教學(xué)法心得體會【范例15篇】
某些事情讓我們心里有了一些心得后，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣能夠給人努力向前的動力。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編幫大家整理的教學(xué)法心得體會，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)法心得體會1
參加寧陜縣第二屆語文教學(xué)活動的心得體會 蒲河九年制學(xué)校 龔德強 通過一個周的觀摩、學(xué)習(xí)和上課，我對五環(huán)四步教學(xué)模式有了一定的認識，了解，研究，并運用這種教學(xué)模式上課，覺得課堂有了一定的改觀，感受到這種教學(xué)法的精髓在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學(xué)習(xí)的能力，并通過合作討論、展示交流反饋課堂教學(xué)效果。通過學(xué)習(xí)使我倍受啟發(fā)，從學(xué)習(xí)中得到了一定的心得體會。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中是把課前交流和導(dǎo)課有機結(jié)合。課前交流有利于師生有利于師生之間的相互了解，建立一種民主平等的師生關(guān)系，也可以讓學(xué)生迅速的回到學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂狀態(tài)，學(xué)習(xí)的熱情得到激發(fā)。課前交流的內(nèi)容看似與課堂無關(guān)，實則為教學(xué)埋下伏筆，交流的話題選擇學(xué)生熟知的，但又有激勵性、喚醒意識的內(nèi)容。 如在執(zhí)教《記金華的雙龍洞》一文時通過多媒體展示上課學(xué)校的照片、上課縣城的照片、再到西湖、廬山、長城，讓學(xué)生說一說，背一背相關(guān)的古詩，因為從學(xué)生熟悉的景物開始，學(xué)生自然地投入到交流活動中來。最后出示一幅雙龍洞的圖片，導(dǎo)入到葉圣陶《記金華的雙龍洞》，學(xué)生就能快速投入到學(xué)習(xí)活動中來。
二、閱讀探究
這個環(huán)節(jié)的第一步初讀感悟，我要求學(xué)生走進文章，讀準字音，讀順語句。通過出示字詞檢查反饋，指導(dǎo)識寫，在出示重點句子檢查朗讀，這樣的句子有檢查字詞的作用，也有牽引出文章某一部分重點
線索的用，可以是事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果中的句子，也可以是某一部分人物、景物、事、理的關(guān)鍵句子，以此為導(dǎo)火索，拓展到第二步再讀文本，梳理結(jié)構(gòu)。在《晏子使楚》一課中，出示“楚王想乘機侮辱晏子”這個句子，檢查侮辱的認讀，概括出事情的起因是侮辱，經(jīng)過和結(jié)果呢？讀文概括。
第三步：品讀句段，探究文意。承接第二步楚王是如何侮辱，晏子是如何反駁的？學(xué)生選一個故事讀一讀，說一說，從而明白了這是一個用巧妙的語言進行反駁的語言藝術(shù)的故事。
第四步:細讀語句，品味文意。晏子的反駁妙在何處呢？深入到第二個故事，通過直話直說“楚王，您不能侮辱我晏子無能，更不能侮辱齊國沒有人才”后果會怎么樣和文中晏子委婉曲折的表達比較感受到晏子直話曲說的妙用。再通過分角色朗讀，體會到晏子以退為進、將計就計、步步引誘的語言藝術(shù)。順勢而導(dǎo)：晏子為什么要反駁？他是一個怎樣的人?這樣環(huán)環(huán)相扣，深入字里行間，品悟出了文章的情意、情境。
這四步的探究是從字詞入手，到文章的整體，再到文章的局部，在回歸全文感悟的一個層層推進的過程，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，又便于操作，老師在執(zhí)教時線索清晰，結(jié)構(gòu)明了。
三、當(dāng)堂練習(xí)，展示交流。
這兩環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于圍繞教學(xué)目標進行達標訓(xùn)練，以達到運用知識培養(yǎng)能力的目的。通過對五環(huán)四步教學(xué)法的`不斷學(xué)習(xí)，我覺得這一個環(huán)節(jié)很重要，是檢測本節(jié)課學(xué)生掌握情況的重要依據(jù)，所以教師
所給的訓(xùn)練檢測題要有針對性和典型性，并且一定要注意要以基礎(chǔ)知識為主。
學(xué)生能夠完成目標，稱謂達標；大多數(shù)完不成任務(wù)，教師要及時調(diào)整課堂，找出學(xué)生沒學(xué)會的原因，及時進行矯正，直到學(xué)生明白。課后還要進行跟蹤。
四、遷移應(yīng)用、擴展探究
在“遷移應(yīng)用，拓展探究”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生據(jù)所學(xué)知識拓展延伸，從課內(nèi)走到課外，從導(dǎo)學(xué)走到自學(xué)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力的一種導(dǎo)向。
我認為"五環(huán)四步教學(xué)法"是在課程改革基礎(chǔ)上提出的符合我們教育教學(xué)實情的一種教學(xué)模式，帶有鮮明的"本土"特色和深深的個性烙印。我感覺它的最可貴之處在于讓符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，符合語文學(xué)科規(guī)律。在重點環(huán)節(jié)的探究，催生了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、探究意識，培養(yǎng)了學(xué)生的問題能力、學(xué)習(xí)能力，讓語文課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性充分發(fā)揮，聽說讀寫樣樣落實。教師在教學(xué)中才有法可依，有規(guī)律可循，避免了教學(xué)的隨意性。但這種模式也因課型、文體、學(xué)生、教者不同產(chǎn)生變化和增減。
這就是我理解的“五環(huán)四步教學(xué)法"的科學(xué)實質(zhì)和深刻內(nèi)涵，也只有理解了這個內(nèi)涵，我們在具體運用過程中才能做到融會貫通，才能力戒形似而神異，才能達到心中有模而實際無模的境界。
教學(xué)法心得體會2
奧爾夫音樂教學(xué)法的創(chuàng)始人是德國著名作曲家，音樂教育家卡爾·奧爾夫。奧爾夫音樂教育體系在二十世紀流傳甚廣，對世界音樂教育產(chǎn)生了重大的影響。它在教育行為上是將語言、動作、音樂三元素融為一體，而將三元素嚴密連接的核心要素便是節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的骨架，但很多音樂教師認識到這點卻不知如何去上好這節(jié)課，以至于一講到音樂理論的東西，學(xué)生就會感覺音樂課沒有趣味，老師講得沒勁，學(xué)生也不愿意聽。但是這次培訓(xùn)后，讓我從中感受了許多新鮮的東西，從而開始思考自己的教學(xué)方法。
身體原本就是一件樂器。我們知道嗓子可以用來唱歌，然而除嗓子外，人的.手、腳、腿、頭等都可以做樂器，不但如此，還有上下音的區(qū)別。如，捻指可以是高音，因為聲音集中，響亮；跺腳可以是低音，聲音厚實，還有拍手拍腿等，奧爾夫音樂教學(xué)法把這些聲勢加進來，沒有太多的技巧，或理論性的東西，確給教學(xué)增添了許多色彩，學(xué)生在課堂上完全沒有難度的可以做到，并且還能湊成一個多聲部出來。在奧爾夫音樂教學(xué)中，聲勢用得非常多，如：節(jié)奏訓(xùn)練，用聲勢伴奏——做固定音型，為奏樂的準備，為學(xué)習(xí)曲式構(gòu)造的練習(xí)。聲勢的練習(xí)也是學(xué)習(xí)打擊樂器的鋪墊，根底。當(dāng)教師開始用聲勢引導(dǎo)學(xué)生時，那他也開始了節(jié)奏的訓(xùn)練，無形中讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)到了知識。我們強調(diào)將理論的東西淡化，轉(zhuǎn)為實際操作，這樣更有利于學(xué)生提高音樂興趣。
教學(xué)法心得體會3
音樂是開啟人類心靈大門的鑰匙。小學(xué)兒童的年齡特點決定他們活潑好動的性格，而音樂那富有韻律，動感的特點恰恰迎合了小學(xué)兒童的心理和口味。例如，將音樂放在課堂一開始，這可以調(diào)動課堂的氣氛，讓學(xué)生能盡快的從課間的喧鬧中緩過神來，集中精力投入到英語課堂中.教師平時應(yīng)該多留意一些中文少兒歌曲，例如，《兩只老虎》，《ABCD歌》，《Good morning》等。然后將課堂中要講解的單詞，或者是語言點編入歌曲中，起到預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的作用。
�。�1）Picture—英語課堂中的潤滑劑
顏色鮮艷，畫面清楚，逼真的圖片有利于學(xué)生的形象思維，教師可以在簡單的環(huán)境中訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，而且圖片不受時間和具體條件的限制。有一些小東西、家具、交通工具、場所等實物實景，教師難以帶入課堂，都可用圖片代替，操作既簡單又方便可行！
在實際的英語中，圖片的使用要靈活。例如在介紹新單詞din-ning room ,kitchen ,bedroom 等單詞的時候，教師可以先用圖片將單詞引導(dǎo)出來，然后帶領(lǐng)學(xué)生齊讀，接著由學(xué)生單個讀、小組讀；教師在學(xué)生讀的時候呈現(xiàn)與單詞相對應(yīng)的實物圖片，這樣能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�。�2）Chant—英語課堂中的調(diào)味劑
Chant教學(xué)法也就是英語教學(xué)中常見的一種“歌謠”教學(xué)法，歌謠其實是一種有韻腳有意境的兒歌，它充滿童趣，合轍壓韻，瑯瑯上口。教師把單詞或小短語編成富有動感,有韻律的Chant在小學(xué)英語課堂上運用，這更容易激起兒童學(xué)習(xí)單詞或短語的興趣，并讓他們在學(xué)的一段時間內(nèi)仍能記憶猶新。chant的特點和要求大致有四小點：（1）節(jié)奏感強，瑯瑯上口。（2）形象生動，激發(fā)想象。（3）簡單易記，容易背誦。（4）語言精練，響亮壓韻。
�。�3）Game—英語課堂中的催化劑
從教學(xué)意義上來講，游戲教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力，增長學(xué)生的知識。它不但有利于學(xué)生的身心發(fā)展，還有利于幫助學(xué)生掌握知識、技能；在課堂中穿插一些合適的.游戲，可以緩解課堂上的緊張氣氛，有助于消除學(xué)生的疲勞感；它強調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，利用游戲無意注意的特征，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識，拓展了視野。
從教學(xué)實施上來講，游戲的設(shè)計要合理，必須指向一定的教學(xué)目標，使教學(xué)任務(wù)與游戲任務(wù)基本吻合；游戲的形式要多樣化，俗話說“把戲不可多玩”，再好玩的游戲玩過多次也就失去新鮮感了；游戲的內(nèi)容要生動有趣，因為既然是游戲，就應(yīng)該讓學(xué)生樂于接受，樂于參與。在游戲中，教師應(yīng)注意導(dǎo)語盡量的簡練生動，要先交代一下游戲名，明確任務(wù)，并制定合理的游戲規(guī)則，同樣，規(guī)則也要簡潔明了，易于讓孩子們記住和遵守。在應(yīng)用相對來說較為復(fù)雜時，教師應(yīng)先給予示范和指導(dǎo)。將游戲引入教學(xué)，目的就在于以游戲引路，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲、好奇心，讓孩子們不知不覺地從“樂”中“學(xué)” 。
我認為小學(xué)英語課堂一定要讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語，通過聽聽、說說、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。
教學(xué)法心得體會4
隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，線上英語教學(xué)已經(jīng)成為一種新的教學(xué)模式。作為一名英語教師，我有幸參與了一次關(guān)于線上英語教學(xué)的實訓(xùn)，通過這次實訓(xùn)，我對線上英語教學(xué)的理論與實踐進行了深刻的學(xué)習(xí)，同時也積累了一些寶貴的經(jīng)驗與體會。接下來，我將分享我的這次實訓(xùn)的心得體會。
首先，在線上英語教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了一些變化。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師往往扮演著知識的傳授者與組織者的角色，大多數(shù)時間都是教師主導(dǎo)學(xué)生被動接受。然而，在線上英語教學(xué)中，教師需要更多地扮演著引導(dǎo)者與合作伙伴的角色。教師不能再高高在上地僅僅進行知識的輸入，而是需要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極參與討論與互動。在實訓(xùn)中，我嘗試了一些課堂引導(dǎo)的方法，比如采用問題導(dǎo)向的教學(xué)方式，通過提出問題激發(fā)學(xué)生的思考與參與，讓他們成為課堂的中心與主體。這種變化不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，也增強了學(xué)生與教師之間的互動與溝通，提高了教學(xué)效果。
其次，在線上英語教學(xué)中，教師需要更加注重課堂的互動性。由于線上教學(xué)具有一定的局限性，學(xué)生無法在真實情境中與他人進行口語交流，因此教師需要利用現(xiàn)有資源提供更多的互動機會。在實訓(xùn)中，我使用了各種在線教學(xué)平臺提供的功能，比如語音聊天、視頻會議等，通過與學(xué)生面對面的交流，讓學(xué)生有機會提高他們的口語表達能力與溝通能力。同時，我還鼓勵學(xué)生進行小組討論、互相評價，激發(fā)他們的合作精神與團隊意識。這些互動性的設(shè)計，有效地提高了課堂的活躍度，增強了學(xué)生的參與度與學(xué)習(xí)效果。
另外，在線上英語教學(xué)中，教師需要更加注重個性化的教學(xué)。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與需求都有所不同，因此教師需要根據(jù)學(xué)生的特點與需求進行個性化的教學(xué)設(shè)計與指導(dǎo)。在實訓(xùn)中，我采用了不同的教學(xué)方法與策略，根據(jù)學(xué)生的程度與學(xué)習(xí)目標進行個性化的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高聽說讀寫的能力。我也鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提供了一些學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生根據(jù)自己的.興趣與需求進行學(xué)習(xí)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與興趣。通過這種個性化的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高，他們也更加愿意積極參與到英語學(xué)習(xí)中來。
此外，在線上英語教學(xué)中，教師需要積極利用技術(shù)工具提高教學(xué)效果。互聯(lián)網(wǎng)和各種技術(shù)工具為線上英語教學(xué)提供了豐富的資源和途徑。在實訓(xùn)中，我充分利用了各種英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、在線課程以及教學(xué)平臺提供的功能與資源，豐富了課堂內(nèi)容與教學(xué)方法。我結(jié)合多媒體教學(xué)、游戲化教學(xué)等方式，使英語學(xué)習(xí)變得有趣而又高效。同時，我也鼓勵學(xué)生利用各種在線資源進行自主學(xué)習(xí)，以提高他們的學(xué)習(xí)效果。通過充分利用技術(shù)工具，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗得到了提升，他們的學(xué)習(xí)效果也得到了明顯的改善。
最后，線上英語教學(xué)實訓(xùn)使我收獲頗豐。通過這次實訓(xùn)，我深刻認識到線上英語教學(xué)的重要性與優(yōu)勢，更加注重學(xué)生的主體地位與互動性，加強了個性化的教學(xué)與利用技術(shù)工具提高教學(xué)效果。這次實訓(xùn)不僅增加了我的教學(xué)經(jīng)驗，也對我未來的教學(xué)實踐產(chǎn)生了積極的影響。我相信，在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)積極探索與實踐，不斷提高自己的教學(xué)水平與教育素養(yǎng)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更好的服務(wù)與幫助。
教學(xué)法心得體會5
本次培訓(xùn)給我許多思考，深刻的體會到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣成為一個受歡迎的體育老師呢？怎樣才能在教學(xué)過程中給學(xué)生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系？怎樣才能……？我認為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學(xué)習(xí)。
首先，教育學(xué)生，從愛出發(fā)。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的'真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會信任你，喜歡你。愛學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴格要求，又要注意對學(xué)生的個體差異，區(qū)別對待。對成績比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。
其次，在教學(xué)中，田徑教學(xué)是我們每個教師最為頭痛的，有些項目在教學(xué)中沒有一點趣味性，但通過學(xué)習(xí)讓我重新認識了田徑、重新認識了田徑教學(xué)。楊教授教授采用實例、用肢體語言、講解示范形象生動的從教學(xué)目標的制定、教案的寫法、組織教法等多方面進行了闡述，讓我明白“制定教學(xué)目標是一個技能，好的目標可以引導(dǎo)你，目標制定的不好會套住你”。通過這次培訓(xùn)，對于我來說是一次難忘的充電機會。步入新的世紀，面對初見端倪的知識經(jīng)濟，如何實施素質(zhì)教育，如何進一步提高教學(xué)及管理水平，提高教學(xué)科研能力，是擺在我們每個人面前最現(xiàn)實的問題。這次國家給我們提供了這個再學(xué)習(xí)、再提高的機會，讓我們能聚集在一起相互交流，共同學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高。
我們不僅學(xué)到了豐富的知識，進一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們堅信通過本次培訓(xùn)對我們的教育和幫助，以及通過自身的勤奮努力，相信我們會成為新世紀基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上的精兵強將。更加至力于自己鐘愛的教育事業(yè)中，更加投身于教學(xué)工作中。我要在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，研究現(xiàn)代教育教學(xué)理論，使學(xué)生從心底里認定[要我學(xué)到我要學(xué)]美國教育家吉諾特多年的教學(xué)結(jié)論；教學(xué)的成功與失敗，我是決定的因素，我個人采用的方法和每天的情緒是影響學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是創(chuàng)造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓學(xué)生翻臉，也能使他們開心，能傷人也能救人�？梢娢覀兘處燅{駛著很大的使命。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，實用性強，為我們搭建了一個很好的學(xué)習(xí)提高的平臺。培訓(xùn)中專家們以鮮活的案例、豐富的知識及精湛的理論闡述，給了我們強烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)，在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大。
教學(xué)法心得體會6
通過多年的語文教學(xué)實踐基礎(chǔ)，本人基本掌握了初級中學(xué)語文課程的編排體系，基本能夠在自己的語文課堂中滲透新課程改革理念和《語文課程標準》中的相關(guān)理論，并且還取得了相應(yīng)的效果，中學(xué)語文教學(xué)心得體會。但這與前蘇聯(lián)著名教育家——巴班斯基的《教育教學(xué)過程最優(yōu)化》中的"最優(yōu)化"理論還存在很大的差距。那么到底我們中學(xué)語文教師應(yīng)該怎樣實現(xiàn)"教育教學(xué)過程最優(yōu)化"呢？這也是我時常反思的一個問題。"皇天不負有心人"，在反思良久之后我終于找到了一些眉目。我個人認為：作為一名成功的中學(xué)語文教師必須做到以下幾點。
一、苦練鉆研教材的本事，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容
我們要上好一節(jié)語文課，必須課前鉆研教材、查閱資料、回納演繹。究竟應(yīng)該怎樣鉆研教材呢？個人感到應(yīng)該從以下幾個方面入手：
�。ㄒ唬┚o扣文本，吃透教材。時刻以文本為中心，利用充分的時間與文本對話。
（二）精心設(shè)計課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要符合學(xué)生的實際情況，教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)出其獨有的個性和特性。
�。ㄈ┮�"三維目標"為綱，教學(xué)重難點為領(lǐng)。努力做到綱領(lǐng)并重，時刻牢記：教學(xué)設(shè)計應(yīng)該圍繞"三維目標"，突出教學(xué)重難點。
二、寫好教學(xué)后記，反思教中得失
教學(xué)后記是教師在教完一課時后的心得體會，從教學(xué)后記可以觀出我們在教學(xué)一課時的優(yōu)點是什么？值得改良的地方在哪里？教師在明確了自己教學(xué)過程中的優(yōu)缺點后，就會不自然的反思自己在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該注重什么？繼承什么？摒棄什么？這樣就不愁咱們教學(xué)水平提不高了。因為我們的教師在反思中得到了成長，在反思中得到提高。所以，寫好教學(xué)后記是必要的，它對我們研究教學(xué)有很大的幫助。
三、時刻關(guān)注學(xué)生，以學(xué)定教
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是"教"的主體，教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用。所以我們教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況來決定，不能一味地憑主看感受去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，入而主宰整個課堂。我們教師應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)的，如果我們的.教學(xué)脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，那么學(xué)生就會對咱們的教學(xué)內(nèi)容失去興趣，從而大大打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)積極性，何談學(xué)習(xí)成績的提高？總之，在以后的教學(xué)過程中我們必須以生為本、以學(xué)定教。
四、加強思想交流，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系
思想交流可以拉近人與人之間的距離，人與人之間的一切都源于交流，只有交流方可密切人際關(guān)系。教師是學(xué)生的指路明燈；是學(xué)生最信任的人；是學(xué)生最為依賴的人。學(xué)生的思想發(fā)展方向大多取決于教師，如果教師能夠給予學(xué)生良好的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生的思想就可能會朝著良好的方向發(fā)展。如果教師沒有對學(xué)生入行良好的引導(dǎo)與幫助，那么學(xué)生的思想就有可能不會向我們所希望的方向發(fā)展。觀來我們教師只有時刻關(guān)注學(xué)生、懂得學(xué)生，不時與他們?nèi)胄兴枷虢涣骱托撵`碰觸，做他們的良師益友，才可能實現(xiàn)師生關(guān)系的真正和諧與平等。
五、抓住課堂契機，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
對學(xué)生入行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是每一個中學(xué)語文教師的責(zé)任。學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花，往往就是在瞬間被發(fā)掘的。作為教師的我們，必須時刻抓住契機，科學(xué)地進行引導(dǎo)，幫助他們撻出創(chuàng)新思維能力的火花，使他們體驗到創(chuàng)新的快樂和成功的快樂，鼓勵他們在以后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、習(xí)慣創(chuàng)新。只有這樣，我們培育的學(xué)生才不會被社會所淘汰；才能立足于這個紛紛復(fù)雜的社會；才能適應(yīng)各種激烈的社會競爭。
綜上所述，我們新時代的中學(xué)語文教師只有滿足以上幾個條件，才能隨心所欲地駕！
教學(xué)法心得體會7
我剛參加工作，就學(xué)習(xí)了邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法，學(xué)習(xí)之后，給了我在教學(xué)工作的許多啟發(fā)。作為一個初站上講臺的新老師來說，學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)法，為我今后的教學(xué)提供了學(xué)習(xí)的方向。
嘗試教學(xué)法不是教師先講，而是讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上先來嘗試練習(xí)，在嘗試的過程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，在此基礎(chǔ)上教師進行有針對性地講解。嘗試教學(xué)法改變了"教師講，學(xué)生聽"的注入式教學(xué)方法，變傳統(tǒng)的"先講后練"為"先練后講"，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，減輕學(xué)生課后作業(yè)負擔(dān)。嘗試教育法體現(xiàn)了三個為主：“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以練習(xí)為主”，在整堂課中要做到四個當(dāng)堂，即：當(dāng)堂完成作業(yè)、當(dāng)堂校對作業(yè)、當(dāng)堂訂正作業(yè)、當(dāng)堂解決問題。
邱學(xué)華嘗試教學(xué)法的好處很多，不但可以讓學(xué)生養(yǎng)成課前自學(xué)的好習(xí)慣，令學(xué)生對所學(xué)新知更加清晰地掌握，還可以充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，令其對學(xué)習(xí)充滿興趣，激發(fā)學(xué)生們的嘗試精神、探索精神和創(chuàng)新精神。我也從中感受頗深。
1、教師要改變思想上的傳統(tǒng)觀念，從以前固定思維的“先講后練”，改為嘗試教學(xué)法的“先練后講”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生通過自學(xué)，尋找解決問題的方法。
2、教師要讓學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，不僅僅是教會他們學(xué)會某些方面的知識，而是要教會他們學(xué)習(xí)的方法。
3、在教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，要讓他們自己發(fā)現(xiàn)并解決問題，而教師只是在適當(dāng)?shù)臅r候做出相應(yīng)的引導(dǎo)。
4、教學(xué)方式的多樣化，要讓全班學(xué)生都參與到教學(xué)活動當(dāng)中，就算有些學(xué)生不敢舉手發(fā)言，也要讓他們能夠在小組的討論之中說出自己的思考，使學(xué)生的參與面達到100％。
5、嘗試教學(xué)法簡單地說，不是教師先講，而是讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上先來嘗試練習(xí)，在嘗試的過程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進行講解。其基本步驟是：出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論和教師講解。
6、嘗試教學(xué)法還使學(xué)生能夠正確地對待錯誤和失敗。也正是在不斷嘗試的過程中，人們才學(xué)會了學(xué)習(xí)。對學(xué)生嘗試中的失誤，采取包容的態(tài)度，在嘗試中去糾正錯誤。真正的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生體驗到成功的歡樂，還要經(jīng)歷失敗的痛苦。只要體驗過失敗，才會反思為什么不成功，進而尋找成功的途徑。
葉圣陶也曾經(jīng)這樣描述過"老師講，目的就是要達到不用講，好比孩子學(xué)走路，先牽著他走，扶著他走，進一步讓他自己走，在旁邊護著他；最后完全可以放心了，就讓他自己走，護也不用護了。"在教育觀實際上可表示為：教師幫學(xué)生→學(xué)生大膽嘗試→學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，中間一步起著承上啟下的作用，也是當(dāng)代教育最有效的一步。邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法，讓我深刻認識到?jīng)]有嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)生就永遠不會獨立學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生嘗試成功，就要扶著他走，而不能你講我聽。
傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生學(xué)多"悟"少，這和課堂教學(xué)沒有給學(xué)生"嘗試"的機會有關(guān)。真正有意義的知識，要充分利用學(xué)生自己已有的'經(jīng)驗"悟"出來，而不是教師主動地"教出來"。教出來的東西往往很快就忘，而悟出來的東西，經(jīng)歷了自己的主動嘗試，在嘗試過程中真正了解了知識的來龍去脈，則會終身難忘。
今后在教學(xué)中我將以此為鑒，改變思想上的傳統(tǒng)觀念，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的教學(xué)水平，從以前固定思維的“先講后練”，去嘗試嘗試教學(xué)法的“先練后講”，按照我們自身和所教學(xué)生的自身特點，加以適當(dāng)?shù)淖兓浞职l(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生學(xué)會嘗試，以此達到教育的最終目的。
教學(xué)法心得體會8
我學(xué)習(xí)了營山縣教學(xué)質(zhì)量工程相關(guān)文件，對文件中提出的“四步教學(xué)法”也進行認真的反思，并在教學(xué)實踐中進行了初步嘗試，把近期學(xué)習(xí)和實踐之心得記錄如下：
一、出示教學(xué)目標
教授同年級段學(xué)科的教師，共同就教學(xué)目標、教材處理、教學(xué)程序與方式等問題進行討論，合作設(shè)計，達成共識，師師互動，利用教師間知識差異，通過相互切磋，達到互補累積，形成最佳教學(xué)方案，設(shè)計每堂課的教學(xué)目標，九年級所有教學(xué)班在學(xué)科課堂上所出示的目標基本做到一致。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂目標幫助學(xué)生了解本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)與重難點，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可以在教材上找到這些問題的答案，個別有疑問的地方可以通過隨后的課堂交流與教師總結(jié)得到解決。
二、活動探究
交流包括生生互動交流和師生互動交流。生生互動交流是學(xué)生以小組為單位就教師所設(shè)計的問題展開活動，互幫互學(xué)，共同提高。師生互動交流是教師向全班學(xué)生進行授課演示等時，主要是單項交流方式，即師→生，它有利于教師對信息進行整體控制，并將信息同時傳遞給盡量多的人。在課堂交流這個環(huán)節(jié)中以生生互動為主。在具體的課堂交流環(huán)節(jié)中教師要注意以下幾點：
1、教師應(yīng)該采取先進的教學(xué)方式。
強調(diào)師生間、生生間的交流與合作。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勇于探究、勤于動手。 教師在課堂上由“演講者、表演者”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者、導(dǎo)演者”。 讓每一個學(xué)生都有機會當(dāng)“小老師”。給每一個學(xué)生都有展現(xiàn)自己、鍛煉自己的平臺。在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互討論，打破老師“給水喝”的局面，使學(xué)生學(xué)會“找水源”進行喝水。這樣，師生就有可能實現(xiàn)良好的交流。
2、設(shè)計好師生交流的有效對話。
師生交流必須有話可談，即必須有共同的“話題”，也就是不斷向?qū)Ψ劫|(zhì)疑問難。設(shè)置有效的對話主題，提出有效的問題是師生能夠較好交流的前提。否則，師生就無法正常交流。于是，教師備課時一定要設(shè)計好對話，切不可“沒話找話”地設(shè)計一些“對不對”、“是不是”這樣的無疑而問。
3、教師要找準位置。
《新課程標準》強調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。課堂中的師生交流是建立在師生間平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上的，要實現(xiàn)師生的相互交流，教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識，給學(xué)生以心理安全感，給學(xué)生充分尊重，讓尊重走進課堂。
4、 激勵是師生交流的助推器。
課堂是師生交流的主要場所，教師必須激勵學(xué)生，用教師情感的推動、激發(fā)學(xué)生的自動力，切實做到把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。 課堂中，教師真誠的贊美、恰當(dāng)?shù)脑u價會讓學(xué)生如沐春風(fēng)，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，從而調(diào)動自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，參與到課堂中來。從而師生雙方在教學(xué)過程中借助同對方的交流而不斷地自我發(fā)展、自我完善。
三、課堂小結(jié)
總結(jié)包括兩個方面，第一個方面是在上一環(huán)節(jié)即交流環(huán)節(jié)中教師針對學(xué)生通過交流所反映出的問題給予補充或總結(jié)；另一個方面是教師在本節(jié)課內(nèi)容講授完后的課堂小結(jié)，在這里重點說一下課堂小結(jié)。
以往在每節(jié)課結(jié)束之前，教師總是喜歡這樣問學(xué)生：“這節(jié)課你們學(xué)到了什么”“這節(jié)課你們有哪些收獲”。面對教師千篇一律的提問，面對學(xué)生那過于統(tǒng)一、過于概念化的回答，我們常常感到遺憾。而通過同年級段教師集體備課后設(shè)計的課堂總結(jié)卻一改往日的教條與呆板，讓人耳目一新，這樣的課堂總結(jié)既關(guān)注了知識技能，又重視了情感態(tài)度，使知識性、思想性和藝術(shù)性融為一體，給學(xué)生以深刻的印象和無窮的回味。
精彩的課堂總結(jié)，是教師和學(xué)生對一節(jié)課的高度梳理和概括，是學(xué)生把學(xué)到的零散知識進行學(xué)科建構(gòu)并內(nèi)化為自身知識的一個重要環(huán)節(jié)，其形式應(yīng)該是豐富多彩的。比如，有圍繞知識點的“本課學(xué)習(xí)了哪些新知識”，有圍繞開放性試題思考的“你還能提出什么問題”，有圍繞解決問題的“我們是如何解決課始提出的問題的”，有圍繞情感態(tài)度的“今天這節(jié)課你覺得自己發(fā)揮得怎么樣”至于采取哪種方式更合理，更有利于學(xué)生的發(fā)展，就需要我們根據(jù)學(xué)生的實際去選擇設(shè)計。我想，只要我們對此足夠重視，并潛心研究，我們的課堂總結(jié)就會更加精彩，就會收到“課已盡而意無窮”的效果。
四、反饋練習(xí)
說到四環(huán)節(jié)模式的最后一個環(huán)節(jié)，我想先從這四個字的理解開始說起。所謂“課堂反饋練習(xí)”，就是在課堂上對學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識進行檢查測試，以此來評定教學(xué)內(nèi)容是否完成的'一個過程，這一界定與洋思中學(xué)的“堂堂清”似乎有異曲同工之妙。但是，課堂檢測應(yīng)檢測什么、如何實現(xiàn)高效課堂，卻還是一個有待探討的話題。今天，我想結(jié)合平時的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱囊恍┛捶�，和大家共勉�?/p>
課堂檢測的目的是為了檢查學(xué)生本節(jié)課教學(xué)目標的完成情況，并進一步發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在自學(xué)課文后存在的問題。因此，教師設(shè)計的檢測題要緊緊圍繞教學(xué)目標，以教學(xué)重難點為主。反饋練習(xí)應(yīng)注意以下幾個問題：
1、有效地設(shè)計檢測題
首先習(xí)題的設(shè)計非常重要，當(dāng)堂檢測的習(xí)題要少而精，必須緊扣當(dāng)堂檢測的知識點，這樣既使學(xué)生明確本節(jié)課的重難點。又能訓(xùn)練學(xué)生的思維，檢測學(xué)生是否對知識理解，并學(xué)以致用。當(dāng)堂檢測一般包括復(fù)習(xí)檢測、對新知的針對性檢測、鞏固性檢測、綜合性檢測、拓展性檢測等，它應(yīng)當(dāng)貫穿于整個課堂教學(xué)活動之中。認真分析教材重、難點，精擬小檢測，緊扣檢測進行新課的講解。小檢測既要全面，又要突出重點，在新課教學(xué)時，就要有針對性地對考點，以及考察考點的角度進行講解，使課堂教學(xué)與小檢測保持一致。同時注意檢測題簡潔明了，重點突出；我們的經(jīng)驗是一節(jié)、最多兩節(jié)新課有一次小檢測，題量控制在10—15分鐘；檢測題都是以填空、列舉題的形式，考查學(xué)生對重要知識點的記憶。為擬訂科學(xué)實用的檢測題，備課組內(nèi)的老師們既有分工，又加強合作。每位老師各自負責(zé)一部分，再交換檢查，查漏補缺。
2、抓好知識過手，做到每課有檢測。
知識過手從平常抓起，進行小檢測前仍然要進行針對性地復(fù)習(xí)，由于題量在10—15分鐘，因此在考前可以留出一定時間讓學(xué)生當(dāng)堂復(fù)習(xí)，只要認真復(fù)習(xí)的學(xué)生基本上都能做得很好，這樣就增加了檢測的實效性。尤其對于后進生由于檢測范圍小，難度低，他們往往會在小測驗中獲得高分，體會成功的喜悅，這樣的復(fù)習(xí)和檢測不僅能引導(dǎo)學(xué)生背什么、怎么背，又能提高他們的信心，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科的興趣，平時的知識細水長流地積累下來，到期末復(fù)習(xí)時教師和學(xué)生都有事半功倍的效果。
以上是我在教學(xué)中的一些心得，誠摯的期待領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo)。
教學(xué)法心得體會9
嘗試教學(xué)法主要就是要課上的內(nèi)容講的要少，真正上新課的時間也就是二十分鐘左右，它的結(jié)構(gòu)大致是：
1、基本訓(xùn)練（5分鐘左右）；
2、導(dǎo)入新課（2分鐘左右）；
3、進行新課（15分鐘左右）；
4、試探練習(xí)（第二次嘗試練習(xí)，6分鐘左右）
5、課堂小結(jié)（2分鐘左右）。
在講新課時是先讓學(xué)生自己先試，再進行講解，也就是嘗試教學(xué)法中的一個重要特征——————先練后講。發(fā)現(xiàn)這樣的課堂以下幾個好處：
一、上課的時間幾乎都集中在學(xué)生注意力能集中的這一段時間，因為時間短，學(xué)生不易產(chǎn)生疲勞感。
二、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在其中，如果學(xué)生做對了就能從中得到成功感，如果做的不對，也會很請注意的聽，（但我也在想這樣學(xué)生失敗可能會更多，那會不會讓學(xué)生感到有挫折感呢？這是我在想的一個問題）。
三、課堂上提供了做作業(yè)的時間，這樣既減少了學(xué)生作業(yè)的負擔(dān)，同時學(xué)生在安靜地課堂里完成作業(yè)，錯誤率定比回家去做的'要低很多；而且還有一個好處就是學(xué)生當(dāng)堂能發(fā)現(xiàn)自己身上還存在的問題，再通過利用最后的小結(jié)時間對作業(yè)中學(xué)生普遍的困難進行講解，避免了學(xué)生把問題帶回家。
但是我覺得英語這門學(xué)科如果要嘗試教學(xué)，特別是在小學(xué)階段，有一定的難度！小學(xué)生蓮音標和單詞都不認識，怎么樣才能算是嘗試教學(xué)呢！語文和數(shù)學(xué)還是可以的，如果可以，學(xué)生學(xué)習(xí)能事半功倍。
教學(xué)法心得體會10
通過借助永威中學(xué)以學(xué)生為主體，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式教學(xué)，對我影響很大，學(xué)習(xí)這種先進教學(xué)經(jīng)驗，根本在于改變觀念，要實實在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。
課堂是學(xué)校進行教育活動的重要場所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成，學(xué)生的在校時間80%在課堂里，學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此，學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。通過本次學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問題，在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下幾方面去努力：一。進一步轉(zhuǎn)變教育觀念
�。�、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學(xué)模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。
２、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗�！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的`學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。平時教學(xué)中總認為自已不講，學(xué)生不會，不自己講，學(xué)生總結(jié)不全面，這是錯的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。
�。�、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認真設(shè)計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細心和奉獻。
４、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認真聽講的習(xí)慣，那在開始時就要有個思想準備：設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教
師嚴格落實“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
�。怠ⅰ跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。不能是教師只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實質(zhì)，第二就是不能持之以恒。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，成績肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。二。在以后的教學(xué)工作中應(yīng)采取的做法1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識，用語言的形式告訴同學(xué)們，同時提出３－５個問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上，接著同學(xué)用６－１５分鐘的時間看課本。在些過程中，數(shù)學(xué)老師可能還要在黑板上出幾個準備板演的練習(xí)�？赐陼�，或者讓先讓同學(xué)進行板演，或者先解決提出的問題。對于我所教班級現(xiàn)階段來說，學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，在開始的一段時間里，同學(xué)自學(xué)時還會有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué)，有時一個問題通過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認真讀課本也有積極的促進作用。
在提問時，提問的對象要因題而異，對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對于復(fù)雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評判正確與否。3、對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個一組進行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學(xué)的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況，應(yīng)該有意識地設(shè)計或組織學(xué)生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。
4、對練習(xí)和當(dāng)堂達標題的操作
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。第二類練習(xí)是同學(xué)們在學(xué)了解題方法后，進行的作業(yè)或當(dāng)堂達標。
我雖沒有身臨其境的去感受永威模式，但通過錄象和老師們的講解，對永威教學(xué)模式也有了自己的一套方法，教學(xué)目標的展示，讓學(xué)生聽課更有針對性，以學(xué)生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力，便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美，思考中的學(xué)生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學(xué)生，每一個學(xué)生在我們這里都可以成才。
教學(xué)法心得體會11
如果你努力去發(fā)現(xiàn)美好，美好會發(fā)現(xiàn)你；如果你努力去尊重他人，
你也會獲得別人尊重；如果你努力去幫助他人，你也會得到他人的幫助。生命就像一種回音，你送出什么它就送回什么，你播種什么就收獲什么，你給予什么就得到什么。高效課堂教學(xué)模式心得體會
經(jīng)過學(xué)習(xí)，我認識到高新課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。那么，在教學(xué)中如何來提高課堂的有效性呢？通過反思自己平時在教學(xué)中存在的一些問題，我認為應(yīng)該從以下幾個方面去努力。
第一，改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。
第二，認真學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)。反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對課標與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學(xué)的效率。
第三，認真?zhèn)湔n，尤其要認真?zhèn)鋵W(xué)生。平時自己在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。
第四，認真研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的.、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。
第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)
生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有時讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標準的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
因此，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標。
高效課堂教學(xué)反思
本期我校組織教師進行聽評課活動，目的是為了全面提高教師的業(yè)務(wù)水平和整體素質(zhì)，以及高效課堂的充分利用，保證每名學(xué)生都能學(xué)會老師所教的知識。為了更好的開展高效課堂教學(xué)，使其進一步發(fā)展，確保每名教師在課后得到深刻的反思，我認為應(yīng)該注意以下幾點：
1、課堂模式化
現(xiàn)代課堂需要改革創(chuàng)新，落入了模式化的套路。低年級的語文課應(yīng)該比較有趣味，但也出現(xiàn)了走同一模式的趨勢，一般模式是：激趣導(dǎo)入課文學(xué)生初讀課文設(shè)疑自探學(xué)生自學(xué)師生合探課文拓展延伸練習(xí)。中高年級的語文課老師也不在逐段分析講讀課文，而是以朗讀教學(xué)統(tǒng)領(lǐng)課堂，學(xué)生自由讀，指名讀，學(xué)生評議，教師范讀，學(xué)生揣摩，或者有一名學(xué)生讀，其它學(xué)生閉上眼睛腦海中思考課文所講的內(nèi)容。讓每名同學(xué)都動腦筋想課文中的畫面，老師一邊引導(dǎo)，一邊讓同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象力。這些話成為了語文課的主流用語，還原同學(xué)們的本色。
2、全方面培養(yǎng)
我覺得低年級的學(xué)生雖然年齡小，但自尊心很強。所以教學(xué)時就應(yīng)該注重學(xué)生的心里特點和接受能力。我是一名二年級的語文老師，由于平時我的語速太快，教學(xué)時也沒在意，雖然講了一大堆，卻只有十幾個好一點的學(xué)生明白了，剩下的大多數(shù)同學(xué)稀里糊涂，其后果就是好的越好差的越差，難怪學(xué)生兩極分化特別嚴重，在這一點上張老
師就比我做的出色，她很善于用孩子們能接受的方式和語速來講課，一步步很扎實。雖然慢一點，但班里的學(xué)生都明白了。所以永遠不要被幾個優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑，充分考慮到全體學(xué)生的接受能力，用能使最差學(xué)生明白的話和語速來授課，才是明智之舉。
3、學(xué)中玩、玩中學(xué)
讓每個孩子在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會參與，學(xué)會合作，學(xué)會尊重他人。玩，是孩子們的天性，是孩子的樂趣所在。將“玩”引入課堂，讓每個孩子動起手來，在玩中學(xué)到更多的知識。使學(xué)生對這種活動動機和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在探求語文教學(xué)過程中，我力求將“講堂”轉(zhuǎn)化為“學(xué)堂”，將機械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變成生動活潑的游戲，手腳并用，讓學(xué)生充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的快樂，讓他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。一邊玩，一邊學(xué)，“玩中學(xué)”玩為了更好地學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。
4、小組合作
小組合作交流作為一種新的學(xué)習(xí)形式出現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中。一開始組織實施時，學(xué)生會因缺乏方法而顯得生疏，有時課堂特別亂，難免會出現(xiàn)亂說亂叫，為一道題大吵大鬧，秩序混亂等狀況。為了達到良好的合作效果，教師必須進行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。提倡學(xué)生“口語交際”小組合作交流，每個成員都有說的機會。還要培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣，小組成員在交流時讓其他成員必須認真聽，才能聽清楚別人說的意思。當(dāng)然，學(xué)生培養(yǎng)需要一個過程，只有教師有意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的交往習(xí)慣，小組合作交流的質(zhì)量才會得到逐步提高。
5、共同備課、聽課
課堂教學(xué)是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)場所，也是教師教學(xué)研究最重要的場所。傳統(tǒng)的教研課是這樣安排的：學(xué)區(qū)聽課，安排一位教師上一節(jié)課，這位教師獨立備課上課。在課后開展評課活動，大多數(shù)教師對教材不熟悉，或者體會不深等。發(fā)表一些空話好話，針對以上情況，我校采用了教師共同參與互動的方式。同課多人備，同課多人上。備好課才能上好課。只有準備充足，才能有打勝仗的信心。對同一個上課內(nèi)容，集體討論發(fā)表自己的觀點，由一名教師執(zhí)筆，備出評案。實施教學(xué)后，課后反思交流，對課堂教學(xué)進行自我反思。這樣，每一位教師都是這節(jié)課的設(shè)計者，都是這節(jié)課的反思者，都有很深的體會，交流發(fā)言自然切中要害。同一教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)設(shè)計，讓不同風(fēng)格的幾名教師同題會課，你上我聽，我上你聽。課后執(zhí)教者個人反思，集體評議時，大家可以有深刻的發(fā)言，有更深的理解。
總之，通過“說課、聽課、評課”等日常教學(xué)活動，與別的教師相互溝通，相互交流，發(fā)現(xiàn)自己或別人在教學(xué)設(shè)計中的優(yōu)缺點，取長補短。別人的缺點對自己也許有很重要的啟發(fā)作用，它同樣也是一種重要的教育資料。我們設(shè)想，通過本課題的研究，能找到教師反思中存在的問題的主要原因，明確教育教學(xué)反思的內(nèi)容，探求教育教學(xué)反思的方式、方法。從而真正提高語文教師教學(xué)反思的有效性，更好地促進教育、教學(xué)工作的開展。
教學(xué)法心得體會12
XXX實驗小學(xué)張XX小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)立足訓(xùn)練學(xué)生具有初步的聽、說、讀、寫能力，養(yǎng)成熱愛母語、學(xué)習(xí)母語、運用母語的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生愛美的情趣，健康的個性，良好的意志品格和豐富的想象能力。筆者從事小學(xué)語文教學(xué)28年，在不斷的摸索中尋求好的教學(xué)方法，得出的結(jié)論是“以讀為主精講多讀”。
（一）朗讀課文培養(yǎng)學(xué)生表達能力
小學(xué)語文教學(xué)低年級主要是識字；中年級是詞語、句子；高年級是段、篇、章。大量的識字，詞語、句子的教學(xué)，段、篇、章的講解都要在閱讀中進行，故小學(xué)語文課又稱之為閱讀課。朗讀是閱讀教學(xué)的精髓，小學(xué)語文教學(xué)的第一要務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文，讀出韻味，讀出感情，從讀中體會到祖國語言文字的優(yōu)美，學(xué)會說話，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，老師范讀課文很重要。要用普通話朗讀，讀準字音，讀得響亮，讀出感情來，不可錯一字，不可多一字，不可少一字，不可倒一字。老師的朗讀要讓學(xué)生有如見其人，如聞其聲，如臨其境地感覺，真正起到示范
的作用。在范讀的同時教學(xué)生字、新詞，讓學(xué)生在老師的范讀中學(xué)認會生字、在老師的范讀中理解新詞。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，老師點撥迷津很關(guān)鍵。要點在關(guān)鍵處，撥在疑難處。朗讀技巧的訓(xùn)練是指導(dǎo)朗讀的重點，老師要結(jié)合文章內(nèi)容具體說明語言的表現(xiàn)形式，如抑揚頓挫，輕重緩急，應(yīng)當(dāng)怎么讀，不應(yīng)當(dāng)怎樣讀等。讓學(xué)生既有情感的認識，又有情理的指導(dǎo)，理解地朗讀課文。要讓學(xué)生知道各種標點符號所表示的不同時間的停頓，知道根據(jù)文章的內(nèi)容或說話的意圖、感情作適當(dāng)?shù)膹娬{(diào)的停頓。還語音、語氣聲調(diào)、速度、節(jié)奏都要根據(jù)課文內(nèi)涵、感情色彩有和語言結(jié)構(gòu)作恰當(dāng)?shù)拿鞔_的.指點。學(xué)生容易讀錯、讀偏的字、詞、句老師要撥教到位。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生讀正確的、理解的、有感情的朗讀好課文，才能把學(xué)生引入文之中，體會感悟作者的寫作意圖，才能幫助學(xué)生學(xué)會在日常生活中正確運用課文中的字、詞、句，表達自己的意思和情感。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，形式要靈活多樣。小學(xué)語文教學(xué)多安排時間讀書，這是個好辦法，但一定要注重讀的方式和方法，不能讓學(xué)生死讀書、讀死書。課堂上除了老師的范讀和引讀外，應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實際，恰當(dāng)運用學(xué)生默讀、齊聲朗讀、個人朗讀、分組朗讀、提問朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會用課文的字、詞、句說自己的話，講自己的事，這樣可
以誘發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，激活學(xué)生思維的火花。小學(xué)三年級語文課本上冊第8課《我不能失信》是篇閱讀課文。筆者教學(xué)時先提出“《我不能失信》這篇課文講述了宋慶齡小時候怎樣的一個故事？”“宋慶齡小時候的這個故事使我們懂得了什么？”兩個問題，范讀了一遍課文，然后作了些朗讀技術(shù)指導(dǎo)，并提醒學(xué)生閱讀時注意體會“忘記”和“失信”有什么區(qū)別。
讀后，將這三個問題提問學(xué)生，幾乎全班的學(xué)生都舉手了。有的說：“這篇課文記述了宋慶齡小時候誠實守信的故事。”有的說：“這個故事告訴我們要做一個誠實的孩子�！庇械恼f：“‘忘記’是說了的話記不起來了，‘失信’是答應(yīng)別人的事不去做。”學(xué)生在閱讀中，該掌握的詞句理解了，該懂得的道理明白了，還能用自己的語言表達出來，可以文章圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，達到了預(yù)期的教學(xué)目的。
（二）講讀課文培養(yǎng)學(xué)生理解能力
我國語文教育史上有一句千古名言：“書讀百遍，其義自見”意思是說書讀熟了，文章的意義自然就理解了。小學(xué)語文課本詞語雖不深奧，卻用得很到位。老師的講解只能點到為止，講多了學(xué)生接受不了，講深了學(xué)生理解不了，甚至只能是老師越講越糊涂，學(xué)生越聽越朦朧。最好的辦法是通過反復(fù)的朗讀，達到意會，引導(dǎo)進行言語的感知，使他們懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的豐富。
講讀課文，要以讀為主，精讀多讀�？梢赃@樣說，課文的思想性，教育意義，不是老師講出來的，而是包含在課文中的。老師在講讀課文時要精講多讀，讀講結(jié)合。讀中有講，講中有讀。要把更多的時間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗。讀中悟意，讀中悟情，讀中悟語。
南宋教學(xué)家朱熹在《朱子家訓(xùn)》中有言：讀書有三到，謂心到、眼到、口到。三到之中，心到最急，心既到矣，眼之豈不到乎？因此，在要求學(xué)生朗讀時應(yīng)該集中注意力，用心思考，把朗讀跟理解相結(jié)合起來。教學(xué)小學(xué)三年級語文上冊《灰雀》一課時，筆者沒有過多的講解，只是指導(dǎo)學(xué)生讀。先告訴學(xué)生，《灰雀》一課寫的是列寧、灰雀和小男孩之間發(fā)生的事情。提出列寧、灰雀和小男孩之間發(fā)生了怎樣的事情呢？讓學(xué)生帶著思考，細聽老師朗讀課文。接
著教學(xué)生字、新詞，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時如何把握好有關(guān)的字、詞、句，指點哪些地方要用怎樣的語氣，用什么樣的感情讀。布置學(xué)生像老師范讀課文那樣朗讀全文。再就提出從哪些地方可以看出列寧對灰雀的喜愛？從哪些地方可以看出列寧對小男孩的尊重和愛護？從哪些地方可以看出小男孩的誠實和天真？這樣三個問題，讓學(xué)生自讀課文。因這課書對話比較多，為培養(yǎng)學(xué)生的口頭發(fā)表能力，就組織分人物進行對話朗讀。通過這些形式的朗讀，學(xué)生掌握了字詞、學(xué)會了對話，還受到了深刻的思想教育。在老師提出讀了這篇課文有什么感想時，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說：“愛護大自然，珍惜生命�！庇械恼f：“誠實做人，知錯就改�！闭n堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。
（三）熟讀課文培養(yǎng)學(xué)生寫作能力
小學(xué)從三年級起開始習(xí)作，語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這是必須思考的問題。唐代詩人杜甫自有感受“讀書破萬卷，下筆如有神”，后人又有“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”的說法。小學(xué)生“讀書破萬”、“熟讀唐詩三百首”，實在沒有必要和可能。但熟讀課文，積累一些妙詞佳句，學(xué)會謀篇布局，為寫作打下基礎(chǔ)是非常必要的。小學(xué)語文課本的每一篇文章都是出自名家之作，是引導(dǎo)學(xué)生入門習(xí)作的最好范文，讓學(xué)生先“吃透一本”，再“觸類旁通”，在理解、感悟的基礎(chǔ)上就能就能觸景生情，就能把文章寫好。
所謂作文就是用筆說話，指導(dǎo)小學(xué)生作文要從培養(yǎng)學(xué)生說話開始，要把讀與說，說與寫有機結(jié)合起來。閱讀重在吸收，說話重在傾吐，寫作重在運用。讀是寫的基礎(chǔ)，讀是寫的前提，讀是寫的培訓(xùn)。葉圣陶先生說過“教材無非是個例子�！蔽覀円獎�(chuàng)造性地使用課文這個例子，用好例子，用足例子。小學(xué)三年級語言上冊有課《秋天的雨》，作者用詩的語言，詩的感情，描述了秋天的特點，帶給人們秋天美的感受。教學(xué)時老師要重點指導(dǎo)學(xué)生帶著課文描寫了秋天哪些特點，是怎樣描寫這些特點的兩個問題讀好課文，熟讀課文。 篇2：小學(xué)語文教學(xué)心得體會
教學(xué)法心得體會13
五環(huán)教學(xué)法,使我已感受到五環(huán)教學(xué)法的精髓在于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學(xué)習(xí)的能力。從學(xué)習(xí)中我得到了一些心得，下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，來談幾點體會。
第一步師生互動，引入情境。
心理學(xué)研究證明，自由、民主、和諧的氣氛，可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。我們遵循這一原則，在課堂上，應(yīng)讓學(xué)生與教師互動起來，使學(xué)生進入教育教學(xué)情境，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的搖籃。這里的互動交流不是一般意義上的交流，而是師生之間在平等地位上的交流。我認為，這一環(huán)節(jié)的成功與否關(guān)鍵是教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，成為學(xué)生的朋友，學(xué)習(xí)的伙伴。在互動交流中教師一定要尊重學(xué)生，正確評價每一個學(xué)生，多鼓勵，多表揚，通過自由、和諧、民主的交流，有意識地把學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)情景中去，教師要依據(jù)教育教學(xué)的實際，采用合適的交流方式，營造和諧的情感氛圍，引起學(xué)生心理與情感的共鳴。
第二步質(zhì)疑引導(dǎo)，明確目標。
創(chuàng)新的第一個要求就是：善于提出別人沒有想到的問題，課堂教學(xué)中就是要注重問題的教學(xué)，以問促思，以問促變，以問促創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師要對學(xué)生提出的疑點進行點撥、指引，最終讓學(xué)生自主探究、總結(jié)，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣和創(chuàng)新能力。鼓勵學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，同時對學(xué)生提出的問題給予恰當(dāng)?shù)脑u價。對不善于提出問題的同學(xué)不能嘲笑譏諷，而應(yīng)耐心引導(dǎo)；對于提出好
1問題的同學(xué)，應(yīng)鼓勵其進一步探索，大膽創(chuàng)新，在質(zhì)疑過程中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍就會逐漸形成。具體做法又分三步。第一步預(yù)習(xí)找“疑”；第二步有意設(shè)“疑”；第三步相互質(zhì)“疑”。只要老師對學(xué)生提出的疑點進行點撥、指引，最終讓學(xué)生自主探究、總結(jié)，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，就一定能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
第三步自主探究，經(jīng)歷感知。
學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性是創(chuàng)新的源泉。這種能動性表現(xiàn)為旺盛的求知欲和積極的探究性學(xué)習(xí)行為。新課程標準和創(chuàng)新教育理論都倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)離不開探究行為，探究行為的產(chǎn)生則源于問題，因此要多改編一些開放性、存在性、探索性問題，供學(xué)生思考和探索，作為教師要給學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生獨立自主地進行研究性學(xué)習(xí)，努力做到激活學(xué)生思維、培養(yǎng)求異、創(chuàng)新能力。
第四步合作交流，觀點整合。
學(xué)生通過自主探究，對知識產(chǎn)生的過程和結(jié)果有了初步的體會、感知，解決了一些學(xué)習(xí)上的問題。同時，也會產(chǎn)生自己無法解決的新問題，這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進入合作交流環(huán)節(jié)，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)新課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體性，要以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，這必須做到學(xué)習(xí)方式的改變。通過合作交流，學(xué)生把自己的想法、觀點和研究成果展示給合作伙伴，把自己解決不了的問題拿出來讓大家一起來解決，以體現(xiàn)了集體的智慧，同時，思維的交流也體現(xiàn)了資源共享。在平等、融洽的合作交流中，學(xué)生沒有壓力，思維流暢，人人暢談自己的學(xué)習(xí)情況，人人在別人的觀點、想法中尋
2找啟迪、豐富自己；然后對大家的.想法、觀點進行評價、修改、整合，形成一個正確的、富有創(chuàng)新的答案，這就是學(xué)習(xí)觀點的整合。這一過程也體現(xiàn)了個性化的理解和個性張揚。
第五步體驗感悟，延伸發(fā)展。
體驗與體會不同，感悟與感知不同，從思維品質(zhì)講，體驗感悟比體會感知更深刻，是在親自經(jīng)歷的基礎(chǔ)上對事物產(chǎn)生更深刻的認識�！拔颉蓖耆幸环N驀然回首、豁然開朗的感受，個體表現(xiàn)為舉一反三、觸類旁通，課內(nèi)向課外延伸，課內(nèi)知識與課外知識整合、互補，學(xué)在課堂，用在課外，相輔相承，最終促進學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，提升各方面的能力。實踐證明通過探究性、合作學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生單純地接受知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道以獲取知識，并將學(xué)到的知識綜合應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
五環(huán)教學(xué)法的課堂在平等、融洽的環(huán)境中開展的，學(xué)生沒有壓力，思維流暢，人人暢談自己的學(xué)習(xí)體驗，人人在別人的觀點、想法中尋找啟迪、豐富自己；然后對大家的想法、觀點進行評價、修改、整合，形成一個正確的、富有創(chuàng)新的答案，通過一學(xué)期的教學(xué)實踐證明，五環(huán)教學(xué)法調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)了孩子的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，提高了課堂學(xué)習(xí)的實效性。我將在教學(xué)實踐中進一步完善和發(fā)展自己，把這種創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的效率充分展現(xiàn)在我的語文課堂教學(xué)上。
教學(xué)法心得體會14
十年前新課程改革的穩(wěn)步推進，課程目標、理念已逐步深入人心，讓許多音樂教師在改革的大潮中獲得了新的感受與收獲，學(xué)生的音樂審美、興趣等方面較前有了較大的改觀，音樂教學(xué)呈現(xiàn)出一派春意盎然、生機勃勃的景象。今天我們的音樂課程又將迎來第二個春天。我非常有幸作為第一批骨干教師參加了這次新課程的培訓(xùn)，在這為期三天的初中音樂新課標培訓(xùn)中，與專家學(xué)者的'零距離傳授、與各市地同行老師的研討、交流使我受益匪淺，終身受用。
首先金亞文老師為我們總結(jié)了音樂課改十年取得的主要成果、存在的問題。讓大家明白新課程性質(zhì)在保留實驗稿“必修課”性質(zhì)定位的基礎(chǔ)上進行了擴寫，體現(xiàn)在人文性、審美性、實踐性三個方面。課程基本理念由十條變五條，新的理念將使我們對過去的教學(xué)思想進行了反思和重新審視。積極學(xué)習(xí)和貫徹新的“音樂課程標準”，改變教學(xué)觀念。在教學(xué)中，教師要敢于嘗試新的教學(xué)方法，把學(xué)生作為教育的主體，通過各種手段使學(xué)生從“你學(xué)會了嗎”提升至“你會學(xué)了嗎？”
劉宏偉老師的言傳身教也成了我們分組研討時的話題：“和劉老師的課相比，我們的音樂課缺少了什么？”如何上好音樂課？怎樣才能把課程標準的理念貫徹到音樂課堂中去？音樂課堂該注意哪些問題……已是擺在我們面前的急待解決的問題真的還不少，我們要看到教材提供的內(nèi)容與方法；要正確把握學(xué)生唱會與唱好的關(guān)系，唱會是目標，唱好則是過程；對于音樂作品，我們音樂老師要做出藝術(shù)化的設(shè)計與詮釋；我們音樂教師要強化示范作用；在對音樂的表現(xiàn)，往往教師的一手勢更勝過于教師的說教。
吳斌老師的答疑更是讓全體老師茅塞頓開，他強調(diào)基礎(chǔ)音樂教育中，應(yīng)如何體現(xiàn)以審美為核心？音樂教學(xué)方法的審美原則有哪些？評優(yōu)課和常態(tài)課如何的不同？等等。通過這次培訓(xùn)，使我從觀念上，從理論知識水平上，方法與技巧上都得到了很大的認識與提高。通過培訓(xùn)，我更加清楚了音樂課應(yīng)該怎樣教。所以，在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我要改變自己以往的教學(xué)模式，要用新的教學(xué)理念進行教學(xué)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新。我相信，在這次新課標培訓(xùn)之后，在向同行們學(xué)習(xí)后，我在今后的音樂教學(xué)中一定會更上一層樓！
我們期待著新教材早日和大家見面，新的課程、新的征途，我們時刻準備著。
教學(xué)法心得體會15
作為一名教師，在一個班上課面對的是六七十人的大班，大家的學(xué)習(xí)成績處在不同的程度，性格也千差萬別，那么，要想照顧到每一位學(xué)生，似乎很難。很多人也許會對這個問題感到不解。對此，一位老師說到了差異教學(xué)法。
所謂的差異教學(xué)法是對學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)策略，因材施教。對學(xué)習(xí)能力較強學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，應(yīng)更加注重教會他們學(xué)習(xí)方法，授之以魚不如授之以魚嘛，這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有余力，在完成老師規(guī)定的'任務(wù)后一般還會有自己的時間，這樣，我們教會他們?nèi)绾巫詫W(xué)，就能使他們充分利用時間，提高自己。對學(xué)習(xí)成績相對差的學(xué)生，他們接受新知識一般會比較吃力，基礎(chǔ)不好，所以我們該他們的要求是要做到每堂課及時做到老師的要求，同時，增強他們的興趣，他們喜歡什么關(guān)心什么，在講課中穿插幾個類似的小故事，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。也可以創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，之后很快轉(zhuǎn)入正題。
每一個學(xué)生都進步才是進步，全面發(fā)展要求教師關(guān)注到每一個學(xué)生，因此，對把不同的學(xué)生采取不同的策略，因材施教，讓大家真的愛上學(xué)習(xí)。
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