課堂教學培訓心得體會（精華）
我們從一些事情上得到感悟后，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣可以記錄我們的思想活動。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編為大家收集的課堂教學培訓心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課堂教學培訓心得體會1
近日，我參加了一次關于課堂教學法的培訓。在這次培訓中，我學到了許多寶貴的教學經驗，深感受益匪淺。下面我將就此次培訓的主題及我的心得體會進行闡述。
首先，在培訓中我學到了多種不同的課堂教學方法。以前，我常常使用教師主導的講授式教學方法，以為這樣能夠更好地讓學生接收知識。然而，在培訓中，我發(fā)現了一個更為有效的教學方法：激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。通過開展小組討論、角色扮演等形式的教學活動，學生可以更好地參與到課堂中，增強課堂互動與參與度。這樣的教學方法不僅提高了學生的學習興趣，也提高了學習效果。
其次，我在培訓中了解到了真正的教育不只是傳授知識，更是培養(yǎng)學生的綜合素質。我們常常把教育與知識的傳遞聯系起來，認為只有學到知識才能算是受到了良好的教育。然而，在培訓中，我聽到了一位教育專家的觀點：“培養(yǎng)學生的品格、思維能力、創(chuàng)新能力等綜合素質更重要。”這一觀點使我深有感觸。作為教師，我們應該注重培養(yǎng)學生的人文關懷、自主學習能力以及創(chuàng)新思維能力，而非僅僅注重知識的灌輸。
再次，我在培訓中了解到了因材施教的重要性。每個學生都是獨一無二的，他們的興趣、學習能力和學習風格各異。因此，一刀切的`教學方法并不能滿足每個學生的需求。在培訓中，我學會了根據學生的特點和需求來調整教學的方法和節(jié)奏。這樣做不僅可以更好地滿足學生的學習需求，也能夠激發(fā)他們的學習動力，提高學習效果。
最后，我在培訓中領悟到了尊重學生的重要性。傳統(tǒng)的教學方式常常是教師一言堂式的授課，學生被動接受知識。然而，在培訓中，我們被告知要以學生為本，尊重學生的個體差異和意見。教育應該是師生之間的平等交流與互動，而不是單向的灌輸。我們應該尊重學生的發(fā)言權，鼓勵他們表達自己的想法，這樣才能激發(fā)他們的學習興趣和參與度。
總的來說，這次關于課堂教學法的培訓使我深刻認識到了教學的本質和意義。教育不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學生的綜合素質。因材施教和尊重學生是有效的教學手段，可以提高學生的學習興趣和參與度。我會積極運用培訓所學，不斷改進自己的教學方法，為學生的學習和發(fā)展做出更大的貢獻。
課堂教學培訓心得體會2
x年6月30日至7月1日參加了縣教育局組織的《課堂技能》培訓，在培訓后我受益很多，讓我明白了課堂教學能力是教師的基本素養(yǎng)，是教師能力結構中的核心要素，即課堂是實施新課程的主要場所，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的最重要場所，課堂教學的排列是有序的。它是按照知識體系的邏輯順序而循序漸進的。通過教師的教學設計、師生的積極互動，讓學生在學習過程中逐漸形成良好的習慣和提高學生的學習成績，在培訓中聽了幾位老師的.培訓后，有感而發(fā)，個人認為：
聽了王蘊楓、王娟兩位王老師的講座后，我才恍然大悟，以前的教學目標的制定、導入的局限性在哪里了：
以前的教學目標都是形式，都沒有從學生實際出發(fā)，聽了講座后知道了要讓學生學習知識，目標就要制定得合理，在教學過程中才有可操作性；而一堂課學生是否認真是否感興趣就來源于一堂課的開始——導入，有效的導入可以激發(fā)學習興趣，產生學習動機，引起注意，迅速集中思維等作用，而我在教學中很多的導入都只是新舊知識的銜接，缺少的新意，時間久了，學生就不感興趣了，聽了講座后學到的很多的導入方法，在今后教學中要充分使用，真正去上好每堂課，對得起這神圣而光輝的職業(yè)！
王猛老師的講座，我的最大感受是：他的教學組織很好，充分做到讓學生自主學習、合作學習、探究學習，真正讓學生成為學習的主體了。而我的感覺是：在教學中我也用了這樣的方法，但收效甚微，原因是很多的，但最主要的原因我想應該是在我的身上，平時沒有加強學生訓練，讓學生自主學習時間少，平時上課就怕時間不夠，怕知識點學生掌握不住，于是就不敢放手讓學生去學，又怕一放手學生又不聽話，怕這怕那，一堂課下來，出發(fā)點是好的，但結果就……
聽了講座后讓我明白：什么都不去做是不會有進步的，在今后的教學中要不斷學習，不斷思考，放手讓學生去學、去做、去思考，真正做到讓學生成為學習的主體，讓學生愛上學習！
在聽金花子老師的講座后，我充分認識到課間十分鐘的重要性，以前在課間就只是吹牛，聽了講座后，我今后要充分利用這有限的時間，把上節(jié)課上的不足在課間充分思考后，爭取下一次課有更進一步的改進，讓學生喜歡并愛上我的課；金老師所講的《課后記》以前我也在做，但現在一想很多時候都是為了完成任務，沒有真正去反思去想，聽了講座后，才恍然大悟，要讓自己的教學能力逐漸提高，進一步了解學生實際，從而提高備課水平，是教師對教學負責，對學生負責的表現，今后我要加強這方面的訓練，寫好教學后記。
通過培訓使我明白：營造積極學習氛圍能將學生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中，可使學生不知疲倦地投身到學習中去。就能達到事半功倍的效果，而教師要在不斷的教學實踐中提高自身課堂教學能力，在教學中不斷進步、在教學中不斷提高。真的要活到老，學到老！終身學習才不會被淘汰！
課堂教學培訓心得體會3
我于20xx年7月22—23日在敖漢旗參加海淀教委送教下鄉(xiāng)和名師培訓，通過這次培訓，提高了自身的認識水平，尤其是吳瓊老師的講座讓我受益匪淺�，F就自身的一點感悟作如下闡述，有不對之處請批評指正。
一、高效課堂與名師的關系。
高效課堂與名師的關系是相輔相成的。名師在于能比普通教師善于駕馭高效課堂。名師之所以是名師，并不是空穴來風，隨便取的榮譽稱號。一般說來，名師教學經驗豐富，善于創(chuàng)新，善于刻苦專研，準確地把握教學重難點，準確把握教學目標。除此之外，名師還善于駕馭課堂，組織課堂的能力較強，能隨機應變，能靈活機動的把課堂不利因素轉化為有利因素，使課堂達到高效水平。但是，名師不是每堂課都是高效的，也有很多失誤，只不過名師可以并在失誤中總結經驗，善于改正，不斷大膽創(chuàng)新，從而使課堂更加高效。在某種程度上來說，名師是駕馭課堂的真正藝術家。
二、名師應具備的素質。
名師必須具備一些素質才能稱之為名師，名師必須具備下列一些基本素質。
第一，名師必須具備“引領”學生進入知識殿堂的能力。作為名師，必須引領學生在知識的海洋中獲得真知，能夠引領學生將理論與實踐相結合，并不斷的完善自我，充實自我。講究教育策略和方法，做到教學相長，給自己一個思考的時空，也給學生一個思考的空間，一個交流的時間。讓學生在你的引導和組織下，開展各種有利于身心健康的活動，同時能照顧到個性差異，能在各方面作好表率，讓不同的學生得到不同程度的發(fā)展和進步。
第二，名師必須具備“禮賢下士”的素質。名師必須做學生的朋友，能夠放下架子、俯下身子與學生交流，傾聽他們的想法和心事，能夠為學生的學習創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，使學生變得更加自然、更加真實，因為學生是一個個富有個性的個體。與學生交流獲得快樂，能夠在交流時使學生獲得快樂，獲得教育，同時也獲得了對你的肯定和認可。
第三，名師必須具備良好的心理素質和身心素質，增強自己的抗挫折能力。教師一方面要完成上級下達的任務，另一方面又要在激烈的競爭中獲勝，同時還要面對逆反心理越來越強的學生，這種夾心餅似的角色更令挫折倍增，這就要求我們必須具備高度的心理承受能力和水平，在遭受挫折時不會產生悲觀、動搖和畏懼的心理。能承受困難的壓力，同時能冷靜思考對策，克服困難和險阻。要保持一種樂觀、自信、堅強、耐心的時代教師所應具備的身心素質。只有這樣才能在教育洪流中勇往直前，泰然處之。
第四，名師要培養(yǎng)學生學會學習。學生個性差異很大，學習上自然如此。如何讓每一個學生端正學習態(tài)度，找到適合自己的學習方法，并能在快樂中獲得真知，實現自己的理想，這是一般普通教師難以企及的。人們常說：給學生一杯水，教師要有一桶水。作為名師最重要的是，要引導學生學會取水并在長期的教育過程中，教會學生都有吸水的本領。從而達到教是為了不教這一境界。
第五，名師要教會學生學會生活的能力。一個不會生活的孩子，他就不可能感覺到生活的美好。如果把學生的生活單單理解為學習、吃飯、睡覺，那就大錯特錯了。隨著年齡的增長，他們會越來越感覺到社會的多變和繁雜，就會出現諸如青春期困惑、游戲廳網吧的誘惑及社會其它不良思想影響等。作為優(yōu)秀教師，應該有生活處處皆課堂的理念，能用睿智的頭腦，引導學生；聰慧的雙眼，觀察學生；靈敏的耳朵，聆聽學生。及時教育引導學生如何更好的享受生活。
三、高效課堂應具備的要素。
第一，認真考慮教學內容和方法的設計。教學內容設計是教師認真分析教材、合理選擇組織教學內容以及合理安排教學內容的表達或呈現的過程。它是教學設計最關鍵的環(huán)節(jié)，是教學設計的主體部分，其質量高低直接影響教學活動的成敗。教學內容和方法是為學生設計，而非供教師孤芳自賞的，因此，建立在對教材深入挖掘、對學情深入把握基礎上的設計才是最有價值的。有句話說：適合的才是最好的。同樣，適合學生要求的教學設計才是有價值的，也才有可能提高教學效率。比如，學生已經掌握了的知識就不必再講，學生掌握難度大的問題就要多講；課本知識較簡單的可以讓學生自學，教師可以把重點放在知識的拓展和聯系實際的探究上；一篇文章、一個知識點可以從頭到尾循序漸進的講授，但能不能采取中間開花或者倒嚼甘蔗的教學方式呢？只要教師肯鉆研學情，一切從學生實際出發(fā)，就會在教學中不斷求新，不斷創(chuàng)造。當然，在常教常新的教學中，教師會體驗到創(chuàng)新的樂趣，學生也會感受到學習的魅力。
第二，側重學習策略的培養(yǎng)。高效的課堂必須是在學生掌握了正確的學習方法并能自主的入到學習中去的課堂。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣、學習方法，是建設高效課堂的重要一環(huán)。比如習以為常的討論、探究，學生必須在預習中善于發(fā)現問題，勇于提出問題，討論探究才有可能得到開展；討論的方式方法、不同意見的取舍、探討前的資料搜集和運用等等都需要教師長時間的培養(yǎng)。一個好教師，一節(jié)好課不在于課堂上引證了多少材料而在于這些材料能否充分說明所要講的規(guī)律性知識。課堂中說東道西旁征博引羅列了許多材料學生盡管聽得很感興趣但所得規(guī)律性的知識并不多，這樣的課其實并不是好課。衡量好課的標準不在于具體事實和現象列舉了多少而在于是否將可能的最大量的'科學原理教給學生。
第三，讓學生有充分的思考余地。既然學生是課堂的主人，教師就必須尊重學生的主體地位。在課堂上，要給學生提供充分地獨立思考、自主參與的時間和空間，要有意識地留給學生三個等待時間。即：教師提出問題后，要等待足夠的時間供學生讀書、思考，不要馬上重復問題，或急著指定學生回答；學生回答問題時，教師要耐心聽學生說完，不隨便插言，但可以用眼神、提示語進行指導和鼓勵；學生回答問題之后，教師也要等待足夠的時間讓學生回味、反思，等學生沒有發(fā)言的了才能評價學生的回答或提出下一個問題。沒有思考時間課堂教學，反映了教師心中只有標準答案，無視學生的存在，是對學生自主性的不尊重，也反映了課堂教學的表演性質。好用典型的的課堂教學成功之處恰恰在于，尊重學生的主體、自主意識，適時把握學生思考的亮點，促成新的知識能力生長點。
第四，師生互動促進和諧課堂建設。高效的課堂有賴于師生在長期的教與學活動中建立的相互尊重、相互信賴的融洽、和諧關系。教師尊重學生，學生信任老師，教與學才有可能達成共識，才能建設和諧高效的課堂。這要基于教師在教學過程中采取民主、平等的教學觀念，把學生看成是與自己同學習、共發(fā)展的共同體，關心每一個學生，關注每一個學生的發(fā)展，尤其是要關注后進生。落實在課堂教學中，教師在提問時，應根據問題的難易程度，讓不同層次的學生參與回答，對后進生應給予更多的鼓勵，激發(fā)他們學習的熱情和信心。在這里，情商的培養(yǎng)可能會產生比單純的智商培養(yǎng)更見成效，教師的良好素養(yǎng)也會在高效課堂上產生更大的影響力。
課堂教學培訓心得體會4
時間過的真快，轉眼十天的培訓結束了，回頭看看走過的路，有收獲也有迷茫，有辛苦的汗水也有欣慰的笑臉。通過這十天的培訓使我認識了許多以前對其束手無策的東西，在以前掌握知識的基礎上進了一大步。
目前，多媒體教學已成為中小學的熱門課題。由于電腦課件具有化靜為動、化抽象為形象、生動活潑的特點，使之在眾多教學媒體中脫穎而出，倍受青睞。對此，我就這次參加“音樂課堂教學設計與課件制作”的培訓談談如何在音樂教學中合理運用多媒體。
在這次培訓之前，我對多媒體的認識僅限于對powepoint的簡單制作，通過這次培訓使我認識到許多以前我不曾接觸過的東西，通過徐倩老師、劉瑾老師耐心、細致地對flash(動畫)基本概念與操作程序的講解，我也能自己動手做出一些簡單的動畫了，我為一張能動的嘴巴，一個會變化的名字而欣喜不已。還有李歡老師的對powepoint的講解，讓我是大開眼界，原來powepoint竟然有這么多功能，可以做出這么美的課件。看來多媒體進課堂，已是當前教學活動的一項很重要的形式。它以有趣的音樂、圖象、顏色、畫面、動作，強有力地吸引著學生。教師結合歌曲內容，把幻燈片、動畫、錄像片、教學光盤等教學手段穿插到教學活動中來，使學生興趣盎然。如陳老師教唱《大鹿》這首歌曲時，巧妙地運用多媒體，讓學生輕輕松松學會了大鹿這首歌，度過了快樂的四十分鐘。可見在愉快的樂聲和動人的畫面中去學習，有了樂趣，學生也就有了學習的興趣。只有學生對自己的學習有了興趣，有了滿意、愉快、喜愛的情緒，學生才愿學、樂學。正如心理學家研究的那樣：興趣和愛好是一種同愉快情緒相聯系的認識傾向性與活動的傾向性，它能推動人學習科學知識，追求真理，形成熟練的技能和技巧�？梢姡瑯啡θ说恼J知和學習活動起著重要的作用。有樂趣才能有興趣。就是要調動學生的學習積極性，以滿腔的熱情，高度集中注意力，投入到學習當中去！
由此不禁使我想起了一則報道：某媒體調查學生最不喜歡的科目是那一門？結果是令人費解的，學生最不喜歡音樂課。學生為什么會不喜歡音樂呢？這是一個值得深思的問題，筆者的理解是“原有的音樂教學模式太死板，歌曲太老，正如有的學生講：“有的歌曲比我們的媽媽還老�！币朕D變學生的這種觀念必須要尋求一種新的教學模式，要多給學生創(chuàng)新的空間，要合理運用多媒體激發(fā)學生的'思維。建構主義認為：學習者是在一定的社會文化背景中，在他人的幫助下，通過認知的“同化”和“順應”達到對所學知識的意義建構，掌握知識技能。其中學習的情境是極為重要的。因為它能引起學習興趣。而興趣是人積極探索某種事物的認識傾向。興趣對于小學生來說尤為重要。它是學習的動力源，智力和心理催化劑。教師要努力創(chuàng)造外部條件激發(fā)學生學習音樂興趣，調動學生參與音樂活動的興趣，激起學生內在學習愿望和學習動機，而激化的更好途徑是合理運用多媒體，變靜為動，變無聲為有聲，變單色為彩色，變結論為過程，變抽象為具體，讓學生如見其人，如聞其聲，如臨其境的感受，調動學生各種學習感官，吸引學生的注意力，使學生對音樂形象保持和向往的心向，保持對音樂內容積極認識傾向和積極進取，樂于探求和良好心理，從而激發(fā)學生音樂熱情。
通過這次培訓，通過名師們的精彩講座，以及課例展示讓我受益匪淺，還有各位老師的片斷課展示都讓我從中學到了很多東西。真應該好好感謝孫老師給我們提供了這么好的學習機會，讓我們在漫長的求知路上邁進了一大步。
現如今一個嶄新的網絡教育正向我們快步走來，傳統(tǒng)的教育方法和學習方式已經不足以支持新的經濟發(fā)展，我們必須轉變觀念，緊緊跟上飛速發(fā)展的信息時代。讓我們以全新的姿態(tài)學習、生活、工作在充滿夢幻的21世紀。
課堂教學培訓心得體會5
近日我有幸與我市局部實驗教師一起參加了寶雞市“高效課堂〞教改工程培訓會。我們在寶雞市實驗小學共同聆聽了中央教育科學研究所教育理論研究部研究員韓立福教授對一線教師進行的細心指導，韓教授結合寶雞實驗小學提供的六節(jié)匯報課從教學思維轉型、結構化預習、工具開展設計、小組合作學習、課堂形態(tài)開展等角度闡述了教師學生的行動策略，對課堂教學的課前、課中、課后的設計進行了指導，并且和參會教師一道進行了“基于問題研究的結構化觀研課活動〞示范引領，極大地開闊了我的視野，使我受益匪淺。韓教授的評課及課后培訓令我對高效課堂實驗有了更深入的認識，下面簡單談一談：
一、實施高效課堂實驗教師觀念必須發(fā)生轉變。
韓老師指出，在高效課堂實驗中教師不再是以前單純的知識傳授者，而應該是學生學習活動的組織者、引導者、直接參與者；教師應稱其為“導學教師〞、“大同學〞；講課應該稱其為“課堂學習〞、“指導學習〞；聽課應該稱其為“觀課〞；工具單的開發(fā)不單純是教師，而應該是編輯、導演、演員三位一體共同設計……聽了這些理念的介紹讓我真切感受到韓教授對新課改理念挖掘的程度，作為一位六十多歲的老人，他對教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著令人折服。作為一名青年教師，新課改實施已經十余年了，但對于一些理念我們到現在仍然知之甚少，與韓教授相比真是令人汗顏。對照我們正在進行的高效課堂實驗，雖然我們在實驗中也取得了一些驕人的成績但與韓教授的初衷相比還相差甚遠，在我們的教師中許多人對此項實驗仍然態(tài)度不夠堅決，觀念滯后、消極對待的人大有人在。
二、實施高效課堂實驗必須重視工具單的開發(fā)。
我們一貫認為工具單的開發(fā)是教師自己的事情，只有在問題解決單的設置上要充分考慮學生的困惑。但從本次培訓中讓我認識到，高效課堂實驗課堂有六重境界“教師搭臺教師唱，教師搭臺師生唱，教師搭臺學生唱，師生搭臺師生唱，師生搭臺學生唱，學生搭臺學生唱〞；課堂的內涵有“教師知識講授傳遞性、教師導學型課堂、問題導學型課堂、自我導學型課堂〞。要到達最高境界、實現課堂無任何工具單學生都能實現自我學習的“自我導學型課堂〞，我們必須充分發(fā)揮學生的作用，讓學生參與到工具單的`開發(fā)中。在工具單的開發(fā)上還應注意表達問題性、結構性和導學性。
三、必須關注學生的結構化預習質量。
學生的結構化預習是高效課堂實施的重要根底，它影響著課堂活動的順利開展，決定著課堂學習的質量。韓教授指出作為教師我們應該抓好學生的結構化預習，具體應從以下幾方面做起：一是要制定和完善結構化預習標準和指要；二是上好結構化預習課，指導學生掌握預習方法；三是發(fā)揮學術助理、學科長的指導監(jiān)督作用，建立結構化預習五級評價制度；四是要重點抓好學困生的結構化預習，對于學困生教師在課前可以與他們一道預習、帶著學生一起預習。韓老師還指出結構化預習課尤為重要，比方在英語的結構化預習課上，我們可以針對重點單詞、句子帶著學生開展多形式的朗讀訓練，可以進行教師領讀、學生自讀、同桌互讀等活動，可以讓學生在預習課上將課文讀熟、背過，這樣就可以為后面的問題解決課和拓展訓練課奠定根底。
四、正確認識小組合作團隊與合作學習小組的區(qū)別。
一提到新課程改革，我們大家立即會想到新課改所提倡的“自主、合作、探究〞的學生學習方式，所以在高效課堂實驗中許多老師也就簡單認為高效課堂實驗中的“合作團隊〞與平時的合作小組是一樣的。但通過本次培訓讓我對此有了正確的認識，小組合作團隊強調的是小組學生的愿景學習，各小組都有共同的開展愿景、有本組的合作機制，在合作團隊中有一定的組織機構、有明確的任務分工，大家為著共同的目標而奮斗，它不像平時的課堂教學中學生自由進行的小組活動。
總之，通過這次培訓給我的感受還很多，相信在今后的高效課堂實驗中這些新的理念、方法會給我?guī)砀嗟膸椭�，我也期待今后能參加更多類似的培訓�?/p>
課堂教學培訓心得體會6
感謝吳院長的分享和講座，通過此次培訓，我準確地找到了自身教學的失當之處，也明確了自身的教學缺陷。之前，總覺得一節(jié)課可以講授的知識太少了，口干舌燥的一節(jié)課堂后，我以為學生會理解非常到位。但是，月考的結果顯示，我的策略和講授方法是錯誤的，講授太多并不意味著學生就掌握得越好！《指導意見》指出“限時講授”，“先學后教”，“合作學習”，“積極展示”，“及時矯正”這種教學程序解決了我在教學課堂中的錯誤方式。經過這次培訓，我想在接下來的復習中，將轉變教學方式，認真地貫徹“限時講授”，給學生更多地自主學習的空間和時間。
此外，課堂教學的內容要緊密結合學生的生活實際，給學生以鮮活的感受。這對我的觸動也很大。這讓我想到了自己的一節(jié)公開課《傳統(tǒng)文化的繼承》，這節(jié)課的課堂氛圍較好，學生參與性高，究其根本原因在于，整堂課全部采用海南本地的特色文化素材，學生能夠真實地感受到這些文化的魅力。因此，我需要進一步地思索：如何更好地尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的受創(chuàng)精神，調動學生的學習積極性；以及如何更好地提高課堂教學的時效性。
課堂是什么？
讓家事國事天下事伴隨著風聲雨聲讀書聲走進課堂，讓書本上的文字如現實般的電影放映在課堂中。難以想象：沒有現實的'鮮活灌輸，怎么會有奇妙的課堂出現。因此，教師首先要自身轉變教育觀念，轉變教學手段，運用新的課改理念和課改手段創(chuàng)新課堂模式。
限時講授：
指教師在課堂上講授的時間不能超過學生活動時間的一半，留出更多的時間給學生合作探究。
先學后教：
學生在教師指導下自學，要做到四個明確：明確時間，明確內容，明確要求，明確方法。
問題導學：
指課堂教學中以問題為主線，以問題解決為基石，通過學生自主學習，交流探究，質疑追問，掌握知識體系。
合作學習：
同學分小組，合作交流，質疑答疑，共享知識信息。
積極展示：
指在課堂上學生能夠清晰，清楚地表達和展示學習成果，通過學生的說，觀，演，寫等，真正掌握知識。
及時矯正：
教師根據預設的目標對學生進行檢測后，發(fā)現學生存在的問題，給予及時的指導和更正。
課堂教學培訓心得體會7
一、抓好學生的養(yǎng)成教育是提升教學質量的前提
1、學習常規(guī)、守則和班風。嚴明的紀律是戰(zhàn)勝一切的法寶。新學期開學接到新班，我上第一節(jié)班會課，就告訴學生你們已是畢業(yè)班的學生，在紀律、學習各方面都要為學弟學妹們做好模范帶頭作用，然后組織學生學習《學生在校一日常規(guī)》等，并制定班規(guī)班約，讓學生明白在學校要做遵守紀律的好學生。
2、選擇、培養(yǎng)好班干部。俗話說得好：“火車跑得快，全靠車頭帶。”語文課代表對整個班來說有著“以點帶面”的作用，可以激勵學生發(fā)奮學習。選擇和培養(yǎng)好語文課代表對班上學風的好與壞起著至關重要的作用。對于學習委員的選擇和培養(yǎng)也很關鍵，因為他要協助教師抓好學生日常作業(yè)（如：平時預習、家庭作業(yè)、背默過關）的檢查。教師要要求語文課代表在紀律上以身作則，為同學做榜樣，在各個方面都要起到帶頭作用。在語文課代表犯錯誤時，班主任要一視同仁，不可偏愛課代表；要助其建立威信，對做得對的要堅決支持，在班上學生面前多表揚；要支持課代表的工作，培養(yǎng)其工作能力，大膽放手讓其去做，要盡量創(chuàng)造條件，由“扶”到“放”。
二、為學生創(chuàng)設良好的課堂教學情境
良好的課堂氣氛，有利于調動學生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學生積極的學習態(tài)度，有利于挖掘學生的潛能但要切忌為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境。根據具體的教學內容和教學實際，創(chuàng)設有目的性和針對性的情境，避免走過場、走形式。所以，語文教師應要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，要多利用現代教具如播放課文錄音，多媒體投影儀課件的運用，實物投影儀對學生作業(yè)和作品的展示等等，這樣既可節(jié)約板書和課堂教學時間，又可讓學生在單位時間內接受更多的信息，有利于學生立體思維。
三、練習是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)
練習是鞏固、提高教學質量的有效手段。雖然課后練習是如此重要，但采用“題海戰(zhàn)術”，一方面，機械重復的練習往往使學生產生厭煩心理，對抗心理。另一方面，學生只鉆在了題海中，而僵化了思維，這樣學生受累，老師也辛苦，收獲也不大�？梢娋毩曇處熅脑O計，尤其根據學生情況分層次練習，使各檔次學生都能得到鍛煉、鞏固，而不覺得難以下手。使學生較輕松的完成學習任務，不失繼續(xù)學習的興趣。
四、做好培優(yōu)輔差工作
全面提高教學質量我在平時的教學中始終堅持抓兩頭，扶中間，利用結對子形式，以優(yōu)生帶動差生，不讓任何一個學生掉隊。在補差方面。除了以優(yōu)帶差，教師要多在課內提問、輔導，作業(yè)做到面批面改，課外再單獨輔導。在教學中，以“鼓勵”為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力時，我們往往會發(fā)現有事半功倍的效果。
五、教學方式多樣化
“教無定法，貴在得法�！鼻‘數慕虒W方法，對于學生接受知識、提高學習興趣起著至關重要的作用。因此，作為小學語文教師要為提高學生學習語文的興趣，提高語文課堂效率，運用多樣化的教學方法，巧妙地設計教學活動。如：在教學《香港，璀璨的明珠》一課的時候，我采用師生共同討論的教學方法：為什么說香港是亞太地區(qū)的航運中心，購物的'好去處？首先讓學生自讀課文，從文章中勾畫出相關的內容，再與老師和同學交流，最后師生共同總結。
然后啟發(fā)并引導學生用同樣的方法學習剩下的幾個自然段。讓學生體會學習也是有規(guī)律可循的。教師還要有意識地引領學生通過觀察、比較、分析、歸納得出結論。在潛移默化中逐步培養(yǎng)學生的思維能力，從而使學生在掌握知識的過程中不斷進行創(chuàng)新。小學生的注意力很難集中一節(jié)課，當學生學累了或神游時，教師可以安排一些練習，使開小差的學生收一收神，同時也鞏固了本節(jié)課的學習內容，減輕了學生課外作業(yè)的負擔。
六、精心設計教學預案
《語文課程標準》中強調：學生是學習語文的主人，教師要培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的學習習慣。再加上小學生的注意力不能較長時間的集中。在40分鐘的課堂上，小學生集中精力的時間只有20分鐘左右，所以，教師應特別把握好這20分鐘的寶貴時間，使其有效利用。如果教師在課堂上長時間的講解，或是一味地要求學生自主、合作、探究，這豈不是在浪費課堂教學時間嗎？因此，教師必須精心設計教學預案，真正地把握住學生集中精力的時間段，把重點環(huán)節(jié)安排在這一時間段內。由于小學生長時間地學習會產生厭煩的心理，對此，教師還應設計一些與教學內容有關的游戲或動手操作的環(huán)節(jié)，以緩解學生的厭煩情緒，同時也能喚醒學生學習語文的積極性，達到提高語文課堂效率的目的。
課堂教學培訓心得體會8
20xx年5月21-23日在東莞體育中心召開了“第八屆小學英語課堂教學觀摩培訓會”。三天日程安排緊湊，大師云集，群英薈萃，給來自全國的小學英語教師到來了視覺和味覺上的大餐。我校英語教師積極參加，勤學習，促提高。具體報道如下：
龔亞夫和魯子問兩位“泰斗”分別給我們做了《多元目標的小學英語教研-從生存到發(fā)展》、《培養(yǎng)學生英語學科素養(yǎng)》講座。兩位大師不約而同地共同關注到了英語學科素養(yǎng)�，F在的英語教學應培養(yǎng)學生具備兩種能力：學習能力、語言能力，兩種品格：思維品質、文化品格，如多層次思維能力、優(yōu)良品格與文化修養(yǎng)、解決問題能力等。教師要重新認識教學目標、靈活處理教材、善用多種教學資源，在設計教學活動時，英設計多元目標的教學任務，將思維、品格培養(yǎng)與語言學習相結合。
32位來自全國各地的名師給我們展示了一堂堂精彩的課例。從選材到設計，從課件制作到精彩演繹，處處盡顯精致。三天下來，全場一萬多人的會場座位虛席�？偨Y這些課例，優(yōu)點有五：
1 .教材靈活，話題新穎，如垃圾分類、廢物回收利用、環(huán)境污染等與生活息息相關有關環(huán)保的話題；
2.注重訓練思維，培養(yǎng)文化品格，如如何正確地發(fā)泄情緒、控制情緒，給人正確建議，別人有困難時伸出援救之手等；
3.教師跨越國界，有兩位分別來自韓國和香港的老師演繹了不同的精彩課堂；
4.每位出課教師形象氣質俱佳，英語口語標準、表達流利，英語素養(yǎng)高，課堂調控能力棒，應變能力強；
5.課件制作美輪美奐，尤其是最后一位來自上海的老師，簡直就到了出神入化的地步，讓我們看到信息技術給教學帶來的改變。當然也要為我們出課的東莞市小學生點個贊，尤其宏遠外國語學校的'學生，口語水平那是相當牛，給與會老師留下了深刻印象，為東莞小英教學增光添彩。
有了這么寶貴的一次學習機會，參與的老師們都心存感激，把與會的感受詳細記錄下來，以便返校后分享，并立誓要把本次所學落實到日常教學中，相信我們學校的英語科組一定會在教研這條路上越走越堅定！
課堂教學培訓心得體會9
隨著教育改革的推進，課堂教學法的重要性日益凸顯。為了提高教學質量，我參加了一次課堂教學法培訓。在這次培訓中，我收獲頗豐，不僅學到了許多實用的教學方法和技巧，而且拓寬了自己的教學思路和視野。下面我將從培訓前的準備、培訓過程中的經歷和感受、培訓后的實踐應用、對教育改革的認識三個方面來談談我的心得體會。
培訓前的準備可以說是決定了培訓效果的一個關鍵因素。在參加培訓之前，我意識到自己在教學方法和技巧方面存在一些困惑和不足之處，因此我針對自己的問題制定了一套明確的.學習計劃。我首先對自己的教學方法進行了梳理和總結，找出了自己的不足之處，然后針對這些問題選擇了相關的教學理論進行學習。此外，我還研讀了一些優(yōu)秀的教學案例，對于這些案例我進行了分析和思考，形成了自己的教學理念和方法。這個階段的準備為我后續(xù)的培訓打下了堅實的基礎。
在培訓過程中，我通過聽課、參觀和討論等方式，接觸到了多種多樣的教學方法和技巧。首先，我參觀了一節(jié)優(yōu)秀的課堂，觀察了教師的教學方法和學生的學習狀態(tài)，從中得到了很多啟發(fā)。其次，在聽教師講解教學理論的時候，我認真地記錄了重要的觀點和要點。這些觀點和要點對于我把握教學方法和技巧非常有幫助。最后，在小組討論的環(huán)節(jié)中，我積極發(fā)表自己的觀點和看法，并且與其他參與者進行了深入的交流和思辨。這些經歷讓我深刻地感受到了教學方法和技巧的重要性，也拓寬了自己的教學思路和視野。
培訓結束后，我開始嘗試將所學的教學方法和技巧應用到實際的教學中。我首先對自己所教的課程進行了重新的設計和規(guī)劃。我將培訓中學到的一些創(chuàng)新教學方法和技巧應用到自己的課堂中，例如，引導學生自主學習、激發(fā)學生的興趣、建立合作學習的氛圍等等。在教學實踐中，我發(fā)現這些方法和技巧對于提高學生的學習積極性和主動性非常有效。學生們在新的教學模式下展示出了更多的創(chuàng)造力和思考能力，整個課堂氛圍也更加活躍和愉快。
通過這次培訓，我對教育改革的認識也有了更深入的理解。我意識到課堂教學法是教育改革的重要一環(huán)，它不僅是提高學生能力的有效手段，也是打破教師主導的傳統(tǒng)教學模式的重要途徑。在當今社會，學生需要具備更多的綜合能力和創(chuàng)新精神，而傳統(tǒng)的教學模式無法滿足這些需求。因此，我們需要更加開放和創(chuàng)新的教學方法和技巧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和思維能力，從而更好地適應社會的發(fā)展和變化。
總而言之，這次課堂教學法培訓給我?guī)砹撕芏嗍斋@和啟發(fā)，讓我重新認識到了教學方法和技巧的重要性。通過培訓前的準備、培訓過程中的經歷和感受、培訓后的實踐應用以及對教育改革的認識的總結，我相信我能在今后的教學工作中更好地應用這些教學方法和技巧，提高教學質量，培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力和思維能力的學生。
課堂教學培訓心得體會10
在我參加的課堂教學培訓中，我收獲頗豐。以下是我的心得體會：
一、多元化的教學方式
在培訓中，我學習到了許多多元化的教學方式，如游戲教學、案例教學、小組討論等。這些方式不僅可以提高學生的學習積極性，還能夠使學生更好地理解和掌握知識。在今后的教學中，我會嘗試運用這些方式，讓我的課堂更加生動有趣。
二、合理的課堂管理
在培訓中，我學習到了許多有效的`課堂管理方法，如規(guī)范學生的行為、及時表揚和懲罰、及時反饋等。這些方法可以幫助我更好地管理課堂，提高課堂效率，讓學生更好地參與到課堂中來。
三、多樣化的評價方式
在培訓中，我學習到了許多多樣化的評價方式，如自我評價、互評、小組評價等。這些方式可以讓學生更好地發(fā)揮自己的主觀能動性，提高學生的學習興趣和積極性。在今后的教學中，我會嘗試運用這些方式，讓我的評價更加客觀、公正。
四、重視教育教學研究
在培訓中，我認識到教育教學研究的重要性。只有不斷地學習和研究，才能不斷提高自己的教學水平。在今后的教學中，我會積極參與教育教學研究，不斷提高自己的教學能力。
總之，這次課堂教學培訓讓我受益匪淺。我相信，在今后的教學中，我會把所學到的知識和方法運用到實踐中去，讓我的教學更加生動、有趣、有效。
課堂教學培訓心得體會11
所謂有效課堂教學情境，就是指在教學過程中，教師以飽滿的熱情進行教學，與學生進行自然的感情交流，為學生創(chuàng)設和諧、寬松的學習氛圍，讓學生在這種環(huán)境下學得知識，形成能力以及潛移默化的接受教育。有效的課堂教育情境可以造成一種具有感染性的催人向上的教育境界，使學生受到感化和熏陶，產生情感上的共鳴；可以使學生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于引起學習興趣，從而去主動探究知識，并在新知識的基礎上聯想、綜合、分析、推理，進行創(chuàng)造性學習。因此，創(chuàng)設有效課堂教學情境，對促進學生生動活潑、主動發(fā)展具有十分重要的意義。
一、融洽關系，創(chuàng)設有效情景。
現代教學論認為：課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。師生關系好，彼此心里相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中，教師講解激情滿懷，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。反之，師生關系不容恰，學生必然會感到一種心理壓力，教師教學也不可能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，民主、平等、友好的師生關系是愉悅、和諧的課堂教學環(huán)境形成的基礎。平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神，和藹的態(tài)度，熱情的贊語來縮短師生心靈間的'差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們，尤其是關愛那些中差生。要允許他們在學習中出現錯誤，允許學生充分發(fā)表自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，巧妙撥動學生的情感之弦，使學生“親其師、信其道、樂其教”，從而形成強大的學習內驅力。
二、設置懸念，創(chuàng)設有效情境。
設置懸念，創(chuàng)設有效情境是在教學中，根據教學內容巧妙地設計一些情境，使學生產生求知欲和濃厚的學習興趣。這種教學手段能夠讓學生積極參與學習過程，投入熱情和精力去探究知識。比如，在教授“年、月、日”這個知識點時，老師可以先引導學生思考一個問題：“如果有一個老爺爺到了20xx年才過了他的第18個生日，那么他到20xx年的時候多少歲？”這個問題引發(fā)了全班同學的興趣和好奇心。當學生們急于想知道答案時，老師便出示課題“年、月、日”，并解釋說只有學完這部分知識，才能夠找到答案。這樣的情境設置讓學生充滿了熱情和動力，積極地融入到學習中來，愉快地獲取知識。
三、巧設疑問，創(chuàng)設有效情景。
學生通常都有強烈的表現欲和成就欲，而教師提問則是調動學生積極性的重要手段。我們應該根據教學內容，提出貼近學生思維“最近發(fā)展區(qū)”的問題，激發(fā)學生的興趣。例如，在教授“能被3整除的數的特征”時，可以嘗試挑戰(zhàn)性地宣布：“老師不用計算就能知道哪些數可以被3整除，你們信嗎？”學生會紛紛舉出更大的數，而教師準確無誤地回答，這會讓學生感到驚奇，而且也激發(fā)了他們的求知欲。當學生通過觀察、分析兩組數后得出結論：“能被3整除的數個位上不一定是0、3、6或9”，教師就及時提出問題：“怎么樣才能快速判斷一個數能否被3整除？哪些數可以被3整除？”等等，這些問題會再次激發(fā)學生的好奇心和求知欲望，使他們更深入地探索新的知識領域。
數學教學是一門藝術，而創(chuàng)設有效的課堂教學情境則是藝術中的一環(huán)。通過巧妙地設計教學情境，教師可以引導學生積極思考、主動學習，并激發(fā)他們的學習興趣與動力。因此，教師應當根據不同時間、不同場合、不同學生的特點和需求，靈活地創(chuàng)設恰當的教學情境，以期達到最佳的教育效果。最終目的則是讓學生在良好的內部心理氣氛下，更好地掌握數學知識與技能，成為優(yōu)秀的學習者和探究者。
課堂教學培訓心得體會12
這次培訓對我來說，是一次難忘的充電機遇，職校給我們提供了這個再學習再提高的平臺，我們不僅學到了豐富的知識，還提高了業(yè)務素質。
聆聽了特級教師的講座，反思自己平時的課堂教學，需要學習與改進的地方實在是太多了。讓我從自身出發(fā)，不斷地反思和總結。自我實踐，不斷提升。向書本請教，聽專家講座，聆聽名師的課堂，學習同伴的長處，這都是為自己的教育教學實踐水平的提高作好準備。一切的學習都是為了自己的實踐，為了教育好我們新世紀的接班人，否則皆為空談。于是，在培訓期間，我會用學到的東西來改進我的教育教學。特別是一些教育教學的方法讓我在實踐中體驗到了成功的喜悅。
通過這次培訓，使我認識到作為數學教師，自身的數學教學能力是事關教學成敗的重要因素，因此，我們更應該加強自身學習和修煉，不斷增強自身的教學能力。首先，我們要豐厚自身的文化底蘊，讓自己不再淺薄，其次，要拓寬我們自身的知識視野，讓自己不再閉塞；最后，要陶冶我們自身的道德情感，讓我們不再簡單粗暴。由此，我想到了一位教育專家提出的“一個教師的十二項修煉”：修煉自己的`聲音，讓他引人入勝；修煉自己的語言，讓他妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓他傳神豐富；修煉自己的表情，讓他神采飛揚；修煉自己的行為，讓他規(guī)范專業(yè)；修煉自己的學識，讓他猶如泉涌；修煉自己的脾氣，讓他逗人喜愛；修煉自己的個性，讓他鮮明唯美；修煉自己的心靈，讓他平和美麗；修煉自己的氣質，讓他超凡脫俗；修煉自己的靈魂，讓他崇尚圣潔；修煉自己的人生，讓他陽光幸福。
作為一名人民教師，肩負著培養(yǎng)祖國接班人的重任，我們要做到：“給人一瓢水，自己要有一桶水�！苯涍^培訓后，我覺得教師絕對不是一桶水這么簡單，它應該是一條有源頭的溪流，而學生猶如這溪流中自由自在的魚兒一般。我認為，教師只有樹立“活到老，學到老”的終身教育思想，才能跟上時代前進和知識發(fā)展的步伐，才能勝任復雜而又富有創(chuàng)造性的教育工作�！皢柷堑们迦缭S，唯有源頭活水來�！敝挥胁粩鄬W習，不斷充實自己的知識，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，才能不斷進步，擁有的知識才能像‘泉水”般沽沽涌出，而不只是可憐的“一桶水”了。
反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學有效嗎？”“我的教學能更有效嗎？”，不斷總結自己的工作得失，
不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎上再有發(fā)展；教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。
課堂教學培訓心得體會13
課堂教學是學生獲取知識的重要途徑之一，而語言培訓則是提高學生語言能力的關鍵。在過去的學習經歷中，我參加過許多語言培訓課程，無論是在國內還是國外，都能收獲許多知識和技巧。在這個過程中，我積累了不少關于課堂教學語言培訓的心得體會。本文將會分為五個段落，分別探討對于課堂教學的態(tài)度、提問技巧、教學方法、學生互動以及適應不同層次學生的策略。
首先，我認為在課堂教學中需要保持一種積極的態(tài)度。學生應該充滿熱情地參與到課堂討論中，積極思考和質疑。在我上過的一些優(yōu)秀的語言培訓課程中，老師總是鼓勵學生大膽發(fā)言，提出自己的觀點。這種積極的態(tài)度不僅能夠幫助學生更好地理解知識，還能夠培養(yǎng)學生的表達能力和批判思維。
其次，提問技巧在課堂教學中起著至關重要的作用。一位優(yōu)秀的教師應該能夠靈活運用各種提問技巧，激發(fā)學生的思考和參與。在我的語言培訓課程中，教師經常使用開放性問題引導學生思考，而不是簡單地提問答案。通過這種方式，學生不僅能夠理解知識，還能夠培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。
第三，教學方法是提高課堂教學效果的關鍵。傳統(tǒng)的教學方法往往以教師為中心，學生被動接受知識。然而，在現代語言培訓中，學生應該成為學習的主體。優(yōu)秀的教師應該采用互動式教學方法，鼓勵學生參與到課堂活動中，通過小組討論、角色扮演等方式互相交流，培養(yǎng)學生的口語表達和團隊合作能力。
第四，學生互動是課堂教學中的`重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生往往只是被動地接受教師的講解，而很少與同學進行交流。然而，在優(yōu)秀的語言培訓課程中，學生之間的互動是非常重要的。通過與同學的交流和討論，學生能夠更好地理解和運用所學知識，還能夠培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。
最后，適應不同層次學生是提高課堂教學效果的關鍵策略。在一個班級里，學生的學習能力和水平是不同的。因此，教師應該根據學生的不同層次來制定教學計劃，提供不同難度的練習和任務。同時，教師還需要提供個體化的輔導，幫助學生克服困難，進一步提高他們的語言能力。
總而言之，課堂教學是學生獲取知識和提高語言能力的重要途徑。在參加語言培訓課程的過程中，我積累了一些關于課堂教學語言培訓的心得體會。這其中包括保持積極態(tài)度、靈活運用提問技巧、采用互動式教學方法、鼓勵學生互動以及適應不同層次學生的策略等。希望這些心得體會對于提高課堂教學效果和學生語言能力有所幫助。
課堂教學培訓心得體會14
x月x日我有幸被學校安排參加了xx市小學數學課堂教學文化研究觀摩研討會。本次會議主要是向全體教師展示高新區(qū)在構建課堂文化方面所做出的努力及觀摩了三節(jié)滲透了課堂文化理念的教學課。
我聽了三節(jié)課分別是
第一節(jié)、x老師的《厘米的認識》。田老師先通過故事《阿福的新衣》引入，通過學生對“拃”的認知沖突，從而產生對單位厘米的需要，進而引出課題。本課亮點：
（1）讓學生經歷一個思考過程：一根小棒的長度_____數根小棒連起來測長度________將數根小棒下方標上數字（即得到尺子。
（2）認識尺子，學會用尺子測量物體的長度，特別是不從0刻度開始測量時的注意事項。
第二節(jié)、x老師的《認識平均數》。于老師先通過兩名選手以前比賽成績，讓學生決定應該派誰上場。有同學說比總分，但兩人場次有不同，進而提出用平均數來衡量。介紹了兩種思路：移多補少及先總后分。
第三節(jié)、x老師的《方程的意義》。本課亮點：通過天平讓學生得到不同的數學表達式，進而讓學生小組交流，得到不同的分類：即是否為等式或是否含有未知數，從而得到方程的定義。
另外大會還安排了高新區(qū)各學校交流構建課堂文化報告會。給我印象最深的是：會上提出了一些我們平時頭疼的事情，比如學生老插話怎么辦；學生上課積極性不高，不舉手怎么辦；計算老馬虎怎么辦；學生不能完整表達怎么辦等等。另一個體會是高新區(qū)在研究上，收獲甚微，甚至是將簡單事情復雜化。
聽了報告會，我感慨萬千：一些現象完全是小學階段孩子應有的.行為，老師硬是將他們教育的達到我們認為對的要求。是否違背了孩子的發(fā)展規(guī)律，是否束縛了孩子的思維。我們應該尊重個體差異，承認學習方面孩子有好有壞，發(fā)展孩子各方面的特長，當然這并不意味著我們不去管某一部分孩子，而是都要管，只是不要把眼光局限在分數上。
到底應該有怎樣的教育理念，應該教育出怎樣的孩子，怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，我很迷茫，希望在以后教育的路上找到合理的答案。
課堂教學培訓心得體會15
回顧此次《新課程的課堂教學設計》培訓，至今仍感慨頗多，從理論到實踐，在不到一小時的聽與記里，我學到很多很多的東西，不僅加深了以前所了解過的知識，而且學到了很多在理論上和實踐上所沒有思考到過和沒有解決好的內容，學習《新課程的課堂教學設計》的心得與體會。通過這次學習使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有埋頭實踐是遠遠不夠的，還得把所學的理論知識與實踐相結合起來，從理論中檢驗實踐，才是真正的知識，才能提高自己的'課堂教學設計與組織能力和駕馭課堂的管理能力。在學習的過程中發(fā)現了自己的不足之處，對以前所理解的新課程標準指導下的課堂教學設計理解得不夠深刻，掌握得不夠深入，通過這次課程學習，把以前所理解的新課標指導下的課堂教學設計與實施有了新一層的解讀，既使得自己教學設計與思路有了理論依據，加深鞏固了教學的理論的認識，又對自己課堂教學設計有了更高更科學的要求。
學與用之間不要把他們對立或者說分開來，其實也是在貫徹新課程標準中所提倡的在用中學的目標。最后學到了在活動設計前一定要有預見性的思考。做好銜接工作，就是在活動環(huán)節(jié)之間的銜接要保證流暢。也可以說兼顧到點面結合的問題。在學習課堂控制問題時學習到了教師自己還要具備教育課堂的管理能力。使課堂活躍而不雜亂無序。熱鬧是潤徐的，亂哄哄就是失控了，呵呵。有時候自己還真得出現過亂哄哄的情景。雖說只有一兩分鐘的亂，但也說明我在調控方面做得不夠及時，今后在前期設計時尤其要部署一定的防范舉措，做好銜接。
我想在具體的教學設計和實施環(huán)節(jié)還有許多具體問題函待解決，這就需要我一方面多學習，多讀理論指導，另一方面也需要我創(chuàng)造性的發(fā)揮來解決實際問題，讓自己和學生一同成長。
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