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識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-09-26 07:06:42 教學(xué)心得 我要投稿

【優(yōu)秀】識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的識(shí)字教學(xué)心得體會(huì),希望對(duì)大家有所幫助。

【優(yōu)秀】識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)

識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)1

  《神州謠》是一篇識(shí)字課文,類似三字經(jīng),三字一句,這篇課文雖然只有短短的48個(gè)字,但容量非常大,祖國(guó)的山川大地,黃河洶涌澎湃,長(zhǎng)江一瀉千里,珠峰高聳入云,臺(tái)灣隔海相望,祖國(guó)渴望統(tǒng)一,小朋友應(yīng)該努力學(xué)習(xí),興我中華。需要很多的課外知識(shí),才能加深對(duì)課文的理解。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),感受祖國(guó)的偉大,激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

  我請(qǐng)學(xué)生自主探究,學(xué)習(xí)生字,想一想,你是怎樣記住生字的?小朋友編出了“兩個(gè)小人立在大耳朵上(聳)、大鳥(niǎo)住在小山上(島)”等記生字的方法。教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的有機(jī)結(jié)合!敖獭斌w現(xiàn)的是教師對(duì)學(xué)生“學(xué)”的主導(dǎo)作用,表現(xiàn)為提出學(xué)習(xí)的`目標(biāo)、要求,指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法等。這種主導(dǎo)作用只有通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。生字詞的學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí),讓他們自主的學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。抱著試試看的態(tài)度,讓他們編。結(jié)果,他們積極的開(kāi)動(dòng)腦筋,編出了字謎,而且有幾個(gè)同學(xué)編得相當(dāng)好。更多的同學(xué)交流了不同的記字方法,體現(xiàn)了識(shí)字方法的多樣性。識(shí)字卡片變變變這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)們更加直觀地感受了依據(jù)熟字記生字的變化過(guò)程,加深了記憶。

  不足與改進(jìn)措施:

  1、把課堂沒(méi)有完全還給學(xué)生,學(xué)生“學(xué)習(xí)小主人”的地位還不夠,老師扶的過(guò)多,應(yīng)多放手、信任學(xué)生。

  2、課堂的整體時(shí)間安排前松后緊,檢測(cè)環(huán)節(jié)沒(méi)有出示,無(wú)法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這說(shuō)明,我調(diào)控課堂的能力有待加強(qiáng)。

  3、學(xué)習(xí)文本是為了應(yīng)用文本,這一點(diǎn)在我的這節(jié)課中沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái),知識(shí)單純地關(guān)注了教材,忽略了教材的運(yùn)用;只有對(duì)生字的識(shí)記,沒(méi)有生字在其他情境中的運(yùn)用。以后要多注意知識(shí)的整合、靈活處理教材,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)2

  新課程實(shí)施以來(lái),教師們都在積極探索和實(shí)踐,將新課程理念融入到自己的教學(xué)中,努力讓主導(dǎo)與主體、預(yù)設(shè)與生成、工具性與人文性等關(guān)系在課堂教學(xué)中得以充分體現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性涉及到很多方面,而“讀”作為最常用、也是最重要的閱讀方法之一,具有非常重要的地位。于永正老師被譽(yù)為課堂有效閱讀的大師,他對(duì)“讀”有著深刻的理解:“‘讀’是無(wú)窮奧妙的,所有的東西都與讀相關(guān)。讀是一種再創(chuàng)造的過(guò)程,它能將符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象和場(chǎng)景。抓住‘讀’這個(gè)關(guān)鍵,就能讓語(yǔ)文教學(xué)變得豐富多彩;離開(kāi)‘讀’,語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)變得空洞無(wú)物!彪m然大多數(shù)學(xué)生都能夠進(jìn)行閱讀,但閱讀的效率卻有所不同。因此,怎樣提高閱讀效率是值得探討的問(wèn)題。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣。

  教學(xué)并不僅是傳授知識(shí),而是要通過(guò)激勵(lì)、喚醒和鼓舞來(lái)喚起學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)興趣是無(wú)窮無(wú)盡的動(dòng)力,也是成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此,教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),抓住學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和重點(diǎn),通過(guò)各種方式創(chuàng)造與教學(xué)相關(guān)的有趣情境,使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣,營(yíng)造輕松和諧的對(duì)話氛圍,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如,當(dāng)教《初冬》和《雷雨》這樣的涉及自然的教材時(shí),可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外體驗(yàn),擴(kuò)大學(xué)生的視野,增加知識(shí),激發(fā)學(xué)生的思考。另外,在我教《開(kāi)國(guó)大典》時(shí),我播放了開(kāi)國(guó)大典場(chǎng)面和毛主席的宣告兩次,學(xué)生們的情感達(dá)到了高峰,流露出無(wú)比激動(dòng)的情感。他們仿佛身臨其境,這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生的理解提供了有力的證明。

  二、有效提問(wèn),感悟文本。

  在課堂教學(xué)中,適時(shí)有效的提問(wèn)是一種非常重要的教學(xué)方式。只有教師能夠充分利用這種方式,才能更好地掌控課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向,進(jìn)而更深入地了解文本、感悟文本并與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話。因此,我們必須認(rèn)真思考如何在課堂上做出合理的提問(wèn),讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

  課堂導(dǎo)入是每節(jié)課最重要的組成部分之一。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度,使學(xué)生更加投入到課堂教學(xué)中。在導(dǎo)課的過(guò)程中,我們可以采用多種形式,而問(wèn)題導(dǎo)入則是其中最為有效的方式之一。在語(yǔ)文課中,我們可以根據(jù)課文的主題巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考、探究和閱讀。比如在《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章中,我們可以提出“你覺(jué)得人們?cè)谌粘I钪凶畛S玫那楦性~匯是哪些?”的問(wèn)題,讓學(xué)生自我探究情感表達(dá)的方式和方法。同樣,在《太空生活趣事多》這篇文章中,我們可以讓學(xué)生思考“如果你有機(jī)會(huì)去太空旅行,你最想帶上哪些東西?”這個(gè)問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生對(duì)于科技的探索和對(duì)未知事物的向往。通過(guò)這種方式,學(xué)生能夠更好地理解和掌握課文內(nèi)容,也能夠培養(yǎng)學(xué)生的'閱讀興趣和思維能力。

  語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里“語(yǔ)文的味道在哪里?在關(guān)鍵的詞句里?在理解后的朗讀里,詞語(yǔ)是課文的基本單位。詞語(yǔ)學(xué)習(xí)是常抓不懈的工作”特別是對(duì)課文中的關(guān)鍵詞、難懂詞語(yǔ)更應(yīng)該不惜時(shí)間,深入理解,閱讀教學(xué)中。我們還可以拓展課文中的關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,發(fā)散學(xué)生思維。

  為了突出教學(xué)重點(diǎn)《一夜的工作》,我設(shè)計(jì)了以“簡(jiǎn)樸”、“勞苦”兩個(gè)詞為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生探尋周總理偉大的精神品質(zhì)。在“簡(jiǎn)樸”環(huán)節(jié)中,通過(guò)對(duì)比古今、奢侈與儉約,讓學(xué)生感受到總理生活的樸素和簡(jiǎn)單,同時(shí)也說(shuō)明了這種看似簡(jiǎn)單的表面實(shí)際蘊(yùn)含著極其不簡(jiǎn)單的內(nèi)在,體現(xiàn)了總理人格的偉大和精神的崇高。學(xué)生通過(guò)朗讀“一張不大的寫(xiě)字臺(tái),兩把小轉(zhuǎn)椅,一盞臺(tái)燈,如此而已”,進(jìn)一步領(lǐng)悟總理的光輝精神,明白細(xì)節(jié)中也蘊(yùn)含著感人的畫(huà)面,在多元解讀文本的基礎(chǔ)上全方位感受周總理的偉大形象。這樣的教學(xué)方式不僅突出了重點(diǎn),也為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ),讓學(xué)生更好地理解和傳承周總理的精神遺產(chǎn)。

  三、巧用 評(píng)價(jià) ,激活閱讀。

  作為教師應(yīng)緊緊抓住課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言這一法寶,在教學(xué)中利用文本的內(nèi)容進(jìn)行巧用評(píng)價(jià),激活學(xué)生的情緒,讓課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言這個(gè)最直接、最有效的評(píng)價(jià)方式真正發(fā)揮其獨(dú)有的魅力,使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足。

  于永正老師曾在一次公開(kāi)課上不經(jīng)意的讓一位男同學(xué)讀課文,這位同學(xué)把課文讀的正確、流利而又聲情并茂。于老師聽(tīng)完他的朗讀后主動(dòng)走上前去,微笑著和這位男生握手,并真誠(chéng)的說(shuō):你讀的太好了“播音員也不過(guò)如此,在讀這篇課文上。我和同學(xué)們想再聽(tīng)你朗讀一遍,聽(tīng)課的老師和同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲”這掌聲是送給精彩表現(xiàn)的學(xué)生,更是送給對(duì)學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)評(píng)價(jià)的于老師。

  四、讀練結(jié)合,提高能力。

  葉圣陶先生曾強(qiáng)調(diào),“基本知識(shí)和基本訓(xùn)練在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中都占很重要的地位,我們更應(yīng)注重訓(xùn)練”。他認(rèn)為,語(yǔ)文課的主要目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生的思維、語(yǔ)言能力和思想品德。然而,這些能力都必須建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)上,而這個(gè)基礎(chǔ)正是在兒童時(shí)期打下的。如果我們只著眼于語(yǔ)文課程中的感悟、人文、探究等內(nèi)容,而忽略了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力訓(xùn)練,那么整個(gè)語(yǔ)文教育就失去了它的意義。因此,我們應(yīng)該將“練”這一方面放在教學(xué)的突出位置上。只有將閱讀與訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在課堂中以讀為本、讀練相融,才能真正積累語(yǔ)言、感受語(yǔ)言、遷移運(yùn)用語(yǔ)言,從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。只有這樣,我們的閱讀教學(xué)才能真正扎實(shí)有效。

  讀練結(jié)合,為了提高學(xué)生的語(yǔ)言文字能力,教師需要采用多種方式進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,首先應(yīng)該引導(dǎo)他們品味和推敲詞語(yǔ),并設(shè)計(jì)各種不同形式的練習(xí)。其次,可以通過(guò)說(shuō)話來(lái)代替寫(xiě)作,將口語(yǔ)訓(xùn)練和思想品德教育融合在一起。例如,在教授《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí),可以通過(guò)自然的討論和角色扮演來(lái)促進(jìn)情感教育。比如,當(dāng)討論小女孩死亡時(shí),可以問(wèn)學(xué)生如果她沒(méi)有死去回家,家人會(huì)如何對(duì)待她;而如果他們自己是小女孩,他們會(huì)想要什么?小女孩想到的唯一一件事就是她的奶奶,這說(shuō)明小女孩需要的是什么?(愛(ài))通過(guò)這樣的討論,自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感教育的內(nèi)容。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生,可以采用更多樣化的寫(xiě)作形式,例如仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)或改寫(xiě)等。我們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容安排相應(yīng)的練筆活動(dòng)?傊,通過(guò)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,可以提高學(xué)生的表達(dá)能力,促進(jìn)他們的個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展。

  只有教師不斷思考、學(xué)習(xí)、總結(jié)、實(shí)踐和嘗試改進(jìn),才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。這樣做可以激發(fā)學(xué)生的興趣,加深對(duì)課程內(nèi)容的理解、體驗(yàn)、感悟和思考,充分發(fā)揮課堂這一主渠道的作用,引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐、勇于探索,提高學(xué)生的全面素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)3

  姓名:周艷 單位:臨武縣第二完全小學(xué) 電話:13549506668 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。有了這種喜歡和愿望,才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)變得更輕松,更主動(dòng)。怎樣讓學(xué)生在語(yǔ)文識(shí)字中輕松愉快地有效識(shí)字。讓學(xué)生從想學(xué)、樂(lè)學(xué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)呢?我的體會(huì) 如下:

  1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)識(shí)字興趣。一年級(jí)教材要求學(xué)生識(shí)記一定數(shù)量的字詞,這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)講,有一定的難度。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中,要注意結(jié)合兒童心理特點(diǎn),以靈活新穎的形式,為兒童創(chuàng)造了一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

 。1)編字謎識(shí)字兒童識(shí)字量的積累需要多次重復(fù),強(qiáng)化記憶。這個(gè)過(guò)程雖不復(fù)雜,但往往枯燥。在進(jìn)行一年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí),可以根據(jù)字的形狀或意義編成字謎,讓小朋友去猜,去 讀,調(diào)動(dòng)他們的積極性,提高識(shí)字興趣。

 。2)編兒歌識(shí)字,兒歌或謎語(yǔ),內(nèi)容簡(jiǎn)單,有的押韻,讀起來(lái)瑯瑯上口,饒有興味,一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)?梢云饺战虒W(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌,易學(xué)易記,妙趣橫生。

  (3)加減法識(shí)字。在教學(xué)識(shí)字中,可以出一些花樣翻新的練習(xí)來(lái)“考考”學(xué)生,激發(fā)求知欲,強(qiáng)化記憶。例如“門(mén)+口=?”(問(wèn))、“早+草頭=?”(早)。“草—草頭=?”(早)以次同時(shí),讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師,如“坐—土=?”(從)、“立+日=?”(音)等,在課堂開(kāi)展競(jìng)賽,幫助學(xué)生記牢字形。除此之外,還要注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同,對(duì)一些外形相似、形旁不同的字,用換偏旁的方法識(shí)記,稱之為“姐妹字”。如:“蛙、哇、娃、洼”“請(qǐng)、清、情、晴”的字形之間的聯(lián)系,學(xué)習(xí)起來(lái)便容易多了,而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的字。

  2、創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,自主識(shí)字。自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自己選擇不同的方法來(lái)記住字形,老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過(guò)程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的.語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累,我們也就逐步簡(jiǎn)化識(shí)記生字的過(guò)程,增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì),發(fā)揮其主體性,引導(dǎo)他們自己想辦法,發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法, 獨(dú)立掌握生字,并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用。

  3、創(chuàng)設(shè)“游戲樂(lè)園”,鞏固識(shí)字。

  對(duì)初入學(xué)兒童,應(yīng)把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來(lái),兒童就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)興趣。兒童的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持,采用游戲的形式吸引孩子,讓他們廣泛參與到游戲活動(dòng)中來(lái),主動(dòng)地輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種游戲,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境地。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生識(shí)字,存在的問(wèn)題是:學(xué)得快,忘得也快。解決這個(gè)難題的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”,在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。 總之,低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多,難度大,要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢,就要求教師不僅要教會(huì)生字,更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字,怎樣鞏固生字,實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí),同時(shí)又學(xué)以致用。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中,我要進(jìn)一 步不斷地總結(jié)、積累,采用靈活多樣地方法引導(dǎo)學(xué)生自主有效地識(shí)字,提高識(shí)字量。

識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)4

  4月18日我校進(jìn)行了識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)展示活動(dòng)。全校教師積極參加了此項(xiàng)活動(dòng)。第一節(jié)執(zhí)教的的是一年級(jí)的張滿紅老師講的《識(shí)字一》。教學(xué)有關(guān)單人旁的字。上課伊始張滿紅老師落落大方激情導(dǎo)入,成功的吸引了學(xué)生的注意力,順利的把學(xué)生帶入到教學(xué)情境當(dāng)中。然后帶領(lǐng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、鞏固識(shí)字。最后欣賞名人書(shū)法。我覺(jué)得這環(huán)節(jié)執(zhí)教者能把那些字是誰(shuí)寫(xiě)的,是哪個(gè)朝代的人等做一下簡(jiǎn)單的介紹,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)的書(shū)法,讓學(xué)生喜歡上寫(xiě)字,會(huì)起到事半功倍的作用。

  第二節(jié)是張麗萍老師執(zhí)教的二年級(jí)的識(shí)字課《識(shí)字二》學(xué)習(xí)有關(guān)花的一下字。這節(jié)課張麗萍老師講的很精彩。學(xué)生在和諧融洽的氛圍中和老師一起行云流水一般識(shí)字、寫(xiě)字、積累內(nèi)化、總結(jié)升華?偟恼f(shuō)來(lái)這是很成功的一節(jié)課。

  第三節(jié)是我執(zhí)教的三年級(jí)第九課《趵突泉》。在這一課來(lái)我們認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字,我指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)了六個(gè)生字。從總的來(lái)說(shuō)能按照自己的思路把課進(jìn)行到底,學(xué)生配合的得也很默契。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我覺(jué)得識(shí)記字形這一部分很精彩。在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中我也特別注重讓學(xué)生識(shí)記字形,與其讓孩子枯燥的.寫(xiě)呀寫(xiě)不如讓孩子用巧妙的方法記住字形。時(shí)間久了孩子們自然就有了一套自己的方法。如“幽”字不好寫(xiě)還不好記,但有個(gè)孩子是這樣記住這個(gè)字的,他說(shuō)“兩個(gè)老幺在山上聊天!狈浅P蜗,一下就把這個(gè)字記住了。還有“游”字,有個(gè)孩子說(shuō)“一個(gè)孩子帶著帽子去方正湖游泳!蔽疫@一節(jié)課,有成功的地方也有不足之處,整個(gè)課堂氛圍有些拘謹(jǐn),老師更是緊張,有些怯場(chǎng)。因?yàn)榫o張板書(shū)實(shí)在是不敢恭維,另人感到深深的遺憾。

  第四節(jié)課是四年級(jí)的姜影老師指教的《捅了馬蜂窩》一課,這節(jié)課我覺(jué)得她的板書(shū)設(shè)計(jì)很少有趣值得學(xué)習(xí)。第五節(jié)課是王佳老師執(zhí)教的五年級(jí)的寫(xiě)字課,但由于有事耽誤了沒(méi)聽(tīng)到很是遺憾。

  我認(rèn)為學(xué)校組織這樣的活動(dòng)非常有意義。我聽(tīng)完各位老師的課后收獲頗多。原來(lái)識(shí)字課也可以講得如此精彩,內(nèi)容可以如此豐富。大家也借助這樣的機(jī)會(huì)展示自己的教學(xué)風(fēng)格,彼此切磋學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)提高全體老師的教學(xué)技能有很大的幫助。而且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一次鍛煉自我,展示自我的機(jī)會(huì)。我們的班的于謹(jǐn)銘同學(xué)在課堂上的精彩表現(xiàn),就受到了校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。這對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是多么值得驕傲的事啊。

識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)5

  文字是人類最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面素質(zhì)以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要,小學(xué)生識(shí)字教學(xué)就顯得非常的重要。而要想讓小學(xué)生識(shí)字多、用時(shí)短,記性好,就必須探討具有興趣高、規(guī)律強(qiáng)、口訣化、印象深;在學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)技巧;讓小學(xué)生牢記更多的漢字,這其中的關(guān)鍵在于小孩的學(xué)習(xí)感悟程度。在識(shí)字教學(xué)上,如何才能讓小學(xué)生入心入腦地感悟呢?本人認(rèn)為,必須做到以下四點(diǎn)教學(xué)心得:

  其一:通過(guò)興趣設(shè)計(jì)感悟。

  英國(guó)教育家約翰.洛克說(shuō):“教師的巨大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意!睂W(xué)生的注意力是學(xué)習(xí)與記憶產(chǎn)生的前提,而小學(xué)生的.注意力必須靠興趣靠“好奇”。 “好奇”可以促使兒童更多地去觀察世界,觀察社會(huì),而與外界頻繁地接觸和交往,又反過(guò)來(lái)增強(qiáng)兒童的好奇心和觀察力,并且促進(jìn)他們創(chuàng)造性的發(fā)展。教師應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心,興趣點(diǎn),促使小學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)漢字。如生字卡片傳遞,既是對(duì)字的認(rèn)識(shí)與鞏固,又是詞語(yǔ)的積累;課中暢游“游戲世界”,積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新知,這樣的游戲多運(yùn)用于生字的認(rèn)、寫(xiě)學(xué)習(xí)中。如拼裝部件成字等游戲,讓孩子在歡樂(lè)中學(xué)習(xí),在游戲中教學(xué)。在不知不覺(jué)中掌握知識(shí),成為學(xué)習(xí)的真正主人。興趣感悟往往能通過(guò)學(xué)生的眼視、耳聞、口念、手動(dòng)、腦記綜合利用,循環(huán)往復(fù),回憶再現(xiàn),快速認(rèn)、讀、背、拼、寫(xiě),有很強(qiáng)的興趣感悟設(shè)計(jì),平時(shí)“貪玩”的孩子就會(huì)多快好省地識(shí)記漢字,當(dāng)孩子比同齡人認(rèn)識(shí)的字多,記得更牢的時(shí)候,就能提早領(lǐng)略閱讀的無(wú)窮樂(lè)趣。

  其二:通過(guò)分析設(shè)計(jì)感悟。

  在識(shí)字教學(xué)中,應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,激發(fā)他們的豐富想象力,去分析感悟后記住漢字。比如根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)編謎語(yǔ)就是分析感悟的方法之一。如:“一個(gè)女子很不錯(cuò)”猜一個(gè)字,大家猜一猜,是什么字呢(好);還有“天鵝飛了鳥(niǎo)也不見(jiàn)了,又是什么字呢(我)等。又比如學(xué)“馬”字時(shí),要啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象怎樣去記住“馬”字。學(xué)生的靈氣頓顯出來(lái),有的說(shuō),“﹁”是馬的頭,“ㄅ”是馬的身軀,“ — ”是馬的尾巴。大家就這樣記住了“馬”字。有的說(shuō):媽媽走了,我就去騎馬。(媽去掉女字旁,就是馬)??就這樣,一石激起層層浪。激活思維,聯(lián)系生活,讓學(xué)生通過(guò)分析充分感悟漢字,記住漢字。

  其三:通過(guò)直觀設(shè)計(jì)感悟。

  一些心理學(xué)家的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究證明:在小學(xué)時(shí)期,那些容易引起學(xué)生興趣的、形象生動(dòng)的、帶有實(shí)際操作的內(nèi)容易引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)動(dòng)機(jī)。如在教學(xué)字母時(shí),除念準(zhǔn)其音、講清發(fā)音要領(lǐng)外,還可用手與手指拼成與字母相近的形狀,或讓學(xué)生用肢體做一做字母,或幾個(gè)同學(xué)共同表演,用他們的形體表現(xiàn)一個(gè)音節(jié)一個(gè)字母。比如我在教小學(xué)生聲母“M”時(shí),安排了三個(gè)學(xué)生來(lái)到講臺(tái),把高個(gè)子排在第一個(gè),兩個(gè)在后面搭肩膀,組織字體,然后問(wèn)學(xué)生象什么字?這樣化枯燥為形象,不僅學(xué)生學(xué)得輕松,更使學(xué)生通過(guò)直觀集中注意力,以興趣幫助記憶,達(dá)到鞏固、熟練的目的。運(yùn)用插圖,啟發(fā)想象是直觀感悟設(shè)計(jì)的又一方法!皥D畫(huà)不單是文字的說(shuō)明,且可拓展兒童的想象!备鶕(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材文圖并茂的特點(diǎn),我在教學(xué)中充分利用插圖,或啟發(fā)學(xué)生繪聲繪色地?cái)⑹,或栩栩如生地狀景,或神形兼(zhèn)涞貙?xiě)人,或身臨其境地談感受,通過(guò)這些啟發(fā),引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)字造句。目前,有些老師上課時(shí),面孔冰冷、語(yǔ)言呆板,一講到底,整個(gè)課堂死水一潭,毫無(wú)感情,更無(wú)生氣,使學(xué)生積極的思維和美好的向往消失殆盡。教學(xué)中,要啟開(kāi)小學(xué)生的心扉,吊起他們的學(xué)習(xí)情感,老師首先放飛童心。比如教師體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用非常重要!把劬κ切撵`的窗口”,面部表情是情緒的“晴雨表”,有時(shí)一個(gè)眼神會(huì)使學(xué)生激動(dòng)不已,一個(gè)手勢(shì)會(huì)使學(xué)生專注認(rèn)真,一個(gè)微笑會(huì)使學(xué)生心花怒放,一個(gè)動(dòng)作會(huì)使學(xué)生開(kāi)懷大笑??

  其四:通過(guò)實(shí)踐設(shè)計(jì)感悟。

  少年兒童樂(lè)于群體活動(dòng),教師就應(yīng)充分利用學(xué)生對(duì)群體活動(dòng)的參與心加以引導(dǎo),組織各種討論活動(dòng)。在教學(xué)中對(duì)課本的重點(diǎn)字在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生興趣,讓他們各抒所見(jiàn)、大膽提問(wèn),這樣學(xué)生就會(huì)想到究竟自己的見(jiàn)解正確,還是他人的正確,在接下去教師的講課中學(xué)生自然會(huì)更集中注意力以求正確的答案,講課效果就事半功倍。注意力薄弱的學(xué)生也受到了“群眾”的激勵(lì)和督促,聽(tīng)課注意力迅速增強(qiáng)起來(lái)。在引導(dǎo)中,增強(qiáng)注意力加深了真知的印象。造句就是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的實(shí)踐過(guò)程。要寫(xiě)好一句話,用好一個(gè)詞,我們必須讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,讓討論、游戲、表演、欣賞、評(píng)價(jià)進(jìn)入課堂,讓語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)貫穿于識(shí)字教學(xué)的全過(guò)程。

識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)6

  識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是閱讀的基礎(chǔ),是寫(xiě)作的基礎(chǔ),在傳統(tǒng)意義上,對(duì)識(shí)字教學(xué)方面要求“四會(huì)”,即“會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)義、會(huì)用”。這種多維度的要求,導(dǎo)致的教學(xué)后果就是識(shí)字教學(xué)越來(lái)越呆板,越來(lái)越模式化,機(jī)械化,繁瑣的部件分析,枯燥的反復(fù)朗讀,重復(fù)的機(jī)械抄寫(xiě)和魔術(shù)般的卡片認(rèn)讀,讓學(xué)生死讀硬記的傳統(tǒng)教學(xué)顯然已不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。所以在教學(xué)實(shí)踐中,只認(rèn)不寫(xiě)的字回生的現(xiàn)象很?chē)?yán)重。那么,如何通過(guò)各種教學(xué)方法,各種途徑,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?如何充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),讓他們獨(dú)立探索、大膽想象達(dá)到識(shí)字的目的?經(jīng)過(guò)一學(xué)期的識(shí)字教學(xué)的摸索,我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

  一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

  愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師!痹鯓硬拍茏尯⒆訉(duì)看似枯燥的方塊漢字產(chǎn)生興趣呢?我認(rèn)為最好的辦法是根據(jù)孩子的喜好,讓每一個(gè)筆畫(huà)、每一個(gè)漢字都充滿童趣。教育學(xué)家卡羅琳說(shuō):“孩子們的工作就是游戲,在游戲中激發(fā)他們的思維,是他們最愿意接受的!钡湍昙(jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字,因此教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,開(kāi)展各種活動(dòng)和游戲,“猜認(rèn)生字”,“組合生字”,“送字回家”,“找朋友”,“玩玩字卡”,“眼明手快”,“摘果子游戲”。希望通過(guò)各種孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩樂(lè)方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺(jué)中識(shí)及漢字。

  二、教給學(xué)生識(shí)字方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  “教是為了不教”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí),所以教師要盡快 “授之以漁”,教給學(xué)生識(shí)字的方法,同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法,可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

  1、兒歌識(shí)字法:讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣,讓他們反復(fù)誦讀,使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象,從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如:“小聰明,耳朵靈。會(huì)聽(tīng)課,總專心——聰”,“沒(méi)頭就是早,早上長(zhǎng)青草,牛羊見(jiàn)它樂(lè),禾苗見(jiàn)它惱——草”。

  2、故事識(shí)字法:小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事,在識(shí)字教學(xué)中,若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事,讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事,在輕松、愉快的氛圍中記住生字,更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如教學(xué)“貴”,我編了這樣的故事!靶氊惒鹊揭粭l小青蟲(chóng),小青蟲(chóng)的尾巴被踩掉了,所以貴字上面的蟲(chóng)字沒(méi)有一點(diǎn)!庇秩纭暗住弊郑 “有個(gè)小不點(diǎn)來(lái)到廣場(chǎng)下買(mǎi)了一瓶樂(lè)百氏奶,‘底’字下面的一點(diǎn)代表小不點(diǎn),不能漏掉!边@樣,通過(guò)講故事的方式,使三者得到有趣的組合,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字,效果很好。

  3、字謎識(shí)字法:學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣,恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字,也是行之有效的好方法。如:“這個(gè)同學(xué)真馬虎,‘同’字丟掉一小豎——司” ,“很字兩人離,木棍左邊立——根” , “一排小朋友,個(gè)個(gè)手背手,一排變兩排,看看沒(méi)有手——非” ,“1+1不等于2——王” ,學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識(shí)記生字的過(guò)程,這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記,是在積極的思維活動(dòng)中記憶,印象非常深刻。此時(shí),學(xué)生無(wú)論猜得出或猜不出,都會(huì)開(kāi)懷大笑,感受到一種成功的喜悅。

  4、找規(guī)律識(shí)字。漢字中有許多規(guī)律可尋。在教學(xué)過(guò)程中,我根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律(形聲字的規(guī)律、象形字的規(guī)律、會(huì)意字的規(guī)律)。如在教學(xué)會(huì)意字“筆”時(shí),我用實(shí)物毛筆向?qū)W生展示,并問(wèn):你們是怎樣記“筆”的?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“筆”上邊是竹子做的筆桿,下邊是毛做成的。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還認(rèn)識(shí)的會(huì)意字,你是怎樣記住它的?這樣使學(xué)生形象地感知了字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),又提高了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣和能力。在這些過(guò)程中學(xué)生不但學(xué)會(huì)了,也會(huì)學(xué)了。

  當(dāng)然在平時(shí)的教學(xué)中還有很多識(shí)字方法,如:拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字法、動(dòng)作演示法、熟字加偏旁、換偏旁等。教師要結(jié)合所學(xué)生字的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生靈活使用,以便激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。

  三、多種方法鞏固生字,讓生字成為永久記憶。

  學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字?jǐn)?shù)量多,結(jié)構(gòu)復(fù)雜。往往是上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字,下節(jié)課就忘記了,因此,復(fù)習(xí)鞏固生字很重要。在學(xué)習(xí)生字后,教師應(yīng)充分利用各種教育信息資源,開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng),讓學(xué)生再次認(rèn)字。

  1、在學(xué)生基本上認(rèn)識(shí)了所學(xué)的生字時(shí),我隨意打亂順序,指讀生字,開(kāi)火車(chē)讀,看哪組火車(chē)讀得快,讀得準(zhǔn)確,開(kāi)得又快又穩(wěn)。在學(xué)習(xí)合體字的時(shí)候,我設(shè)計(jì)了“摘蘋(píng)果,找朋友”的游戲。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫(xiě)半個(gè),打亂貼在黑板上,要求上臺(tái)的學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字,并讀準(zhǔn)了,讀對(duì)了,我就把“蘋(píng)果”送給他。這種游戲不僅了解了學(xué)生對(duì)生字的掌握情況,更重要的是它面向全體,全班同學(xué)共同參與,既集中了學(xué)生的注意力,又讓學(xué)生在高度緊張的游戲活動(dòng)中復(fù)習(xí)鞏固了生字。

  2、開(kāi)展“尋找我的好朋友”的活動(dòng)。充分利用學(xué)生周?chē)纳瞽h(huán)境,語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生從路牌、宣傳欄、廣告語(yǔ)、黑板報(bào)等地方尋找自己在課堂上學(xué)過(guò)的生字,反復(fù)認(rèn)讀,加深印象。通過(guò)這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生感到書(shū)本上的字在自己熟悉的生活中無(wú)處不在,到處可見(jiàn),從而激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的熱情。

  3、開(kāi)展“我會(huì)讀”的活動(dòng)。再認(rèn)字還有一個(gè)重要的途徑就是閱讀。閱讀心理學(xué)認(rèn)為,閱讀不是單純的被動(dòng)接受的過(guò)程,而是閱讀主體積極參與的.過(guò)程。教學(xué)中,我一方面在課堂上利用各種教學(xué)手段,采用多種形式,反復(fù)朗讀課文,隨課文識(shí)字,即在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,做到字不離詞,詞不離句,便于理解字詞的意思,有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。另一方面,鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字。因此,我利用學(xué)過(guò)的生字編寫(xiě)成一個(gè)個(gè)小短文,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固記憶。另外,利用課外讀物來(lái)鞏固。班內(nèi)設(shè)圖書(shū)角,學(xué)生書(shū)包里至少要求帶一本課外讀物,課下隨時(shí)閱讀,不僅鞏固了識(shí)字,還培養(yǎng)了讀書(shū)習(xí)慣。

  四、拓寬識(shí)字渠道,把識(shí)字引向廣闊的空間。

  “多識(shí)”,這個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有引起人們足夠的重視。我認(rèn)為在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中應(yīng)遵循這樣一個(gè)原則:“上不封頂下保底”!跋卤5住笔侵笗(shū)上要認(rèn)識(shí)的字一定要全部認(rèn)識(shí),這是底限。這是被每個(gè)老師所關(guān)注的,而且也在不折不扣地完成的。而“上不封頂”則是指學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的條件和能力盡可能地多識(shí)字。這里因?yàn)闆](méi)有量化的標(biāo)準(zhǔn),所以很多教師沒(méi)有去切實(shí)地執(zhí)行。而這恰恰是新課標(biāo)對(duì)我們提出的新的要求。因此我們必須把“多識(shí)”認(rèn)真落實(shí)到我們平時(shí)的工作中去。

  1、要采用多種手段激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。

  如在班里開(kāi)展評(píng)選“識(shí)字大王”“識(shí)字小標(biāo)兵”“我真行”“識(shí)字小老師”等活動(dòng)。再加上老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì),就一定能很好地激發(fā)學(xué)生課后識(shí)字的興趣。

  2、課外閱讀中識(shí)字

  一年級(jí)新生在拼音學(xué)習(xí)完成后,便可熟練利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。這時(shí),教師應(yīng)該一邊教生字,一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書(shū)。這樣,既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音,更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字,這些字在書(shū)中出現(xiàn)的頻率非常高。學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重溫所學(xué)過(guò)的字,是一種知識(shí)的遷移,是興趣盎然中的再學(xué)習(xí),獲得的是“溫故而知新”的效果。閱讀時(shí)要循序漸進(jìn)。開(kāi)始時(shí),可以引導(dǎo)孩子閱讀背誦短小的兒歌、兒童詩(shī)、古詩(shī)等,然后再引導(dǎo)孩子閱讀短小的故事,最后閱讀教師推薦的童話故事。我在班里的黑板上開(kāi)辟了一小塊園地,名字叫“我來(lái)教你識(shí)字”。這塊園地供孩子們把在課外閱讀中認(rèn)識(shí)的漢字朋友介紹給其他同學(xué)。操作方法是課間自己把新字工整地寫(xiě)在園地里,等到上語(yǔ)文課時(shí),教師利用幾分鐘時(shí)間,請(qǐng)小老師教讀、講述識(shí)記方法、介紹是在哪個(gè)句子中認(rèn)識(shí)的。這樣,課堂上學(xué)到的識(shí)字方法開(kāi)始自主運(yùn)用了。

  3、課余生活中識(shí)字

  “語(yǔ)文教學(xué)的外延等于生活”,這是一個(gè)全新的教育理念。以生活世界作為學(xué)生學(xué)習(xí)的背景和橋梁,是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的根本。家庭生活是生活識(shí)字的廣闊天地。學(xué)生在生活環(huán)境中,可以接觸到很多漢字:校園宣傳標(biāo)語(yǔ)、同學(xué)、親人的名字,商店的招牌、廣告及家中物品的包裝物等,可以說(shuō),漢字無(wú)處不在。所以,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察,隨時(shí)隨地運(yùn)用自己掌握的識(shí)字方法識(shí)字。如:發(fā)作業(yè)本時(shí),讓學(xué)生輪流發(fā),從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字;周末,讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”,收獲一定不小;家中物品的包裝物上,漢字就更多了……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí),他是多么興奮啊!每個(gè)單元,我利用積累與運(yùn)用中的自主識(shí)字這一內(nèi)容,讓孩子們互相交流自己認(rèn)識(shí)的生字。認(rèn)識(shí)漢字朋友最多的孩子評(píng)為“識(shí)字大王”。評(píng)出的“識(shí)字大王”利用課余時(shí)間把自己的朋友介紹給時(shí)一些識(shí)字少的孩子。大家互相介紹,真是“樂(lè)在其中” !

  4、自制“識(shí)字袋”,引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸

  識(shí)字教學(xué)需要課本,這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn),但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性,要在有限的課本中多次體現(xiàn),更是比較困難的事情。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸,把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物,還有各種報(bào)刊雜志都成為兒童識(shí)字的好材料。讓他們收集起來(lái),指導(dǎo)學(xué)生自制“識(shí)字袋”,將自己新認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)在卡片上裝在“識(shí)字袋”里,并定期互相交流、檢查。

  總之,識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),識(shí)字教學(xué)一定要引起我們教師的重視。只有認(rèn)認(rèn)真真地過(guò)了識(shí)字這一關(guān),學(xué)生今后的閱讀才不會(huì)有障礙。我們一定要教給學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的方法,千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣,認(rèn)真保護(hù)他們識(shí)字的積極性。我相信:只要有我們教師的不懈努力;有家長(zhǎng)、學(xué)生的積極參與,我們的識(shí)字教學(xué)將一定會(huì)取得成功!

識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)7

  識(shí)字教學(xué)一直以來(lái)都是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn),而新的課程改革更是把低年級(jí)識(shí)字教學(xué)列入了重申之重,在語(yǔ)文素養(yǎng)方面還提出學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,初步感受漢字的形體美”等等。并考慮到低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)多識(shí)字、少寫(xiě)字。因此,在很大程度上特別是新課改下培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力是非常必要的。那么,如何激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,為他們及早地進(jìn)入閱讀階段,滿足他們閱讀的需要,豐富其精神促進(jìn)思維的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢?

  一、充分課前準(zhǔn)備,搶占識(shí)字時(shí)間。

  語(yǔ)文教學(xué)曾經(jīng)在一定程度上忽視了識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié),或者用那種死記硬背的老方法,學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味,把識(shí)字看成是受罪,逐漸喪失了識(shí)字興趣。課堂上重視的是朗讀、理解,而這對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)是多么難的一件事!試想一個(gè)連認(rèn)字都困難的學(xué)生從何談起理解呢?識(shí)字不扎實(shí),必然導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)的困難,所以要在有限的時(shí)間內(nèi)讀熟課文且認(rèn)識(shí)生字,就必須充分課前準(zhǔn)備,為識(shí)字教學(xué)搶時(shí)間。

  1.教師的準(zhǔn)備。

  著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):教師教任何功課,“講”都是為了達(dá)到用不著“講”,換個(gè)說(shuō)法,“教”都是為了達(dá)到用不著“教”,要實(shí)現(xiàn)由教到不:需要教的過(guò)渡,就識(shí)字教學(xué)而言、就是引導(dǎo)學(xué)生掌握形式多樣的識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力、擴(kuò)大識(shí)字量。而要讓學(xué)生達(dá)到這些,作為教師也就必須做好充分的準(zhǔn)備工作:(1)盡量做好每課的生字卡片;(2)盡量能用工整的楷體板書(shū)生字,讓學(xué)生初步感受祖國(guó)漢字的和諧美;(3)對(duì)課文中的漢字查閱資料進(jìn)行研究,自己想想有什么更有趣的、學(xué)生更愿意接受的識(shí)字方法。并對(duì)這些漢字進(jìn)行深究,找出相似或類似的字。同時(shí)還在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣上做文章。例如:開(kāi)學(xué)了,讓全班學(xué)生把自己的名字制成卡片,如果全班有60多人,就有一兩百個(gè)生字,讓大家互相認(rèn)讀,把你認(rèn)識(shí)的小朋友的名字讀出來(lái)?因?yàn)槎际峭嗤瑢W(xué)的名字,認(rèn)起來(lái)彳艮感興趣,在不知不覺(jué)中,同學(xué)們就很輕松地認(rèn)識(shí)了很多的字。然后請(qǐng)認(rèn)字多的小朋友介紹一下是怎樣認(rèn)字的。通過(guò)認(rèn)名字,學(xué)生認(rèn)字的欲望被初步喚起,這為學(xué)生后面學(xué)習(xí)生字敲響智慧的大門(mén),通過(guò)鼓勵(lì),學(xué)生有了認(rèn)字的信心,緊接著是讓學(xué)生輪流練習(xí)發(fā)本子,讓他們大聲地讀出看到的名字,當(dāng)然如有不認(rèn)識(shí)的,就悄悄地告訴他們,一段時(shí)間后,學(xué)生已基本能自己發(fā)本子。另外,還可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生帶上啄木烏的頭飾“為樹(shù)爺爺治病”、“猜猜它是誰(shuí)”“找朋友“等方式,來(lái)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的興趣,從而達(dá)到形象感知的目的,強(qiáng)化學(xué)生有意識(shí)的獨(dú)立識(shí)記能力。

  2.學(xué)生的準(zhǔn)備。

  只有教師的準(zhǔn)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,不少學(xué)生往往跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏,對(duì)于老師的提問(wèn)有些不知所以然,這反而阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增長(zhǎng)。因此要注重有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,把可以在家獨(dú)立完成的任務(wù)分階段教其學(xué)會(huì)完成。在教師的指導(dǎo)下,讓同學(xué)們初步養(yǎng)成在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,預(yù)習(xí)步驟是:(1)讀熟課文,讀準(zhǔn)音,查閱和課文有關(guān)的資料;(2)圈出你的生字朋友:(3)思考:你想怎樣記住這些生字朋友?(4)做出生字卡片。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),能獨(dú)立做到這些,就會(huì)為課堂學(xué)習(xí)生字贏得很多時(shí)間,提高了課堂效率。同時(shí)還初步培養(yǎng)了學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然,具體操作起來(lái)還更需要教師和家長(zhǎng)共同不懈地合作與努力。

  二、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程,增強(qiáng)識(shí)字興趣。

  通常課堂教學(xué)識(shí)字方法是:字不離詞,詞不離句中有悟。但識(shí)字方法決不是單調(diào)的,枯燥的。

  (一)突出重點(diǎn),避免平均用力。

  識(shí)中有讀,一篇課文中的生字有的完全可以讓學(xué)生自學(xué),對(duì)于學(xué)生易錯(cuò)的字,要先強(qiáng)調(diào),給學(xué)生一個(gè)先入為主的印象。對(duì)于學(xué)生特容易出錯(cuò)的字,教師要用彩筆標(biāo)出,例如:“鳥(niǎo)”、“太”字,教師書(shū)寫(xiě)的時(shí)候就要將“、”用醒目的紅色標(biāo)出,以引起學(xué)生的注意,避免學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)漏掉。

  (二)靈活多樣的識(shí)字教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

  1.隨文識(shí)字(聽(tīng)讀識(shí)字):學(xué)生在聽(tīng)讀、跟讀課文時(shí),要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行指讀,然后練習(xí)讓學(xué)生將生字按課文的川頁(yè)序?qū)μ?hào)入座,找到字音所對(duì)應(yīng)的字形,手指那個(gè)字,眼睛看著那個(gè)字,做到手、眼、腦、口綜合運(yùn)用。使學(xué)生對(duì)生字有個(gè)初步的感知,印象。

  2.比較聯(lián)系法識(shí)字,幫助學(xué)生區(qū)別音近字、形近字。在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中,教師要注意不要讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)識(shí)本課的生字,而是把相同或相近的字一并出現(xiàn),在比較中識(shí)字,在聯(lián)系中區(qū)別。如學(xué)習(xí)“目”字可與“日”字相比較。如學(xué)習(xí)“地”字,可與“池、他、她”相聯(lián)系比較,在學(xué)生觀察、比較后,讓他們自己總結(jié)出:這四個(gè)字的右邊都是“也”,但又各有不同,有水(;)是池,有上(上)足地,男人他足十,女人她是女。這樣學(xué)生通過(guò)比較它們的偏旁及其表示的意交,便不會(huì)再混淆了。

  3.理序分類國(guó),體現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。

  教師在教學(xué)中,并不一定要按照課文中先后出現(xiàn)的順序來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),可按照一定的內(nèi)容來(lái)分類。如在學(xué)習(xí)字時(shí),可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué):出示本課的生字后,讓學(xué)生觀察,這課中哪些字表示動(dòng)作與手有關(guān),學(xué)生很快便找出了“把、搖、推、擺”這四個(gè)字。然后讓學(xué)生進(jìn)一步觀察后自己總結(jié)出,因?yàn)樗鼈儽硎镜囊馑级寂c手有關(guān),所以都是“寸”。最后再讓學(xué)生想好辦法區(qū)別這四個(gè)字的不同之處。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)方便,記的簡(jiǎn)單,又向?qū)W生滲透了漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。

  4.趣味識(shí)字,培養(yǎng)識(shí)字興趣。

  漢字的特點(diǎn)是音形義結(jié)合緊密。在教學(xué)生字過(guò)程中,聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)行趣味教學(xué)。應(yīng)特別注意

  (1)形象識(shí)字:例如學(xué)習(xí)“目”字,可讓學(xué)生摸摸眼睛,“口”表示眼睛,“二”是兩個(gè)眼眶,所以有兩道橫。再如“雨”字,“一”表示天,再看“門(mén)”,它多么像房子呀,天上下雨,小雨點(diǎn)在房檐上“吧嗒吧嗒”往下滴,教師適時(shí)的點(diǎn)上“雨”字中的四個(gè)點(diǎn)。開(kāi)始的時(shí)候,可能是教師來(lái)講,時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生在想好辦法識(shí)字的時(shí)候也會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)字的'特點(diǎn),自己聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)動(dòng)腦筋去編。

  (2)猜謎語(yǔ)識(shí)字,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愿望。

  學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ),猜謎語(yǔ)本身也是饒有興趣的一項(xiàng)活動(dòng)。根據(jù)兒童好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn),編一些謎語(yǔ)讓學(xué)生猜,能激起他們識(shí)字的愿望。猜謎語(yǔ)可分為猜字謎和猜物謎兩種。如教學(xué)“全”字時(shí),可讓學(xué)生猜字謎“一人膽子大,敢把王子踩在腳下:,”學(xué)生在愉快之中即學(xué)會(huì)了新字(全),又鞏固了舊字(“人”和“工”),做到了新舊知識(shí)的聯(lián)系,例如:“!痹跇蛏献,打一字(生)兩個(gè)月亮爬上來(lái)(朋)等,這種游戲,既擴(kuò)展學(xué)生的思維,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性,可謂是兩全其美、何樂(lè)而不為呢!教學(xué)中也可以編一些物謎讓學(xué)生猜,使有形的文字與事物結(jié)合起來(lái)。如“雪”字可以編成下面的謎語(yǔ):小小白花天上栽,一夜北風(fēng)花盛開(kāi)。千變?nèi)f化六個(gè)瓣,飄呀飄呀落下來(lái)。

  通過(guò)猜謎語(yǔ),學(xué)生不僅知道了雪花的形狀,特點(diǎn),而且使“雪’,字在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。有趣的謎語(yǔ)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,使他們?cè)诳鞓?lè)之中識(shí)字,更重要的是久記不忘。除了課堂上老師編出的謎語(yǔ)以外,還要鼓勵(lì)學(xué)生課后開(kāi)動(dòng)腦筋自編謎語(yǔ)。編的好者可獲得“謎語(yǔ)大王”稱號(hào)。學(xué)生興趣很高,編的五花八門(mén)。例如:什么彎彎像小船?(月);一個(gè)人是什么字?(大);兩個(gè)人是什么字?(天)如此簡(jiǎn)單而有趣的活動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)生字的興趣。

  (3)編順口溜,幫助記憶生字。

  如教學(xué)“田”字,可教給學(xué)生編成“四四方方一個(gè)口,一個(gè)十字在里頭”這就是田地的田字。在老師的帶動(dòng)下,學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中,也可編出許多川頁(yè)口溜,如:“大口里面套小口’’是“回’’字:“一,咬掉牛尾巴”是“告”字,又如:“朝’’字,‘‘上十對(duì)下十,日頭對(duì)月亮”;“真”字,“一橫長(zhǎng),一豎小,放個(gè)具字真正好,真字里面是三橫,少了一筆也不行”等等。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)有趣,興致高,能激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒,給學(xué)生樂(lè)學(xué)創(chuàng)造了條件。

  5.動(dòng)動(dòng)做做想想中識(shí)字。

  (1)動(dòng)作識(shí)字游戲。如在學(xué)“跳”字時(shí),讓學(xué)生跳一跳,知道是用腳跳,所以是足字旁,類似這樣表示動(dòng)作的字,如‘‘跑”、“抓’’等等,都可以讓學(xué)生實(shí)際做一做來(lái)體會(huì),來(lái)學(xué)習(xí)。

  (2)做拆字合字游戲。教學(xué)時(shí)可以把一些字按“部件’’構(gòu)造分成兩邵分或三部分,制成卡片分給學(xué)生(等學(xué)生了解了這種做法之后,再讓學(xué)生自乙制作),讓學(xué)生拼一拼,拆一拆,合一令,看看分別都能組成哪些新的朋友?這樣學(xué)生手拿卡片,一邊找,一邊想,一邊記。又動(dòng)手,又動(dòng)腦,學(xué)習(xí)合體字的效率大大提高。

  6.借助電教手段識(shí)字。

  如學(xué)習(xí)“尖”字,用電腦做個(gè)課件,一個(gè)三角形,越往上越尖,通過(guò)演示,使學(xué)生清楚地感知“下大上小”的字形結(jié)構(gòu)。再如“閃”字,同樣也制作個(gè)課件,“一個(gè)小孩在一個(gè)大門(mén)里閃了一下”,從而幫助學(xué)生記住了,門(mén)里有個(gè)人便是“閃”。

  三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)游戲情景,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。

  活動(dòng)、游戲,注重兒童思維形象的特點(diǎn)。符合兒童從形象思維向抽象思維發(fā)展的規(guī)律,便于兒童在新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)意義之間建立聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力,加深記憶,提高識(shí)字效率。

  1.開(kāi)火車(chē)識(shí)字游戲。讓學(xué)生當(dāng)成一列列的火車(chē),依次認(rèn)讀,面向每一個(gè)學(xué)生。這種游戲,一未能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣:二未能讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)識(shí)字能力差的學(xué)生,以便進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),好讓這些同學(xué)不掉隊(duì)。

  2.“老鷹抓小雞”識(shí)字游戲。把課文中那些需要識(shí)記的生字,稱作是躲起來(lái)的小黑雞,而學(xué)生就是老鷹,讓他們把這些小黑雞從課文中找出來(lái),用筆圈上,就代表抓住了他們。不管找到幾個(gè)都很開(kāi)心,找不到的還可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)。在這種輕松、愉快的游戲中,不知不覺(jué)把這些生字認(rèn)讀了一遍,加深印象。

  通過(guò)工作中不斷努力,我也經(jīng)常有激勵(lì)自己前進(jìn)的收獲。在20xx年教師節(jié)被評(píng)為“模范教師”,20xx年教師節(jié)又被評(píng)為“先進(jìn)教師”。

  三十年來(lái),我在這個(gè)平凡的崗位上,走過(guò)了一段艱辛而無(wú)悔的歷程,但前面的路更長(zhǎng)、更寬,我將一如既往,以更大的熱情,為教育事業(yè)奉獻(xiàn)我的力量!

識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)8

  通過(guò)多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),我有如下體會(huì)。

  1讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛掌握更多的漢字

  識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是學(xué)生必須掌握的技能。在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生的情感好壞對(duì)識(shí)字效果是有影響的,我在教學(xué)中時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生始終處在興奮的狀態(tài)中,這樣做有利于對(duì)漢字的記憶,可以提高識(shí)字能力。

  2根據(jù)兒童的身心特點(diǎn),運(yùn)用直觀手段進(jìn)行識(shí)字

  兒童的注意力是有限的,也是不穩(wěn)定的,對(duì)不感興趣的識(shí)字過(guò)程顯示出不耐煩,教師要盡可能的使用直觀的、聲情并茂的教學(xué)方法,如:掛圖、多媒體、演示等,讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)到、看到、摸到這些感受器官直接獲得識(shí)字。增強(qiáng)學(xué)生記憶。

  3利用兒童好奇心理,課堂教學(xué)中多搞識(shí)字比賽

  教師可以用一些激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言,如:“看誰(shuí)記得住、記得時(shí)間長(zhǎng)”,“今天我們學(xué)習(xí)了5個(gè)生字,明天教師要分組比賽,表現(xiàn)好的.要掛紅旗”等,以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生記憶。

  4鼓勵(lì)學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)識(shí)字

  比如:看電視、廣告牌、人名這些都是每天接觸的事物,一些電視節(jié)目中的廣告語(yǔ)學(xué)生都能背下來(lái),動(dòng)畫(huà)片中的字幕更是學(xué)字的好去處。教師、家長(zhǎng)如能加以指導(dǎo),對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字是有好處的。

  5教師要從小指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)漢字

  特別是漢字的間架結(jié)構(gòu),筆畫(huà)、筆順等,學(xué)生的第一印象非常重要,剛接觸漢字的兒童,對(duì)漢字的寫(xiě)法不習(xí)慣,生硬,教師要由簡(jiǎn)到繁、由易到難。幫助學(xué)生分析漢字的組成,先分后合。如:感謝的“謝”字由三個(gè)部分組成。

  6強(qiáng)化訓(xùn)練

  學(xué)生的識(shí)字過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)的過(guò)程。如果不強(qiáng)化,學(xué)生可能今天認(rèn)識(shí)了,明天就忘了,反復(fù)練習(xí)、用多種方法練習(xí),學(xué)生通過(guò)幾個(gè)反復(fù)強(qiáng)調(diào)和練習(xí),加深了記憶,防止遺忘。

  7防止電腦輸入帶來(lái)的提筆忘字

  須要注意的是,隨著現(xiàn)代教育手段的不斷更新,電腦已成為家庭和社會(huì)的必須品,一些學(xué)生利用電腦打字的增多,要防止電腦代替手寫(xiě)的作法,因?yàn)殡娔X輸入比手寫(xiě)方便,會(huì)讓小學(xué)生對(duì)電腦產(chǎn)生依賴,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和記憶漢字。

  小學(xué)漢字教學(xué)方法多種多樣,不拘一格,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇教學(xué),運(yùn)用靈活多樣的方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字是有好處的。

識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)9

  我根據(jù)我的小課題的開(kāi)展,我常常去聽(tīng)、去學(xué)習(xí)本校老師的語(yǔ)文課,從中獲取與小課題研究開(kāi)展材料積累,聽(tīng)了幾位低年級(jí)老師的識(shí)字教學(xué)課感受頗深,下面我就想就幾位老師的課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì):

  一、在直觀形象中輕松識(shí)字

  識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。我聽(tīng)了李彩虹老師的一節(jié)課,她任教的是二年級(jí)語(yǔ)文。她這節(jié)課上的可以說(shuō)是非常成功。一開(kāi)始就把學(xué)生們的積極性給調(diào)動(dòng)起來(lái)了,特別是她那甜美的聲音給孩子們的感覺(jué)真是和藹可親,通過(guò)圖片的把孩子們帶到了學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中,然后通過(guò)課文的內(nèi)容讓孩子們找出本節(jié)課的生字。然后接著給學(xué)生們還出了一道題:“周末,媽媽()我去公園,媽媽()著太陽(yáng)傘,我()著太陽(yáng)鏡!边@道題出來(lái)后孩子們很快能夠填上,借此可以看出老師講解的明白。孩子們接受的效果很好。從中不難看出教師的基本功很扎實(shí),很適合低年級(jí)的教學(xué)。我最后給他的評(píng)價(jià)是上課很有激情,課堂目標(biāo)明確,能抓住主題,是一堂生動(dòng)、完整的課。

  楊老師在教學(xué)《識(shí)字6》時(shí),將“獅子”、“大象”、“老虎”等詞語(yǔ)配上相應(yīng)的圖畫(huà),并演示其演變過(guò)程。剛一展示字圖結(jié)合,孩子們異口同聲地讀出了詞語(yǔ),這比一字一詞的'范讀效果好了許多。在以后的識(shí)字教學(xué)中,盡量將圖與字結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在直觀形象中輕松識(shí)字,收到了較好的教學(xué)效果。

  二、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生愉快識(shí)字

  識(shí)字過(guò)程是枯燥無(wú)味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識(shí)字呢?我認(rèn)為:將游戲引入課堂能達(dá)到較好的效果。宋老師在教學(xué)中貫穿了“找朋友”游戲,將有趣的游戲引入課堂,孩子們?cè)跉g快愉悅的氛圍中識(shí)字的興趣濃厚,達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。

  三、在互助互學(xué)中培養(yǎng)識(shí)字能力。

  學(xué)習(xí)是個(gè)互助的過(guò)程,對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。李老師在教學(xué)中一直提倡互助互學(xué)。首先,將同桌的孩子作為一個(gè)最小的互助學(xué)習(xí)組,在學(xué)習(xí)中,他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既教育了孩子在幼小的心靈中扎下應(yīng)該互相幫助的根,也潛移默化地教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次,在平常的識(shí)字教學(xué)中,如孩子有不認(rèn)識(shí)或遺忘的字詞,既可問(wèn)同桌,又可請(qǐng)教同學(xué)、老師或家長(zhǎng)。這樣,學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法,培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力。

  總之,聽(tīng)了幾位老師的課,使我受益匪淺,我想這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和研究小課題有很大的幫助和提高。

識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)10

  從教以來(lái),都覺(jué)的語(yǔ)文是所有學(xué)科最考驗(yàn)老師的一門(mén)學(xué)科,也從來(lái)沒(méi)有想到,有一天我會(huì)成為一名語(yǔ)文老師,還是小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文老師,帶的也都是x歲的小孩子,他們每天活力四射,精力無(wú)比旺盛。從最初課堂組織教學(xué)的不知所措到后來(lái)的暴跳如雷,再到自己的欣然接受,慢慢的理解并愛(ài)上了這個(gè)群體的學(xué)生。班上很多都是留守學(xué)生,平時(shí)接觸的信息很少,幾乎沒(méi)有課外書(shū)籍可以供他們閱讀。所以每當(dāng)讓他們練習(xí)看圖寫(xiě)話,或造句訓(xùn)練時(shí),就會(huì)出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象,很無(wú)賴,不是他們不愿意說(shuō),而是他們的頭腦中,沒(méi)有儲(chǔ)存更多的信息,導(dǎo)致他們無(wú)話可說(shuō)。經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間的學(xué)習(xí)和摸索,慢慢的找到了一些行之有效的方法。

  首先,多讀多記。有感情地朗讀必是課堂上師生的有感而發(fā),是文本使感情從心里自然的流淌。①要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行,邊讀邊理解,邊理解邊反復(fù)讀、體會(huì),學(xué)生深入課文,自然就會(huì)投入感情,表情也就會(huì)自然豐富。②可以進(jìn)行情境教學(xué),配合樂(lè)曲,學(xué)生情趣高,隨著音樂(lè)的變化和課文內(nèi)容的變化,表情自然就會(huì)發(fā)生變化。③有時(shí)孩子們的`感悟暫時(shí)無(wú)法到位,教師的情緒感染和恰如其分的示范至關(guān)重要。教師自己的示范、領(lǐng)讀強(qiáng)于講解方法。

  學(xué)生的讀書(shū)形式,朗讀評(píng)價(jià),讀書(shū)效果都可以由課文、教師、學(xué)生、環(huán)境這四要素的實(shí)際特點(diǎn)決定。我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)要進(jìn)行合理的預(yù)設(shè)。比如:對(duì)于需要理解的文本,我們可以采取默讀,給學(xué)生“為什么”的思考空間。對(duì)于段落內(nèi)容、結(jié)構(gòu)并列的文本,我們可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)閱讀需求、閱讀興趣自由選擇朗讀,這樣學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)下的朗讀效果最佳。對(duì)于每一次的表演讀,之前都可以給學(xué)生一個(gè)自己讀的時(shí)間,有了充分的準(zhǔn)備,獨(dú)自交流時(shí)才夠自信,交流讀的效果才好。

  第二,模仿句式,積少成多。語(yǔ)文學(xué)習(xí)一定要循序漸進(jìn),所以平時(shí)在生字教學(xué)時(shí),我會(huì)按照"字-詞-句”的順序,特別是一些常見(jiàn)字,常用詞,會(huì)鼓勵(lì)他們多組詞,多說(shuō)一句話。比如在學(xué)習(xí)生字"距"時(shí),學(xué)生組詞"距離"后,然后說(shuō)出一句話,這時(shí)我就會(huì)讓其他的同學(xué)也用這個(gè)字組成其他的詞,再說(shuō)話,如果只會(huì)詞組,那就可以把說(shuō)話的機(jī)會(huì)給其他的學(xué)生,反復(fù)的練習(xí),不斷地積累。此外,我們應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā),在二年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話階段,挖掘教學(xué)中典型的句式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練,提高學(xué)生的句式運(yùn)用水平,學(xué)會(huì)用一些不同的句式表達(dá)自己的感情和理解。主要用兩種情況,一是句型模擬訓(xùn)練。比如疑問(wèn)句、感嘆句、像、一邊……一邊……句式、連詞成句等,讓學(xué)生練說(shuō)仿寫(xiě)。二是詞語(yǔ)仿寫(xiě)運(yùn)用。教材中大量的好詞、好句為學(xué)生積累語(yǔ)言提供了方便,讓學(xué)生進(jìn)行先記憶再填空訓(xùn)練。長(zhǎng)期大量的句式訓(xùn)練為學(xué)生寫(xiě)句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  第三,以說(shuō)促寫(xiě)。低年級(jí)的教學(xué)中,口語(yǔ)交際是一項(xiàng)重要內(nèi)容,挖就利用這一憑借的優(yōu)勢(shì),在學(xué)習(xí)課文時(shí),有意的讓學(xué)生記住一些好的詞語(yǔ),好地句子,在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話。因?yàn)橛辛似綍r(shí)的基礎(chǔ),學(xué)生比較容易下筆,寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容自然比較豐富,句子比較完整、通順。比如“奇妙的動(dòng)物世界”主題口語(yǔ)交際,在對(duì)話交流后,教師讓學(xué)生寫(xiě)話,多數(shù)學(xué)生能?chē)@主題,從他們熟悉動(dòng)物的樣子,特點(diǎn),生活習(xí)性寫(xiě)起,課堂氣氛也很好。

識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)11

  《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“小學(xué)階段學(xué)生的識(shí)字量為3000字,其中要會(huì)寫(xiě)2500個(gè)漢字。而低年級(jí)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)1600~1800個(gè)漢字,其中會(huì)寫(xiě)800~1000個(gè)漢字。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)多識(shí)字、少寫(xiě)字,而且把識(shí)字集中在低年級(jí)教學(xué)?梢(jiàn)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn),同時(shí)也是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)!北救苏J(rèn)為,識(shí)字過(guò)程要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,運(yùn)用識(shí)字和用字相結(jié)合的方法,開(kāi)展識(shí)字教學(xué)。

  識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主,剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生,一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字,這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字,教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣,拓寬識(shí)字途徑,培養(yǎng)識(shí)字能力;谶@樣的認(rèn)識(shí),我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把識(shí)字作為小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的重點(diǎn),那就得在識(shí)字上下功夫?蓡渭兊淖R(shí)字、寫(xiě)字又顯得枯燥無(wú)味。而對(duì)于當(dāng)今社會(huì),獨(dú)生子女居多,且家庭條件相對(duì)較好,孩子可以說(shuō)是家里的“小皇帝”,嬌慣成性,在一、二年級(jí)就讓他們從事與游戲、積木、唱歌、跳舞等大相徑庭的識(shí)字活動(dòng),對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),簡(jiǎn)直有種“逼上梁山”的感覺(jué)。這給小學(xué)低年級(jí)教師出了道難題,識(shí)字量之大,教學(xué)時(shí)間之少。如何才能高效地完成教學(xué)任務(wù)呢?新編《小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出:語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是人文性與工具性的統(tǒng)一。因而在教學(xué)中,作為教師應(yīng)以學(xué)生為中心,多關(guān)愛(ài)學(xué)生,多為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一項(xiàng)有趣的事情,主動(dòng)去學(xué)、樂(lè)于去學(xué)。我想,要達(dá)到這一步,就得從調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣上去考慮。

  2.根據(jù)兒童的思維特點(diǎn),把抽象的符號(hào)具體形象化

  識(shí)字本身是枯燥的,而對(duì)于枯燥的事物,人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字,不僅識(shí)字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的.良好氛圍,充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣,只有這樣,學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字,主動(dòng)識(shí)字。

  3.利用游戲的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

  興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué),如:猜字謎,找朋友、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,讓學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué),使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái),在游戲中學(xué)習(xí),在玩中思考,玩中創(chuàng)新。使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣,對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)12

  字理識(shí)字教學(xué)內(nèi)容豐富,操作性強(qiáng),我的學(xué)生對(duì)識(shí)字興趣更是有增無(wú)減,樂(lè)此不疲,雙邊活動(dòng)開(kāi)展得相當(dāng)好,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。字理教學(xué)不僅抓住可小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)------識(shí)字,更科學(xué)有效地突破了識(shí)字教學(xué)字型識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn),下面是我在字理教學(xué)實(shí)踐操作中的一些體會(huì):

  (一) 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  “興趣是最好的老師”,要想有效地抓住低年級(jí)學(xué)生的注意力,就得提高學(xué)生學(xué)生漢字的興趣。

  一年級(jí)教學(xué)的生字大多數(shù)是基本字(象形字),字理識(shí)字教學(xué)中大多采用“朔源-----對(duì)照”的基本模式,也就是讓學(xué)生了解這些字產(chǎn)生,演變的大體過(guò)程。例如,我在教“女”字時(shí),我首先用投影片打出一個(gè)像跪坐的古代的女人形,引得學(xué)生觀察圖中女人的形狀,動(dòng)作,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,吸引他們的注意力,然后用粗線勾勒出“女”字的大概形狀,引導(dǎo)學(xué)生與“女”字的形狀發(fā)生聯(lián)想,接著,出示“女”字的象形字,使學(xué)生了解到“女”字就是根據(jù)古代女人跪坐的形象演變過(guò)來(lái)的,

  最后就是書(shū)寫(xiě)“女”字。這樣,學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了字型。在整個(gè)“女”字的教學(xué)過(guò)程中,直觀,形象,生動(dòng),有趣的畫(huà)面,再加上教師富有兒童情趣的解說(shuō),學(xué)生就如在看動(dòng)畫(huà)片一般,不僅有效地抓住了學(xué)生的注意力,了解“女”字的'字理,提高識(shí)字效率,更讓學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)漢字,培養(yǎng)了他們對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  在提倡以學(xué)生為主體的今天,我更注重的是讓全體學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手甚至動(dòng)腳,全程參與。在教學(xué)“大,十,七,土,從”等字時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字型,用他們自己所能想到的形體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái),這時(shí)學(xué)生的想象思維立即被激活,爭(zhēng)先恐后地要把自己所聯(lián)想到的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái),學(xué)生在濃厚的興趣下,通過(guò)自己地動(dòng)腦動(dòng)手甚至動(dòng)腳,很輕松地愉快地記下了這些字。

  (二) 字理教學(xué)與培養(yǎng)能力

  經(jīng)過(guò)一,二年級(jí)的字理教學(xué),學(xué)生對(duì)各種偏旁部首形義有了比較系統(tǒng)的深刻的解,這對(duì)于學(xué)生的識(shí)字能力,辨析能力以及運(yùn)用能力有了很大進(jìn)步。

  如,在《靜夜思》中,教學(xué)“霜”字時(shí),打出投影,就告訴學(xué)生“雨”就象天地陰陽(yáng)之氣交合后下雨形,與云氣或雨?duì)畹淖匀滑F(xiàn)象有關(guān),“相”表示的是這個(gè)字的讀音。那么,在以后的生字教學(xué)中再碰到有雨字頭的字,如“霧,雹”等字時(shí),學(xué)生就能根據(jù)以前所學(xué)的知識(shí)知道“霧,雹”是一中自然現(xiàn)象,“務(wù),包”表讀音,久而久之,學(xué)生的自學(xué)能力和識(shí)字能力有了大幅度的提高。

  總多的漢字,復(fù)雜的結(jié)構(gòu),給學(xué)生的記憶也帶來(lái)了困難,但漢字的形體結(jié)構(gòu)卻為我們編字謎提供了豐富的素材。如:月月不分離,好似親兄弟(朋);站在兩日旁反而不見(jiàn)光(暗);等這些字謎通俗,形象,簡(jiǎn)短,有具有較強(qiáng)的思想性,益智性真正做到寓教于樂(lè),取的識(shí)記漢字和娛樂(lè)益智的雙重功效。

  (三) 字理識(shí)字在糾正錯(cuò)別字的作用

  漢字是由有限的筆畫(huà)和偏旁組合而成,辨認(rèn)不清就給漢字的認(rèn)讀,書(shū)寫(xiě)和使用帶來(lái)了困難,特別又是那些部件較多的字,如“疑”字,拆開(kāi)來(lái)看,匕古代指短刀,矢表示弓箭,右部件的上半部分代表長(zhǎng)矛,下面代表走,合起來(lái)的意思是:軍隊(duì)打仗是,是拿短刀,弓箭,還是長(zhǎng)矛?還是因?yàn)閿橙颂珡?qiáng)大而撤走呢?拿不定注意.學(xué)生就象聽(tīng)故事一般,也容易加深印象,正確率也就提高了.

  綜上所述,字理識(shí)字提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,創(chuàng)新能力,提高了學(xué)生識(shí)字,辨析能力和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,減少錯(cuò)別字的發(fā)生,多角度,全方位得豐富了識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容和方法,也在很大程度上豐富和提高了教師的業(yè)務(wù)文化知識(shí).

識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)13

  “創(chuàng)新”是時(shí)代的主題,識(shí)字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無(wú)味、抽象、難以認(rèn)識(shí)的漢字,變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識(shí),掌握漢字規(guī)律,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),培養(yǎng)創(chuàng)新能力,保持孩子強(qiáng)烈的好奇心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法。

  針對(duì)小學(xué)生天真活潑、好唱、好跳,思維活躍的年齡特征,我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期,積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素,把快樂(lè)引進(jìn)課堂,讓孩子們通過(guò)積極參與,深切感受到有趣游戲的快樂(lè),思維創(chuàng)新的快樂(lè),互相幫助的快樂(lè),獲得成功的快樂(lè)??在教學(xué)實(shí)踐中,為了讓學(xué)生能在短時(shí)期內(nèi)識(shí)記大量生字,我借鑒和創(chuàng)造了許多“創(chuàng)新識(shí)字”的方法,力爭(zhēng)營(yíng)造出一種自立、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)環(huán)境,寓教于樂(lè),F(xiàn)將我在“創(chuàng)新識(shí)字”教學(xué)方面的幾點(diǎn)做法總結(jié)如下:

  1激發(fā)興趣法

  有道是:興趣是做好的老師。另外興趣也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,使之樂(lè)意學(xué)。

  2快樂(lè)游戲法

  游戲是兒童的天堂,可以滿足他們好動(dòng)、好耍的心理,使注意力不但能持久、穩(wěn)定,而且注意的`緊張程度也較高。我在“創(chuàng)新識(shí)字”教學(xué)中,經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊(duì)”等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過(guò)各位孩子的喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩樂(lè)方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺(jué)中識(shí)記漢字,積累詞語(yǔ)大全。采用這些生動(dòng)形象、趣味無(wú)窮的游戲?qū)W習(xí)的方法,學(xué)生興趣高昂,記憶深刻,識(shí)字效果最佳。

  3自主參與法

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)中明確指出:讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。如果孩子學(xué)得主動(dòng),肯動(dòng)腦筋,那么,每個(gè)漢字都可以用多種好方法來(lái)識(shí)記。這一目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)與否,牽涉到一個(gè)有關(guān)“教學(xué)結(jié)構(gòu)”的問(wèn)題。

  “教學(xué)結(jié)構(gòu)”是指在一定教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。在以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中,教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰,是施教者,學(xué)生處于被動(dòng)接受教師灌輸知識(shí)的地位。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

  創(chuàng)新式語(yǔ)文教育以“生本教育體系”為指導(dǎo)思想,以改革的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu),建構(gòu)“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)。郭思樂(lè)教授在闡述他的“生本教育體系”時(shí)強(qiáng)調(diào),“在現(xiàn)有的教育中,兒童獲得意義的過(guò)程被拉得十分漫長(zhǎng),教學(xué)沿著一個(gè)一個(gè)局部線性地發(fā)展,兒童的學(xué)習(xí)在大多數(shù)情況下是非自覺(jué)的。這時(shí),兒童不可能產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)積極性。事實(shí)上,兒童的學(xué)習(xí)積極性的最豐富的來(lái)源,是對(duì)于所學(xué)材料意義的感悟。他的學(xué)習(xí)思維的發(fā)展過(guò)程是“胚胎式”的。也就是說(shuō),所學(xué)內(nèi)容在兒童頭腦中形成了‘意義單體’;有相對(duì)完整的意義的感悟。傳統(tǒng)的離開(kāi)意義單體的教學(xué),始終使兒童處于被動(dòng)地位,只調(diào)動(dòng)了兒童的部分精力!

  創(chuàng)新式語(yǔ)文教育在進(jìn)行試驗(yàn)過(guò)程中,堅(jiān)持以一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想,教學(xué)活動(dòng)都圍繞著學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí),討論協(xié)作學(xué)習(xí)而展開(kāi),教學(xué)的終極目標(biāo)是要

  求學(xué)習(xí)者自主完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu),使自身思想、情操受到陶冶,并逐步具備主動(dòng)獲取知識(shí)的能力以及與他人團(tuán)結(jié)共事合作的能力。

  讓我們充分相信兒童是天生的學(xué)習(xí)者,重視發(fā)揮每個(gè)兒童在優(yōu)化整體中的作用,把兒童之間的差異看作是寶貴的資源,把差異的產(chǎn)生和解決都視為推進(jìn)兒童發(fā)展的契機(jī)。

  4新奇引趣法

  興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)生才能主動(dòng),愉快地學(xué)習(xí),才能在課堂上發(fā)揮主體作用。

  低年級(jí)兒童喜愛(ài)猜謎,如果能讓兒童把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ),通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí),既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又可通過(guò)對(duì)謎語(yǔ)的綜合分析,培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)識(shí)字,更能激發(fā)學(xué)生的情趣,活躍學(xué)生的思維。

  另外,“順口溜”這種形象化的語(yǔ)言是比較受學(xué)生歡迎的一種形式,讓學(xué)生在興趣盎然,輕松愉快中掌握生字。還可讓學(xué)生任意選擇課后詞語(yǔ)中自己喜歡的兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞語(yǔ),進(jìn)行口頭或書(shū)面的創(chuàng)新表達(dá),將選擇的詞語(yǔ)巧妙地組合在一段有意思的句段里,爭(zhēng)造“五星句”,激起孩子的強(qiáng)烈的新奇感和創(chuàng)作欲望,既積累了識(shí)字量,有鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

  5競(jìng)賽激勵(lì)法

  這是一種類似“智力競(jìng)賽”的方法,這種教學(xué)方法是根據(jù)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)、愛(ài)表現(xiàn)自己的特點(diǎn),有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“好表?yè)P(yáng)”是小學(xué)生的重要心理特點(diǎn),鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要手段。因此,在教學(xué)中,我隨時(shí)注意學(xué)生心理效應(yīng),善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定,使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn),它會(huì)有效地指導(dǎo)學(xué)生奮力向上,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)克服困難的勇氣,增添對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)14

  語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校和社區(qū)等教學(xué)資源,開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此,我在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中除了重視課堂學(xué)習(xí)之外,也注重拓展學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生在生活中識(shí)字 。

  一、 校園環(huán)境識(shí)字

  我們的校園有樓道識(shí)字文化、進(jìn)門(mén)識(shí)字文化、宣傳標(biāo)語(yǔ)、校訓(xùn)、學(xué)生規(guī)范、黑板報(bào)等,這些都可以成為識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)資源。我們善于發(fā)掘這些識(shí)字的資源鞏固識(shí)字的同時(shí),拓展識(shí)字量。例如:每周我們都要對(duì)門(mén)口的進(jìn)門(mén)識(shí)字進(jìn)行更換,每天孩子們到校的第一件事就是:教室門(mén)口的生字寶寶闖關(guān);在下課時(shí),讓孩子看看我們的樓道識(shí)字,說(shuō)說(shuō)哪些字我們會(huì)認(rèn)識(shí)了,不會(huì)認(rèn)的,互相交流,然后請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師讀給大家聽(tīng),在潛移默化中鞏固拓展了識(shí)字。再比如:全班同學(xué)的名字也是一個(gè)識(shí)字的資源,我把每個(gè)同學(xué)的名字都按座位打在一張紙上貼在講臺(tái)上,下課讓學(xué)生認(rèn)名字,然后讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)當(dāng)老師的小助手去發(fā)作業(yè)本,孩子很快就認(rèn)識(shí)了班上大部分同學(xué)的名字。

  二、 動(dòng)畫(huà)故事識(shí)字

  孩子最愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片了。孩子對(duì)動(dòng)畫(huà)片的名字、主人公的名字及相關(guān)內(nèi)容,如數(shù)家珍,老師可以利用這一契機(jī),用圖文結(jié)合的方式讓孩子認(rèn)識(shí)動(dòng)畫(huà)片有關(guān)的字,孩子興趣高漲。當(dāng)然老師更應(yīng)引導(dǎo)孩子課余閱讀感興趣的拼音讀物,這是更重要的識(shí)字途徑。老師可以開(kāi)展“故事大王”這類的競(jìng)賽來(lái)檢驗(yàn)孩子的識(shí)字閱讀的能力及表達(dá)能力。

  三、 超市識(shí)字

  超市是個(gè)非常有利的識(shí)字場(chǎng)所。孩子對(duì)超市中的零食和玩具都是鐘愛(ài)有加。因此,我經(jīng)常在和家長(zhǎng)的溝通中,請(qǐng)家長(zhǎng)利用逛超市的時(shí)機(jī),教孩子認(rèn)識(shí)食品和玩具包裝上的名稱,孩子邊逛邊買(mǎi)邊識(shí)字,不知不學(xué)又增加了識(shí)字量。我還讓孩子收集食品用品包裝上漂亮的`名稱和商標(biāo),讓孩子剪剪、貼貼、記記,然后到一定的時(shí)間,讓孩子帶上收集的商標(biāo)和大家交流,比比誰(shuí)收集的最多,做的最好,認(rèn)的字最多,孩子在動(dòng)手的快樂(lè)中識(shí)字量又有了提升。

  四、 逛街識(shí)字

  大街上更是天然的識(shí)字教材,有標(biāo)語(yǔ)、廣告、商店店名、汽車(chē)站牌等,都可以加以利用。我還請(qǐng)家長(zhǎng)在帶孩子逛街、坐車(chē)的同時(shí)有意識(shí)地讓孩子認(rèn)認(rèn)身邊的漢字。一日點(diǎn)滴匯之江洋。

  生活處處皆語(yǔ)文,讓生活成為我們的識(shí)字課堂,讓孩子在生活中享受識(shí)字的樂(lè)趣。

識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)15

  識(shí)字在語(yǔ)文教學(xué)中占有很大的比重,它是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ),教師要利用有效的教學(xué)方法,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),才能增加學(xué)生的識(shí)字量,為閱讀、寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

  一、字畫(huà)結(jié)合

  小學(xué)生對(duì)具象的圖畫(huà)比較感興趣,利用多媒體課件把字與加聲音的畫(huà)面結(jié)合起來(lái),能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積極性,也能提高識(shí)字效率。例如學(xué)習(xí)“采”時(shí),可以配上色彩鮮艷的畫(huà)面:一棵樹(shù)上有一些果子,一只手在采摘樹(shù)上的果子。學(xué)生理解圖意后,再配以解釋:“采”即樹(shù)上采果子。學(xué)生下次再遇到“采”字時(shí),就能將畫(huà)面與其相關(guān)聯(lián)的.“采”聯(lián)系在一起了。

  二、聯(lián)想識(shí)字

  我們教師在教學(xué)生識(shí)記生字時(shí),要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察、分析和想象能力,引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述。在學(xué)習(xí)“壯”時(shí),學(xué)生會(huì)弄錯(cuò)右邊的“士”,在觀察字形之后,有學(xué)生就想到“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵,當(dāng)上將軍的士兵才是真正的壯士”。通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言描述,把識(shí)字和語(yǔ)言有機(jī)聯(lián)系在一起,也能豐富學(xué)生的識(shí)字方法。

  運(yùn)用聯(lián)想法,可以使學(xué)生由一字想多字,把字串成串,辨字義記字形,并利用韻文幫助識(shí)字。例如“青、清、請(qǐng)、晴、情、蜻、睛”這幾個(gè)字,可以通過(guò)編寫(xiě)小韻文“河水清清天氣晴,小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛,它們一同捉害蟲(chóng)。請(qǐng)出專家評(píng)一評(píng),莊稼豐收好心情,”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)記。

  三、比較聯(lián)系識(shí)字

  “她”與“他”“地”可通過(guò)比較識(shí)記,在學(xué)生觀察字形后,他們看出三個(gè)字都有相同的部分“也”,但也有不同,男人“他”是單人旁,“她”是女,“地”是土。這樣,學(xué)生通過(guò)比較它們的偏旁及其表示的意義,便不會(huì)混淆了。

  四、表演動(dòng)作識(shí)字

  在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生字中,,有很多動(dòng)詞,這些動(dòng)詞的學(xué)習(xí)要結(jié)合動(dòng)作識(shí)記。例如“看”:把手放在眼睛(目)上;“跑”字在學(xué)習(xí)時(shí),先讓學(xué)生想想跑的動(dòng)作,然后做一下,學(xué)生就明白“跑”是用足跑,所以是足字旁。

  識(shí)字方法有很多,我們要做的是利用有效方法激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,提高他們識(shí)字的能力。

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