微課教學(xué)反思(精選16篇)
身為一名剛到崗的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的微課教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
微課教學(xué)反思 1
有一位教育家說(shuō)過(guò):給學(xué)生多大的舞臺(tái),他就能跳出多美麗的舞蹈。微課程是什么?微課程是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知?jiǎng)?chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺(tái),是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生們潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠的舞臺(tái)。
為了打造好這個(gè)平臺(tái),微課程中我主要做好以下幾個(gè)方面:
精心設(shè)計(jì)微課。教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,按照教學(xué)規(guī)律,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從微課程中,我的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的:不僅“吃透”了教材,還充分地了解學(xué)生。我準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),從學(xué)生已有的知識(shí)基儲(chǔ)生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征等進(jìn)行了微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。找準(zhǔn)微課教學(xué)的起點(diǎn)、突出微課教學(xué)的重點(diǎn)、突破微課教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉微課教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn),處處體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生的發(fā)展觀。充分相信學(xué)生,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們都知道,如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)、滿足的話,就會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中去。微課程中,我努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主、平等的教學(xué)氛圍,讓孩子們的思維在無(wú)拘無(wú)束中發(fā)展、飛越、撞擊。在微課程的課堂教學(xué)中,我盡量遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),重視三維目標(biāo)的整合。
今后應(yīng)努力的方向:
必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說(shuō),教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來(lái)自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),不斷地充電。微課程的出現(xiàn),對(duì)老師的`要求越來(lái)越高,要求教師要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,要學(xué)習(xí)新理論,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革課堂結(jié)構(gòu),加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練,特別是語(yǔ)文教師,要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而所有這些,都離不開(kāi)學(xué)習(xí),我們要學(xué)習(xí)新理論,要走理論加實(shí)踐的道路,要讓新理論來(lái)指導(dǎo)我們的微課教學(xué)實(shí)踐,要把新的理念滲透到所有的微課教育教學(xué)實(shí)踐中去,做一名微課程的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面,開(kāi)闊自己的視野,就要不斷地閱讀,要博覽全書(shū),要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典,讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
微課教學(xué)反思 2
在學(xué)期初進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第六冊(cè)第一單元寫(xiě)景習(xí)作教學(xué)時(shí),本人發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)寫(xiě)景的作文不感興趣,也許是三年級(jí)的學(xué)生才開(kāi)始接觸寫(xiě)景的習(xí)作,因此不知該如何去寫(xiě),所寫(xiě)的習(xí)作語(yǔ)言空洞,條理不清晰,不能抓住景物的特征去寫(xiě),致使習(xí)作的重點(diǎn)不突出。而寫(xiě)景作文又是小學(xué)階段的一個(gè)重點(diǎn)。決定制作一個(gè)關(guān)于寫(xiě)景教學(xué)的微課,以此來(lái)提高學(xué)生的習(xí)作水平!额U和園》是小學(xué)四年級(jí)的一篇文章,這篇文章也是我們最熟悉的一篇寫(xiě)景文章,更是一篇很好的.習(xí)作。在微課制作中,以《頤和園》一課的第二自然段為例,引導(dǎo)學(xué)生明白作者在寫(xiě)這一段時(shí),是怎樣抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的,最后以清晰的板書(shū)總結(jié)了寫(xiě)景的方法。并以學(xué)生對(duì)學(xué)校最熟悉的長(zhǎng)廊做了小練筆的拓展。從這節(jié)微課的制作過(guò)程可以看出,要想制作出一節(jié)質(zhì)量高的微課需要細(xì)心、用心、精心地去挖掘教材,還要做到語(yǔ)言精練,授課內(nèi)容通俗易懂。
微課教學(xué)反思 3
機(jī)械能守恒定律在物理學(xué)理論和應(yīng)用方面十分重要,是高中物理的重點(diǎn)內(nèi)容。《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》屬于人教版普通高中必修2第七章第9節(jié),從前后聯(lián)系來(lái)看,這節(jié)課的內(nèi)容有利于學(xué)生對(duì)功能關(guān)系的進(jìn)一步認(rèn)識(shí);在理論推導(dǎo)的過(guò)程中,有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)能定理的理解;從思維方式上分析,有利于學(xué)生建立守恒的觀念,為今后學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒、電荷守恒等守恒定律打下基礎(chǔ),起到承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容安排在學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律之后,目的是為了使學(xué)生在理論上對(duì)機(jī)械能守恒定律有所了解的基礎(chǔ)上,通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理,對(duì)機(jī)械能守恒定律及條件有深刻的認(rèn)識(shí)。
教材這樣的安排,較好的`體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一,使學(xué)生明白物理規(guī)律不僅可以用已知的規(guī)律從理論上導(dǎo)出,也可以直接由實(shí)驗(yàn)得到。上一節(jié)課通過(guò)傳統(tǒng)的打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在物體自由下落的過(guò)程研究機(jī)械能守恒,但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法存在幾點(diǎn)不足:
1、紙帶和打點(diǎn)計(jì)時(shí)器表面、限位孔不可避免的摩擦,影響實(shí)驗(yàn)的精度;
2、提紙帶時(shí)的手會(huì)有抖動(dòng),很難保證重錘在速度從零開(kāi)始計(jì)時(shí);
3、紙帶上的點(diǎn)存在拖痕而較粗,影響處理精度;
4、數(shù)據(jù)獲。y(cè)量)和處理比較繁瑣,學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)。
我們的學(xué)生理論知識(shí)薄,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω,必須充分正視這個(gè)現(xiàn)狀,否則實(shí)驗(yàn)課將變得一廂情愿,完全達(dá)不到效果,甚至浪費(fèi)時(shí)間。同時(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)認(rèn)識(shí)物理、學(xué)習(xí)物理是非常必要的,我們應(yīng)提倡實(shí)驗(yàn),所以我們應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)課前做好充分的分析和準(zhǔn)備。
在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)理解并掌握了機(jī)械能守恒定律及內(nèi)容,本節(jié)內(nèi)容的主要目的是給學(xué)生增加實(shí)驗(yàn)探究與體驗(yàn)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力,提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的水平。但這種思想和有關(guān)的概念、規(guī)律,由于其抽象性強(qiáng),學(xué)生要真正的掌握和靈活運(yùn)用還是很困難。
因此,本節(jié)選擇了一個(gè)簡(jiǎn)單而有效地特例:自由落體運(yùn)動(dòng)來(lái)驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律。要求學(xué)生要掌握實(shí)驗(yàn)方法和技巧、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集與處理及實(shí)驗(yàn)誤差的分析,要求學(xué)生不僅從理論上了解機(jī)械能守恒定律,而且通過(guò)實(shí)際觀測(cè)從感性上增加認(rèn)識(shí),深化對(duì)機(jī)械能守恒定律的理解。
高中物理側(cè)重學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng),思維方法是解決問(wèn)題的靈魂,親自實(shí)踐參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。
實(shí)驗(yàn)中根據(jù)教材和學(xué)情調(diào)節(jié)了實(shí)驗(yàn)進(jìn)程,符合新課改以學(xué)生為本、開(kāi)放型課程觀等新課改理念。
最后感覺(jué)微課還是代替不了實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。如果在教具和實(shí)驗(yàn)儀器不充足的條件下,我們可以采取實(shí)驗(yàn)微課教學(xué)。
微課教學(xué)反思 4
微課從開(kāi)始就給我很神秘的感覺(jué),自己不敢去嘗試。但通過(guò)青年教師基本功大賽,我重新認(rèn)識(shí)了微課,并使用軟件錄制了一節(jié)微課。微課在我心中有以前的敬而遠(yuǎn)之到現(xiàn)在的躍躍欲試。微課讓我找到了改變課堂的另一種方法。這個(gè)方法簡(jiǎn)便易行,形式新穎獨(dú)特。以后的教學(xué)中要多多使用她哦!
我這節(jié)微課選自人教版高中語(yǔ)文必修五梳理探究中的干支紀(jì)年這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)干支紀(jì)年比較陌生,我就趁此機(jī)會(huì)給學(xué)生補(bǔ)上一課。這節(jié)課讓學(xué)生知道了干支紀(jì)年的基本方法,讓公元紀(jì)年換算成干支紀(jì)年不再神秘。同時(shí)也讓中國(guó)的干支紀(jì)年文化傳承下去,激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)中國(guó)的古代文化的'熱情。
中國(guó)古代的文化博大精深,這節(jié)微課只是“冰山一角”,但就是這一角也充分彰顯了我們偉大祖國(guó)古代文化的燦爛光輝。傳承文化經(jīng)典,激發(fā)師生的愛(ài)國(guó)激情是我們語(yǔ)文老師的必修課,又是我們的責(zé)任與義務(wù)。用微課傳承經(jīng)典文化從我做起,從今天做起!期望自己的微課越來(lái)越精彩!
微課教學(xué)反思 5
20xx年我參加了我們學(xué)院組織的第二屆微課比賽,通過(guò)比賽準(zhǔn)備過(guò)程中對(duì)微課制作的鉆研、學(xué)習(xí)、深刻體驗(yàn)及教學(xué)應(yīng)用,我對(duì)應(yīng)用微課翻轉(zhuǎn)課堂的這種教學(xué)方法有了初步的認(rèn)識(shí)。下面我就談?wù)勗谶@個(gè)制作過(guò)程中我的教學(xué)反思。
萬(wàn)事開(kāi)頭難。剛開(kāi)始我并不知道應(yīng)該按怎樣的流程充分準(zhǔn)備微課拍攝和剪輯制作的前期工作。于是,對(duì)于拍攝場(chǎng)地、場(chǎng)景布置、鏡頭取景角度等都沒(méi)有嚴(yán)格的要求,導(dǎo)致第一次拍攝效果很不理想。之后我就不斷摸索總結(jié)經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過(guò)三次反復(fù)拍攝、制作、修改不斷完善、不斷進(jìn)步。每一次拍完從場(chǎng)地選擇、場(chǎng)景設(shè)置、取景角度、動(dòng)作細(xì)節(jié)、臺(tái)詞都有新的、不同的體會(huì)和修改目標(biāo)。
我所制作的微課內(nèi)容是護(hù)理專(zhuān)業(yè)的必修課程《健康評(píng)估》里的常規(guī)心電圖檢查。健康評(píng)估是護(hù)理專(zhuān)業(yè)的主干課程,是臨床課和基礎(chǔ)課之間的橋梁課。課程內(nèi)容包含一部分理論知識(shí)和一部分操作內(nèi)容。但實(shí)際教學(xué)中往往無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室里完成所有實(shí)訓(xùn)部分實(shí)踐操作內(nèi)容,只能靠一些圖片、視頻資料讓同學(xué)們學(xué)習(xí)操作過(guò)程。但是,通過(guò)這樣的方式去學(xué)習(xí)這些陌生而復(fù)雜的操作對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)往往只能留下淺顯的印象,也往往容易產(chǎn)生枯燥乏味感,難以激發(fā)起高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,容易造成學(xué)習(xí)的疲倦感,增加教學(xué)難度。
再來(lái)談?wù)勎宜鎸?duì)的學(xué)生群體,我們的學(xué)生屬于高等職業(yè)院校生,很多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,自我約束力差, 在學(xué)習(xí)定位和未來(lái)發(fā)展等方面普遍存在著較大的盲目性,對(duì)學(xué)習(xí)的重要性沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃,學(xué)習(xí)自覺(jué)性差,上課過(guò)程中自我約束能力較差。因此,對(duì)教師的教學(xué)水平就是一個(gè)極大的考驗(yàn),這就要求教師更加注重課堂組織及教學(xué)內(nèi)容和新穎的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。
微課是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而制作的,時(shí)長(zhǎng)一般為5—15分鐘。具有教學(xué)時(shí)間比較短、教學(xué)內(nèi)容比較少,相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂,“微課”的問(wèn)題更聚集,主題更突出,對(duì)于師生來(lái)說(shuō)體現(xiàn)出以下幾方面的優(yōu)點(diǎn):
一、優(yōu)化教學(xué)效果,豐富教學(xué)方式,能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天,“微產(chǎn)品”備受學(xué)生的青睞,微課作為一種較新的“微型”的教學(xué)資源可被學(xué)生靈活方便地下載保存到終端設(shè)備(如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等)上實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地移動(dòng)學(xué)習(xí),共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不局限于傳統(tǒng)授課那種呆板的模式;谖⒄n短小、傳播便捷的特點(diǎn),它適合學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的深度學(xué)習(xí)。對(duì)于沒(méi)有掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生,課后通過(guò)微課形象直觀的反復(fù)觀看學(xué)習(xí),進(jìn)而掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),對(duì)于已經(jīng)掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生,課后通過(guò)微課學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固,更便于學(xué)生理解知識(shí)掌握技能。
二、能促進(jìn)教師提高專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展
微課制作是一個(gè)研究的過(guò)程、一個(gè)教學(xué)反思的過(guò)程。微課制作要求能夠一次成型,因此,要求教師對(duì)內(nèi)容編排、操作過(guò)程、場(chǎng)景設(shè)置等專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)鉆研推敲、精益求精,才能達(dá)到理想的'效果。微課的傳播性強(qiáng),同行之間可以觀摩學(xué)習(xí),同時(shí)給出評(píng)價(jià)與反饋,在這樣的互動(dòng)過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足,實(shí)現(xiàn)知識(shí)交流、共享、積累。教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的教與學(xué)的情景中可實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的提升,從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。
三、如何在高職教學(xué)中強(qiáng)化微課教學(xué)的應(yīng)用
1.主題要鮮明,重點(diǎn)要突出
微課是為了凸顯某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容的,要做到言簡(jiǎn)意賅,把握重點(diǎn),在有限的時(shí)間內(nèi),將重點(diǎn)劃分和引用出來(lái),并且盡量清晰明朗地講解出來(lái),便于學(xué)生理解掌握。
2.思維要?jiǎng)?chuàng)新、內(nèi)容要生動(dòng)
微課的內(nèi)容及制作形式不能濫用也不能千篇一律,而要適當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),能切實(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的求知欲。而且要根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的表現(xiàn)形式,能做到具有吸引力、較好的畫(huà)面感和清晰易懂的形式和深入淺出的突出重點(diǎn),便于學(xué)生自己學(xué)習(xí)。在內(nèi)容上可結(jié)合或融入生活實(shí)際,導(dǎo)入案例,以突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、重要性,強(qiáng)化感染力、表現(xiàn)力和沖擊力。
四、結(jié)語(yǔ)
總之微課教學(xué)在信息化時(shí)代體現(xiàn)出的教學(xué)優(yōu)勢(shì)已日益凸顯,目前的微課教學(xué)資源相對(duì)匱乏,對(duì)于此領(lǐng)域的研究和制作具有很大的發(fā)展空間。
微課教學(xué)反思 6
一、“微課”的組成
“微課”是指以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程!拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源,又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。
二、“微課”的主要特點(diǎn)
。ㄒ唬┙虒W(xué)時(shí)間較短:教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右,最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。因此,相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō),“微課”可以稱(chēng)之為“課例片段”或“微課例”。
(二)教學(xué)內(nèi)容較少:相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂,“微課”的問(wèn)題聚集,主題突出,更適合教師的需要:“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué),或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng),相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn),因此又可以稱(chēng)為“微課堂”。
。ㄈ┵Y源容量較。簭拇笮∩蟻(lái)說(shuō),“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥,視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式(如rm,wmv,flv等),師生可流暢地在線觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備(如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等)上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”,非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。
(四)資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”:資源使用方便!拔⒄n”選取的.教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教案或?qū)W案)、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專(zhuān)家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源,構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類(lèi)型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”,營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升,從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。
三、 微課的分類(lèi)
。ㄒ唬┌凑照n堂教學(xué)方法來(lái)分類(lèi)。根據(jù)李秉德教授對(duì)我國(guó)中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法的分類(lèi)總結(jié),同時(shí)也為便于一線教師對(duì)微課分類(lèi)的理解和實(shí)踐開(kāi)發(fā)的可操作性,筆者初步將微課劃分為11類(lèi),分別為講授類(lèi)、問(wèn)答類(lèi)、啟發(fā)類(lèi)、討論類(lèi)、演示類(lèi)、練習(xí)類(lèi)、實(shí)驗(yàn)類(lèi)、表演類(lèi)、自主學(xué)習(xí)類(lèi)、合作學(xué)習(xí)類(lèi)、探究學(xué)習(xí)類(lèi)。
值得注意的是,一節(jié)微課作品一般只對(duì)應(yīng)于某一種微課類(lèi)型,但也可以同時(shí)屬于二種或二種以上的微課類(lèi)型的組合(如提問(wèn)講授類(lèi)、合作探究類(lèi)等),其分類(lèi)不是唯一的,應(yīng)該保留一定的開(kāi)放性。同時(shí),由于現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展,教學(xué)方法和手段的不斷創(chuàng)新,微課類(lèi)型也不是一成不變的,需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善。
。ǘ┌凑n堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)(進(jìn)程)來(lái)分類(lèi)
微課類(lèi)型可分為課前復(fù)習(xí)類(lèi)、新課導(dǎo)入類(lèi)、知識(shí)理解類(lèi)、練習(xí)鞏固類(lèi)、小結(jié)拓展類(lèi)。其它與教育教學(xué)相關(guān)的微課類(lèi)型有:說(shuō)課類(lèi)、班會(huì)課類(lèi)、實(shí)踐課類(lèi)、活動(dòng)類(lèi)等。
微格課
微格課,顧名思義,就是在時(shí)間、內(nèi)容上都給予了高度壓縮的新形式的課堂教學(xué)。近年來(lái),教育行業(yè)流行一種課堂教學(xué)技能交流展示的新形式——微格課。到現(xiàn)在為止也沒(méi)有人去查閱有關(guān)資料,給“微格課”賦予一個(gè)科學(xué)而準(zhǔn)確的定義語(yǔ),只是想當(dāng)然的作了上述解釋。其理由如次:一是在所參與的微格課教學(xué)交流中,時(shí)間總限制在15——20分鐘,比普通講課時(shí)間節(jié)省了一大半;二是聽(tīng)課沒(méi)有學(xué)生參與,完全由老師自編、自導(dǎo)、自演,在臺(tái)上唱獨(dú)角戲。
一、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)
一看教學(xué)基本功;
二看教學(xué)理念及對(duì)學(xué)段目標(biāo)的把握;
三看對(duì)教材的理解與駕馭;
四看對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與操作(包括課時(shí)任務(wù)切分是否恰當(dāng),對(duì)典型課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)與處理是否可行);
五看可預(yù)見(jiàn)的教學(xué)效果。
二、上課技巧
一般來(lái)說(shuō),微格課教學(xué)都不會(huì)有充分的準(zhǔn)備時(shí)間,卻要用20——25分鐘的時(shí)間打動(dòng)聽(tīng)眾,征服評(píng)委,為此上微格課就得有所講究,得掌握一定的操作技巧。
(一)盡可能通過(guò)課堂教學(xué)凸顯自己亮點(diǎn)
盡可能通過(guò)課堂教學(xué)的某個(gè)或某些設(shè)計(jì)凸顯自己在教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)、普通話、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用等方面的優(yōu)勢(shì),讓其成為自身課堂教學(xué)的一兩個(gè)亮點(diǎn)。
。ǘ┩ㄟ^(guò)典型課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)與生成
通過(guò)典型課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)與生成,來(lái)具體體現(xiàn)自身對(duì)教材的把握,對(duì)學(xué)段目標(biāo)的落實(shí),對(duì)語(yǔ)文教學(xué)基本理念的踐行,讓聽(tīng)眾觸摸到可預(yù)見(jiàn)的教學(xué)效果。
1.基本理念的踐行與學(xué)段目標(biāo)的落實(shí),不可能臨時(shí)抱佛腳的,得靠平時(shí)的教學(xué)慣性。
2.教材把握,要點(diǎn):
、俑鶕(jù)單元導(dǎo)語(yǔ)、文中小泡泡、課后練習(xí)題和文本特色語(yǔ)言快速確定課時(shí)訓(xùn)練點(diǎn)及其相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言材料。
、诟鶕(jù)自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)確定執(zhí)教課時(shí),并恰當(dāng)切分教學(xué)任務(wù),注意課時(shí)之間的銜接。
、垠w現(xiàn)用教材教、用課文學(xué)。用教材教”的重要標(biāo)志不是看
教學(xué)內(nèi)容是否重構(gòu),教學(xué)設(shè)計(jì)是否創(chuàng)新,而是看是否根據(jù)選文的類(lèi)型和功能,使重構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容、新穎的教學(xué)策略真正發(fā)揮了選文“本源”(編寫(xiě)意圖和教材規(guī)定)的教學(xué)功能,看是否真正提升了學(xué)生“學(xué)”的行為和方式!坝谜n文學(xué)”具體說(shuō)來(lái):一學(xué)讀,保證讀的時(shí)間、質(zhì)量,注意讀的指導(dǎo);二學(xué)說(shuō),既要注意交流的結(jié)果,更要注意交流的表述是否合乎語(yǔ)言規(guī)范;三學(xué)思,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑的途徑和方法——針對(duì)題目、語(yǔ)言材料、小泡泡等;四學(xué)法,即學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法;五學(xué)知,包括語(yǔ)修邏文的知識(shí)和對(duì)世界的認(rèn)識(shí);六學(xué)評(píng),評(píng)價(jià)自己,也評(píng)價(jià)他人,還評(píng)價(jià)文章人物、表達(dá)策略等;七學(xué)賞,通過(guò)對(duì)課文人物、感人故事、開(kāi)頭結(jié)尾、甚至課文中一句話一個(gè)詞一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的欣賞,提高審美水平,培養(yǎng)審美情趣;八學(xué)氣,包括志氣、意氣、骨氣、才氣、氣度等等。
、軐(duì)教材資源的開(kāi)發(fā)與利用,能根據(jù)文本及學(xué)生實(shí)際,合理開(kāi)發(fā)和利用相關(guān)教學(xué)資源。
3.自我預(yù)測(cè)一下教學(xué)效果,主要看看預(yù)設(shè)亮點(diǎn)、教學(xué)操作、教學(xué)設(shè)計(jì)與三維目標(biāo)的契合程度。
。ㄈ┖(jiǎn)單語(yǔ)文備課的基本策略
、僮x出一個(gè)課文主題,既要注意文本的核心價(jià)值取向,又要注意學(xué)生自己的深刻理解;
②找準(zhǔn)一個(gè)結(jié)構(gòu)總綱,作深入研究的起點(diǎn),也作重要教學(xué)環(huán)節(jié)的起承與轉(zhuǎn)合;
、蹱I(yíng)造一個(gè)教學(xué)高潮;
、馨才乓淮握n堂練筆(書(shū)寫(xiě)或是片段寫(xiě)作);⑤進(jìn)行一些拓展延伸。
。ㄋ模⿵恼n堂教學(xué)看教師身心的投入程度
從課堂教學(xué)的情境性和師生的角色感,看教師身心的投入程度。
所謂微格教學(xué),最初本應(yīng)是師范生學(xué)習(xí)教學(xué)或者檢查師范生教學(xué)的一種方式。由于指導(dǎo)老師不可能用一個(gè)上午檢查4位同學(xué)各一節(jié)45分鐘的課,于是就借迷你的方式,搞所謂微格,即用20——25分鐘上一節(jié)微格課,檢查師范生的教學(xué)基本功。一般20——25分鐘也應(yīng)該算是結(jié)構(gòu)基本完善的一節(jié)小課——正常的課,按自然流程實(shí)施,應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)和完整的教學(xué)程序以及恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段、方法等,包括充分的學(xué)生活動(dòng)。微格課教學(xué)常在教學(xué)研究中使用。
老師們就某一個(gè)教學(xué)中存在的問(wèn)題一塊兒進(jìn)行討論,分析問(wèn)題,提出解決的操作方案,研究備課,然后由一位教師具體進(jìn)行一定時(shí)間長(zhǎng)度的教學(xué),教學(xué)后再討論小結(jié),提出需要改進(jìn)的地方既解決方案,再進(jìn)行教學(xué),直到問(wèn)題的解決。而今,選聘教師或者進(jìn)行教學(xué)競(jìng)賽初賽也常常使用這種微格課教學(xué),省時(shí)高效。
微課教學(xué)反思 7
隨著教學(xué)改革的實(shí)施,課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式,教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不斷變化。微課的授課形式新穎獨(dú)特,操作方法簡(jiǎn)單易學(xué),深受師生喜愛(ài),但要設(shè)計(jì)好一節(jié)微課卻不是那么容易的事。
微課的主要表現(xiàn)形式是教學(xué)微視頻。微課錄制的是獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn),錄制時(shí)間一般比較短,但并不固定,完全取決于這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的講授需要。麻雀雖小五臟俱全,微課也應(yīng)該有完整的教學(xué)過(guò)程,包含導(dǎo)入、講解、互動(dòng)、總結(jié)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
微課的教學(xué)語(yǔ)言要飽含激情,富有節(jié)奏感,應(yīng)該略快于平時(shí)上課的語(yǔ)速,同時(shí)語(yǔ)言規(guī)范,注意措辭和語(yǔ)氣,既有效地傳授知識(shí)技能,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
在制作課件時(shí),要關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)。我的授課對(duì)象是初中生,因此課件風(fēng)格較活潑。課件中的動(dòng)畫(huà)效果要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì),我在講解樹(shù)狀圖和表格的畫(huà)法時(shí),將樹(shù)狀圖和表格拆分成了幾部分,讓它們隨著我的講解進(jìn)度一點(diǎn)一點(diǎn)地顯示出來(lái),便于學(xué)生理解;要求學(xué)生思考問(wèn)題時(shí),可以在旁邊加一個(gè)燈泡或插入一個(gè)云形標(biāo)注的`形狀,引起學(xué)生注意,也使課件更加美觀。
我在本次的微課錄制中,也存在一些不足之處。首先,講完基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)后,我只設(shè)置了一道練習(xí)題,其實(shí)可以多出幾道不同類(lèi)型、不同難度的習(xí)題供學(xué)生思考,加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶,查漏補(bǔ)缺。其次,我的微課缺少布置作業(yè)的環(huán)節(jié)。作業(yè)的形式多種多樣,可以布置分層作業(yè),讓不同水平層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。除了傳統(tǒng)的習(xí)題,也可以讓學(xué)生查閱相關(guān)的資料,提高檢索信息、整理信息的能力,或者布置動(dòng)手操作作業(yè),如制作一副三角板等。而且,錄制微課要在一個(gè)安靜的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行,比如我在下班高峰期錄制的部分里面會(huì)有刺耳的汽車(chē)?guó)Q笛聲,導(dǎo)致我不得不重新錄制。
我使用的微課錄制方法是課件錄音法,即把課件加上講解之后直接生成視頻。其實(shí),這是最簡(jiǎn)單的一種制作方式,除此之外,我們還可以嘗試將背景音樂(lè)插入到課件中,將重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)表現(xiàn)出來(lái),或者利用手機(jī)、攝像機(jī)拍攝,展現(xiàn)教師本人的風(fēng)采。
微課是一種很好的思考和記錄方式,它可以體現(xiàn)出自身的教學(xué)技能、教育技術(shù)能力。通過(guò)觀看自己的微課,我們可以聽(tīng)出自己講課時(shí)的語(yǔ)速、音調(diào)是否得當(dāng);將微課分享給其他教師,互相交流學(xué)習(xí),也可以獲取寶貴經(jīng)驗(yàn)。在接下來(lái)的實(shí)踐教學(xué)中,我要勇于嘗試不同的微課錄制方式,改進(jìn)不足,精益求精,不斷提高教育技術(shù)能力和教學(xué)水平。
微課教學(xué)反思 8
本課為這一章的收尾,是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象,其中液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系為重點(diǎn),也是難點(diǎn)。以此為中心,再結(jié)合學(xué)生課堂上的小組實(shí)驗(yàn),使得課堂難點(diǎn)得以呈現(xiàn)。
我認(rèn)為本節(jié)課成功之處是我能以生活中的飛機(jī)為基石,設(shè)問(wèn)的方式引入新課,學(xué)生過(guò)渡更容易一些,同時(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),使得難懂的液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系現(xiàn)象在學(xué)生親自體驗(yàn)中揭示出結(jié)論。這樣對(duì)于學(xué)生的探究合作精神得到了訓(xùn)練和提高,充分體現(xiàn)了新課改下,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的特點(diǎn)。大家不僅學(xué)到了物理知識(shí)本身,還學(xué)到了一些科學(xué)研究方法,感受了物理知識(shí)的科學(xué)價(jià)值。
不足之處是對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的正確操作指導(dǎo)不夠,有的同學(xué)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,害怕硬幣跳不過(guò)去,所以沒(méi)有充分利用實(shí)驗(yàn)來(lái)解決課堂上提出的問(wèn)題。在課堂檢測(cè)過(guò)程中有的同學(xué)有偷懶情緒,依賴組員,不積極動(dòng)腦,而其他組員只看著,也沒(méi)有及時(shí)記筆記,這點(diǎn)需要在今后的`上課過(guò)程中多強(qiáng)調(diào),讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),讓他們做課堂的小主人。
在今后的教學(xué)中,我會(huì)依據(jù)新課改的要求,發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),力爭(zhēng)讓學(xué)生在快樂(lè)的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)中學(xué)到新知識(shí)。
微課教學(xué)反思 9
學(xué)校星期三通知星期五要進(jìn)行課改微格課展示,可是星期四要參加幼兒園舉行的親子活動(dòng),占用一天,并且兩項(xiàng)都必須參加,那只有自己多努力了。周四晚上自己一直努力準(zhǔn)備到凌晨四點(diǎn),還輾轉(zhuǎn)反側(cè),覺(jué)得有些地方還需要改進(jìn),但是倦意不容我再繼續(xù),只好休息。到了早上六點(diǎn)鬧鐘把自己叫醒,匆匆收拾材料去學(xué)校。
本以為應(yīng)該進(jìn)行順利,可是發(fā)現(xiàn)在講課時(shí)在多媒體操作上出現(xiàn)了一個(gè)小故障,把本來(lái)就比較淡定的的我也緊張得額頭滲出了汗珠,連正確的內(nèi)容也講錯(cuò)了。
最后在小結(jié)的時(shí)候,校長(zhǎng)誠(chéng)懇地提出了三點(diǎn)建議:
1、詳略不得當(dāng),學(xué)生可自主回答的可以不講;
2、課堂無(wú)激情,語(yǔ)調(diào)單一;
3、習(xí)題部分學(xué)校在小慧家的南面講成了北面。
自己另外也總結(jié)了幾點(diǎn):
1、教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有設(shè)置好,課堂目標(biāo)沒(méi)有突出強(qiáng)調(diào),鞏固達(dá)標(biāo)及測(cè)查不明確;
2、對(duì)多媒體操作不熟練。聽(tīng)了其他老師的.課,有的行云流水,有的運(yùn)籌帷幄,有的提綱挈領(lǐng),有的字字珠璣,真是八仙過(guò)海,想想自己,要在多備課、多實(shí)踐、多請(qǐng)教,才能使自己的授課技能有所提高,當(dāng)然,更主要的需要投入時(shí)間和精力,下大力氣,將各方面趕上去。
微課教學(xué)反思 10
隨著現(xiàn)代教育改革的逐步深入,越來(lái)越多的一線教師開(kāi)始嘗試在課堂教學(xué)中運(yùn)用新的教學(xué)方法,微課即其中之一。如今,微課在課堂教學(xué)中雖然已得到一定程度上的運(yùn)用,但其取得的成效并不盡如人意。因此,很多一線教師紛紛加入微課有效運(yùn)用的研究當(dāng)中。作為一名中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師,近年來(lái)我亦展開(kāi)了有關(guān)微課的相關(guān)研究,對(duì)于微課在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課堂中的有效運(yùn)用亦有自己的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
1.微課的概念界定
何謂微課呢?胡鐵生(20xx)在《微課:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)》中提出:微課是根據(jù)實(shí)踐教學(xué)要求,以教學(xué)視頻為主要載體,反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。張一川及錢(qián)揚(yáng)義等(20xx)在其發(fā)表的《國(guó)內(nèi)外微課資源建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)展》一文中認(rèn)為:微課是以單一知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻或音頻等多媒體形式記載并結(jié)合一定學(xué)習(xí)任務(wù)而形成的一種教學(xué)資源。依據(jù)上述相關(guān)概念界定,我認(rèn)為所謂的微課即指:以視頻或音頻為重要載體,根據(jù)特定教學(xué)任務(wù),為某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)制作的簡(jiǎn)短而有效的教學(xué)資源。
2.微課在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的具體運(yùn)用
那么,究竟如何在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中有效運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)呢?下面,我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。
2.1微課在教學(xué)重難點(diǎn)處的有效運(yùn)用
中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)存在很多重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行重難點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候往往會(huì)讓教師感到頭痛不已。我認(rèn)為,對(duì)于這一部分教學(xué)內(nèi)容我們可以運(yùn)用微課,從而讓學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)重難點(diǎn)內(nèi)容。
例如,執(zhí)教約見(jiàn)客戶這一重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,我給學(xué)生呈現(xiàn)了這樣一個(gè)視頻片段:部門(mén)銷(xiāo)售經(jīng)理給小李一張王主任的名片,并告訴小李王主任是公司的一名大客戶,需要他打電話下午2點(diǎn)約見(jiàn)王主任洽談公司最新的采購(gòu)計(jì)劃。視頻播放到這里我點(diǎn)擊了暫停,并要求同學(xué)們討論如何約見(jiàn)王主任才更加巧妙。任務(wù)布置下去之后,同學(xué)們積極討論,并給出了很多種方案。在學(xué)生積極表現(xiàn)之后,我點(diǎn)擊視頻,呈現(xiàn)了小李約見(jiàn)王主任的完美過(guò)程。與此同時(shí),我又通過(guò)視頻幾個(gè)關(guān)鍵處的回放讓學(xué)生總結(jié)了約見(jiàn)客戶需要注意的幾點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)直觀展示,學(xué)生對(duì)于要點(diǎn)的理解明顯更深刻了。
微課在教學(xué)重難點(diǎn)處的有效運(yùn)用可以說(shuō)是非常成功的,在具體教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,我經(jīng)常運(yùn)用微課進(jìn)行重難點(diǎn)剖析。像在上述課堂教學(xué)中,微課為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)情境,當(dāng)中既有任務(wù)的拋出,又有任務(wù)的解答,既能吸引學(xué)生的注意力,又能引導(dǎo)學(xué)生自主探究。這樣直觀生動(dòng)又有效的方式,我們何樂(lè)而不為呢?
2.2微課在概念教學(xué)中的有效運(yùn)用
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)中的很多概念都非常重要,深刻理解相關(guān)概念是學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的重要基礎(chǔ)。為了有效引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)概念,可以運(yùn)用微課進(jìn)行概念教學(xué),這樣的教學(xué)方式亦能取得理想的教學(xué)成效。
例如,在教授欲望、需要、需求這一組概念時(shí),多數(shù)學(xué)生都是一頭霧水,搞不清這三個(gè)概念的本質(zhì)區(qū)別。書(shū)本中給出的定義從字面上理解起來(lái)確實(shí)很困難,但是運(yùn)用精心設(shè)計(jì)的微課輔助教學(xué),這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。我嘗試?yán)脛?dòng)畫(huà)人物表達(dá)一個(gè)人在饑餓、寒冷、炎熱等狀態(tài)下產(chǎn)生的需要、欲望和需求,加上生動(dòng)幽默的語(yǔ)言文字表達(dá)方式,學(xué)生立即領(lǐng)會(huì)三者之間的區(qū)別,并能舉一反三,一下子舉出好多例子。
因此,對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)中那些抽象或容易混淆的概念,我們可以適時(shí)采用微課輔助教學(xué),從而有效提升概念教學(xué)效率。
2.3微課在實(shí)踐教學(xué)中的.有效運(yùn)用
我們對(duì)中職生進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué),最終目的即希望它們可以在今后中職生走上工作崗位之后得以有效運(yùn)用。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中相當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué),理論結(jié)合實(shí)踐方為有效教學(xué)之道。在具體實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,我們可以利用微課進(jìn)行教學(xué),其起到的教學(xué)成效可見(jiàn)一斑。
例如,為了提高中職生的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐能力,我曾進(jìn)行了這樣一次微課教學(xué):在促銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生往往因?yàn)閷?duì)產(chǎn)品認(rèn)識(shí)不全面導(dǎo)致面對(duì)顧客時(shí)啞口無(wú)言,在自己做產(chǎn)品演示時(shí)不得要領(lǐng),因此我設(shè)計(jì)制作了一個(gè)微視頻,內(nèi)容是某品牌檸檬杯的產(chǎn)品介紹,視頻中展現(xiàn)了檸檬杯的生產(chǎn)企業(yè)、品牌文化、產(chǎn)品材料、競(jìng)爭(zhēng)亮點(diǎn)及使用方法。聲音與圖像的結(jié)合及強(qiáng)烈的畫(huà)面感,迅速吸引了學(xué)生眼球,全班學(xué)生全神貫注地看完了整段視頻。在之后促銷(xiāo)演練中,學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的介紹更全面也更生動(dòng),對(duì)于今后調(diào)查各種類(lèi)型的產(chǎn)品情況時(shí)方向感更強(qiáng)了。在這種實(shí)踐教學(xué)中,如果教師依靠傳統(tǒng)講解方法,學(xué)生掌握的情況往往不盡如人意,通過(guò)微課、視頻、音頻等多種形式的結(jié)合,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的詮釋確實(shí)更全面而精準(zhǔn)了。而且,當(dāng)學(xué)生無(wú)法當(dāng)堂掌握某一知識(shí)點(diǎn)時(shí),課后還可以點(diǎn)播微課的形式進(jìn)行自學(xué),使教師的重復(fù)勞動(dòng)減少,教學(xué)負(fù)擔(dān)減輕。
微課在實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)教師筆耕舌耘的教學(xué)模式,尤其是它不受時(shí)間限制,可以在課前、課中、課后任一恰當(dāng)時(shí)間選用,這一點(diǎn)在具體教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得到了充分證明。因此,中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師在具體實(shí)踐教學(xué)中可以多運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué),不斷提高教學(xué)成效。
3.微課在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中運(yùn)用的若干反思
具體教學(xué)實(shí)踐表明:微課在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用可以在一定程度上提高課堂教學(xué)的有效性。但是我認(rèn)為,在微課運(yùn)用過(guò)程中還需把握好如下幾點(diǎn)問(wèn)題。
3.1微課的選題要恰當(dāng)?shù)湫?/p>
微課的選題非常關(guān)鍵,教師千萬(wàn)不要為了微課而微課,不管什么知識(shí)點(diǎn)都想運(yùn)用微課解決。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)中簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)必要制作微課,典型問(wèn)題、疑難問(wèn)題才是選題對(duì)象,如復(fù)雜的案例分析、重難點(diǎn)的透析、實(shí)踐操作步驟等都適合作為微課的選題。有效的微課應(yīng)當(dāng)在吃透教材的基礎(chǔ)上,充分考慮學(xué)情,選取恰當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)。
3.2微課的制作要基于學(xué)情
中職學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)篇大論的知識(shí)講解毫無(wú)興趣,注意力較難集中,因此微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)的透徹分析必須符合學(xué)生的視覺(jué)駐留規(guī)律。一堂微課時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),5到8分鐘左右最佳,短小精悍是微課的主要特點(diǎn),越是簡(jiǎn)潔明了,學(xué)生掌握的效果越好。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,微課的視覺(jué)沖擊要強(qiáng),最好動(dòng)靜結(jié)合;講解要通俗易懂,聲音響亮;文字使用量盡量少,少用枯燥的書(shū)面語(yǔ),幽默生動(dòng)才能吸引學(xué)生注意力。
3.3微課的運(yùn)用要選對(duì)時(shí)機(jī)
我認(rèn)為,微課只有在恰當(dāng)時(shí)機(jī)運(yùn)用方能真正體現(xiàn)出其有效性。例如,有些微課可以在新授課之前課下觀看,用于做好相應(yīng)的新課準(zhǔn)備;有些則用于課堂教學(xué)過(guò)程中,如導(dǎo)入視頻、重難點(diǎn)點(diǎn)撥、典型案例分析等;更有些運(yùn)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,如一些拓展練習(xí)、票據(jù)填寫(xiě)等。因此,微課運(yùn)用雖不受時(shí)間限制,可以在課前、課中、課后觀看,但要達(dá)到最好的效果,教師要注意選擇在恰當(dāng)時(shí)間用,前提是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律并能起到點(diǎn)撥學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生自主探究的作用。
4.結(jié)語(yǔ)
微課在形式上要求微,內(nèi)容上要求精,以微見(jiàn)大、以微見(jiàn)效則是我們追求的目標(biāo)。作為一種新型教學(xué)資源,教師要善于利用它解決教學(xué)中的疑難問(wèn)題、典型問(wèn)題,以精巧的設(shè)計(jì),深入淺出的講解,生動(dòng)幽默的演繹,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,達(dá)到更好的教與學(xué)的效果。
微課教學(xué)反思 11
《在天晴了的時(shí)候》是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的一首小詩(shī),戴望舒能在文學(xué)史上留名最大的原因是他所創(chuàng)作的優(yōu)秀的詩(shī)歌,他本人也在二十年代末和三十年代初因雨巷 為其風(fēng)格獨(dú)特的詩(shī)作被人稱(chēng)為現(xiàn)代詩(shī)派"詩(shī)壇領(lǐng)袖"。
《在天晴了的時(shí)候》讓我們感受到了雨后撲面而來(lái)的清爽無(wú)比的鄉(xiāng)土氣息。詩(shī)人通過(guò)擬人化的手法,用“動(dòng)態(tài)化”的表達(dá)方式,為我們繪出了一幅雨后放晴的鄉(xiāng)村畫(huà)卷!澳嗦贰笔菧厝岬,“小草”在炫耀,“小白菊”大膽地試寒試暖,“鳳蝶兒”在悠然地閑游……這些普通的景物,在雨后似乎都煥然一新,讓人陶醉、向往,讓我們走進(jìn)了充滿想象的童話世界。。∧乔逍,清新又怡人的小徑!在語(yǔ)言上,詩(shī)人一韻到底,讀來(lái)富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感。在感受清新活潑的雨后村景時(shí),似乎又感受到暗藏在詩(shī)中的“深意”,令人回味無(wú)窮,浮想聯(lián)翩。此詩(shī)寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,作者似乎在表達(dá)心中的“淡然”“寧?kù)o”和“暖意”,用象征的手法,歌頌光明和解放,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)抗戰(zhàn)必勝的堅(jiān)定信念。
這堂課,我的思考有以下幾方面:
一、成功之處
本課是一首生動(dòng)、富有情趣的小詩(shī),教學(xué)時(shí)主要是以讀為主,在讀中感受詩(shī)的意境,大自然的.美麗。學(xué)生可能是剛開(kāi)學(xué),學(xué)習(xí)情緒很高漲,都能夠根據(jù)教師的講解閱讀本詩(shī)。我想本課教學(xué)成功的地方有以下幾點(diǎn):
1.學(xué)生們對(duì)于新字詞達(dá)到了會(huì)寫(xiě)的程度,根據(jù)上下文也能理解。
2.在理解熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到了會(huì)背的程度,就連很差同學(xué)也能背下來(lái)
3.對(duì)修辭手法的教學(xué)很成功。如:詩(shī)中:“不再膽怯的小白菊,慢慢地抬起它們的頭”學(xué)生們根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)知道它是擬人的修辭手法,為了加深印象,我還讓他們進(jìn)行練說(shuō)。我想如果我們繼續(xù)這樣學(xué)習(xí)的話,相信我們的作文水平會(huì)在不知不覺(jué)中有一個(gè)新的提高。
二、不足之處
另外,在教學(xué)中我也有失誤的地方,那就是對(duì)朗讀的指導(dǎo)比較少,在以后的教學(xué)中要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配。在今后的教學(xué)中,要深入了解學(xué)情,依標(biāo)扣本,統(tǒng)籌時(shí)間,利用釘釘?shù)募夹g(shù),把微課上好,讓學(xué)生真正的收益。
微課教學(xué)反思 12
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖貫徹“自主參與、合作交流”的教育理念和體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)主要是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”的教育思想。根據(jù)對(duì)教材的分析和理解,本節(jié)課的重點(diǎn)我確定為:掌握角平分線性質(zhì)定理,而難點(diǎn)確定為角平分線性質(zhì)定理與判定定理的準(zhǔn)確表述與證明。
為了體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),本節(jié)課我主要采用問(wèn)題——啟發(fā)式教學(xué)法,通過(guò)設(shè)計(jì)一系列層層遞進(jìn)的問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)、合作交流、推理驗(yàn)證,思維展示等操作活動(dòng),讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的.發(fā)生、發(fā)展及其探求過(guò)程,在活動(dòng)中理解知識(shí)、掌握知識(shí),最終能運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。總的來(lái)說(shuō),整節(jié)課的設(shè)計(jì)有理有法有據(jù),既遵循了新課標(biāo)的理念和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),又突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在理解、掌握、運(yùn)用知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)和提高了自主思考、合作交流、解決問(wèn)題的能力。
從本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),到教學(xué)實(shí)施,再到教學(xué)反思的過(guò)程中,我覺(jué)得本設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)方面的亮點(diǎn):
1.教學(xué)設(shè)計(jì)注重了知識(shí)的形成過(guò)程。
教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與知識(shí)的獲取過(guò)程,讓學(xué)生親歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展及其探求過(guò)程。
2.在教學(xué)中以問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生活動(dòng),在學(xué)生活動(dòng)中突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
本節(jié)課在教學(xué)實(shí)施中,通過(guò)教師問(wèn)題引領(lǐng),啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組互動(dòng)討論等一系列活動(dòng),突出了本節(jié)課的重點(diǎn),分解、突破了難點(diǎn)。
3.數(shù)學(xué)思想方法的滲透。
在實(shí)際教學(xué)中,還要注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透,努力讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”。
微課教學(xué)反思 13
在上這節(jié)課之前,我讓學(xué)生做了預(yù)習(xí)工作,可是真正讓學(xué)生自己動(dòng)手做起來(lái)時(shí),卻出現(xiàn)了許許多多的問(wèn)題。下面是我上完課后所總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
首先,學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的心理準(zhǔn)備工作沒(méi)做好,沒(méi)有達(dá)到我所期望的目標(biāo)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究一:什么是浮力?這個(gè)問(wèn)題時(shí),只有一兩個(gè)小組順利完成了實(shí)驗(yàn),其他的小組只是機(jī)械的模仿,卻沒(méi)有真正的去貫徹實(shí)驗(yàn)精神。把所有的時(shí)間放給學(xué)生去完成根本不可能,有很多學(xué)生面對(duì)提供給他們的實(shí)驗(yàn)器材,卻不知道怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如果我提前講解一下實(shí)驗(yàn)步驟的話,可能不會(huì)出現(xiàn)這種情況了。可是在實(shí)驗(yàn)之前如果都告訴他們了,還有自主探究的必要么?這也是很難兩全其美的。
第二,在做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生對(duì)于怎么去承接溢杯流出的水不知所措,怎么去處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上也是感到很茫然。我本以為學(xué)生在經(jīng)歷了第一個(gè)試驗(yàn)后會(huì)把“稱(chēng)重法”測(cè)浮力的計(jì)算方法學(xué)以致用到“阿基米德原理”的.探究的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理上,可是僅有極個(gè)別學(xué)生想到了。在我的一再引導(dǎo)下,學(xué)生才慢慢的明白了。還有在處理排開(kāi)水所受的重力時(shí)又被卡了一下。有很多學(xué)生不知道杯、水總重減去杯子的重力就是要求的結(jié)果。
第三,課堂引導(dǎo)方式要更具體化。
我發(fā)現(xiàn)籠統(tǒng)的提問(wèn)引導(dǎo)方式會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)所是從,根本不知道怎么去做。比如剛開(kāi)始,“你怎么去驗(yàn)證一下你所做出的猜想呢?”問(wèn)完這問(wèn)題后,學(xué)生不知道怎么去做了,不知道自己學(xué)要測(cè)量哪些物理量,也不知道該怎么去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。之后我換了一種方式“如何去收集溢杯排開(kāi)的液體并測(cè)出它所受的重力呢”。這樣一來(lái),學(xué)生會(huì)有目標(biāo),有目的去做了。
其實(shí)從我這個(gè)角度來(lái)看并不覺(jué)得這一節(jié)課是失敗的,因?yàn)閺闹形矣兴阵w會(huì)和收獲,更多的是教訓(xùn),這對(duì)于我以后教學(xué)能力的提高會(huì)極有幫助的。
微課教學(xué)反思 14
通過(guò)對(duì)多音字辨析和規(guī)律的教學(xué),讓部分學(xué)生能夠比較正確的理解并準(zhǔn)確地讀寫(xiě)多音字,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,使學(xué)生在優(yōu)秀文化成果的滋養(yǎng)和熏陶下,提高文化品位和語(yǔ)言素養(yǎng),也是提高和積累識(shí)記多音字的有效途徑。但由于知識(shí)性極強(qiáng),學(xué)生難于很快接受、消化、理解,所以在以后的教學(xué)中要多滲透多音字知識(shí)。
1.本節(jié)課的設(shè)計(jì)一開(kāi)始就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山告訴學(xué)生本節(jié)課的.學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)并使用英語(yǔ),符合任務(wù)型教學(xué)。
2.本課中教學(xué)snowing,windy,raining等都是有真實(shí)情景的動(dòng)畫(huà)圖片或錄像。靈活運(yùn)用各種電教手段,像TV、VCD、GIF等,為學(xué)生提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用示范,使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng),讓學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中,體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。其次,在現(xiàn)代化電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)的情境下,讓學(xué)生多看、多聽(tīng),獲取最大的信息量。學(xué)生從錄像中能看到生動(dòng)的畫(huà)面,幫助他們加深對(duì)某個(gè)句型、某個(gè)詞匯的理解。運(yùn)用電化教學(xué)手段,拓展了教學(xué)情境,多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,讓學(xué)生多渠道地獲得信息,從而加大了課堂教學(xué)的密度。
3.活動(dòng)的設(shè)計(jì)能提高學(xué)生的積極性,如體驗(yàn)當(dāng)小小天氣播報(bào)員,根據(jù)天氣選擇著裝等。
4.微課教學(xué)是本人第一次嘗試制作,本微課中有許多不足之處:
。1)錄制中使用的麥克風(fēng)不夠好,錄制過(guò)程雜音多。
(2)語(yǔ)速偏快些。
。3)課中與學(xué)生互動(dòng)的言語(yǔ)不夠多。
(4)take是本課新詞,我在課中沒(méi)有強(qiáng)調(diào)帶讀,學(xué)生可能掌握不了。
微課教學(xué)反思 15
在學(xué)期初進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第六冊(cè)第一單元寫(xiě)景習(xí)作教學(xué)時(shí),本人發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)寫(xiě)景的作文不感興趣,也許是三年級(jí)的學(xué)生才開(kāi)始接觸寫(xiě)景的習(xí)作,因此不知該如何去寫(xiě),所寫(xiě)的習(xí)作語(yǔ)言空洞,條理不清晰,不能抓住景物的特征去寫(xiě),致使習(xí)作的'重點(diǎn)不突出。而寫(xiě)景作文又是小學(xué)階段的一個(gè)重點(diǎn)。決定制作一個(gè)關(guān)于寫(xiě)景教學(xué)的微課,以此來(lái)提高學(xué)生的習(xí)作水平!额U和園》是小學(xué)四年級(jí)的一篇文章,這篇文章也是我們最熟悉的一篇寫(xiě)景文章,更是一篇很好的習(xí)作。
在微課制作中,以《頤和園》一課的第二自然段為例,引導(dǎo)學(xué)生明白作者在寫(xiě)這一段時(shí),是怎樣抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的,最后以清晰的板書(shū)總結(jié)了寫(xiě)景的方法。并以學(xué)生對(duì)學(xué)校最熟悉的長(zhǎng)廊做了小練筆的拓展。從這節(jié)微課的制作過(guò)程可以看出,要想制作出一節(jié)質(zhì)量高的微課需要細(xì)心、用心、精心地去挖掘教材,還要做到語(yǔ)言精練,授課內(nèi)容通俗易懂。
微課教學(xué)反思 16
《在天晴了的時(shí)候》是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的一首小詩(shī),戴望舒能在文學(xué)史上留名最大的原因是他所創(chuàng)作的優(yōu)秀的詩(shī)歌,他本人也在二十年代末和三十年代初因雨巷為其風(fēng)格獨(dú)特的詩(shī)作被人稱(chēng)為現(xiàn)代詩(shī)派"詩(shī)壇領(lǐng)袖"。
《在天晴了的時(shí)候》讓我們感受到了雨后撲面而來(lái)的清爽無(wú)比的鄉(xiāng)土氣息。詩(shī)人通過(guò)擬人化的手法,用“動(dòng)態(tài)化”的表達(dá)方式,為我們繪出了一幅雨后放晴的鄉(xiāng)村畫(huà)卷。“泥路”是溫柔的,“小草”在炫耀,“小白菊”大膽地試寒試暖,“鳳蝶兒”在悠然地閑游……這些普通的景物,在雨后似乎都煥然一新,讓人陶醉、向往,讓我們走進(jìn)了充滿想象的童話世界。!那清新,清新又怡人的小徑!在語(yǔ)言上,詩(shī)人一韻到底,讀來(lái)富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感。在感受清新活潑的雨后村景時(shí),似乎又感受到暗藏在詩(shī)中的“深意”,令人回味無(wú)窮,浮想聯(lián)翩。此詩(shī)寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,作者似乎在表達(dá)心中的“淡然”“寧?kù)o”和“暖意”,用象征的手法,歌頌光明和解放,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)抗戰(zhàn)必勝的堅(jiān)定信念。
這堂課,我的思考有以下幾方面:
一、成功之處
本課是一首生動(dòng)、富有情趣的小詩(shī),教學(xué)時(shí)主要是以讀為主,在讀中感受詩(shī)的意境,大自然的美麗。學(xué)生可能是剛開(kāi)學(xué),學(xué)習(xí)情緒很高漲,都能夠根據(jù)教師的講解閱讀本詩(shī)。我想本課教學(xué)成功的地方有以下幾點(diǎn):
1、學(xué)生們對(duì)于新字詞達(dá)到了會(huì)寫(xiě)的程度,根據(jù)上下文也能理解。
2、在理解熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到了會(huì)背的.程度,就連很差同學(xué)也能背下來(lái)
3、對(duì)修辭手法的教學(xué)很成功。如:詩(shī)中:“不再膽怯的小白菊,慢慢地抬起它們的頭”學(xué)生們根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)知道它是擬人的修辭手法,為了加深印象,我還讓他們進(jìn)行練說(shuō)。我想如果我們繼續(xù)這樣學(xué)習(xí)的話,相信我們的作文水平會(huì)在不知不覺(jué)中有一個(gè)新的提高。
二、不足之處
另外,在教學(xué)中我也有失誤的地方,那就是對(duì)朗讀的指導(dǎo)比較少,在以后的教學(xué)中要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配。在今后的教學(xué)中,要深入了解學(xué)情,依標(biāo)扣本,統(tǒng)籌時(shí)間,利用釘釘?shù)募夹g(shù),把微課上好,讓學(xué)生真正的收益。
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