課堂教學(xué)心得體會(huì)【必備15篇】
我們心里有一些收獲后，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。那么要如何寫呢？下面是小編為大家整理的課堂教學(xué)心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課堂教學(xué)心得體會(huì)1
通過近一斷時(shí)期對(duì)《課堂教學(xué)》的學(xué)習(xí)，使我獲得了一些收獲和感悟。從而使我的課堂教學(xué)活動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí)和更深入的理解。
首先，我認(rèn)為教學(xué)過程中的核心問題是“結(jié)論與過程”的關(guān)系問題。從教學(xué)角度講，所謂教學(xué)的結(jié)論，就是教學(xué)所要達(dá)到的目的或所需獲得的結(jié)果；所謂教學(xué)的過程中，就是達(dá)到教學(xué)目的或者獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動(dòng)程序。毋庸置疑，教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論。但是，如果不經(jīng)過學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，即如果沒有多樣化的思維過程和認(rèn)知方式，沒有多種觀點(diǎn)的碰撞、論爭(zhēng)和比較，結(jié)論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過程，學(xué)生的創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來，所以不僅要重結(jié)論，更要重過程�；诖耍抡n程把過程與方法本身作為課程目標(biāo)的重要組成部分，從而從課程目標(biāo)的高度突出了過程與方法的地位。
另外，我們應(yīng)避免矯枉過正，由輕過程走向輕結(jié)論。如上所述，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，仍然是教學(xué)的重要目的之一。事實(shí)上，其中還涉及一個(gè)如何看待知識(shí)在新課程實(shí)施中的功能及地位問題。因?yàn)橹R(shí)構(gòu)成了結(jié)論的內(nèi)核，知識(shí)的科學(xué)性、正確性決定了結(jié)論的科學(xué)性、正確性。我們反對(duì)將知識(shí)作為現(xiàn)成的、僵化的結(jié)論生硬地灌輸給學(xué)生，但是這不等于說包含知識(shí)在內(nèi)的正確教學(xué)結(jié)論在學(xué)生全面發(fā)展的過程中已經(jīng)沒有任何作用。我們更不能將問題簡(jiǎn)化為新課程只要過程，不要結(jié)論，或者只顧教學(xué)過程的熱鬧，不顧結(jié)論的正確與否，甚至只講過程的`推進(jìn)，而完全無視對(duì)知識(shí)本身的理解與掌握。所有上述這些觀點(diǎn)和做法教是錯(cuò)誤的。
第三，科學(xué)地看，新課程提倡重視結(jié)論的同時(shí)更重視過程的真義在于：仍應(yīng)將理解和掌握知識(shí)當(dāng)做重要的教學(xué)目標(biāo)來看，所謂的正確結(jié)論中仍包含諸多知識(shí)目標(biāo)。但是在如何引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握知識(shí)一點(diǎn)上，應(yīng)當(dāng)注重過程。在這一過程中，聽講和記憶不是掌握知識(shí)的唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，因?yàn)橹R(shí)本身也需要思考、目標(biāo)的局限，以爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的多元化，即知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的并重，因?yàn)檫^程本身就包含了促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)、感悟的因素，學(xué)生的聰明才智與獨(dú)特個(gè)性正是這一過程中成長(zhǎng)起來。一句話，強(qiáng)調(diào)過程就意味著：掌握知識(shí)不是教育教學(xué)的最終目的，教育教學(xué)的最終目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，通過學(xué)習(xí)使我深深地體會(huì)到教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將抽象的知識(shí)與形象的東西聯(lián)系起來，即將生澀的書本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得新知的體驗(yàn)，從而使教學(xué)獲得理想的效果。
課堂教學(xué)心得體會(huì)2
這幾天，仔細(xì)地閱讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)指導(dǎo)意見》�！兑庖姟分饕獜奈鍌�(gè)方面進(jìn)行了解讀。針對(duì)第三項(xiàng)課堂教學(xué)建議的問題思考如下：
理念與適時(shí)、適度的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著積極地促進(jìn)作
用，教師不是僅僅給學(xué)生傳遞知識(shí)，更多的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境。自主不等于自學(xué)；自主不等于自流；個(gè)性不等于任性；合作不等于分組、討論、結(jié)論；探究不等于查資料、搞調(diào)查、探究思維；活動(dòng)不等于智慧、經(jīng)驗(yàn)不等于知識(shí)的基本觀點(diǎn)。
教師起到支架的作用，我們的教學(xué)更切合學(xué)生的需要，我們?yōu)閷W(xué)生提供的是適時(shí)、適量、適當(dāng)?shù)闹С峙c幫助，在教學(xué)支架中，支架的狀態(tài)是變化的`，這就說明我們的支持要根據(jù)學(xué)生的生成。老師不僅要思考怎么給支架，還要思考怎么把支架最快地撤出，達(dá)成搭建支架與撤出支架的統(tǒng)一。
教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自我角色，作為一個(gè)支架，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，使他們能夠不斷提升自己的自身素質(zhì)，最終教師從支架角色退出，學(xué)生有能力自由發(fā)展，而且會(huì)更好的發(fā)展。我認(rèn)識(shí)到，教師的“教”一定要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，一定要站在學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)基礎(chǔ)上開展教學(xué)。只有這樣關(guān)注學(xué)生興趣的教學(xué)才能產(chǎn)生調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果。
結(jié)合自己的工作，我所任教的是一年級(jí)數(shù)學(xué)，一年級(jí)學(xué)生有年齡
小、好動(dòng)、自制力較差等特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌＝處熢诮虒W(xué)策略、設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)應(yīng)注重自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)。同時(shí),在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)還必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是高昂的，態(tài)度是端正的，加上教師提供了充分的訓(xùn)練過程，學(xué)生又能運(yùn)用適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，那么知識(shí)就有可能轉(zhuǎn)化為有實(shí)用性的能力。也只有學(xué)生在充滿好奇心，在不斷實(shí)踐的過程中才會(huì)逐漸的掌握學(xué)習(xí)方法，才會(huì)感悟到實(shí)用性。也只有在感悟到實(shí)用性時(shí)才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)興趣保持高度的熱情，這股熱情才會(huì)持久。
課堂教學(xué)心得體會(huì)3
班化教育在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對(duì)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等的改革而形成的一種班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的新的形式。作為小班化課堂教學(xué)的實(shí)踐者，如何激發(fā)和滿足學(xué)生個(gè)性，尋求適合學(xué)生共同參與的學(xué)習(xí)方式等，都需要教師不斷思考、探索。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)情感，營(yíng)造民主氛圍
“未成曲調(diào)先有情”，小班化教學(xué)過程中，由于教學(xué)空間的變化，教師應(yīng)走近學(xué)生，甚至坐在孩子們中間，零距離接觸，用談話聊天的方式，共同探討，平等對(duì)話。一個(gè)鼓勵(lì)的微笑、一句中肯的贊揚(yáng)、撫摸一下孩子的頭表示對(duì)他開個(gè)小差的提示、俯下身說上一句悄悄話表示對(duì)他的肯定和希望。這樣的一種信息的傳遞，會(huì)使學(xué)生之間、師生之間的情感更融洽，并不斷地調(diào)節(jié)著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！岸紫律碜樱秃⒆右黄鹂达L(fēng)景。”當(dāng)你身處于孩子一樣的高度，便能真正地用心和他們交流。師生之間的這種交流，營(yíng)造了平等的民主氣氛，激發(fā)了情感上的共鳴。原先膽怯的學(xué)生變得勇敢了，原先“不安份”的學(xué)生變得專心了，原先愛動(dòng)腦筋的學(xué)生會(huì)迸發(fā)出更加燦爛智慧的火花。贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象，使兒童和教師在課堂上能夠自由‘呼吸’。如果不能造成這樣良好的教學(xué)氣氛，任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”這種學(xué)習(xí)情感的激發(fā)，順應(yīng)了新課標(biāo)的需要，為學(xué)生更大熱情地投入到學(xué)習(xí)、討論中去提供了保障，也使小班化教學(xué)凸顯出其特有的優(yōu)勢(shì)。
二、尊重個(gè)體差異，發(fā)展學(xué)生個(gè)性
世界上沒有二片完全相同的葉子，承認(rèn)差異是現(xiàn)代教育的一個(gè)基本觀點(diǎn)。學(xué)生的個(gè)別差異是客觀存在的，既有與生俱來的氣質(zhì)上的差異，更有后天受環(huán)境、社會(huì)、學(xué)校等諸方面的影響而形成的性格、心理、能力等方面的差異�！白屆恳欢浠▋憾奸_放，讓每一只小鳥都歌唱。”小班化教學(xué)使教師關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，真正做到因材施教，使學(xué)生在最適合自己的環(huán)境中，求得更大程度的發(fā)展。一個(gè)班級(jí)中，總有一些求知欲望強(qiáng)、知識(shí)面廣的學(xué)生，也有一些聰明但學(xué)習(xí)熱情一般的學(xué)生，甚至還會(huì)有學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生。正是由于每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”各不相同，所以在小班化教學(xué)實(shí)施過程中，我們會(huì)根據(jù)實(shí)際情況采用“分層教學(xué)法”。使優(yōu)等生有自由發(fā)展的空間，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力；對(duì)于中等生，要他們跳一跳，摘到桃子；對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師由淺入深，不厭其煩地啟發(fā)引導(dǎo)，適時(shí)捕捉其閃光之處，使他們看到自己的成功之處和進(jìn)步，樹立學(xué)習(xí)的自信心。
讓學(xué)生根據(jù)其能力挑選合適的環(huán)節(jié)去學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都真正動(dòng)起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中找到了屬于自己的位置。溫馨和諧的課堂環(huán)境，寬松自由的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，使不同層次的學(xué)生在相應(yīng)的“最近發(fā)展區(qū)”得到了充分的發(fā)展。“我來！”“我來！”一雙雙高舉的小手，使課堂煥發(fā)出了生命的活力，也使學(xué)生逐步養(yǎng)成一種勤于思考，勇于探索的積極向上的精神。
三、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，注重合作實(shí)效
美國(guó)于20世紀(jì)70年代就開始進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。小組任務(wù)的完成有賴于小組成員之間相互合作。合作成了小組的基本活動(dòng)。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，小組合作學(xué)習(xí)有許多的優(yōu)越性。學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、文化背景的差異會(huì)導(dǎo)致對(duì)理解知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同，小組合作學(xué)習(xí)能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的構(gòu)建。
為了避免小組合作學(xué)習(xí)只是流于一種形式，缺乏真正意義上的合作。合作學(xué)習(xí)最好是依據(jù)學(xué)生的能力、性別、個(gè)性特征、專長(zhǎng)、興趣等方面的個(gè)體差異混合組成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的群體。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量地把時(shí)間留給學(xué)生，放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)予明確的引導(dǎo)。（1）安排好小組長(zhǎng)，由他來主持討論，協(xié)調(diào)小組成員的發(fā)言秩序，控制好發(fā)言時(shí)間，作好記錄。（2）每次討論前必須認(rèn)真思考，緊扣中心，別人發(fā)言時(shí)，不要插話，要善于傾聽，別人發(fā)言完畢，可予于補(bǔ)充，最后形成統(tǒng)一意見。（3）推選好代表發(fā)言，要把小組形成的統(tǒng)一意見表述出來。發(fā)言時(shí)不要以自我為中心，應(yīng)該有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，把“我認(rèn)為......”改為“我們小組認(rèn)為......”
四、創(chuàng)造融洽師生關(guān)系，重視學(xué)生德育發(fā)展
眾所周知，“親其師必信其道”，和諧的師生關(guān)系是教學(xué)與管理的前提。走到學(xué)生中間去，通過與他們的交談和眼神交流來了解他們，發(fā)現(xiàn)他們的思想變化。每個(gè)人都有自己的個(gè)性，而且每一個(gè)學(xué)生都有自己的秘密。所以學(xué)會(huì)深入到學(xué)生中間，讓學(xué)生喜歡把他們心中的想法告訴老師，從而像朋友一樣暢談。
記得曾在一本書上看到過這樣一句話：“智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險(xiǎn)品。”作為教育工作者，我們必須全面貫徹國(guó)家的教育方針，促使學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育。從教伊始，我就非常注重這一點(diǎn)，因?yàn)樵谖艺J(rèn)為，智育和體育在很大程度上已經(jīng)由先天決定了，但是思想品德還有很大的可塑性，它在很大程度上是通過后天的`教育得來的。所以作為教師，我們應(yīng)該盡我們最大的努力，引導(dǎo)好每一位學(xué)生，不要讓他們誤入歧途，也不要為社會(huì)制造不安定的因素。
五、加強(qiáng)家校聯(lián)系
任何學(xué)生的成長(zhǎng)都離不開三個(gè)方面的環(huán)境：家庭、學(xué)校、社會(huì)，三個(gè)方面不可以代替。因此平時(shí)必要的家訪或聯(lián)系家長(zhǎng)是必不可少的。首先，與家長(zhǎng)聯(lián)系是為了了解學(xué)生的家庭背景，從而發(fā)現(xiàn)形成他們這種性格、興趣等各方面表現(xiàn)的原因。但是在這里我要指出，我說的增強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，并不是普通地向家長(zhǎng)告狀。我這樣做的目的是希望通過家長(zhǎng)，來了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)及各方面的表現(xiàn)情況，同時(shí)讓我們的家長(zhǎng)也能了解一些關(guān)于他們孩子在校的一些情況。這之后，我們可以根據(jù)實(shí)際情況，和我們的家長(zhǎng)共同商討對(duì)學(xué)生的guǎn lǐ策略。我堅(jiān)信，在家長(zhǎng)和老師的共同管理之下以及學(xué)生的共同努力之下，每一個(gè)學(xué)生都一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。
小班化教學(xué)是當(dāng)今教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，是現(xiàn)代教育的標(biāo)志，在小班化教育實(shí)施過程中，使我們深刻感受到先進(jìn)理論給我們帶來的沖擊，感受到小班化教學(xué)真正是以人為本的教學(xué)，體現(xiàn)了人文關(guān)懷的精神。最大限度地發(fā)揮小班化教學(xué)的整體優(yōu)勢(shì)，正視學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、情感個(gè)性特點(diǎn)和差異，營(yíng)造民主氛圍，在自由、開放的空氣中開展多種形式學(xué)習(xí)活動(dòng)。
課堂教學(xué)心得體會(huì)4
“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)�！薄敖虒W(xué)做合一”是陶行知生活教育理論的主要內(nèi)容。其中，“教學(xué)做合一”是“教學(xué)合一”發(fā)展而形成的。新一輪“課改”在中小學(xué)課堂中實(shí)行“學(xué)進(jìn)去講出來的教學(xué)方式”（簡(jiǎn)稱“學(xué)講課堂”），以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要方式，以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，積極倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流。近幾年，按照新課改要求，依據(jù)陶行知“教學(xué)做合一”的教育理論，筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，積極探索實(shí)施“學(xué)講課堂”的教學(xué)形式，深刻理解“學(xué)講課堂”的內(nèi)涵，聯(lián)系生活實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、動(dòng)手實(shí)踐和集體合作的能力，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，取得了一定的成效。
一、抓好自主先學(xué)，打牢“學(xué)講課堂”基礎(chǔ)
“教學(xué)做合一”理論指導(dǎo)下的“學(xué)講”課堂，主要包括自主先學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測(cè)反饋、小結(jié)反思等教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，自主先學(xué)是所有環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。為此，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)科特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題的情景、形式和預(yù)習(xí)的過程、方法，充分預(yù)測(cè)不同學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的困難并提出相應(yīng)的對(duì)策，還要向?qū)W生提供必要的課程資源和信息線索。
1、運(yùn)用微課，做好課前引領(lǐng)。課前精心備課，備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生，編制出具體的預(yù)習(xí)提綱，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作時(shí)長(zhǎng)約5～8分鐘的微課，通過這些片段，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”，力求問題聚焦，將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等精彩片段錄制下來，作為學(xué)生自主先學(xué)的參考。
2、結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)自主導(dǎo)學(xué)單。根據(jù)微課內(nèi)容和基本學(xué)情，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單有效的自主學(xué)習(xí)單，重點(diǎn)是教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和過程、方法等，以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，設(shè)計(jì)了以下自主學(xué)習(xí)單：?jiǎn)栴}一，根據(jù)實(shí)物回答下列哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體？①想一想：長(zhǎng)方體的面是什么形狀？②摸一摸：長(zhǎng)方體的面面相交的部分，這樣的邊一共有幾個(gè)？③指一指：長(zhǎng)方體的邊與邊相交的部分，這樣的點(diǎn)一共有幾個(gè)？問題二，拿一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體的實(shí)物來觀察，想一想：它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？比一比：長(zhǎng)方體或正方體，它們的哪些面的大小相等？量一量，哪些棱的長(zhǎng)度相等？
3、自主先學(xué)，掌握知識(shí)框架與疑難點(diǎn)。在微課和自主學(xué)習(xí)單的引領(lǐng)下，學(xué)生通過自主先學(xué)，不但可以基本掌握本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握本課節(jié)內(nèi)容的基本框架，自行解決導(dǎo)學(xué)單上所給出的簡(jiǎn)單問題，而且可以發(fā)現(xiàn)一些共性問題，經(jīng)過整合帶入小組合作環(huán)節(jié)集中解決。如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體與正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，從提供的導(dǎo)學(xué)單上，學(xué)生基本上都能夠根據(jù)給出的模型說出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，但尚不能形成一定的知識(shí)體系。如學(xué)生1：長(zhǎng)方體和正方體都有6個(gè)面、12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)；學(xué)生2：長(zhǎng)方體是由6個(gè)長(zhǎng)方形圍成的立體圖形，且相對(duì)的面完全相同；學(xué)生3：正方體是由6個(gè)完全相同的正方形圍成的立體圖形？？這時(shí)教師只要稍加引導(dǎo)，就可以形成本節(jié)課完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生易于理解和掌握。
二、突出小組合作，扭住“學(xué)講課堂”關(guān)鍵
“學(xué)講課堂”的精髓是實(shí)踐與自主，而讓學(xué)生“動(dòng)”起來，有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)才是“學(xué)講課堂”的核心。為此，必須在教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出小組合作學(xué)習(xí)，積極營(yíng)造動(dòng)腦（預(yù)習(xí)階段）、動(dòng)手（展示階段）、動(dòng)口（交流階段）的“三動(dòng)”課堂，真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓課堂“活”起來。
1、動(dòng)腦思考，多元發(fā)展。多元智能理論告訴我們：學(xué)生的智能組合方式存在差異，有著各自的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，不同智能的學(xué)生在活動(dòng)學(xué)習(xí)中可各得其所。因此，在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)提綱時(shí)，要充分尊重每個(gè)學(xué)生、每個(gè)小組在認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、興趣、能力等傾向上的差異，從而設(shè)計(jì)、開發(fā)出不同層次的探究活動(dòng)，鼓勵(lì)各小組以自己的方式參與活動(dòng)，既可以共同研討，也可以由組內(nèi)小老師將任務(wù)分配給不同同學(xué)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，然后在組內(nèi)進(jìn)行整合，從而實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的多元發(fā)展。
2、動(dòng)手操作，釋放魅力。重視小組合作學(xué)習(xí)的動(dòng)手操作、親身實(shí)踐，引導(dǎo)各小組學(xué)生大膽地進(jìn)行操作、嘗試，在獨(dú)立操作與體驗(yàn)中深化認(rèn)識(shí)，促進(jìn)情感體驗(yàn)與思維認(rèn)知的協(xié)調(diào)發(fā)展，特別是一些有趣的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，更需要安排充足的時(shí)間，指導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃?dòng)探究，這樣才能有更深刻的體驗(yàn)。如蘇教版五年級(jí)上冊(cè)“找規(guī)律”，探索用火柴棍拼成三角形排成一排，如果圖形中含有1，2，3或4個(gè)三角形，分別需要多少根火柴棍？如果圖形中有N個(gè)三角形，又需要多少根火柴棍？？？12枚棋子排成一排，每次取一枚棋子有幾種取法？每次取2個(gè)、3個(gè)呢？利用魔方探索1面、2面、3面涂色的'小正方體的活動(dòng)？？面對(duì)這些取材于生活、隨處可見的教學(xué)例題，學(xué)生喜歡像小時(shí)候玩游戲一樣，自己擺一擺，看一看，算一算，找出答案，摸索出規(guī)律，不但能夠非常輕松地完成教學(xué)活動(dòng)，而且能讓學(xué)生真切地體驗(yàn)到動(dòng)手操作的成就感，這會(huì)讓他們?cè)谝院蟮奶骄繉W(xué)習(xí)中越走越遠(yuǎn)。
3、動(dòng)口交流，張揚(yáng)個(gè)性。交流是對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用，對(duì)感悟的提煉提升，是知識(shí)的升華、成果的展示。筆者以試卷或紙條的形式，首先檢查每組學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況，然后根據(jù)不同情況，確定小組交流的形式與內(nèi)容。既可以是每個(gè)小組指派一名代表“登臺(tái)”講解，也可以指派幾名代表共同“表演”，同組的其他同學(xué)可隨時(shí)補(bǔ)充，其他組的同學(xué)也可以隨時(shí)舉手發(fā)言，進(jìn)行切磋，甚至反駁。并利用“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”等辦法，鼓勵(lì)較弱學(xué)生小組內(nèi)同學(xué)主動(dòng)向優(yōu)等生拜師學(xué)藝，不讓一名弱者掉隊(duì)。在這樣的氛圍下，所有小組、所有學(xué)生都會(huì)敢說、敢問、敢演、敢答，個(gè)個(gè)都可以張揚(yáng)自己的個(gè)性，充分釋放其內(nèi)在潛能。
三、師生共同成長(zhǎng)，分享“學(xué)講課堂”成果
學(xué)生也可以當(dāng)老師！“老師”這一形象對(duì)孩子來說，高大、神圣！學(xué)生一旦當(dāng)上“老師”，哪怕只是一節(jié)課、甚至一分鐘，都會(huì)無比自豪，從而以極其愉快的心境學(xué)習(xí)、思考，獲得知識(shí)并傳授給其他同學(xué)，以榜樣的心態(tài)體驗(yàn)成功和自信�！皩W(xué)講課堂”，要求同學(xué)輪流擔(dān)任“老師”，從而讓更多的學(xué)生與老師一起，分享“學(xué)講課堂”成果。
1、樹立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生自信。在小組合作和班組交流時(shí)，采取了指定“老師”或輪流擔(dān)任“老師”的方式。一方面，擔(dān)任“老師”的學(xué)生在成功的激勵(lì)下信心更足；另一方面，暫時(shí)尚未擔(dān)任“老師”的學(xué)生，通過與已經(jīng)擔(dān)任“老師”的同學(xué)比較，感到成功離自己并不遙遠(yuǎn)，從而激發(fā)起自信心。特別是一些平時(shí)不愛發(fā)言和膽小內(nèi)向的學(xué)生，利用“學(xué)講課堂”鼓勵(lì)他們也上臺(tái)露一手，使每一名學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，感覺到“我是一個(gè)好學(xué)生，我也能成功”。
2、取材生活，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教育的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，如果不能做到“樂學(xué)”，學(xué)生對(duì)上課缺乏興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)被動(dòng)，效果也就不會(huì)如人意。為此，必須從孩子日常生活中取材，從孩子的思維角度，激起其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)“表面涂色的正方體”時(shí)，我出示了事先準(zhǔn)備好的8個(gè)小魔方，每小組1個(gè)，學(xué)生一看就興奮了！借著孩子們的開心、好奇，開始了這節(jié)課的教學(xué)。孩子們?cè)谛〗M內(nèi)摸摸、看看、想想，根據(jù)組成魔方的27個(gè)小立方塊，讓孩子們憑經(jīng)驗(yàn)和直覺，由各小組合作討論提出：1面涂色的小正方體的個(gè)數(shù)？2面涂色的小正方體的個(gè)數(shù)？3面涂色的小正方體的個(gè)數(shù)？問題一經(jīng)提出，各小組便展開了熱烈的討論、探究，并在教師的引導(dǎo)下逐步總結(jié)出本節(jié)課的重點(diǎn)。
3、精確提煉，分享學(xué)習(xí)成果。新課改下的“學(xué)講課堂”，是全體學(xué)生的課堂，他們可以大聲討論問題，也可以隨時(shí)舉手向教師發(fā)問，課堂氣氛寬松和諧，學(xué)生心理自由放松充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅和幸福，課堂是他們的舞臺(tái)，他們?cè)谙硎軐W(xué)習(xí)，享受友誼，享受成長(zhǎng)，享受快樂。因此，在課堂最后的反思小結(jié)階段，教師必須充分尊重每個(gè)學(xué)生和各小組合作的學(xué)習(xí)成果，做到“三不講”：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生自己能夠講出來的不講，在班、組展示和交流時(shí)已經(jīng)發(fā)言的不講。老師小結(jié)時(shí)，只講易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)，既鼓勵(lì)和維護(hù)了學(xué)生的自信心和成就感，又保證了學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，促進(jìn)“學(xué)講課堂”發(fā)展。
在“學(xué)講課堂”上，學(xué)生的“我參與，我快樂，我自信，我成長(zhǎng)”，取代了教師的“我的課堂，我的教學(xué)對(duì)象，我的執(zhí)行教案，我的教學(xué)成績(jī)”，充滿活力和成就感的學(xué)生及小組，取代了教師的一個(gè)個(gè)“傳統(tǒng)的課堂”，教師也是學(xué)生，學(xué)生也是教師，有形講臺(tái)被無形拆除，真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)進(jìn)去，講出來”，鍛煉了學(xué)生主動(dòng)思考、動(dòng)手實(shí)踐和集體合作等能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
課堂教學(xué)心得體會(huì)5
語文課堂教學(xué)，“學(xué)”是基礎(chǔ)和歸宿，“導(dǎo)”則為引領(lǐng)和提升。“導(dǎo)”立足于“學(xué)”，當(dāng)然“學(xué)”又少不了在疑惑處的“引導(dǎo)”和對(duì)重難點(diǎn)的“指導(dǎo)”，學(xué)中有導(dǎo)，導(dǎo)中有學(xué)，循環(huán)往復(fù)，其推進(jìn)機(jī)制則基本表現(xiàn)為順學(xué)而導(dǎo)，如此方能提高課堂教學(xué)實(shí)效。筆者嘗試以五年級(jí)下冊(cè)第六單元《語文綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界》的教學(xué)為例，在課堂教學(xué)過程中順學(xué)而導(dǎo)，提高語文綜合性學(xué)習(xí)的課堂實(shí)效。
一、順學(xué)而導(dǎo)概念的理解
對(duì)小學(xué)第三學(xué)段語文綜合性學(xué)的要求，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題活動(dòng)進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)�！庇纱丝梢�，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)勢(shì)必成為語文綜合性學(xué)習(xí)課堂的主流，教師要利用課堂教學(xué)時(shí)機(jī)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行幫助、引導(dǎo)。
二、順學(xué)而導(dǎo)，揭示課堂教學(xué)的真實(shí)性
�。ㄒ唬┑於ㄕn堂實(shí)效的基礎(chǔ)
本單元課堂教學(xué)思路是：班級(jí)共同做課題。在做好班級(jí)課題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把獲得的知識(shí)和能力應(yīng)用于自己的個(gè)人課題上；在班級(jí)課題中遇到的疑難解決后，學(xué)生得以領(lǐng)悟，那么個(gè)體課題的疑難也就可以迎刃而解了。
單元教學(xué)流程如圖：
課堂內(nèi)外活動(dòng)量預(yù)設(shè)：課堂教學(xué)時(shí)間是12個(gè)課時(shí)，課外共同課題調(diào)查平均每人大約一小時(shí)（設(shè)備裝潢組和高層采訪組除外），持續(xù)課外調(diào)查為7天，個(gè)人課題的課外調(diào)查根據(jù)情況而時(shí)間不相同。
�。ǘ╉槍W(xué)而導(dǎo)的重要課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
1.“順”共同質(zhì)疑所在而“導(dǎo)”，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索
在課堂上征詢學(xué)生意見：要開展一個(gè)什么樣的共同課題？學(xué)生七嘴八舌出主意，傾向性很明顯。經(jīng)筆者提醒，學(xué)生回憶起春游時(shí)在車廂里議論的一個(gè)話題――“為什么‘順旺基’能在長(zhǎng)河生意做得這么好?”筆者建議，既然這是一個(gè)大家都感興趣的話題，而且就在身邊，調(diào)查也方便，不妨拿來做課題。學(xué)生們對(duì)找到了共同質(zhì)疑的話題而高興，達(dá)成了一致觀點(diǎn)。
凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。在語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，制定一個(gè)科學(xué)、可行的活動(dòng)計(jì)劃事關(guān)全局。隨著七嘴八舌的商討，學(xué)生們一起完成了以下方案：
2.“順”疑點(diǎn)難點(diǎn)的解決而“導(dǎo)”，避免無效重復(fù)勞動(dòng)
學(xué)在先，學(xué)而有疑；導(dǎo)在后，導(dǎo)而有效。教師的導(dǎo)，也不全是給予，而是啟迪，是讓大家自己解決疑難，復(fù)歸于學(xué)。課堂就應(yīng)該在現(xiàn)場(chǎng)生成中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
�。�1）資料搜集。這次課題研究活動(dòng)，搜集資料是中心環(huán)節(jié)，各小組要事先擬定一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃，要討論清楚需要搜集什么資料和怎樣去搜集資料。一開始，各小組內(nèi)還在討論著，執(zhí)筆人在紙上寫了很多內(nèi)容，當(dāng)筆者一個(gè)個(gè)去巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己職責(zé)范圍內(nèi)該調(diào)查的內(nèi)容還是比較模糊�？磥砉P者要在需要搜集什么資料和如何搜集資料這兩方面給學(xué)生一些幫助，避免學(xué)生進(jìn)行大量的無效勞動(dòng)。
筆者在各小組已制定的計(jì)劃上與學(xué)生一起商討。第一步，分辨搜集的資料是否和研究主題有關(guān)，先去掉多余的，并且在調(diào)研項(xiàng)目設(shè)置上盡可能全面一些。第二步，看調(diào)查表所提問題是否簡(jiǎn)潔，若問題繁瑣的，可能會(huì)影響顧客情緒而遭拒絕。與學(xué)生商議盡量用選擇題，方便易行。經(jīng)完善，列出了三個(gè)調(diào)查表（食品問卷調(diào)查表、顧客人數(shù)調(diào)查表、衛(wèi)生服務(wù)問卷調(diào)查表）。有了這些表格，原本迷糊的學(xué)生就可以進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)查了。
（2）資料整理。資料整理是一個(gè)閱讀和篩選的過程，也是一個(gè)繼續(xù)搜集和積累的過程。一方面，閱讀資料，去蕪存精，逐漸形成自己的觀點(diǎn)；另一方面，在觀點(diǎn)形成的過程中會(huì)需要更多的資料，會(huì)繼續(xù)搜集資料，并不斷修正自己的觀點(diǎn)。
經(jīng)過幾天的課外調(diào)查，雖然學(xué)生們還有少許調(diào)查數(shù)據(jù)沒到手，但資料的分析亦可以整理出雛形。課堂上要求各組利用已有資料初步進(jìn)行信息分析和資料整理，一人執(zhí)筆，其他人參與議論。根據(jù)筆者的具體指導(dǎo)，學(xué)生首先瀏覽和篩選材料，篩選的標(biāo)準(zhǔn)是：（a）保留與研究課題有關(guān)的。（b）數(shù)據(jù)若是在原表格上新加的，則有價(jià)值的要保留。（c）要注意資料中的數(shù)據(jù)是否與自己的想法有不同，要把不同的觀點(diǎn)保留下來用于討論。
篩選數(shù)據(jù)后，學(xué)生進(jìn)行資料分析，從各組分析的結(jié)果看，進(jìn)展很不錯(cuò)。
食品問卷組分析出五大點(diǎn)，其中一點(diǎn)讓人記憶特深刻：有58%的顧客首次知道有這個(gè)店是路過看到的，可見這個(gè)地方是塊寶地。小組集體達(dá)成一致結(jié)論：若再加大宣傳，相信生意會(huì)更好。在分析人均消費(fèi)金額時(shí)，原本是把早、晚餐的人均消費(fèi)混在一起計(jì)算，但小組內(nèi)爭(zhēng)議不休，勝出者理由是：應(yīng)該分開算，早餐與其他用餐不同，這個(gè)數(shù)據(jù)結(jié)果可以讓讀者更確切的了解此店的價(jià)格。
設(shè)備裝潢組的分析很有條理，并且認(rèn)為他們組要再增加周邊小店的情況調(diào)查用于對(duì)比分析。
高層采訪組的學(xué)生首次去就“采訪”了六個(gè)問題，結(jié)果是總經(jīng)理幫他把內(nèi)容寫在了紙上，其實(shí)他沒有真正進(jìn)行采訪。因?yàn)樾〗M內(nèi)只有他一人，全班同學(xué)就來幫他檢驗(yàn)調(diào)查內(nèi)容，大家認(rèn)為受訪者只是表面應(yīng)付，沒有實(shí)質(zhì)性地回答他所提的問題，覺得還沒有達(dá)到采訪目的。大家?guī)退д�，要求在�?jīng)理的回答上再深入問下去，采訪組再次出擊，終于達(dá)到采訪目的。
資料整理的成功為撰寫研究報(bào)告打下了良好的基礎(chǔ)，攻破了難點(diǎn)，以下的教學(xué)流程就勢(shì)如破竹，有“輕舟已過萬重山”之感。
3.“順”錯(cuò)誤生成的擊破而“導(dǎo)”，保證資料真實(shí)有效
教師的“導(dǎo)”應(yīng)是為“學(xué)”而設(shè)，即“導(dǎo)”從學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，再到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，切莫把“導(dǎo)”與“講”混為一談。課堂隨機(jī)生成的錯(cuò)誤是教師引導(dǎo)的最佳資料。
首日調(diào)查資料上交，筆者看了一些數(shù)據(jù)，心里一喜――有現(xiàn)成的資料可用了。課堂上，筆者出示兩位學(xué)生的調(diào)查表，讓大家仔細(xì)對(duì)比后發(fā)表看法。眼尖的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了三點(diǎn)。
第一處有關(guān)時(shí)間問題：第一個(gè)學(xué)生王璐的調(diào)查時(shí)間是50分鐘，比規(guī)定的.一小時(shí)少了10分鐘。個(gè)人調(diào)查時(shí)間跟規(guī)定的對(duì)不上，最終將影響整個(gè)資料數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。王璐很慚愧地說因?yàn)榘职钟惺滤运崆敖Y(jié)束了調(diào)查，但這個(gè)確實(shí)是50分鐘內(nèi)的顧客就餐人數(shù)，沒有虛擬計(jì)算過數(shù)據(jù)。筆者想，這誠(chéng)懇的態(tài)度足以說明王璐對(duì)資料真實(shí)的重要性認(rèn)識(shí)，就表揚(yáng)了她的誠(chéng)實(shí)，并同意她的要求――最后一天補(bǔ)做一次調(diào)查，修正數(shù)據(jù)。
第二處是統(tǒng)計(jì)方法問題：對(duì)比表格，學(xué)生明顯看出第二個(gè)調(diào)查者傅思羽很細(xì)心，在表格上有小孩和其他人及總?cè)藬?shù)的三個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的原始痕跡――畫“正”字，而第一位沒有，而且王璐表格內(nèi)后兩個(gè)分項(xiàng)的合計(jì)數(shù)超過了總?cè)藬?shù)，顯然數(shù)據(jù)是不正確了。
第三處是活動(dòng)小結(jié)：傅思羽同學(xué)有當(dāng)天的活動(dòng)小結(jié)，而且還自己加上了天氣因素，分析了下雨可能影響來店就餐的人數(shù)。
筆者就地取材在課堂中總結(jié)：活動(dòng)若沒有原始依據(jù)，沒有小結(jié)，時(shí)間長(zhǎng)了記憶不深，不利于最后的信息分析。傅思羽的統(tǒng)計(jì)表記錄詳盡，統(tǒng)計(jì)方法方便又準(zhǔn)確，活動(dòng)小結(jié)很到位，給隨后的調(diào)查人員提供了很好的范例。預(yù)設(shè)再精美，也不如充分利用生成的機(jī)會(huì)，以上兩位學(xué)生的統(tǒng)計(jì)表為筆者當(dāng)天的課提供了很恰當(dāng)?shù)睦印?/p>
4.“順”單元重點(diǎn)而“導(dǎo)”，扎實(shí)開展語文綜合性學(xué)習(xí)
本單元的重點(diǎn)是利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。這是一次綜合性強(qiáng)，難度較大的活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生的搜集處理信息能力、合作探究能力和書面表達(dá)能力的一次全面鍛煉。
雖然這個(gè)共同課題在實(shí)施過程中，集體活動(dòng)單位時(shí)間內(nèi)的效益較高，受益面廣，但受時(shí)間限制，難以使每個(gè)學(xué)生都有充分活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。所以，在共同完成此課題的時(shí)候，需要一個(gè)扎實(shí)的訓(xùn)練：學(xué)生各自實(shí)踐做自己的小課題。
單元閱讀材料的第二部分很重要，這兩篇研究報(bào)告在做法和寫法上都有差別，為學(xué)生撰寫研究報(bào)告提供了范例。學(xué)生閱讀后加以討論概括，重點(diǎn)了解了研究的方法和研究報(bào)告的寫法。筆者在教學(xué)中還特別提醒學(xué)生注意：這兩個(gè)研究結(jié)論，都是以搜集資料和分析資料為基礎(chǔ)的，具有科學(xué)性，這是進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)研究和撰寫研究報(bào)告的最重要之處。
只要研究課題選擇適當(dāng)，相信學(xué)生也能寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，而且學(xué)生可以從中得到多方面的鍛煉。課堂上，筆者安排了四人小組互相讀同學(xué)預(yù)先列出的五個(gè)最想研究的課題，并各自發(fā)表自己的看法：哪個(gè)適合做？哪個(gè)不適合做?討論得出做什么課題最好。
�。�1）力所能及的（或者以后有繼續(xù)研究可能的）。隨機(jī)評(píng)：有兩位學(xué)生想研究ufo，可以，如今新聞中對(duì)此類話題的報(bào)道也較多。
（2）真實(shí)的（事情或數(shù)據(jù)真實(shí)）。隨機(jī)評(píng)：強(qiáng)調(diào)真實(shí)很重要，有位學(xué)生想研究小說《刷子李》中刷子李的刷漆技術(shù)為什么這么好，這個(gè)無法查，何況小說本來虛構(gòu)的成分就多。
�。�3）實(shí)用的（有價(jià)值的，在物質(zhì)或精神領(lǐng)域均可）。
�。�4）來自生活或校園的。
在課堂討論后，學(xué)生的自選課題逐漸豐富起來：《別讓蚊子愛上你》《夏日著裝顏色的研究報(bào)告》《關(guān)于湯姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》《爸爸為什么愛回老家》《學(xué)校周邊小店銷售和門口衛(wèi)生情況調(diào)查》《小老板不好做――自己家庭工廠的調(diào)查》……
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈�！睆倪@些豐富的課題中，能夠感覺學(xué)生已經(jīng)有所領(lǐng)悟，潛能已有所開發(fā)。除個(gè)人自主調(diào)研外，另有兩個(gè)是合作小組。一個(gè)小組是五人自主合作調(diào)研《學(xué)校周邊小店銷售和門口衛(wèi)生情況調(diào)查》；第二個(gè)小組是由五個(gè)能力較弱的學(xué)生組成，因?yàn)樗麄兏髯韵氩怀稣n題，筆者建議他們合并在同一組，共同研究《五年級(jí)近視近況》，筆者重點(diǎn)參與指導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)調(diào)查方案和活動(dòng)總結(jié)寫調(diào)查報(bào)告兩環(huán)節(jié)，提出參考性的建議和意見，以期達(dá)到大家希望的理想目標(biāo)。
三、順學(xué)而導(dǎo)，展示學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性
1.合理溝通，減少活動(dòng)的困擾
參與過調(diào)查的學(xué)生當(dāng)天的家庭作業(yè)都有一個(gè)任務(wù)――寫一篇與調(diào)查相關(guān)的日記，不論篇幅長(zhǎng)短，只要真情實(shí)感。筆者所教的班有個(gè)習(xí)慣，批改日記后都要安排時(shí)間集體交流。日記反映了這些學(xué)生在活動(dòng)中的喜怒哀樂。而學(xué)生的困擾之事歸納為溝通方面的比較多。筆者就建議大家一起來出謀劃策，解決困擾，給同伴支招。好招數(shù)相繼用上，接下去的幾天，活動(dòng)開展就順利多了。
2.家長(zhǎng)支持，保證活動(dòng)的安全性
爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，是學(xué)校教育教學(xué)延伸的臂膀。我每個(gè)星期都會(huì)給家長(zhǎng)一個(gè)固定短信：有關(guān)本周其孩子的表現(xiàn)及下周班級(jí)語文活動(dòng)的新動(dòng)向。自然，學(xué)習(xí)本單元，學(xué)生要外出參加調(diào)查的消息每個(gè)家長(zhǎng)都提前了解到了。大多數(shù)家長(zhǎng)通過家校聯(lián)系本或短信交流，對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行了回復(fù)，有個(gè)家長(zhǎng)短信回復(fù)說：“我女兒很內(nèi)向，這樣的活動(dòng)應(yīng)該多參加。原定本周我輪到通班，特意為此早早換好了班，準(zhǔn)備為女兒參加活動(dòng)保駕護(hù)航�！�
課題研究過程中的外出調(diào)查環(huán)節(jié)，是讓教師感到最棘手的環(huán)節(jié)。筆者班內(nèi)有38人，調(diào)查內(nèi)容不同，所需時(shí)間較長(zhǎng)，一旦某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)安全問題，那給家庭和學(xué)校帶來的影響將十分巨大�？梢膊荒芤�?yàn)檫@個(gè)原因，束縛了學(xué)生調(diào)查的腳步。在這個(gè)為難環(huán)節(jié)上，筆者獲得了所有家長(zhǎng)的及時(shí)增援――每個(gè)學(xué)生外出調(diào)查時(shí)間與各自家長(zhǎng)的自由時(shí)間得到了協(xié)調(diào)。筆者面對(duì)熱情支持的家長(zhǎng)，提出了建議――陪伴的家長(zhǎng)只是保障孩子外出調(diào)查的安全，遇到困難給他建議和鼓勵(lì)就行，不要包辦孩子的任務(wù)。正是因?yàn)榈玫剿屑议L(zhǎng)的支持，活動(dòng)才能夠順利完成。
3.各學(xué)科知識(shí)及時(shí)補(bǔ)充，提高學(xué)生的分析能力
在這次調(diào)查研究過程中，涉及了數(shù)字統(tǒng)計(jì)、百分比計(jì)算、色彩學(xué)、excel表格制作等新知識(shí)。這些新知識(shí)給學(xué)生增加了分析的難度，讓學(xué)生迫切地想解決遇到的問題。一些學(xué)生集體去請(qǐng)教計(jì)算機(jī)老師，在電腦課上對(duì)excel表格制作和分析及時(shí)進(jìn)行了掌握；還有學(xué)生請(qǐng)教了美術(shù)老師有關(guān)色彩心理學(xué)的知識(shí)……新知識(shí)的及時(shí)補(bǔ)充，提高了學(xué)生的分析能力。
獲得了顧客人數(shù)和人均消費(fèi)額等數(shù)據(jù)，筆者詢問學(xué)生能否拿出一個(gè)讓讀者一目了然的數(shù)據(jù)，他們一時(shí)想不出好的辦法。這時(shí)筆者建議他們用百分比計(jì)算，這比提供總?cè)藬?shù)更明了。顧客人均消費(fèi)金額在各價(jià)格段的人數(shù)所占比例要用百分比來表示，學(xué)生計(jì)算時(shí)就遇到了難題。我預(yù)先了解到，百分比知識(shí)在數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)中都還沒講到，于是我現(xiàn)場(chǎng)教了計(jì)算方法，聰明的學(xué)生一下子就明白了。掌握計(jì)算方法后，這個(gè)小組的學(xué)生都興奮地重新進(jìn)行了計(jì)算，并馬上拿出了分析結(jié)果，看來挑戰(zhàn)難度的提高也刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4.推動(dòng)后續(xù)學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)顯成效
�。�1）課題成果展顯自信
這次課題研究活動(dòng)結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生都參與了成果展示。從他們接受同學(xué)提問時(shí)的坦誠(chéng)表情看，他們都做了細(xì)致的準(zhǔn)備，無論是數(shù)據(jù)的搜集還是資料的整理及分析，都盡可能地做到了全面，也能虛心接受大家的建議，使自己的研究報(bào)告更完善。不僅如此，從學(xué)生的交流中也可以了解到，這次的語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)涉及運(yùn)用數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)和百分比計(jì)算、美術(shù)中的色彩學(xué)、電腦的表格制作、記者的采訪技能等，學(xué)生認(rèn)為自己都“快是全能的了”，自信也成了他們的一大收獲。有的學(xué)生設(shè)想下次可以在爸爸媽媽開店、建廠前幫他們做調(diào)查，這樣自己做的研究報(bào)告就可以助他們一臂之力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，也許以后學(xué)生跨進(jìn)社會(huì)，所做的可行性報(bào)告分析就是在這里得到了啟蒙。
�。�2）研究性學(xué)習(xí)顯成效
有了課堂的扎實(shí)訓(xùn)練，學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和學(xué)寫研究報(bào)告時(shí)就有了自信。我們學(xué)校的傳統(tǒng)是每次春假、暑假、秋假和寒假都建議學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，每次活動(dòng)報(bào)告都會(huì)評(píng)獎(jiǎng)。在暑假里，一個(gè)學(xué)生針對(duì)自己的小課題《小老板不好做――自己家庭工廠的調(diào)查》又進(jìn)行了深入的調(diào)查與完善。因?yàn)樗难芯繄?bào)告來自生活，有實(shí)際的調(diào)查和分析，從一個(gè)孩子的角度體驗(yàn)了“做小老板”的滋味，寫下的研究報(bào)告被選為20xx年《杭州市綜合實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)》中的示范材料；另一個(gè)學(xué)生寫下的《長(zhǎng)河一日游》獲得全國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告三等獎(jiǎng)；還有學(xué)生在自家搬進(jìn)小區(qū)新房子時(shí)，根據(jù)全家人一起獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策除甲醛的過程，寫下了《巧去甲醛，我們安全搬新家》的研究報(bào)告，獲得了學(xué)校一等獎(jiǎng)……全班學(xué)生在去年秋假時(shí)再次共同合作進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，調(diào)查研究家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)新貌，以導(dǎo)游身份寫下了研究報(bào)告《長(zhǎng)河金名片》參加了杭州市科技節(jié)創(chuàng)意活動(dòng)……
在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，突出學(xué)生的自主性，注重學(xué)生的探索和研究，并且教師在各環(huán)節(jié)中加強(qiáng)順學(xué)而導(dǎo)，要提高課堂實(shí)效也就不是一件難事了。從成效看，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生得到了扎實(shí)的訓(xùn)練，自信心得到了增強(qiáng)，語文素養(yǎng)獲得了全面提高。
（責(zé)編劉宇帆）
課堂教學(xué)心得體會(huì)6
通過這次研討活動(dòng)，我有以下幾點(diǎn)收獲與啟示：
一。名師觀摩示范課幫助我進(jìn)一步規(guī)范了課堂教學(xué)的行為，提高了自己對(duì)課堂教學(xué)的駕馭水平；
二。注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。三節(jié)課中，名師們都注意最大限度地利用已有的或自己改進(jìn)的儀器加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以非常直觀的物理情景，利于學(xué)生盡快理解、掌握有關(guān)物理問題；
三。注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及同學(xué)間的互助學(xué)習(xí)。三節(jié)課都采用了分組模式，組內(nèi)同學(xué)互相幫助，合作探究；
四。注重知識(shí)點(diǎn)間的銜接。名師們大都精心設(shè)計(jì)教學(xué)中各點(diǎn)間的銜接方式，有的用語言、有的用問題、有的用實(shí)驗(yàn)等把一節(jié)課銜接的如行云流水，自然天成。
五。注重問題的科學(xué)探究過程。對(duì)課堂的重點(diǎn)或難點(diǎn)，老師都不惜花大力氣來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、假設(shè)、討論、驗(yàn)證等，最后得出結(jié)論。
六。注重多種教學(xué)資源的.使用。三節(jié)課都采用多媒體技術(shù)，注重圖片、視頻、生活實(shí)例等多種教學(xué)資源的整合。
三節(jié)示范課都體現(xiàn)一個(gè)共同的理念：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)�！卑颜n堂教學(xué)融入校本教研之中，把“研究性學(xué)習(xí)”引進(jìn)課堂，突出了學(xué)生的主體地位，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都能為學(xué)生搭建不同的發(fā)展平臺(tái)。教師倡導(dǎo)學(xué)生積極的課堂體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、合作、互動(dòng)、交流，教師在授課過程中的每一句話、每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作、每一次鼓勵(lì)都體現(xiàn)著深刻的教育內(nèi)涵，學(xué)生表現(xiàn)出來的積極的情感態(tài)度、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情趣以及高超的知識(shí)素養(yǎng)均蘊(yùn)含著教師豐厚的課堂教育成果，尤其是葉繼輝老師（贛州文清實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師，獲20xx年全國(guó)創(chuàng)新教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)）和丁慶平老師（于都實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師，獲20xx年全省青年教師課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)）的兩堂課《物體的浮與沉》和《電磁感應(yīng)》，表現(xiàn)的淋漓盡致。
這樣的課不正體現(xiàn)了“書讓學(xué)生讀，疑問讓學(xué)生提，問題讓學(xué)生想，方法讓學(xué)生說，道理讓學(xué)生講，結(jié)論讓學(xué)生下，好壞讓學(xué)生評(píng)”這一課改的思想。
給我的啟示：
1.高效課堂我們應(yīng)該做些什么？
幾位名師的授課，都在追求一個(gè)目標(biāo)：課堂的高效性。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中要做到：多一點(diǎn)學(xué)生的參與，少一點(diǎn)老師的替代；多一點(diǎn)交流合作，少一點(diǎn)個(gè)別指導(dǎo)；多一點(diǎn)開放，少一點(diǎn)固定；多一點(diǎn)幽默，少一點(diǎn)呆板；多一點(diǎn)思考，少一點(diǎn)囫圇吞棗；多一點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，少一點(diǎn)隨心所欲。
2.要樹立與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)的個(gè)人理想。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，新科學(xué)、新技術(shù)日新月異，對(duì)于我們每個(gè)人來說，稍一疏忽，就可能趕不上時(shí)代的步伐。 這些示范課和講座，有的充實(shí)從容；有的自然瀟灑；有的幽默風(fēng)趣；有的激情飛揚(yáng)。雖風(fēng)格迥異，各具特色，但令人耳目一新，回味無窮。他們?nèi)碌恼n堂教學(xué)理念，先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，高超的專業(yè)素質(zhì)，崇高的敬業(yè)精神和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，無一不深深震撼著我。
總之，通過這次學(xué)習(xí)與觀摩，使我更新了觀念，提高了認(rèn)識(shí)，明確了方向，為我今后的教育教學(xué)工作注入了新的活力。在今后的工作中我將更加努力，不斷提高自己。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，活到老，學(xué)到老，要用現(xiàn)代教育理念武裝自己的頭腦，用先進(jìn)的教學(xué)方法指導(dǎo)自己的實(shí)踐，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，全身心投入到教育教學(xué)工作中，教好每一個(gè)學(xué)生，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
課堂教學(xué)心得體會(huì)7
我校小班化教學(xué)從去年去上海參觀學(xué)習(xí)開始，到我們自己動(dòng)手實(shí)踐，已經(jīng)跨年了，小班化教學(xué)心得體會(huì)。每一位參與小班化教學(xué)的師生均付出了辛勤的勞動(dòng)。我也經(jīng)歷了好奇、熱愛、反思的心理過程。認(rèn)真反思是為了更好的投入到下一輪的教學(xué)工作中。回首一年來的小班化計(jì)算機(jī)教學(xué)，給我印象最深的有以下幾點(diǎn)：
一、要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性初中低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過直接的感性表象掌握概念
教師要根據(jù)這一心理特點(diǎn)，兼之信息技術(shù)課本身的極強(qiáng)操作性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立起由感性到理性的過程，發(fā)揮其主動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、信息意識(shí)，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先要從認(rèn)識(shí)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由淺入深，組織小組比賽等，讓學(xué)生躍躍欲試，產(chǎn)生動(dòng)力，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這樣由內(nèi)心產(chǎn)生欲望，教師及家長(zhǎng)再給予積極的評(píng)價(jià)，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)。
二、要善于創(chuàng)設(shè)情境，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)生如何愿意去學(xué)，并且學(xué)出興趣、學(xué)出滋味，學(xué)得生動(dòng)、活潑、主動(dòng)，關(guān)鍵在于通過問題情景的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)過程中，教師要善于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們獨(dú)立操作、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)新知識(shí)的本領(lǐng)。例如：學(xué)習(xí)制作藝術(shù)字的過程。首先教師將課前采集的片頭字如新聞聯(lián)播或自己制作的漂亮藝術(shù)字展示給學(xué)生看，激起學(xué)生探究的興趣，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)；其次讓學(xué)生想一想藝術(shù)字在我們生活中有哪些應(yīng)用，學(xué)生舉例如廣告設(shè)計(jì)、賀卡等；再次，讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師演示制作藝術(shù)字的過程， 這一過程讓學(xué)生注意收集信息，再讓學(xué)生自己動(dòng)手制作，提出疑問，進(jìn)行討論，回答他們自己的疑問，解決他們自己的問題；然后通過制作過程，通過學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，得出處理問題的步驟：
①創(chuàng)建藝術(shù)字；
②設(shè)置藝術(shù)字的格式；
�、圻x擇藝術(shù)字的形狀；
④確定藝術(shù)字的疊放次序等。但并不將此作為惟一的標(biāo)準(zhǔn)定論，而是鼓勵(lì)有多種形式的答案。這樣通過學(xué)生自己動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，印象深刻，并從具體事例中總結(jié)出處理信息的一般方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、要注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)，講練結(jié)合
新版初中信息技術(shù)課程的'教學(xué)內(nèi)容不同于以前的計(jì)算機(jī)教材中的內(nèi)容，更注重實(shí)用能力的訓(xùn)練，因此宜采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，以一個(gè)具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，詳細(xì)介紹任務(wù)的完成步驟，學(xué)生完成任務(wù)的過程就是學(xué)習(xí)軟件相應(yīng)功能的過程�？刹捎靡詫�(shí)例講操作，以任務(wù)帶知識(shí)的方式綜合運(yùn)用分析法、演繹法、發(fā)現(xiàn)法和實(shí)驗(yàn)法，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不僅掌握基本知識(shí)和功能的應(yīng)用，又親身體驗(yàn)分析問題、解決中國(guó)。
課堂教學(xué)心得體會(huì)8
在當(dāng)今新課程理念的大環(huán)境中，在“主體多元”教育思想的引領(lǐng)下，我們小學(xué)英語課教學(xué)的目的更加明確，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心，從而享受學(xué)習(xí)的快樂，為進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
但英語課的普遍現(xiàn)狀是孩子的興趣不濃厚、收獲知識(shí)較少，為了應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)狀，同時(shí)也讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中更加快樂輕松，在實(shí)際的教學(xué)中，我們就需要采用多種有效的教學(xué)方法，如做游戲、唱歌、小組活動(dòng)、全身動(dòng)作反應(yīng)學(xué)習(xí)法、“脫口秀”等活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還要充分利用直觀教具輔助教學(xué)，如使用實(shí)物、圖片、卡片、簡(jiǎn)筆畫等，利用錄音機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備調(diào)動(dòng)他們的積極性，給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)愉悅高效的'英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)，愉快地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并根據(jù)小學(xué)生模仿能力強(qiáng)和記憶力好的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生多聽、多說、形式多樣，操練充分，從而使學(xué)生的詞匯量得以增多，語法知識(shí)得以鞏固，日常會(huì)話能力得以提高。使學(xué)生體會(huì)到語言理解帶來的快樂，達(dá)到寓教于樂的目的。
形式豐富、輕松活潑的小學(xué)英語課堂才是受學(xué)生們歡迎的課堂，才是真正有效率的課堂。在英語課堂上要運(yùn)用各種方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師也要充分投入其中，讓學(xué)生善于動(dòng)腦、敢于動(dòng)手、勇于開口，讓他們?cè)谟⒄Z課堂的活動(dòng)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，并在其中培養(yǎng)他們的思維能力、觀察能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。還需要特別注意的是一定要面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。特別是當(dāng)看到有不愛發(fā)言的學(xué)生，突然舉手要發(fā)言時(shí)，更要給他們機(jī)會(huì)，叫他們說出自己的想法，無論說的是對(duì)是錯(cuò)，無論是好是壞，我們都要尊重他們的個(gè)體差異，等待著他們說完。并且鼓勵(lì)他們要大膽勇敢的去說。邁出學(xué)好英語的第一步。
課堂教學(xué)心得體會(huì)9
在課堂教學(xué)中小組互評(píng)
為了進(jìn)一步讓學(xué)生能夠從緊張的課堂走出來，投身于自主、平等、和睦的學(xué)習(xí)氣氛中去。我認(rèn)為，應(yīng)該重視發(fā)揮小組互評(píng)在課堂教學(xué)中的作用。小組互評(píng)是分組式教學(xué)的一種評(píng)價(jià)模式，它不僅能夠提高課堂教學(xué)的效率，更重要的能夠促進(jìn)師生之間的情感交流，為教育教學(xué)創(chuàng)建一個(gè)良好的展示平臺(tái)，其具體作用主要有以下點(diǎn)：
一、小組互評(píng)能夠改變課堂教學(xué)的氣氛營(yíng)造一個(gè)良好的氣氛是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)樵谑孢m而又寬松的環(huán)境中才更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生投身于課堂。相反緊張的課堂氣氛在給學(xué)生帶來壓力的同時(shí)，老師其實(shí)比學(xué)生更緊張，往往是害怕出錯(cuò)，可偏偏就出錯(cuò)。這不僅影響了課堂教學(xué)的效果，更不利于師生身體的健康。所以讓學(xué)生在質(zhì)疑解疑時(shí)，不要教師一人說了算，而是讓學(xué)生小組來評(píng)價(jià)其結(jié)果。不僅有利于學(xué)生提高自身的表達(dá)能力，更有助于拉近師生間、生生間的相互關(guān)系，為課堂教學(xué)的順利完成提供一個(gè)和諧自然的平臺(tái)。
二、小組互評(píng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力
傳統(tǒng)教學(xué)中，老師問學(xué)生答，只有少數(shù)個(gè)別的學(xué)生參與表達(dá)結(jié)果。而在分組式教學(xué)中，小組發(fā)言者不在是一個(gè)或兩個(gè)，而是小組中的任何一個(gè)人。在組員的幫助下，把本小組的觀點(diǎn)看法傳遞出去，小組在互評(píng)的過程中，也就不存在無話可說的結(jié)果。相互評(píng)價(jià)其優(yōu)點(diǎn)和不足時(shí)，更多的讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)下，毫不保留的將本組的看法表達(dá)出來，既提高了學(xué)生對(duì)語言的組織能力又培養(yǎng)了他們的口語表達(dá)能力。
三、小組互評(píng)能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的人文化在傳統(tǒng)教學(xué)中往往是教師一人最終說了算，這種填鴨式的教學(xué)模式阻礙了教育教學(xué)的順利發(fā)展，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。而在分組式教學(xué)的小組互評(píng)中，小組間、師生間原本是一個(gè)小集體，代表小組評(píng)價(jià)，每組都適當(dāng)?shù)慕o予機(jī)會(huì)，大大提高了課堂教學(xué)的參與率。同時(shí)教師也在課堂教學(xué)中成為小組的成員，成為學(xué)生的朋友，這樣才足以稱之為師生平等。老師聆聽學(xué)生小組觀點(diǎn)的同時(shí)，積極的引導(dǎo)，讓課堂不在那么死板，而成為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的健康樂園。
四、小組互評(píng)能夠提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的`能力
教育最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)說話。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生的適應(yīng)學(xué)會(huì)的能力。而在分組式教學(xué)的小組互評(píng)中更有效的融入了學(xué)生與社會(huì)交流的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)全面發(fā)展的平臺(tái)。學(xué)生小組在相互的評(píng)價(jià)中，認(rèn)識(shí)到自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，更有效的聽到自己的不足之處，在加上老師的積極引導(dǎo)，學(xué)生很容易激發(fā)一種彌補(bǔ)自己不足、保持自己長(zhǎng)處的興趣，提高了課堂教學(xué)的效率，更培養(yǎng)了學(xué)生正確看待自己、評(píng)價(jià)自己的鑒賞力。為將來學(xué)生走向社會(huì)、走向生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)心得體會(huì)10
精彩極了和糟糕透了
在十月十四日，我聽了試驗(yàn)二小王娜老師講“精彩極了”和“糟糕透了”，我感到這堂課上的不錯(cuò)，很扎實(shí)。
王娜老師的教學(xué)思路十分清晰。首先，王老師導(dǎo)入課題的方式新鮮。抓住癥結(jié)詞“精彩”、“糟糕”，透過有情緒地讀引導(dǎo)學(xué)生從詞的情緒顏色上去理解課題，并讓學(xué)生接洽生活實(shí)際，來理解這兩個(gè)詞的含義。第二，出示預(yù)習(xí)提醒，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提醒自學(xué)課文中的生字詞語，熟讀課文，理清課文層次。第三，鄭老師把握住了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住課文的重點(diǎn)部分引導(dǎo)學(xué)生從癥結(jié)的詞語（如：“忸怩”、“得意洋洋”等詞語），還有癥結(jié)句子中去體會(huì)、感悟作者的情緒，讓學(xué)生暢所欲言地談自己對(duì)詞語和句子的理解和體會(huì)，從而到達(dá)理解課文資料的目的。我以為鄭老師對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握很到位的。第四，朗讀領(lǐng)導(dǎo)也很新鮮。鄭老師在朗讀領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，除了一般情勢(shì)的齊讀，抽讀以外，我以為她在朗讀訓(xùn)練上的獨(dú)到之處是抓住課文中“爸爸”、“媽媽”的語氣，從他們的.動(dòng)作、神態(tài)上去感悟該用什么樣的語氣來讀。抓住人物對(duì)話讓學(xué)生有情緒地讀，在讀中理解感悟。分主角讀課文效果很好。第五，從鄭老師這節(jié)課中能夠看出，鄭老師的根本功比較扎實(shí)，教態(tài)親切自然，課堂調(diào)控潛力比較強(qiáng)。
有一些不足，我以為鄭老師如果在上課時(shí)更投入一些，課堂語言更精練一些，可能效果會(huì)更好。另外，在時(shí)間的把握上，有些前松后緊，最后在課文的拓展和延伸上，時(shí)間稍嫌不足。但是，我以為這些都是瑕不掩瑜的。學(xué)無止境，教無定法。在不斷反思總結(jié)的過程中，信任語文課堂也會(huì)越來越精彩。
課堂教學(xué)心得體會(huì)11
理論培訓(xùn)作為學(xué)習(xí)的一種方式，在提升員工專業(yè)知識(shí)和技能方面扮演著不可或缺的角色。然而，在教學(xué)過程中，培訓(xùn)師需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，才能使學(xué)員充分理解和應(yīng)用所學(xué)。本文將分享我在理論培訓(xùn)課堂中的心得體會(huì)。
第二段：培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的因素
在設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程時(shí)，首先需要明確培訓(xùn)目標(biāo)，確保理論知識(shí)能夠與實(shí)際工作環(huán)境相結(jié)合。其次，需要根據(jù)學(xué)員的特點(diǎn)和需求，選取合適的教學(xué)方法和教材，這樣才能激發(fā)學(xué)員的`學(xué)習(xí)興趣。此外，培訓(xùn)師還應(yīng)根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和背景差異，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。
第三段：多媒體輔助教學(xué)的重要性
在理論培訓(xùn)課堂中，多媒體輔助教學(xué)是提高教學(xué)效果的重要手段之一。通過電子白板、投影儀、多媒體課件等工具，可以直觀地展示課程內(nèi)容，并提供圖表、演示等形式，更加生動(dòng)形象地向?qū)W員傳遞知識(shí)。此外，多媒體教學(xué)還能夠通過音頻和視頻等方式，加強(qiáng)學(xué)員對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效果。
第四段：互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用
互動(dòng)式教學(xué)是理論培訓(xùn)課堂中常用的一種教學(xué)方法。通過提問、討論、小組活動(dòng)等形式，培訓(xùn)師能夠讓學(xué)員積極參與課堂，主動(dòng)思考和解決問題，提高學(xué)習(xí)效果。通過互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)員能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠增強(qiáng)員工之間的交流與合作，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。
第五段：課后反饋和鞏固學(xué)習(xí)成果
課后反饋是培訓(xùn)課堂中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。培訓(xùn)師可以通過作業(yè)布置、討論總結(jié)等方式，檢驗(yàn)學(xué)員對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，并提供有針對(duì)性的反饋和建議。此外，為了鞏固學(xué)習(xí)成果，培訓(xùn)師還可以通過培訓(xùn)資料的分享、定期復(fù)習(xí)等方式，幫助學(xué)員持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
結(jié)尾段：總結(jié)與建議
理論培訓(xùn)課堂教學(xué)需要培訓(xùn)師靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，確保學(xué)員能夠充分理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。多媒體輔助教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)是提高教學(xué)效果的重要手段，可以讓學(xué)員更生動(dòng)和積極地參與學(xué)習(xí)。而課后反饋和學(xué)習(xí)鞏固是培訓(xùn)課程的必要環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)員進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。據(jù)此，我建議培訓(xùn)師在理論培訓(xùn)課堂中，注重教學(xué)方法的選擇和培訓(xùn)效果的衡量，以提高培訓(xùn)質(zhì)量和學(xué)員滿意度。
課堂教學(xué)心得體會(huì)12
自我縣實(shí)施高效課堂改革以來，我迷茫過，退縮過，懷疑過，但是硬著頭皮一步步跟著課改的步伐慢慢走來，感觸頗深，收獲頗大。
我覺得上好一節(jié)好的高效課，必須有活躍課堂氣氛，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。在課堂上要積極營(yíng)造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生想說、能說，會(huì)交流，會(huì)合作，會(huì)展示，讓學(xué)生在互動(dòng)的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個(gè)性，真正讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)，從而為教學(xué)提供保障，這就是我理解的高效課堂。
如果想要更好地實(shí)施高效課堂，我們必須把預(yù)習(xí)提前，這樣為我們的課堂節(jié)約很多時(shí)間，就是讓學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，在課堂上，先是師友互查，第一檢查是否完成，第二檢查完成質(zhì)量，把不會(huì)的題上交小組，小組內(nèi)討論，把共性問題呈交課堂，讓學(xué)生把自己提前寫的答案盡可能多的展示在黑板上，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是一題多解，不管對(duì)與錯(cuò)，都應(yīng)該給與及時(shí)的鼓勵(lì)與肯定。這樣學(xué)生才會(huì)大膽動(dòng)腦，大膽展示與交流，成為數(shù)學(xué)課堂的主人。通過展示與質(zhì)疑解決本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
下面我以九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的一節(jié)探究課作為例子說明一下。我講的是《二次函數(shù)的圖像》，在教學(xué)中我采用了探究的'教學(xué)方式，在教師的配合引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手作圖，觀察、歸納出二次函數(shù)的性質(zhì)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，力求體現(xiàn)"主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探"的教學(xué)理念。整個(gè)教學(xué)過程主要分為三部分：
第一部分是前置性作業(yè)，前置作業(yè)是前一天發(fā)給學(xué)生的，主要涉及如何作圖(二次函數(shù)y=ax2的圖像)、一次函數(shù)性質(zhì)等問題。在課堂上讓學(xué)生匯報(bào)作圖中遇到的困難，教師再去訂正，效果要好很多。
第二部分是探究活動(dòng)。一是讓學(xué)生在坐標(biāo)紙上畫出二次函數(shù)y=2x2的圖象，每一個(gè)小組找一對(duì)師友把圖畫在黑板上，有問題的老師適時(shí)點(diǎn)撥。觀察圖像在老師的引導(dǎo)下說出函數(shù)的性質(zhì)。探究活動(dòng)二是獨(dú)立畫出函數(shù)y=-2 x2的圖象，然后是自主探討當(dāng)a<0時(shí)函數(shù)y=ax2性質(zhì)。探討函數(shù)的性質(zhì)主要從開口方向、對(duì)稱軸、增減性、頂點(diǎn)坐標(biāo)和最值方面入手，讓學(xué)生從特殊函數(shù)來歸納總結(jié)一般函數(shù)的性質(zhì)，學(xué)生們完成的很好。探索活動(dòng)三是小組合作活動(dòng)。觀察自己畫出的兩個(gè)圖象，它們代表函數(shù)y=ax2的兩種情況，找出a的符號(hào)不同時(shí)他們的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在談?wù)撝畜w會(huì)分類思想。小組討論完畢后我讓學(xué)生展示他們的成果，大部分學(xué)生躍躍欲試，他們討論的很全面，出乎我的預(yù)料。
第三部分是課堂檢測(cè)。最后五分鐘時(shí)我讓學(xué)生們獨(dú)立完成課堂檢測(cè)部分題目。
本節(jié)課從當(dāng)堂的反饋來看，兩班共有六十七人，只有兩個(gè)人沒有完成基礎(chǔ)題部分，八人因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)不清晰，做錯(cuò)一道題，十五人完成了選做題，百分之九十以上的同學(xué)能掌握本節(jié)課的知識(shí)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求。以前講這部分內(nèi)容，都要分為兩個(gè)課時(shí)，學(xué)生不愛畫圖，覺得簡(jiǎn)單，一看就會(huì)，但是一畫就錯(cuò)，細(xì)節(jié)性的錯(cuò)誤很多，比如坐標(biāo)軸不寫x、y，不標(biāo)正方向等等。通過師友糾錯(cuò)，組內(nèi)討論，學(xué)生把圖都能畫對(duì)，而且都畫得很漂亮。這是以前的講授法從來沒有做到的。課下讓每組學(xué)師負(fù)責(zé)教會(huì)找那八名同學(xué)和兩個(gè)沒有完成基礎(chǔ)問題的同學(xué)(如果兩個(gè)都不對(duì)的找組長(zhǎng)解決)，第二天上課第一件事就是檢測(cè)，出乎意料的是每個(gè)同學(xué)都過關(guān)了。同學(xué)們高興地告訴我：“王老師，我也會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)了”。
在高效課堂的路上我嘗到了甜頭，這種方法我會(huì)一直推行下去。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將加強(qiáng)自身對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取創(chuàng)建更“高效”的課堂。
課堂教學(xué)心得體會(huì)13
近年來，隨著科技的不斷進(jìn)步和教育理念的不斷更新，課堂教學(xué)方式也發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的一人講臺(tái)式教學(xué)逐漸被弱化，取而代之的是更加靈活多樣的教學(xué)形式。在這個(gè)變革的過程當(dāng)中，我作為一位教育工作者，深刻體會(huì)到了課堂教學(xué)新變革帶來的種種好處和新鮮感。以下是我對(duì)于課堂教學(xué)新變革的心得體會(huì)。
首先，新變革為課堂教學(xué)注入了活力和生機(jī)。傳統(tǒng)的講臺(tái)式教學(xué)往往讓學(xué)生感到枯燥乏味，缺乏趣味性。而現(xiàn)在，隨著多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，教師可以通過圖片、動(dòng)畫、視頻等多種方式將知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過視覺和聽覺感受到知識(shí)的魅力。例如，我曾經(jīng)在一節(jié)英語課上使用了一段生動(dòng)有趣的視頻來講解英語發(fā)音規(guī)則，整個(gè)課堂不僅活躍了起來，而且同學(xué)們也更加積極地參與了討論和互動(dòng)，有效提高了知識(shí)的吸收和理解能力。
其次，新變革提供了更加自主的學(xué)習(xí)空間。過去，課堂上往往是教師一講到底，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而現(xiàn)在，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過啟發(fā)式教學(xué)、小組合作等方式，讓學(xué)生主動(dòng)地思考和解決問題。這種方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠鍛煉學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。我曾經(jīng)在一節(jié)科學(xué)課上組織了一個(gè)小組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過觀察和記錄來得出結(jié)論。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們不僅提高了實(shí)驗(yàn)操作的技能，還學(xué)到了科學(xué)思維的重要性，激發(fā)了他們探索未知的好奇心。
再次，新變革增強(qiáng)了課堂互動(dòng)性和合作性。在過去的課堂中，學(xué)生往往只是靠被動(dòng)地接受教師的講解來學(xué)習(xí)，缺少和他人合作的機(jī)會(huì)。而現(xiàn)在，教師更加注重課堂的互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間可以分享和交流彼此的想法和觀點(diǎn)。在我教授的一門歷史課中，我組織學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)扮演角色的活動(dòng)，讓他們分成小組，扮演不同的.歷史人物，在小組內(nèi)展開辯論和討論。通過這種活動(dòng)，學(xué)生們不僅學(xué)到了更多的歷史知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
最后，新變革促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。過去，教育更加注重知識(shí)的傳授和灌輸，忽視了學(xué)生的個(gè)性和興趣。而現(xiàn)在，新變革使得教育更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如，我采用了個(gè)性化學(xué)習(xí)的方式，在課堂上根據(jù)學(xué)生的不同程度和興趣，設(shè)置了不同層次的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇和完成。通過這種方式，學(xué)生們不僅能夠根據(jù)自身的能力和興趣來學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和自我激勵(lì)的能力，充分發(fā)揮他們的潛能。
綜上所述，課堂教學(xué)新變革給教育帶來了許多好處和新鮮感。教室的形象愈加豐滿，教師和學(xué)生之間的關(guān)系得到了更好的促進(jìn)和發(fā)展。然而，新變革的引入也面臨一些挑戰(zhàn)和問題，例如教師的角色轉(zhuǎn)變和資源支持的不足等。因此，我們需要持續(xù)關(guān)注教學(xué)新變革的發(fā)展，并積極探索適合自己的教學(xué)方法和策略。只有這樣，我們才能夠更好地適應(yīng)新時(shí)代的教育需求，培養(yǎng)出更加全面發(fā)展的學(xué)生。
課堂教學(xué)心得體會(huì)14
今天有幸參加了我校馮麗娜老師為大家精心準(zhǔn)備的校本培訓(xùn)課《提高課堂教學(xué)效率的策略與方法》，令我受益匪淺。以下是我的幾點(diǎn)心得體會(huì)，愿與大家分享：
一、教學(xué)理念的更新
1、學(xué)生是主體
學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段，常常適得其反。通過學(xué)習(xí)，改變了我錯(cuò)誤的'認(rèn)識(shí)，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2、自主學(xué)習(xí)值得提倡
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3、小組合作的優(yōu)勢(shì)
傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
二、教學(xué)手段的革新
讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗(yàn)教學(xué)已不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動(dòng)、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且，學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來的。為此，我在教學(xué)中從課本內(nèi)容，學(xué)生心理因素出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，體味到做主人的幸福。
總之，學(xué)習(xí)后，我深深的認(rèn)識(shí)到如果不堅(jiān)持學(xué)習(xí)新的知識(shí)，那么就會(huì)抑制學(xué)生的思維，抑制學(xué)生各方面的發(fā)展。學(xué)習(xí)工具的選擇與使用都應(yīng)注意遵循學(xué)生思維的規(guī)律，把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的有意注意上來，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，適當(dāng)適時(shí)選用，講究使用的藝術(shù)性、示范性及啟示作用。總之，在今后的教學(xué)中，要積極鉆研教材，提些有價(jià)值的問題，盡可能把問題具體化、興趣化、情感化以及具有挑戰(zhàn)性，引領(lǐng)學(xué)生會(huì)學(xué)英語和學(xué)有價(jià)值的英語。這樣，才能更好的展現(xiàn)英語課堂教學(xué)的魅力。
課堂教學(xué)心得體會(huì)15
本期以來，我校為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)校教導(dǎo)處的組織安排下，精心學(xué)習(xí)了洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。目前，我依然在學(xué)習(xí)、模仿并努力運(yùn)用這種教學(xué)模式�！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想，多層次、全方位的培養(yǎng)了學(xué)生的各種素質(zhì)及技能。下面，我就結(jié)合自己的學(xué)習(xí)所獲，從環(huán)節(jié)、優(yōu)點(diǎn)及注意事項(xiàng)三個(gè)方面談?wù)剛�(gè)人的一些體會(huì)。
一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)主要有三步。第一步是“先學(xué)”，就是我們上課時(shí)先把自學(xué)指導(dǎo)（包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)等）展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生圍繞本節(jié)課的目標(biāo)，自己帶著問題去看書，去學(xué)習(xí)，去活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放開手讓學(xué)生自學(xué)，不要怕他們學(xué)不會(huì)，也不要怕他們出問題。對(duì)照目標(biāo)也可以讓學(xué)生展開討論或聯(lián)想，這也是新課標(biāo)要求我們教師必須做到的。第二步是“后學(xué)”，也就是老師針對(duì)學(xué)生的共性問題進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看例題，找規(guī)律，以達(dá)到理解應(yīng)用。第三步是“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是當(dāng)堂完成練習(xí)，完成作業(yè)。我認(rèn)為這正是洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華。通過先學(xué)后教掌握知識(shí)，必須要通過訓(xùn)練去強(qiáng)化，通過運(yùn)用去鞏固和提高，這樣才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，形成學(xué)生的能力。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中把引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)放在首位，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和探索，幫助學(xué)生在克服困難上下功夫，這種教學(xué)要求有效地制約了習(xí)慣于“滿堂灌”的老師，這對(duì)建立“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育是十分重要的，但也不能忽略發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。有些屬于教師該講的內(nèi)容必須講清楚，講準(zhǔn)確。當(dāng)然，老師更應(yīng)該結(jié)合檢測(cè)中暴露出來的問題，找一些具有針對(duì)性的訓(xùn)練題，有重點(diǎn)的對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生迅速?gòu)浹a(bǔ)學(xué)習(xí)上的缺失和漏洞。
二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)
“先學(xué)”的優(yōu)點(diǎn)：可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)橥ㄟ^“先學(xué)”，學(xué)生至少要將書本上的內(nèi)容看了一遍，先熟悉，然后才能要求掌握。“后教”的優(yōu)點(diǎn)：有利于老師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也有利于老師點(diǎn)撥。“當(dāng)堂訓(xùn)練”的.優(yōu)點(diǎn)：（1）促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正起來，使學(xué)生自學(xué)、聽課都認(rèn)真,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和緊張程度。（2）給學(xué)生提供了實(shí)踐操作，動(dòng)手訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵是杜絕了作業(yè)的抄襲。
三、教師應(yīng)該注意的問題
1、在“先學(xué)”階段，教師要注意三點(diǎn)：
�。�1）、教師備課時(shí)要認(rèn)真細(xì)致，不但要備教材、備學(xué)生，還要備對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，以及怎樣在課堂中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)因材施教。
�。�2）、明確提出“先學(xué)”要求，使學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問題去學(xué)習(xí)、讀書；適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生不僅愿學(xué)而且會(huì)學(xué)，在自學(xué)過程中，逐步積累學(xué)習(xí)方法，這一點(diǎn)在起步時(shí)尤為重要。
（3）、全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況�！跋葘W(xué)”的過程，實(shí)際上也是教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)查的過程，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并迅速把問題分清主次，概括歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。
2、在“后教”階段，也要注意三點(diǎn)：（1）、知道教什么教學(xué)生不會(huì)的地方。
（2）、講清規(guī)律或道理。學(xué)生遇到問題，關(guān)鍵是對(duì)道理、原理沒有真正理解和掌握。因此，要針對(duì)學(xué)生自學(xué)中存在的問題，講清道理和規(guī)律，使個(gè)別上升為普遍，在揭示規(guī)律中讓學(xué)生舉一反三。這時(shí)，最能體現(xiàn)教師的水平，盡管教學(xué)語言不多，只是三言兩語，但要能揭示規(guī)律，道破原理，其功夫主要在課前。
�。�3）、指導(dǎo)如何運(yùn)用（授之以漁），即指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，在理論與實(shí)踐之間架起一座橋梁，使學(xué)生掌握的是活的知識(shí)。
3、“當(dāng)堂訓(xùn)練”階段，這是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是確保課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，更是確保課堂教學(xué)信息及時(shí)得到反饋的重要操作環(huán)節(jié)。簡(jiǎn)單地說就是教師要讓所有學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，教師再抽查面批，這對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都有很大的促進(jìn)。而“當(dāng)堂訓(xùn)練”的關(guān)鍵就在于課前教師的選題是否有代表性、針對(duì)性、強(qiáng)化性。
綜上所述，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的主要內(nèi)涵就是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，即注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力（主要是自學(xué)能力）的培養(yǎng)，能力培養(yǎng)不到位，就是降低教學(xué)要求，也是無法提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的原因所在。只有使能力培養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快，才能真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。我校正在進(jìn)行的學(xué)先進(jìn)模式，創(chuàng)自己模式的活動(dòng)，只要我們勤摸索，多總結(jié)，一定會(huì)有豐碩的收獲。
【課堂教學(xué)心得體會(huì)】相關(guān)文章：
課堂教學(xué)的心得體會(huì)02-02
課堂教學(xué)心得體會(huì)06-27
【經(jīng)典】課堂教學(xué)心得體會(huì)08-15
[經(jīng)典]課堂教學(xué)心得體會(huì)04-30
課堂教學(xué)心得體會(huì)07-23