作文教學(xué)心得體會(huì)(精)
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編精心整理的作文教學(xué)心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
談起作文我想先從兩個(gè)例子說(shuō)起（看發(fā)生在xx的一次作文大賽，作文題目叫《值得慶幸的一次失誤》。評(píng)委們批到了這樣一篇文章，作者這樣寫(xiě)道：自己參加學(xué)校八百米運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽，他知道共有七位選手參加，取前六名。這時(shí)他的朋友小蘭告訴他一個(gè)招，只要你在比賽的時(shí)候，絆倒一個(gè)選手，你就能穩(wěn)拿前六名。既能給班級(jí)加分，還能給獎(jiǎng)品。于是作者我在比賽的時(shí)候奮力沖在最前面，他在事先打好埋伏的地方蹲了下來(lái)。于是開(kāi)始反復(fù)的解鞋帶系鞋帶，系鞋帶解鞋帶。等到第一個(gè)跑過(guò)去，第二個(gè)跑過(guò)去……因?yàn)樗銣?zhǔn)了要絆倒第四個(gè)。第四個(gè)跑過(guò)來(lái)的時(shí)候，他伸出右腿就想給第四個(gè)一個(gè)腿彎兒。但他靈魂的左腿給了他一個(gè)大耳光，說(shuō)，唉呀，你怎么這樣沒(méi)良心，這么不象話呀！于是靈魂深處的另一個(gè)我就開(kāi)始折磨起自己，我這是干什么呢？高尚的我就否定了荒唐的、自私的我。最后，我就把我的腳收回了，繼續(xù)向前跑，就這樣，我成全了一次值得慶幸的美好時(shí)刻。 專家們看了這篇文章，哭笑不得。在硝煙彌漫、分秒必爭(zhēng)的八百米長(zhǎng)跑的競(jìng)賽場(chǎng)上，有誰(shuí)跑著跑著蹲下去反復(fù)地解鞋帶系鞋帶，有誰(shuí)又可能想那么多的想法。想我絆不絆，絆完了又不絆，還用手去打自己的耳光，最后又不絆，終于跑了上去，那是不可能的。老師們，看我們看我們的孩子是不是扭曲了，這可都是小學(xué)生，咱們孩子扭曲到什么程度。有許多學(xué)生害怕寫(xiě)作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天寫(xiě)不出一個(gè)字，究其原因就學(xué)生頭腦中沒(méi)有材料“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫(xiě)。”其實(shí)這正是作文教學(xué)中最常見(jiàn)又迫切需要解決的問(wèn)題。如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣，使學(xué)生下筆有神，樂(lè)寫(xiě)、善寫(xiě)作文呢?zé)o非是兩方面，教師怎樣教，學(xué)生如何學(xué)。我用最白的話來(lái)說(shuō)就是學(xué)生要想什么，就寫(xiě)什么，也就是以手寫(xiě)心；老師就得干什么，要吆喝什么，也就是要勤琢磨，善思考，多學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生達(dá)到以手寫(xiě)心的無(wú)為境界。
首先，“降低要求，喚起習(xí)作自信”
隨著新課改的不斷推進(jìn)，我們經(jīng)常能聽(tīng)到這樣的話，別把學(xué)生當(dāng)“成人”來(lái)看，孩子就是孩子，不要把成人的思想強(qiáng)加給學(xué)生”。這就是告訴我們別對(duì)學(xué)生要求太高，尤其是在寫(xiě)作上，新課標(biāo)就是讓我們放下架子，蹲下身子，讓我們的作文以平民的意識(shí)走進(jìn)孩子。北京特級(jí)教師王歡老師曾說(shuō)過(guò)要讓孩子放松，把作文的要求降低，文通字順就行，不要過(guò)多地追求寫(xiě)作的技巧、方法，小學(xué)生作文是習(xí)作，不是創(chuàng)作。作文教學(xué)不是培養(yǎng)未來(lái)作家的，而是培養(yǎng)將來(lái)公民的語(yǔ)文素養(yǎng)的。小學(xué)生習(xí)作不要強(qiáng)調(diào)中心的思想性，不要強(qiáng)調(diào)立意的深刻性，不要強(qiáng)調(diào)選材的典型性，不要強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的精巧性，要讓學(xué)生從生活中尋找有聲有色的材料，小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和寫(xiě)作表達(dá)在很大程度上得益于教師對(duì)學(xué)生習(xí)作困難時(shí)的信任、寬容和正確引導(dǎo)。在這樣寬松的寫(xiě)作氛圍中孩子們學(xué)得輕松、愉快，寫(xiě)作負(fù)擔(dān)就沒(méi)有了，對(duì)作文充滿自信，如果能讓學(xué)生把作文看作是傾吐內(nèi)心情感的一種方式，而不是有條條框框、有字?jǐn)?shù)限制的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們就容易將心底最真實(shí)的感受寫(xiě)出來(lái)。（舉葉圣陶教育兒子寫(xiě)作的事）正如葉圣陶所說(shuō)的“寫(xiě)作是生活上的種種需要”。要著力提高學(xué)生的作文水平，我們首先要搞清楚為什么要作文？對(duì)此，葉老有過(guò)這樣精辟透徹的論述：“寫(xiě)作就是說(shuō)話，為了生活上的種種需要，把自己要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)�！⒉皇菦](méi)有話而勉強(qiáng)要說(shuō)話，或者把別人的話拿來(lái)，當(dāng)作自己的話，都是和寫(xiě)作的本意相違反的�！睆膶�(xiě)作的目的上來(lái)看，寫(xiě)作是因?yàn)樽约河性捯f(shuō)（可一時(shí)又找不到聽(tīng)話的對(duì)象），才把要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。生活中人人都有說(shuō)話的需要，都有需要傾吐的時(shí)刻，“寫(xiě)作就是說(shuō)話”，建立起這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)生就可以把寫(xiě)作看作是稀松平常之事，就不會(huì)從心理上去害怕它。這對(duì)剛剛接觸寫(xiě)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得尤為必要。這樣也就不會(huì)出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。也就會(huì)達(dá)到“踏雪無(wú)痕”的境界。例如：在作文批改中要多關(guān)注學(xué)生寫(xiě)得通順的句子，給予鼓勵(lì)，那樣學(xué)生的作文就會(huì)越來(lái)越進(jìn)步，因?yàn)樗辛肆?xí)作的自信，有了想說(shuō)想寫(xiě)的愿望，有什么比學(xué)生自己的內(nèi)因被調(diào)動(dòng)起來(lái)更起作用的呢。（舉苑詩(shī)雨、初景哲的例子。）
其次，增強(qiáng)體驗(yàn)，激發(fā)習(xí)作興趣
曾聽(tīng)一位教授講了這樣一個(gè)事例，在教熱氣球升空的原理時(shí)，美國(guó)教師讓學(xué)生利用整整一周時(shí)間制作熱氣球，而中國(guó)教師用不到十分鐘的時(shí)間將原理方法告訴學(xué)生，讓學(xué)生背概念、記方法，雖然節(jié)省了時(shí)間，但卻省略了讓學(xué)生動(dòng)手的過(guò)程，省略了學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程。而美國(guó)孩子卻走過(guò)了親身經(jīng)歷和真實(shí)體驗(yàn)的道路。兩種教學(xué)方式哪一個(gè)對(duì)孩子更有益，是顯而易見(jiàn)的。再如教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)桌椅時(shí)教師沒(méi)有說(shuō)教，而是通過(guò)三個(gè)層次的聽(tīng)寫(xiě)單詞來(lái)進(jìn)行的。第一次讓學(xué)生坐在椅子上，趴在桌上聽(tīng)寫(xiě)50個(gè)單詞；第二次讓學(xué)生坐在椅子上，不準(zhǔn)趴在桌上聽(tīng)寫(xiě)50個(gè)單詞；第三次讓學(xué)生站著聽(tīng)寫(xiě)50個(gè)單詞，學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受到了桌椅對(duì)學(xué)習(xí)和生活的重要。這比100句說(shuō)教更容易讓學(xué)生受到教育，并且是終身難忘的，這是由內(nèi)而外的教育，而不是外在的教育。像我們的作文教學(xué)也是這樣，一提起來(lái)學(xué)生頭痛，老師心痛，究其原因就是學(xué)生缺乏體驗(yàn)，而我們也缺乏幫助學(xué)生反芻體驗(yàn)的能力，學(xué)生自然也就無(wú)話可寫(xiě)。我們的作文是從思維到思維給學(xué)生方法的作文，而不是讓學(xué)生在體驗(yàn)中寫(xiě)作。教學(xué)中我們應(yīng)極力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，多讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、游戲，玩耍中增強(qiáng)體驗(yàn)，使他們能積極主動(dòng)地、愉快地習(xí)作，充分調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)驅(qū)力，能主動(dòng)寫(xiě)，快樂(lè)寫(xiě)，創(chuàng)造寫(xiě)，讓他們真正參與習(xí)作全過(guò)程，體驗(yàn)習(xí)作的樂(lè)趣。越是讓孩子玩的快樂(lè)，他們要表達(dá)的愿望就越強(qiáng)烈，他們要表達(dá)的思想就越豐富，作文就越是寫(xiě)的好。（舉吃榴蓮、酸
角，洋拉罐、癩瓜瓢的例子讀學(xué)生范文這些文字都是學(xué)生在親身體驗(yàn)后，一氣呵成的作品，基本保持原文。）這些都是體驗(yàn)帶來(lái)的驚喜。
第三、多做游戲，快樂(lè)習(xí)作
愛(ài)玩是孩子們的天性，游戲是孩子們最正當(dāng)?shù)男袨�，用游戲的方法教育孩子們學(xué)習(xí)寫(xiě)作十分奏效，它可以激發(fā)孩子的想象力，提高他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性與主動(dòng)性，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，尋找他們久違的智慧之花。由于每個(gè)學(xué)生都參與了游戲過(guò)程，所以游戲后，學(xué)生熱鬧地議論開(kāi)了：同學(xué)們之間有相互抱怨的，有跺腳后悔的，有“幸災(zāi)樂(lè)禍”的，也有“沾沾自喜”的，有互相交流游戲時(shí)內(nèi)心活動(dòng)的……每個(gè)學(xué)生都有講不完的話。讓游戲滲入到作文訓(xùn)練中，玩中學(xué)寫(xiě)，寫(xiě)中再現(xiàn)玩趣，作文也就成為最輕松平常的事了。學(xué)生有話可寫(xiě)，有情可抒，有感可發(fā)，和作文一起分享游戲的快樂(lè)，再也不會(huì)感到作文是一件痛苦的事。比如，在作文課上，可以組織學(xué)生分組游戲。教師對(duì)每級(jí)游戲都宣布好游戲規(guī)則和程序要求，并要他們記住他們各自的表現(xiàn)和當(dāng)時(shí)的心理，最后問(wèn)他贏得冠軍有什么“訣竅”，他們有的答“是團(tuán)結(jié)一致的原因”，有的說(shuō)“堅(jiān)持就是勝利”，也有的說(shuō)“要有毅力”。教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生記下游戲的全過(guò)程，甚至想法體會(huì)，在文章結(jié)尾部分談?wù)勛约喊l(fā)現(xiàn)的訣竅，只要寫(xiě)得完整、有序就行。這樣，學(xué)生作文時(shí)不僅不會(huì)感到無(wú)素材，而且思路暢達(dá)，中心明確。學(xué)生的作文篇篇內(nèi)容具體生動(dòng)，各抒己見(jiàn)，學(xué)生真正體會(huì)到作文的快樂(lè)。（舉領(lǐng)學(xué)生做過(guò)的游戲，象猜字游戲、捉謎藏、雞蛋大戰(zhàn)、剝花生比賽、頂氣球、吹毛毛等）
通過(guò)游戲，我們可以讓學(xué)生了解生活、觀察生活、投入生活、理解生活。這樣，不但孩子們將有寫(xiě)作取之不盡、用之不竭的源泉，還會(huì)學(xué)會(huì)關(guān)心生活中的弱勢(shì)群體，同情生活中的小人物，感受他人的困難，進(jìn)而成為一個(gè)熱愛(ài)生活、關(guān)心他人的人。
第四、豐富積累，下筆有神
我所說(shuō)的積累既包括學(xué)生的積累，也包括教師的積累。提高學(xué)生習(xí)作最有效的途徑，就是培養(yǎng)他們的讀書(shū)習(xí)慣。開(kāi)展課外閱讀，能有效地為學(xué)生的寫(xiě)作補(bǔ)充豐富的營(yíng)養(yǎng)。提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。讓學(xué)生寫(xiě)出得意的作品，除了有必要的生活體驗(yàn)外，還需要大量的課外閱讀。古人說(shuō)過(guò)，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。博覽群書(shū)能給學(xué)生以馳騁想象的廣闊空間，給他們提供豐富的知識(shí)和生動(dòng)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。惟其如此，才能吸收到大量的知識(shí)養(yǎng)分，感悟前人的思想精華，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。在閱讀的同時(shí)，我要求學(xué)生做好讀書(shū)筆記，勤寫(xiě)心得。實(shí)踐證明，此舉獲益匪淺。以前學(xué)生作文中語(yǔ)句平淡無(wú)味司空見(jiàn)慣，現(xiàn)在妙語(yǔ)連篇比比皆是。
積累即要求學(xué)生多讀書(shū)，多背書(shū)，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。中華民族是一個(gè)物產(chǎn)豐富，有著五千年?duì)N爛的歷史文化。歷史的長(zhǎng)河里有著取之不盡、用之不竭的、膾炙人口的杰作。如《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》，語(yǔ)言華麗多彩，生動(dòng)活潑。內(nèi)容深邃，意義深遠(yuǎn)，因此值得學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷閱讀的各種書(shū)籍。無(wú)論是詩(shī)歌、寓言、童話還是小說(shuō)，無(wú)論是古代的，還是現(xiàn)代的，無(wú)論是文學(xué)讀物，還是科普讀物，也無(wú)論是中國(guó)作品，還是外國(guó)作品，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來(lái)，象背書(shū)似的牢記在腦海里，隨時(shí)積累寫(xiě)作素材。
第五、課堂教學(xué)，仿中學(xué)寫(xiě)
語(yǔ)文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的最好途徑，教學(xué)生在學(xué)習(xí)的課文里積累寫(xiě)作的知識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教材里的每一篇課文都是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的最好范例，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，模仿著寫(xiě)。（舉例我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅、西湖的綠）另一方面，教會(huì)學(xué)生從社會(huì)中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。盡可能創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多了解社會(huì)，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。這樣，使學(xué)生不但會(huì)學(xué)習(xí)、能分析，而且見(jiàn)多識(shí)廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。（上玉黃山的例子、找錯(cuò)別字）
最后，堅(jiān)持練筆，逐步提高
每天讓學(xué)生寫(xiě)一點(diǎn)，以成了我們班級(jí)的習(xí)慣，時(shí)間不用很長(zhǎng)，內(nèi)容不用太多，并且教師要對(duì)練筆的內(nèi)容精心準(zhǔn)備，起到練的作用（舉練筆的實(shí)例圓是什么、老師像什么、方形是什么、寫(xiě)10個(gè)自己幸福的理由、聽(tīng)故事寫(xiě)感受、看到幸福一詞想到了什么）要抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)筆，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒�！钡蚁嘈砰L(zhǎng)期持之以恒，師生同做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆，多“蹲下來(lái)”看學(xué)生的作文，能象媽媽對(duì)一個(gè)剛學(xué)會(huì)走路的孩子那樣，用鼓勵(lì)、賞識(shí)、寬容的目光，看著他們走出這用文字表現(xiàn)人生的第一步，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，從而使學(xué)生樂(lè)于習(xí)作。只要我們是語(yǔ)文老師，我們就應(yīng)該讓真實(shí)的生活、真摯的情感、真切的思想在孩子們的心靈里安營(yíng)扎寨。就向巴金說(shuō)得那樣”寫(xiě)作就是無(wú)技巧的再現(xiàn)生活”。我們就是要無(wú)技巧地教給孩子生活，也應(yīng)該深情地，一直橫亙到底地告訴他們，生活就是作文。
我還要說(shuō)說(shuō)我們自己作為一名教師要有那份責(zé)任感，當(dāng)我們能不求回報(bào)的為學(xué)生的一生發(fā)展奠基時(shí)，當(dāng)你心中裝滿愛(ài)和責(zé)任時(shí)，丟棄所有的不滿和抱怨，保持心態(tài)平和，用微笑喚起微笑，用快樂(lè)激起快樂(lè)，用人格影響人格，用心靈塑造心靈，一切困難便會(huì)迎刃而解。
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