課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)必備15篇
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì)呢？下面是小編整理的課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)1
中考結(jié)束后，我校13位教師參加了由中國(guó)教育報(bào)刊社培訓(xùn)中心組織的高效課堂影子培訓(xùn)班，來(lái)到了全國(guó)聞名的洋思中學(xué)，從課上到課下，從聽(tīng)課到講座，從認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)到面對(duì)面的提問(wèn)、交流，從普通教師到教研組長(zhǎng)再到學(xué)校管理層面，這幾天的學(xué)習(xí)給每位學(xué)習(xí)的老師帶來(lái)了思想和方法上的震撼，一個(gè)緊張、有序、樸素的洋思課堂逐漸清晰起來(lái)，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，以及這種課堂模式背后的用心教書(shū)、不斷創(chuàng)新、持之以恒的洋思精神也逐步清晰起來(lái)。今天，我想就洋思中學(xué)的高效課堂談一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。
聽(tīng)完洋思中學(xué)第一堂公開(kāi)課就讓我感到，洋思中學(xué)的課堂是有序的，所有的學(xué)生都非常守紀(jì)律，學(xué)生好象是經(jīng)過(guò)特別訓(xùn)練似的，說(shuō)話(huà)、做事都有條不紊，老師一聲令下，每個(gè)學(xué)生都精神抖擻，為了完成老師布置的任務(wù)而不懈奮斗著，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生越雷池一步，即使是合作學(xué)習(xí)階段，所有學(xué)生都在探討、研究和商量，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生廢話(huà)。是什么原因讓學(xué)生這么“聽(tīng)話(huà)”呢?是什么原因讓洋思的課堂這么“有效”呢?我想我是這么理解的：
一、成功的規(guī)范教育保障了課堂的高效。
洋思中學(xué)總是比別的學(xué)校提前3天開(kāi)學(xué)，開(kāi)學(xué)后，老師并不急于上課，傳授學(xué)生各科知識(shí)，而是利用這三天的時(shí)間讓學(xué)生背誦《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》，以及洋思特有的《課內(nèi)規(guī)定》和學(xué)校內(nèi)的各種規(guī)章制度，用制度來(lái)規(guī)范學(xué)生的各種行為，有課上的也有課下的，甚至有吃飯的行為規(guī)范、睡覺(jué)的規(guī)范、走路的規(guī)范等等，用年級(jí)組長(zhǎng)曹偉林的話(huà)說(shuō)叫做管理上“滴水不漏、密不透風(fēng)”。每個(gè)任課教師在自己的課堂上，也會(huì)根據(jù)自己所教學(xué)科的特點(diǎn)，給學(xué)生一些特殊的課堂行為規(guī)范，以保證學(xué)生能夠很好的配合老師完成各節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，例如，英語(yǔ)教師會(huì)特別要求學(xué)生上課回答問(wèn)題時(shí)，聲音洪亮;語(yǔ)文教師會(huì)要求學(xué)生課前大聲讀課文;數(shù)學(xué)教師會(huì)要求學(xué)生做題的規(guī)范性等等。有了這些規(guī)章制度后，日常的檢查也必須到位。洋思中學(xué)每個(gè)班級(jí)門(mén)口都有這個(gè)班級(jí)的`班級(jí)名片，除了展示班主任老師的姓名和班級(jí)特色外，還有一欄要展示今天受到表?yè)P(yáng)學(xué)生的照片。學(xué)校內(nèi)每個(gè)班級(jí)都有攝像頭，記錄下每個(gè)班級(jí)每節(jié)課的紀(jì)律情況，違反紀(jì)律的同學(xué)要在課外活動(dòng)的時(shí)候留下來(lái)抄寫(xiě)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，寫(xiě)清楚自己違反了哪條規(guī)范，這樣做的后果是什么，以后應(yīng)該怎樣做。就是這樣反復(fù)抓、抓反復(fù)、一盯到底的管理方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了為自己的行為負(fù)責(zé)，也正是這樣密不透風(fēng)的管理，讓學(xué)生非�！奥�(tīng)話(huà)”，讓良好的課堂紀(jì)律為高效課堂提供了保障。
二、教師的集體備課成為提高課堂效率最有利的前提。
聽(tīng)過(guò)幾節(jié)公開(kāi)課后，發(fā)現(xiàn)洋思中學(xué)同一學(xué)科的同一堂課有基本相同的課件和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)試題，各科所出題目的覆蓋面廣、典型性強(qiáng)，都是一些課標(biāo)中明確要求、中考中容易出現(xiàn)或是學(xué)生容易出錯(cuò)的題目，題目緊扣教學(xué)目標(biāo)，質(zhì)量很高，而洋思中學(xué)教師的平均年齡只有32歲，這么高質(zhì)量的課堂設(shè)計(jì)一定是備課組共同討論的結(jié)果，從這里我們看到了洋思中學(xué)教研活動(dòng)的高效性。學(xué)生手中沒(méi)有老師們要求購(gòu)買(mǎi)的各種習(xí)題集，學(xué)生學(xué)的依據(jù)除了課本外更多的是老師們給學(xué)生設(shè)計(jì)印刷的課堂訓(xùn)練和過(guò)關(guān)測(cè)試題，而老師們將在校的大部分時(shí)間都用在了備課、作題、出題上了。同一個(gè)教研組的老師們?cè)谝粋�(gè)辦公室辦公，辦公室的書(shū)桌象教室一樣是一個(gè)朝向的，老師們有的拿者一本厚厚的習(xí)題集忙著作題，有的在電腦上完成備課，有的埋頭批改學(xué)生的考試試卷。集體備課分為自備、研備、改備和回備四個(gè)環(huán)節(jié)，備課的要求其實(shí)和我們學(xué)校也是大同小異，問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是洋思的備課活動(dòng)是實(shí)實(shí)在在的，沒(méi)有折扣，備課的目的就是集大家所長(zhǎng)，就是為課堂服務(wù)，就是為更有效的教好學(xué)生。所以，高效的教研活動(dòng)為高效課堂提供了強(qiáng)有力的支撐。
三、課堂第一分鐘把學(xué)生領(lǐng)上學(xué)習(xí)的“高速公路”。
課堂第一分鐘，老師要出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不要求學(xué)生讀出來(lái)，但要求學(xué)生認(rèn)真看，最好能夠記住，而學(xué)習(xí)指導(dǎo)要作到四個(gè)明確，即：明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)要求，明確自學(xué)時(shí)間，明確自學(xué)后的檢測(cè)方式。經(jīng)過(guò)發(fā)展的洋思教學(xué)模式不要求學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的閱讀指導(dǎo)，但課堂一開(kāi)始的自學(xué)指導(dǎo)卻是一堂課的主旨所在，可能剛開(kāi)始的學(xué)生不知道重視這課上的第一分鐘，忽略了老師的指導(dǎo)，那么在以后的學(xué)習(xí)中，他們會(huì)不斷的體會(huì)到老師的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷的得到同學(xué)和老師的糾正，不用幾節(jié)課，學(xué)生自然而然就知道了課前學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性，也就能夠在老師的帶領(lǐng)下，走向自學(xué)的高速公路了。
四、先學(xué)后教和二次備課既補(bǔ)差又培優(yōu)。
先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練是洋思中學(xué)課堂模式的靈魂，洋思的教學(xué)理念認(rèn)為學(xué)生的知識(shí)是“習(xí)”得的，這個(gè)先學(xué)后教的過(guò)程，就是學(xué)生“習(xí)”的過(guò)程。先學(xué)是學(xué)生在教師自學(xué)指導(dǎo)下的先學(xué)，后教不僅僅是教師的講解，主要還是學(xué)生之間的糾錯(cuò)、討論和探究。因?yàn)橛辛讼葘W(xué)，教才有方向;因?yàn)橛辛讼葘W(xué)，教師才能掌握學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知情況;因?yàn)橛辛讼葘W(xué)，才有了學(xué)生獨(dú)立的思考;因?yàn)楹蠼桃膊皇墙處煹膯渭冎v解，才“逼”得學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題，不等、不靠。教師在學(xué)生的先學(xué)后教環(huán)節(jié)中是觀眾、是引導(dǎo)者、也是裁判。是觀眾，而且是有孫悟空火眼金睛的觀眾，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題，這就要求教師不要站在講臺(tái)上，要走到學(xué)生中間，一看、二聽(tīng)，腿勤、眼勤，但嘴不能勤，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題只是第一步，引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)后教解決問(wèn)題才是目的。所以，教師的腦子也要勤，在腦子中進(jìn)行課堂的第二次備課，設(shè)計(jì)不同的方法和步驟，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，在這里教師又起到了引導(dǎo)者和導(dǎo)演的作用�？此坪�(jiǎn)單的先學(xué)后教其實(shí)教師并不輕松，在這個(gè)過(guò)程中教師要充分了解所要教授的知識(shí)特點(diǎn)，還要關(guān)注所教學(xué)生的不同情況，既要補(bǔ)差，又要培優(yōu)，教師盡量少講解，少說(shuō)話(huà)，還要駕御這樣的課堂，最后對(duì)學(xué)生的探討結(jié)果還要總結(jié)提升，所以，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教師的要求是很高的。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練為課堂提供客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)。
洋思的課堂改革最先開(kāi)始的就是當(dāng)堂訓(xùn)練，可見(jiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練在課堂教學(xué)中的重要性。洋思中學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生“每天象考試一樣的學(xué)習(xí)”，主要是通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)的，但當(dāng)堂訓(xùn)練又不僅僅有考試的模式，它的目的是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)的情況，也是一堂課的成果驗(yàn)收階段，通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生真實(shí)的知識(shí)掌握情況，當(dāng)堂訓(xùn)練逼著教師精講，逼著學(xué)生學(xué)會(huì)，從而又進(jìn)一步對(duì)課堂紀(jì)律、集體備課、教師指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行了檢驗(yàn)和促進(jìn)。
六、嚴(yán)格的“三清”運(yùn)動(dòng)督促課堂的高效性。
洋思的“三清”包括堂堂清、日日清和周周清，堂堂清是關(guān)鍵，周周清和日日清是通過(guò)不同的制度保障完成的。其實(shí)，有了堂堂清，日日清和周周清也變得輕松了。“三清”運(yùn)動(dòng)的落實(shí)成就了洋思的高效課堂，保證了“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，它和先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的課堂模式相互輝映，將課堂的高效落到了實(shí)處。
教育家呂型偉先生說(shuō)過(guò)，教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn);教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。運(yùn)用洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式應(yīng)該在“靈活”上作足文章，學(xué)習(xí)洋思中學(xué)求真、求實(shí)、做細(xì)的教育教學(xué)理念，創(chuàng)造性的使用學(xué)習(xí)的各種知識(shí)，才能將洋思模式運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中來(lái)。
課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)2
我于20xx年7月22—23日在敖漢旗參加海淀教委送教下鄉(xiāng)和名師培訓(xùn)，通過(guò)這次培訓(xùn)，提高了自身的認(rèn)識(shí)水平，尤其是吳瓊老師的講座讓我受益匪淺�，F(xiàn)就自身的一點(diǎn)感悟作如下闡述，有不對(duì)之處請(qǐng)批評(píng)指正。
一、高效課堂與名師的關(guān)系。
高效課堂與名師的關(guān)系是相輔相成的。名師在于能比普通教師善于駕馭高效課堂。名師之所以是名師，并不是空穴來(lái)風(fēng)，隨便取的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。一般說(shuō)來(lái)，名師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于創(chuàng)新，善于刻苦專(zhuān)研，準(zhǔn)確地把握教學(xué)重難點(diǎn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。除此之外，名師還善于駕馭課堂，組織課堂的能力較強(qiáng)，能隨機(jī)應(yīng)變，能靈活機(jī)動(dòng)的把課堂不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，使課堂達(dá)到高效水平。但是，名師不是每堂課都是高效的，也有很多失誤，只不過(guò)名師可以并在失誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，善于改正，不斷大膽創(chuàng)新，從而使課堂更加高效。在某種程度上來(lái)說(shuō)，名師是駕馭課堂的真正藝術(shù)家。
二、名師應(yīng)具備的素質(zhì)。
名師必須具備一些素質(zhì)才能稱(chēng)之為名師，名師必須具備下列一些基本素質(zhì)。
第一，名師必須具備“引領(lǐng)”學(xué)生進(jìn)入知識(shí)殿堂的能力。作為名師，必須引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中獲得真知，能夠引領(lǐng)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并不斷的完善自我，充實(shí)自我。講究教育策略和方法，做到教學(xué)相長(zhǎng)，給自己一個(gè)思考的時(shí)空，也給學(xué)生一個(gè)思考的空間，一個(gè)交流的時(shí)間。讓學(xué)生在你的引導(dǎo)和組織下，開(kāi)展各種有利于身心健康的活動(dòng)，同時(shí)能照顧到個(gè)性差異，能在各方面作好表率，讓不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展和進(jìn)步。
第二，名師必須具備“禮賢下士”的素質(zhì)。名師必須做學(xué)生的朋友，能夠放下架子、俯下身子與學(xué)生交流，傾聽(tīng)他們的想法和心事，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，使學(xué)生變得更加自然、更加真實(shí)，因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)個(gè)富有個(gè)性的個(gè)體。與學(xué)生交流獲得快樂(lè)，能夠在交流時(shí)使學(xué)生獲得快樂(lè)，獲得教育，同時(shí)也獲得了對(duì)你的肯定和認(rèn)可。
第三，名師必須具備良好的心理素質(zhì)和身心素質(zhì)，增強(qiáng)自己的抗挫折能力。教師一方面要完成上級(jí)下達(dá)的任務(wù)，另一方面又要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，同時(shí)還要面對(duì)逆反心理越來(lái)越強(qiáng)的學(xué)生，這種夾心餅似的角色更令挫折倍增，這就要求我們必須具備高度的心理承受能力和水平，在遭受挫折時(shí)不會(huì)產(chǎn)生悲觀、動(dòng)搖和畏懼的心理。能承受困難的壓力，同時(shí)能冷靜思考對(duì)策，克服困難和險(xiǎn)阻。要保持一種樂(lè)觀、自信、堅(jiān)強(qiáng)、耐心的時(shí)代教師所應(yīng)具備的身心素質(zhì)。只有這樣才能在教育洪流中勇往直前，泰然處之。
第四，名師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生個(gè)性差異很大，學(xué)習(xí)上自然如此。如何讓每一個(gè)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并能在快樂(lè)中獲得真知，實(shí)現(xiàn)自己的理想，這是一般普通教師難以企及的。人們常說(shuō)：給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。作為名師最重要的是，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)取水并在長(zhǎng)期的教育過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生都有吸水的本領(lǐng)。從而達(dá)到教是為了不教這一境界。
第五，名師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生活的能力。一個(gè)不會(huì)生活的孩子，他就不可能感覺(jué)到生活的美好。如果把學(xué)生的生活單單理解為學(xué)習(xí)、吃飯、睡覺(jué)，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)越來(lái)越感覺(jué)到社會(huì)的多變和繁雜，就會(huì)出現(xiàn)諸如青春期困惑、游戲廳網(wǎng)吧的誘惑及社會(huì)其它不良思想影響等。作為優(yōu)秀教師，應(yīng)該有生活處處皆課堂的理念，能用睿智的頭腦，引導(dǎo)學(xué)生；聰慧的雙眼，觀察學(xué)生；靈敏的耳朵，聆聽(tīng)學(xué)生。及時(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生如何更好的享受生活。
三、高效課堂應(yīng)具備的要素。
第一，認(rèn)真考慮教學(xué)內(nèi)容和方法的設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是教師認(rèn)真分析教材、合理選擇組織教學(xué)內(nèi)容以及合理安排教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)或呈現(xiàn)的過(guò)程。它是教學(xué)設(shè)計(jì)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體部分，其質(zhì)量高低直接影響教學(xué)活動(dòng)的成敗。教學(xué)內(nèi)容和方法是為學(xué)生設(shè)計(jì)，而非供教師孤芳自賞的，因此，建立在對(duì)教材深入挖掘、對(duì)學(xué)情深入把握基礎(chǔ)上的設(shè)計(jì)才是最有價(jià)值的。有句話(huà)說(shuō)：適合的才是最好的。同樣，適合學(xué)生要求的教學(xué)設(shè)計(jì)才是有價(jià)值的，也才有可能提高教學(xué)效率。比如，學(xué)生已經(jīng)掌握了的知識(shí)就不必再講，學(xué)生掌握難度大的問(wèn)題就要多講；課本知識(shí)較簡(jiǎn)單的'可以讓學(xué)生自學(xué)，教師可以把重點(diǎn)放在知識(shí)的拓展和聯(lián)系實(shí)際的探究上；一篇文章、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以從頭到尾循序漸進(jìn)的講授，但能不能采取中間開(kāi)花或者倒嚼甘蔗的教學(xué)方式呢？只要教師肯鉆研學(xué)情，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，就會(huì)在教學(xué)中不斷求新，不斷創(chuàng)造。當(dāng)然，在常教常新的教學(xué)中，教師會(huì)體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂(lè)趣，學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)的魅力。
第二，側(cè)重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。高效的課堂必須是在學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法并能自主的入到學(xué)習(xí)中去的課堂。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，是建設(shè)高效課堂的重要一環(huán)。比如習(xí)以為常的討論、探究，學(xué)生必須在預(yù)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于提出問(wèn)題，討論探究才有可能得到開(kāi)展；討論的方式方法、不同意見(jiàn)的取舍、探討前的資料搜集和運(yùn)用等等都需要教師長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)。一個(gè)好教師，一節(jié)好課不在于課堂上引證了多少材料而在于這些材料能否充分說(shuō)明所要講的規(guī)律性知識(shí)。課堂中說(shuō)東道西旁征博引羅列了許多材料學(xué)生盡管聽(tīng)得很感興趣但所得規(guī)律性的知識(shí)并不多，這樣的課其實(shí)并不是好課。衡量好課的標(biāo)準(zhǔn)不在于具體事實(shí)和現(xiàn)象列舉了多少而在于是否將可能的最大量的科學(xué)原理教給學(xué)生。
第三，讓學(xué)生有充分的思考余地。既然學(xué)生是課堂的主人，教師就必須尊重學(xué)生的主體地位。在課堂上，要給學(xué)生提供充分地獨(dú)立思考、自主參與的時(shí)間和空間，要有意識(shí)地留給學(xué)生三個(gè)等待時(shí)間。即：教師提出問(wèn)題后，要等待足夠的時(shí)間供學(xué)生讀書(shū)、思考，不要馬上重復(fù)問(wèn)題，或急著指定學(xué)生回答；學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要耐心聽(tīng)學(xué)生說(shuō)完，不隨便插言，但可以用眼神、提示語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)；學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師也要等待足夠的時(shí)間讓學(xué)生回味、反思，等學(xué)生沒(méi)有發(fā)言的了才能評(píng)價(jià)學(xué)生的回答或提出下一個(gè)問(wèn)題。沒(méi)有思考時(shí)間課堂教學(xué)，反映了教師心中只有標(biāo)準(zhǔn)答案，無(wú)視學(xué)生的存在，是對(duì)學(xué)生自主性的不尊重，也反映了課堂教學(xué)的表演性質(zhì)。好用典型的的課堂教學(xué)成功之處恰恰在于，尊重學(xué)生的主體、自主意識(shí)，適時(shí)把握學(xué)生思考的亮點(diǎn)，促成新的知識(shí)能力生長(zhǎng)點(diǎn)。
第四，師生互動(dòng)促進(jìn)和諧課堂建設(shè)。高效的課堂有賴(lài)于師生在長(zhǎng)期的教與學(xué)活動(dòng)中建立的相互尊重、相互信賴(lài)的融洽、和諧關(guān)系。教師尊重學(xué)生，學(xué)生信任老師，教與學(xué)才有可能達(dá)成共識(shí)，才能建設(shè)和諧高效的課堂。這要基于教師在教學(xué)過(guò)程中采取民主、平等的教學(xué)觀念，把學(xué)生看成是與自己同學(xué)習(xí)、共發(fā)展的共同體，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其是要關(guān)注后進(jìn)生。落實(shí)在課堂教學(xué)中，教師在提問(wèn)時(shí)，應(yīng)根據(jù)問(wèn)題的難易程度，讓不同層次的學(xué)生參與回答，對(duì)后進(jìn)生應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和信心。在這里，情商的培養(yǎng)可能會(huì)產(chǎn)生比單純的智商培養(yǎng)更見(jiàn)成效，教師的良好素養(yǎng)也會(huì)在高效課堂上產(chǎn)生更大的影響力。
課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)3
近日我有幸與我市局部實(shí)驗(yàn)教師一起參加了寶雞市“高效課堂〞教改工程培訓(xùn)會(huì)。我們?cè)趯氹u市實(shí)驗(yàn)小學(xué)共同聆聽(tīng)了中央教育科學(xué)研究所教育理論研究部研究員韓立福教授對(duì)一線(xiàn)教師進(jìn)行的細(xì)心指導(dǎo)，韓教授結(jié)合寶雞實(shí)驗(yàn)小學(xué)提供的六節(jié)匯報(bào)課從教學(xué)思維轉(zhuǎn)型、結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)、工具開(kāi)展設(shè)計(jì)、小組合作學(xué)習(xí)、課堂形態(tài)開(kāi)展等角度闡述了教師學(xué)生的行動(dòng)策略，對(duì)課堂教學(xué)的課前、課中、課后的設(shè)計(jì)進(jìn)行了指導(dǎo)，并且和參會(huì)教師一道進(jìn)行了“基于問(wèn)題研究的結(jié)構(gòu)化觀研課活動(dòng)〞示范引領(lǐng)，極大地開(kāi)闊了我的視野，使我受益匪淺。韓教授的評(píng)課及課后培訓(xùn)令我對(duì)高效課堂實(shí)驗(yàn)有了更深入的認(rèn)識(shí)，下面簡(jiǎn)單談一談：
一、實(shí)施高效課堂實(shí)驗(yàn)教師觀念必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。
韓老師指出，在高效課堂實(shí)驗(yàn)中教師不再是以前單純的知識(shí)傳授者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、直接參與者；教師應(yīng)稱(chēng)其為“導(dǎo)學(xué)教師〞、“大同學(xué)〞；講課應(yīng)該稱(chēng)其為“課堂學(xué)習(xí)〞、“指導(dǎo)學(xué)習(xí)〞；聽(tīng)課應(yīng)該稱(chēng)其為“觀課〞；工具單的開(kāi)發(fā)不單純是教師，而應(yīng)該是編輯、導(dǎo)演、演員三位一體共同設(shè)計(jì)……聽(tīng)了這些理念的介紹讓我真切感受到韓教授對(duì)新課改理念挖掘的程度，作為一位六十多歲的老人，他對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)與執(zhí)著令人折服。作為一名青年教師，新課改實(shí)施已經(jīng)十余年了，但對(duì)于一些理念我們到現(xiàn)在仍然知之甚少，與韓教授相比真是令人汗顏。對(duì)照我們正在進(jìn)行的高效課堂實(shí)驗(yàn)，雖然我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中也取得了一些驕人的成績(jī)但與韓教授的初衷相比還相差甚遠(yuǎn)，在我們的教師中許多人對(duì)此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)仍然態(tài)度不夠堅(jiān)決，觀念滯后、消極對(duì)待的人大有人在。
二、實(shí)施高效課堂實(shí)驗(yàn)必須重視工具單的開(kāi)發(fā)。
我們一貫認(rèn)為工具單的開(kāi)發(fā)是教師自己的事情，只有在問(wèn)題解決單的設(shè)置上要充分考慮學(xué)生的困惑。但從本次培訓(xùn)中讓我認(rèn)識(shí)到，高效課堂實(shí)驗(yàn)課堂有六重境界“教師搭臺(tái)教師唱，教師搭臺(tái)師生唱，教師搭臺(tái)學(xué)生唱，師生搭臺(tái)師生唱，師生搭臺(tái)學(xué)生唱，學(xué)生搭臺(tái)學(xué)生唱〞；課堂的內(nèi)涵有“教師知識(shí)講授傳遞性、教師導(dǎo)學(xué)型課堂、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型課堂、自我導(dǎo)學(xué)型課堂〞。要到達(dá)最高境界、實(shí)現(xiàn)課堂無(wú)任何工具單學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的“自我導(dǎo)學(xué)型課堂〞，我們必須充分發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生參與到工具單的開(kāi)發(fā)中。在工具單的開(kāi)發(fā)上還應(yīng)注意表達(dá)問(wèn)題性、結(jié)構(gòu)性和導(dǎo)學(xué)性。
三、必須關(guān)注學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)質(zhì)量。
學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)是高效課堂實(shí)施的重要根底，它影響著課堂活動(dòng)的順利開(kāi)展，決定著課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。韓教授指出作為教師我們應(yīng)該抓好學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，具體應(yīng)從以下幾方面做起：一是要制定和完善結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和指要；二是上好結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)課，指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法；三是發(fā)揮學(xué)術(shù)助理、學(xué)科長(zhǎng)的指導(dǎo)監(jiān)督作用，建立結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)五級(jí)評(píng)價(jià)制度；四是要重點(diǎn)抓好學(xué)困生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，對(duì)于學(xué)困生教師在課前可以與他們一道預(yù)習(xí)、帶著學(xué)生一起預(yù)習(xí)。韓老師還指出結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)課尤為重要，比方在英語(yǔ)的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)課上，我們可以針對(duì)重點(diǎn)單詞、句子帶著學(xué)生開(kāi)展多形式的朗讀訓(xùn)練，可以進(jìn)行教師領(lǐng)讀、學(xué)生自讀、同桌互讀等活動(dòng)，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課上將課文讀熟、背過(guò)，這樣就可以為后面的`問(wèn)題解決課和拓展訓(xùn)練課奠定根底。
四、正確認(rèn)識(shí)小組合作團(tuán)隊(duì)與合作學(xué)習(xí)小組的區(qū)別。
一提到新課程改革，我們大家立即會(huì)想到新課改所提倡的“自主、合作、探究〞的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，所以在高效課堂實(shí)驗(yàn)中許多老師也就簡(jiǎn)單認(rèn)為高效課堂實(shí)驗(yàn)中的“合作團(tuán)隊(duì)〞與平時(shí)的合作小組是一樣的。但通過(guò)本次培訓(xùn)讓我對(duì)此有了正確的認(rèn)識(shí)，小組合作團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)的是小組學(xué)生的愿景學(xué)習(xí)，各小組都有共同的開(kāi)展愿景、有本組的合作機(jī)制，在合作團(tuán)隊(duì)中有一定的組織機(jī)構(gòu)、有明確的任務(wù)分工，大家為著共同的目標(biāo)而奮斗，它不像平時(shí)的課堂教學(xué)中學(xué)生自由進(jìn)行的小組活動(dòng)。
總之，通過(guò)這次培訓(xùn)給我的感受還很多，相信在今后的高效課堂實(shí)驗(yàn)中這些新的理念、方法會(huì)給我?guī)?lái)更多的幫助，我也期待今后能參加更多類(lèi)似的培訓(xùn)。
課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)4
20xx年10月12日，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師的我參加了在廣西區(qū)體育館舉辦的“名師新課堂”全國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。本次培訓(xùn)內(nèi)容主要分三部分：閱讀、寫(xiě)作、古詩(shī)教學(xué)。雖然只有短短的2天，但我通過(guò)這次認(rèn)真地培訓(xùn)和自己努力地學(xué)習(xí)，我感到收獲很大：對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，開(kāi)闊了眼界，提升了自己的專(zhuān)業(yè)理論水平，深度喚醒了自己的教育的責(zé)任感，學(xué)到了一些先進(jìn)的理念和教育教學(xué)方法，消除了個(gè)人在教學(xué)中所遇到的一些困惑，現(xiàn)將自己的心得和體會(huì)寫(xiě)出來(lái)與大家分享。
在整個(gè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，我們有幸聽(tīng)到了江蘇省小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師姜樹(shù)華的《秋天》、百色市小語(yǔ)文學(xué)科帶頭人莫華的《秋天》、江蘇省小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師學(xué)武鳳霞的《莫高窟》、浙江省特級(jí)教師羅樹(shù)庚的《撕紙游戲》、“長(zhǎng)辮子老師”郭雪萍的創(chuàng)意寫(xiě)作課、來(lái)賓市興賓區(qū)教研室小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師覃豪的《示兒》、蘇州市名師陳娟的《冬夜讀書(shū)示子聿》、江蘇省小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師高子陽(yáng)的《江雪》和《示兒》。置身于名師的課堂教學(xué)中，看到各位名師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？我要向他們學(xué)的地方還有很多。專(zhuān)家們教學(xué)的思路明晰，幽默的語(yǔ)言，課堂中的娓娓道來(lái)，都讓我學(xué)到了很多......一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。
當(dāng)我聽(tīng)著武鳳霞和“長(zhǎng)辮子老師”郭雪萍的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。專(zhuān)家們扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。
新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。姜樹(shù)華老師讓學(xué)生改編名家作品，著眼于學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的�！伴L(zhǎng)辮子老師”郭雪萍對(duì)學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒(méi)有脫離軌道，沒(méi)有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿(mǎn)的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
三、
創(chuàng)意寫(xiě)作課激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。
平時(shí)進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，我總是感覺(jué)很吃力，很枯燥。沒(méi)有素材和學(xué)生講，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也感覺(jué)無(wú)話(huà)可寫(xiě)。長(zhǎng)辮子老師以她深厚的文化積淀，幫助孩子們學(xué)會(huì)觀察，抓住特點(diǎn)、發(fā)揮想象、要有選擇、有所側(cè)重、按照順序、由表及里去寫(xiě)作，活躍的課堂氛圍讓人不禁感嘆：“這
2真是一個(gè)有魔法的課堂！“長(zhǎng)辮子老師”告訴我們，作文可以“仿”“聽(tīng)”“畫(huà)”“種”“養(yǎng)”“剪”“比”“玩”“合作”“嘗試”......報(bào)告會(huì)上，長(zhǎng)辮子郭老師思路非常清晰地講解了孩子為什么怕寫(xiě)作文，老師為什么怕改作文，如何讓孩子不再害怕寫(xiě)習(xí)作、愛(ài)上寫(xiě)習(xí)作，在講解這些的時(shí)候，長(zhǎng)辮子郭老師非常詳細(xì)、清晰、生動(dòng)的展開(kāi)講述，并且以生動(dòng)的生活、教學(xué)實(shí)例來(lái)給大家真實(shí)的習(xí)作感受，引導(dǎo)學(xué)生真情實(shí)感地描寫(xiě)生活，表達(dá)情感，展開(kāi)想象寫(xiě)出孩子眼中的世界，解放孩子們的思想，還孩子們自由馳騁的天空。興趣是最好的老師。從低年級(jí)開(kāi)始，指導(dǎo)孩子們看繪本，學(xué)習(xí)寫(xiě)一句話(huà)，畫(huà)一張圖。在走出教室，觀察身邊的事物，在觀察中激發(fā)興趣，動(dòng)動(dòng)手做一做，在活動(dòng)中，在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣中不再不想寫(xiě)作文，不再不敢寫(xiě)作文，再也不怕寫(xiě)作文。如何讓孩子們愛(ài)上寫(xiě)穩(wěn)坐，長(zhǎng)辮子郭老師用自己的親身經(jīng)歷，教學(xué)路程向我們展示了只有熱愛(ài)閱讀、學(xué)會(huì)閱讀、教會(huì)孩子真正走近書(shū)本，積累語(yǔ)言文字學(xué)會(huì)個(gè)性表達(dá)才能讓學(xué)生的心靈得到舒展。聽(tīng)了長(zhǎng)辮子老師的課，應(yīng)該說(shuō)，值得學(xué)的'東西不止這些，還有很多，可是因?yàn)闀r(shí)間和自身水平的問(wèn)題，真正理解消化的只是一小部分，能夠吸收并化為己用的更是山之一隅�？刹徽撊绾�，這已經(jīng)是一個(gè)良好的開(kāi)始了，隨時(shí)間的浸潤(rùn)和自身的提高，我們也將能發(fā)揮出自身最大的能力，盡量讓孩子們喜歡寫(xiě)作文，至少讓多數(shù)孩子不討厭寫(xiě)作文吧！總之，在這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，使我深切感受到各位專(zhuān)家、教授的敬業(yè)精神。是他們精心的準(zhǔn)備、認(rèn)真的傳授，使我在短短2天時(shí)間里學(xué)到了很多知識(shí)。本次培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)，既有觀念上的洗禮，也有理論上
3的提高，既有知識(shí)上的升華，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，還讓我看到了不同城市之間教學(xué)觀念、教學(xué)方式上的差異，也使我對(duì)教育教學(xué)充滿(mǎn)信心。
雖然培訓(xùn)暫告段落，但反思還在繼續(xù)，學(xué)習(xí)沒(méi)有停止。理論指導(dǎo)行動(dòng)，目標(biāo)牽引過(guò)程，學(xué)習(xí)靈活了我們的頭腦，活潑了我們的思想，給了我們一雙發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛。最后，我真心感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，讓我們獲得這次難得的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。在今后的日子里我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，探索創(chuàng)新，把自己獲取的新理念、新方法，一個(gè)一個(gè)落實(shí)到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中。
20xx年10月15日
課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)5
學(xué)校的品味主要體現(xiàn)在細(xì)節(jié)上。比如抽查一班作業(yè)或者老師的聽(tīng)課記錄或者反思就能看出端倪。學(xué)生作業(yè)的清潔度、準(zhǔn)確性、數(shù)量和質(zhì)量；教師對(duì)作業(yè)的批改量、批改次數(shù)、質(zhì)量和認(rèn)真程度；教師批改的方法和方法反映了學(xué)校管理的細(xì)化，也是學(xué)校效率的重要體現(xiàn)。麥嶺一中常規(guī)檢查規(guī)則制定精細(xì)，檢查報(bào)告真實(shí)有效，大大提高了學(xué)校教學(xué)常規(guī)的有效性，提高了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。畢業(yè)班的管理計(jì)劃也更符合學(xué)校的實(shí)際情況，也反映了當(dāng)前素質(zhì)教育的期望。畢業(yè)班的管理從追求入學(xué)率的趨勢(shì)轉(zhuǎn)向班級(jí)管理和全體學(xué)生的發(fā)展。教師的`管理也體現(xiàn)了人性化。學(xué)校認(rèn)為教師是一本厚厚的書(shū)，知識(shí)和文學(xué)才能不同。教師是創(chuàng)造者。只要有一個(gè)平臺(tái)，他們就能創(chuàng)造出光彩。
好的成績(jī)一定離不開(kāi)好的課堂，好的課堂一定離不開(kāi)好的課堂管理。獨(dú)立學(xué)習(xí)的課堂需要良好的課堂管理。如果沒(méi)有良好的課堂管理，獨(dú)立就會(huì)成為自我流動(dòng)，合作將成為聊天。那么，如何管理好課堂呢？以下概念供參考。
1、好課堂的理念:
好的課堂是有效信息的有效傳遞。因此，良好的態(tài)度并不意味著良好的成績(jī)，良好的說(shuō)話(huà)并不意味著良好的效果，良好的學(xué)習(xí)真的很好。
2、好老師的想法:
好的教師不僅是學(xué)科專(zhuān)家，更是課堂管理專(zhuān)家和學(xué)生行為調(diào)控專(zhuān)家。
3、良好的課堂管理理念：
課堂管理的基本理念是法制，立法過(guò)程必須民主，執(zhí)法過(guò)程必須專(zhuān)制。
課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)6
在我參加的課堂教學(xué)培訓(xùn)中，我收獲頗豐。以下是我的心得體會(huì)：
一、多元化的教學(xué)方式
在培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)到了許多多元化的教學(xué)方式，如游戲教學(xué)、案例教學(xué)、小組討論等。這些方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)嘗試運(yùn)用這些方式，讓我的課堂更加生動(dòng)有趣。
二、合理的課堂管理
在培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)到了許多有效的課堂管理方法，如規(guī)范學(xué)生的'行為、及時(shí)表?yè)P(yáng)和懲罰、及時(shí)反饋等。這些方法可以幫助我更好地管理課堂，提高課堂效率，讓學(xué)生更好地參與到課堂中來(lái)。
三、多樣化的評(píng)價(jià)方式
在培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)到了許多多樣化的評(píng)價(jià)方式，如自我評(píng)價(jià)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)等。這些方式可以讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在今后的教學(xué)中，我會(huì)嘗試運(yùn)用這些方式，讓我的評(píng)價(jià)更加客觀、公正。
四、重視教育教學(xué)研究
在培訓(xùn)中，我認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)研究的重要性。只有不斷地學(xué)習(xí)和研究，才能不斷提高自己的教學(xué)水平。在今后的教學(xué)中，我會(huì)積極參與教育教學(xué)研究，不斷提高自己的教學(xué)能力。
總之，這次課堂教學(xué)培訓(xùn)讓我受益匪淺。我相信，在今后的教學(xué)中，我會(huì)把所學(xué)到的知識(shí)和方法運(yùn)用到實(shí)踐中去，讓我的教學(xué)更加生動(dòng)、有趣、有效。
課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)7
陽(yáng)光課堂教學(xué)在開(kāi)發(fā)區(qū)九年一貫制學(xué)校3—9年級(jí)的課堂教學(xué)中已經(jīng)全面實(shí)施，它采取的是“先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)環(huán)節(jié)。為了使學(xué)校師生對(duì)“先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”各個(gè)環(huán)節(jié)的具體流程有一個(gè)更加深入的理解，使各個(gè)環(huán)節(jié)的操作更具有實(shí)效性，充分發(fā)揮小組合作的真正作用， 4月10日下午2點(diǎn)我校召開(kāi)了“陽(yáng)光課堂教學(xué)改革小組建設(shè)”培訓(xùn)會(huì)。
此次培訓(xùn)會(huì)由學(xué)校副校長(zhǎng)、中學(xué)部校長(zhǎng)白國(guó)民主講，全體教師參加培訓(xùn)會(huì)。白國(guó)民校長(zhǎng)對(duì)我校的校本教材“陽(yáng)光教學(xué)課堂教學(xué)學(xué)案——小組建設(shè)培訓(xùn)手冊(cè)”做了全面的分析和講解。
白校長(zhǎng)重點(diǎn)講解了“預(yù)習(xí)”部分，他說(shuō)“所謂預(yù)習(xí)，是在老師講課之前，先自己閱讀新課的內(nèi)容，做到初步了解，并做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備工作，預(yù)習(xí)將直接影響聽(tīng)課的效果�！彼珜�(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)要遵照以下步驟：一是要妥善安排時(shí)間。二是要明確任務(wù)。三是要看、做、思結(jié)合。
預(yù)習(xí)新課程可按照以下程序進(jìn)行：
�。�1）瀏覽教材；
�。�2）找出本節(jié)應(yīng)掌握的預(yù)備知識(shí)，并復(fù)習(xí)、鞏固和補(bǔ)習(xí)這些知識(shí)；
�。�3）對(duì)照預(yù)習(xí)提綱，邊學(xué)邊做；
�。�4）確定本節(jié)的重的和難點(diǎn)；
（5）找出上課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)解決的問(wèn)題，特別是新教材中自己不理解的問(wèn)題，可用彩筆勾出。
隨后，白國(guó)民校長(zhǎng)又從“小組合作學(xué)習(xí)中小組長(zhǎng)的選拔、培養(yǎng)”、“小組合作學(xué)習(xí)‘展示環(huán)節(jié)’培訓(xùn)”、“小組合作學(xué)習(xí)之展示環(huán)節(jié)的有效性探究”以及“當(dāng)堂訓(xùn)練”等幾個(gè)方面向全體教師做了培訓(xùn)。小組長(zhǎng)不一定是成績(jī)最好的，但是各個(gè)方面都應(yīng)該比較優(yōu)秀，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能夠起到一個(gè)小老師的作用，要有熱心、有責(zé)任心，能夠幫助其他小組成員。白校長(zhǎng)講到對(duì)小組長(zhǎng)的組織活動(dòng)大致可分為三類(lèi)，一是控制性行為：分工、約束、督促；二是協(xié)調(diào)性行為：協(xié)調(diào)、疏通、解決爭(zhēng)端；三是建構(gòu)性行為：組織討論、分析、匯總小組意見(jiàn)。因此，小組長(zhǎng)必須要自身素質(zhì)過(guò)硬、學(xué)會(huì)組織協(xié)調(diào)、學(xué)會(huì)上傳下達(dá)、學(xué)會(huì)合理安排調(diào)度、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)組員，互幫互助。
在講到“當(dāng)堂訓(xùn)練”時(shí)，白校長(zhǎng)從“當(dāng)堂訓(xùn)練”的意義、“當(dāng)堂訓(xùn)練”的內(nèi)容、“當(dāng)堂訓(xùn)練”的形式三個(gè)方面進(jìn)行了講解，他說(shuō)：“‘當(dāng)堂訓(xùn)練’是師生信息互動(dòng)交流的一個(gè)關(guān)鍵窗口，是課堂教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)�！�(dāng)堂訓(xùn)練’作為學(xué)生一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，它不僅通過(guò)訓(xùn)練鞏固當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化偉分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)‘堂堂清’，而且還是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)、思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的不可缺少的'重要手段�！薄爱�(dāng)堂訓(xùn)練”訓(xùn)練的內(nèi)容包括：學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，其核心是科學(xué)的思維方法和創(chuàng)造性的思維能力；學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、意志、方法等非智力因素�！爱�(dāng)堂訓(xùn)練”的形式可采取口答、搶答、板書(shū)、講解、補(bǔ)充等多種方式。
最后此次培訓(xùn)會(huì)在一片熱烈的掌聲中結(jié)束了。通過(guò)這次培訓(xùn)，全體教師對(duì)“先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)環(huán)節(jié)有了更深的認(rèn)識(shí)，教師們紛紛表示回去后一定再次認(rèn)真閱讀 “小組建設(shè)培訓(xùn)手冊(cè)”，并對(duì)小組長(zhǎng)及全體學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和訓(xùn)練，充分發(fā)揮小組合作的作用，使學(xué)校的課堂更精彩、更高效。
課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)8
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑之一，而語(yǔ)言培訓(xùn)則是提高學(xué)生語(yǔ)言能力的關(guān)鍵。在過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我參加過(guò)許多語(yǔ)言培訓(xùn)課程，無(wú)論是在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，都能收獲許多知識(shí)和技巧。在這個(gè)過(guò)程中，我積累了不少關(guān)于課堂教學(xué)語(yǔ)言培訓(xùn)的心得體會(huì)。本文將會(huì)分為五個(gè)段落，分別探討對(duì)于課堂教學(xué)的態(tài)度、提問(wèn)技巧、教學(xué)方法、學(xué)生互動(dòng)以及適應(yīng)不同層次學(xué)生的策略。
首先，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中需要保持一種積極的態(tài)度。學(xué)生應(yīng)該充滿(mǎn)熱情地參與到課堂討論中，積極思考和質(zhì)疑。在我上過(guò)的一些優(yōu)秀的語(yǔ)言培訓(xùn)課程中，老師總是鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)。這種積極的態(tài)度不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和批判思維。
其次，提問(wèn)技巧在課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。一位優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠靈活運(yùn)用各種提問(wèn)技巧，激發(fā)學(xué)生的思考和參與。在我的語(yǔ)言培訓(xùn)課程中，教師經(jīng)常使用開(kāi)放性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是簡(jiǎn)單地提問(wèn)答案。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠理解知識(shí)，還能夠培養(yǎng)批判性思維和解決問(wèn)題的能力。
第三，教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效果的`關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。然而，在現(xiàn)代語(yǔ)言培訓(xùn)中，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主體。優(yōu)秀的教師應(yīng)該采用互動(dòng)式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，通過(guò)小組討論、角色扮演等方式互相交流，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作能力。
第四，學(xué)生互動(dòng)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受教師的講解，而很少與同學(xué)進(jìn)行交流。然而，在優(yōu)秀的語(yǔ)言培訓(xùn)課程中，學(xué)生之間的互動(dòng)是非常重要的。通過(guò)與同學(xué)的交流和討論，學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。
最后，適應(yīng)不同層次學(xué)生是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵策略。在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平是不同的。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同層次來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，提供不同難度的練習(xí)和任務(wù)。同時(shí)，教師還需要提供個(gè)體化的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，進(jìn)一步提高他們的語(yǔ)言能力。
總而言之，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)和提高語(yǔ)言能力的重要途徑。在參加語(yǔ)言培訓(xùn)課程的過(guò)程中，我積累了一些關(guān)于課堂教學(xué)語(yǔ)言培訓(xùn)的心得體會(huì)。這其中包括保持積極態(tài)度、靈活運(yùn)用提問(wèn)技巧、采用互動(dòng)式教學(xué)方法、鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)以及適應(yīng)不同層次學(xué)生的策略等。希望這些心得體會(huì)對(duì)于提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生語(yǔ)言能力有所幫助。
課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)9
近日，聽(tīng)了太谷張四寶老師的講座，我深有感觸，介紹了太谷今年的情況和太谷課堂改革的歷程。
一是教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，解決課程改革的原因。
讓教師了解如何在短時(shí)間內(nèi)提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓教師有危機(jī)感，讓教師了解為什么學(xué)生每天工作平庸。這是因?yàn)榻虒W(xué)方法和模式是正確的。
二是教學(xué)模式。
太谷學(xué)校的課堂教學(xué)為24字模式：閱讀感悟、自學(xué)考試、合作交流、展示點(diǎn)撥、分層培訓(xùn)、拓展延伸。
這種24字模式反映了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念。閱讀感知、自學(xué)測(cè)試，是讓學(xué)生自己閱讀，學(xué)生自己測(cè)試。合作交流是學(xué)生之間的`合作，也是學(xué)生之間的交流。展示撥號(hào)，學(xué)生是全方位的展示，教師是懷疑的撥號(hào)。分層培訓(xùn)，擴(kuò)展和擴(kuò)展面向?qū)W生。因此，它告訴我們，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的真正參與和思考。
第三，我的思想要改變。
我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生自己整理書(shū)包的不多，會(huì)整理的更少。其實(shí)讓我覺(jué)得學(xué)生能力差，課程改革勢(shì)在必行。我同意張主任提出的時(shí)間短、效率高、學(xué)生快樂(lè)、教師快樂(lè)的教育教學(xué)目標(biāo)。如果學(xué)生不能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，他就會(huì)討厭學(xué)習(xí)。還有什么結(jié)果呢？作為一名教師，每天帶著情緒走進(jìn)課堂會(huì)是一門(mén)好課嗎？可想而知。這也告訴我在進(jìn)入課堂之前要調(diào)整好自己的狀態(tài)。
課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)10
在教育領(lǐng)域中，課堂教學(xué)法是一項(xiàng)關(guān)鍵而復(fù)雜的技能。為了提升自己的教學(xué)水平，我參加了一次關(guān)于課堂教學(xué)法的培訓(xùn)。此次培訓(xùn)為期一周，內(nèi)容包括理論和實(shí)踐，并由一些優(yōu)秀的教育專(zhuān)家主講。通過(guò)參與培訓(xùn)，我對(duì)課堂教學(xué)法有了更深入的了解，并且獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和技巧。以下是我對(duì)這次培訓(xùn)的心得體會(huì)。
首先，我學(xué)到了多種多樣的課堂教學(xué)方法。在培訓(xùn)中，不同的專(zhuān)家分享了各自獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。他們介紹了基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和反轉(zhuǎn)課堂等先進(jìn)的教學(xué)方法。這些方法都以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)他們的批判性思維能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)這些方法，我能夠更有針對(duì)性地選擇適合不同學(xué)生群體的教學(xué)方法。
其次，我體會(huì)到靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法的重要性。在培訓(xùn)中，我們進(jìn)行了一些實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)，不同的教學(xué)方法在不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)景下起到了不同的作用。例如，在學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)后，我可以采用案例教學(xué)的方法幫助他們將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。而對(duì)于復(fù)雜的概念和原理，我可以使用反轉(zhuǎn)課堂的方法，讓學(xué)生提前通過(guò)預(yù)習(xí)視頻等方式了解基本概念，然后在課堂上進(jìn)行更深入的討論和實(shí)踐。通過(guò)靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，我能夠提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
第三，培訓(xùn)中的案例分析讓我更好地理解了課堂管理的重要性。在培訓(xùn)過(guò)程中，我們通過(guò)討論一些真實(shí)的案例來(lái)學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)和解決常見(jiàn)的教學(xué)問(wèn)題。我了解到，良好的課堂管理能夠有效地減少學(xué)生的不良行為，保持良好的課堂秩序，提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，課堂管理也包括了對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和支持。了解學(xué)生的背景和個(gè)性，與他們建立良好的師生關(guān)系，能夠更好地幫助他們解決問(wèn)題，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
第四，我在培訓(xùn)中體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在培訓(xùn)過(guò)程中，我們分成了小組進(jìn)行討論和實(shí)踐活動(dòng)。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅幫助我結(jié)識(shí)了其他教育工作者，還讓我學(xué)習(xí)到了他們的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。通過(guò)小組合作，我們能夠互相啟發(fā)，共同解決教學(xué)中的問(wèn)題，并相互支持和鼓勵(lì)。團(tuán)隊(duì)合作不僅能夠提高培訓(xùn)的效果，也是在實(shí)際工作中積極合作和溝通的關(guān)鍵。
最后，我意識(shí)到課堂教學(xué)法的`學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷改進(jìn)和提高的過(guò)程。通過(guò)這次培訓(xùn)，我意識(shí)到自己還有很多需要學(xué)習(xí)和提高的地方。教育領(lǐng)域的知識(shí)和教學(xué)方法都在不斷發(fā)展和更新，作為一個(gè)教育工作者，我需要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)和技能，適應(yīng)時(shí)代的變化。同時(shí)，要深入了解學(xué)生的需求和特點(diǎn)，不斷調(diào)整教學(xué)方法和策略，提供更好的教育服務(wù)。
總而言之，參加課堂教學(xué)法培訓(xùn)給我?guī)?lái)了很多收獲。通過(guò)學(xué)習(xí)多種教學(xué)方法并進(jìn)行實(shí)踐，我不僅提高了自己的教學(xué)水平，還更好地理解了課堂管理和團(tuán)隊(duì)合作的重要性。這次培訓(xùn)讓我意識(shí)到，作為一名教育工作者，不僅需要不斷學(xué)習(xí)和提高技能，還要持續(xù)關(guān)注教育領(lǐng)域的發(fā)展和變化。我將會(huì)把這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和技巧運(yùn)用到實(shí)際工作中，為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。
課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)11
《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》是指導(dǎo)我們?nèi)绾螌⑿抡n程理念與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)的好書(shū)。本書(shū)分為兩部分。本課程由理論和案例組成。簡(jiǎn)要分析了新小學(xué)漢語(yǔ)課程的建設(shè)特點(diǎn)，總結(jié)了小學(xué)漢語(yǔ)識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)的實(shí)施、策略和教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，反思了新小學(xué)漢語(yǔ)課程的實(shí)施。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，選擇了案例部分29課文，每篇課文都給出了2-3不同的設(shè)計(jì)理念和相應(yīng)的`課堂記錄，反思和評(píng)論設(shè)計(jì)理念，幫助教師掌握不同類(lèi)型的創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法和策略，如小學(xué)漢語(yǔ)識(shí)字課、閱讀課、作文課、口語(yǔ)交流課等。
打破定勢(shì)，引導(dǎo)思維。長(zhǎng)期以來(lái)，思維形式是求同思維，容易形成思維定勢(shì)，阻礙學(xué)生思維，甚至機(jī)械學(xué)習(xí)，死記硬背。逆向思維是一種創(chuàng)造性的求異思維，在地理教學(xué)中打破定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)思維水平，逐步培養(yǎng)良好的思維素質(zhì)起著重要作用。
展示才華，拓展思維。也就是說(shuō)，每節(jié)課前輪流邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在講臺(tái)前展示自己的才華。這一環(huán)節(jié)是從整體教學(xué)出發(fā)，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)個(gè)體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己，展示自己，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極自覺(jué)地學(xué)習(xí)，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破課堂教學(xué)的封閉性和保守性，貫徹學(xué)以致用的原則，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，提高了思維的開(kāi)放性。
課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)12
10月31日，我有幸參加了學(xué)區(qū)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，非常幸運(yùn)地能夠得到這個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，本次高效課堂共聽(tīng)了三節(jié)課，三位老師都有自己的風(fēng)格，有的幽默、有的輕松還有的嚴(yán)謹(jǐn)。在他們身上我看到了自己以前沒(méi)有見(jiàn)到的東西，也學(xué)到了自己從前從未敢嘗試或涉及的內(nèi)容。教師和學(xué)生親切交流，多媒體課件直觀、實(shí)用性強(qiáng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。
雖然各位授課老師的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得學(xué)習(xí)借鑒的東西。讓我從中得到了很多的啟發(fā)，最大的感觸是幾位老師能夠遵循新課標(biāo)的要求和理念在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的教學(xué)方法和手段就是應(yīng)該不斷的創(chuàng)新和嘗試。
這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，讓我在課前準(zhǔn)備、課中授課等一些問(wèn)題處理上都有了一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。
一、課前準(zhǔn)備要充分
在課前準(zhǔn)備中，一定要弄清楚這節(jié)課是什么課型，要怎么去設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)的方法是什么。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，一定要對(duì)教材有一個(gè)比較深入的研究，眼光不要僅僅局限于一個(gè)版本的教材，可以適當(dāng)把眼光放開(kāi)，看看其他版本是怎么樣設(shè)計(jì)類(lèi)似的課題的；其次要對(duì)學(xué)情進(jìn)行認(rèn)真的分析，學(xué)生到底是處于一個(gè)怎么樣的狀態(tài)，學(xué)習(xí)程度達(dá)到了一個(gè)怎樣的水平，師生之間的關(guān)系怎么樣或者是學(xué)生的學(xué)風(fēng)是一個(gè)怎么樣的狀態(tài)等等，這些問(wèn)題都需要我們?nèi)ヌ剿�；再就是這節(jié)課的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確的定位。前提工作做好了，才有可能把課教明白，并且讓孩子們聽(tīng)懂。
二、課中上課要清晰
聽(tīng)過(guò)這三位老師的課后，給我的總體感覺(jué)就是他們的教學(xué)思路非常的清晰，而且各個(gè)環(huán)節(jié)步驟銜接的非常自然，看不出一點(diǎn)兒雕琢的痕跡。他們是如果做到這一點(diǎn)的`呢？我認(rèn)為他們主要是注意了一下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1.課前導(dǎo)入簡(jiǎn)單明了，緊扣主題并且真實(shí)有效。每個(gè)老師上課前都進(jìn)行了師生之間的free talk，不過(guò)是一對(duì)多、多對(duì)一或者是一對(duì)一之間的區(qū)別罷了。在free talk中，都顯得那么輕松自然，問(wèn)題既和要講的主題有關(guān)，又那么輕松，一下就讓孩子們喜歡上了這個(gè)老師。
2.新知呈現(xiàn)清楚明白，貼近學(xué)生思維和現(xiàn)實(shí)生活。因?yàn)樵谥暗臒嵘憝h(huán)節(jié)中，已經(jīng)給孩子們?cè)O(shè)下了一個(gè)“圈套”，就等著他們往里邊跳了，所以整節(jié)課下來(lái)老師教的很高興，學(xué)生學(xué)的也很輕松。
3.操練環(huán)節(jié)真實(shí)有趣，形式多樣。每個(gè)老師在操練環(huán)節(jié)中，都注重了活動(dòng)的情境性、趣味性和邏輯性。操練活動(dòng)形式多種多樣，有齊讀、角色表演、歌曲、chant、游戲、多媒體等等。比如譚曉慶老師讓孩子們和她一起活動(dòng)，這樣的活動(dòng)沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡的，這樣既滿(mǎn)足了孩子們喜歡表現(xiàn)的欲望，又加深了對(duì)這個(gè)單詞的印象�？傊�，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要有他的目的性、實(shí)效性和可操作性。最后，我再說(shuō)一下給我印象比較深的幾位老師的教態(tài)表現(xiàn)：
1.笑容親切自然；
2.肢體語(yǔ)言豐富；
3.教學(xué)語(yǔ)言流暢、幽默。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為自己需要學(xué)習(xí)的東西還有好多好多，為了使自己更加優(yōu)秀，教學(xué)成績(jī)更加出色，我會(huì)努力學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)13
當(dāng)前推陳出新的有效教學(xué)和高效課堂正是我們中學(xué)階段所大力倡導(dǎo)的教學(xué)新模式。通過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到要實(shí)現(xiàn)地理高效課堂，就要努力做到：積極主動(dòng)，目標(biāo)達(dá)成，注重生成，合作學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，高效學(xué)習(xí)。下面就一年來(lái)我們的地理教學(xué)在創(chuàng)建新課堂中的做法總結(jié)如下
一、精心備課
要上好一節(jié)課，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)高效的基礎(chǔ)就是我們老師要精心備課。備課不但要備課本，備學(xué)生，還要備教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教學(xué)案設(shè)計(jì)和課堂設(shè)計(jì))，這是一項(xiàng)很復(fù)雜很勞累的工作，需要我們老師花費(fèi)很多的時(shí)間與精力。平常在備課中努力做到以下兩點(diǎn)：一是把課本讀厚。我們查閱大量資料來(lái)解決本部分的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。二是把課本讀薄。在熟悉了課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究教法和學(xué)法，努力把課本上的文字變成自己的獨(dú)具特色的、具有吸引力的課堂語(yǔ)言。基于這兩點(diǎn)，我們把教學(xué)思路以教學(xué)案的形式設(shè)計(jì)成文字形式，也就是我們備課中經(jīng)常使用的word文檔。教學(xué)案設(shè)計(jì)思路是新授課的教學(xué)模式，即預(yù)習(xí)交流-互動(dòng)探究-當(dāng)堂達(dá)標(biāo)-質(zhì)疑反思。
1、預(yù)習(xí)交流
這一環(huán)節(jié)先列出這節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，下面給出適量的思考探究題目，或以填空形式或是簡(jiǎn)答形式，目的是引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)，自主掌握本節(jié)的大部分簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，也為下一環(huán)節(jié)節(jié)省時(shí)間。
2、互動(dòng)探究
這一環(huán)節(jié)是一節(jié)課的最重要的一步，我們?cè)诮虒W(xué)案上，常常分條理、循序漸進(jìn)地列出這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，發(fā)給學(xué)生先自主探究，等到上課的`時(shí)候，就指導(dǎo)學(xué)生逐一解決這些問(wèn)題，遇到比較難懂的問(wèn)題就適當(dāng)展開(kāi)講解，當(dāng)然一節(jié)課不會(huì)有太多的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。這一過(guò)程，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，充分表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解，多以小組討論、組內(nèi)達(dá)成共識(shí)、組與組之間歸納出結(jié)論的形式進(jìn)行。在這一環(huán)節(jié)上，你若大膽放手讓學(xué)生參與了，你就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的思維原來(lái)是那么的活躍，那么的有見(jiàn)解，很多學(xué)生都能夠一語(yǔ)中的地說(shuō)出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。我想這種驚喜才正是我們所渴求的學(xué)習(xí)效果吧。這一環(huán)節(jié)是課堂的主要部分，用時(shí)約25分鐘，視具體章節(jié)而定。
3、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
這一環(huán)節(jié)就是我搜集了適量的極具典型性的題目，定時(shí)讓學(xué)生當(dāng)堂做完，當(dāng)堂反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)效果，當(dāng)堂檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效率。這部分題目是我花大功夫大精力在眾多的題目中精挑細(xì)選篩選出來(lái)的，通過(guò)上課來(lái)看，當(dāng)堂鞏固效果良好。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，我越來(lái)越感覺(jué)茫茫題海，只要你下功夫花心思去找，總會(huì)找到好題的。
4、質(zhì)疑反思
這一環(huán)節(jié)是留給學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度及對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握程度自主進(jìn)行質(zhì)疑反思，有疑問(wèn)的，或小組內(nèi)討論解決，或向老師請(qǐng)教解決。這部分在教學(xué)案上都是以鼓勵(lì)語(yǔ)的形式出現(xiàn)。如：學(xué)貴有疑，問(wèn)題是思考的產(chǎn)物，你的問(wèn)題提得很好，很有分量，這就是善于思考的結(jié)果等等。
二、用心上課
上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)地理高效課堂的最重要途徑。下面就從上課的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的做法。
1、新課導(dǎo)入
新課導(dǎo)入是地理課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)整節(jié)課堂的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用，好的導(dǎo)入往往是教學(xué)的一個(gè)良好開(kāi)端。所以地理課的導(dǎo)入要以趣激趣，用生動(dòng)誘人、精煉點(diǎn)題、設(shè)有懸念且探究性強(qiáng)的語(yǔ)言去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與熱情。
2、學(xué)習(xí)過(guò)程
學(xué)習(xí)過(guò)程是課堂的精髓所在，一節(jié)好課，應(yīng)該有好的學(xué)習(xí)過(guò)程。
首先，課堂上的講和學(xué)。
①課堂上的講
課堂不是講堂，老師得先明白這節(jié)課該講什么、怎樣講。該講什么就是核心問(wèn)題必講，思路方法必講，疑難問(wèn)題必講;怎樣講就是講的時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容不能過(guò)多，節(jié)奏不能過(guò)快，提倡讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)。課堂上講的境界就是要追求精確、精煉和精彩。
②課堂上的學(xué)
新課程倡導(dǎo)學(xué)生要自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是我要學(xué)探究學(xué)習(xí)就是我會(huì)學(xué)合作學(xué)習(xí)就是我樂(lè)學(xué)。這三種學(xué)習(xí)方式要因時(shí)因情況而用。
其次，課堂上的討論。
地理高效課堂是建立在課堂上的有效討論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，所以有效的課堂討論就要建立在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，因此老師要根據(jù)問(wèn)題的難度和廣度，給學(xué)生足夠的談?wù)摃r(shí)間，而不是急于走形式，簡(jiǎn)單化、隨意化。
最后，課堂上的提問(wèn)
提問(wèn)作為課堂教學(xué)中師生互動(dòng)或生生互動(dòng)的主要形式，可以使老師將關(guān)注的焦點(diǎn)從課堂轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。好的課堂提問(wèn)應(yīng)該能引發(fā)學(xué)生的有效思考，疏通學(xué)生的思考思路，活躍學(xué)生的思維。
3、課堂小結(jié)
凡是都要善始善終，地理課堂也不例外，也應(yīng)該有課堂總結(jié)。老師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)的同時(shí)，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化，而且也能引導(dǎo)學(xué)生在課下主動(dòng)收集資料解決疑難問(wèn)題，力求把學(xué)習(xí)的最佳效果從課堂輻射延伸到課下。
三、細(xì)心批改作業(yè)、耐心輔導(dǎo)
細(xì)心改作業(yè)，耐心輔導(dǎo)都是日常教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)與工作。通過(guò)改作業(yè)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不少課堂上你沒(méi)注意到的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題才能鞏固強(qiáng)化所學(xué)，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。通過(guò)耐心輔導(dǎo)，不僅能夠解決學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題，還可以拉近我與學(xué)生之間的距離，有利于更好地完成教學(xué)。
四、專(zhuān)心抓落實(shí)
再好的教學(xué)如果不落實(shí)到學(xué)生身上，都是無(wú)效教學(xué)。因此老師要在學(xué)生落實(shí)所學(xué)上常抓不懈，絕不放松。課堂上要將所學(xué)落實(shí)到課本上、學(xué)案上、筆記上;課下要落實(shí)到作業(yè)上，不僅要按時(shí)獨(dú)立完成，而且要保質(zhì)保量完成。對(duì)于那些做不完或完成不好的學(xué)生一定別放過(guò)，要及時(shí)監(jiān)督、督促做完。通過(guò)初一的這幾次月考及階段測(cè)驗(yàn)，我深感抓落實(shí)的重要性，的確，學(xué)生的學(xué)要比老師的教更重要呀。
教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要不斷學(xué)習(xí)與研究;教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，需要立教于學(xué);教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要講究技巧方法。實(shí)現(xiàn)地理有效教學(xué)和高效課堂，是我們不懈追求的教學(xué)模式，讓我們共同努力吧,以期讓我們的地理課堂更精彩、更高效!加油!
課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)14
第一段：引言（150字）
理論培訓(xùn)課堂教學(xué)是為了提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的鍛煉。在我作為一名從事教育培訓(xùn)工作多年的老師來(lái)說(shuō)，這樣的理論培訓(xùn)課堂教學(xué)給我?guī)?lái)了很多收獲和心得體會(huì)。通過(guò)這篇文章，我將分享我在理論培訓(xùn)課堂教學(xué)中的五個(gè)主要體會(huì)。
第二段：提高互動(dòng)的重要性（250字）
在理論培訓(xùn)課堂教學(xué)中，我深刻認(rèn)識(shí)到提高師生互動(dòng)的重要性�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”只有在師生之間建立起良好的互動(dòng)，學(xué)生才能更好地理解和掌握所學(xué)的理論。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，我可以了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，因此調(diào)整教學(xué)方法，提供適合的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，他們可以在互相交流和合作中相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
第三段：激發(fā)學(xué)生興趣的方法（250字）
理論培訓(xùn)課堂教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。在我教學(xué)的過(guò)程中，我會(huì)利用各種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，例如設(shè)置具有挑戰(zhàn)性和趣味性的問(wèn)題，進(jìn)行小組討論和角色扮演，以及與實(shí)際案例相結(jié)合的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方法可以使學(xué)生更加專(zhuān)注和熱情地參與學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
第四段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考的重要性（250字）
在理論培訓(xùn)課堂教學(xué)中，我始終堅(jiān)持啟發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方法。我鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓他們主動(dòng)地思考解決問(wèn)題的方法和策略。通過(guò)這樣的啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生不僅可以從教師那里獲取知識(shí)，還可以培養(yǎng)他們的思考能力和解決問(wèn)題的能力。這樣的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中具備更好的競(jìng)爭(zhēng)力。
第五段：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要措施（300字）
理論培訓(xùn)課堂教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在我的教學(xué)過(guò)程中，我注重與實(shí)踐相結(jié)合的`教學(xué)方法。我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目，讓他們?cè)谡n堂上學(xué)到的理論知識(shí)能夠應(yīng)用到實(shí)際中去。通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生可以更好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際實(shí)踐中去。
結(jié)論：總結(jié)全文（200字）
通過(guò)理論培訓(xùn)課堂教學(xué)的實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到提高師生互動(dòng)、激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思考和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性。只有通過(guò)這些措施，才能使理論培訓(xùn)課堂教學(xué)更加有效和成功。我相信，通過(guò)持續(xù)的努力和改進(jìn)，我們可以不斷提高理論培訓(xùn)課堂教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的教育培訓(xùn)服務(wù)。
課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)15
“翻轉(zhuǎn)課堂”！啥叫“翻轉(zhuǎn)課堂”？新鮮，新奇？欲一睹為快！
學(xué)完后，痛并著快樂(lè)著。
“學(xué)而后教，以學(xué)定教”，這一“翻轉(zhuǎn)課堂”主導(dǎo)理論讓我想起了高三復(fù)習(xí)詩(shī)歌專(zhuān)題時(shí)的一次小小嘗試：我們高三語(yǔ)文教研組先討論通過(guò)復(fù)習(xí)重點(diǎn)資料，然后選擇相應(yīng)練習(xí)；學(xué)生先研討復(fù)習(xí)資料，掌握重難點(diǎn)；然后結(jié)合練習(xí)進(jìn)行鞏固；鞏固后自對(duì)答案；最后小組討論練習(xí)中的難點(diǎn)，并將疑點(diǎn)提交給教師；教師匯總所有疑點(diǎn)，整理歸類(lèi)然后講解釋疑。
起初，學(xué)生對(duì)這種新的復(fù)習(xí)模式很茫然，一個(gè)問(wèn)題也提交不上！他們已經(jīng)習(xí)慣了教師的灌輸式教學(xué)模式，不需要費(fèi)腦思考哪些是他們?cè)撜莆盏�，因�(yàn)槔蠋煏?huì)把重難點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)，反反復(fù)復(fù)地灌輸?shù)剿麄兊拇竽X中，只要囫圇咽下去即可！可是這次不同了：學(xué)生不提交疑點(diǎn)難點(diǎn)，老師就全部“退居”二線(xiàn)，任學(xué)生在一線(xiàn)戰(zhàn)場(chǎng)“潰不成軍”甚或“全軍覆滅”。
接下去，第二個(gè)詩(shī)歌專(zhuān)題拉開(kāi)了序幕，學(xué)生開(kāi)始著急：他們?cè)囍舜私涣�，試著提出各種問(wèn)題。教師講桌上的問(wèn)題單越來(lái)越多了——————
最后，問(wèn)題越來(lái)越集中，教師的釋疑也越來(lái)越集中了。
這一次比較成功的`嘗試讓我們備課組欣喜不已，像是發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣得意。可是今天，看完了“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”，才知道我們沾沾自喜的嘗試其實(shí)早已有人嘗試。我們只知道躲在自己的小天地里閉門(mén)造車(chē)，遠(yuǎn)離了廣闊的世界，讓我們成了那井底的一只只青蛙！記得有人說(shuō)過(guò)：“當(dāng)你孤芳自賞時(shí)，天地就變小了�！贝_實(shí)如此！
這次培訓(xùn)讓我們不得不由孤芳自賞轉(zhuǎn)為反思現(xiàn)實(shí)。Mooc的群體資源共享、多技術(shù)平臺(tái)共用，讓我們能夠站在巨人的肩膀上去分享最優(yōu)秀的資源。周飛老師深入淺出的“微課”理論，“可漢學(xué)院”最優(yōu)秀的“微課”教育模式，也為我們傳統(tǒng)的課堂敲響了“以學(xué)習(xí)者為中心”的警鐘。我們堅(jiān)信，技術(shù)可以改變教育，只要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，我們一定會(huì)跳出井底，看到萬(wàn)里晴空的！
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