單元整體教學(xué)心得體會(huì)集錦15篇
某些事情讓我們心里有了一些心得后,往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),如此可以一直更新迭代自己的想法。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎?下面是小編幫大家整理的單元整體教學(xué)心得體會(huì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
單元整體教學(xué)心得體會(huì)1
20xx年6月20日我有幸參加了自治區(qū)組織的“小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)研討會(huì)”及教學(xué)觀摩活動(dòng),聆聽(tīng)了xx老師的講座及xx等老師展示的觀摩課,收獲頗多,尤其是她們對(duì)文本的深入理解的剖析,給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
小學(xué)語(yǔ)文教材以單元的形式進(jìn)行編排。每個(gè)單元都有特定的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練重點(diǎn),而單元內(nèi)不同課文又各顯風(fēng)格與特色,從而形成一個(gè)較為系統(tǒng)的學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)序列。因此打破傳統(tǒng)的課課教學(xué)模式,從單元思想出發(fā)實(shí)施“單元整組教學(xué)”應(yīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要方向!皢卧M教學(xué)”按從“整體感知”到“部分體驗(yàn)”再到“整體感悟”的模式進(jìn)行設(shè)計(jì),采用整組單元塊狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)提供了更多的余地和空間。
“單元整組教學(xué)”不是對(duì)單元進(jìn)行簡(jiǎn)單的內(nèi)容組合,而是重在“整體把握”,即不僅要從整體上把握課文內(nèi)容,理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情,更要根據(jù)不同單元的特點(diǎn)闡發(fā)文本內(nèi)容、研究表達(dá)形式等,從而讓單元整組教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值真正得以實(shí)現(xiàn)。
“整體感知”是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前,進(jìn)行單元“導(dǎo)讀”。其具體操作為:以單元開(kāi)頭的“導(dǎo)語(yǔ)言文字”為切入點(diǎn),在教師帶領(lǐng)下,學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽(tīng)等多種形式的活學(xué)習(xí)活動(dòng)中心動(dòng),初步了解本單元內(nèi)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意,初步感知單元專題的`情感意識(shí),孕育求知欲望;與此同時(shí),教師相機(jī)指導(dǎo)收集相關(guān)資料,為單課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
新《課標(biāo)》明確提出:語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)以語(yǔ)文能力(識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際)為核心,是語(yǔ)文能力和學(xué)習(xí)方式的融合。遵循新《課標(biāo)》的理念編寫的人教版實(shí)驗(yàn)教科書著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng):既重視對(duì)學(xué)生的文化熏陶和人文滲透――為培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,提供豐富的教育資源;更注重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平――所選內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,利于“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)能力的形成;同時(shí),為構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的教材體系,使教科書成為學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)本,成為師生共同開(kāi)發(fā)課程資源的范例。為教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提供了充分的有利條件。
進(jìn)行“單元整組教學(xué)”,旨在充分利用教材提供的學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放,使全體學(xué)生在相同或不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)方法的相互交叉、相互滲透和有機(jī)整合中開(kāi)拓視野、熏陶情感、發(fā)展思維;在不增加負(fù)擔(dān)的前提下,使其獲知數(shù)量和獲知能力得到最優(yōu)增長(zhǎng),為后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
“單元整組教學(xué)”是依據(jù)教材優(yōu)勢(shì)在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中,與傳統(tǒng)教學(xué)比較的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的一種有利開(kāi)發(fā)課程資源、有利提高學(xué)習(xí)效率,以學(xué)生發(fā)展為本,以興趣培養(yǎng)為基點(diǎn),以扎實(shí)基礎(chǔ)為主要任務(wù),以啟迪心智為原動(dòng)力,以能力形成為目標(biāo)。面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生主體地位的指導(dǎo)思想不能變,尊重學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平的客觀現(xiàn)實(shí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)我深深感覺(jué)到,進(jìn)行單元目標(biāo)導(dǎo)向意義非凡:從整體入手感知單元,可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么,自己將要經(jīng)歷什么,興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里,可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn),在一個(gè)相對(duì)大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)我們將“單元整體感知”獨(dú)立成一個(gè)課時(shí),導(dǎo)趣、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)行,較大程度地激起了學(xué)生的求知愿望,使學(xué)生樹立了“主人翁”的學(xué)習(xí)精神。
在單元整體教學(xué)中,我們以聊談同一話題入手,以喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始,讓說(shuō)的、讀的、寫的都圍繞這個(gè)話題展開(kāi),讓個(gè)體的感受和體驗(yàn)貫穿始終。閱讀每一篇課文時(shí),學(xué)生很自然地將自己的經(jīng)歷與作者的經(jīng)歷相聯(lián)系,一邊傾聽(tīng)作者的聊談,一邊為作者能夠形象地表達(dá)經(jīng)歷而折服,自己想要去學(xué)習(xí),想要去積累,想要去更好地表達(dá)自己的經(jīng)歷。這種學(xué)習(xí)熱情的驅(qū)動(dòng),使學(xué)生主動(dòng)奔向想要追尋的目標(biāo),更快樂(lè)、更有效、更堅(jiān)決地投入學(xué)習(xí)。
可以說(shuō)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性很大程度上來(lái)自于充滿問(wèn)題的情境,教師要在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間設(shè)置認(rèn)知沖突。讓學(xué)生在沖突中由“無(wú)疑”而“生疑”,由“有疑”而“釋疑”,建構(gòu)知識(shí)的“順應(yīng)”過(guò)程,并充分感受到思維之趣。
這只是我自己的一點(diǎn)認(rèn)識(shí),在以后的教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)繼續(xù)摸索,找到更好的方式進(jìn)行教學(xué)。
單元整體教學(xué)心得體會(huì)2
這學(xué)期,學(xué)校組織我們每個(gè)教師重點(diǎn)學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的正式版本。樹立“健康第一”的指導(dǎo)。遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。堅(jiān)持面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。
學(xué)習(xí)新課標(biāo)明確了課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),但具體的教學(xué)內(nèi)容需要我們體育教師根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行自主選擇,這更加需要我們體育教師在內(nèi)容的選擇上謹(jǐn)慎仔細(xì),考慮周全,使必學(xué)內(nèi)容成為體育教學(xué)中身體鍛煉、技能學(xué)習(xí)和身心教育的主要載體,結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)好教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)自己對(duì)教學(xué)理論、教材的理解重組教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化,把自己的教學(xué)和經(jīng)驗(yàn)滲透到教學(xué)中去,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
新課標(biāo)的學(xué)習(xí)對(duì)我們?cè)诮虒W(xué)觀念的轉(zhuǎn)變上有一定影響。樹立“健康第一”的指導(dǎo),這就要求我們?cè)趦?nèi)容或方法等的選擇上都必須以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展為首要目標(biāo)。在教學(xué)的過(guò)程中,改變以往傳統(tǒng)的'教學(xué)形式,傳統(tǒng)的教學(xué)以教師、課堂、教材為重心,學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)。新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,教師在課堂中起著引導(dǎo)的作用,不再是消極的扮演教學(xué)大綱和教材執(zhí)行者的角色,而是把課堂還給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維,給與他們自由發(fā)揮、充分展示自我的舞臺(tái)。讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué),在學(xué)中樂(lè),真正達(dá)到身心的全面發(fā)展。教師在體育課中要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主,不僅僅是對(duì)學(xué)生技能上的,還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感意志等方面的,樹立平等、和諧的的師生關(guān)系,增強(qiáng)教師和學(xué)生的情感,激勵(lì)學(xué)生的自信心和活動(dòng)的積極性。
在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)中,要求我們教師在課堂中要幫助學(xué)生樹立終身體育的意識(shí)和體育鍛煉的習(xí)慣。一節(jié)體育課的時(shí)間畢竟有限,我們需要的是通過(guò)我們的教學(xué)、我們的引導(dǎo),讓學(xué)生培養(yǎng)體育鍛煉的習(xí)慣,對(duì)學(xué)生的一身造成深刻影響。
作為體育教師的我們,必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不斷研究、反思,讓學(xué)生在體育課中得到更好的發(fā)展,讓我們?yōu)樽约汉蛯W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿生機(jī)活力的課堂。
總之在我教學(xué)實(shí)踐中,從教材方面,大膽改革,改革傳統(tǒng)教學(xué)中的各自獨(dú)立的目標(biāo)內(nèi)容,注重動(dòng)作技術(shù)的訓(xùn)練,學(xué)科知識(shí)本位,書本為中心。以新課程教材為準(zhǔn)繩,以人的發(fā)展為宗旨,層次目標(biāo)清晰,內(nèi)容有較大的自主性和選擇性,五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域互相聯(lián)系,呈現(xiàn)方式的多樣性,靈活性。把難、繁、窄、舊。唯大綱,唯課本,項(xiàng)目-訓(xùn)練-成績(jī),從教材中獲得結(jié)論性的知識(shí)技能,學(xué)生被動(dòng)接受。變?yōu)闇\、寬、活、新,形式為人-健康-鍛煉,-生活-經(jīng)驗(yàn)-適應(yīng)-體驗(yàn)。重視過(guò)程,強(qiáng)調(diào)體驗(yàn),自主學(xué)習(xí)、自主、自主發(fā)展,在實(shí)踐中獲得知識(shí)技能。對(duì)老師來(lái)說(shuō),改變傳統(tǒng)的以大綱和統(tǒng)編教材內(nèi)容為準(zhǔn),以新課標(biāo)為主導(dǎo),充分挖掘課程資源,以三級(jí)目標(biāo)為依據(jù),以學(xué)生的實(shí)際需要和發(fā)展為基礎(chǔ)。在展現(xiàn)課上,改變傳統(tǒng)的以增強(qiáng)體質(zhì)為指導(dǎo),以競(jìng)技為中心,以技能為追求目標(biāo),突出生物功能。新課程以健康第一為指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)身心多維健康觀,圍繞學(xué)生的發(fā)展的需要。把傳統(tǒng)課程中的一言堂,傳授者,管理者,體現(xiàn)權(quán)利,兵操式。新課程標(biāo)準(zhǔn)中教師是組織者,指導(dǎo)者,引導(dǎo)者,參與者,平等中的首席,生活式,親切,平等交流。作為體育教師,我們應(yīng)繼續(xù)深入的進(jìn)行探討,大膽創(chuàng)新,勇于實(shí)踐,經(jīng)驗(yàn),為進(jìn)一步提高體育課的教學(xué)質(zhì)量而努力。
單元整體教學(xué)心得體會(huì)3
在初中英語(yǔ)教學(xué)中,單元教學(xué)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。一個(gè)好的單元教學(xué)可以讓學(xué)生掌握更多的知識(shí),并且提高學(xué)生的全面素質(zhì)。本文通過(guò)自我實(shí)踐和反思,總結(jié)了幾個(gè)初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),希望對(duì)初中英語(yǔ)教師有所幫助。
一、確定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)
在進(jìn)行單元教學(xué)之前,教師需要對(duì)這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。只有制定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn),才能更好地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加高效。
二、以學(xué)生為主體,采用多元化的教學(xué)方式
采用多元化的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?梢圆捎玫慕虒W(xué)方式包括小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、課堂互動(dòng)等等。這些教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的探究精神,提高學(xué)生的'主動(dòng)性和參與性。
三、制定教學(xué)計(jì)劃,安排教學(xué)步驟
一份好的教學(xué)計(jì)劃可以讓教師更好地把握教學(xué)進(jìn)度,更好地布置課堂作業(yè),提高教學(xué)效率。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,盡可能地將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化,讓教學(xué)步驟更加清晰明了。
四、抓好課外拓展,提高學(xué)生綜合素質(zhì)
不僅要注重課內(nèi)教學(xué),也要注重課外拓展。課外拓展可以讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí),同時(shí)也可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?梢酝ㄟ^(guò)自主閱讀、口語(yǔ)交流、詞匯記憶等方式進(jìn)行拓展,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加全面。
五、注重課堂反饋,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略
課堂反饋是衡量教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo),及時(shí)的課堂反饋可以讓教學(xué)任務(wù)更加準(zhǔn)確。通過(guò)反饋,教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略。同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,讓他們更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
總之,初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)是一個(gè)教師需要時(shí)刻關(guān)注的問(wèn)題。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,教師應(yīng)該注重教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)的制定,采用多元化的教學(xué)方式,制定教學(xué)計(jì)劃,抓好課外拓展,注重課堂反饋。希望本文對(duì)初中英語(yǔ)教師有所啟示,可以更好地進(jìn)行單元整體教學(xué)工作。
單元整體教學(xué)心得體會(huì)4
初中語(yǔ)文是中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一,對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中,我深刻認(rèn)識(shí)到了一些教學(xué)心得體會(huì),下面將從教材選擇、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)積極性、評(píng)價(jià)方式和課外拓展幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。
首先,教師要根據(jù)教材的規(guī)定來(lái)有針對(duì)性地選擇適合學(xué)生的教材。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),他們的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好有限,所以選取的教材要能符合他們的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需要,這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在選擇教材時(shí),要注重教材的結(jié)構(gòu)安排和教材的內(nèi)容質(zhì)量,同時(shí)要合理安排教學(xué)進(jìn)程,以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏,使他們能夠得到充分的學(xué)習(xí)收獲。
其次,教學(xué)方法要靈活多樣,根據(jù)不同的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法。在語(yǔ)文教學(xué)中,不能只局限于傳統(tǒng)的講授和講解形式,而應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)性和參與性,在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)參與,激活他們的思維和表達(dá)能力。例如,可以通過(guò)小組合作、角色扮演、情景模擬等方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極思考和表達(dá),提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。
再次,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師需要合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué),呈現(xiàn)生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。此外,教師還可以通過(guò)布置有趣的作業(yè)、展開(kāi)競(jìng)賽活動(dòng)等方式,增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與和積極性,從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。
另外,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)也是非常重要的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生的綜合能力,所以評(píng)價(jià)要綜合全面,不能只盯著學(xué)習(xí)成績(jī)和考試分?jǐn)?shù)。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)課堂表現(xiàn)、口頭回答、文言文的解讀和寫作等方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,更好地了解學(xué)生的.實(shí)際水平和能力,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和不足,并針對(duì)性地給予指導(dǎo)和幫助。
最后,課外拓展也是加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師可以組織學(xué)生參加各類語(yǔ)文比賽、讀書分享會(huì)、寫作比賽等,使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際操作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高自己的語(yǔ)文知識(shí)和能力。同時(shí),學(xué)校還可以開(kāi)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)俱樂(lè)部,鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀,培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣,并通過(guò)學(xué)生的分享和交流來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的合作和共同提高。
總之,初中語(yǔ)文單元教學(xué)需要教師根據(jù)教材的選擇、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合理的評(píng)價(jià)方式和適時(shí)的課外拓展來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)不斷總結(jié)和實(shí)踐,我相信我能夠提高自己的教學(xué)水平,更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。
單元整體教學(xué)心得體會(huì)5
初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)是初中階段重要的教學(xué)環(huán)節(jié),它是教師教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ),也是促使學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)中,我深刻認(rèn)識(shí)到了教育改革對(duì)教學(xué)模式的改變和對(duì)教師教學(xué)方式的提出挑戰(zhàn),也理解了新課程對(duì)英語(yǔ)教育的要求,對(duì)于這些認(rèn)識(shí),我將其總結(jié)出以下幾點(diǎn)心得。
一、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)
每個(gè)英語(yǔ)單元的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)基于新課程的要求,既要符合基礎(chǔ)要求,又要提高學(xué)生的語(yǔ)言技能,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為教師,我們應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā),制定符合學(xué)生需求、確保教學(xué)質(zhì)量和效果的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)適度增加要求和強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言技能的訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生的正面情感和動(dòng)機(jī),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率,從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)
在單元整體教學(xué)中,教師需要設(shè)立多種教學(xué)活動(dòng),利用不同教學(xué)資源,從而提高學(xué)習(xí)效果。例如,進(jìn)行多樣化的課堂討論或小組活動(dòng),借助實(shí)例及背景信息引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,加強(qiáng)學(xué)生間的合作與交流,完善學(xué)生的口語(yǔ)能力以及閱讀表達(dá)能力。讓學(xué)生在常規(guī)課堂教學(xué)的語(yǔ)境之外,增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解和應(yīng)用能力。
三、注重學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能質(zhì)量
初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能訓(xùn)練。我們可以通過(guò)多角度的運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和技能引導(dǎo)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究語(yǔ)言,以及在多種語(yǔ)言環(huán)境中的運(yùn)用。因此,教師應(yīng)注重語(yǔ)言技能訓(xùn)練和綜合應(yīng)用能力。同時(shí)在語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)中也要注重單詞,短語(yǔ),語(yǔ)法知識(shí)的歸納和復(fù)習(xí)。
四、重視檢測(cè)評(píng)估
英語(yǔ)單元整體教學(xué)最終目標(biāo)是提高學(xué)生的語(yǔ)言水平,讓學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)于實(shí)際語(yǔ)境之中,依據(jù)新課程的要求,教師應(yīng)注重檢測(cè)評(píng)估體系建設(shè),以適應(yīng)新課標(biāo)的變化,科學(xué)準(zhǔn)確地反映學(xué)生掌握知識(shí)和技能的深度、廣度和程度,檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和教學(xué)效果。同時(shí),認(rèn)真分析、及時(shí)反饋,不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念,實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)教育的目標(biāo)。
綜上所述,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能訓(xùn)練、檢測(cè)評(píng)估上看,在初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力,提高語(yǔ)言技能和應(yīng)用的能力,同時(shí)發(fā)揮教學(xué)的綜合效益,加強(qiáng)測(cè)評(píng),讓學(xué)生真正通過(guò)內(nèi)化來(lái)提高自身語(yǔ)言技能水平。伴隨著新課程的不斷深入推進(jìn)和新題型的不斷增多,我們應(yīng)在新的改革機(jī)遇之中,探索著教師與學(xué)生共同進(jìn)步的方向。
單元整體教學(xué)心得體會(huì)6
今天有幸聆聽(tīng)了徐和平專家關(guān)于素養(yǎng)導(dǎo)向的單元教學(xué)設(shè)計(jì)的新策略與新模板學(xué)習(xí)講座,感覺(jué)收獲頗多,現(xiàn)簡(jiǎn)單談下自己的心得體會(huì)。
一、對(duì)單元整體教學(xué)的新認(rèn)識(shí)
一場(chǎng)講座聽(tīng)下來(lái),高頻詞匯“統(tǒng)整”“整合”“結(jié)合”“聯(lián)結(jié)”“整體”給我留下了深刻的印象。我想這一切的目的都是為了一個(gè)詞——可持續(xù)發(fā)展,為了學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。就像薛峰老師說(shuō)的那樣:教是為了不教,學(xué)是為了再學(xué)。想培養(yǎng)學(xué)生的“再學(xué)”能力,就要讓學(xué)生知道學(xué)什么和怎么學(xué),讓教師知道教什么和怎樣教。統(tǒng)編教科書很好地解答了這個(gè)問(wèn)題,它是學(xué)科能力體系的構(gòu)建,是全盤考慮的頂層設(shè)計(jì)。它的全盤考慮、頂層設(shè)計(jì)體現(xiàn)在不同年級(jí)不同單元知識(shí)要素之間的相互交織并螺旋上升中,讓我知道了此時(shí)此刻我的學(xué)生們以往的能力經(jīng)驗(yàn)和即將要習(xí)得的能力點(diǎn)是什么,也就是知道了此時(shí)此刻我的教學(xué)點(diǎn)、學(xué)生的能力訓(xùn)練點(diǎn)是從哪里來(lái)又要到哪里去。
認(rèn)清了這一點(diǎn)也就能更好地找準(zhǔn)教學(xué)的落腳點(diǎn)——單元整體教學(xué)。學(xué)生知識(shí)能力體系的構(gòu)建則要靠“單元整體教學(xué)”來(lái)實(shí)踐和實(shí)現(xiàn)!皢卧笔俏覀兟鋵(shí)學(xué)生能力點(diǎn)的最小整體,是我們能看得見(jiàn)、抓得住、學(xué)得來(lái)的最小整體,因此在實(shí)踐中,要力爭(zhēng)一課一得,一單元一得,所“得”即知識(shí)、即能力、即建構(gòu)的體系,是為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展奠基。梳理了這個(gè)思路,我對(duì)心得最初提到的幾個(gè)高頻詞,對(duì)教材的編寫理念和編排特點(diǎn)也就有了更深的認(rèn)識(shí),思維也感覺(jué)更開(kāi)闊了。教師有了大局觀、統(tǒng)領(lǐng)觀,有了對(duì)學(xué)生能力體系構(gòu)建的責(zé)任感和使命感,才能積極落實(shí)方法、積極實(shí)踐,才能把更廣闊的思維帶給學(xué)生。
二、對(duì)落實(shí)單元整體教學(xué)的新思考
對(duì)單元整體教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)知后,就要思考如何在實(shí)踐中落實(shí)單元整體教學(xué)。我認(rèn)為落實(shí)單元整體教學(xué)也要遵循頂層設(shè)計(jì)、全局建構(gòu)的原則,通單元考量,還要思前想后。通過(guò)學(xué)習(xí)徐和平專家的講座,我認(rèn)識(shí)到進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì),首先要在體系之下建立目標(biāo)意識(shí),聚焦語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。確定單元整體教學(xué)目標(biāo),將單元知識(shí)要素目標(biāo)化為可檢可測(cè)的能力點(diǎn),知道本單元學(xué)生需要學(xué)會(huì)什么,教師需要教會(huì)什么。確定目標(biāo)后,就要聚焦這個(gè)單元但不只限于這個(gè)單元,聯(lián)結(jié)學(xué)生以往能力經(jīng)驗(yàn)明確要素銜接點(diǎn);統(tǒng)整單元學(xué)習(xí)資源,思考單元各版塊之間、課后題與課本知識(shí)要素之間的能力交織點(diǎn)和提升點(diǎn);聯(lián)結(jié)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源落實(shí)本單元能力訓(xùn)練點(diǎn),選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,關(guān)注素養(yǎng)提升,提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題的實(shí)際能力。明確了目標(biāo),思考了資源配置與運(yùn)用,初步確定了教學(xué)手段,接下來(lái)就需要認(rèn)認(rèn)真真進(jìn)行備課了。專家提到的“三次備課”很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。一要裸備,前面的經(jīng)過(guò)其實(shí)都是裸備的過(guò)程,經(jīng)過(guò)一番思考才能使自己對(duì)文本的解讀更深入;二要參考備,取其精華去其糟粕,二備要比一備更具體更精準(zhǔn)更有路徑方法和支架;三要實(shí)踐后再修改完善之前的教學(xué)設(shè)計(jì),也就是要及時(shí)反思,實(shí)踐出真知,從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)修改到備課中,才能使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善,對(duì)以后的教學(xué)更有幫助。
單元整體教學(xué)的講座使我了解了全新的教學(xué)理念。它注重學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,使其沉浸在有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境里,使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)習(xí)得真實(shí)語(yǔ)言,獲得知識(shí)能力的提升。在操作單元整體教學(xué)中,要注重小任務(wù)聯(lián)動(dòng),貫穿于大任務(wù)中;要學(xué)生自學(xué)先行,完成小任務(wù);要教師后導(dǎo),完成大任務(wù)。它重點(diǎn)落實(shí)在語(yǔ)境統(tǒng)整、支架輔助和任務(wù)驅(qū)動(dòng)中,讓思維表征化,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持。
另外徐和平專家的單元教學(xué)設(shè)計(jì)模板令人眼前一亮,使我受益匪淺。讓我對(duì)教材編排閱讀策略單元的意義、編排特點(diǎn)、策略單元特殊之處等方面都有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。今后,在策略單元教學(xué)中,我需要特別關(guān)注知識(shí)要素的不斷復(fù)現(xiàn),抓住能力要點(diǎn)的循序漸進(jìn)、層級(jí)遞進(jìn),教前思后孕伏目標(biāo),樹立全局教學(xué)觀。還要做好與教材的溝通,只有讀好教材,讀全面,才能用教材教,形成較好策略。
再有就是徐和平專家的課例解析,使我的思路逐漸開(kāi)闊起來(lái)。三篇精讀課文,他設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題清單,層層遞進(jìn),逐步提高。通過(guò)實(shí)錄片段,我還知道了對(duì)學(xué)生的提問(wèn)要還原學(xué)生的思維過(guò)程,激發(fā)閱讀思考,這給我留下了深刻的'印象。無(wú)論是“你是怎么想象的?”還是“為什么你想到了這個(gè)問(wèn)題?”都要比單純地讓學(xué)生發(fā)揮想象和只完成提問(wèn)更具有實(shí)際價(jià)值,“追問(wèn)”一下其實(shí)是讓學(xué)生更加明確了閱讀思維和思考問(wèn)題的路徑和方法。
我在想,為什么新課標(biāo)要要求我們老師用大單元教學(xué)這種教學(xué)方式呢?其實(shí)答案我們應(yīng)該能想到,以前的教學(xué)更多的是為了培養(yǎng)孩子的單方面的能力,或者說(shuō)是為了工業(yè)和農(nóng)業(yè)培養(yǎng)專門的人才,而現(xiàn)在的教育早已經(jīng)不能用這樣的結(jié)果來(lái)衡量。要知道社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步對(duì)新時(shí)期的人才有了更好地要求,以前的專一在現(xiàn)在還需要,只不過(guò)現(xiàn)在又要多添一專多能的人才。
說(shuō)實(shí)話,我對(duì)大單元教學(xué)這樣的方式嘗試還不夠。雖然在以前的教學(xué)中我喜歡聯(lián)系與所教課本相關(guān)的知識(shí)和與教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)的點(diǎn),喜歡在課堂上旁征博引,但是這和現(xiàn)在的大單元教學(xué)只是有形式上的相似,其本質(zhì)和內(nèi)涵還差的遠(yuǎn),也就是說(shuō)以前我只是涉及到了皮毛而已。
每一次學(xué)習(xí),每接觸一樣新的東西都是收獲。即使沒(méi)能學(xué)到精髓最起碼也知道了自己的不足。論語(yǔ)里說(shuō):學(xué),然后知不足,教,然后知困。這要求我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中多嘗試,多看到自己的不足,多在自己感到困惑之處研究。
可以說(shuō)本次培訓(xùn)不虛此行,我對(duì)單元整體教學(xué)的認(rèn)識(shí)更深刻了,期待單元整體教學(xué)各類實(shí)踐課的觀摩和學(xué)習(xí),希望可以從中得到認(rèn)知水平和實(shí)踐能力的更大提高。
單元整體教學(xué)心得體會(huì)7
在四月三十日我們參加了關(guān)于“小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”的講座,我們也很珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),和眾多學(xué)校的精英們一起學(xué)習(xí)了單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。xxx老師也很生動(dòng)的給我們上了一節(jié)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的講座,真的讓我受益匪淺。
首先單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)就是將一個(gè)單元作為一個(gè)整體,根據(jù)單元主題,創(chuàng)設(shè)一個(gè)完整的生活化的學(xué)習(xí)情境,整合和再構(gòu)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,并進(jìn)行連續(xù)課時(shí)的主題單元的教學(xué)設(shè)計(jì)。且其目的是尤為的關(guān)鍵,在于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)施結(jié)構(gòu)化教學(xué),提高學(xué)與教的質(zhì)效。它是個(gè)非常值得我們英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言整體性、應(yīng)用性的角度出發(fā),摒棄了以往片面注重詞句的教學(xué),將英語(yǔ)教學(xué)更加推向應(yīng)用性與生活化,注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)與整體認(rèn)知;谏鲜龅恼J(rèn)識(shí),我們?cè)谟⒄Z(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)中提倡從單元主題的整體角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),但這并不意味著放棄單課的獨(dú)立,而是在基于單元整體的基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)單課的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與過(guò)程。其中明確單元整體主題與單課個(gè)體話題之間的關(guān)系,梳理明確教學(xué)內(nèi)容之間關(guān)系,確定整體設(shè)計(jì)的第一步,我學(xué)習(xí)到了三點(diǎn)體會(huì):
一、做到鉆研教材,挖掘出單元主題與單課話題之間的深層次關(guān)系
教材是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。在單元整體設(shè)計(jì)時(shí),要做到主題與話題之間的渾然一體,必然對(duì)教材進(jìn)行充分的研讀,不僅要按照教材表面設(shè)定的.主從關(guān)系,更要挖掘教材內(nèi)部單元與單課之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系,從而為更好地設(shè)計(jì)主題與話題提供更多的素材。我們要認(rèn)識(shí)到教學(xué)的內(nèi)容要基于教材的文本,但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本,更多的內(nèi)容是隱藏在教材文本之下,具有內(nèi)在的隱性聯(lián)系。我們需要深層次地研讀教材,充分挖掘教材文本相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容并選擇出主要相連的材料。在此基礎(chǔ)上,我們才能更好地梳理單元主題與單課話題間的聯(lián)系,做到深層次的關(guān)系。
二、做到文本再構(gòu),梳理單元主題與單課話題聯(lián)系
我們要明確設(shè)計(jì)思路和單元主題的教學(xué)內(nèi)容,基于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的要求,通過(guò)文本再構(gòu),設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的單元教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容在教材中呈現(xiàn)的可能比較散,而教師挖掘出來(lái)的內(nèi)容顯得更為零亂。如果直接讓學(xué)生去學(xué)習(xí)是達(dá)不到我們預(yù)期的學(xué)習(xí)效果的,同時(shí)我們對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、整體性與情境性,因此教師要通過(guò)文本再構(gòu),在單元整體與單課教學(xué)的體系內(nèi)合理安排好學(xué)習(xí)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,將分散的知識(shí)點(diǎn)按照語(yǔ)境、話題、層次等邏輯順序重整排列,就猶如一盤散開(kāi)的明亮璀璨的珍珠一樣,把它們用一根結(jié)實(shí)又好看的鏈子串起來(lái),一定更有價(jià)值。文本再構(gòu)也是如此,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律:從易到難、從學(xué)到用、從舊到新、螺旋式上升,既學(xué)習(xí)新內(nèi)容又聯(lián)系舊知識(shí),既學(xué)習(xí)教材文本又整合文化內(nèi)涵與生活實(shí)際。
三、構(gòu)建學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)境,把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境中
在設(shè)計(jì)時(shí),用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設(shè)計(jì);用主題——話題的結(jié)構(gòu)串聯(lián)成總分式的設(shè)計(jì);用認(rèn)識(shí)過(guò)程或是事物發(fā)展過(guò)程的先后順序串聯(lián)成遞進(jìn)式的設(shè)計(jì)等。這些方式都能夠有效地將教材內(nèi)容中散落的珍珠以主題——話題為線串聯(lián)成美麗的學(xué)習(xí)鏈,豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與深度,打造多元內(nèi)涵、多線性層次的課堂教學(xué)盛宴。把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境中,更好更快地使學(xué)生融入到你的課堂教學(xué)中。
因此,當(dāng)我們?cè)趯懽约旱慕贪笗r(shí),要切實(shí)地走進(jìn)教材,研究教材,用好教材,用心去體會(huì)和挖掘教材中所蘊(yùn)涵的豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)行提煉。教材是教學(xué)活動(dòng)的載體和基本立足點(diǎn),只有用好教材,設(shè)計(jì)好教學(xué),實(shí)踐好課堂才能達(dá)成教材與教學(xué)的和諧統(tǒng)一,體現(xiàn)兩者之間的完善結(jié)合。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)很新穎也很本質(zhì),我們應(yīng)充分利用教學(xué)資源,整合材料,把小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做的越來(lái)越好。西谷中心校
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xxxx年xx月xx日
單元整體教學(xué)心得體會(huì)8
團(tuán)隊(duì)共讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》一書接近尾聲。在未讀這本書之前,只知道核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的能力和品格,具體在課堂中如何滲透、挖掘、運(yùn)用還不清楚。
這本書不僅有核心素養(yǎng)的意義,核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教育觀重建,還有核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略。作者余文森教授闡述的深入淺出,條理清晰,理論與實(shí)踐相結(jié)合,使讀者讀了豁然開(kāi)朗,收益頗多。
讀了這本書,使我倍感壓力,想到教育為孩子一生打基礎(chǔ),責(zé)任重大。在今后的教學(xué)中,我要抓牢學(xué)生核心素養(yǎng),助力學(xué)生成長(zhǎng)。為此,我想到了三個(gè)關(guān)鍵詞:關(guān)鍵、共同、個(gè)性。
一、關(guān)鍵
1、關(guān)鍵能力和關(guān)鍵品格
教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中,明確把核心素養(yǎng)內(nèi)涵界定為學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。其中,關(guān)鍵能力包括閱讀、思考、表達(dá)的能力;必備品格包括自律、尊重、責(zé)任。這些關(guān)鍵能力和關(guān)鍵品格,要求教師在課堂和教學(xué)過(guò)程中要不斷地為孩子們創(chuàng)設(shè)能力環(huán)境和品格形成環(huán)境,并對(duì)能力和品格進(jìn)行有效地指導(dǎo)和幫助。
2、關(guān)鍵期
中小學(xué)是孩子素養(yǎng)形成的關(guān)鍵期,錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)間,這些素養(yǎng)就很難形成。正如有學(xué)者說(shuō),人們?cè)诨A(chǔ)教育階段讀的書會(huì)進(jìn)入血液和神經(jīng),會(huì)成為精神的一部分。錯(cuò)過(guò)了這一時(shí)段,就難以達(dá)到這樣的效果。因此,我們更應(yīng)該注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng),使孩子們?cè)陉P(guān)鍵期掌握關(guān)鍵能力和品格。
二、共同
1、核心素養(yǎng)框架相同
中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心,分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面,綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。
2、學(xué)科核心素養(yǎng)與核心素養(yǎng)兩者方向和性質(zhì)上是統(tǒng)一的。
兩者是上位與下位、整體與部分、抽象與具體的關(guān)系。兩者是目的方向與手段途徑的關(guān)系,兩者是相互包容,包含融合和有機(jī)轉(zhuǎn)化相互促進(jìn)的關(guān)系。
書中還呈現(xiàn)了高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂所提煉的各學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)是一個(gè)有機(jī)體,其各個(gè)要素不是孤立存在的,彼此在內(nèi)容上相互交融,在邏輯上相互依存。
三、個(gè)性
在培養(yǎng)孩子們共同的核心素養(yǎng)同時(shí),還應(yīng)該通過(guò)不同的教學(xué)策略,培養(yǎng)不同個(gè)性的孩子發(fā)展,例如創(chuàng)新精神、批判精神、思辨能力等。有的`孩子就是有某一方面特別突出,我們就要多鼓勵(lì)他勇敢的開(kāi)發(fā)自己的某些方面的天賦和能力。
在今后的教學(xué)過(guò)程中,要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),包括精神狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)。要培養(yǎng)學(xué)生有價(jià)值感,對(duì)知識(shí)充滿好奇、為未來(lái)充滿信心、成為快樂(lè)的人。
單元整體教學(xué)心得體會(huì)9
單元主題性學(xué)習(xí),就是以章節(jié)或幾個(gè)相近的教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行學(xué)生自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式,使課程每一個(gè)小教學(xué)內(nèi)容與與其他相溝通,同時(shí)也可以把書本學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的主體的活動(dòng),我覺(jué)得可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行選擇:每一節(jié)的教學(xué)不是孤立的,而是有機(jī)的聯(lián)系的一起的,生活是學(xué)生的最好老師。可以把學(xué)生引入大自然,引入社會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容領(lǐng)略他們能觀察到的大自然的方方面面。在自然中學(xué)習(xí)知識(shí),在學(xué)習(xí)知識(shí)中升華對(duì)自然的認(rèn)識(shí),不僅可加深學(xué)生對(duì)教材的理解,還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的深厚感情。比如在教學(xué)位置的同時(shí)引申學(xué)生對(duì)校園主題的綜合性學(xué)習(xí),引導(dǎo)孩子們通過(guò)聽(tīng)、看、問(wèn)、講、等多種形式去了解、發(fā)現(xiàn)、感受學(xué)校風(fēng)光的美,然后把自己通過(guò)聽(tīng)、看、問(wèn)等方式了解到的內(nèi)容回到課堂來(lái)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。我在開(kāi)展做家務(wù)活動(dòng)中,讓學(xué)生到家里幫助父母做家務(wù)事,然后到課堂里與同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺。在教學(xué)物體的圖形時(shí)讓學(xué)生們摸一摸,做一做相關(guān)的游戲。通過(guò)這一系列的親身體會(huì)、扮演,學(xué)生們就有了設(shè)身處地地去把握作品中的角色。體會(huì)、扮演實(shí)際是一次再創(chuàng)造,學(xué)生在體會(huì)、扮演過(guò)程中必須實(shí)行角色的轉(zhuǎn)換,給人一種如見(jiàn)其人、如聞其聲、如現(xiàn)其情的身臨其境的感覺(jué)。
采用單元主題性教學(xué)有利于教學(xué)效果的強(qiáng)化。王主任提到,要樹立三種意識(shí):課程意識(shí)、文體意識(shí)、運(yùn)用意識(shí)。我認(rèn)為課程意識(shí)和文體意識(shí)都是語(yǔ)用的基礎(chǔ)。語(yǔ)用在教學(xué)中處于至關(guān)重要的一個(gè)地位。語(yǔ)文核心素養(yǎng)中“語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用”就需要我們?nèi)ダ^續(xù)揣摩,是否是語(yǔ)用的直觀體現(xiàn)。老師應(yīng)將理解的重心聚焦到語(yǔ)言的表達(dá)形式上,不能僅是理解和知道。運(yùn)用才是最好的理解。當(dāng)然,語(yǔ)言文字的“運(yùn)用”不能離開(kāi)“理解”這個(gè)基礎(chǔ),“理解”只有在“運(yùn)用”中才能真正形成。所以,閱讀過(guò)程是理解和運(yùn)用相互融合的共生過(guò)程。
張彩虹老師所授《感受鄉(xiāng)村生活》,能尋求《鄉(xiāng)下人家》和《麥哨》的共同點(diǎn),這一點(diǎn)是值得我去學(xué)習(xí)的,老師善于把握學(xué)材,能有效將其整合,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。但老師這節(jié)的不足也是在此,未將文本挖透、挖深,找對(duì)真正對(duì)學(xué)生有用、有效的教學(xué)點(diǎn),原本的授課讓人聽(tīng)來(lái)仍是過(guò)于繁瑣,訓(xùn)練點(diǎn)不夠突出,領(lǐng)悟表達(dá)方面也只是將其中寫作順序、修辭手法提了出來(lái)。重構(gòu)后的教學(xué)設(shè)計(jì)就做到了注重領(lǐng)悟表達(dá),讓學(xué)生關(guān)注“場(chǎng)面描寫”這個(gè)點(diǎn),進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去感受場(chǎng)面描寫中的`語(yǔ)言美,最后能使學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下、對(duì)田園風(fēng)光有更清晰的感受,也會(huì)更深刻地體會(huì)到鄉(xiāng)村生活的美好;通過(guò)再次引領(lǐng)朗讀,學(xué)生在潛移默化中,感受表達(dá)的特點(diǎn)并學(xué)著運(yùn)用,順其自然不刻意。這樣學(xué)生既理解了文本的內(nèi)涵,又學(xué)會(huì)了運(yùn)用作者的表達(dá),能夠一舉兩得!罢Z(yǔ)用”點(diǎn)清晰,又不單獨(dú)分離于文本。
首先,我要做到的是:具備解讀課標(biāo)、解讀教材、解讀學(xué)情的能力;其次,要樹立大語(yǔ)文觀,時(shí)刻謹(jǐn)記:教材無(wú)非是個(gè)例子,不要教課文,而是要教語(yǔ)文。意識(shí)非常重要;最后,要改變自己的教學(xué)理念,要去教方法。我所理解的語(yǔ)用就是語(yǔ)言文字的運(yùn)用,是領(lǐng)悟到作者的表達(dá)后,將作者的表達(dá)方式(用語(yǔ)言的方式)運(yùn)用到自身。因此,拿起課文,我就要去關(guān)注到教學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。相信每一篇文章都有不同的“風(fēng)景”。“風(fēng)景”各不相同,必須做到“一課一得”。具備以上這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,老師要多去嘗試,敢于打破陳舊模式,摒棄低效課堂。盡管開(kāi)始實(shí)踐階段很吃力,盡管會(huì)經(jīng)歷很多失敗,但一想到單元整體教學(xué)勢(shì)在必行,要想將教語(yǔ)文這條路走下去,就必須在一次次實(shí)踐和思索中讓自己的教學(xué)盡快走上光明大道。也許這條路上布滿荊棘,但足夠的理論是披荊斬棘的一大法寶。老師要去讀《學(xué)會(huì)閱讀》,去讀《從教課文到教語(yǔ)文》等書籍,去學(xué)習(xí)名師課堂,去接觸教育專著,豐富理論素養(yǎng),沉淀自己。帶著扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上路,相信我們會(huì)走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)!
單元整體教學(xué)心得體會(huì)10
有幸拜讀了余文森老師的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》,讓我醍醐灌頂。
在應(yīng)試教育的大背景下,大部分學(xué)校的教師仍然把分?jǐn)?shù)的高低作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致陷入了“唯分?jǐn)?shù)論”的怪圈。學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大,家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的關(guān)心也僅局限在于“考了多少分?名次怎么樣?”學(xué)生壓力大,但也只能每日埋頭苦學(xué),但真正增長(zhǎng)的只有那可憐的分?jǐn)?shù),導(dǎo)致最后培養(yǎng)的都是只會(huì)學(xué)習(xí)的書呆子。隨著雙減政策與核心素養(yǎng)一詞的提出,學(xué)校、教師、家長(zhǎng)開(kāi)始弱化對(duì)分?jǐn)?shù)的計(jì)較,轉(zhuǎn)向關(guān)注孩子的能力、品格的培養(yǎng)。而這一舉措,終于將教育的關(guān)注點(diǎn)真正放到了孩子的成長(zhǎng)上,是以培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的人為核心的教育理念!
余老師在文中強(qiáng)調(diào),六大核心素養(yǎng)落地的抓手就在于學(xué)科素養(yǎng)。著名教育學(xué)家培根曾有過(guò)經(jīng)典闡述:“讀史使人明智,讀詩(shī)使人靈秀,數(shù)學(xué)使人周密,科學(xué)使人深刻,倫理學(xué)使人莊重,邏輯修辭使人善辨。凡有所學(xué),皆成性格!备鱾(gè)學(xué)科所學(xué)的知識(shí),只是我們獲取目的的工具和手段,而最終要形成的能力與品格才是我們的目的,我們現(xiàn)在做的是把工具和手段神話了,卻把目的邊緣化,撿了芝麻丟了西瓜。該如何撿起這顆“西瓜”,這正是我們新教師要學(xué)習(xí)的東西,在文中余老師也詳細(xì)為我們提出來(lái)解決辦法。
作為一名資歷尚淺的教師,在以后的每一次備課中都應(yīng)做到深研深究,透過(guò)知識(shí)追尋其本質(zhì),明白其中指向的核心素養(yǎng),從而進(jìn)行針對(duì)性的`設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要多添加一些孩子們感興趣的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng),提高孩子們自主求學(xué)的興趣,做到將課堂還給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作交流的品格、樂(lè)于求學(xué)的態(tài)度等?傊诿恳淮蝹湔n中,都要謹(jǐn)記一個(gè)原則,就是以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目的,知識(shí)的運(yùn)用為媒介,實(shí)現(xiàn)每一堂課都能有百分之一百的付出和百分之二百的收獲。并且,作為一名新教師,要做到每堂課后及時(shí)反思,總結(jié)優(yōu)點(diǎn),反思不足,我們要在反思中揚(yáng)長(zhǎng)避短,在新形勢(shì)下不斷提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。余老師對(duì)我們的建議中肯而實(shí)用,需要我們反復(fù)咀嚼,學(xué)以致用!
感謝余老師的書讓我猶站在巨人肩膀上前行!
單元整體教學(xué)心得體會(huì)11
在教學(xué)上,我認(rèn)為全面實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)今教育的主旋律,數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)則是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)之一。盡管在實(shí)踐中可能存在很多困難,但是它對(duì)于學(xué)生獲取知識(shí)和技能,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是有很大促進(jìn)作用的。這里主要闡述我在數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)中的一些感受和看法。
一、數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
相對(duì)于傳統(tǒng)的分段式教學(xué)方式,數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì):
1、有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。整體教學(xué)注重學(xué)生的主動(dòng)參與和合作探究,讓學(xué)生充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行實(shí)際操作,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,積極思考,探索規(guī)律。
2、有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力風(fēng)險(xiǎn)。在整體教學(xué)的過(guò)程中,教師注重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,注重對(duì)學(xué)生思維方法的引導(dǎo)和調(diào)整,同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的彼此溝通和互相協(xié)作的能力。
3、有助于學(xué)生跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。整體教學(xué)的方式,可以將學(xué)科之間的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中,形成豐富的聯(lián)想,從而讓他們能夠跨學(xué)科的學(xué)習(xí),培養(yǎng)靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。
二、教師的角色和責(zé)任
作為數(shù)學(xué)課堂的主講人,教師在課堂整體教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色。教師的職責(zé)主要包括以下內(nèi)容:
1、設(shè)計(jì)整體教學(xué)方案。整體教學(xué)方案包含了整個(gè)教學(xué)計(jì)劃,包括教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法、教學(xué)工具、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的要求。在為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí),教師還必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,合理設(shè)置難度和任務(wù),以確保教學(xué)效果。
2、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師還需要積極引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),并協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系。同時(shí),教師還要啟發(fā)學(xué)生,鼓勵(lì)他們嘗試獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的方法,并保證學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。
3、及時(shí)反饋和評(píng)估。教師在課堂上要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并及時(shí)反饋和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤,提高學(xué)習(xí)效果。
三、學(xué)生的角色和責(zé)任
在整體教學(xué)中,學(xué)生更多地成為教學(xué)的主體和實(shí)踐者。因此,學(xué)生的主要責(zé)任和職責(zé)包括以下內(nèi)容:
1、主動(dòng)參與和合作探究。學(xué)生需要在課堂上積極合作,共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探索規(guī)律。學(xué)生需要認(rèn)真聽(tīng)講,積極思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出自己的看法和想法。
2、發(fā)展創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的.能力。學(xué)生應(yīng)該在整體教學(xué)的過(guò)程中,發(fā)揮自己的思維能力,挖掘問(wèn)題背后的規(guī)律,提出創(chuàng)新性的解決方案。
3、保持好奇心和探究精神。學(xué)生應(yīng)該始終保持好奇心和探究精神,在課堂上積極探索規(guī)律,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探求答案。
四、總結(jié)
數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性,幫助學(xué)生獲得實(shí)用的知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。整體教學(xué)的成功關(guān)鍵在于創(chuàng)造一個(gè)積極、合作、相互支持的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在加強(qiáng)個(gè)人思想表達(dá)的同時(shí),也認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性,并在整個(gè)課堂活動(dòng)過(guò)程中做出精彩的表現(xiàn)。
單元整體教學(xué)心得體會(huì)12
20xx年6月20日我老朋友出席了自治區(qū)非政府的“小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)研討會(huì)”及教學(xué)參觀活動(dòng),傾聽(tīng)了xx老師的講座及xx等老師展現(xiàn)的觀摩課,斬獲頗多,尤其就是她們對(duì)文本的深入細(xì)致認(rèn)知的剖析,給我遺留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
小學(xué)語(yǔ)文教材以單元的形式進(jìn)行編排。每個(gè)單元都有特定的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練重點(diǎn),而單元內(nèi)不同課文又各顯風(fēng)格與特色,從而形成一個(gè)較為系統(tǒng)的學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)序列。因此打破傳統(tǒng)的課課教學(xué)模式,從單元思想出發(fā)實(shí)施“單元整組教學(xué)”應(yīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要方向!皢卧M教學(xué)”按從“整體感知”到“部分體驗(yàn)”再到“整體感悟”的模式進(jìn)行設(shè)計(jì),采用整組單元塊狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)提供了更多的余地和空間。
“單元整組教學(xué)”不是對(duì)單元展開(kāi)直觀的內(nèi)容女團(tuán),而是輕在“整體把握住”,即為不僅必須從整體上把握住課文內(nèi)容,認(rèn)知文本所抒發(fā)的思想、觀點(diǎn)和感情,更必須根據(jù)相同單元的特點(diǎn)闡釋文本內(nèi)容、研究表達(dá)形式等,從而使單元整組教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值真正以求同時(shí)實(shí)現(xiàn)。
新《課標(biāo)》明確提出:語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)以語(yǔ)文能力(識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際)為核心,是語(yǔ)文能力和學(xué)習(xí)方式的融合。遵循新《課標(biāo)》的理念編寫的人教版實(shí)驗(yàn)教科書著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng):既重視對(duì)學(xué)生的文化熏陶和人文滲透――為培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,提供豐富的教育資源;更注重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平――所選內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,利于“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)能力的形成;同時(shí),為構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的教材體系,使教科書成為學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)本,成為師生共同開(kāi)發(fā)課程資源的范例。為教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提供了充分的有利條件。
展開(kāi)“單元整組教學(xué)”,意在充分利用教材提供更多的自學(xué)資源,拓寬自學(xué)和運(yùn)用領(lǐng)域,同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面對(duì)外開(kāi)放,并使全體學(xué)生在相同或相同自學(xué)內(nèi)容、相同自學(xué)方法的.相互交叉、相互擴(kuò)散和有機(jī)資源整合中拓展視野、熏陶情感、發(fā)展思維;在不能減少經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的前提下,并使其得知數(shù)量和得知能力獲得最優(yōu)快速增長(zhǎng),為時(shí)程自學(xué)和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
“單元整組教學(xué)”是依據(jù)教材優(yōu)勢(shì)在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中,與傳統(tǒng)教學(xué)比較的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的一種有利開(kāi)發(fā)課程資源、有利提高學(xué)習(xí)效率,以學(xué)生發(fā)展為本,以興趣培養(yǎng)為基點(diǎn),以扎實(shí)基礎(chǔ)為主要任務(wù),以啟迪心智為原動(dòng)力,以能力形成為目標(biāo)。面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生主體地位的指導(dǎo)思想不能變,尊重學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平的客觀現(xiàn)實(shí)。
通過(guò)自學(xué)我深深感覺(jué)到,展開(kāi)單元目標(biāo)導(dǎo)向意義非凡:從整體抓起認(rèn)知單元,可以使學(xué)生曉得這個(gè)單元學(xué)什么,自己將要經(jīng)歷什么,興趣點(diǎn)與困惑點(diǎn)在哪里,可以融合自己的體會(huì)和體驗(yàn),在一個(gè)相對(duì)小的范圍內(nèi)確認(rèn)自學(xué)目標(biāo)我們將“單元整體認(rèn)知”單一制成一個(gè)課時(shí),導(dǎo)趣、導(dǎo)學(xué)、編者按、迪阿爾庫(kù),很大程度地引起了學(xué)生的求知欲心愿,并使學(xué)生踐行了“主人翁”的自學(xué)精神。
在單元整體教學(xué)中,我們以聊談同一話題入手,以喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始,讓說(shuō)的、讀的、寫的都圍繞這個(gè)話題展開(kāi),讓個(gè)體的感受和體驗(yàn)貫穿始終。閱讀每一篇課文時(shí),學(xué)生很自然地將自己的經(jīng)歷與作者的經(jīng)歷相聯(lián)系,一邊傾聽(tīng)作者的聊談,一邊為作者能夠形象地表達(dá)經(jīng)歷而折服,自己想要去學(xué)習(xí),想要去積累,想要去更好地表達(dá)自己的經(jīng)歷。這種學(xué)習(xí)熱情的驅(qū)動(dòng),使學(xué)生主動(dòng)奔向想要追尋的目標(biāo),更快樂(lè)、更有效、更堅(jiān)決地投入學(xué)習(xí)。
可以說(shuō)道學(xué)生求知欲的積極性和主動(dòng)性非常大程度上源自于充滿著問(wèn)題的情境,教師必須在教材內(nèi)容與學(xué)生求知欲心理之間設(shè)置心智沖突。使學(xué)生在沖突中由“無(wú)疑”而“哭笑不得”,由“有疑”而“布季謝”,建構(gòu)科學(xué)知識(shí)的“迎合”過(guò)程,并充份感受到思維之趣。
這只是我自己的一點(diǎn)認(rèn)識(shí),在以后的教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)繼續(xù)摸索,找到更好的方式進(jìn)行教學(xué)。
單元整體教學(xué)心得體會(huì)13
第一段:介紹背景和目的。
近年來(lái),隨著教育的改革與發(fā)展,聽(tīng)力教學(xué)逐漸受到重視。作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分,聽(tīng)力能力的提高對(duì)于學(xué)生的整體英語(yǔ)能力的提升起著至關(guān)重要的作用。針對(duì)這一問(wèn)題,學(xué)校引入了聽(tīng)單元整體教學(xué)課,希望通過(guò)集中課程時(shí)間,系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力技能,并提高他們的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。本文旨在總結(jié)聽(tīng)單元整體教學(xué)課的心得體會(huì),探討它對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)得以及語(yǔ)言技能的發(fā)展所產(chǎn)生的影響。
第二段:聽(tīng)力技能的提升。
通過(guò)參與聽(tīng)單元整體教學(xué)課,學(xué)生在聽(tīng)力技能方面有了顯著的提高。傳統(tǒng)的聽(tīng)力課程往往只注重對(duì)短語(yǔ)和句子的理解,而聽(tīng)單元整體教學(xué)課則更加注重對(duì)篇章和語(yǔ)境的理解。通過(guò)聽(tīng)整篇文章并完成相關(guān)的任務(wù),學(xué)生的聽(tīng)力技能得到了全面的提升。此外,在課堂上老師還采用了多媒體教學(xué)的方式,包括錄音、視頻等,使學(xué)生更加接觸到真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,從而提高聽(tīng)力的適應(yīng)能力。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的聽(tīng)力技能得到了系統(tǒng)的訓(xùn)練,有助于在實(shí)際的情境中更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)。
第三段:英語(yǔ)習(xí)得的影響。
聽(tīng)單元整體教學(xué)課對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)得產(chǎn)生了積極的影響。通過(guò)參與聽(tīng)單元整體教學(xué)課,學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量得到了拓展,語(yǔ)法結(jié)構(gòu)運(yùn)用能力得到了提高。在課堂上,學(xué)生不僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí),更加重視主動(dòng)聽(tīng)取、理解和運(yùn)用語(yǔ)言。通過(guò)聽(tīng)力材料中的`詞匯和句子,學(xué)生能夠更加深入地了解詞匯的用法及句子的結(jié)構(gòu),并能夠通過(guò)語(yǔ)境進(jìn)行正確的運(yùn)用。此外,通過(guò)與同學(xué)們的討論和互動(dòng),學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了提高。聽(tīng)單元整體教學(xué)課為學(xué)生提供了一個(gè)全面提高英語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)。
第四段:語(yǔ)言技能的發(fā)展。
聽(tīng)單元整體教學(xué)課對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言技能有著顯著的影響。除了聽(tīng)力技能的提升外,學(xué)生的口語(yǔ)、閱讀和寫作能力也得到了相應(yīng)的發(fā)展。在聽(tīng)力課中,學(xué)生通過(guò)聽(tīng)取大量的聽(tīng)力材料,接觸到了不同的語(yǔ)言形式和語(yǔ)境,從而積累了豐富的詞匯和句式,為口語(yǔ)表達(dá)提供了更多的素材。在閱讀和寫作方面,學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力課的訓(xùn)練,提高了對(duì)篇章結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系的理解能力,有利于他們?cè)陂喿x和寫作中更加準(zhǔn)確地把握文章的主旨和論述。
第五段:總結(jié)和展望。
通過(guò)聽(tīng)單元整體教學(xué)課,學(xué)生的聽(tīng)力技能得到了提高,英語(yǔ)習(xí)得的能力也得到了發(fā)展,語(yǔ)言技能也得到了提升。然而,由于時(shí)間有限,課堂教學(xué)不能完全取代其他形式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此,學(xué)校需要進(jìn)一步完善課程設(shè)置,給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。此外,學(xué)生在課堂上的參與度也需要進(jìn)一步提高,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與到課堂討論中,提出自己的問(wèn)題和觀點(diǎn),以促進(jìn)更好的學(xué)習(xí)效果?傊,聽(tīng)單元整體教學(xué)課的引入為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了極大的便利和切實(shí)的課程支持,同時(shí)也需要學(xué)校和學(xué)生共同努力,不斷探索和改進(jìn),以取得更好的教學(xué)效果。
單元整體教學(xué)心得體會(huì)14
數(shù)學(xué)是一門重在基礎(chǔ)的學(xué)科,對(duì)于孩子們的未來(lái)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師,我有幸負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)。在經(jīng)過(guò)一學(xué)期全面的教學(xué),我收獲頗多同時(shí)也深感從不斷摸索中得到不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)。以下是我對(duì)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的心得體會(huì)。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)與策略
教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最為關(guān)鍵的部分。在教學(xué)前,我會(huì)認(rèn)真審閱教材及相關(guān)文獻(xiàn),制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃,并盡可能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和接受能力,選取合適的教學(xué)策略,創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái),盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。我會(huì)采用多種教學(xué)方法,如游戲、電子課件、實(shí)物與圖形、班級(jí)互動(dòng)等,以提升教學(xué)效率和教學(xué)趣味。我也會(huì)注重學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),通過(guò)測(cè)試,評(píng)估和課堂作業(yè)等方式,進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的困難,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
在數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是至關(guān)重要的'。我通常會(huì)通過(guò)游戲、故事、實(shí)驗(yàn)等各種方法,將知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)有趣地展現(xiàn)在學(xué)生面前,以吸引學(xué)生的視線、激發(fā)學(xué)生的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的記憶深度和理解程度。在學(xué)生完成了課堂任務(wù)之后,我會(huì)給表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)加強(qiáng)肯定和鼓勵(lì),促進(jìn)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
三、班級(jí)互動(dòng)和團(tuán)隊(duì)合作
在數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)過(guò)程中,班級(jí)互動(dòng)和團(tuán)隊(duì)合作也是非常重要的。這可以協(xié)助學(xué)生拓展自己的知識(shí)面,增加他們的合作技巧和溝通能力。而我的職責(zé)就是盡可能創(chuàng)造班級(jí)合作的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過(guò)分組合作,互相學(xué)習(xí),共同探討,從而強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教學(xué)中,我采用小組討論、練習(xí)、演示等方法,鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、提出自己的思路,既可以幫助學(xué)生切實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí),也可以提高他們的社交技巧和團(tuán)隊(duì)合作能力。
總之,數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)要全面優(yōu)秀。老師在教學(xué)過(guò)程中要注意教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)的打擊,注重班級(jí)互動(dòng),使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)有趣。在班級(jí)互動(dòng)中,傳授知識(shí)的同時(shí),還能增加團(tuán)體意識(shí)和溝通技巧,提高他們的綜合能力,為未來(lái)的成長(zhǎng)帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)。只有在對(duì)多方面的孩子進(jìn)行全面的塑造后,他們才能順利的邁向未來(lái)。而我將會(huì)一直保持謙遜和努力,不斷的磨礪自己,為學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。
單元整體教學(xué)心得體會(huì)15
一、“單元整體教學(xué)”從整體出發(fā),可以有機(jī)的結(jié)合教學(xué)的方方面面。
“單元整體教學(xué)”將教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)方法等進(jìn)行最大優(yōu)化的組合,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的提升和復(fù)現(xiàn),提高教學(xué)效率,避免知識(shí)講解的無(wú)效重復(fù)。最主要的是,節(jié)省了時(shí)間,讓學(xué)生去學(xué)習(xí)教師精心設(shè)計(jì)過(guò)的教學(xué)內(nèi)容,然后學(xué)生去交流,拿出學(xué)到的本領(lǐng)去解決更多的問(wèn)題,鞏固知識(shí)的同時(shí),獲得學(xué)習(xí)的滿足愉悅感。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基早就指出:“當(dāng)代學(xué)校教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,就是指所選的教學(xué)教育過(guò)程的方法,可以使師生耗費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力,而收到最佳效果!庇⒄Z(yǔ)教學(xué)中,整體單元教學(xué)法就是其中方法之一。
二、“單元整體教學(xué)”有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,能有效地培養(yǎng)學(xué)生的求同思維能力和求異思維能力。
整體設(shè)計(jì)中,我們通常會(huì)將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫有機(jī)結(jié)合起來(lái),達(dá)到以聽(tīng)?zhēng)迹哉f(shuō)帶讀,以讀促寫,寫中所說(shuō),以寫帶知的良好效果,這種思維發(fā)散訓(xùn)練可以活躍和提高學(xué)生的'思維能力,也能讓學(xué)生更好地認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生由過(guò)去的學(xué)好這一段過(guò)渡到學(xué)會(huì)這一類。三、“單元整體教學(xué)”有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體的作用。
“單元整體教學(xué)”,給學(xué)生一個(gè)自由的空間,使學(xué)生能從教師示范的“舉一”中去較好的“反三”。在Read and write教學(xué)中,有了Let’s learn和Let’s talk的學(xué)習(xí)輸入,學(xué)生很容易解決了詞匯和句子的問(wèn)題,因?yàn)檫@些知識(shí)在無(wú)數(shù)次的復(fù)現(xiàn),在有了學(xué)習(xí)支架的幫助下,可以進(jìn)行模板似的推進(jìn)學(xué)習(xí),降低了學(xué)習(xí)的坡度,學(xué)生也能從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
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