【優(yōu)秀】識字教學(xué)心得體會
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的識字教學(xué)心得體會，希望對大家有所幫助。
識字教學(xué)心得體會1
《神州謠》是一篇識字課文，類似三字經(jīng)，三字一句，這篇課文雖然只有短短的48個字，但容量非常大，祖國的山川大地，黃河洶涌澎湃，長江一瀉千里，珠峰高聳入云，臺灣隔海相望，祖國渴望統(tǒng)一，小朋友應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，興我中華。需要很多的課外知識，才能加深對課文的理解。通過對課文的學(xué)習(xí)，感受祖國的偉大，激發(fā)對祖國的熱愛之情。
我請學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)生字，想一想，你是怎樣記住生字的？小朋友編出了“兩個小人立在大耳朵上（聳）、大鳥住在小山上（島）”等記生字的方法。教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的有機結(jié)合。“教”體現(xiàn)的是教師對學(xué)生“學(xué)”的主導(dǎo)作用，表現(xiàn)為提出學(xué)習(xí)的`目標(biāo)、要求，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法等。這種主導(dǎo)作用只有通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)。生字詞的學(xué)習(xí)通過學(xué)生喜歡的方法來學(xué)習(xí)，讓他們自主的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。抱著試試看的態(tài)度，讓他們編。結(jié)果，他們積極的開動腦筋，編出了字謎，而且有幾個同學(xué)編得相當(dāng)好。更多的同學(xué)交流了不同的記字方法，體現(xiàn)了識字方法的多樣性。識字卡片變變變這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)們更加直觀地感受了依據(jù)熟字記生字的變化過程，加深了記憶。
不足與改進措施：
1、把課堂沒有完全還給學(xué)生，學(xué)生“學(xué)習(xí)小主人”的地位還不夠，老師扶的過多，應(yīng)多放手、信任學(xué)生。
2、課堂的整體時間安排前松后緊，檢測環(huán)節(jié)沒有出示，無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這說明，我調(diào)控課堂的能力有待加強。
3、學(xué)習(xí)文本是為了應(yīng)用文本，這一點在我的這節(jié)課中沒有體現(xiàn)出來，知識單純地關(guān)注了教材，忽略了教材的運用；只有對生字的識記，沒有生字在其他情境中的運用。以后要多注意知識的整合、靈活處理教材，加強學(xué)生對文本運用能力的培養(yǎng)。
識字教學(xué)心得體會2
新課程實施以來，教師們都在積極探索和實踐，將新課程理念融入到自己的教學(xué)中，努力讓主導(dǎo)與主體、預(yù)設(shè)與生成、工具性與人文性等關(guān)系在課堂教學(xué)中得以充分體現(xiàn)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性涉及到很多方面，而“讀”作為最常用、也是最重要的閱讀方法之一，具有非常重要的地位。于永正老師被譽為課堂有效閱讀的大師，他對“讀”有著深刻的理解：“‘讀’是無窮奧妙的，所有的東西都與讀相關(guān)。讀是一種再創(chuàng)造的過程，它能將符號轉(zhuǎn)化為形象和場景。抓住‘讀’這個關(guān)鍵，就能讓語文教學(xué)變得豐富多彩；離開‘讀’，語文教學(xué)就會變得空洞無物�！彪m然大多數(shù)學(xué)生都能夠進行閱讀，但閱讀的效率卻有所不同。因此，怎樣提高閱讀效率是值得探討的問題。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣。
教學(xué)并不僅是傳授知識，而是要通過激勵、喚醒和鼓舞來喚起學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)興趣是無窮無盡的動力，也是成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的個性特點，抓住學(xué)習(xí)思維活動的熱點和重點，通過各種方式創(chuàng)造與教學(xué)相關(guān)的有趣情境，使學(xué)生感到真實、新奇、有趣，營造輕松和諧的對話氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗。例如，當(dāng)教《初冬》和《雷雨》這樣的涉及自然的教材時，可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外體驗，擴大學(xué)生的視野，增加知識，激發(fā)學(xué)生的思考。另外，在我教《開國大典》時，我播放了開國大典場面和毛主席的宣告兩次，學(xué)生們的情感達(dá)到了高峰，流露出無比激動的情感。他們仿佛身臨其境，這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的理解提供了有力的證明。
二、有效提問，感悟文本。
在課堂教學(xué)中，適時有效的提問是一種非常重要的教學(xué)方式。只有教師能夠充分利用這種方式，才能更好地掌控課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向，進而更深入地了解文本、感悟文本并與學(xué)生展開對話。因此，我們必須認(rèn)真思考如何在課堂上做出合理的提問，讓學(xué)生更好地掌握知識。
課堂導(dǎo)入是每節(jié)課最重要的組成部分之一。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，使學(xué)生更加投入到課堂教學(xué)中。在導(dǎo)課的過程中，我們可以采用多種形式，而問題導(dǎo)入則是其中最為有效的方式之一。在語文課中，我們可以根據(jù)課文的主題巧妙設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究和閱讀。比如在《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章中，我們可以提出“你覺得人們在日常生活中最常用的情感詞匯是哪些？”的問題，讓學(xué)生自我探究情感表達(dá)的方式和方法。同樣，在《太空生活趣事多》這篇文章中，我們可以讓學(xué)生思考“如果你有機會去太空旅行，你最想帶上哪些東西？”這個問題，引發(fā)學(xué)生對于科技的探索和對未知事物的向往。通過這種方式，學(xué)生能夠更好地理解和掌握課文內(nèi)容，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的'閱讀興趣和思維能力。
語文教學(xué)的亮點在哪里“語文的味道在哪里？在關(guān)鍵的詞句里？在理解后的朗讀里，詞語是課文的基本單位。詞語學(xué)習(xí)是常抓不懈的工作”特別是對課文中的關(guān)鍵詞、難懂詞語更應(yīng)該不惜時間，深入理解，閱讀教學(xué)中。我們還可以拓展課文中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，發(fā)散學(xué)生思維。
為了突出教學(xué)重點《一夜的工作》，我設(shè)計了以“簡樸”、“勞苦”兩個詞為切入點，引導(dǎo)學(xué)生探尋周總理偉大的精神品質(zhì)。在“簡樸”環(huán)節(jié)中，通過對比古今、奢侈與儉約，讓學(xué)生感受到總理生活的樸素和簡單，同時也說明了這種看似簡單的表面實際蘊含著極其不簡單的內(nèi)在，體現(xiàn)了總理人格的偉大和精神的崇高。學(xué)生通過朗讀“一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已”，進一步領(lǐng)悟總理的光輝精神，明白細(xì)節(jié)中也蘊含著感人的畫面，在多元解讀文本的基礎(chǔ)上全方位感受周總理的偉大形象。這樣的教學(xué)方式不僅突出了重點，也為突破難點打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好地理解和傳承周總理的精神遺產(chǎn)。
三、巧用 評價 ，激活閱讀。
作為教師應(yīng)緊緊抓住課堂評價語言這一法寶，在教學(xué)中利用文本的內(nèi)容進行巧用評價，激活學(xué)生的情緒，讓課堂評價語言這個最直接、最有效的評價方式真正發(fā)揮其獨有的魅力，使被評價的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足。
于永正老師曾在一次公開課上不經(jīng)意的讓一位男同學(xué)讀課文，這位同學(xué)把課文讀的正確、流利而又聲情并茂。于老師聽完他的朗讀后主動走上前去，微笑著和這位男生握手，并真誠的說：你讀的太好了“播音員也不過如此，在讀這篇課文上。我和同學(xué)們想再聽你朗讀一遍，聽課的老師和同學(xué)報以熱烈的掌聲”這掌聲是送給精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對學(xué)生進行真誠評價的于老師。
四、讀練結(jié)合，提高能力。
葉圣陶先生曾強調(diào)，“基本知識和基本訓(xùn)練在中小學(xué)語文教學(xué)中都占很重要的地位，我們更應(yīng)注重訓(xùn)練”。他認(rèn)為，語文課的主要目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生的思維、語言能力和思想品德。然而，這些能力都必須建立在扎實的基礎(chǔ)上，而這個基礎(chǔ)正是在兒童時期打下的。如果我們只著眼于語文課程中的感悟、人文、探究等內(nèi)容，而忽略了學(xué)生聽、說、讀、寫的能力訓(xùn)練，那么整個語文教育就失去了它的意義。因此，我們應(yīng)該將“練”這一方面放在教學(xué)的突出位置上。只有將閱讀與訓(xùn)練結(jié)合起來，使學(xué)生在課堂中以讀為本、讀練相融，才能真正積累語言、感受語言、遷移運用語言，從而全面提高學(xué)生的語言運用能力和語文素養(yǎng)。只有這樣，我們的閱讀教學(xué)才能真正扎實有效。
讀練結(jié)合，為了提高學(xué)生的語言文字能力，教師需要采用多種方式進行訓(xùn)練。對于低年級的學(xué)生，首先應(yīng)該引導(dǎo)他們品味和推敲詞語，并設(shè)計各種不同形式的練習(xí)。其次，可以通過說話來代替寫作，將口語訓(xùn)練和思想品德教育融合在一起。例如，在教授《賣火柴的小女孩》時，可以通過自然的討論和角色扮演來促進情感教育。比如，當(dāng)討論小女孩死亡時，可以問學(xué)生如果她沒有死去回家，家人會如何對待她；而如果他們自己是小女孩，他們會想要什么？小女孩想到的唯一一件事就是她的奶奶，這說明小女孩需要的是什么？（愛）通過這樣的討論，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進入情感教育的內(nèi)容。對于高年級的學(xué)生，可以采用更多樣化的寫作形式，例如仿寫、續(xù)寫、擴寫、縮寫或改寫等。我們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容安排相應(yīng)的練筆活動�？傊ㄟ^有效的語言文字訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，促進他們的個人成長和社會發(fā)展。
只有教師不斷思考、學(xué)習(xí)、總結(jié)、實踐和嘗試改進，才能實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)是實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。這樣做可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對課程內(nèi)容的理解、體驗、感悟和思考，充分發(fā)揮課堂這一主渠道的作用，引導(dǎo)學(xué)生大膽實踐、勇于探索，提高學(xué)生的全面素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。
識字教學(xué)心得體會3
姓名：周艷 單位：臨武縣第二完全小學(xué) 電話：13549506668 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時變得更輕松，更主動。怎樣讓學(xué)生在語文識字中輕松愉快地有效識字。讓學(xué)生從想學(xué)、樂學(xué)到主動學(xué)習(xí)呢？我的體會 如下：
1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)識字興趣。一年級教材要求學(xué)生識記一定數(shù)量的字詞，這對剛?cè)雽W(xué)的孩子來講，有一定的難度。在一年級的識字教學(xué)實踐中，要注意結(jié)合兒童心理特點，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個快樂的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣。
�。�1）編字謎識字兒童識字量的積累需要多次重復(fù)，強化記憶。這個過程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。在進行一年級識字教學(xué)時，可以根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去 讀，調(diào)動他們的積極性，提高識字興趣。
�。�2）編兒歌識字，兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂見。可以平日教學(xué)中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，易學(xué)易記，妙趣橫生。
�。�3）加減法識字。在教學(xué)識字中，可以出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強化記憶。例如“門＋口＝？”（問）、“早＋草頭＝？”（早）。“草—草頭=？”（早）以次同時，讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師，如“坐—土=？”（從）、“立+日=？”（音）等，在課堂開展競賽，幫助學(xué)生記牢字形。除此之外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識記，稱之為“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”“請、清、情、晴”的字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來便容易多了，而且隨機復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字。
2、創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，自主識字。自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的.語文實踐活動，隨著學(xué)生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學(xué)生獨立識字的機會，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法， 獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用。
3、創(chuàng)設(shè)“游戲樂園”，鞏固識字。
對初入學(xué)兒童，應(yīng)把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，兒童就會對學(xué)習(xí)興趣。兒童的注意力不能長時間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動中來，主動地輕松快樂地學(xué)習(xí)。在低年級識字教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時地有選擇地運用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識字教學(xué)步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。對于一年級學(xué)生識字，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。解決這個難題的最佳辦法便是讓學(xué)生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。 總之，低年級識字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實，同時又學(xué)以致用。在今后的教育教學(xué)實踐中，我要進一 步不斷地總結(jié)、積累，采用靈活多樣地方法引導(dǎo)學(xué)生自主有效地識字，提高識字量。
識字教學(xué)心得體會4
4月18日我校進行了識字寫字教學(xué)展示活動。全校教師積極參加了此項活動。第一節(jié)執(zhí)教的的是一年級的張滿紅老師講的《識字一》。教學(xué)有關(guān)單人旁的字。上課伊始張滿紅老師落落大方激情導(dǎo)入，成功的吸引了學(xué)生的注意力，順利的把學(xué)生帶入到教學(xué)情境當(dāng)中。然后帶領(lǐng)學(xué)生識字、寫字、鞏固識字。最后欣賞名人書法。我覺得這環(huán)節(jié)執(zhí)教者能把那些字是誰寫的，是哪個朝代的人等做一下簡單的介紹，對培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國的書法，讓學(xué)生喜歡上寫字，會起到事半功倍的作用。
第二節(jié)是張麗萍老師執(zhí)教的二年級的識字課《識字二》學(xué)習(xí)有關(guān)花的一下字。這節(jié)課張麗萍老師講的很精彩。學(xué)生在和諧融洽的氛圍中和老師一起行云流水一般識字、寫字、積累內(nèi)化、總結(jié)升華�？偟恼f來這是很成功的一節(jié)課。
第三節(jié)是我執(zhí)教的三年級第九課《趵突泉》。在這一課來我們認(rèn)識7個生字，會寫12個字，我指導(dǎo)書寫了六個生字。從總的來說能按照自己的思路把課進行到底，學(xué)生配合的得也很默契。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中我覺得識記字形這一部分很精彩。在平時的識字教學(xué)中我也特別注重讓學(xué)生識記字形，與其讓孩子枯燥的.寫呀寫不如讓孩子用巧妙的方法記住字形。時間久了孩子們自然就有了一套自己的方法。如“幽”字不好寫還不好記，但有個孩子是這樣記住這個字的，他說“兩個老幺在山上聊天�！狈浅Ｐ蜗�，一下就把這個字記住了。還有“游”字，有個孩子說“一個孩子帶著帽子去方正湖游泳。”我這一節(jié)課，有成功的地方也有不足之處，整個課堂氛圍有些拘謹(jǐn)，老師更是緊張，有些怯場。因為緊張板書實在是不敢恭維，另人感到深深的遺憾。
第四節(jié)課是四年級的姜影老師指教的《捅了馬蜂窩》一課，這節(jié)課我覺得她的板書設(shè)計很少有趣值得學(xué)習(xí)。第五節(jié)課是王佳老師執(zhí)教的五年級的寫字課，但由于有事耽誤了沒聽到很是遺憾。
我認(rèn)為學(xué)校組織這樣的活動非常有意義。我聽完各位老師的課后收獲頗多。原來識字課也可以講得如此精彩，內(nèi)容可以如此豐富。大家也借助這樣的機會展示自己的教學(xué)風(fēng)格，彼此切磋學(xué)習(xí)，取長補短。對提高全體老師的教學(xué)技能有很大的幫助。而且對學(xué)生來說也是一次鍛煉自我，展示自我的機會。我們的班的于謹(jǐn)銘同學(xué)在課堂上的精彩表現(xiàn)，就受到了校領(lǐng)導(dǎo)的好評。這對一個孩子來說是多么值得驕傲的事啊。
識字教學(xué)心得體會5
文字是人類最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面素質(zhì)以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要，小學(xué)生識字教學(xué)就顯得非常的重要。而要想讓小學(xué)生識字多、用時短，記性好，就必須探討具有興趣高、規(guī)律強、口訣化、印象深；在學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)技巧；讓小學(xué)生牢記更多的漢字，這其中的關(guān)鍵在于小孩的學(xué)習(xí)感悟程度。在識字教學(xué)上，如何才能讓小學(xué)生入心入腦地感悟呢？本人認(rèn)為，必須做到以下四點教學(xué)心得：
其一：通過興趣設(shè)計感悟。
英國教育家約翰.洛克說：“教師的巨大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意�！睂W(xué)生的注意力是學(xué)習(xí)與記憶產(chǎn)生的前提，而小學(xué)生的.注意力必須靠興趣靠“好奇”。 “好奇”可以促使兒童更多地去觀察世界，觀察社會，而與外界頻繁地接觸和交往，又反過來增強兒童的好奇心和觀察力，并且促進他們創(chuàng)造性的發(fā)展。教師應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心，興趣點，促使小學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)漢字。如生字卡片傳遞，既是對字的認(rèn)識與鞏固，又是詞語的積累；課中暢游“游戲世界”，積極主動學(xué)習(xí)新知，這樣的游戲多運用于生字的認(rèn)、寫學(xué)習(xí)中。如拼裝部件成字等游戲，讓孩子在歡樂中學(xué)習(xí)，在游戲中教學(xué)。在不知不覺中掌握知識，成為學(xué)習(xí)的真正主人。興趣感悟往往能通過學(xué)生的眼視、耳聞、口念、手動、腦記綜合利用，循環(huán)往復(fù)，回憶再現(xiàn)，快速認(rèn)、讀、背、拼、寫，有很強的興趣感悟設(shè)計，平時“貪玩”的孩子就會多快好省地識記漢字，當(dāng)孩子比同齡人認(rèn)識的字多，記得更牢的時候，就能提早領(lǐng)略閱讀的無窮樂趣。
其二：通過分析設(shè)計感悟。
在識字教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生思維，激發(fā)他們的豐富想象力，去分析感悟后記住漢字。比如根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)編謎語就是分析感悟的方法之一。如：“一個女子很不錯”猜一個字，大家猜一猜，是什么字呢(好)；還有“天鵝飛了鳥也不見了，又是什么字呢(我)等。又比如學(xué)“馬”字時，要啟發(fā)學(xué)生展開想象怎樣去記住“馬”字。學(xué)生的靈氣頓顯出來，有的說，“﹁”是馬的頭，“ㄅ”是馬的身軀，“ — ”是馬的尾巴。大家就這樣記住了“馬”字。有的說：媽媽走了，我就去騎馬。(媽去掉女字旁，就是馬)？？就這樣，一石激起層層浪。激活思維，聯(lián)系生活，讓學(xué)生通過分析充分感悟漢字，記住漢字。
其三：通過直觀設(shè)計感悟。
一些心理學(xué)家的教學(xué)實驗研究證明：在小學(xué)時期，那些容易引起學(xué)生興趣的、形象生動的、帶有實際操作的內(nèi)容易引起學(xué)生的認(rèn)識動機。如在教學(xué)字母時，除念準(zhǔn)其音、講清發(fā)音要領(lǐng)外，還可用手與手指拼成與字母相近的形狀，或讓學(xué)生用肢體做一做字母，或幾個同學(xué)共同表演，用他們的形體表現(xiàn)一個音節(jié)一個字母。比如我在教小學(xué)生聲母“M”時，安排了三個學(xué)生來到講臺，把高個子排在第一個，兩個在后面搭肩膀，組織字體，然后問學(xué)生象什么字？這樣化枯燥為形象，不僅學(xué)生學(xué)得輕松，更使學(xué)生通過直觀集中注意力，以興趣幫助記憶，達(dá)到鞏固、熟練的目的。運用插圖，啟發(fā)想象是直觀感悟設(shè)計的又一方法�！皥D畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象�！备鶕�(jù)小學(xué)語文教材文圖并茂的特點，我在教學(xué)中充分利用插圖，或啟發(fā)學(xué)生繪聲繪色地敘事，或栩栩如生地狀景，或神形兼?zhèn)涞貙懭�，或身臨其境地談感受，通過這些啟發(fā)，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)字造句。目前，有些老師上課時，面孔冰冷、語言呆板，一講到底，整個課堂死水一潭，毫無感情，更無生氣，使學(xué)生積極的思維和美好的向往消失殆盡。教學(xué)中，要啟開小學(xué)生的心扉，吊起他們的學(xué)習(xí)情感，老師首先放飛童心。比如教師體態(tài)語的運用非常重要�！把劬κ切撵`的窗口”，面部表情是情緒的“晴雨表”，有時一個眼神會使學(xué)生激動不已，一個手勢會使學(xué)生專注認(rèn)真，一個微笑會使學(xué)生心花怒放，一個動作會使學(xué)生開懷大笑？？
其四：通過實踐設(shè)計感悟。
少年兒童樂于群體活動，教師就應(yīng)充分利用學(xué)生對群體活動的參與心加以引導(dǎo)，組織各種討論活動。在教學(xué)中對課本的重點字在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生興趣，讓他們各抒所見、大膽提問，這樣學(xué)生就會想到究竟自己的見解正確，還是他人的正確，在接下去教師的講課中學(xué)生自然會更集中注意力以求正確的答案，講課效果就事半功倍。注意力薄弱的學(xué)生也受到了“群眾”的激勵和督促，聽課注意力迅速增強起來。在引導(dǎo)中，增強注意力加深了真知的印象。造句就是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的實踐過程。要寫好一句話，用好一個詞，我們必須讓每個學(xué)生動腦、動口、動手，讓討論、游戲、表演、欣賞、評價進入課堂，讓語文實踐活動貫穿于識字教學(xué)的全過程。
識字教學(xué)心得體會6
識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀的基礎(chǔ)，是寫作的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)意義上，對識字教學(xué)方面要求“四會”，即“會讀、會寫、會義、會用”。這種多維度的要求，導(dǎo)致的教學(xué)后果就是識字教學(xué)越來越呆板，越來越模式化，機械化，繁瑣的部件分析，枯燥的反復(fù)朗讀，重復(fù)的機械抄寫和魔術(shù)般的卡片認(rèn)讀，讓學(xué)生死讀硬記的傳統(tǒng)教學(xué)顯然已不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。所以在教學(xué)實踐中，只認(rèn)不寫的字回生的現(xiàn)象很嚴(yán)重。那么，如何通過各種教學(xué)方法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?如何充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓他們獨立探索、大膽想象達(dá)到識字的目的?經(jīng)過一學(xué)期的識字教學(xué)的摸索，我有以下幾點體會。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師�！痹鯓硬拍茏尯⒆訉此瓶菰锏姆綁K漢字產(chǎn)生興趣呢?我認(rèn)為最好的辦法是根據(jù)孩子的喜好，讓每一個筆畫、每一個漢字都充滿童趣。教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”低年級的學(xué)生平均每天要認(rèn)識幾個甚至十幾個字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種活動和游戲，“猜認(rèn)生字”，“組合生字”，“送字回家”，“找朋友”，“玩玩字卡”，“眼明手快”，“摘果子游戲”。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識及漢字。
二、教給學(xué)生識字方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
“教是為了不教”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快 “授之以漁”，教給學(xué)生識字的方法，同時運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字教學(xué)質(zhì)量。
1、兒歌識字法：讀兒歌是低年級學(xué)生比較感興趣的活動。教師可以根據(jù)漢字的特點，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心——聰”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱——草”。
2、故事識字法：小學(xué)生都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。如教學(xué)“貴”，我編了這樣的故事�！靶氊惒鹊揭粭l小青蟲，小青蟲的尾巴被踩掉了，所以貴字上面的蟲字沒有一點�！庇秩纭暗住弊�， “有個小不點來到廣場下買了一瓶樂百氏奶，‘底’字下面的一點代表小不點，不能漏掉�！边@樣，通過講故事的方式，使三者得到有趣的組合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字，效果很好。
3、字謎識字法：學(xué)生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學(xué)生識字，也是行之有效的好方法。如：“這個同學(xué)真馬虎，‘同’字丟掉一小豎——司” ，“很字兩人離，木棍左邊立——根” ， “一排小朋友，個個手背手，一排變兩排，看看沒有手——非” ，“1+1不等于2——王” ，學(xué)生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。此時，學(xué)生無論猜得出或猜不出，都會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。
4、找規(guī)律識字。漢字中有許多規(guī)律可尋。在教學(xué)過程中，我根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律(形聲字的規(guī)律、象形字的規(guī)律、會意字的規(guī)律)。如在教學(xué)會意字“筆”時，我用實物毛筆向?qū)W生展示，并問：你們是怎樣記“筆”的?引導(dǎo)學(xué)生說出“筆”上邊是竹子做的筆桿，下邊是毛做成的。并讓學(xué)生說說還認(rèn)識的會意字，你是怎樣記住它的?這樣使學(xué)生形象地感知了字的結(jié)構(gòu)特點，又提高了學(xué)生主動識字的興趣和能力。在這些過程中學(xué)生不但學(xué)會了，也會學(xué)了。
當(dāng)然在平時的教學(xué)中還有很多識字方法，如：拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、在語言環(huán)境中識字法、動作演示法、熟字加偏旁、換偏旁等。教師要結(jié)合所學(xué)生字的特點，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、多種方法鞏固生字，讓生字成為永久記憶。
學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字?jǐn)?shù)量多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。往往是上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字，下節(jié)課就忘記了，因此，復(fù)習(xí)鞏固生字很重要。在學(xué)習(xí)生字后，教師應(yīng)充分利用各種教育信息資源，開展多項活動，讓學(xué)生再次認(rèn)字。
1、在學(xué)生基本上認(rèn)識了所學(xué)的生字時，我隨意打亂順序，指讀生字，開火車讀，看哪組火車讀得快，讀得準(zhǔn)確，開得又快又穩(wěn)。在學(xué)習(xí)合體字的時候，我設(shè)計了“摘蘋果，找朋友”的游戲。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫半個，打亂貼在黑板上，要求上臺的學(xué)生在限定的時間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對了，我就把“蘋果”送給他。這種游戲不僅了解了學(xué)生對生字的掌握情況，更重要的是它面向全體，全班同學(xué)共同參與，既集中了學(xué)生的注意力，又讓學(xué)生在高度緊張的游戲活動中復(fù)習(xí)鞏固了生字。
2、開展“尋找我的好朋友”的活動。充分利用學(xué)生周圍的生活環(huán)境，語言環(huán)境，讓學(xué)生從路牌、宣傳欄、廣告語、黑板報等地方尋找自己在課堂上學(xué)過的生字，反復(fù)認(rèn)讀，加深印象。通過這項實踐活動，學(xué)生感到書本上的字在自己熟悉的生活中無處不在，到處可見，從而激發(fā)學(xué)生對識字的熱情。
3、開展“我會讀”的活動。再認(rèn)字還有一個重要的途徑就是閱讀。閱讀心理學(xué)認(rèn)為，閱讀不是單純的被動接受的過程，而是閱讀主體積極參與的.過程。教學(xué)中，我一方面在課堂上利用各種教學(xué)手段，采用多種形式，反復(fù)朗讀課文，隨課文識字，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。另一方面，鼓勵學(xué)生在課外閱讀中主動識字。因此，我利用學(xué)過的生字編寫成一個個小短文，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中鞏固記憶。另外，利用課外讀物來鞏固。班內(nèi)設(shè)圖書角，學(xué)生書包里至少要求帶一本課外讀物，課下隨時閱讀，不僅鞏固了識字，還培養(yǎng)了讀書習(xí)慣。
四、拓寬識字渠道，把識字引向廣闊的空間。
“多識”，這個問題長期以來沒有引起人們足夠的重視。我認(rèn)為在低年級識字教學(xué)中應(yīng)遵循這樣一個原則：“上不封頂下保底”�！跋卤５住笔侵笗弦J(rèn)識的字一定要全部認(rèn)識，這是底限。這是被每個老師所關(guān)注的，而且也在不折不扣地完成的。而“上不封頂”則是指學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的條件和能力盡可能地多識字。這里因為沒有量化的標(biāo)準(zhǔn)，所以很多教師沒有去切實地執(zhí)行。而這恰恰是新課標(biāo)對我們提出的新的要求。因此我們必須把“多識”認(rèn)真落實到我們平時的工作中去。
1、要采用多種手段激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣。
如在班里開展評選“識字大王”“識字小標(biāo)兵”“我真行”“識字小老師”等活動。再加上老師的引導(dǎo)和鼓勵，就一定能很好地激發(fā)學(xué)生課后識字的興趣。
2、課外閱讀中識字
一年級新生在拼音學(xué)習(xí)完成后，便可熟練利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。這時，教師應(yīng)該一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書。這樣，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。閱讀時要循序漸進。開始時，可以引導(dǎo)孩子閱讀背誦短小的兒歌、兒童詩、古詩等，然后再引導(dǎo)孩子閱讀短小的故事，最后閱讀教師推薦的童話故事。我在班里的黑板上開辟了一小塊園地，名字叫“我來教你識字”。這塊園地供孩子們把在課外閱讀中認(rèn)識的漢字朋友介紹給其他同學(xué)。操作方法是課間自己把新字工整地寫在園地里，等到上語文課時，教師利用幾分鐘時間，請小老師教讀、講述識記方法、介紹是在哪個句子中認(rèn)識的。這樣，課堂上學(xué)到的識字方法開始自主運用了。
3、課余生活中識字
“語文教學(xué)的外延等于生活”，這是一個全新的教育理念。以生活世界作為學(xué)生學(xué)習(xí)的背景和橋梁，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的根本。家庭生活是生活識字的廣闊天地。學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：校園宣傳標(biāo)語、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌、廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。所以，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，隨時隨地運用自己掌握的識字方法識字。如：發(fā)作業(yè)本時，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識同學(xué)的名字;周末，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不小;家中物品的包裝物上，漢字就更多了……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時，他是多么興奮啊!每個單元，我利用積累與運用中的自主識字這一內(nèi)容，讓孩子們互相交流自己認(rèn)識的生字。認(rèn)識漢字朋友最多的孩子評為“識字大王”。評出的“識字大王”利用課余時間把自己的朋友介紹給時一些識字少的孩子。大家互相介紹，真是“樂在其中” !
4、自制“識字袋”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸
識字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為課本能容納的東西實在是太有限了。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志都成為兒童識字的好材料。讓他們收集起來，指導(dǎo)學(xué)生自制“識字袋”，將自己新認(rèn)識的字寫在卡片上裝在“識字袋”里，并定期互相交流、檢查。
總之，識字是閱讀的基礎(chǔ)，識字教學(xué)一定要引起我們教師的重視。只有認(rèn)認(rèn)真真地過了識字這一關(guān)，學(xué)生今后的閱讀才不會有障礙。我們一定要教給學(xué)生獨立識字的方法，千方百計地激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣，認(rèn)真保護他們識字的積極性。我相信：只要有我們教師的不懈努力;有家長、學(xué)生的積極參與，我們的識字教學(xué)將一定會取得成功!
識字教學(xué)心得體會7
識字教學(xué)一直以來都是低年級語文教學(xué)的重難點，而新的課程改革更是把低年級識字教學(xué)列入了重申之重，在語文素養(yǎng)方面還提出學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美”等等。并考慮到低年級學(xué)生的身心特點，強調(diào)多識字、少寫字。因此，在很大程度上特別是新課改下培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字能力是非常必要的。那么，如何激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，為他們及早地進入閱讀階段，滿足他們閱讀的需要，豐富其精神促進思維的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)呢?
一、充分課前準(zhǔn)備，搶占識字時間。
語文教學(xué)曾經(jīng)在一定程度上忽視了識字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，或者用那種死記硬背的老方法，學(xué)生覺得枯燥乏味，把識字看成是受罪，逐漸喪失了識字興趣。課堂上重視的是朗讀、理解，而這對于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來說是多么難的一件事!試想一個連認(rèn)字都困難的學(xué)生從何談起理解呢?識字不扎實，必然導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)的困難，所以要在有限的時間內(nèi)讀熟課文且認(rèn)識生字，就必須充分課前準(zhǔn)備，為識字教學(xué)搶時間。
1．教師的準(zhǔn)備。
著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：教師教任何功課，“講”都是為了達(dá)到用不著“講”，換個說法，“教”都是為了達(dá)到用不著“教”，要實現(xiàn)由教到不：需要教的過渡，就識字教學(xué)而言、就是引導(dǎo)學(xué)生掌握形式多樣的識字方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力、擴大識字量。而要讓學(xué)生達(dá)到這些，作為教師也就必須做好充分的準(zhǔn)備工作：(1)盡量做好每課的生字卡片；(2)盡量能用工整的楷體板書生字，讓學(xué)生初步感受祖國漢字的和諧美；(3)對課文中的漢字查閱資料進行研究，自己想想有什么更有趣的、學(xué)生更愿意接受的識字方法。并對這些漢字進行深究，找出相似或類似的字。同時還在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣上做文章。例如：開學(xué)了，讓全班學(xué)生把自己的名字制成卡片，如果全班有60多人，就有一兩百個生字，讓大家互相認(rèn)讀，把你認(rèn)識的小朋友的名字讀出來?因為都是同班同學(xué)的名字，認(rèn)起來彳艮感興趣，在不知不覺中，同學(xué)們就很輕松地認(rèn)識了很多的字。然后請認(rèn)字多的小朋友介紹一下是怎樣認(rèn)字的。通過認(rèn)名字，學(xué)生認(rèn)字的欲望被初步喚起，這為學(xué)生后面學(xué)習(xí)生字敲響智慧的大門，通過鼓勵，學(xué)生有了認(rèn)字的信心，緊接著是讓學(xué)生輪流練習(xí)發(fā)本子，讓他們大聲地讀出看到的名字，當(dāng)然如有不認(rèn)識的，就悄悄地告訴他們，一段時間后，學(xué)生已基本能自己發(fā)本子。另外，還可以設(shè)計讓學(xué)生帶上啄木烏的頭飾“為樹爺爺治病”、“猜猜它是誰”“找朋友“等方式，來激發(fā)學(xué)生獨立識字的興趣，從而達(dá)到形象感知的目的，強化學(xué)生有意識的獨立識記能力。
2．學(xué)生的準(zhǔn)備。
只有教師的準(zhǔn)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不少學(xué)生往往跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，對于老師的提問有些不知所以然，這反而阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增長。因此要注重有意識地培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，把可以在家獨立完成的任務(wù)分階段教其學(xué)會完成。在教師的指導(dǎo)下，讓同學(xué)們初步養(yǎng)成在課前進行預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，預(yù)習(xí)步驟是：(1)讀熟課文，讀準(zhǔn)音，查閱和課文有關(guān)的資料；(2)圈出你的生字朋友：(3)思考：你想怎樣記住這些生字朋友?(4)做出生字卡片。對于二年級的學(xué)生來說，能獨立做到這些，就會為課堂學(xué)習(xí)生字贏得很多時間，提高了課堂效率。同時還初步培養(yǎng)了學(xué)生獲取新知識的能力、搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力。當(dāng)然，具體操作起來還更需要教師和家長共同不懈地合作與努力。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，增強識字興趣。
通常課堂教學(xué)識字方法是：字不離詞，詞不離句中有悟。但識字方法決不是單調(diào)的，枯燥的。
(一)突出重點，避免平均用力。
識中有讀，一篇課文中的生字有的完全可以讓學(xué)生自學(xué)，對于學(xué)生易錯的字，要先強調(diào)，給學(xué)生一個先入為主的印象。對于學(xué)生特容易出錯的字，教師要用彩筆標(biāo)出，例如：“鳥”、“太”字，教師書寫的時候就要將“、”用醒目的紅色標(biāo)出，以引起學(xué)生的注意，避免學(xué)生在書寫時漏掉。
(二)靈活多樣的識字教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
1．隨文識字(聽讀識字)：學(xué)生在聽讀、跟讀課文時，要訓(xùn)練學(xué)生進行指讀，然后練習(xí)讓學(xué)生將生字按課文的川頁序?qū)μ柸胱业阶忠羲鶎?yīng)的字形，手指那個字，眼睛看著那個字，做到手、眼、腦、口綜合運用。使學(xué)生對生字有個初步的感知，印象。
2．比較聯(lián)系法識字，幫助學(xué)生區(qū)別音近字、形近字。在學(xué)習(xí)生字的過程中，教師要注意不要讓學(xué)生單獨去認(rèn)識本課的生字，而是把相同或相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如學(xué)習(xí)“目”字可與“日”字相比較。如學(xué)習(xí)“地”字，可與“池、他、她”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察、比較后，讓他們自己總結(jié)出：這四個字的右邊都是“也”，但又各有不同，有水(；)是池，有上(上)足地，男人他足十，女人她是女。這樣學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意交，便不會再混淆了。
3.理序分類國，體現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點。
教師在教學(xué)中，并不一定要按照課文中先后出現(xiàn)的順序來進行識字教學(xué)，可按照一定的內(nèi)容來分類。如在學(xué)習(xí)字時，可以這樣設(shè)計教學(xué)：出示本課的生字后，讓學(xué)生觀察，這課中哪些字表示動作與手有關(guān)，學(xué)生很快便找出了“把、搖、推、擺”這四個字。然后讓學(xué)生進一步觀察后自己總結(jié)出，因為它們表示的意思都與手有關(guān)，所以都是“寸”。最后再讓學(xué)生想好辦法區(qū)別這四個字的不同之處。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)方便，記的簡單，又向?qū)W生滲透了漢字的構(gòu)字特點。
4．趣味識字，培養(yǎng)識字興趣。
漢字的特點是音形義結(jié)合緊密。在教學(xué)生字過程中，聯(lián)系實際，進行趣味教學(xué)。應(yīng)特別注意
(1)形象識字：例如學(xué)習(xí)“目”字，可讓學(xué)生摸摸眼睛，“口”表示眼睛，“二”是兩個眼眶，所以有兩道橫。再如“雨”字，“一”表示天，再看“門”，它多么像房子呀，天上下雨，小雨點在房檐上“吧嗒吧嗒”往下滴，教師適時的點上“雨”字中的四個點。開始的時候，可能是教師來講，時間一長，學(xué)生在想好辦法識字的時候也會自己去發(fā)現(xiàn)字的'特點，自己聯(lián)系生活實際開動腦筋去編。
(2)猜謎語識字，激發(fā)學(xué)生的識字愿望。
學(xué)生喜歡猜謎語，猜謎語本身也是饒有興趣的一項活動。根據(jù)兒童好奇心強這一特點，編一些謎語讓學(xué)生猜，能激起他們識字的愿望。猜謎語可分為猜字謎和猜物謎兩種。如教學(xué)“全”字時，可讓學(xué)生猜字謎“一人膽子大，敢把王子踩在腳下：，”學(xué)生在愉快之中即學(xué)會了新字(全)，又鞏固了舊字(“人”和“工”)，做到了新舊知識的聯(lián)系，例如：“牛”在橋上走，打一字(生)兩個月亮爬上來(朋)等，這種游戲，既擴展學(xué)生的思維，又能調(diào)動學(xué)生的識字積極性，可謂是兩全其美、何樂而不為呢!教學(xué)中也可以編一些物謎讓學(xué)生猜，使有形的文字與事物結(jié)合起來。如“雪”字可以編成下面的謎語：小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開。千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來。
通過猜謎語，學(xué)生不僅知道了雪花的形狀，特點，而且使“雪’，字在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。有趣的謎語能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們在快樂之中識字，更重要的是久記不忘。除了課堂上老師編出的謎語以外，還要鼓勵學(xué)生課后開動腦筋自編謎語。編的好者可獲得“謎語大王”稱號。學(xué)生興趣很高，編的五花八門。例如：什么彎彎像小船?(月)；一個人是什么字?(大)；兩個人是什么字?(天)如此簡單而有趣的活動，調(diào)動了學(xué)生自學(xué)生字的興趣。
(3)編順口溜，幫助記憶生字。
如教學(xué)“田”字，可教給學(xué)生編成“四四方方一個口，一個十字在里頭”這就是田地的田字。在老師的帶動下，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過程中，也可編出許多川頁口溜，如：“大口里面套小口’’是“回’’字：“一，咬掉牛尾巴”是“告”字，又如：“朝’’字，‘‘上十對下十，日頭對月亮”；“真”字，“一橫長，一豎小，放個具字真正好，真字里面是三橫，少了一筆也不行”等等。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺有趣，興致高，能激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒，給學(xué)生樂學(xué)創(chuàng)造了條件。
5．動動做做想想中識字。
(1)動作識字游戲。如在學(xué)“跳”字時，讓學(xué)生跳一跳，知道是用腳跳，所以是足字旁，類似這樣表示動作的字，如‘‘跑”、“抓’’等等，都可以讓學(xué)生實際做一做來體會，來學(xué)習(xí)。
(2)做拆字合字游戲。教學(xué)時可以把一些字按“部件’’構(gòu)造分成兩邵分或三部分，制成卡片分給學(xué)生(等學(xué)生了解了這種做法之后，再讓學(xué)生自乙制作)，讓學(xué)生拼一拼，拆一拆，合一令，看看分別都能組成哪些新的朋友？這樣學(xué)生手拿卡片，一邊找，一邊想，一邊記。又動手，又動腦，學(xué)習(xí)合體字的效率大大提高。
6．借助電教手段識字。
如學(xué)習(xí)“尖”字，用電腦做個課件，一個三角形，越往上越尖，通過演示，使學(xué)生清楚地感知“下大上小”的字形結(jié)構(gòu)。再如“閃”字，同樣也制作個課件，“一個小孩在一個大門里閃了一下”，從而幫助學(xué)生記住了，門里有個人便是“閃”。
三、創(chuàng)設(shè)活動游戲情景，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。
活動、游戲，注重兒童思維形象的特點。符合兒童從形象思維向抽象思維發(fā)展的規(guī)律，便于兒童在新舊知識經(jīng)驗意義之間建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生識字能力，加深記憶，提高識字效率。
1．開火車識字游戲。讓學(xué)生當(dāng)成一列列的火車，依次認(rèn)讀，面向每一個學(xué)生。這種游戲，一未能激發(fā)學(xué)生的識字興趣：二未能讓老師及時發(fā)現(xiàn)識字能力差的學(xué)生，以便進行個別指導(dǎo)，好讓這些同學(xué)不掉隊。
2．“老鷹抓小雞”識字游戲。把課文中那些需要識記的生字，稱作是躲起來的小黑雞，而學(xué)生就是老鷹，讓他們把這些小黑雞從課文中找出來，用筆圈上，就代表抓住了他們。不管找到幾個都很開心，找不到的還可以問問同學(xué)。在這種輕松、愉快的游戲中，不知不覺把這些生字認(rèn)讀了一遍，加深印象。
通過工作中不斷努力，我也經(jīng)常有激勵自己前進的收獲。在20xx年教師節(jié)被評為“模范教師”，20xx年教師節(jié)又被評為“先進教師”。
三十年來，我在這個平凡的崗位上，走過了一段艱辛而無悔的歷程，但前面的路更長、更寬，我將一如既往，以更大的熱情，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)我的力量！
識字教學(xué)心得體會8
通過多年的小學(xué)語文教學(xué)，我有如下體會。
1讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛掌握更多的漢字
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)生必須掌握的技能。在實際教學(xué)中，學(xué)生的情感好壞對識字效果是有影響的，我在教學(xué)中時刻調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終處在興奮的狀態(tài)中，這樣做有利于對漢字的記憶，可以提高識字能力。
2根據(jù)兒童的身心特點，運用直觀手段進行識字
兒童的注意力是有限的，也是不穩(wěn)定的，對不感興趣的識字過程顯示出不耐煩，教師要盡可能的使用直觀的、聲情并茂的教學(xué)方法，如：掛圖、多媒體、演示等，讓學(xué)生通過聽到、看到、摸到這些感受器官直接獲得識字。增強學(xué)生記憶。
3利用兒童好奇心理，課堂教學(xué)中多搞識字比賽
教師可以用一些激發(fā)學(xué)生的語言，如：“看誰記得住、記得時間長”，“今天我們學(xué)習(xí)了5個生字，明天教師要分組比賽，表現(xiàn)好的.要掛紅旗”等，以此來強化學(xué)生記憶。
4鼓勵學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)識字
比如：看電視、廣告牌、人名這些都是每天接觸的事物，一些電視節(jié)目中的廣告語學(xué)生都能背下來，動畫片中的字幕更是學(xué)字的好去處。教師、家長如能加以指導(dǎo)，對小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字是有好處的。
5教師要從小指導(dǎo)學(xué)生正確書寫漢字
特別是漢字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫、筆順等，學(xué)生的第一印象非常重要，剛接觸漢字的兒童，對漢字的寫法不習(xí)慣，生硬，教師要由簡到繁、由易到難。幫助學(xué)生分析漢字的組成，先分后合。如：感謝的“謝”字由三個部分組成。
6強化訓(xùn)練
學(xué)生的識字過程是一個長期反復(fù)的過程。如果不強化，學(xué)生可能今天認(rèn)識了，明天就忘了，反復(fù)練習(xí)、用多種方法練習(xí)，學(xué)生通過幾個反復(fù)強調(diào)和練習(xí)，加深了記憶，防止遺忘。
7防止電腦輸入帶來的提筆忘字
須要注意的是，隨著現(xiàn)代教育手段的不斷更新，電腦已成為家庭和社會的必須品，一些學(xué)生利用電腦打字的增多，要防止電腦代替手寫的作法，因為電腦輸入比手寫方便，會讓小學(xué)生對電腦產(chǎn)生依賴，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和記憶漢字。
小學(xué)漢字教學(xué)方法多種多樣，不拘一格，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況來選擇教學(xué)，運用靈活多樣的方法對學(xué)生學(xué)習(xí)漢字是有好處的。
識字教學(xué)心得體會9
我根據(jù)我的小課題的開展，我常常去聽、去學(xué)習(xí)本校老師的語文課，從中獲取與小課題研究開展材料積累，聽了幾位低年級老師的識字教學(xué)課感受頗深，下面我就想就幾位老師的課談?wù)勛约旱膸c體會：
一、在直觀形象中輕松識字
識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。我聽了李彩虹老師的一節(jié)課，她任教的是二年級語文。她這節(jié)課上的可以說是非常成功。一開始就把學(xué)生們的積極性給調(diào)動起來了，特別是她那甜美的聲音給孩子們的感覺真是和藹可親，通過圖片的把孩子們帶到了學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，然后通過課文的內(nèi)容讓孩子們找出本節(jié)課的生字。然后接著給學(xué)生們還出了一道題：“周末，媽媽（）我去公園，媽媽（）著太陽傘，我（）著太陽鏡�！边@道題出來后孩子們很快能夠填上，借此可以看出老師講解的明白。孩子們接受的效果很好。從中不難看出教師的基本功很扎實，很適合低年級的教學(xué)。我最后給他的評價是上課很有激情，課堂目標(biāo)明確，能抓住主題，是一堂生動、完整的課。
楊老師在教學(xué)《識字6》時，將“獅子”、“大象”、“老虎”等詞語配上相應(yīng)的圖畫，并演示其演變過程。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語，這比一字一詞的'范讀效果好了許多。在以后的識字教學(xué)中，盡量將圖與字結(jié)合起來，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識字，收到了較好的教學(xué)效果。
二、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生愉快識字
識字過程是枯燥無味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識字呢？我認(rèn)為：將游戲引入課堂能達(dá)到較好的效果。宋老師在教學(xué)中貫穿了“找朋友”游戲，將有趣的游戲引入課堂，孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字的興趣濃厚，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。
三、在互助互學(xué)中培養(yǎng)識字能力。
學(xué)習(xí)是個互助的過程，對于低年級小學(xué)生來說更是如此。李老師在教學(xué)中一直提倡互助互學(xué)。首先，將同桌的孩子作為一個最小的互助學(xué)習(xí)組，在學(xué)習(xí)中，他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既教育了孩子在幼小的心靈中扎下應(yīng)該互相幫助的根，也潛移默化地教會他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識或遺忘的字詞，既可問同桌，又可請教同學(xué)、老師或家長。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會了不同的識字方法，培養(yǎng)了他們的識字能力。
總之，聽了幾位老師的課，使我受益匪淺，我想這對我今后的學(xué)習(xí)和研究小課題有很大的幫助和提高。
識字教學(xué)心得體會10
從教以來，都覺的語文是所有學(xué)科最考驗老師的一門學(xué)科，也從來沒有想到，有一天我會成為一名語文老師，還是小學(xué)二年級的語文老師，帶的也都是x歲的小孩子，他們每天活力四射，精力無比旺盛。從最初課堂組織教學(xué)的不知所措到后來的暴跳如雷，再到自己的欣然接受，慢慢的理解并愛上了這個群體的學(xué)生。班上很多都是留守學(xué)生，平時接觸的信息很少，幾乎沒有課外書籍可以供他們閱讀。所以每當(dāng)讓他們練習(xí)看圖寫話，或造句訓(xùn)練時，就會出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，很無賴，不是他們不愿意說，而是他們的頭腦中，沒有儲存更多的信息，導(dǎo)致他們無話可說。經(jīng)過一年多時間的學(xué)習(xí)和摸索，慢慢的找到了一些行之有效的方法。
首先，多讀多記。有感情地朗讀必是課堂上師生的有感而發(fā)，是文本使感情從心里自然的流淌。①要在理解的基礎(chǔ)上進行，邊讀邊理解，邊理解邊反復(fù)讀、體會，學(xué)生深入課文，自然就會投入感情，表情也就會自然豐富。②可以進行情境教學(xué)，配合樂曲，學(xué)生情趣高，隨著音樂的變化和課文內(nèi)容的變化，表情自然就會發(fā)生變化。③有時孩子們的`感悟暫時無法到位，教師的情緒感染和恰如其分的示范至關(guān)重要。教師自己的示范、領(lǐng)讀強于講解方法。
學(xué)生的讀書形式，朗讀評價，讀書效果都可以由課文、教師、學(xué)生、環(huán)境這四要素的實際特點決定。我們在設(shè)計時要進行合理的預(yù)設(shè)。比如：對于需要理解的文本，我們可以采取默讀，給學(xué)生“為什么”的思考空間。對于段落內(nèi)容、結(jié)構(gòu)并列的文本，我們可以鼓勵學(xué)生根據(jù)閱讀需求、閱讀興趣自由選擇朗讀，這樣學(xué)生在興趣驅(qū)動下的朗讀效果最佳。對于每一次的表演讀，之前都可以給學(xué)生一個自己讀的時間，有了充分的準(zhǔn)備，獨自交流時才夠自信，交流讀的效果才好。
第二，模仿句式，積少成多。語文學(xué)習(xí)一定要循序漸進，所以平時在生字教學(xué)時，我會按照"字-詞-句”的順序，特別是一些常見字，常用詞，會鼓勵他們多組詞，多說一句話。比如在學(xué)習(xí)生字"距"時，學(xué)生組詞"距離"后，然后說出一句話，這時我就會讓其他的同學(xué)也用這個字組成其他的詞，再說話，如果只會詞組，那就可以把說話的機會給其他的學(xué)生，反復(fù)的練習(xí)，不斷地積累。此外，我們應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)，在二年級學(xué)生寫話階段，挖掘教學(xué)中典型的句式，對學(xué)生進行句式訓(xùn)練，提高學(xué)生的句式運用水平，學(xué)會用一些不同的句式表達(dá)自己的感情和理解。主要用兩種情況，一是句型模擬訓(xùn)練。比如疑問句、感嘆句、像、一邊……一邊……句式、連詞成句等，讓學(xué)生練說仿寫。二是詞語仿寫運用。教材中大量的好詞、好句為學(xué)生積累語言提供了方便，讓學(xué)生進行先記憶再填空訓(xùn)練。長期大量的句式訓(xùn)練為學(xué)生寫句打下堅實的基礎(chǔ)。
第三，以說促寫。低年級的教學(xué)中，口語交際是一項重要內(nèi)容，挖就利用這一憑借的優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)課文時，有意的讓學(xué)生記住一些好的詞語，好地句子，在口語交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說完整的話。因為有了平時的基礎(chǔ)，學(xué)生比較容易下筆，寫出來的內(nèi)容自然比較豐富，句子比較完整、通順。比如“奇妙的動物世界”主題口語交際，在對話交流后，教師讓學(xué)生寫話，多數(shù)學(xué)生能圍繞主題，從他們熟悉動物的樣子，特點，生活習(xí)性寫起，課堂氣氛也很好。
識字教學(xué)心得體會11
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)階段學(xué)生的識字量為3000字，其中要會寫2500個漢字。而低年級要求學(xué)生認(rèn)識1600～1800個漢字，其中會寫800～1000個漢字。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)多識字、少寫字，而且把識字集中在低年級教學(xué)�？梢娮R字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重點，同時也是小學(xué)低年級語文教學(xué)的難點。”本人認(rèn)為，識字過程要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用識字和用字相結(jié)合的方法，開展識字教學(xué)。
識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力�；谶@樣的認(rèn)識，我對低年級識字教學(xué)進行了探索。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把識字作為小學(xué)低年級教學(xué)中的重點，那就得在識字上下功夫�？蓡渭兊淖R字、寫字又顯得枯燥無味。而對于當(dāng)今社會，獨生子女居多，且家庭條件相對較好，孩子可以說是家里的“小皇帝”，嬌慣成性，在一、二年級就讓他們從事與游戲、積木、唱歌、跳舞等大相徑庭的識字活動，對孩子們來說，簡直有種“逼上梁山”的感覺。這給小學(xué)低年級教師出了道難題，識字量之大，教學(xué)時間之少。如何才能高效地完成教學(xué)任務(wù)呢?新編《小學(xué)語文語文教學(xué)大綱》明確指出：語文這門學(xué)科是人文性與工具性的統(tǒng)一。因而在教學(xué)中，作為教師應(yīng)以學(xué)生為中心，多關(guān)愛學(xué)生，多為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一項有趣的事情，主動去學(xué)、樂于去學(xué)。我想，要達(dá)到這一步，就得從調(diào)動學(xué)生的識字興趣上去考慮。
2．根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的.良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。
3．利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正動起來，在游戲中學(xué)習(xí)，在玩中思考，玩中創(chuàng)新。使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
識字教學(xué)心得體會12
字理識字教學(xué)內(nèi)容豐富，操作性強，我的學(xué)生對識字興趣更是有增無減，樂此不疲，雙邊活動開展得相當(dāng)好，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。字理教學(xué)不僅抓住可小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點------識字，更科學(xué)有效地突破了識字教學(xué)字型識字教學(xué)的難點，下面是我在字理教學(xué)實踐操作中的一些體會：
（一） 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，要想有效地抓住低年級學(xué)生的注意力，就得提高學(xué)生學(xué)生漢字的興趣。
一年級教學(xué)的生字大多數(shù)是基本字（象形字），字理識字教學(xué)中大多采用“朔源-----對照”的基本模式，也就是讓學(xué)生了解這些字產(chǎn)生，演變的大體過程。例如，我在教“女”字時，我首先用投影片打出一個像跪坐的古代的女人形，引得學(xué)生觀察圖中女人的形狀，動作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引他們的注意力，然后用粗線勾勒出“女”字的大概形狀，引導(dǎo)學(xué)生與“女”字的形狀發(fā)生聯(lián)想，接著，出示“女”字的象形字，使學(xué)生了解到“女”字就是根據(jù)古代女人跪坐的形象演變過來的，
最后就是書寫“女”字。這樣，學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上強化了字型。在整個“女”字的教學(xué)過程中，直觀，形象，生動，有趣的畫面，再加上教師富有兒童情趣的解說，學(xué)生就如在看動畫片一般，不僅有效地抓住了學(xué)生的注意力，了解“女”字的'字理，提高識字效率，更讓學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)愛學(xué)漢字，培養(yǎng)了他們對祖國文字的熱愛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在提倡以學(xué)生為主體的今天，我更注重的是讓全體學(xué)生動腦動手甚至動腳，全程參與。在教學(xué)“大，十，七，土，從”等字時，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字型，用他們自己所能想到的形體動作表現(xiàn)出來，這時學(xué)生的想象思維立即被激活，爭先恐后地要把自己所聯(lián)想到的動作表現(xiàn)出來，學(xué)生在濃厚的興趣下，通過自己地動腦動手甚至動腳，很輕松地愉快地記下了這些字。
（二） 字理教學(xué)與培養(yǎng)能力
經(jīng)過一，二年級的字理教學(xué)，學(xué)生對各種偏旁部首形義有了比較系統(tǒng)的深刻的解，這對于學(xué)生的識字能力，辨析能力以及運用能力有了很大進步。
如，在《靜夜思》中，教學(xué)“霜”字時，打出投影，就告訴學(xué)生“雨”就象天地陰陽之氣交合后下雨形，與云氣或雨狀的自然現(xiàn)象有關(guān)，“相”表示的是這個字的讀音。那么，在以后的生字教學(xué)中再碰到有雨字頭的字，如“霧，雹”等字時，學(xué)生就能根據(jù)以前所學(xué)的知識知道“霧，雹”是一中自然現(xiàn)象，“務(wù)，包”表讀音，久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力和識字能力有了大幅度的提高。
總多的漢字，復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，給學(xué)生的記憶也帶來了困難，但漢字的形體結(jié)構(gòu)卻為我們編字謎提供了豐富的素材。如：月月不分離，好似親兄弟（朋）；站在兩日旁反而不見光（暗）；等這些字謎通俗，形象，簡短，有具有較強的思想性，益智性真正做到寓教于樂，取的識記漢字和娛樂益智的雙重功效。
（三） 字理識字在糾正錯別字的作用
漢字是由有限的筆畫和偏旁組合而成，辨認(rèn)不清就給漢字的認(rèn)讀，書寫和使用帶來了困難，特別又是那些部件較多的字，如“疑”字，拆開來看，匕古代指短刀，矢表示弓箭，右部件的上半部分代表長矛，下面代表走，合起來的意思是：軍隊打仗是，是拿短刀，弓箭,還是長矛?還是因為敵人太強大而撤走呢?拿不定注意.學(xué)生就象聽故事一般,也容易加深印象,正確率也就提高了.
綜上所述,字理識字提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,創(chuàng)新能力,提高了學(xué)生識字,辨析能力和運用祖國語言文字的能力,減少錯別字的發(fā)生,多角度,全方位得豐富了識字教學(xué)的內(nèi)容和方法,也在很大程度上豐富和提高了教師的業(yè)務(wù)文化知識.
識字教學(xué)心得體會13
“創(chuàng)新”是時代的主題，識字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無味、抽象、難以認(rèn)識的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子強烈的好奇心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法。
針對小學(xué)生天真活潑、好唱、好跳，思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂??在教學(xué)實踐中，為了讓學(xué)生能在短時期內(nèi)識記大量生字，我借鑒和創(chuàng)造了許多“創(chuàng)新識字”的方法，力爭營造出一種自立、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)環(huán)境，寓教于樂。現(xiàn)將我在“創(chuàng)新識字”教學(xué)方面的幾點做法總結(jié)如下：
1激發(fā)興趣法
有道是：興趣是做好的老師。另外興趣也是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。在教學(xué)實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。
2快樂游戲法
游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動、好耍的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的`緊張程度也較高。我在“創(chuàng)新識字”教學(xué)中，經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊”等游戲方法進行教學(xué)。希望通過各位孩子的喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識記漢字，積累詞語大全。采用這些生動形象、趣味無窮的游戲?qū)W習(xí)的方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識字效果最佳。
3自主參與法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識字目標(biāo)中明確指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。如果孩子學(xué)得主動，肯動腦筋，那么，每個漢字都可以用多種好方法來識記。這一目標(biāo)的成功實現(xiàn)與否，牽涉到一個有關(guān)“教學(xué)結(jié)構(gòu)”的問題。
“教學(xué)結(jié)構(gòu)”是指在一定教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。在以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師是整個教學(xué)過程的主宰，是施教者，學(xué)生處于被動接受教師灌輸知識的地位。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的個性發(fā)展，束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)新式語文教育以“生本教育體系”為指導(dǎo)思想，以改革的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)。郭思樂教授在闡述他的“生本教育體系”時強調(diào)，“在現(xiàn)有的教育中，兒童獲得意義的過程被拉得十分漫長，教學(xué)沿著一個一個局部線性地發(fā)展，兒童的學(xué)習(xí)在大多數(shù)情況下是非自覺的。這時，兒童不可能產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)積極性。事實上，兒童的學(xué)習(xí)積極性的最豐富的來源，是對于所學(xué)材料意義的感悟。他的學(xué)習(xí)思維的發(fā)展過程是“胚胎式”的。也就是說，所學(xué)內(nèi)容在兒童頭腦中形成了‘意義單體’；有相對完整的意義的感悟。傳統(tǒng)的離開意義單體的教學(xué)，始終使兒童處于被動地位，只調(diào)動了兒童的部分精力�！�
創(chuàng)新式語文教育在進行試驗過程中，堅持以一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想，教學(xué)活動都圍繞著學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，討論協(xié)作學(xué)習(xí)而展開，教學(xué)的終極目標(biāo)是要
求學(xué)習(xí)者自主完成對知識的意義建構(gòu)，使自身思想、情操受到陶冶，并逐步具備主動獲取知識的能力以及與他人團結(jié)共事合作的能力。
讓我們充分相信兒童是天生的學(xué)習(xí)者，重視發(fā)揮每個兒童在優(yōu)化整體中的作用，把兒童之間的差異看作是寶貴的資源，把差異的產(chǎn)生和解決都視為推進兒童發(fā)展的契機。
4新奇引趣法
興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動，愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。
低年級兒童喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識字內(nèi)容編成謎語，通過猜謎語來鞏固所學(xué)知識，既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點用謎語識字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。
另外，“順口溜”這種形象化的語言是比較受學(xué)生歡迎的一種形式，讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中掌握生字。還可讓學(xué)生任意選擇課后詞語中自己喜歡的兩個或兩個以上的詞語，進行口頭或書面的創(chuàng)新表達(dá)，將選擇的詞語巧妙地組合在一段有意思的句段里，爭造“五星句”，激起孩子的強烈的新奇感和創(chuàng)作欲望，既積累了識字量，有鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。
5競賽激勵法
這是一種類似“智力競賽”的方法，這種教學(xué)方法是根據(jù)兒童爭強好勝、自尊心強、愛表現(xiàn)自己的特點，有意引進競爭意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣�！昂帽頁P”是小學(xué)生的重要心理特點，鼓勵是促進學(xué)習(xí)的重要手段。因此，在教學(xué)中，我隨時注意學(xué)生心理效應(yīng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，它會有效地指導(dǎo)學(xué)生奮力向上，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強克服困難的勇氣，增添對學(xué)習(xí)語文的興趣。
識字教學(xué)心得體會14
語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教學(xué)資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。因此，我在平時的識字教學(xué)中除了重視課堂學(xué)習(xí)之外，也注重拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在生活中識字 。
一、 校園環(huán)境識字
我們的校園有樓道識字文化、進門識字文化、宣傳標(biāo)語、校訓(xùn)、學(xué)生規(guī)范、黑板報等，這些都可以成為識字教學(xué)的學(xué)習(xí)資源。我們善于發(fā)掘這些識字的資源鞏固識字的同時，拓展識字量。例如：每周我們都要對門口的進門識字進行更換，每天孩子們到校的第一件事就是：教室門口的生字寶寶闖關(guān)；在下課時，讓孩子看看我們的樓道識字，說說哪些字我們會認(rèn)識了，不會認(rèn)的，互相交流，然后請一位同學(xué)當(dāng)小老師讀給大家聽，在潛移默化中鞏固拓展了識字。再比如：全班同學(xué)的名字也是一個識字的資源，我把每個同學(xué)的名字都按座位打在一張紙上貼在講臺上，下課讓學(xué)生認(rèn)名字，然后讓每個孩子都有機會當(dāng)老師的小助手去發(fā)作業(yè)本，孩子很快就認(rèn)識了班上大部分同學(xué)的名字。
二、 動畫故事識字
孩子最愛看動畫片了。孩子對動畫片的名字、主人公的名字及相關(guān)內(nèi)容，如數(shù)家珍，老師可以利用這一契機，用圖文結(jié)合的方式讓孩子認(rèn)識動畫片有關(guān)的字，孩子興趣高漲。當(dāng)然老師更應(yīng)引導(dǎo)孩子課余閱讀感興趣的拼音讀物，這是更重要的識字途徑。老師可以開展“故事大王”這類的競賽來檢驗孩子的識字閱讀的能力及表達(dá)能力。
三、 超市識字
超市是個非常有利的識字場所。孩子對超市中的零食和玩具都是鐘愛有加。因此，我經(jīng)常在和家長的溝通中，請家長利用逛超市的時機，教孩子認(rèn)識食品和玩具包裝上的名稱，孩子邊逛邊買邊識字，不知不學(xué)又增加了識字量。我還讓孩子收集食品用品包裝上漂亮的`名稱和商標(biāo)，讓孩子剪剪、貼貼、記記，然后到一定的時間，讓孩子帶上收集的商標(biāo)和大家交流，比比誰收集的最多，做的最好，認(rèn)的字最多，孩子在動手的快樂中識字量又有了提升。
四、 逛街識字
大街上更是天然的識字教材，有標(biāo)語、廣告、商店店名、汽車站牌等，都可以加以利用。我還請家長在帶孩子逛街、坐車的同時有意識地讓孩子認(rèn)認(rèn)身邊的漢字。一日點滴匯之江洋。
生活處處皆語文，讓生活成為我們的識字課堂，讓孩子在生活中享受識字的樂趣。
識字教學(xué)心得體會15
識字在語文教學(xué)中占有很大的比重，它是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，教師要利用有效的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，才能增加學(xué)生的識字量，為閱讀、寫作打下基礎(chǔ)。
一、字畫結(jié)合
小學(xué)生對具象的圖畫比較感興趣，利用多媒體課件把字與加聲音的畫面結(jié)合起來，能調(diào)動學(xué)生識字積極性，也能提高識字效率。例如學(xué)習(xí)“采”時，可以配上色彩鮮艷的畫面：一棵樹上有一些果子，一只手在采摘樹上的果子。學(xué)生理解圖意后，再配以解釋：“采”即樹上采果子。學(xué)生下次再遇到“采”字時，就能將畫面與其相關(guān)聯(lián)的.“采”聯(lián)系在一起了。
二、聯(lián)想識字
我們教師在教學(xué)生識記生字時，要充分調(diào)動學(xué)生的觀察、分析和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生用語言來描述。在學(xué)習(xí)“壯”時，學(xué)生會弄錯右邊的“士”，在觀察字形之后，有學(xué)生就想到“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，當(dāng)上將軍的士兵才是真正的壯士”。通過學(xué)生的語言描述，把識字和語言有機聯(lián)系在一起，也能豐富學(xué)生的識字方法。
運用聯(lián)想法，可以使學(xué)生由一字想多字，把字串成串，辨字義記字形，并利用韻文幫助識字。例如“青、清、請、晴、情、蜻、睛”這幾個字，可以通過編寫小韻文“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害蟲。請出專家評一評，莊稼豐收好心情，”引導(dǎo)學(xué)生進行識記。
三、比較聯(lián)系識字
“她”與“他”“地”可通過比較識記，在學(xué)生觀察字形后，他們看出三個字都有相同的部分“也”，但也有不同，男人“他”是單人旁，“她”是女，“地”是土。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。
四、表演動作識字
在語文學(xué)習(xí)的生字中，，有很多動詞，這些動詞的學(xué)習(xí)要結(jié)合動作識記。例如“看”：把手放在眼睛（目）上；“跑”字在學(xué)習(xí)時，先讓學(xué)生想想跑的動作，然后做一下，學(xué)生就明白“跑”是用足跑，所以是足字旁。
識字方法有很多，我們要做的是利用有效方法激發(fā)學(xué)生識字的興趣，提高他們識字的能力。
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