語文教學(xué)心得體會

時間：2022-01-18 05:30:13 教學(xué)心得我要投稿

精選語文教學(xué)心得體會范文錦集5篇

　　當我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，好好地寫一份心得體會，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的語文教學(xué)心得體會5篇，希望能夠幫助到大家。

精選語文教學(xué)心得體會范文錦集5篇

語文教學(xué)心得體會篇1

　　放棄了學(xué)校組織去游玩的機會參加了廣西小學(xué)語文教學(xué)展示觀摩活動，這一天半的時間里，我們欣賞了這個會場11名教師的精彩表演。他們帶來的課型有別，風(fēng)格各異，卻是各有千秋，精彩紛呈，他們那種大家風(fēng)范，那種信手拈來，那種自然而然的教學(xué)風(fēng)格、那種充滿感染力的'語言、那豐富的文化底蘊讓我如飲甘霖，如沐春風(fēng)，也使我按捺不住內(nèi)心的激動，寫下自己的一些體會：

　　一、開幕式時朱老師說的語文課要追求真實、真切，要讀懂教材、學(xué)生和課堂，把思想高度提高一些，問題放大點，辦法多一點，交流多一點讓我印象深刻，聽課時帶著這些觀點仔細觀摩，每堂課確實做到了真實、真切，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下放飛自己的思維，讀出了自己的體會。

　　二、明白了要上好一堂好課，前提是老師要讀懂甚至熟透教材，設(shè)計出一份好的教學(xué)設(shè)計。其次要時刻關(guān)注學(xué)生，認真聆聽學(xué)生的發(fā)言，并及時作出評價和指導(dǎo)，這樣，不僅鼓勵了學(xué)生，也能使更多的學(xué)生獲得有效指導(dǎo)。最后要充滿激情、自信低地把握課堂，把握預(yù)設(shè)與生成，善于撲捉課堂中的閃光點。我想，這也是同樣課文，不同老師上出風(fēng)格迥異的特點吧。

　　三、更區(qū)別了各個年級的教學(xué)標準，這些觀摩課，很多老師課堂上都注重學(xué)習(xí)生字詞語，或把識字滲透其中，例如《金子》《懷素寫字》知道識字的重要和讀好書讀熟是前提。其次很注重品讀，品詞、品句、品段。例如《黃鶴樓送別》，毛老師讓學(xué)生通過“您”“夫子”“譽滿天下”“兄長”等詞體會句子意思，從而體會整段的感情，并讓學(xué)生把不舍、敬仰、深情厚誼讀出來。學(xué)生品得真，讀得好。還有《最后一頭戰(zhàn)象》時劉老師在指導(dǎo)學(xué)生品讀“莊嚴離去”時也非常地感人等等。很多老師朗讀水平高，范讀很精彩，讓我再次汗顏，下決心加強自己的教師的基本功。還有的老師更是注重學(xué)生的積累，并通過讀寫結(jié)合達到了學(xué)以致用。印象最深的是《四個太陽》和《花鐘》這兩課。

　　四、了解了第一課時的定位和教學(xué)策略。

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　　這樣觀摩的機會平時太少了，感悟太多，夜已深，就此先擱筆吧。總之，千言萬語匯成一句話：我將以此為動力，腳踏實地面對課堂，不斷充實自己，為做一名優(yōu)秀的語文教師而努力。

語文教學(xué)心得體會篇2

　　第二單元開始學(xué)拼音，我感覺自己在備課上更下功夫了，因為以前從來沒有教過一年級，所以總害怕自己的教學(xué)不合低年級孩子的“口味”，從6個單韻母到接觸到聲母，再到開始學(xué)習(xí)雙拼音節(jié)，我用了一星期的時間，在我看來，這些東西其實挺簡單�？墒俏义e了！

　　有一天，我檢查自己的妞妞的作業(yè)，讓她給我拼讀兩拼音節(jié)，她竟然一個都不會，竟然眼睜睜地看著拼音，張不開嘴，我本想發(fā)脾氣，聽到妞妞低聲說“媽媽，我不會�！彼查g，我意識到問題的嚴重性，我很詫異！自己的孩子自己最清楚，平時小腦袋還是挺機靈的，學(xué)什么東西并沒有那么吃力，現(xiàn)在她一個都不會讀，也許，這對于孩子們來說是難點！以前只是聽低年級老師說過，拼音的四聲學(xué)生容易弄混，但我在教學(xué)的過程中并沒有足夠的`重視，會不會我班的學(xué)生掌握的也不好？我在心里打了個問號。

　　第二天再上課，我一改前邊的齊讀的方式，開始單個提問，果然發(fā)現(xiàn)一堆的問題：的發(fā)音不標準；四聲有些學(xué)生分不清；雙拼音節(jié)拼不成……不查不知道，一查嚇一跳。這些我都教了，可是孩子們竟然不會?我得找找原因！

　　課后，我細細琢磨，總結(jié)出以下幾點原因：

　　1、多年來從事高年級教學(xué)，自己認為拼音很簡單，卻沒有很好地把握學(xué)情，高估了學(xué)生的水平，教學(xué)時強調(diào)不夠，要求不嚴。

　　2、課堂上為節(jié)省時間，多采用齊讀的方式，使得部分學(xué)生濫竽充數(shù)，給老師造成會讀假象。

　　3、平時練讀太少，有一部分學(xué)生還沒找到語感。

　　4、aeiuv的四聲教學(xué)不夠扎實，導(dǎo)致開始學(xué)習(xí)雙拼音節(jié)時有的學(xué)生摸不著頭腦。

　　針對我發(fā)現(xiàn)的一系列問題，在隨后的教學(xué)中，我及時調(diào)整自己的教學(xué)。課堂上我用更多的時間讓孩子讀，先是領(lǐng)讀，然后分組比賽讀，開火車讀，擊鼓傳花讀，不同形式的讀讓我及時地發(fā)現(xiàn)孩子的弱點，哪個容易弄錯，哪個容易搞混，我會再挑出來單獨教，重點教。在設(shè)置各種游戲的同時，我還把大量的兒歌引入課堂，使孩子們在反復(fù)吟誦中熟悉每個字母的讀音。教學(xué)掛圖、課本插圖、拼音卡片我也充分利用，調(diào)動孩子的多種感官，以求取得更好的教學(xué)效果。

　　總之，一年級拼音教學(xué)我需要做的還有很多，這就需要我以后多多研究，以求百尺竿頭更進一步。

語文教學(xué)心得體會篇3

　　臨近開學(xué)，在教育在線論壇溜達，突然，一個關(guān)于目錄教學(xué)的帖子吸引了我。“目錄教學(xué)”，這可是個新名詞，于是細細看下去，遺憾的是里面沒有更多關(guān)于目錄教學(xué)的細節(jié)，但這已經(jīng)激活了我的靈感。

　　于是，昨天的第一節(jié)語文課上，我沒有忙著進行新課的教學(xué)，而是讓孩子們打開目錄，先將所有的課題讀了一遍，然后，再讓孩子們細看這些課題，看看能不能發(fā)現(xiàn)些什么特點。一會兒，楊耀東舉手了：“老師，我發(fā)現(xiàn)了第一單元都是寫景色的，第四單元都是寫動物的�！焙呛�，這發(fā)現(xiàn)已經(jīng)超出我的預(yù)料了，我以為孩子們最初只能從表面上發(fā)現(xiàn)一些數(shù)據(jù)呢，如這本書一共有32篇課文，分成了八個單元等。大大表揚了楊耀東，任慧鈺又舉手了：“老師，我發(fā)現(xiàn)了第三單元都是童話故事�！蓖瑢W(xué)們似乎有些遺憾------哎!真簡單啊，我怎么就美看出來呢!魏天宇的發(fā)現(xiàn)讓我有些吃驚了，他說：“我發(fā)現(xiàn)第五單元都是寫我國的世界遺產(chǎn)的�！碧炖玻脺蚀_的概括呀!可是，剩下四個單元的主題，難住孩子們了。于是，我讓孩子們每個組快速閱讀一個單元的課文，然后小組討論一下，看看這個單元到底是什么主題。孩子們開始讀了，有的在輕聲朗讀，有的在快速默讀，但沒有一個孩子游離在外。很快，安青青舉手了，我走到她跟前，她小聲告訴我說：“胡老師，第六單元都是寫別人對我們的愛的�！睈�，這個主題孩子找到了，但，只是別人對我們的愛嗎?我讓孩子再看看本單元所有的課文。又過了一會兒，每個組都有好幾個孩子舉手了，于是，我依次叫起四個小組的孩子，哇!一個暑假一過，孩子們還真是厲害起來了!王佳鈺說：“第二單元的課文都是寫觀察和發(fā)現(xiàn)的�！眲⑶f：“第六單元的課文都是寫人與人之間的相互關(guān)愛的�！钡谄邌卧�?第三組的孩子有些犯難了，好像怎么概括都不太準確，后來，是簡驍驤歸納出來了：“這一單元的課文都是寫成長中的一些事情的�！钡诎藛卧闹黝}是最簡單的了，因此，第四組的孩子們異口同聲地答道：“第八單元是寫科學(xué)發(fā)展的�！焙�，八個單元的'主題孩子們已經(jīng)明了了。孩子們對整冊書的內(nèi)容已經(jīng)有了一個整體感知。

　　接下來，我想進一步激發(fā)孩子們對這本語文書的興趣，于是，我問孩子們：“當你第一眼看到這些課文題目時，最吸引你的是哪一個?為什么?”孩子們紛紛舉手了，有的說最吸引自己的是《火燒云》，因為很想知道“火燒云”是怎么回事，想知道“火燒云”美不美。有的說最吸引自己的是《巨人的花園》，因為想知道巨人的花園里是不是花花草草也都是巨型的。有的說最吸引自己的是《飛向藍天的恐龍》，因為一看到這個題目，眼前就出現(xiàn)了一幅“恐龍漫天飛”的景象。最搞笑的是譚晨曦，他說：“我最喜歡的是《呼風(fēng)喚雨的世紀》，因為一看到這個題目，我就想象著一個人在那里‘瑪呢瑪尼哄’地一念，風(fēng)就來了，雨也來了……還有好多孩子想要說啊，只可惜，下課鈴響起了。于是，我讓孩子們回家去先將自己最感興趣的那篇課文讀一讀，看看是不是和自己看到題目時猜想的一樣，或者是不是能在課文中找到自己的答案。

　　最后，還給孩子們布置了一篇隨筆，就是寫寫《我們的語文書》。今天，隨筆本整整齊齊地交到了辦公室，一本不差，而且，大多數(shù)孩子都寫清楚了語文書里幾個單元的主題，寫清楚了自己被那個課題吸引，第一眼看到時想的是什么，看了課文后又知道了什么，最后，還寫到自己對這本語文書的喜愛，表示要用心學(xué)習(xí)這本書上的每一篇課文。發(fā)下隨筆本時，我讓得“優(yōu)”的孩子舉起手來，大概看一下，應(yīng)該都四十人左右吧!對了，順帶提一下，咱們的第一次隨筆(以開學(xué)儀式為主題)也寫得很不錯，尤其是當中寫到我擁抱她(他)時，她(他)是如何的感動，如何的受到鼓勵，看得我自己都很感動了。呵呵……

　　目錄教學(xué)，既讓孩子們對整冊課文有了一個整體感知，又通過先閱讀最吸引自己的文章，利用課題激發(fā)了學(xué)生對整本書的興趣與渴望。我個人認為，值得提倡!

語文教學(xué)心得體會篇4

　　了解了六環(huán)三步的具體內(nèi)容：第一環(huán)節(jié)，提出問題；第二環(huán)節(jié)，整合問題；第三環(huán)節(jié)，解決問題；這個環(huán)節(jié)分三步進行，（1、自主學(xué)習(xí)，解決問題；2、合作學(xué)習(xí)，解決問題；3、教師點撥，解決問題。）第四環(huán)節(jié)，歸納概括；第五環(huán)節(jié)，拓展應(yīng)用；第六環(huán)節(jié)，生成創(chuàng)新。明確了這幾個環(huán)節(jié)的內(nèi)容后，我認為解決這六個環(huán)節(jié)需注意以下兩點：1、前一步都是后一步的基礎(chǔ)，是后一部的前提，要求我們在實際教學(xué)中不能跳躍，只有認真落實好前一環(huán)節(jié)，下一環(huán)節(jié)才得以順利進行2、在某一環(huán)節(jié)上，把時間還給學(xué)生，磨刀不誤砍柴功，讓學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)，對文章有初步的感悟，合作學(xué)習(xí)才可有的放矢，對文章的領(lǐng)會方可再深入一步，每一環(huán)節(jié)必須落到實處，課講不完是正常的，必須讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時間。

　　二、在第一環(huán)節(jié)中，首先必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極主動學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)，他們才能主動的提出問題，思維活躍，學(xué)生才能提出有價值的問題，所以，在上課的第一步，必須把學(xué)生的注意力和興趣拉到課堂上來�？梢杂昧餍懈枨�、可以用視頻資料、可以用有連帶關(guān)系的問題、可以用小故事、小笑話來導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，然后通過閱讀，思考，提出問題。第二環(huán)節(jié)中，需要教師在熟讀教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)生提出來的問題重新。。一遍，合并類似問題，提煉出和教學(xué)重點，難點有關(guān)的問題，并板書出來，供學(xué)生思考和討論。

　　三、第三個環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生自主解決問題，也就是把解決問題的機會和權(quán)利交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去思考、去交流，爭取解決大部分問題，稍有難度的問題，教師必須適當點撥和提示，啟發(fā)學(xué)生。解，再通過交流研討得出結(jié)論；實在解決不了的問題，教師或者給出答案，或者交給學(xué)生課下查找資料、。。資料來解決。第四環(huán)節(jié)，一般由學(xué)生來總結(jié)，從教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法：兩個方面來總結(jié)，可以由多名學(xué)生來總結(jié)，最主要說出自己的收獲，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以便后面的'學(xué)習(xí)。

　　四、第五環(huán)節(jié)，主要是聯(lián)系學(xué)生的生活實際和本節(jié)課新的收獲，用來解決身邊的問題，通過討論解決，達到學(xué)以致用的目的，使學(xué)生能力再提升一步。第六環(huán)節(jié)是生成創(chuàng)新部分，主要是解決在上面的學(xué)習(xí)過程學(xué)生沒有解決的問題，或者在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生又新發(fā)現(xiàn)的問題，給學(xué)生分成幾個小組，課下查找資料，分析討論，合作解決上面的問題，再利用課余時間，由課代表組織完成或課上解決這些問題。

　　五、合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的參與面廣，參與率高，在課堂上會有更多的發(fā)言機會，學(xué)生的主體意識與個性可以得到充分發(fā)展。但是我們也會看到很多合作學(xué)習(xí)中的不合作現(xiàn)象，克服這些負面效應(yīng)將是合作學(xué)習(xí)成功的前提。

　　1、增強公平感與責(zé)任感，避免責(zé)任分散。使學(xué)生明確共同的學(xué)習(xí)目標，明確細致的分工，落實責(zé)任，嚴格檢查反饋可以有效控制小組成員的你推我讓，抱怨分配的任務(wù)太多或者不喜歡，習(xí)慣把困難推給其他成員，最終不能完成任務(wù)。

　　2、加強訓(xùn)練，培養(yǎng)合作意識，形成合作機制。合作學(xué)習(xí)事先應(yīng)該加強訓(xùn)練，統(tǒng)籌安排。使學(xué)生明確合作的規(guī)則，清楚自己應(yīng)該承擔的責(zé)任與義務(wù)。

　　3、關(guān)注全體，為后進生營造和諧的參與氛圍。教師一方面注意安排給學(xué)生的合作任務(wù)應(yīng)該是有層次性的，使后進生接受他們能夠勝任的工作并能增強信心。另一方面教師在給后進生表現(xiàn)機會時注意不要僅僅停留在提簡單問題的基礎(chǔ)上，而應(yīng)通過各種形式給后進學(xué)生更多展示自己優(yōu)勢的機會。

語文教學(xué)心得體會篇5

　　古典詩歌的教學(xué)目的是傳承文化遺產(chǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味、提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。明確教學(xué)目的，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌的喜好和興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌的自覺性，才會收到較好的效果.通過朗讀，體會古典詩歌的節(jié)奏、韻律和音樂性,把握詩歌形式特征，體驗詩歌表達的情感.賞析作品重點是領(lǐng)會詩人的情感，掌握表達情感的表現(xiàn)方法。在浩瀚如煙的文學(xué)長河中，古詩就如璀璨的明珠傳承著華夏兒女的血脈精髓。作為一名語文教師理應(yīng)有義不容辭的責(zé)任，架起這道通往文學(xué)圣殿的橋梁。這就要求教師自身具有厚實的語文功底，用對古詩詞的喜愛，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生帶著祖國語言文字的熱愛之情，帶著對古詩詞的崇敬之情，去學(xué)習(xí)、口評、賞析，從中汲取文學(xué)營養(yǎng)�！墩Z文課程標準》中指出：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的聽、說、讀、寫的能力�！边@里所說的對祖國語言文字的熱愛、理解、運用，就要靠教師用情感去點燃。新課程要求教師在教學(xué)中是積極的組織者、引導(dǎo)者、促進者，可以實際的課堂中，教師總是以理性俯視學(xué)生，以漠然試圖激起學(xué)生的情感。通過實踐，我覺得“倡導(dǎo)背誦，實現(xiàn)‘量’的積累，增進朦朧理解”的做法確實不錯。可以說是“粗”中有“細”。在此，我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐中的一點體會和見解。

　　一、以讀為主，體驗情感

　　古人云：“書讀百遍，其義自見”。可見朗讀對理解的重要作用。學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，不僅可以感悟詩中情感，還要把握詩的內(nèi)容。這就充分發(fā)揮了學(xué)生的自我能動性，在朗讀中的理解可以充分展現(xiàn)自我觀點。這就為學(xué)生構(gòu)建了一個自我發(fā)現(xiàn)的平臺，讓學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀得到了充分體現(xiàn)。當然，讀也要注意方法。首先，要讀得“忘情”。在把握重音、情感、節(jié)奏的基礎(chǔ)上，盡情、盡興地朗讀，從而獲得整體感悟。其次，要讀出“花樣”。如果一味用某種形式讀，學(xué)生會覺得枯燥乏味。比如：個體讀與集體讀相互映襯、男生讀與女生讀相映成趣、學(xué)生讀與老師讀相互比較……還比如配樂讀等等，都能激活思維，調(diào)動興趣。實踐證明，這樣讀不但激發(fā)了學(xué)生興趣，還成功地將他們帶入了詩的情感世界。另外，教師對學(xué)生的朗讀還要給予恰如其分的評價，也可達到激活情感的目的。

　　二、準確感悟、培養(yǎng)素養(yǎng)

　　在詩歌教學(xué)中，教者設(shè)計問題多、雜。這樣會讓學(xué)生無法獲得一個整體感受，而且課堂重點也模糊，老師自己也講得很累、很辛若,課堂效果也不會好到哪兒去。所以,設(shè)計問題一定要少而精，可以圍繞三方面來設(shè)計問題，即內(nèi)容（事物、事件）、畫面、情感。但是，要做好“用精美語言描繪畫面”，學(xué)生的語言組合能力及詞匯量畢竟有限，老師的語言示范非常重要�！墩Z文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)�！彼仞B(yǎng)的形成不是一朝一夕的事。《語文課程標準》中明確提出要豐富語言積累，培養(yǎng)語感。

　　語感強調(diào)了個人經(jīng)驗，個人感悟，個人語言修養(yǎng)。語感從何而來，古詩詞則是培養(yǎng)學(xué)生語感的最好教材。由于古詩短小精悍，有好些詩在孩提時代學(xué)生已會背誦，教師應(yīng)充分利用孩子已有的'積累，加以引導(dǎo)，激活興趣。如鼓勵學(xué)生主動背誦，開展“每日一詩”活動；偶有學(xué)生用上一、兩句詩詞，大加褒揚；采用講詩詞故事，誦詩接龍，出游誦詩等多種形式激發(fā)學(xué)生背詩的積極性，開展誦詩擂臺賽，評選背詩小能手。在這一系列活動中，不僅訓(xùn)練學(xué)生記憶力，還積累了眾多的佳句、絕唱，豐富學(xué)生的語言積累，使學(xué)生感受到他們心魄相系的古詩文的獨特美質(zhì)。

　　三、淡化詩意，尊重理解

　　有位哲人說：正是兒童承襲了人類最初的詩性性格，他們的智慧即指向眼睛看到的地方，也指向心靈看到的地方。教師不能以自己獨白式的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，“要珍視學(xué)生獨特的感受”讓學(xué)生在積極、主動的思維和情感活動中加深對詩意的理解、思考，從而受到情感的熏陶獲得思想啟迪。詩意的理解，只要學(xué)生借助注釋大體理解即可，在詩意理解上要充分體現(xiàn)并尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生之間的相互合作交流。但是詩人寥寥數(shù)語要表達的情懷卻在字里行間，古詩有“只可意會，不可言傳”的意境美，這種意境美最好的表現(xiàn)方式，是通過激發(fā)學(xué)生的想象力，使詩情畫意盡在學(xué)生腦海中。如何去展現(xiàn)，誦讀是最好的方式。只有有感情地誦讀，才能體會出詩的真味。學(xué)生吟誦詩文，抑揚頓挫，韻味無窮，不僅可以感受到漢語言的音律之美，詩文意境之美，形象之美，還可以積累語言，受到熏陶和感染。

　　四、多元教學(xué)，入情入境

　　詩中有畫，畫中有情，詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境，要讓學(xué)生領(lǐng)略到這妙不可言的意境美，是古詩教學(xué)的難點，因此這就要靠語文教師多樣化的教學(xué)方式，使古詩教學(xué)豐蘊起來。好的語文課是一首優(yōu)美的散文詩，好的古詩教學(xué)同樣給人帶來藝術(shù)的享受，令學(xué)生回味無窮、余音繞梁。例如，教學(xué)中師生依靠詩意情境作畫，教師的深情范讀，相配的古典名畫，師生誦讀時配以古樂激情，欣賞現(xiàn)代作曲家演繹的古詩詞等等，都能讓學(xué)生體會到詩文中的詩情畫意，激起學(xué)生對民族文化的敬仰之情。教師只有通過多種手段、媒體才能使學(xué)生跨越時空，捕捉到古人那悠遠、空靈的氣息，陶冶情操。

　　五、拓展閱讀，積淀底蘊

　　課改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即要創(chuàng)造性地理解、使用教材，積極開展課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略。古詩詞距離學(xué)生遙遠，有很多詩詞都有當時特定的歷史背景，這就要靠學(xué)生具有搜集和處理信息的能力。在學(xué)習(xí)詩前要閱讀、收集大量與本詩有關(guān)的資料，以便更好、更深地理解。在這一次次的積累中，學(xué)生的語文功底，領(lǐng)悟理解力才能漸漸地厚重起來。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，走進詩詞歌賦的王國，享受美感體驗和揮灑才思的愉悅與幸福，是師生共同生成的大課堂，這是最令人歡欣鼓舞的成功的古詩教學(xué)。

　　總而言之，在古詩詞的欣賞中，要抓住“讀”與“想”，在“讀”中感悟情感，在“想”中體會意境。因此要想使學(xué)生具有激情，教師首先要做到有熱情，教師理應(yīng)克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣化，力戒刻板，張揚創(chuàng)新，在進行古詩教學(xué)的每一課，都應(yīng)找準激情點，以此做契機。教師只有以情激情、找準情感基點，才能使學(xué)生在情感的驅(qū)使中學(xué)習(xí)語言，才能使學(xué)生從中獲取情感與人文精神的養(yǎng)料，起到豐富他們的感情世界，開啟藝術(shù)想象力，培養(yǎng)他們具有良好的性格、氣質(zhì)和語文品質(zhì)。

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