼓勵(lì)幼兒教師利用簡(jiǎn)單的教育技術(shù)，開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒信息素養(yǎng)的發(fā)展。同時(shí)讓教師的信息理論知識(shí)更好的與實(shí)踐相結(jié)合，引領(lǐng)幼兒教育的新變化。
�。�3）認(rèn)可教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的相關(guān)學(xué)分及證書(shū)幼兒園對(duì)教師除了學(xué)歷證書(shū)、職稱證書(shū)、各種職業(yè)資格證書(shū)的認(rèn)可外，還可對(duì)教師在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)所獲得的證書(shū)給予認(rèn)可。這樣不僅可以提高教師日常學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教師對(duì)新知識(shí)的獲取心，而且能夠引領(lǐng)教師的終身學(xué)習(xí)，提高幼兒園自身的辦學(xué)質(zhì)量。
3、教師個(gè)人方面。
�。�1）學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)如今是傳統(tǒng)培訓(xùn)模式和信息化培訓(xùn)模式相交融的時(shí)代，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”成為當(dāng)今人必備的一項(xiàng)技能，作為幼兒教師更應(yīng)該比一般人具有更強(qiáng)的時(shí)代變革敏感度。因此，不論年齡大小、專業(yè)性質(zhì)、工作環(huán)境如何，都要順應(yīng)時(shí)代的變化，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，而不是“啃老族”、“一招吃遍天下”的停滯者。
�。�2）掌握基本的教育技術(shù)相關(guān)知識(shí)教育技術(shù)在如今課堂中的滲透度已經(jīng)大大超過(guò)十年前課堂：交互式的app、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)、翻轉(zhuǎn)課堂等，把這個(gè)無(wú)形的網(wǎng)絡(luò)交織在一起，相互影響。作為當(dāng)代的教師，基本的教育技術(shù)知識(shí)的掌握，不僅為教學(xué)打下基礎(chǔ)，而且有利于自身的終身學(xué)習(xí)。
�。�3）合理利用工作外的時(shí)間參加培訓(xùn)有些教師對(duì)終身教育的理解不夠，存在著職前學(xué)習(xí)知識(shí)終身受用的消極思想，對(duì)于參加職后培訓(xùn)缺乏積極性，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職后培訓(xùn)的重要性。另外，有些教師接受培訓(xùn)的主要目的是為了升職、加薪、評(píng)職稱等打基礎(chǔ)，存在教育功利化的消極思想。
總之，幼兒教師培訓(xùn)是提高教師教學(xué)水平，完善學(xué)前教育機(jī)制，促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。在信息化時(shí)代，面授與網(wǎng)絡(luò)的混合式培訓(xùn)形式，不僅能提高培訓(xùn)過(guò)程中的有效性，而且能促進(jìn)幼兒教師的培訓(xùn)后培訓(xùn)，同時(shí)能輻射所在地域的學(xué)前教育發(fā)展。
混合式教學(xué)心得體會(huì)5
20xx年11月20、21日兩天，我有幸去江西師范大學(xué)參加全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，課程名稱為“互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐”，主講老師為復(fù)旦大學(xué)蔣玉龍和許肖瀟兩位教師。這次的培訓(xùn)包含兩天集中視頻學(xué)習(xí)及一周在線學(xué)習(xí)，個(gè)人感覺(jué)受益匪淺。兩位指導(dǎo)老師的循循善誘、娓娓道來(lái)如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。首先，我想感謝學(xué)校給了我這個(gè)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。其次，我就參加培訓(xùn)后的一些感想與大家分享。
1、通過(guò)這次培訓(xùn)使我懂得了什么是“互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)模式”。為自己的教學(xué)方法改革有重要的指引作用。
所謂“互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)模式”即通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將課程在線化，借助在線，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)的一種大學(xué)教學(xué)新常態(tài)。本人在日常教學(xué)過(guò)程中也會(huì)錄制一些案例操作視頻提供給學(xué)生課后學(xué)習(xí)，但是沒(méi)有在線化，通過(guò)本次培訓(xùn)萌生了嘗試在線的教學(xué)改革念頭。
2、通過(guò)這次培訓(xùn)使我明白了為啥要做在線課程。
蔣教授用三個(gè)“效率”回答了這個(gè)問(wèn)題，即提高備課效率、授課效率及學(xué)課效率。目前高校傳統(tǒng)授課多注重教師的教學(xué)外在而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。概括起來(lái)即為以下兩個(gè)問(wèn)題：一是以教師為中心的一次性廣播式教學(xué)，與學(xué)生缺少有效互動(dòng)，教與學(xué)脫離，教師只負(fù)責(zé)教，根本不管學(xué)生學(xué)的怎樣，也很難監(jiān)控到學(xué)生學(xué)的情況，教、學(xué)效率低下。二是學(xué)生缺少預(yù)習(xí)，時(shí)空固定，學(xué)生屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生大多時(shí)候在課堂上根本聽(tīng)不懂課，但一次性教學(xué)使得學(xué)生沒(méi)有重學(xué)的機(jī)會(huì)。
解決以上問(wèn)題的良方就是建立在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。以學(xué)生為中心，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。結(jié)合線上、線下學(xué)習(xí)，混合過(guò)程，有效促進(jìn)線上線下的互動(dòng)，提升教學(xué)溫度；教師自己建課、管課、參與互動(dòng)、組織課堂，變身導(dǎo)師，側(cè)重學(xué)生能力培養(yǎng)；學(xué)生自由、自主、自如的學(xué)習(xí)；周期性任務(wù)驅(qū)動(dòng)，全程保持緊密學(xué)習(xí)狀態(tài)；自控能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、思辨能力、合作能力等全面鍛煉。蔣教授通過(guò)自己的一門已實(shí)施的在線課程教學(xué)實(shí)踐歸納了建立在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的成效：一是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可提前釋放知識(shí)點(diǎn)級(jí)的課程講解和閱讀資料，讓學(xué)生有的'放矢，但自由自主的完成高效的預(yù)習(xí)。二是通過(guò)在線課程管理軟件可以及時(shí)了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)情，這決定了能否實(shí)施課堂的翻轉(zhuǎn)，只有學(xué)生提前了解講課內(nèi)容，并帶著問(wèn)題聽(tīng)課，才能實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。三是小班化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組講解，有效的組織實(shí)施，學(xué)生變老師，老師變導(dǎo)師，重復(fù)體力勞動(dòng)變創(chuàng)新智力活動(dòng)。四是后臺(tái)大數(shù)據(jù)讓教師對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生個(gè)體情況了如指掌。
3、通過(guò)這次培訓(xùn)使我初步了解了如何構(gòu)建在線課程，實(shí)現(xiàn)混合是教學(xué)。
首先，需要有軟硬件的支持，包含高性能的電腦及word 、camtasia studio、視頻錄制軟件、批量換名軟件等。
其次，錄制形式多樣化的教學(xué)視頻資料，索引化、碎片化的課件等，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)等資源。
再次，要構(gòu)建完善的在線課程目錄，包含課程定位、課程信息、課程團(tuán)隊(duì)、課程大綱、課程內(nèi)容、課程內(nèi)測(cè)和課程上線。
最后，要學(xué)習(xí)如何使用軟件來(lái)實(shí)施和管理在線課程。在此蔣教授以自己的在線課程詳細(xì)的介紹了軟件的使用要點(diǎn)。
為期兩天的培訓(xùn)讓我受益匪淺，也領(lǐng)略了新時(shí)代的教學(xué)新方法。也許在不久的將來(lái)，學(xué)生可以半脫離課堂，不再單純的課堂授課方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更廣泛，思維更開(kāi)拓。而我們也能迎來(lái)新時(shí)代的教學(xué)方法
混合式教學(xué)心得體會(huì)6
混合式學(xué)習(xí)是指結(jié)合傳統(tǒng)面授教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種教學(xué)方式。近年來(lái)，混合式學(xué)習(xí)在教育界越來(lái)越受到重視。作為一名學(xué)生，我也親身體驗(yàn)了混合式學(xué)習(xí)的方式，并從中受益匪淺。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)，并對(duì)混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)進(jìn)行分析。
首先，混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于其靈活性。傳統(tǒng)的面授教學(xué)需要學(xué)生按照固定的時(shí)間和地點(diǎn)去上課，并且學(xué)習(xí)內(nèi)容往往相對(duì)單一。而混合式學(xué)習(xí)打破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排和個(gè)人需求來(lái)選擇學(xué)習(xí)的方式，無(wú)論是在教室還是在家里，都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種靈活性使學(xué)習(xí)更具有個(gè)性化，學(xué)生可以按照自己的節(jié)奏和學(xué)習(xí)風(fēng)格來(lái)安排學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，混合式學(xué)習(xí)的互動(dòng)性增強(qiáng)了學(xué)習(xí)體驗(yàn)。傳統(tǒng)的面授教學(xué)往往是教師單向傳授知識(shí)，學(xué)生在課堂上的互動(dòng)較少。而在混合式學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)在線平臺(tái)與教師和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和交流，在線討論板、博客和社交媒體等工具為學(xué)生提供了交流的平臺(tái)，使得學(xué)生之間的合作和討論變得更加容易。這樣的互動(dòng)性不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以提高學(xué)生的批判思維和解決問(wèn)題的能力。
再次，混合式學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的面授教學(xué)中，教師往往會(huì)將大量的課時(shí)用于知識(shí)的傳授，學(xué)生缺乏主動(dòng)參與的`機(jī)會(huì)。而在混合式學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過(guò)在線平臺(tái)完成作業(yè)、參與討論和自主學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，促使學(xué)生主動(dòng)思考和探索，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，混合式學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和自學(xué)能力，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，這是非常重要的一項(xiàng)能力。
然而，混合式學(xué)習(xí)也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先是學(xué)生自我管理能力的要求。由于混合式學(xué)習(xí)需要學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏監(jiān)督和指導(dǎo)，需要學(xué)生有較高的自我管理能力，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)于一些缺乏自律和自制力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)計(jì)劃的拖延和學(xué)習(xí)效果的下降。其次，技術(shù)支持和設(shè)備的要求也是一個(gè)挑戰(zhàn)�；旌鲜綄W(xué)習(xí)離不開(kāi)教學(xué)平臺(tái)和在線工具的支持，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要熟練掌握和正確使用這些工具。然而，有些學(xué)生可能缺乏技術(shù)操作的能力或者沒(méi)有合適的設(shè)備，這將影響他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成果。
總的來(lái)說(shuō)，混合式學(xué)習(xí)是一種非常有潛力的教學(xué)模式。它在教學(xué)靈活性、互動(dòng)性以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面都具有優(yōu)勢(shì)。然而，我們也需要面對(duì)混合式學(xué)習(xí)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，尤其是學(xué)生的自我管理能力和技術(shù)支持方面。對(duì)于學(xué)生而言，要正確使用混合式學(xué)習(xí)的方式，我們應(yīng)該注重自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間管理，并提高自己的技術(shù)操作能力。對(duì)于教育者而言，應(yīng)該提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。只有這樣，混合式學(xué)習(xí)才能發(fā)揮其最大的教育效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正受益。
混合式教學(xué)心得體會(huì)7
主題：幼兒園大班主題：我要上小學(xué)主題關(guān)注：
1、行為習(xí)慣方面
（1）、入學(xué)的適應(yīng)能力，如理解并聽(tīng)從指揮、用好課間十分鐘休息時(shí)間、自己整理并保管好物品、會(huì)制定簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)計(jì)劃等。
（2）、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如愛(ài)護(hù)和正確地使用學(xué)習(xí)用品、遵守集體規(guī)則、學(xué)會(huì)獨(dú)立和及時(shí)地完成作品等。
2、情感與態(tài)度方面
�。�1）、知道上小學(xué)是每個(gè)人都要經(jīng)歷的成長(zhǎng)過(guò)程，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望。
�。�2）、明白上小學(xué)讀書(shū)是件快樂(lè)和有趣的事，能認(rèn)識(shí)更多的朋友，學(xué)更多的本領(lǐng)。
（3）、懂得如果在學(xué)習(xí)中遇到困難，應(yīng)該堅(jiān)持到底去克服困難。
3、認(rèn)知方面
（1）、豐富有關(guān)小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，如小學(xué)校園的環(huán)境、小學(xué)生一天生活的安排。
�。�2）、比較幼兒園與小學(xué)的不同，如環(huán)境、作息時(shí)間和學(xué)習(xí)形式等。主題價(jià)值的分析：每年五六月，家長(zhǎng)和孩子們談?wù)摵完P(guān)心的熱點(diǎn)是孩子的入學(xué)問(wèn)題，而孩子們想了解小學(xué)，了解小學(xué)生生活的愿望也十分強(qiáng)烈。于是，我們便自然地進(jìn)入了大班的.最后一個(gè)主題“我要上小學(xué)”。該主題活動(dòng)對(duì)幼兒從情感上、能力上、習(xí)慣上做好入學(xué)準(zhǔn)備有著積極的作用。在《上海市學(xué)前教育課程指南》中特別指出“幼兒園在課程開(kāi)發(fā)和事實(shí)上應(yīng)加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的密切合作以及與相鄰的教育銜接”。因此，豐富幼兒有關(guān)小學(xué)和小學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)小學(xué)生的要求有目的地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立能力，為幼兒做好入學(xué)前的心理和物質(zhì)準(zhǔn)備，是大班幼兒開(kāi)展幼小銜接教育的主要內(nèi)容�；顒�(dòng)名稱：書(shū)包里的朋友
活動(dòng)背景和設(shè)計(jì)理念：大班的幼兒每天會(huì)帶自己的小書(shū)包上幼兒園，但是這個(gè)小書(shū)包畢竟不同于小學(xué)生背的書(shū)包。對(duì)于即將進(jìn)入小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，他們需要了解小學(xué)生的書(shū)包里應(yīng)該放哪些物品，這些物品與小學(xué)生活的關(guān)系以及如何擺放和整理小書(shū)包等。本次集體活動(dòng)意在解決這幾個(gè)問(wèn)題。教師要注重激發(fā)幼兒了解小學(xué)生活的愿望，感受即將成為小學(xué)生的高興�；顒�(dòng)目標(biāo)：
1、看看、比比、說(shuō)說(shuō)，小學(xué)生的書(shū)包應(yīng)帶上哪些學(xué)習(xí)用品。
2、能根據(jù)課程表，學(xué)習(xí)整理書(shū)包。
活動(dòng)準(zhǔn)備：一只由小學(xué)生整理的書(shū)包，幼兒每人自備一只書(shū)包。
活動(dòng)過(guò)程：
1、書(shū)包里有哪些朋友
重點(diǎn)提問(wèn)：小學(xué)生的書(shū)包里放了哪些東西？哪些是小學(xué)生讀書(shū)必須帶的物品？（教師可根據(jù)幼兒的表述，將書(shū)包中的物品分類并作簡(jiǎn)要記錄。）
小結(jié)：書(shū)包、鉛筆、橡皮、鉛筆盒、墊板等是小學(xué)生讀書(shū)必備的學(xué)習(xí)用品；餐巾紙、水壺是小學(xué)生的生活用品；棋類、毽子等文娛用品可以在下課十分鐘或放學(xué)后玩耍。
2、把書(shū)包里的朋友整理好
重點(diǎn)提問(wèn)：你想在書(shū)包里放什么？為什么？如何知道每天應(yīng)該帶什么書(shū)？（出示一張小學(xué)生課程表）哪些東西不能放在書(shū)包里？小結(jié)：每天整理書(shū)包的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)課程表，決定要帶的書(shū)和學(xué)習(xí)用品。根據(jù)上課的順序整理好書(shū)本，各種學(xué)習(xí)用品應(yīng)分類擺放，這樣可以方便取用。
課程反思與評(píng)價(jià)：活動(dòng)中教師的回應(yīng)包括重復(fù)、解釋、提煉、歸納、反問(wèn)和追問(wèn)等。本次活動(dòng)中教師應(yīng)重視回應(yīng)時(shí)的提煉和歸納的策略，如將物品歸納為學(xué)習(xí)用品、生活用品和文娛用品，根據(jù)課程安排合理準(zhǔn)備和整理書(shū)包中的物品等。
主題實(shí)施評(píng)價(jià)：我們從整理小書(shū)包的競(jìng)賽游戲入手，引發(fā)幼兒了解怎樣做個(gè)合格的小學(xué)生的愿望。在主題活動(dòng)中，教師應(yīng)充分利用周邊小學(xué)及家長(zhǎng)的自愿，圍繞提高幼兒適應(yīng)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)的能力，為幼兒體驗(yàn)性、探索性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，共同做好幼小銜接工作。
這一主題對(duì)幼小銜接的意義重大。因此，該主題活動(dòng)尤其要發(fā)揮家長(zhǎng)和社區(qū)資源的作用。教師要了解本班幼兒面對(duì)即將來(lái)臨的小學(xué)生活可能會(huì)遭遇的問(wèn)題和困難，然后利用各種機(jī)會(huì)，聯(lián)合家長(zhǎng)，有針對(duì)性地予以解決。在主題活動(dòng)推進(jìn)的過(guò)程中，我們尤其應(yīng)注重增加生生互動(dòng)來(lái)激發(fā)情感；采用游戲方法來(lái)培養(yǎng)能力；抓住尋常時(shí)刻養(yǎng)成習(xí)慣，尤其對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
混合式教學(xué)心得體會(huì)8
這次有幸參加在肥城開(kāi)展“混合式教學(xué)”聽(tīng)課活動(dòng)，聆聽(tīng)各位名師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課，收益很大，就這次的學(xué)習(xí)成果從以下幾點(diǎn)匯報(bào)：
1、結(jié)合多種學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)
混合學(xué)習(xí)可以提供多種學(xué)習(xí)內(nèi)容，使不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成互補(bǔ)。學(xué)習(xí)者既學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的知識(shí)體系,如通過(guò)接受實(shí)時(shí)講授和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課件，又接觸大量信息資源,如通過(guò)搜索網(wǎng)絡(luò)資源，有利于培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)能力，這一點(diǎn)對(duì)于成人學(xué)習(xí)者是至關(guān)重要的。混合學(xué)習(xí)還使學(xué)習(xí)者一方面獲得系統(tǒng)的知識(shí)，同時(shí)也能接觸到最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容接近領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，接近學(xué)習(xí)者的工作實(shí)踐環(huán)境。學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)后，可以馬上將理論應(yīng)用于實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。學(xué)習(xí)內(nèi)容適應(yīng)了學(xué)習(xí)者的`需要，就會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。
2、滿足學(xué)習(xí)者多種需要
學(xué)習(xí)者具有不同的個(gè)性特征和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。有的學(xué)習(xí)者希望進(jìn)行自定步調(diào)的學(xué)習(xí)，而缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性的學(xué)習(xí)者則希望有更多的監(jiān)督機(jī)制；有的學(xué)習(xí)者只需要了解一些信息，以更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，而有的學(xué)習(xí)者則需要與同行進(jìn)行交流，甚至動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以培養(yǎng)必要的技能。單純的E一learning方式是不能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的。首先，單純的在線學(xué)習(xí)易于產(chǎn)生厭倦，導(dǎo)致較高的輟學(xué)率，許多學(xué)習(xí)者在獨(dú)自學(xué)習(xí)時(shí)感到孤獨(dú)、缺少集體歸屬感，他們渴望與人探討問(wèn)題。其次，學(xué)習(xí)者需要的人際交流和實(shí)驗(yàn)設(shè)備難以在E一learning學(xué)習(xí)方式中獲得。信息性的學(xué)習(xí)內(nèi)容最好采用自定步調(diào)的學(xué)習(xí)模式；而技能性和程序性的學(xué)習(xí)內(nèi)容則需要開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行人際交流和互動(dòng)，以利于技能的形成�；旌蠈W(xué)習(xí)正是為這種需要提供了解決方案，它可以有效地提高人們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果。
3、促使學(xué)習(xí)者使用新技術(shù)
混合學(xué)習(xí)方式結(jié)合了傳統(tǒng)技術(shù)和新技術(shù)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身特點(diǎn)選擇包含不同技術(shù)手段的學(xué)習(xí)方案，給學(xué)習(xí)者以充分的選擇空間和適應(yīng)時(shí)間。學(xué)習(xí)者可以在己掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上，逐漸熟悉和接受新技術(shù)。
混合式教學(xué)心得體會(huì)9
20xx年11月20、21日兩天，我有幸去江西師范大學(xué)參加全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，課程名稱為“互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐”，主講老師為復(fù)旦大學(xué)蔣玉龍和許肖瀟兩位教師。這次的培訓(xùn)包含兩天集中視頻學(xué)習(xí)及一周在線學(xué)習(xí)，個(gè)人感覺(jué)受益匪淺。兩位指導(dǎo)老師的循循善誘、娓娓道來(lái)如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)著我們焦渴的心田，讓我飽嘗大餐。首先，我想感謝學(xué)校給了我這個(gè)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。其次，我就參加培訓(xùn)后的一些與大家分享。
為自己的教學(xué)方法改革有重要的指引作用。
所謂“互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)模式”即通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將課程在線化，借助在線，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)的一種大學(xué)教學(xué)新常態(tài)。本人在日常教學(xué)過(guò)程中也會(huì)錄制一些操作視頻提供給學(xué)生課后學(xué)習(xí)，但是沒(méi)有在線化，通過(guò)本次培訓(xùn)萌生了嘗試在線的教學(xué)改革念頭。
蔣教授用三個(gè)“效率”回答了這個(gè)問(wèn)題，即提高備課效率、授課效率及學(xué)課效率。目前高校傳統(tǒng)授課多注重教師的教學(xué)外在而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。概括起來(lái)即為以下兩個(gè)問(wèn)題：一是以教師為中心的一次性廣播式教學(xué)，與學(xué)生缺少有效互動(dòng)，教與學(xué)脫離，教師只負(fù)責(zé)教，根本不管學(xué)生學(xué)的怎樣，也很難監(jiān)控到學(xué)生學(xué)的情況，教、學(xué)效率低下。二是學(xué)生缺少預(yù)習(xí)，時(shí)空固定，學(xué)生屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生大多時(shí)候在課堂上根本聽(tīng)不懂課，但一次性教學(xué)使得學(xué)生沒(méi)有重學(xué)的機(jī)會(huì)。
解決以上問(wèn)題的良方就是建立在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。以學(xué)生為中心，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。結(jié)合線上、線下學(xué)習(xí)，混合過(guò)程，有效促進(jìn)線上線下的互動(dòng)，提升教學(xué)溫度；教師自己建課、管課、參與互動(dòng)、組織課堂，變身導(dǎo)師，側(cè)重學(xué)生能力培養(yǎng)；學(xué)生自由、自主、自如的學(xué)習(xí)；周期性任務(wù)驅(qū)動(dòng)，全程保持緊密學(xué)習(xí)狀態(tài)；自控能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、思辨能力、能力等全面鍛煉。蔣教授通過(guò)自己的一門已實(shí)施的在線課程教學(xué)實(shí)踐歸納了建立在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的成效：一是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可提前釋放知識(shí)點(diǎn)級(jí)的'課程講解和閱讀資料，讓學(xué)生有的放矢，但自由自主的完成高效的預(yù)習(xí)。二是通過(guò)在線課程管理軟件可以及時(shí)了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)情，這決定了能否實(shí)施課堂的翻轉(zhuǎn)，只有學(xué)生提前了解講課內(nèi)容，并帶著問(wèn)題聽(tīng)課，才能實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。三是化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組講解，有效的組織實(shí)施，學(xué)生變老師，老師變導(dǎo)師，重復(fù)體力變創(chuàng)新智力。四是后臺(tái)大數(shù)據(jù)讓教師對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生個(gè)體情況了如指掌。
首先，需要有軟硬件的支持，包含高性能的電腦及word 、camtasia studio、視頻錄制軟件、批量換名軟件等。
其次，錄制形式多樣化的教學(xué)視頻資料，索引化、碎片化的課件等，精心的教學(xué)任務(wù)等資源。
再次，要構(gòu)建完善的在線課程目錄，包含課程定位、課程信息、課程團(tuán)隊(duì)、課程大綱、課程內(nèi)容、課程內(nèi)測(cè)和課程上線。
最后，要學(xué)習(xí)使用軟件來(lái)實(shí)施和管理在線課程。在此蔣教授以自己的在線課程詳細(xì)的介紹了軟件的使用要點(diǎn)。
為期兩天的培訓(xùn)讓我受益匪淺，也領(lǐng)略了新時(shí)代的教學(xué)新方法。也許在不久的將來(lái)，學(xué)生可以半脫離課堂，不再單純的課堂授課方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更廣泛，思維更開(kāi)拓。而我們也能迎來(lái)新時(shí)代的教學(xué)方法
混合式教學(xué)心得體會(huì)10
一個(gè)月的教學(xué)工作實(shí)習(xí)結(jié)束了，但是在這個(gè)月里我學(xué)習(xí)了許多，也收獲了許多。下面我就把實(shí)習(xí)工作進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的工作總結(jié)。
首先我來(lái)說(shuō)說(shuō)這次的實(shí)習(xí)目的是為了讓我們把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，豐富實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，并提高綜合素質(zhì)和能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且我們還要注意在實(shí)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。在這次實(shí)習(xí)活動(dòng)中我的教學(xué)實(shí)踐能力有了很大提高，學(xué)到了以前我從未涉及的課程知識(shí)，學(xué)會(huì)了如何處理教材。
在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我認(rèn)真的聆聽(tīng)了許多老師的經(jīng)驗(yàn)之談，學(xué)習(xí)了許多新的教學(xué)手段和教學(xué)策略，并進(jìn)行了交流。在實(shí)習(xí)中我不斷的反思自己的教學(xué)活動(dòng)，積極地與其它老師進(jìn)行交流和請(qǐng)教。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我認(rèn)真的'與其他老師進(jìn)行交流，不斷的探索適合他們的教學(xué)方式。為了能夠使我們的教學(xué)更加的生動(dòng)有趣，在課堂上我努力的通過(guò)各種各樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了讓學(xué)生對(duì)我所教的班有一個(gè)整體的了解，我經(jīng)常去聽(tīng)其他老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取其之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。不但如此，還積極的聽(tīng)其他老師的課，吸取前輩他人的課，取其之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，提高自己的教學(xué)水平。通過(guò)這次實(shí)習(xí)，自己的教學(xué)水平得到很大的提高，在實(shí)習(xí)的工作中我深深體會(huì)到了教師的艱辛以及偉大。
我的任務(wù)也就是上好每一節(jié)課，盡自己的最大努力把我的教學(xué)水平提高到一個(gè)新層次。這次實(shí)習(xí)主要是為了鍛煉我們的教學(xué)能力，因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)校里學(xué)的都是理論知識(shí)，在這里自己感覺(jué)沒(méi)有什么實(shí)際的工作和經(jīng)驗(yàn)，這里就需要我們有經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)指導(dǎo)我們，給我們講解，使我們能夠更好的把理論和實(shí)踐相結(jié)合，把知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)這些培訓(xùn)，我們都取得了較好的效果。我們也從中獲得了很多的經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足的地方，比如在講課方面，還是不夠沉穩(wěn)，不夠自信，在講解過(guò)程中有些時(shí)候沒(méi)有很好的抓住學(xué)生的興趣，使得課堂氣氛一直不夠好等等。在以后的工作學(xué)習(xí)中我會(huì)注意自己的教學(xué)方面的改進(jìn)，不斷的提高教學(xué)水平，在教學(xué)時(shí)間上盡可能的減少一些講課的時(shí)間。同時(shí)在講課過(guò)程中我們應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的接受能力和理解能力，讓學(xué)生更容易的理解，讓學(xué)生更容易理解掌握知識(shí)。
在這次實(shí)習(xí)過(guò)程中我學(xué)會(huì)了很多，學(xué)會(huì)了很多。在實(shí)踐中我認(rèn)識(shí)了很多學(xué)生，也使自己在教學(xué)能力上有了很大的提高。
在實(shí)習(xí)的工作中自己也有很多不足的地方，比如我們班的一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視，我們班的紀(jì)律不是很好，我要加強(qiáng)這方面的教育，讓他們明白紀(jì)律的重要性。
在今后的日子里我會(huì)加強(qiáng)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，讓自己更快的成長(zhǎng)。
混合式教學(xué)心得體會(huì)11
在傳統(tǒng)的教育模式中，教師通常是課堂上的主導(dǎo)者，學(xué)生則扮演著被動(dòng)接受知識(shí)的角色。然而，隨著社會(huì)的快速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)逐漸無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求�；旌鲜浇虒W(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，借助科技的力量做到了知識(shí)傳授與學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)合，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和更廣闊的知識(shí)視野。我在一次混合式教學(xué)實(shí)踐中獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)此深有體會(huì)。
首先，混合式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依賴教師的授課和布置的作業(yè)。然而，在混合式教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)在線課堂、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑獲取更多的學(xué)習(xí)資料，并在自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程中靈活運(yùn)用。在我參與的混合式教學(xué)課堂中，教師通過(guò)提供豐富的`學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，激發(fā)了我們自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。我們可以在自己的時(shí)間、自己的節(jié)奏下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不再受限于課堂時(shí)間和教師授課的速度。
其次，混合式教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般只能通過(guò)口頭的方式進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生對(duì)于某些抽象的概念和復(fù)雜的理論往往難以理解。然而，在混合式教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)在線視頻、圖文及動(dòng)畫(huà)等多媒體形式學(xué)習(xí)，更加直觀地了解和掌握知識(shí)。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我曾通過(guò)觀看在線課程的視頻教學(xué)，對(duì)于一些抽象的概念和復(fù)雜的理論有了更清晰的認(rèn)識(shí)。此外，混合式教學(xué)還提供了在線的測(cè)驗(yàn)和互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以通過(guò)即時(shí)反饋提醒學(xué)生進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。
第三，混合式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是獨(dú)立完成作業(yè)和復(fù)習(xí)。然而，在混合式教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)在線平臺(tái)和社交網(wǎng)絡(luò)與其他同學(xué)進(jìn)行討論和合作。在我所參與的混合式教學(xué)中，教師經(jīng)常組織我們進(jìn)行小組作業(yè)和互動(dòng)討論，促進(jìn)我們之間的交流和合作。通過(guò)這些協(xié)作活動(dòng)，我學(xué)會(huì)了與他人進(jìn)行有效的溝通和合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力。
第四，混合式教學(xué)能夠提高學(xué)生的信息獲取和處理能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常只能通過(guò)課堂講解和教科書(shū)來(lái)獲取知識(shí)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依賴于教師提供的信息。然而，混合式教學(xué)通過(guò)提供豐富的在線資源和互聯(lián)網(wǎng)信息，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野和信息來(lái)源。在我參與的混合式教學(xué)課程中，教師鼓勵(lì)我們主動(dòng)在網(wǎng)上搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，并通過(guò)在線討論和分享的形式進(jìn)行交流。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，我不僅能夠獲取更多的信息和知識(shí)，還能學(xué)會(huì)如何去篩選和處理這些信息，提高了我的信息獲取和處理能力。
總之，混合式教學(xué)不僅突破了傳統(tǒng)教育的局限性，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和自主學(xué)習(xí)的空間，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，以及提高學(xué)生的信息獲取和處理能力。在未來(lái)的教育發(fā)展中，混合式教學(xué)將成為一種趨勢(shì)，并逐漸得到廣泛應(yīng)用。作為學(xué)生，我們應(yīng)該積極參與混合式教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)和科技的力量，提升自己的學(xué)習(xí)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。
混合式教學(xué)心得體會(huì)12
一個(gè)月的時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，我在中心小學(xué)混合式教學(xué)中也有了一定心得體會(huì)�，F(xiàn)對(duì)一學(xué)期的混合式教學(xué)工作進(jìn)行一個(gè)總結(jié)與評(píng)價(jià)。
一、對(duì)學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)情況的認(rèn)識(shí)
我在本學(xué)期的教學(xué)工作中，對(duì)于學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)的情況都非常重視，在教學(xué)中，一方面，我努力從基礎(chǔ)的知識(shí)入手，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度與深度，另一方面，通過(guò)對(duì)實(shí)際情況的調(diào)查，對(duì)一些難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入的思考，讓學(xué)生理解和掌握，同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)實(shí)際知識(shí)的運(yùn)用，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用程度。
二、對(duì)學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)情況的認(rèn)識(shí)
對(duì)于一些難點(diǎn)知識(shí)，我一般是通過(guò)問(wèn)題的`發(fā)散思維來(lái)進(jìn)行的，而在教學(xué)中，我則注意讓學(xué)生對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行思考，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的發(fā)散去思考，在學(xué)習(xí)中，我通過(guò)問(wèn)題的發(fā)散來(lái)思考，對(duì)于一些難點(diǎn)，我在課堂的開(kāi)發(fā)和整理中，對(duì)一些難點(diǎn)知識(shí)的講解，讓學(xué)生對(duì)一些難點(diǎn)知識(shí)的講解，通過(guò)對(duì)一些易題的講解，讓學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的發(fā)散，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，加強(qiáng)了對(duì)于難點(diǎn)的講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)于難點(diǎn)的講解，來(lái)加強(qiáng)對(duì)一些易題的理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過(guò)不斷的思考，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，加強(qiáng)了對(duì)于一些易錯(cuò)點(diǎn)的講解，加深了對(duì)難點(diǎn)的理解。
三、對(duì)自己的教學(xué)情況的反思
教學(xué)中，我一直遵循著“教師的責(zé)任”的原則，我的教學(xué)工作是從學(xué)生的角度出發(fā)，而且是教材的知識(shí)，而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我也是通過(guò)對(duì)學(xué)生反觀，讓學(xué)生知道，自己不能做的，不能做的。
對(duì)于自己的教學(xué)，通過(guò)這次的實(shí)踐，我也是感到做的不夠的，我也是要繼續(xù)的努力，爭(zhēng)取做到最好。
混合式教學(xué)心得體會(huì)13
之前對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)沒(méi)有什么了解，也不知道它的應(yīng)用領(lǐng)域以及和IT行業(yè)有什么關(guān)聯(lián)。通過(guò)孫老師的主講，我明白了一些。雖然不是很多，但我覺(jué)得對(duì)自己的啟發(fā)還是蠻大的。下面我就講一下自己的感悟：
首先了解IT行業(yè)的概念,劃分和詳細(xì)分類，知道了通信行業(yè)屬于IT一面的哪一類，之前一直覺(jué)得兩者沒(méi)什么交涉；緊接著，我了解了目前IT領(lǐng)域最熱門的工作職位，對(duì)自己未來(lái)的工作方向有了模糊的概念。
孫老師以Java為例，從很多方面給我們透析了Java的流行原因。首先從大的方面介紹了Java的開(kāi)源以及開(kāi)發(fā)工具和數(shù)據(jù)庫(kù)。之前自己一直對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)沒(méi)什么了解，沒(méi)想到它的作用竟然那么大，可以說(shuō)是IT的支柱。接下來(lái)又講了企業(yè)
招聘Java工程師的要求，這對(duì)我們以后的面試有很大的幫助。
同時(shí)在職業(yè)規(guī)劃方面也給了我們很大的幫助，這對(duì)于尚處于迷茫期的我們是一次啟發(fā)，對(duì)我們的求職是一盞指明燈。
這次的講課對(duì)我來(lái)說(shuō)有很大的啟發(fā)，讓一直不知道該往哪個(gè)方向努力的自己有了自己的目標(biāo)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)也有了規(guī)劃。通過(guò)這次授課，我也明白了幾條道理：
�。�1）如何在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的東西。我們學(xué)習(xí)一門新的知識(shí)都可以分為四個(gè)時(shí)期：懵懂期，前期，中期，后期。通常我們學(xué)東西時(shí)會(huì)只在那里學(xué)習(xí)理論而很少實(shí)戰(zhàn)，其實(shí)實(shí)際演練是學(xué)習(xí)新知識(shí)最快最有效的方法，它可以讓你迅速掌握要領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)自己的盲點(diǎn)。就像我自己學(xué)習(xí)Html，看那些知識(shí)時(shí)覺(jué)得很簡(jiǎn)單，但真正設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)把那些知識(shí)聯(lián)系起來(lái)并不簡(jiǎn)單。所以實(shí)際操作是學(xué)習(xí)知識(shí)最好的`方法。
�。�2）只有堅(jiān)持才能獲得勝利，往往你放棄的時(shí)候就是你快要成功的時(shí)刻。通常，剛接觸一門新知識(shí)時(shí)我們會(huì)好奇，充滿興趣，但隨著難度的加深，不懂的越來(lái)越多，就會(huì)產(chǎn)生想要放棄的沖動(dòng)，而往往只要跨過(guò)這道坎，就會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
（3）要根據(jù)自己興趣去選擇自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，不要強(qiáng)迫自己去學(xué)習(xí)自己不喜歡的知識(shí)，這樣效果很差。
�。�4）學(xué)什么都要專一，不要以為學(xué)得雜學(xué)得多就好。其實(shí)不然，只要把一門技術(shù)學(xué)的爐火純青，遠(yuǎn)比你今天學(xué)著明天學(xué)那效果和以后的出路要好。同時(shí)，學(xué)習(xí)很多語(yǔ)言也會(huì)浪費(fèi)很多經(jīng)歷和時(shí)間，最后的結(jié)果也不好，還不如把時(shí)間拿來(lái)鉆研一門技術(shù)，把它玩熟玩透。術(shù)業(yè)有專攻，與其成為“雜家”，還不如成為一個(gè)方面的專家。
不要再想著在大學(xué)混日子了，成為每天三點(diǎn)一線的平凡人。大學(xué)不是讓我們用來(lái)享受的地方，也不是我們的避風(fēng)港。不管你之前如何，它是我們?nèi)松男缕瘘c(diǎn)。不要讓自己輸在起跑線上，這是為我們以后的人生打基礎(chǔ)�；A(chǔ)決定了你的高度，如果想要在未來(lái)有所作為，就要從現(xiàn)在開(kāi)始做起。努力吧自己，為未來(lái)的自己規(guī)劃藍(lán)圖。
混合式教學(xué)心得體會(huì)14
《泰安市小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)》聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得
“混合式教學(xué)”就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，這種教學(xué)方式要求老師在課程設(shè)計(jì)和知識(shí)傳遞中，將課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行融合，使教學(xué)過(guò)程“線下”（面授教學(xué)）與“線上”（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）有機(jī)結(jié)合，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)達(dá)到一個(gè)合理的學(xué)時(shí)分配。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)地、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“混合式”創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不僅是非常必要的，而且是切實(shí)可行的。
一、加強(qiáng)操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
兒童的思維源于兒童的動(dòng)作。正像人們常說(shuō)的“心靈手巧”，其實(shí)手巧也會(huì)使心更靈。教育家蘇霍姆林斯基也曾指出，兒童的智慧在兒童的手指尖上，手是兒童思維的鏡子。因?yàn)槭值膭?dòng)作是和思維活動(dòng)直接聯(lián)系的，信息從手傳導(dǎo)到大腦，又由大腦反饋到手，二者之間是雙向聯(lián)系，這種聯(lián)系越多越能促進(jìn)兩方面發(fā)展。因此，積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展是極為有利的。
二、引導(dǎo)探究，啟迪學(xué)生思維
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師是引導(dǎo)者、促進(jìn)者，“是平等中的首席”。教師的主導(dǎo)作用，不再是只看教師的講授水平，更重要的要看教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們積極地思考問(wèn)題，獨(dú)立地獲取知識(shí)。這就要我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生“感受理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程”，學(xué)生就能逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意設(shè)疑激思，啟發(fā)誘導(dǎo)，在知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)加以點(diǎn)撥、疏導(dǎo)，排除學(xué)生思維障礙，適時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展討論，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自已獨(dú)到的見(jiàn)解，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的智力潛力，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獨(dú)立、主動(dòng)地探究新知，并形成新的.知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師要重視啟發(fā)誘導(dǎo)、設(shè)疑、激思，讓學(xué)生通過(guò)參與、思考、探究，主動(dòng)地獲取知識(shí)并使知識(shí)內(nèi)化。
三、發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性
思維是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的，兒童提問(wèn)表明兒童在對(duì)事物進(jìn)探索、思考，在尋找事物之間的相互聯(lián)系，這正是思維的表現(xiàn)形式，也是學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)端。教師在教學(xué)中要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，大膽提出問(wèn)題。要求學(xué)生盡量獨(dú)立思考，不盲從，不迷信，敢于大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，提出獨(dú)特的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。教師可以在觀察的過(guò)程中讓學(xué)生質(zhì)疑，也可以讓學(xué)生在課后質(zhì)疑。
總之，數(shù)學(xué)探究活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段之一，提供包括社會(huì)、校園、家庭、網(wǎng)絡(luò)（軟件）等環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層面、多維度、多渠道的混合式探究學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。
混合式教學(xué)心得體會(huì)15
我有幸參加了由、教科研中心組織的中小學(xué)混合式教學(xué)研討活動(dòng)，在這次學(xué)習(xí)中我受益匪淺。我認(rèn)真觀看了各位同仁的課堂視頻，感覺(jué)收獲很多，感到很多。
首先，對(duì)教材的理解與把握有了更深一步地理解
教材是學(xué)習(xí)的載體，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。而且，教材本身的特點(diǎn)，又是以學(xué)習(xí)者為中心。我們應(yīng)該在教學(xué)中重視理解教材，在教學(xué)中學(xué)習(xí)，應(yīng)該把握好教材。教材是教師備課、教學(xué)生活的依據(jù)，而教材又是學(xué)生的學(xué)習(xí)依據(jù)，因此教師在備課的過(guò)程中，必須深入挖掘教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的挖掘，把握好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。
其次，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施者
這次聽(tīng)課讓我體會(huì)了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性。在教學(xué)中，首先教師自身必須做到全身心投入、認(rèn)真?zhèn)湔n。這是教師教學(xué)的最基本的要求。其次，教師要做好課前的準(zhǔn)備工作，要備好學(xué)生，要備好知識(shí)，備好學(xué)生。再次，必須要掌握好課堂紀(jì)律，要有耐心，要有敏捷的觀察力。最后，教師要注意教學(xué)方法，要多思考問(wèn)題，多解決問(wèn)題。
第三，要做到課前準(zhǔn)備工作的充分，教師只有明白上課的目的，了解和分配課堂的'重難點(diǎn)以及突發(fā)狀況時(shí)，才能在第一時(shí)間做好準(zhǔn)備。
第四，做到每節(jié)課上完之后，要及時(shí)地反思、總結(jié)，并記下自己在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于上課過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)的反思和改進(jìn)意見(jiàn)。最后，教師應(yīng)該注意知識(shí)的拓展，重視學(xué)生之間的差異，因人而異，因材施教，因人而異。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我對(duì)教師的職業(yè)道德、教學(xué)理論、專業(yè)知識(shí)有了更深層的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師的職責(zé)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法有進(jìn)一步了解，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作有很大的幫助。通過(guò)這一次的學(xué)習(xí)，我深深體會(huì)到了做為一個(gè)教育工作者應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)有以下幾方面要素：
1.語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
在課堂上，語(yǔ)言表達(dá)就是教師教育學(xué)生的基本方法，而教師的言行舉止則直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，因此，教師必先在學(xué)生的心目中樹(shù)立正確的形象
2.行為準(zhǔn)確性。
在教學(xué)中注重言語(yǔ)的準(zhǔn)確性是一種基本的素質(zhì)：言語(yǔ)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要求教師在言語(yǔ)表達(dá)方式、語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)及教態(tài)上要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，使學(xué)生由衷地佩服。
3.表達(dá)清晰性。
教師的教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問(wèn)和不足，是教師備課、講課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者。教師在課堂上要有針對(duì)性，切合不同學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力，要求教師具備良好的應(yīng)變能力和心理承受能力，具備較豐富的課堂調(diào)控能力和應(yīng)變能力。
總之，這次培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到：在新的時(shí)代和新的教育背景下，只有進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)，全面貫徹黨的教育方針，時(shí)刻與新課程理念接軌，才能使自己不落伍，確保在思想上、行動(dòng)上和黨保持高度一致。我將在以后的教育教學(xué)工作中更加勤懇，更加成熟。
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