智慧教學心得體會
當在某些事情上我們有很深的體會時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編精心整理的智慧教學心得體會，歡迎大家分享。
智慧教學心得體會1
20xx年6月21上午，我們全鎮(zhèn)的南寶老師到中心培訓，在三樓的多媒體教室，家都很期待這次將要培訓什么呢？實質上，我們的黃主任培訓是的應對情境的智慧，通過黃主任的講座，我們看到許多課堂都有這樣的傾向：先創(chuàng)設一個所謂“情境”，再釣魚式地引出問題，然后就將“情境”拋在一邊，直接去解決“問題”了。“情境”其表，“灌輸”其里。實際上，還是一個觀念問題。通過這樣的學習讓我們有很大的收獲與體會
我們應該反思為什么需要“創(chuàng)設情境”，以及“創(chuàng)設情境”的目的是什么。它是否只是用來裝飾傳統(tǒng)教學，給傳統(tǒng)教學添加一些調味劑呢？我認為不是的。“情境”作為數學教學的一個重要組成部分，其價值至少在以下幾個方面體現：
1.激發(fā)學生的學習興趣和動機：通過創(chuàng)設情境，可以吸引學生的注意力，激發(fā)他們對數學的興趣和熱情。情境可以使抽象的數學概念變得具體而真實，讓學生更容易理解和接受。
2.培養(yǎng)學生的問題解決能力：在情境中，學生需要運用所學的數學知識和技巧來解決實際問題。這樣的實踐性學習能夠培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)新思維，使他們在實際生活中能夠靈活運用所學的數學知識。
3.培養(yǎng)學生的合作與交流能力：在情境中，學生通常需要與其他同學進行合作，共同解決問題。這樣可以培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，并提高他們的交流能力和表達能力。
4.培養(yǎng)學生的應用能力：創(chuàng)設情境可以將數學與實際生活相結合，使學生更加關注數學在實際生活中的應用場景。這樣可以培養(yǎng)學生的應用能力，讓他們能夠將所學的數學知識應用到實際問題中解決。綜上所述，“創(chuàng)設情境”在數學教學中的作用遠不止于給傳統(tǒng)教學“包裝”，它能夠激發(fā)學生的學習興趣和動機，培養(yǎng)學生的問題解決能力、合作與交流能力以及應用能力。因此，我們應該重視并有效地運用情境來提升數學教學的質量。
（1）激發(fā)學生的學習內在需要。把學生引入到身臨其境的環(huán)境中去，自然地生發(fā)學習需求。
�。�2）引導學生體驗學習過程。讓學生在經歷和體驗中學習數學，而不是直接獲得結論。
（3）助學生有效解決問題，我們可以通過創(chuàng)設情境來幫助學生理解知識點之間的聯系，并且讓他們意識到體育與生活之間的'關聯。在解決問題時，我們需要運用科學的思維方式來思考，并積極尋找解題的方法。
（4）促進情感與態(tài)度的發(fā)展。避免傳統(tǒng)體育教學中只重知識技能，不重學生人文精神的滋養(yǎng)。
根據上述分析，我們可以得出一個重要原則：在創(chuàng)設教學情境時應從兒童的內在需求出發(fā)。然而，當前存在的問題是，教師們過于追求形式化，忽視了這一基本需求。如果教學情境無法激發(fā)學生的學習熱情，無法科學引導學生解決問題，或者不能促進學生認知能力的協調發(fā)展，甚至是人為制造的情境，那么這樣的情境應該被堅決摒棄。我們需要呼喚一個真實的教學情境，符合學生實際需求的教學環(huán)境。
學生學習的動力源于內在的矛盾和沖突。如果無法有效地激發(fā)學生內在的需求，那么真正意義上的學習活動就不可能發(fā)生。為此，教師應當根據學生已有的知識和經驗，善于提出一些既讓學生感到熟悉，又需要動腦筋才能解決的問題。通過創(chuàng)設情境讓學生感受各種矛盾，積極思考，激發(fā)學生尋根問底的心理傾向，培養(yǎng)自主探索、思考、討論和解決問題的求知欲望。
創(chuàng)設情境的種類繁多，包括但不限于問題情境、合作情境、操作情境和開放實踐情境等。而創(chuàng)設情境的方式也各具特色，例如故事情境、生活情境、比賽情境、游戲情境和操作情境等�？偟膩碚f，創(chuàng)設的情境應當是學生所熟悉或能夠理解的生活實例或體育等領域的素材。
創(chuàng)設的情境，只有讓學生心中產生疑問，內心激發(fā)求知欲望時，才能算是成功的教育。因此，只有通過不斷地學習和探索，我們才能發(fā)現無數需要我們去體驗、去創(chuàng)造情景的事物，從而獲得更多的知識。
智慧教學心得體會2
情境是教學中教師根據教學內容與學生共同創(chuàng)造的一種能夠激發(fā)學生學習情緒的學習場景。針對如何創(chuàng)設具有吸引力的語文教學情境，以激發(fā)學生的學習興趣，經過多年的教學實踐，我進行了以下探索：首先，我注重在語文教學中融入生活化的元素，通過選取與學生現實生活緊密相關的話題和材料，使語文教學情境與學生的日常經驗相聯系。例如，在講解作文寫作時，可以引入一些關于學生身邊的事物或事件，讓學生能夠感受到寫作的實際應用價值。其次，我鼓勵學生積極參與課堂互動，營造良好的學習氛圍。通過小組合作、角色扮演、游戲形式等方式，讓學生在情境中主動思考、表達和交流。例如，組織學生進行語文劇演出，讓他們能夠在戲劇表演中感受到語文的美妙和表達能力的提升。此外，我盡可能提供多樣化的學習資源，以增加學生的學習興趣。除了傳統(tǒng)的教材和練習冊外，我會引入繪本、影視資源、文學作品等多種形式的材料，讓學生在情境中進行閱讀、分析和創(chuàng)造。最后，我也會關注學生個體的差異，根據學生的興趣和特點，創(chuàng)設個性化的語文教學情境。通過了解學生的喜好和擅長領域，結合教學內容，設計符合學生需求的任務和活動，激發(fā)他們的學習熱情和自信心。通過以上的探索與實踐，我逐漸發(fā)現創(chuàng)設豐富多樣的語文教學情境是激發(fā)學生學習興趣的有效方法。這樣的情境能夠引起學生的注意力，增加他們對語文學習的投入度，提升他們的學習效果和成就感。
1、利用圖畫來創(chuàng)設立體情境。
圖畫內容應該是課文的核心。設計的圖畫要生動形象、色彩鮮明，能夠引起學生視覺上的享受和愉悅情緒。在創(chuàng)造情境時，需要通過老師的形象和生動的語言來再現課文中描述的情景。在教學《我們去看海》這篇文章時，我巧妙地設計了一幅圖畫：天空湛藍，白云朵朵，海鷗自由自在地翱翔在天空中。海水也呈現出藍色，我們欣賞的海則是潔白無瑕的。沙灘上散落著各種貝殼和小蝦。圖畫中有一個開心的小女孩，她笑得合不攏嘴，瞇起眼睛。當學生們看到這幅圖時，完全被吸引住了。他們非常愿意去學習《我們去看�！愤@篇文章。在講到小女孩的腳丫被輕輕瘙癢的時候，我選了一個學生像圖中的女孩一樣去“瘙癢”圖畫中的小女孩的腳丫。所有的學生都像圖中的女孩一樣開心地笑了起來，產生了情感上的'共鳴。由于師生情感的投入，整個課堂變得活躍起來，朗讀也有了顯著的提升，提高了教學效果。學生們在愉悅的情境中理解了課文的內容，領悟了美，從而培養(yǎng)了他們的審美情趣和對大自然的熱愛。
2、借助語言來創(chuàng)設語言情境。
創(chuàng)設情境是為了促進學生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，通過語言描述來營造一個有趣的場景。這個語言情境會依靠學生已有的知識和想象力，要求語言準確、簡潔又生動，可以激發(fā)學生腦海中正確的圖像，幫助他們對所學的語言材料有更好的理解。在教師形象化的語言作用下，學生們通過感知語言的實際形式，進行語義思考、記憶與想象，從而進入特定的情境。
在引導學生描繪《山雨》這首詩的時候，我向他們展示了一幅多姿多彩、清幽雅致又不失妖嬈的山林雨景圖，以展現雨中山林的美麗和令人向往的意境。教學中，我通過指導朗讀貫穿整個課堂，首先讓孩子們自由選擇自己喜歡的部分進行朗讀，然后問道：“誰能將優(yōu)美動聽的雨聲轉化為朗讀聲，與大家分享？”在一個同學的伴奏朗讀聲中，孩子們閉上眼睛開始想象。當他們睜開眼睛時，紛紛開始描述自己的想象之處：“我仿佛是一滴雨，像小小的手指一樣，在樹葉上發(fā)出丁鈴丁玲的聲音，實在太美妙了�！薄拔蚁胂笾接臧衙恳粔K巖石、每一片樹葉都淋濕了�！薄拔一孟氘斏接曷湓诿恳黄瑯淙~、每一片綠草上時，它一定非常開心！”“我仿佛看到雨水變成了各種顏色，”“我好像聽到雨聲越來越近，越來越清晰，飄灑的雨絲就像是神奇的音符，組成了一支幽雅的樂曲�！币粋�又一個富有韻味的朗讀聲帶出了令人向往的山林雨景圖。
另外，教師的示范朗讀和學生的感情朗讀都是利用語言來再現情境，幫助學生理解文本內容和體驗其中所包含的思想和情感。因此，在指導學生朗讀時，教師應該重視自己的朗讀表達，掌握好情感的節(jié)奏，與學生一同創(chuàng)造一個學習場景。
我采用了上述幾種藝術手段來構建情境，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，并提升了教學質量。然而，在根據課文內容和教學需求時，通常需要綜合運用多種情境，主次分明。關鍵在于利用情境，使學生能夠身臨其境地感受到語言所描述的形象和所包含的情感，讓課堂教學的思路與學生的思路相融合，教師的情感與學生的情感相統(tǒng)一。如今，多媒體教學手段的應用為教師創(chuàng)設情境提供了便利。我們更應該充分利用這些手段，讓語文課堂教學變得有趣且高效。
智慧教學心得體會3
作為教師，要成為一位富有智慧的教師，并在實踐中勇于去做，我們需要具備幾個關鍵特質。作為學校信息宣傳工作的負責人，我意識到只有通過多方面的努力才能完成這項工作。除了增加閱讀量之外，以下是我認為必須實施的幾點措施：
1.開展持續(xù)的專業(yè)發(fā)展：作為一個有智慧的教師，我們應該不斷地擴充自己的知識和技能。參加專業(yè)培訓、學術會議以及與同行的交流都是提高自身專業(yè)素質的有效途徑。通過這些活動，我們可以了解最新的教育趨勢和研究成果，并將其應用到實際教學中。
2.深入了解學生需求：了解學生的興趣、背景和學習風格對于成為一名有智慧的教師至關重要。我們可以通過與學生的溝通、觀察和交流來了解他們的需求，從而更好地調整教學方式和內容，使其更具吸引力和實用性。
3.推崇創(chuàng)新教學方法：教育領域不斷發(fā)展，新的教學方法和技術層出不窮。作為一個有智慧的教師，我們應該積極探索和嘗試這些創(chuàng)新方法，例如利用科技工具、開展小組合作學習等。通過引入新穎的教學方式，我們可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，并提高他們的學習效果。
4.建立良好的師生關系：建立良好的師生關系是促進學生學習和發(fā)展的重要因素之一。我們應該努力與學生建立互信、尊重和理解的關系。通過有效的溝通和關心，我們可以更好地了解學生的需求，并及時給予他們支持和指導。綜上所述，作為學校信息宣傳工作的負責人，我相信只有通過不斷的學習和實踐，我們才能成為有智慧的教師，并為學生提供優(yōu)質的教育服務。
一、勤于思考
古人說，智者不迷，寧靜而進取。學習至關重要，但關鍵在于學會思考，因為思考是智慧的核心。所謂“智者不迷”，即要有獨立思考的能力，這是智慧型教師的關鍵所在。作為一名信息員，我們需要準確地定位自己的角色，并學會發(fā)現新聞，抓住并掌握新聞的主題。
首先，確定一個準確的角色定位至關重要。學校中并不乏新聞事件，但缺乏發(fā)現新聞的眼睛。作為信息員，我們的角色定位非常重要，需要具備敏銳的觀察力和洞察力，能夠全方位地觀察和聽取來自各個方面的信息。我們要具備“大局意識、宏觀思維和廣闊視野”，這就需要我們付出個人努力，只有這樣才能突破局限并撰寫有意義的報道。
其次是要學會發(fā)現新聞。信息報道的第一技能不是寫作，而是發(fā)現。與其他學校的信息員交流時，我常常聽到他們說實在沒什么可以寫的。我想其中的原因可能有幾種情況：一是對外界信息溝通不夠，看不到潛移默化中出現的新鮮事物；二是自己對某一項工作已經熟悉了，放松了對身邊發(fā)生的人和事的觀察和分析；三是沒有意識到身邊所謂的“小事”背后蘊含的信息價值，不能從表面現象看到更深層次的東西。因此，我們需要學會發(fā)現，關注各種活動、會議中隱藏的大量信息，不要以為開會只是一件簡單的事情，要學會從中獲得“信息大餐”。我們應該了解發(fā)生在身邊的重要事件和瑣碎事情，以便第一時間得到有價值的線索和信息。
第三點是要抓住新聞的核心。通過事件來傳達信息，把握住發(fā)生的事件或人物身上的引人入勝的故事，這樣就能避免內容空洞無物；通過真實情感來表達人物的`內心體驗，文章也不會枯燥乏味。只有當文章具備血肉之軀以及思想和內容時，才能賦予它真正的靈魂。
二、敏于實踐
一個真正高水平的教師，不僅要懂得正確地執(zhí)行任務，還要有能力判斷如何才能選擇正確的行動。而這種能力只能通過實踐來鍛煉和提升。因此，教師的智慧取決于他們對實踐的敏感度。在我看來，要成為一名優(yōu)秀的信息員，首先必須對寫作懷有熱愛之心，同時也要熱愛信息員這個職業(yè)和身份，愿意投入努力和智慧，為此付出時間和汗水。
一是我們應該堅持正確的輿論導向，遵循“三貼近”原則。這就意味著我們需要敏銳地關注新聞事件，通過獨特的視角去觀察事物，及時準確地發(fā)現和捕捉新聞，并挖掘其中蘊含的思想內涵和指導價值，以客觀公正的態(tài)度進行報道。
二是我要具備扎實的新聞寫作理論和技能，以掌握新聞寫作的基本結構和要素。我要能夠創(chuàng)作出獨特而吸引人的標題，因為一個好的標題才能引起編輯的注意。我要善于從瑣碎的事物中發(fā)現亮點，用微小的細節(jié)來展示重要信息。
三是我要關心國家大事，了解國家、市、區(qū)發(fā)布的重要政策和走向，熟悉相關法律法規(guī)，避免撰寫違反政策和法律法規(guī)的文章。同時，我也需要關注學校的核心工作和宣傳重點，以便有針對性地進行寫作。
三、勇于創(chuàng)新
對智慧型教師來說，創(chuàng)新是一個重要的標志。要敢于自我超越;經過由低到高、由淺入深的不斷循環(huán)，教師的品質會日臻完善、境界會日趨高尚。作為信息員一方面要善于學習、借鑒和積累。包括文學知識、時政經濟、歷史地理、科學技術、社會實踐經驗等各方面知識的積累，使自己有比較深厚的文化積淀，以便使自己在寫作中信手拈來，游刃有余。另一方面做到手勤、腿勤，多動腦子，多深入現場掌握第一手資料，要有吃苦耐勞和無私奉獻的精神，有時為了保證新聞的時效性，必須犧牲休息時間，加班加點，甚至寫到深夜或凌晨。寫完稿子后，要認真檢查，仔細推敲，精益求精，避免出現差錯和疏漏。第三要有創(chuàng)新意識和讀者意識，不能因循守舊，要善于從新視角去發(fā)現和采寫信息，要揣摩讀者最關心的是什么，讀者希望能夠從中知道什么，這個脈搏把握好了，信息就有價值和看頭了，信息的采寫也就成功了。
四、善于總結
智慧型教師，在工作和創(chuàng)新中，除了需要善于行動和創(chuàng)造，還需要學會總結所獲得的經驗。通過持續(xù)反思，我們能夠不斷提高對工作的理解，并在“反思-實踐-反思”的循環(huán)中實現個人成長。因此，我們應該擅長總結并提升自己的個人經驗。同時，在總結的過程中要注重深度思考和精煉，形成獨特的風格和特色。
堅持做到以上幾方面的工作，就一定能成為一名優(yōu)秀的、有智慧信息員。
智慧教學心得體會4
一、理論基礎
情境教學法是一種教學方法，它通過有意識地引入或創(chuàng)造具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體場景，來激發(fā)學生的情感體驗。這種方法旨在幫助學生更好地理解教材，并促進學生心理機能的發(fā)展。核心思想在于通過激發(fā)學生的情感，推動他們的認知活動。比如利用榜樣的作用、生動形象的語言描寫、課堂游戲等方式，將教學內容嵌入具體形象的情境中，從而在潛移默化中影響學生。
二、基于化學課堂的情境創(chuàng)設。
為了更好地激發(fā)學困生對化學實驗學習的興趣，可以從以下幾個方面考慮情境創(chuàng)設：1.制定具有趣味性的實驗任務：設計實驗任務時，可以選擇一些與學困生日常生活相關的主題，如調制口味獨特的飲料或制作簡單的化妝品。通過將實驗任務與他們熟悉的領域結合起來，可以增加學困生對實驗的興趣。2.引入故事情節(jié)：在實驗教學中，可以通過引入一個有趣的故事情節(jié)來吸引學困生的注意力。例如，可以設置一個科學探險故事，讓學困生在實驗過程中扮演偵探的角色，通過實驗數據和現象尋找解決問題的線索。3. 提供實踐機會：學困生通常對理論知識學習較為困難，但他們可能更喜歡動手實踐。因此，在實驗教學中應盡量提供實踐機會，讓學困生親自進行實驗操作，體驗化學實驗的樂趣和成就感。4.創(chuàng)造積極的學習環(huán)境：為了提高學困生的參與度，創(chuàng)造一個積極的學習環(huán)境非常重要。教師可以采用鼓勵和贊揚的方式，及時給予學困生積極的反饋，鼓勵他們探索、發(fā)現和解決問題。同時，提供適當的支持和引導，讓學困生在實驗中感到自信和成功。通過以上多種方式的綜合運用，可以更好地激發(fā)學困生對化學實驗學習的興趣，促進他們積極參與到實驗教學中來。
第一，注重引入趣味實驗，激發(fā)學生的實驗興趣。
作為實驗科學的倡導者，弗朗西斯.培根曾經說過：“知識是一種快樂，而好奇心則是知識的種子�！蔽以谡n堂上充滿神秘感地告訴同學們：“老師要為大家做一個特別神奇的實驗�！蓖瑢W們立刻將目光集中在我的手和桌子上的實驗器材上，就連坐在后排的姜同學也好奇地伸長了脖子。他平時上課總是注意力不集中，但這次卻主動詢問能否接近一些看清楚，“可以，但不要遮擋其他同學的視線�！蔽掖饝怂恼埱�，他找到了一個合適的位置觀察。然后，我取出兩塊薄荷糖，迅速放入一瓶可樂中�！巴�！”學生們異口同聲地發(fā)出了驚嘆聲�！昂枚鄽馀菝俺鰜恚切馀菔鞘裁礆怏w？”姜同學第一個提出了他的問題。
第二，利用生活中物品，開發(fā)新的實驗情境，激發(fā)學困生的實驗興趣。
通過充分利用家庭中易找到的材料，結合相關的化學知識，可以開發(fā)出具有濃郁的家庭氣息的化學實驗。這些實驗不僅能夠激發(fā)學生對化學的學習興趣，鞏固他們在課堂上學到的知識和技能，還能夠培養(yǎng)他們的自然科學思維能力，起到積極而正面的作用。舉個例子，我們可以將廚房當作每個人身邊的“化學實驗室”。我們可以拿出食用醋和小蘇打進行實驗。當我們將食用醋倒入小蘇打中時，會觀察到產生大量的氣泡。如果我們將一支正在燃燒的蠟燭放入其中，會發(fā)現燃燒的蠟燭逐漸熄滅。這個簡單的.廚房實驗不僅可以讓學生了解酸與碳酸氫鈉反應產生二氧化碳，而且可以加深學生對此知識的記憶，使其更加深刻且不易忘記。以上是一種創(chuàng)新的家庭化學實驗，可以激發(fā)學生對化學的興趣，鞏固他們在課堂上學到的知識和技能，并培養(yǎng)他們的自然科學思維能力。
基于情境教學法的實驗教學，可以幫助學生在輕松愉快的氛圍中了解化學的多樣性和與人類生活息息相關的重要性。通過積極參與實驗，學生能夠主動探索化學的奧秘，培養(yǎng)對化學的持續(xù)興趣，并增強自信心。此外，實驗教學還能夠提供平等的機會讓每個學生親自動手進行實驗，逐步學習分析和解決與化學相關的簡單實際問題。更重要的是，學生能夠通過實踐體驗探究性學習的過程，培養(yǎng)科學態(tài)度，掌握科學方法，加深對知識的理解、聯系和應用。通過科學探究實踐，學生逐漸形成終身學習的意識和能力。
智慧教學心得體會5
語文作業(yè)是學習語文不可或缺的部分。它是學生鞏固知識、熟練技能的重要途徑，也是教師檢驗課堂教學效果、改進授課策略的主要手段，更是教師確定教學目標的基礎。在我的教學實踐中，我會根據學生的特點和教學內容精心設計作業(yè)，激發(fā)學生對母語的熱愛，并提高學生的語文核心素養(yǎng)。
1.在前置學習中激發(fā)興趣
本學期我在語文前置學習方面進行了思考實踐，前置學習任務不超過2項，形式靈活，因人而異，自主性強。例如：在字詞積累方面我的常規(guī)要求是：不會讀的注音，不會寫的寫會了，形近字組詞，多音字辨析，寫不理解的詞義或者挑3-5個詞寫一段話，美句、重點句摘抄、背誦、仿寫或者賞析。老師在第二天及時進行抽查或者檢測。再如：在課文學習時，運用思維導圖或者結構圖調動學生的興趣，理清結構。學習《植樹的牧羊人》、《貓》等文章時，引導學生結合書上的練習題運用思維導圖整理課文內容，學生興趣濃厚，還讓我將作品拍下來微信發(fā)給家長。又如：在期末復習，我讓學生用此方法整理七年級上冊知識點，古詩詞，整理《西游記》和《朝花夕拾》的知識，學生在快樂的畫圖中進行學習，興趣很高。
2.在課后練筆中激發(fā)興趣
閱讀是吸收和積累，作文是內化和運用，只有在閱讀中“厚積”，才能在作文中“薄發(fā)”。閱讀教學中要“以讀引寫”，搭建“讀”與“寫”的橋梁，在博采眾長的基礎上，勤加練筆，讓閱讀得以升華。如學習親情單元時，結合《自讀課本》上的'詩歌，寫獻給母親(或者其他親人)的詩歌，學生很喜歡，好多孩子將一首詩寫改了三遍，爭先恐后的在課堂上進行朗讀。此外我還進行變換文體練筆：發(fā)揮想象將《狼》、《天上的街市》改寫成一篇現代文。進行美文賞析練筆：寫《從百草園到三味書屋》精彩的寫景片段的賞析。寫讀后感練筆：學習《秋天的懷念》讓學生結合自己中學生的身份，寫一寫當下“應該怎樣好好活”;學習《植樹的牧羊人》寫“我身邊的種樹人”;學習《<論語>十二章》結合實際選擇座右銘并寫出理由。閱讀為寫作儲備了足夠的“資金”，寫作使閱讀得以升華，在一次次練筆中，學生學會了運用語言，體會到寫作的樂趣。
3.在個性化作業(yè)中激發(fā)興趣
教學相長，不僅發(fā)生在師生之間，也應發(fā)生在生生之間，學生也喜歡過把“當老師”癮。根據學生特點，我讓學生自己編寫小卷子，互相檢測，教師點撥，可以說一次作業(yè)，學生出一套試卷，判一套試卷，做一套試卷，改一套試卷，根據時間還可以再觀摩幾套試卷，在交流中提升，在主動中高效。再如學生初讀《論語》時，我讓學生完成一份個性畫的作業(yè)，學生有朗誦的，有進行賞析的，有畫手抄報的，有選擇座右銘、家風或宿舍口號的，有制作書簽的，有寫書法作品的，還有寫讀后感的�？傊寂c名著閱讀有關，又不失其興趣，學生在讀思寫的過程中傳承傳統(tǒng)文化。
本學期，多樣化、有選擇性、有層次性的作業(yè)貫穿課堂前后，深受學生喜歡，既發(fā)揮會了學生的自主性，又提高了學習效率。
智慧教學心得體會6
一、實施背景
我們需要認真考慮如何進行復習課的實施。復習課與平時的上課不同，學生往往容易產生懈怠情緒，而教師也面臨著提高學生復習效率的嚴峻問題。
通過本次活動，我們將向老師展示如何巧妙地運用英語小劇，將課本內容與語言功能有機結合，從而實現融入式學習。通過這種方式，我們可以使學生在實際運用語言的過程中，逐漸將課本上的知識與日常生活相連接，以提高他們參與復習課的積極性。
以往的復習常常變成了新課的重復，舊課的混合，也變得沒有盡頭的練題戰(zhàn)。這樣的學習方式缺乏對學生已學知識的全面整理、綜合和分類，無法幫助學生重新建構所學知識，形成一個完整的知識網絡，從而難以獲取新知識。
教師墨守陳規(guī)，教學方法單一。在復習課中，教師或是一講到底，或是成試卷的校對機。這樣的英語復習課堂勢必使學生的學習興趣降低，學習效果不明顯;教師疲憊不堪，甚而困惑，達不到英語復習的最終目的。
實施利用英語小劇表演展示活動來進行跨單元整體學習以便更好地實施復習這一課型。在此課型上充分調動學生去積極參與，鼓勵他們去為小組做貢獻。打破那種教師疲憊不堪，學生茫然無措，疲于應對的境地。
二、英文短劇表演的教學實踐
1.布置任務
首先，教師要安排學生進行一場表演，內容可以是來自課本的短劇或由課本上的故事改編而來的短劇。這個任務將在完成課文講解之后布置給學生。為了激發(fā)學生的創(chuàng)造力，老師鼓勵他們對劇情和結局進行再創(chuàng)作。
其次，注意表演必須是全班同學一起參與，讓每個學生都有機會鍛煉。為了達到這個目的，老師可以將學生分成小組，并由每個組內的成員共同確定一個導演。分組的方式可以有多種選擇，例如按照宿舍號碼進行分組，這樣可以讓同學們更加熟悉彼此，也方便排練；另外，也可以通過抽簽的方式決定分組。通過不同的分組方式，每次都能與不同的同學合作，有助于促進同學們之間的相互了解，同時在全班中建立起良好的合作學習氛圍。
再次，教師應布置學生準備工作道具，提倡親手制作，外借或者便宜的道具可以購買。
最后，要在第一次表演之前說明短劇表演的`評分標準，一般來說，以10分為滿分，其中，語音、語調2分;英語流利度2分;表演技巧2分;手勢和服裝道具的準備2分;是否具備創(chuàng)新精神2分。
2.準備活動
學生接到任務后，各組的導演開始分配工作，開始編寫小劇本、安排角色、準備服裝和道具，同時熟悉劇本并研究表演技巧。對于學生自己編寫的劇本，教師可以幫助修改語言和表達錯誤；在學生準備過程中，教師不需要參與太多，鼓勵學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新意識。在排練短劇的過程中，營造良好的合作學習氛圍，讓學生能夠主動參與和發(fā)揮創(chuàng)造性。通過不斷排練，學生能夠將所學的詞匯和表達方法應用于表演中，提高他們的表達能力和綜合能力。
3.課堂表演
一般來說，小組在展演之前都需要一定的準備時間。在課堂上，我為學生提供充足的時間，讓他們自由交流、展示成果，并鼓勵他們主動學習、培養(yǎng)解決問題的能力。通過實踐經驗去獲取知識，學生們感受到了特別的成就感，也更加自信了。在這種學習氛圍中，孩子們感到非常輕松，他們得到了釋放。以前從來不發(fā)言的兩位同學通過本次小組展演的準備和表演活動，感受到了自己可以融入到小組中的喜悅。他們表示喜歡這種形式的活動，覺得通過表演他們可以在玩耍的同時輕松地運用所學的知識。
4.隨堂評價
學生表演結束后，教師應該對其表演進行評價，可以邀請觀眾發(fā)表評論，以培養(yǎng)學生的參與意識和鑒賞能力。同時，教師也可以根據評分標準對學生表演時記錄下的筆記進行評價。評價的語言應該是熱情的，選用鼓勵性的措辭。對于學生表演中存在的不足之處，應以建議的方式提出，以激發(fā)學生的表演興趣，從而培養(yǎng)他們的學習興趣。為了避免在臺上表演的學生時，臺下的學生注意力不集中，可以請表演的同學提出一至兩個與文本內容相關的問題，并要求臺下的學生給予有效的反饋。這樣無疑有助于培養(yǎng)學生善于傾聽的能力，并潛移默化地培養(yǎng)尊重他人的理念。由于小劇表演面向全體學生，在總結時，我會引導學生在活動中展現最好的自己，培養(yǎng)一種競爭意識，同時也要引導學生尊重他人的勞動成果。在學生表演完畢和回答問題后，我會首先帶領學生用掌聲為同學們加油，點贊！
三、取得成效
1.活動開展以來，我們發(fā)現學生們對英語學習的興趣有了明顯的提升。許多同學在活動中都感到興奮和滿足，從以前的不喜歡學習變成了現在的熱愛學習。他們在實踐中學習，在學習中運用，這激發(fā)了他們的學習興趣，并且使他們更主動地學習，也更輕松自如地掌握知識。在原有基礎上，學習效率得到了提高，班級的英語成績在各項指標上都排名年級第一。特別是本學期期末口語考試的平均分比平行班高出了7分。
2、一些特別有潛力的學生也在課堂活動中表現出了極大的熱情和積極性，這讓其他同學都對他們刮目相看。課堂上舉手發(fā)言的人增多了，課后用英語交流的人也變多了，學生之間的互相合作也增加了，彼此的關系更加融洽了，而且他們也變得更加自信和勇于接受挑戰(zhàn)了。
3、大多數學生可以相對輕松地理解一些簡短的英語文章，而一些優(yōu)秀的學生則能夠閱讀并理解更長、更難的英語劇本，并進行英語劇本創(chuàng)作。
4、學會了認真傾聽別人的英語會話并敢于用英語進行簡短的交流能流利地背誦課文。
我在各級各類比賽中課例與論文多篇獲獎，還榮獲了UDS先進個人稱號。市區(qū)和北師大等學校老師紛紛邀請我進行聽課任務，大家都對我的成就表示贊賞，并鼓勵我回去嘗試更多新的挑戰(zhàn)。
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