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微課教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-10-15 07:02:25 教學(xué)心得 我要投稿

微課教學(xué)心得體會(huì)15篇(通用)

  當(dāng)我們有一些感想時(shí),往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎?以下是小編精心整理的微課教學(xué)心得體會(huì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

微課教學(xué)心得體會(huì)15篇(通用)

微課教學(xué)心得體會(huì)1

  通過(guò)這段時(shí)間的微課教學(xué)使我受益匪淺。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展,它在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛,利用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣,能將圖形、圖像、文本、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等多種媒體,經(jīng)過(guò)處理后再生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)。它具有視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)的特點(diǎn),使往日呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩,增加了學(xué)習(xí)的趣味性,能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望和情緒,極大的'調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,我嘗試運(yùn)用多媒體,將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,通過(guò)老師的演示和操作進(jìn)行教學(xué),取得了較好的效果。

  在美術(shù)教學(xué)中,有時(shí)需要大量的資料,給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)。而學(xué),F(xiàn)有的資料不是那么全面,所以我就上網(wǎng)查找、下載,然后再把這些圖片制作成課件和微課,用于課堂教學(xué),既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,又吸引了學(xué)生的注意力。比如在上郵票課程時(shí),需要準(zhǔn)備一些郵票介紹的視頻微課讓學(xué)生欣賞。普通郵票很容易買(mǎi)到,但內(nèi)容形式都不全面。我本身又不集郵,所以一時(shí)很難找到一些藝術(shù)性較強(qiáng)的各種不同類(lèi)型的郵票。于是我就上網(wǎng)搜集,結(jié)果不但找到了許多有人物、動(dòng)物、植物、建筑等不同內(nèi)容的普通形狀的郵票,還找到了許多如三角形、菱形、圓形、梯形等各種異形郵票。這些郵票就連我平時(shí)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò),可想而知,在課堂上,當(dāng)這些郵票視頻出現(xiàn)在大屏幕上的時(shí)候,學(xué)生是多么的好奇和專(zhuān)注,學(xué)習(xí)興趣是多么的高漲!他們瞪大了眼睛,仔細(xì)的欣賞品味,尋找著它們的共同點(diǎn)和不同之處。同時(shí)在老師的點(diǎn)撥下,自然而然的掌握了本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn),并設(shè)計(jì)出了許多精美的郵票,很好的完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

微課教學(xué)心得體會(huì)2

  本學(xué)期我參加了學(xué)校微課的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我對(duì)微課有了進(jìn)一步的了解----通過(guò)微課每個(gè)老師能把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華部分簡(jiǎn)潔快速的傳授給別人。下面談?wù)勎⒄n制作幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì):

  (一)錄制時(shí)調(diào)整電腦分辯率為1024*768,顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀大方。(盡可能使文件小,易于傳輸)

  (二)時(shí)間須嚴(yán)格控制在五分鐘左右。

  (三)內(nèi)容非常碎片化,非常精煉,在五分鐘內(nèi)講解透徹,不泛泛而談,若內(nèi)容較多,建議制作系列微課。

  (四)在編寫(xiě)微課內(nèi)容時(shí),基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想,完全一對(duì)一地“啟惑”“解惑”。

  (五)微課在內(nèi)容、文字、圖片、語(yǔ)言等上須正確準(zhǔn)確無(wú)誤。

  (六)微課講解時(shí),聲音響亮,抑揚(yáng)頓挫。語(yǔ)言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng),不出現(xiàn)“你們”、“大家”、“同學(xué)們”等大眾受眾式用語(yǔ)。

  (七)若在講解中使用課件,課件有視覺(jué)美感(建議ppt盡量采用單色,突出簡(jiǎn)示潔之美)。

  (八)視頻畫(huà)質(zhì)清晰。

  (九)建議能看到教師頭像!癙PT+視頻”的錄制模式下,頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容。

  (十)要有片頭片尾,顯示標(biāo)題、作者、單位等信息。

  (十一)視頻格式為:Flv、Mp4,視頻尺寸為:640*480或320*240。音頻格式有:AAC (.aac, .m4a, and .f4a), MP3, and Vorbis (.ogg and .oga)

  微課是新時(shí)代的產(chǎn)物,作為新時(shí)代的.人民教師,我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它,并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。

微課教學(xué)心得體會(huì)3

  一、微課相關(guān)概念介紹

 。ㄒ唬┪⒄n的定義

  “微課”是“微型視頻課程”的簡(jiǎn)稱(chēng),也可稱(chēng)為“微課程”。微課是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課例的繼承和發(fā)展,指的是教師在課堂內(nèi)外教學(xué)過(guò)程中,圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式。

  (二)微課的特點(diǎn)

  微課是借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)而產(chǎn)生和發(fā)展的,微課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  其一,時(shí)間較短,內(nèi)容主題突出。微課通常時(shí)間較短,時(shí)長(zhǎng)為10分鐘左右。在內(nèi)容上也多為某一重點(diǎn)難點(diǎn),主題突出,可以看作是濃縮的精華課程。

  其二,電子化存儲(chǔ),傳播方便。微課視頻的大小在幾十MB左右,利用網(wǎng)絡(luò)可以方便地進(jìn)行下載,特別是借助3G、4G和WIFI網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)在多個(gè)設(shè)備中的傳播和共享。

  其三,創(chuàng)作方法簡(jiǎn)單明了。微課視頻素材的錄制時(shí)間和地點(diǎn)十分靈活,借助制作軟件,其剪輯制作也更為容易,這對(duì)于微課在高職院校的普及有著先天的優(yōu)勢(shì)。

  其四,反饋效率高,交互即時(shí)。在微課的多種傳播方式中,教師都可以隨時(shí)隨地得到學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容的反饋,并針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行高效率的交互討論,為學(xué)生解答。

  二、微課在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用

  將微課運(yùn)用于高職體育課教學(xué),是以微課視頻為載體,對(duì)體育教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等,或者是教學(xué)過(guò)程中的某個(gè)體育項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作而設(shè)計(jì)一種教學(xué)情景。在高職體育教學(xué)中運(yùn)用微課,可以對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)形成很好的補(bǔ)充,并為學(xué)生提供新型的.體育教學(xué)感受。

 。ㄒ唬┻\(yùn)用微課滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)體育教學(xué)以外的體育學(xué)習(xí)興趣

  當(dāng)前,高職院校針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生制訂了不同的體育教學(xué)大綱。然后教學(xué)大綱是兼顧教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)技能的平衡性的,在制定過(guò)程中,學(xué)生興趣不能被充分考慮。舉例來(lái)說(shuō),相比投擲實(shí)心球、跳遠(yuǎn)這類(lèi)課程,男學(xué)生可能對(duì)籃球、排球課更感興趣,而女學(xué)生可能更喜歡打羽毛球和乒乓球。但從綜合提高學(xué)生身體素質(zhì)的角度來(lái)講,并不能因?yàn)榛@球、排球、羽毛球和乒乓球更受學(xué)生歡迎,就大幅提高這些課程的比例,從而使整個(gè)教學(xué)計(jì)劃失衡,還是要合理安排其他各種體育項(xiàng)目。但這樣做的后果會(huì)使很多學(xué)生認(rèn)為他們更感興趣的體育課太少,他們的愿望無(wú)法得到滿(mǎn)足。而將微課引入到體育教學(xué)中后,教師可以針對(duì)學(xué)生感興趣的不同教學(xué)內(nèi)容,制作不同的微課,這樣不僅可以在不影響教學(xué)大綱的前提下,滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還以充分地提高學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力,將興趣愛(ài)好逐漸轉(zhuǎn)化為特長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)更好的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

  (二)借助微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教

  教師在按照體育教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)時(shí),教學(xué)進(jìn)度需要適應(yīng)每個(gè)班的平均水平,同時(shí)還要兼顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生,使他們能夠跟上教學(xué)大綱的進(jìn)度。這種情況就會(huì)導(dǎo)致身體素質(zhì)好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)于教師安排的教學(xué)內(nèi)容,可能早已掌握或很快就能掌握,但是他們還不得不耐著性子聽(tīng)教師對(duì)其他并未掌握的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。重復(fù)學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握的內(nèi)容是一種時(shí)間上的浪費(fèi),也很難讓學(xué)生提起興趣。運(yùn)用微課之后,教師可以利用微課滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。教師可以利用提前錄制好的微課,讓已經(jīng)掌握了所學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)階的知識(shí)點(diǎn)和技能,避免時(shí)間的浪費(fèi),提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

  (三)運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

  利用微課教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)體育技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。一般來(lái)講,教師都很了解自己班級(jí)學(xué)生的基本狀況,對(duì)于課堂教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn),教師可以針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生錄制一些更簡(jiǎn)潔易懂的微課,讓他們提前預(yù)習(xí),從而減少課堂上語(yǔ)言講解的時(shí)間,使他們有更多的時(shí)間去練習(xí)和實(shí)踐。在高職體育教學(xué)大綱中,每個(gè)學(xué)期都包含很多的教學(xué)項(xiàng)目,教師往往會(huì)對(duì)這些項(xiàng)目逐一進(jìn)行教學(xué),而當(dāng)這些項(xiàng)目完成之后,就很難再分配更多的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí),這就會(huì)導(dǎo)致一個(gè)學(xué)期結(jié)束后,早期學(xué)習(xí)的一些項(xiàng)目,學(xué)生早已忘得差不多了。微課可以讓學(xué)生用比較短的時(shí)間對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的技術(shù)動(dòng)作、核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí),避免遺忘。

 。ㄋ模┙柚⒄n突破傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)

  受長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,使得目前大部分體育教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)依然是:上課集合、點(diǎn)名、跑步、徒手操、組織教學(xué)活動(dòng)、自主活動(dòng)、點(diǎn)評(píng)、下課集合。進(jìn)程固定,形式僵化,不利于學(xué)生保持?e極的學(xué)習(xí)情緒。在體育教學(xué)中引入微課可以給學(xué)生帶來(lái)新鮮感。微課借助現(xiàn)代信息技術(shù),利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播,具有較強(qiáng)的趣味性,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有強(qiáng)烈的吸引力。例如在體育課即將開(kāi)始時(shí),往往有許多學(xué)生提前到達(dá)體育教學(xué)場(chǎng)地,卻因?yàn)闊o(wú)事可做聚在一起閑聊。教師可以利用這段時(shí)間給學(xué)生播放一段具有表演性質(zhì)的微課,像精彩的電影預(yù)告片那樣,將本節(jié)課最有趣的部分展示給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生期待,這樣做也可以使一部分愛(ài)遲到的學(xué)生因?yàn)榕d趣的原因,自然而然地提前到達(dá)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。

 。ㄎ澹┖(jiǎn)化教學(xué)難度,強(qiáng)化學(xué)生理解體育

  由于條件限制,教師在課堂進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作示范時(shí),有些動(dòng)作很難放慢速度或進(jìn)行分解展示。例如跳高過(guò)桿時(shí)的空中動(dòng)作,籃球跳投動(dòng)作等。運(yùn)用微課教學(xué)可以很容易地進(jìn)行慢動(dòng)作和分解動(dòng)作的播放,這非常有助于學(xué)生了解整個(gè)技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié),從而使他們更準(zhǔn)確地完成這些動(dòng)作。另外,教師也可以在微課中對(duì)以往學(xué)生的一些常見(jiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行展示,讓學(xué)生少走彎路。教師還可以利用微課展示一些危險(xiǎn)動(dòng)作的后果,對(duì)學(xué)生提出警示,使學(xué)生更注意運(yùn)動(dòng)安全,減少意外情況的發(fā)生。另外,體育教師對(duì)自己不擅長(zhǎng)的項(xiàng)目進(jìn)行示范時(shí),動(dòng)作可能會(huì)出現(xiàn)偏差。有時(shí)教師因?yàn)閭』蚰挲g等原因無(wú)法完成標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作。運(yùn)用微課教學(xué),可以降低示范難度,保證示范動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn),更有利于學(xué)生當(dāng)做標(biāo)桿參考。

  三、結(jié)語(yǔ)

  綜上,在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,微課教學(xué)無(wú)疑也是“互聯(lián)網(wǎng)+”的一種真實(shí)體現(xiàn),是一種新型的多媒體教學(xué)形式,它更方便于學(xué)生與教師之間的溝通,以及教師與教師之間的資源共享。毋庸置疑,微課將對(duì)高職院校的體育教學(xué)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。

微課教學(xué)心得體會(huì)4

  一、融合游戲教學(xué),構(gòu)建趣味課堂

  小學(xué)生的心理特點(diǎn)尤為鮮明,不僅保持著愛(ài)玩好動(dòng)的天性,而且對(duì)色彩鮮艷的生動(dòng)畫(huà)面和趣味濃厚的游戲情有獨(dú)鐘,他們心目中的理想課堂也應(yīng)當(dāng)是游戲的樂(lè)園,而非大量枯燥無(wú)趣的理論知識(shí)和乏味反復(fù)的循環(huán)練習(xí)。由此可見(jiàn),將趣味性的游戲融入音樂(lè)課堂中已成為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要手段。然而,綜合長(zhǎng)期的實(shí)踐及其效果觀察,游戲教學(xué)也存在弄巧成拙的現(xiàn)象,究其原因,教師對(duì)部分游戲規(guī)則講解不夠到位,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其存在理解上的偏差,進(jìn)而極大地削弱了游戲教學(xué)的成效。針對(duì)游戲教學(xué)當(dāng)前存在的問(wèn)題,筆者認(rèn)為,利用微課直觀化、情境化和可視化的呈現(xiàn)效果,可以將其與游戲教學(xué)相互融合,簡(jiǎn)化游戲規(guī)則,在增添課堂趣味性的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生的理解和吸收。

  以《跳圓舞曲的小貓》為例,這節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)在于如何巧妙利用不同的教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生感受圓舞曲的特點(diǎn),體驗(yàn)樂(lè)曲中所蘊(yùn)含的復(fù)雜多樣的音樂(lè)情緒。小學(xué)生的行為習(xí)慣多數(shù)由其直觀感受決定,教師要順利突破該課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),首先需要滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活潑輕松的游戲情境,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣和學(xué)習(xí)欲望。與此同時(shí),小學(xué)生因其好動(dòng)的天性,注意力一般難以長(zhǎng)時(shí)間地集中,因此,利用微課教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn),將課堂游戲與微視頻相互結(jié)合使用。為了巧妙導(dǎo)入課程內(nèi)容,教師一改往日一本正經(jīng)的神情,露出了親切又可愛(ài)的笑容,雙手放在臉頰上,輕輕地捏起了兩塊小肉團(tuán),并向前輕微探著身子:“同學(xué)們猜一猜,老師模仿的是哪種動(dòng)物啊?”“小貓咪!”學(xué)生看到教師可愛(ài)的神情和搞怪的動(dòng)作,不禁哄堂大笑。“同學(xué)們喜歡老師的表演嗎?今天老師給你們帶來(lái)了更可愛(ài)的朋友哦!”在學(xué)生興致盎然的時(shí)候,利用多媒體設(shè)備播放微視頻,向?qū)W生展示音效生動(dòng)、畫(huà)面精彩的圓舞曲秀場(chǎng),小貓圓潤(rùn)肥胖的身材結(jié)合滑稽有趣的舞蹈,學(xué)生看了都笑得合不攏嘴!巴瑢W(xué)們都有很高的表演天賦,接下來(lái)讓我們一起舞動(dòng)起來(lái),看看誰(shuí)學(xué)得最像小貓,好不好?”在微視頻的吸引和教師的帶動(dòng)下,學(xué)生的表現(xiàn)欲望都被調(diào)動(dòng)了起來(lái),紛紛擺動(dòng)起雙手,有的甚至手腳并用,開(kāi)始手舞足蹈起來(lái)。整節(jié)課下來(lái),學(xué)生不僅收獲了無(wú)盡的樂(lè)趣,同時(shí)在教師的適時(shí)引導(dǎo)下,掌握了舞曲欣賞的基本要領(lǐng),實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的雙贏。

  二、助力歌唱教學(xué),創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)環(huán)境

  歌唱是一門(mén)為表達(dá)情感而服務(wù)的音響學(xué)科,是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的根本基礎(chǔ),也是激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的重要手段,同時(shí)對(duì)提升小學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)發(fā)揮著不可估量的影響和作用,因而,歌唱教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中,可謂是占據(jù)了舉足輕重的主體地位,是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和全面發(fā)展的重要渠道。綜合考量當(dāng)前歌唱教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用成效,可以發(fā)現(xiàn),由于部分教師的教學(xué)水平和歌唱技能并未達(dá)到最優(yōu)狀態(tài),雖然在音樂(lè)課堂教學(xué)中同樣開(kāi)展了一系列的欣賞及歌唱等活動(dòng),但最終依舊會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不充足、學(xué)習(xí)效果不如意等諸多負(fù)面現(xiàn)象出現(xiàn)。這就需要教師巧妙地利用微課教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源組成情境化等獨(dú)特優(yōu)勢(shì),通過(guò)適時(shí)適地的內(nèi)容穿插和形式融合,為歌唱教學(xué)助力,使其不僅能夠極力調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,而且能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境,提升歌唱教學(xué)的實(shí)效性。

  以《小動(dòng)物唱歌》為例,動(dòng)物是人類(lèi)的朋友,在該課程的教學(xué)中,教師要將教學(xué)內(nèi)容與自然科學(xué)常識(shí)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)辨能力和觀察能力,發(fā)揮想象力的同時(shí)表現(xiàn)出對(duì)動(dòng)物的愛(ài)護(hù)之情。首先,利用別具一格的開(kāi)場(chǎng)白吸引學(xué)生的注意力“,汪汪汪,大家好!睂W(xué)生聽(tīng)到老師反常的問(wèn)候語(yǔ),都表現(xiàn)出驚訝的表情,“狗狗是老師最喜愛(ài)的動(dòng)物,同學(xué)們最喜歡的動(dòng)物是什么呢?大家也模仿動(dòng)物的叫聲,跟老師問(wèn)個(gè)好,好嗎?”“汪汪汪,老師好!薄斑鬟鬟,老師好!薄班编编,老師好!倍潭處追昼姷臅r(shí)間,教室儼然變成了學(xué)生歡樂(lè)的叫聲的海洋,課堂氛圍不僅融洽,而且充滿(mǎn)了樂(lè)趣。此時(shí),教師可趁勢(shì)引入課程內(nèi)容:“今天老師將帶領(lǐng)大家一起回顧你們最喜愛(ài)的動(dòng)物的歌唱,等會(huì)兒大屏幕上面將會(huì)出現(xiàn)許許多多非常可愛(ài)的動(dòng)物,它們不僅會(huì)跳舞,而且還會(huì)唱出動(dòng)人的歌曲,我們一起學(xué)一學(xué)好不好?”微視頻變化鮮明的畫(huà)面展示深深地吸引了學(xué)生的眼球,同時(shí),生動(dòng)形象的音效使得學(xué)生不禁爭(zhēng)先模仿。如此一來(lái),不但避免了教師的重復(fù)示范,而且防止了由教師無(wú)意的錯(cuò)誤示范所產(chǎn)生的誤導(dǎo)。在這種動(dòng)態(tài)變化的微課教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)基礎(chǔ)上,憑借其自身敏銳的觀察能力和敏感的感知能力,能夠快速有效地領(lǐng)會(huì)并掌握歌唱過(guò)程中的核心要素,大大提升了歌唱教學(xué)的質(zhì)量。

  三、優(yōu)化節(jié)奏訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效

  節(jié)奏是音樂(lè)的脈搏。學(xué)生強(qiáng)烈的節(jié)奏感的養(yǎng)成,來(lái)源于持續(xù)有效的'節(jié)奏訓(xùn)練,同時(shí)它也是塑造學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。學(xué)生如果連音樂(lè)節(jié)奏都把握不準(zhǔn)確,自主創(chuàng)作的教學(xué)目標(biāo)將無(wú)從實(shí)現(xiàn)。然而,也正是因?yàn)楣?jié)奏訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)具有至關(guān)重要的作用,可以節(jié)奏訓(xùn)練是否能夠取得顯著的成效成為備受教師關(guān)注的核心問(wèn)題。音樂(lè)課堂本身存在一定的時(shí)空限制,單調(diào)反復(fù)的節(jié)奏訓(xùn)練非但不利于集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,反而會(huì)適得其反,既浪費(fèi)了有限的課堂時(shí)間,也無(wú)法凸顯訓(xùn)練的效果。另一方面,學(xué)生之間的個(gè)體差異是不可避免的,在節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中,會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)效果相對(duì)比較不理想,不能準(zhǔn)確把握節(jié)奏的情況。為此,可在節(jié)奏訓(xùn)練中引入微課教學(xué),通過(guò)視頻圍繞節(jié)奏訓(xùn)練中的重點(diǎn)和難點(diǎn)展開(kāi),利用微課生動(dòng)的音像和形象的圖文變化,降低訓(xùn)練的難度,提升學(xué)習(xí)的效率。

  以《幸福拍手歌》為例,該課程的教學(xué)目標(biāo),不但在于要求學(xué)生能夠富有情感地進(jìn)行演唱,而且要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地演唱連續(xù)的附點(diǎn)節(jié)奏,并在節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中,逐漸強(qiáng)化內(nèi)心的節(jié)奏感。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候,利用微視頻的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生擺動(dòng)手腳,示范歌曲中的動(dòng)作,如拍拍手、跺跺腳等,在動(dòng)作演示的同時(shí),聆聽(tīng)微視頻中的歌唱效果,引導(dǎo)學(xué)生自主領(lǐng)會(huì)其中的特點(diǎn)。一方面受限于課堂時(shí)間的有限性,另一方面由于學(xué)生之間的個(gè)體差異性,部分學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的領(lǐng)悟比較深刻,也比較獨(dú)到,但是也存在個(gè)別學(xué)生在經(jīng)過(guò)多次的節(jié)奏訓(xùn)練之后,依舊把握不好節(jié)奏感。如果教師依舊采用從頭開(kāi)始的循環(huán)往復(fù)的訓(xùn)練方式,就會(huì)使學(xué)生失去訓(xùn)練的興趣,削弱訓(xùn)練的效果。為此,教師要認(rèn)真觀察學(xué)生在訓(xùn)練中的弱點(diǎn),對(duì)其進(jìn)行集中整合,再借用微視頻的表現(xiàn)形式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)各個(gè)擊破。微視頻的動(dòng)態(tài)教學(xué)和形象展示,加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng),既減少了訓(xùn)練時(shí)間,也削弱了訓(xùn)練的單調(diào)性,通過(guò)豐富的視覺(jué)感染,加強(qiáng)了學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的實(shí)效性。

  小學(xué)生因其心智發(fā)展尚未處于不成熟的初級(jí)階段,對(duì)于自身的情感和情緒缺乏足夠的自制,存在情感和理智的不協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在素質(zhì)教育和全面發(fā)展的教育觀念逐漸深入人心的背景下,教師應(yīng)當(dāng)充分利用微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),發(fā)揮它對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的正面作用,提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。

  摘要:微課教學(xué)以視頻作為主要載體,具有教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容少、結(jié)構(gòu)情境化、針對(duì)性強(qiáng)等突出特點(diǎn),憑借其富有感染力的音效和生動(dòng)形象的圖像,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中脫穎而出,成為當(dāng)下新型的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式。小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的感受力、表現(xiàn)力、審美力和創(chuàng)造力,有效地結(jié)合微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),發(fā)揮它在音樂(lè)教學(xué)中的作用成為必然選擇。

微課教學(xué)心得體會(huì)5

  小學(xué)音樂(lè)是一門(mén)啟蒙式、體驗(yàn)式為主的藝術(shù)課程,音樂(lè)微課以視頻為載體,將枯燥的樂(lè)理知識(shí)形象化和可視化,通過(guò)音畫(huà)兼?zhèn)洹⒇S富直觀的微視頻,有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,極大地提升了音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。

  一、微課在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

  1.課堂前后靈活運(yùn)用?梢詫⒁魳(lè)微課提前發(fā)在班級(jí)群或網(wǎng)絡(luò)空間中,學(xué)生在課前進(jìn)行觀看,幫助學(xué)生有效預(yù)習(xí),進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué);或者在課堂使用幫助學(xué)生理解課堂知識(shí);也可用于課后復(fù)習(xí)鞏固。

  2.突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。由于微課是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)的,基本是為了向?qū)W生呈現(xiàn)一定的教學(xué)重難點(diǎn),聚焦某個(gè)小的知識(shí)點(diǎn),進(jìn)行針對(duì)性教學(xué),有利于突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  3.教學(xué)效率得到提高。音樂(lè)微課時(shí)長(zhǎng)都在10分鐘以?xún)?nèi),而小學(xué)生課堂上的注意力集中時(shí)間一般也就在20分鐘之間,加之微課是精心設(shè)計(jì)的視頻,會(huì)引起學(xué)生的短時(shí)注意,引導(dǎo)學(xué)生跟著微課的主線(xiàn)進(jìn)行,課堂教學(xué)思路清晰,能使有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造更大的教學(xué)效率,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

  4.教育質(zhì)量得以提升。通過(guò)微課播放視頻,讓學(xué)生以視頻中的教師或歌唱家演唱奏曲為示范,對(duì)自身演唱演奏中存在的不足進(jìn)行改正,潛移默化地豐富學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。

  二、微課在小學(xué)音樂(lè)不同教學(xué)內(nèi)容中的運(yùn)用

  在唱歌教學(xué)中的運(yùn)用。唱歌是小學(xué)音樂(lè)課中最常見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容。音樂(lè)微課視頻圍繞其中的某個(gè)重難點(diǎn),讓學(xué)生聆聽(tīng)、感受、模仿、體驗(yàn)、互動(dòng)。微課具有時(shí)間短、指導(dǎo)細(xì)的優(yōu)勢(shì),可以使學(xué)習(xí)事半功倍。以《我愛(ài)北京天安門(mén)》為例,本課的教學(xué)重點(diǎn)是運(yùn)用聆聽(tīng)與歌唱的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)歌曲,圍繞這一任務(wù)我組織展開(kāi)一系列的導(dǎo)入、練聲、欣賞、演唱等活動(dòng),但是有時(shí)候?qū)W生的演唱沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果,或者我高音示范不到位,在遇到這些棘手問(wèn)題時(shí),我及時(shí)運(yùn)用微課中的歌唱教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)的缺陷,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),還可以豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源,利用微課,也改變了以教師反復(fù)范唱為主,學(xué)生被動(dòng)接受的局面,使學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境,及時(shí)得到啟發(fā),從而學(xué)得興趣盎然。

  2.在音樂(lè)鑒賞中的運(yùn)用。音樂(lè)欣賞與感悟是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)主要是能讓他們更直觀、更形象地理解音樂(lè),對(duì)于小學(xué)生正確的審美觀、人生觀和價(jià)值觀的樹(shù)立起著非常積極的作用。音樂(lè)教師通過(guò)微課讓學(xué)生去欣賞和感悟,可以邊聽(tīng)邊看,仿佛身臨其境,很容易走進(jìn)音樂(lè)的世界里,形成自己的情感體驗(yàn)與鑒賞觀念。比如我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《彼得與狼》一課時(shí),為學(xué)生播放交響童話(huà)《彼得與狼》,學(xué)生根據(jù)視頻通俗易懂的解說(shuō)和生動(dòng)畫(huà)面來(lái)輔助教學(xué)。在欣賞完后,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品“重新構(gòu)建”,展開(kāi)豐富的想象,主動(dòng)進(jìn)行審美再創(chuàng)造,把故事重新編排并表演,學(xué)生積極性特別高。有的模仿狼,有的模仿獵人,有的模仿彼特,有的模仿小鳥(niǎo)、貓、鴨子等等,每組學(xué)生都按耐不住心中的興奮與強(qiáng)烈的表現(xiàn),把編排的故事栩栩如生地表演出來(lái)。

  3.在樂(lè)理教學(xué)中的運(yùn)用。我利用微課的優(yōu)勢(shì),把樂(lè)理知識(shí)制作成一堂內(nèi)容精煉的微課。從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)各角度幫助學(xué)生理解樂(lè)理內(nèi)容,加深他們對(duì)音樂(lè)的情感理解,培養(yǎng)他們的音樂(lè)興趣、審美能力和相關(guān)音樂(lè)文化知識(shí)等。比如我教學(xué)《木瓜恰恰恰》,歌曲采用了大量的切分音,我提前為學(xué)生準(zhǔn)備了切分音教學(xué)微課,學(xué)生通過(guò)觀看視頻,很快就了解并學(xué)會(huì)演唱切分音,提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。

  4.在節(jié)奏教學(xué)中的運(yùn)用。小學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏的`把握能力將直接影響小學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的深入學(xué)習(xí),微課教學(xué)方式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用,有助于提升小學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏學(xué)習(xí)能力,通過(guò)視頻指導(dǎo)小學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)節(jié)奏知識(shí),注重對(duì)小學(xué)生節(jié)奏知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)的指導(dǎo),借助直觀的視頻模式,降低節(jié)奏訓(xùn)練的難度,為小學(xué)生帶來(lái)全新的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如,在教學(xué)《大雨和小雨》時(shí),我借助微視頻內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生拍拍手、跺跺腳等,在動(dòng)作演示的同時(shí),聆聽(tīng)微視頻中的歌唱效果,引導(dǎo)學(xué)生自主領(lǐng)會(huì)其中的特點(diǎn)。微視頻教學(xué)的方式能夠全方位展示動(dòng)物的動(dòng)作,使小學(xué)生跟隨著視頻擺動(dòng)的過(guò)程形成一定的節(jié)奏感。在此基礎(chǔ)上,我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及訓(xùn)練中的問(wèn)題,實(shí)施專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng),對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行逐一擊破,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,縮短節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)間,也能夠使學(xué)生感受到節(jié)奏訓(xùn)練的樂(lè)趣。

  5.在器樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用。樂(lè)器演奏教學(xué)能夠最大化地?cái)U(kuò)大音樂(lè)的表現(xiàn)力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。相對(duì)于唱歌課、欣賞課,它更適合一對(duì)

  一、單獨(dú)授課,微課視頻可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)愿望。我運(yùn)用微課進(jìn)行樂(lè)器的輔助教學(xué),利用多角度的圖片或視頻逐帖快慢自如地展示樂(lè)器演奏的關(guān)鍵要點(diǎn),讓每一個(gè)學(xué)生都能清楚地看到。使學(xué)生更好地掌握樂(lè)曲演奏要點(diǎn),達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。比如我在《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》口風(fēng)琴吹奏微課中,有示范、有講解、有圖示,還有具體詳細(xì)的演奏說(shuō)明。錄制我的示范時(shí),放大我演奏的指法,使學(xué)生能清楚地看清我的演奏指法,掌握演奏的技巧,通過(guò)在家用設(shè)備上反復(fù)觀看、練習(xí),很快地學(xué)會(huì)了用口風(fēng)琴演奏此歌。微課運(yùn)用不僅能夠彌補(bǔ)當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)的不足,而且能夠有效提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變。我有效性地針對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)訴求展開(kāi)教學(xué)工作,極大地提高教與學(xué)的靈活性和互動(dòng)性。在這一過(guò)程中,不僅學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到培養(yǎng),我的教學(xué)水平也得到提高。

微課教學(xué)心得體會(huì)6

  微課——這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物時(shí),我覺(jué)得挺困惑的。我有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習(xí),看看里面的微課,看多了我就悟出了道!拔⒄n”其實(shí)就是無(wú)生上課,就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案,在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn):

  1、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。

  “微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行,它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教,對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè);顒(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。

  2、“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)

  由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng),參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”,具有即時(shí)性。由于是課前的'組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”,較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

  我切切實(shí)實(shí)的感受到:對(duì)指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面得到了進(jìn)一步的熏陶和啟迪。眾所周知,閱讀帶給人的力量是巨大的,能拓寬知識(shí)面,提高品德修養(yǎng)和思想情趣。良好的閱讀能力不但可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)、形成良好的語(yǔ)感,而且能讓小學(xué)生學(xué)會(huì)理解、鑒賞文學(xué)作品,從中受到高尚情操與趣味的熏陶,進(jìn)而豐富其情感體驗(yàn),發(fā)展

  他們健康的個(gè)性。因自身一直從事數(shù)學(xué)教學(xué),雖熟知閱讀對(duì)孩子的重要性,但對(duì)其具體的方式方法的指導(dǎo),知道的就微乎其微了。通過(guò)短暫的微課程學(xué)習(xí),使我知道了如大人給予有效的好書(shū)指導(dǎo)、并通過(guò)圖書(shū)室、開(kāi)展讀書(shū)會(huì)、觀賞原著電影等多種生動(dòng)活潑的形式,就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情,讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣。從而讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行課內(nèi)外閱讀。

微課教學(xué)心得體會(huì)7

  隨著微時(shí)代的到來(lái),以微學(xué)習(xí)、微課程為標(biāo)志的學(xué)習(xí)變革正成為一種新的潮流,越來(lái)越受到廣大師生的歡迎。從構(gòu)思、設(shè)計(jì)到最終制作出一節(jié)微課,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)表達(dá)的基本功得到了鍛煉。但同時(shí),它也對(duì)教師的信息素養(yǎng)等提出了更為嚴(yán)格的要求。

  一陣微風(fēng)吹來(lái),似乎在一夜之間,微博、微信、微電影等便占盡人們的眼球,而屬于教育領(lǐng)域的微課也在悄然興起。

  那么,微課到底是什么?它與傳統(tǒng)課堂有哪些不同之處,又能為教育帶來(lái)些什么呢?微課,優(yōu)勢(shì)因微而大,隨著微時(shí)代的到來(lái),以微學(xué)習(xí)、微課程為標(biāo)志的學(xué)習(xí)變革正成為一種新的潮流,在全國(guó)乃至全世界,迅速成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn),越來(lái)越受到廣大師生的歡迎。

  在國(guó)外,以名人濃縮的人生經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容,制作精良的ted課程。讓思想插上翅膀冶,與全球用戶(hù)分享思想的盛宴;美國(guó)可汗學(xué)院以其便捷有效的教學(xué)方式贏得全球眾多學(xué)習(xí)者的青睞;英國(guó)牛津大學(xué)也陸續(xù)推出精致短小的系列微課。在國(guó)內(nèi),隨著教育部教育信息管理中心主辦的中國(guó)微課大賽、教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心主辦的全國(guó)高校微課教學(xué)比賽等賽事活動(dòng)的強(qiáng)力推動(dòng),微課在國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域與高等教育領(lǐng)域迅速升溫,并迅速地完成了從小學(xué)、中學(xué)到高校,以及從全國(guó)到地方的全面覆蓋。

  然而,到底是什么是微課?被網(wǎng)民稱(chēng)為中國(guó)微課之父、現(xiàn)任職于廣東省佛山市教育局信息網(wǎng)絡(luò)中心的胡鐵生老師有著這樣的定義:微課,又名微課程,它是以微型教學(xué)視頻為主要載體,針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)視頻課程。

  十幾分鐘甚至幾分鐘的微課,可以為小學(xué)生講解野陳述句與反問(wèn)句如何互換冶,為初中生講解壓力的作用效果,為高中生講解對(duì)數(shù)函數(shù),為大學(xué)生傳授如何制作有吸引力的簡(jiǎn)歷。不知不覺(jué)間,微課以其短、小、精、趣的特征,將一種更便捷的教育形式帶到了我們身邊。

  有專(zhuān)家分析,作為微時(shí)代的教學(xué)產(chǎn)物,微課在認(rèn)知習(xí)慣、認(rèn)知策略上都特別能夠貼近當(dāng)下學(xué)習(xí)者的心理,學(xué)習(xí)者已經(jīng)不滿(mǎn)足于灌輸式、教條化的學(xué)習(xí),也很難沉心靜氣地從知識(shí)的.源頭到末梢進(jìn)行特別有規(guī)劃的學(xué)習(xí)。

  微課這種形式,不論是在中小學(xué)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,還是在高等教育領(lǐng)域,都有著其因微而大的優(yōu)勢(shì)。

  教育部副部長(zhǎng)劉利民認(rèn)為:微課符合時(shí)代的要求,它能在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的、有趣的講解,符合當(dāng)今緊張的學(xué)習(xí)生活節(jié)律。他希望借此推動(dòng)教師教育方式方法的變革,解決教育需要多樣性、資源便捷性等問(wèn)題,促進(jìn)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合。

  微課只是一種資源,而非教學(xué)的全部。在20分鐘內(nèi)把一個(gè)有意思的主題講透,重點(diǎn)突出。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué),微課在短小精悍的同時(shí),還做好了知識(shí)的切割,帶有知識(shí)點(diǎn)標(biāo)簽。使用微課學(xué)習(xí),很多時(shí)候類(lèi)似于查字典的學(xué)習(xí)方式,更加便捷有效。同時(shí),它短小的特征使學(xué)習(xí)者更容易保持注意力,也適于許多面臨外部干擾因素的學(xué)習(xí)者進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)。

  微課有很多優(yōu)點(diǎn),但它不能取代傳統(tǒng)課堂。它只是課堂教學(xué)的輔助。河南大學(xué)教師張宏說(shuō),要把微課當(dāng)成教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)或一種資源,而非教學(xué)的全部。的確,微課視頻并不意味著完整的教學(xué),還需配套有其他的教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)環(huán)節(jié),才能構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)境,達(dá)到最好的教學(xué)效果。這是微課和其他許多視頻課程在定位上最明顯的區(qū)別。

  其實(shí),在微課出現(xiàn)之前,已經(jīng)有不少教師的講課視頻和視頻公開(kāi)課,但并沒(méi)有對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生太大的影響。許多老師和學(xué)生還是更愿意現(xiàn)場(chǎng)講課和聽(tīng)課,教學(xué)視頻并沒(méi)有多少人去看。這是因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是一個(gè)生成性過(guò)程,課堂教學(xué)是師生有機(jī)互動(dòng)的過(guò)程,有效課堂是師生共同創(chuàng)造的。缺乏現(xiàn)場(chǎng)氣氛的教學(xué)視頻,容易使學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)感而影響學(xué)習(xí)效果。

  微課以短為特色,它在廣度、深度和復(fù)雜度方面存在不足,同時(shí)因?yàn)樗翘崆颁浐玫,也不能支持?dòng)態(tài)臨時(shí)性的問(wèn)題。

  5-8分鐘的微視頻,以此網(wǎng)絡(luò)微視頻為核心,整合微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評(píng)、微反饋6個(gè)配套資源,共同組成微課。微課教學(xué)對(duì)教師信息素養(yǎng)也提出更高要求?梢灶A(yù)見(jiàn)的是,隨著越來(lái)越多的教師以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行微課教學(xué),經(jīng)歷從設(shè)計(jì)到制作再到使用微課的逐步歷練,他們的基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)技能會(huì)隨之不斷提高。諸如簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)制作、圖片修飾、視頻編輯和音頻編輯等多媒體制作技術(shù),將成為廣大教師掌握的基本技能。而教師信息素養(yǎng)水平的提升,將進(jìn)而對(duì)他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極作用。

微課教學(xué)心得體會(huì)8

  關(guān)鍵詞:微課視頻教學(xué),小學(xué)音樂(lè)課堂,學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)習(xí)效果

  微課的出現(xiàn)改變了以往的教學(xué)情境,憑借其獨(dú)有的特點(diǎn),豐富了教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)更加有興趣。文中就微課點(diǎn)亮小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹,希望可以幫助提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率,讓學(xué)生的審美能力得到提高,情操得到更好的陶冶。因而,文章針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中微課資源的利用狀況展開(kāi)分析,就具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義。

  一、利用微課視頻教學(xué),構(gòu)建趣味音樂(lè)課堂

  由于小學(xué)生都比較喜歡玩游戲,所以教師在教學(xué)中可以充分利用這一點(diǎn),讓音樂(lè)課堂成為學(xué)生游戲的樂(lè)園,這樣能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中,同時(shí)由于對(duì)游戲的興趣,而更加認(rèn)真學(xué)習(xí),起到良好的學(xué)習(xí)效果。例如,在學(xué)習(xí)《采蘑菇的小姑娘》時(shí),就可以利用游戲進(jìn)行教學(xué)。但是游戲的規(guī)則和技巧需要教師細(xì)心講解,但是由于學(xué)生理解能力不強(qiáng),所以如果依靠口述會(huì)很浪費(fèi)時(shí)間。這個(gè)時(shí)候,教師就可以引入微課進(jìn)行教學(xué),在網(wǎng)上查找一些教師在教授《采蘑菇的小姑娘》時(shí)開(kāi)展的游戲視頻,然后讓學(xué)生觀看,了解游戲的規(guī)則,并且體會(huì)其中的樂(lè)趣。然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲,并根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)改動(dòng),讓游戲在學(xué)習(xí)音樂(lè)中進(jìn)行,在游戲中學(xué)習(xí)這首音樂(lè),以歡快的心情學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效率,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

  二、創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍

  由于許多學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備不足,演奏出來(lái)的音樂(lè)也就會(huì)缺少樂(lè)感。所以在課堂教學(xué)的時(shí)候就顯得缺少意境,也就沒(méi)有學(xué)習(xí)音樂(lè)的氛圍,這會(huì)嚴(yán)重影響音樂(lè)教學(xué)的效率。例如,在學(xué)習(xí)《搖籃曲》這篇音樂(lè)課文的時(shí)候,有的時(shí)候會(huì)因?yàn)闆](méi)有小提琴,就會(huì)用別的樂(lè)器代替,雖然學(xué)生可以掌握基本的`音樂(lè)知識(shí),但是缺少了音樂(lè)意境。這個(gè)時(shí)候,教師可以引入微課,在課上播放一些用小提琴演奏《搖籃曲》的視頻,讓學(xué)生體會(huì)一下意境,同時(shí)也可以播放一些背景音樂(lè),創(chuàng)設(shè)一種輕松的氛圍,讓學(xué)生逐漸投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)之中,感悟音樂(lè)的魅力,從而喜愛(ài)上音樂(lè)這門(mén)學(xué)科。

  三、掌握節(jié)奏,優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

  在音樂(lè)中,最重要的就是節(jié)奏,缺少節(jié)奏的音樂(lè)就不能稱(chēng)之為音樂(lè)。所以,在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感是非常重要的,并且應(yīng)該讓學(xué)生能得到持續(xù)的節(jié)奏訓(xùn)練,熟練掌握這個(gè)重要的環(huán)節(jié)。但是在課堂僅僅進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練是不可能的,同時(shí)每個(gè)學(xué)生在節(jié)奏掌握中也是不一樣的,所以這就給教師訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏帶來(lái)了很大的困難。為此,在節(jié)奏中引入微課教學(xué),在視頻中讓學(xué)生去感悟節(jié)奏,找到節(jié)奏練習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),讓微課中強(qiáng)烈的音樂(lè)感來(lái)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,保證學(xué)習(xí)的效率。

  例如,在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這篇音樂(lè)課文的時(shí)候,教師可以通過(guò)微課中的視頻,讓學(xué)生在視頻中找節(jié)奏,在視頻中慢慢解決難點(diǎn)。同時(shí),視頻中會(huì)有蕩起雙槳的畫(huà)面,有利于學(xué)生更好地感受其中的樂(lè)感,在充分欣賞之后,學(xué)生就會(huì)更加容易掌握音樂(lè)的節(jié)奏。

  四、微課充實(shí)高效,彌補(bǔ)不足

  在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題,影響教學(xué)的具體實(shí)施。例如,有的教師教學(xué)水平有限,所以很難讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握音樂(lè)知識(shí),這樣就會(huì)讓學(xué)生在小學(xué)階段的音樂(lè)學(xué)習(xí)就受到影響,這對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。同時(shí),因?yàn)樾W(xué)音樂(lè)教材上內(nèi)容有限,所以學(xué)生所能夠?qū)W習(xí)的知識(shí)是有限的,這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙。通過(guò)引入微課,能夠有效解決這些問(wèn)題。首先,在網(wǎng)上可以找到許多非常優(yōu)秀的教師甚至專(zhuān)家的教學(xué)視頻,能夠有效地彌補(bǔ)教師水平有限的缺陷。同時(shí),網(wǎng)上適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂(lè)也有很多,可以當(dāng)作拓展來(lái)讓學(xué)生去傾聽(tīng)和欣賞,對(duì)于提高學(xué)生的審美能力和理解能力會(huì)有很大的幫助。

  綜上所述,微課的應(yīng)用使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效率得到了穩(wěn)定的提升,學(xué)生的審美能力得到了很好的鍛煉,對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。同時(shí),由于小學(xué)生的自制能力和理解能力比較差,所以在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程的效果不夠理想。通過(guò)引入微課,利用其強(qiáng)烈的感染力和生動(dòng)形象的優(yōu)勢(shì),使學(xué)生熟練地掌握了音樂(lè)知識(shí),并且有效提升了音樂(lè)能力。

微課教學(xué)心得體會(huì)9

  1.微課讓樂(lè)理知識(shí)教學(xué)變得生動(dòng)形象。

  單調(diào)的樂(lè)理知識(shí)教學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)往往是枯燥無(wú)味的,而且不容易被理解和接受。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征,我們?cè)谶M(jìn)行樂(lè)理知識(shí)教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用生動(dòng)形象的微課視頻,能進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助小學(xué)生理解和記憶所學(xué)的音樂(lè)知識(shí),取得事半功倍的效果。如,廣東省東莞師范附屬小學(xué)張秋萍老師用微課教學(xué)的人教版第四冊(cè)第一單元樂(lè)理常識(shí)《小節(jié)、小節(jié)線(xiàn)、終止線(xiàn)》,就是一個(gè)很好的例子。張老師采用講授法,邊播放視頻邊話(huà)外音講授。她先錄制一小段竹子視頻,從一節(jié)一節(jié)的竹子,很輕松地讓小學(xué)生理解小節(jié)的概念。節(jié)與節(jié)之間用小節(jié)線(xiàn)隔開(kāi),又很自然地引出小節(jié)線(xiàn)概念,同時(shí)講清了小節(jié)線(xiàn)的作用——提示強(qiáng)弱拍。再通過(guò)運(yùn)動(dòng)員跑步到終點(diǎn),引出終止線(xiàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,只有5分鐘,由于有了視聽(tīng)的微課視頻,就讓學(xué)生不知不覺(jué)掌握了小節(jié)、小節(jié)線(xiàn)、終止線(xiàn)概念,避免了口干舌燥的講授。再如,筆者在教學(xué)人教版第一冊(cè)第一單元《聲音的強(qiáng)弱》時(shí),錄制了小狗與小貓,鴨與小雞,小鳥(niǎo)和蛐蛐三組叫聲的視頻,播放給一年級(jí)的小學(xué)生聽(tīng)。小學(xué)生邊欣賞邊聽(tīng),很快理解了聲音的強(qiáng)與弱,避免了抽象說(shuō)教。

  2.微課讓唱歌教學(xué)聲情并茂。

  歌曲教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容之一,也是學(xué)生最樂(lè)于接受和參與的表現(xiàn)形式。通過(guò)微課教學(xué),采用視頻動(dòng)畫(huà),從范唱、歌曲特色等入手,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源。如,教學(xué)人教版第十一冊(cè)第六單元“2008年北京奧運(yùn)主題曲”《我和你》時(shí),筆者通過(guò)微課插入播放中國(guó)著名歌手劉歡和英國(guó)著名歌手莎拉·布萊曼在北京奧運(yùn)會(huì)上的原唱視頻,使學(xué)生身臨其境,更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感共鳴。再如,教學(xué)人教版第五冊(cè)第一單元歌曲《頑皮的小杜鵑》,歌曲每個(gè)樂(lè)句末尾都插入了杜鵑的叫聲“布谷”。在錄制微課視頻時(shí),筆者把歌曲改編成二聲部,一個(gè)聲部唱歌曲主旋律,另一個(gè)聲部唱杜娟叫聲“布谷”。這樣的微課視頻,減輕了演唱難度,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生喜歡,同時(shí)為二聲部的教學(xué)做了鋪墊。再比如,教學(xué)人教版第八冊(cè)第一單元歌曲《憶江南》、欣賞《西湖春曉》時(shí),如果播放一組風(fēng)景如畫(huà)的江南水鄉(xiāng)視頻,將會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí),使學(xué)生對(duì)歌曲的細(xì)膩婉轉(zhuǎn)、清澈秀麗、清風(fēng)、綠柳、紅花、小橋、流水、人家的江南地方風(fēng)格有了較直觀的感受,理解了歌曲的特征。在教唱歌曲《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí),筆者把平時(shí)錄制的天安門(mén)前升國(guó)旗儀式、鼓舞人心的`壯觀場(chǎng)面的視頻,插入到微課中,播放給學(xué)生看。激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,演唱更加飽滿(mǎn)激情。

  3.微課讓欣賞教學(xué)發(fā)揮了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

  傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課教學(xué)只是“講講”(簡(jiǎn)介作者生平及作品內(nèi)容)、“聽(tīng)聽(tīng)”(單純地聽(tīng)音樂(lè))、“唱唱”(唱作品主題),根本無(wú)法喚起小學(xué)生的情感共鳴,達(dá)不到開(kāi)闊學(xué)生視野、陶冶學(xué)生情操、提高音樂(lè)素養(yǎng)的目的。借助視聽(tīng)結(jié)合的微課,有利于兒童對(duì)音樂(lè)形象的理解。如,廣東省東莞市莞城英文實(shí)驗(yàn)學(xué)校蔡云老師以微課的形式教學(xué)人教版第十冊(cè)第五單元《漁舟唱晚》。蔡老師先介紹已有2500多年歷史的中國(guó)民族樂(lè)器——古箏,從古箏的定弦do、re、mi、sou、la引出民族五聲音階,分段講解《漁舟唱晚》各旋律特色,從旋律音的構(gòu)成——旋律音的走向——旋律的音樂(lè)形象樹(shù)立,再通過(guò)欣賞古詩(shī)《漁舟唱晚》,了解整首樂(lè)曲的表達(dá)意境,最后完整欣賞,一環(huán)緊扣一環(huán)。該微課采用視頻動(dòng)畫(huà),拉近學(xué)生與古曲的距離。學(xué)生通過(guò)反復(fù)播放該微課,可掌握歌曲欣賞的背景、創(chuàng)作方法、旋律特點(diǎn),從而了解作品、欣賞作品,達(dá)到提高審美鑒賞能力。再如,教學(xué)人教版第八冊(cè)第三單元《京劇中的表演形式和行當(dāng)?shù)膭澐帧,要讓小學(xué)生辨別唱、念、做、打的京劇表演形式和各種生、旦、凈、丑的行當(dāng),難度很大。如果用精心設(shè)計(jì)好的微課視頻,讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)看、聽(tīng),要完成這課教學(xué)任務(wù),就順利得多。

  4.微課讓器樂(lè)教學(xué)變得簡(jiǎn)單、容易。

  音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:器樂(lè)演奏對(duì)于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣,提高音樂(lè)理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。但在實(shí)際教學(xué)中,由于班級(jí)人數(shù)多,教師示范演奏時(shí),學(xué)生往往看不清楚教師的指法、手型。而運(yùn)用微課進(jìn)行器樂(lè)教學(xué),學(xué)生可以反復(fù)播放教師演奏的微課視頻,取得了較好的教學(xué)效果。如,教學(xué)人教版第五冊(cè)第一單元音樂(lè)實(shí)踐——吹奏口風(fēng)琴,由于是第一次教學(xué)吹奏口風(fēng)琴,筆者利用微課視頻播放一段口風(fēng)琴吹奏的樂(lè)曲,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),利用微課視頻,介紹口風(fēng)琴的結(jié)構(gòu)、吹奏姿勢(shì)、吹奏方法等。這樣,再教學(xué)本節(jié)課要求掌握的內(nèi)容:吹奏do、re、mi,學(xué)生就容易多了。再如,教學(xué)人教版第五冊(cè)第四單元音樂(lè)實(shí)踐——口風(fēng)琴吹奏《布谷鳥(niǎo)》,如果教師只是示范一兩遍,學(xué)生肯定記不住口風(fēng)琴的指法、位置。如果采用微課視頻教學(xué),學(xué)生通過(guò)多次反復(fù)觀看,教學(xué)效果就會(huì)好得多。

  5.微課讓小小音樂(lè)劇教學(xué)插上飛翔的翅膀。

  人教版音樂(lè)從第八冊(cè)開(kāi)始,就增加了《小小音樂(lè)劇》教學(xué)內(nèi)容。如果只是單純讓學(xué)生唱幾首歌曲、聽(tīng)?zhēng)资赘枨,學(xué)生很快就會(huì)厭倦。如果采用音樂(lè)微課視頻,這個(gè)小小音樂(lè)劇就好像插上了飛翔的翅膀。如,教學(xué)第八冊(cè)第六單元音樂(lè)劇《漁夫和金魚(yú)的故事》時(shí),筆者讓學(xué)生邊觀看《漁夫和金魚(yú)的故事》的動(dòng)畫(huà)視頻,邊欣賞教材歌曲,學(xué)生被精彩的動(dòng)畫(huà)視頻吸引,取得了事半功倍的教學(xué)效果。再如,教學(xué)人教版第九冊(cè)第四單元音樂(lè)劇《彼得與狼》時(shí),為了體現(xiàn)音樂(lè)劇中音樂(lè)的重要性,《彼得與狼》中的一小段動(dòng)畫(huà)視頻筆者錄制了兩遍:第一遍沒(méi)配上音樂(lè),第二遍配上了音樂(lè),讓學(xué)生對(duì)比欣賞。這樣,學(xué)生很快就理解了音樂(lè)劇中音樂(lè)的重要作用。

  音樂(lè)微課以其獨(dú)特的魅力吸引著教師和學(xué)生,以其豐富的信息化教學(xué)資源,成為音樂(lè)課程資源改革的主力軍,愿音樂(lè)微課成為校園一道最美的風(fēng)景線(xiàn)。

微課教學(xué)心得體會(huì)10

  化學(xué)是一門(mén)充滿(mǎn)趣味的科學(xué)學(xué)科,它理論聯(lián)系實(shí)際,重在實(shí)驗(yàn)探究,因此它的教學(xué)上也需要充分注重實(shí)踐操作與理論知識(shí)的聯(lián)系和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)科學(xué)素養(yǎng)。在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,我深感應(yīng)仔細(xì)監(jiān)督,通過(guò)不斷思考,整合教育資源,積極嘗試,不斷升華自己的化學(xué)能力。以下是我在初中化學(xué)教學(xué)心得的總結(jié),希望對(duì)大家有所幫助。

  一、打好課堂教學(xué)基礎(chǔ)。

  化學(xué)是一門(mén)需要實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué),但實(shí)驗(yàn)操作的成功與否往往得由一到多次講解配合演示之后才能再現(xiàn)。在初中化學(xué)教學(xué)中,老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行講解,必要的時(shí)候可以使用動(dòng)畫(huà)、圖像等形式,便于學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)。

  學(xué)生對(duì)于課堂的聽(tīng)力、觀看能力普遍存在相對(duì)差異,所以要求老師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練,比如,老師可以邊講解邊提問(wèn),幫助學(xué)生加深理解;當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到難題時(shí),我們也應(yīng)該進(jìn)行一些交流,并在班級(jí)內(nèi)提示前四個(gè)的認(rèn)識(shí)水平相對(duì)較高的學(xué)生協(xié)助解答,以共相互促進(jìn)。

  二、加強(qiáng)理論知識(shí)的講解。

  在初中化學(xué)教學(xué)中,我們不僅僅需要注重實(shí)戰(zhàn)演練,更需要將實(shí)踐操作與理論知識(shí)相結(jié)合,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)理論的理解。

  化學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科有氧氣與氧氣含量的測(cè)定、純度的檢測(cè)、無(wú)機(jī)化合物的物理性質(zhì)、有機(jī)化合物的光學(xué)性質(zhì)等等,為了更好的掌握全面的化學(xué)知識(shí),老師不能僅僅只講舉例分析一個(gè)問(wèn)題,而需著眼于化學(xué)總體認(rèn)識(shí),從基礎(chǔ)知識(shí)到整體認(rèn)識(shí)。因此,要將化學(xué)知識(shí)劃分為幾個(gè)層次或等級(jí),講解出不同等級(jí)間的聯(lián)系與關(guān)系,并嘗試讓學(xué)生自己解答一些小問(wèn)題,通過(guò)此類(lèi)問(wèn)題的激發(fā),增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的`興趣。

  三、圍繞實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展化學(xué)知識(shí)。

  在班級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,我們通常會(huì)參考雛鶴小學(xué)時(shí)用的簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)示例,這些實(shí)驗(yàn)例子可以提高學(xué)生的興趣,然而由于化學(xué)是一門(mén)時(shí)常涉及實(shí)際生活的科學(xué),所以老師應(yīng)該根據(jù)不同的精力做出調(diào)整或改動(dòng),同時(shí)還應(yīng)拓展出更多化學(xué)知識(shí),比如說(shuō)化學(xué)反應(yīng)的速率和中心、電化學(xué)電動(dòng)勢(shì)、離子當(dāng)量的測(cè)定以及蒸餾原理的講解等等,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。同時(shí)也可以調(diào)整實(shí)驗(yàn)操作難度,讓學(xué)生有自我突破的機(jī)會(huì)。

  四、充分利用實(shí)驗(yàn)室資源。

  一名好的老師需要掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技巧,合理選取穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)室,保證學(xué)生能真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的目標(biāo)。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也需要非常仔細(xì),比如稀酸、酒精、溴質(zhì)可以帶入實(shí)驗(yàn)室環(huán)境演示,也可以對(duì)室溫空氣和二氧化碳等環(huán)境參數(shù)進(jìn)行仔細(xì)檢查,以確保操作規(guī)范。如果教師能保留促使學(xué)生發(fā)展實(shí)驗(yàn)操作技能的環(huán)境,能引導(dǎo)學(xué)生操作社交和團(tuán)隊(duì)合作能力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立成長(zhǎng)的能力。

  五、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)示范活動(dòng)。

  化學(xué)實(shí)驗(yàn)是極易失誤的學(xué)科,因此,教師需要在主要時(shí)間段內(nèi)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)展示活動(dòng),尤其是活動(dòng)如發(fā)問(wèn),明確了解學(xué)生對(duì)化學(xué)常識(shí)背景的知識(shí)儲(chǔ)備、用嘴進(jìn)行思考和表達(dá)的能力、理論常識(shí)的理解和解答等等,這有助于我們更好的統(tǒng)籌學(xué)生實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活的環(huán)境分享信息,以充分分析、理解及啟發(fā)實(shí)踐。比如,純凈水的制備、苯鈉的制備、配位化合物特別是鐵試劑的配制、化學(xué)品存儲(chǔ)、化學(xué)固廢處理等等活動(dòng)可以逐漸進(jìn)行,這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)化學(xué)的理解和掌握,更好地詮釋化學(xué)精神。

  總之,在我多年的教學(xué)實(shí)踐中,我意識(shí)到在化學(xué)教學(xué)中,不僅要重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),還要通過(guò)理論講解,豐富多彩的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等方面來(lái)逐漸深化學(xué)生的認(rèn)知,以打好好的教學(xué)基本功,掌握好教學(xué)方法,幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué),提高整個(gè)班級(jí)的化學(xué)水平。

微課教學(xué)心得體會(huì)11

  通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)微課制作說(shuō)明,我深刻的感受到微課程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新型方式,更是一種促進(jìn)自己成長(zhǎng)的新模式,我不斷深入反思,不斷歸納總結(jié),在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)。通過(guò)微課每個(gè)老師能把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華部分簡(jiǎn)潔快速的傳授給別人,下面談?wù)勎业捏w會(huì):

  “微課”的主要特點(diǎn):

  一、教學(xué)時(shí)間較短。

  教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右,最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。

  二、教學(xué)內(nèi)容較少。

  相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂,“微課”的問(wèn)題聚集,主題突出,更適合教師的需要:“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué),或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng),相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。

  資源容量較小非常適合于教師的`觀摩、評(píng)課、反思和研究。

  資源使用方便,“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。

  三、“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)。

  由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng),參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”,具有即時(shí)性。

  我切切實(shí)實(shí)的感受到:微課雖然是無(wú)生上課,但上課的老師必有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師教學(xué)素養(yǎng)。

  微課是新時(shí)代的產(chǎn)物,作為新時(shí)代的人民教師,我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它,并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。

微課教學(xué)心得體會(huì)12

  11月29日,在金沙鄉(xiāng)中心小學(xué)校微機(jī)室進(jìn)行了微課制作培訓(xùn),本次培訓(xùn)活動(dòng)如春風(fēng)化雨滋潤(rùn)了我的心田。該培訓(xùn)由陳修明主任主講。在這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,主要涉及兩個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn):一個(gè)是到底什么是微課程,另外一個(gè)就是微課程的制作方法。非常感謝學(xué)校給了我這個(gè)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

  首先陳主任用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言為我們講解了理論知識(shí),我知道了“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右,最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。因此,相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō),“微課”可以稱(chēng)之為“課例片段”或“微課例” “微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué),或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng),相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn),通過(guò)陳主任的講解,使我更正了以前對(duì)微課的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

  隨后,欣賞了優(yōu)秀的微課,觀看王校長(zhǎng)的微課示范后,大家贊嘆不已。當(dāng)欣賞了很多微課,個(gè)人感覺(jué)很簡(jiǎn)單,迫不及待地著手準(zhǔn)備了。第一步是確定微課的知識(shí)點(diǎn)。正是復(fù)習(xí)期間,就選個(gè)習(xí)題試試。信心滿(mǎn)滿(mǎn)地開(kāi)始錄制微課了??只有試過(guò)后才明白“看花容易繡花難”。整個(gè)錄制過(guò)程我都快要崩潰了,“意外”太多。重錄了N多遍,好不容易吧,在再也不想錄了的念頭控制下,保持了點(diǎn)理智,完成了錄制過(guò)程,點(diǎn)擊“保存”,這下是大功成了吧?可是不知道它被保存到哪去了,當(dāng)時(shí)心里的急啊,不能用言語(yǔ)來(lái)形容。搜索程序和文件,找不到。這個(gè)錄制微課的軟件幾乎是英文,咱不懂啊,再找開(kāi)它,反正是稀里胡涂地,那個(gè)認(rèn)為消失無(wú)蹤的`東西又出來(lái)的剎那間,心里真是比撿到金子還更高興。記錄下令人“抓狂”的微課錄制過(guò)程,對(duì)初探微課的老師說(shuō)一句話(huà)“磨刀不誤砍柴工”一定要先把錄制微課的相關(guān)理論知識(shí)吃透,再來(lái)實(shí)踐哦!

  通過(guò)本次培訓(xùn)活動(dòng),讓我掌握了一些微課的制作方法,在以后的工作與學(xué)習(xí)中,我將學(xué)以致用,使教學(xué)更為生動(dòng)有趣。

微課教學(xué)心得體會(huì)13

  微課”是指以視頻為主要載體,記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營(yíng)造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。微課相對(duì)于其他的多媒體而言,教學(xué)時(shí)間較短,教學(xué)內(nèi)容較少,資源容量較小,資源組成結(jié)構(gòu)“情景化”。

  微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式,把錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等各種電教設(shè)備,結(jié)合在同一個(gè)微課之中,操作簡(jiǎn)單易行,可實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)方式的切換。微課打破了小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的時(shí)空限制,創(chuàng)設(shè)更為客觀真實(shí)的、有效的教學(xué)情境,通過(guò)課內(nèi)微小視頻的播放學(xué)習(xí),能有效幫助學(xué)生理解歌曲內(nèi)容、豐富情感體驗(yàn)、解決節(jié)奏疑難、培養(yǎng)音樂(lè)興趣、提高音樂(lè)審美能力、理解音樂(lè)歷史與相關(guān)文化知識(shí)等,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性,提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

  音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐。音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐,增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心,培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,利用微課輔助課堂教學(xué),設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí),提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率,已成為大勢(shì)所趨。

  微課在音樂(lè)課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用:

  一、微課在音樂(lè)游戲教學(xué)中的運(yùn)用

  在平時(shí)的低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)穿插一些趣味性的音樂(lè)來(lái)輔助教學(xué),但是有時(shí)候會(huì)弄巧成拙,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果,究其原因可能是因?yàn)橐魳?lè)游戲規(guī)則講解不到位或者是學(xué)生理解不透,這樣教學(xué)效果就會(huì)很一般。例如:學(xué)生在認(rèn)識(shí)1、2、3、4、5這五個(gè)音符時(shí),進(jìn)行“小猴子摘桃子”的游戲教學(xué)。讓學(xué)生扮演小猴子,將1、2、3、4、5五個(gè)音符寫(xiě)在形象可愛(ài)的“桃子”上,小猴子摘“1”桃子時(shí),讓學(xué)生唱“1”,在摘“2”桃子時(shí),就讓學(xué)生唱“2”,這時(shí)候有的學(xué)生不理解。如果穿插播放一個(gè)介紹音樂(lè)游戲的.微課,效果就事半功倍了,不僅解決了問(wèn)題,還提高了教學(xué)效率。微課,以它特有的科學(xué)性和形象性,彌補(bǔ)了教材設(shè)計(jì)的缺陷,拉近了學(xué)生與音樂(lè)的距離,享受了音樂(lè)游戲帶來(lái)的愉悅,也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的持久興趣。

  二、微課在音樂(lè)歌唱教學(xué)中的運(yùn)用

  音樂(lè)課堂教學(xué)中歌唱教學(xué)問(wèn)題一直是很受關(guān)注的領(lǐng)域,課中,教師一般會(huì)安排以學(xué)習(xí)一首歌曲為這堂課的主要任務(wù),圍繞這一任務(wù)教師將組織展開(kāi)一系列的導(dǎo)入、練聲甚至欣賞、演唱等活動(dòng),但是有時(shí)候?qū)W生的演唱沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果,教師高音示范不到位,在遇到這些棘手問(wèn)題時(shí),及時(shí)運(yùn)用微課中的歌唱教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)的缺陷不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),還可以豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源,在音樂(lè)歌唱教學(xué)中有著廣泛的運(yùn)用前景。利用微課,也改變了以教師反復(fù)范唱為主,學(xué)生被動(dòng)接受的局面,使學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境,及時(shí)得到啟發(fā),從而學(xué)得興趣盎然。

  三、微課在節(jié)奏練習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用

  借助微課,練習(xí)歌曲中的難點(diǎn)節(jié)奏。在音樂(lè)教學(xué)中,節(jié)奏是組成音樂(lè)的第一要素。許多學(xué)生在歌曲學(xué)唱時(shí)節(jié)奏把握不準(zhǔn),需要單獨(dú)摘出其中節(jié)奏單獨(dú)練習(xí),經(jīng)過(guò)節(jié)奏練習(xí)大部分學(xué)生能夠掌握節(jié)奏,但是還有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有唱準(zhǔn)節(jié)奏,經(jīng)常感覺(jué)浪費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間效果還是不理想。這些難點(diǎn)節(jié)奏的教學(xué),就可以運(yùn)用微課,將歌曲中難點(diǎn)與微課相結(jié)合,利用微課中的生動(dòng)的音像、圖文顏色的變化,將其直觀真實(shí)地呈現(xiàn)于學(xué)生面前,既可以輕松地引導(dǎo)學(xué)生掌握難點(diǎn)節(jié)奏,又可以從中調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的演唱自信心,使他們?cè)诠?jié)奏練習(xí)中享受愉悅,受到美的熏陶。

  四、微課在課堂樂(lè)器演奏教學(xué)中的運(yùn)用

  利用微課,培養(yǎng)學(xué)生的演奏能力及興趣。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:樂(lè)器演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。器樂(lè)教學(xué)在小學(xué)階段對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力、創(chuàng)造能力和音樂(lè)表現(xiàn)能力都起到了重要的作用。課堂樂(lè)器易于學(xué)習(xí)、易于演奏、便于集體教學(xué)。但是在實(shí)際教學(xué)中最感苦惱的是教師示范很到位,由于班級(jí)人多,學(xué)生看不清楚指法、手型,到了學(xué)生演奏的時(shí)候就變成了亂彈琴,而運(yùn)用微課進(jìn)行演奏教學(xué)則可以利用它的直觀性和真實(shí)感,很好地將學(xué)生的指法、手型與樂(lè)器結(jié)合到一起,彌補(bǔ)了學(xué)生的“演奏空白”,從而激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受和演奏的欲望。這樣一來(lái),學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性更加高漲了,課堂氣氛也更加活躍了。甚至老師還沒(méi)有教授的課程,他們已經(jīng)能準(zhǔn)確地演奏出來(lái)。

微課教學(xué)心得體會(huì)14

  通過(guò)學(xué)習(xí)微課,知道微課可以講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn),還可以是一個(gè)實(shí)驗(yàn),也可以是一個(gè)系列的問(wèn)題等等。突破重、難點(diǎn)。講解要清晰明了。自己嘗試做了幾個(gè)小微課,一個(gè)是電阻的串聯(lián),圍繞電阻串聯(lián)一個(gè)知識(shí)點(diǎn),將知識(shí)點(diǎn)明確展示。

  一、學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好。

  其實(shí)微課是指利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn),即視頻長(zhǎng)度短,主題小,設(shè)計(jì)、制作、講解精良,學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

  二、微課雖然是一個(gè)短小的視頻,但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。

  微課雖展現(xiàn)的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識(shí),但就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言,它也有導(dǎo)入、過(guò)程和小結(jié)。因此,我們?cè)谥谱魑⒄n的時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn)。

  三、在學(xué)習(xí)制作微課時(shí),我也有一些小收獲。

  如:我們不僅可以利用錄屏軟件來(lái)錄制微課,也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī)。其實(shí)手機(jī)和攝像機(jī)是最容易操作的,如:平時(shí)老師們說(shuō),教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)特別難,而課堂上的.時(shí)間又有限,老師兼顧不到每一位學(xué)生,也許某個(gè)孩子理解能力弱,沒(méi)跟上老師的思路,這一部分就落下了,這個(gè)時(shí)候,老師就可以采用手機(jī)或者攝像機(jī),準(zhǔn)備好紙筆,這個(gè)時(shí)候老師就只需在紙上進(jìn)行解題,解一道題最多也就用3、4分鐘,既簡(jiǎn)單又清楚,孩子可以一遍一遍去看解題步驟。

  四、拋除偏見(jiàn)

  之前總覺(jué)得微課在我們這個(gè)技術(shù)相對(duì)落后、孩子自學(xué)能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚,但現(xiàn)在我有了一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)變,當(dāng)時(shí)我們心里都有著一個(gè)共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認(rèn)真學(xué)習(xí),在家有可能一遍一遍,讓孩子利用微機(jī)課或者是自習(xí)課去觀看,這樣大部分人都在學(xué)習(xí),避免孩子偷懶的情況。所以,對(duì)于我們小學(xué)而言,小學(xué)生的自制力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性本來(lái)就弱,這種“家校翻”根本就不適合,所以,我們只能利用微機(jī)課和自習(xí)課讓孩子去觀看微課。

  其實(shí)微課的制作相對(duì)來(lái)說(shuō)較容易,但是如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,在教學(xué)內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)微課,用怎樣的方式設(shè)計(jì)孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的,也是我學(xué)習(xí)之后一直思考的問(wèn)題。

  在今后的課堂上,我會(huì)不斷去嘗試、爭(zhēng)取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步。

微課教學(xué)心得體會(huì)15

  今天,我聽(tīng)了有關(guān)微課的講座,感覺(jué)受益良多。微課,對(duì)于許多老師來(lái)講,雖有耳聞,卻認(rèn)識(shí)不深,究竟什么是微課,怎樣制作微課就更加不得而知了。我們會(huì)以為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng),或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻,或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個(gè)課堂碎片等等。在經(jīng)過(guò)陳老師的講解之后我認(rèn)識(shí)到微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo),以短小精悍的'在線(xiàn)視頻為表現(xiàn)形式,以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線(xiàn)教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍,“短”是指視頻長(zhǎng)度短;“小”是指主題小;“精”是指設(shè)計(jì),制作,講解精良;“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

  教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右,聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專(zhuān)業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中,每一位教師不僅登臺(tái)上“課”,展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況,同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng),不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升能力。

  由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng),參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”,具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”,較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

  我切切實(shí)實(shí)的感受到:微課雖然是無(wú)生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式,只有心中有生才能上好微型,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。

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