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五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式心得體會(huì)（通用28篇）
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式心得體會(huì) 1
學(xué)校每一位老師，每一個(gè)學(xué)科都按這樣的模式進(jìn)行教學(xué)課改效果也是非常的顯著的。在課改的推動(dòng)之下，我也是受益良多。我也認(rèn)真地聽(tīng)了非常多優(yōu)秀老師的課程，在這一個(gè)過(guò)程之中，結(jié)合其他老師上課的模式和教學(xué)風(fēng)格，我也不斷地在進(jìn)行磨練和改變。
我所任教的是九年級(jí)歷史，歷史是一門(mén)內(nèi)容比較多，并且需要花時(shí)間去記憶的一門(mén)課程。之前的想法是老派的、固化的，覺(jué)得老師講的多了學(xué)生也就學(xué)得多了，但往往是事與愿違。一節(jié)課45分鐘，但是學(xué)生真正學(xué)進(jìn)去的時(shí)間，其實(shí)是非常的短的，有些時(shí)候?qū)W生可能一不留神，或者是太累了，往往都會(huì)走神浪費(fèi)了這45分鐘的時(shí)間。而博學(xué)課堂的目的，是要把課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，老師的角色不是一個(gè)從開(kāi)始到結(jié)尾都一直在授課的角色，而是課程的幫助者和建設(shè)者。這兩個(gè)月，我們學(xué)科也在不斷地深化我們的模式，對(duì)于我們學(xué)科來(lái)說(shuō)最重要的就是要讓學(xué)生充分的把握住課堂45分鐘，不要耽誤學(xué)生其他的時(shí)間這樣往往會(huì)給他們?cè)斐珊艽蟮膲毫�。那�?5分鐘要提高效率，這就非常的考驗(yàn)老師和學(xué)生了。
學(xué)習(xí)知識(shí)，真正的掌握的不是靠聽(tīng)，而是要讓學(xué)生把自己學(xué)到的知識(shí)講出來(lái)。那么博學(xué)課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)自主預(yù)習(xí)就非常的重要了，在課堂開(kāi)始的5分鐘，通常會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，主要是已完成學(xué)法大視野為任務(wù)完成課前預(yù)習(xí)，第二步是讓學(xué)生們找到在課件上面提前布置的任務(wù)。學(xué)習(xí)歷史，主要是把歷史事件的背景、時(shí)間、內(nèi)容、影響或者意義弄清楚。我會(huì)提前的把這些問(wèn)題在課件上羅列出來(lái)。完成學(xué)法大視野的自主預(yù)習(xí)之后，基本上就把書(shū)大概的瀏覽了一遍，那么之后再把課件上的問(wèn)題先找出來(lái)，在書(shū)上面標(biāo)注好。標(biāo)注完成之后再進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)的.成員沒(méi)有解決的問(wèn)題之后一塊進(jìn)行討論。討論結(jié)束之后，要求每一位小組都能夠把問(wèn)題回答出來(lái)。討論結(jié)束之后，進(jìn)行小組成員的展示，這個(gè)時(shí)候展示我會(huì)分為兩種情況進(jìn)行展示第一種是隨意的抽查，因?yàn)橐呀?jīng)過(guò)了小組討論。那么隨意抽查進(jìn)行展示。如果小組成員并沒(méi)有把問(wèn)題回答出來(lái)，那么會(huì)扣這個(gè)小組的分?jǐn)?shù)，如果這個(gè)小組抽查的這位成員回答的特別好，那么給予這個(gè)小組加分；另外一種情況是這個(gè)問(wèn)題比較難回答，我會(huì)讓同學(xué)們自己舉手展示，主動(dòng)展示的學(xué)生也會(huì)給予加分，這就是小組的展示環(huán)節(jié)。小組展示環(huán)節(jié)完成之后，針對(duì)于剛剛小組回答問(wèn)題的積極程度以及討論問(wèn)題的積極程度進(jìn)行加分，或者是一些小組，并沒(méi)有積極踴躍的參加討論的那么給予一定的扣分。之后進(jìn)行精講環(huán)節(jié)，主要是一部分難懂的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的講解。在講解的過(guò)程之中，注意精講，這個(gè)環(huán)節(jié)也是我現(xiàn)在把控的還不是非常好的一個(gè)環(huán)節(jié)，我希望能夠把自己的語(yǔ)言更加的精煉，讓學(xué)生能夠把不懂的地方通過(guò)老師的講解弄清楚。
精講完成之后就是課堂的鞏固和背誦的環(huán)節(jié)了，那么對(duì)于我們的歷史學(xué)科來(lái)講，背誦的內(nèi)容的確會(huì)更多一點(diǎn)，所以我會(huì)選擇讓他們先背誦，把當(dāng)堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容把它背誦完成，5分鐘左右的時(shí)間我會(huì)到課堂下面對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽背。抽背完成之后，會(huì)讓學(xué)生們完成當(dāng)堂課學(xué)法大視野上面的選擇題部分，3分鐘左右的時(shí)間之后，讓小組同學(xué)進(jìn)行答案的展示，對(duì)于一些錯(cuò)得比較多的問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。
這就是歷史學(xué)科博學(xué)課堂的模式，我們?cè)谶@樣子的一個(gè)過(guò)程之中，每一節(jié)課每一個(gè)班情況是不同的，在實(shí)行的過(guò)程之中也要進(jìn)行簡(jiǎn)單的變通。所以老師必須要清楚地掌握課程的環(huán)節(jié)和熟悉授課的內(nèi)容以及調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性，那么在這些方面還要進(jìn)行探索和反思。小組的加分能夠充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性，所以要把這個(gè)小組評(píng)價(jià)給同學(xué)們講的更加清楚一點(diǎn)。另外，還有一個(gè)問(wèn)題就是在學(xué)生展示回答之后，老師對(duì)同學(xué)們的評(píng)價(jià)要進(jìn)一步的深化，不能表面的認(rèn)同，進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到得到老師的認(rèn)可，贊賞，肯定。這也會(huì)大大提高他們的積極性。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能夠更好的優(yōu)化，過(guò)程之中，多學(xué)習(xí)，多探討，才會(huì)獲得進(jìn)步。
五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式心得體會(huì) 2
越努力，越幸運(yùn)！自開(kāi)學(xué)以來(lái)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)，任課老師們支持，家長(zhǎng)們的配合，學(xué)生們的積極參與下，1909班全體在課改環(huán)境下，受益頗豐。現(xiàn)將我在教學(xué)及班級(jí)管理等各方面的做法做簡(jiǎn)單介紹。
這個(gè)學(xué)期在上期的博學(xué)課堂基礎(chǔ)上有所改進(jìn)，但并不沖突。老師們必須領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)，展示點(diǎn)撥，總結(jié)提升，檢測(cè)過(guò)關(guān)。在教學(xué)上，我嚴(yán)格按照博學(xué)課堂五環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好每堂課。并充分運(yùn)用好小組積分制組織教學(xué)。
1、課前預(yù)習(xí)：學(xué)生提前在前一天晚自習(xí)完成預(yù)習(xí)，第二天課前由各小組長(zhǎng)檢查，課代表落實(shí)匯報(bào)。完成者每生加2分，未完成者扣2分。
2、課堂討論：在小組合作環(huán)節(jié)，不再流于形式，討論前必須留有2-3分鐘時(shí)間獨(dú)立思考。當(dāng)然不同的課型靈活運(yùn)用不同的討論方式，有師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組內(nèi)成員互動(dòng)，組間互動(dòng)……其中，我發(fā)現(xiàn)最能檢查討論效果如何的是組間互動(dòng)，在展示環(huán)節(jié)，采用挑戰(zhàn)的方式進(jìn)行，組間成員抽查，如果被抽查的組員沒(méi)有回答出剛才大家討論的問(wèn)題，說(shuō)明在小組討論時(shí)是不認(rèn)真的，就會(huì)被扣分，這樣長(zhǎng)此以往，小組長(zhǎng)在討論時(shí)就更有責(zé)任心，組員們也會(huì)更認(rèn)真參與，而不是濫竽充數(shù)。（通常在挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，被抽人員會(huì)是小組里基礎(chǔ)較弱的同學(xué)），課堂重點(diǎn)如果學(xué)困生都掌握了，那么這堂課就更接近高效了。
3、課后鞏固：要想學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)以致用，把握課后鞏固是至關(guān)重要的。我要求學(xué)生每天上完課后，小組成員輪流出題（概括本堂課五個(gè)重點(diǎn)：可以是語(yǔ)法填空，選擇題，翻譯題等）給組員做，所有成員完成鞏固題后必須給出題人檢查，這中間既有合作，也有獨(dú)立思考，更能培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力，更能促進(jìn)小組合作的高效。課后鞏固題，必須每天晚讀前上交課代表檢查（按時(shí)上交的'加組分2分，反之則扣分），課代表反饋具體情況給老師，老師不定期要求練習(xí)題互做。
抓好小組積分除了能明顯提高課堂教學(xué)效率外，還能明顯提升班級(jí)管理實(shí)效。上個(gè)月，我們班被評(píng)為了“課改先進(jìn)班集體”。有老師問(wèn)，你們班的班長(zhǎng)李欣怡怎么那么厲害，流動(dòng)紅旗怎么在你們班能成為“不動(dòng)”紅旗……確實(shí)流動(dòng)紅旗基本上每周都花落在我們班。其實(shí)我想說(shuō)，這也是課改推動(dòng)我們班越來(lái)越團(tuán)結(jié)，越來(lái)越優(yōu)秀的關(guān)鍵所在。班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)都與小組建設(shè)緊密相連。包括學(xué)生出勤，學(xué)生值日，寢室內(nèi)務(wù)，活動(dòng)參與，假期德育作業(yè)打卡等等，都是小組建設(shè)其中的一項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)。我們班的特色是石頭畫(huà)，每周日下午第一節(jié)課是班級(jí)特色課，按時(shí)完成作品的加2分，被評(píng)優(yōu)秀的加3分，因此所有同學(xué)都非常積極，認(rèn)真完成。包括手抄報(bào)，征文競(jìng)賽，運(yùn)動(dòng)會(huì)，周周樂(lè)活動(dòng)等等，只要主動(dòng)參與者都是能為小組爭(zhēng)光出力，都能獲取相應(yīng)積分。對(duì)于每月的優(yōu)秀小組，雅正達(dá)人，博學(xué)之星，都是大家的奮斗目標(biāo)。因此大家也都有一個(gè)信念：“同是寒窗苦讀，怎能甘拜下風(fēng)”！當(dāng)然這一切的競(jìng)爭(zhēng)都朝著良性發(fā)展，大家團(tuán)結(jié)一致，互幫互助，共同進(jìn)步。也因此班里人人有事做，事事有人做，人人能做事，事事能做好。
總之，課改不僅讓我在教學(xué)上受益匪淺，在班級(jí)管理上也收獲頗多。當(dāng)然，唯有做一個(gè)有思想的班主任，有智慧的教師！才能收獲滿滿！繼續(xù)加油！
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不知不覺(jué)，對(duì)博學(xué)課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，已三月有余。這三個(gè)月來(lái)，可以說(shuō)是收獲滿滿。對(duì)博學(xué)課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，助我成功實(shí)現(xiàn)了由一個(gè)什么都不會(huì)的教學(xué)小白到能夠順順當(dāng)當(dāng)完成課堂教學(xué)的教師的蛻變，不得不說(shuō)，博學(xué)課堂是一個(gè)對(duì)老師十分友好的課堂，特別是對(duì)“新手”教師，它不僅便于老師對(duì)教學(xué)的全方位學(xué)習(xí)，且把課堂交予學(xué)生，老師充分扮演好一個(gè)組織者引導(dǎo)者的角色僅可，這既避免了學(xué)生“滿堂聽(tīng)”的倦怠感，也免除了老師“滿堂灌”的疲憊感。同時(shí)，博學(xué)課堂更是一個(gè)對(duì)學(xué)生十分友好的課堂。在全面倡導(dǎo)減壓減負(fù)的背景下，博學(xué)課堂提供了一個(gè)足夠保證教學(xué)質(zhì)量的課堂容量。且博學(xué)課堂倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，對(duì)學(xué)，群學(xué)去獲得知識(shí)、解決困惑。真正使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生從身體參與到身心俱在成為可能。
博學(xué)課堂給師生帶來(lái)的“紅利”是巨大的，但由于目前對(duì)博學(xué)課堂的認(rèn)識(shí)理解還比較淺顯片面，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題。
首先，就小組討論環(huán)節(jié)，博學(xué)班學(xué)生自律性不足，小組討論時(shí)常進(jìn)行著進(jìn)行著就演變成了小組課外聊天，后面通過(guò)明確的任務(wù)分配進(jìn)行驅(qū)動(dòng)雖改善了很多，但明確的任務(wù)分配又導(dǎo)致學(xué)生只顧“自掃門(mén)前雪”，把不是自己小組任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)扔在了一邊。且小組討論環(huán)節(jié)存在部分學(xué)生濫竽充數(shù)，單純成了答案的“復(fù)制機(jī)”，缺乏思考，沒(méi)有真正參與進(jìn)去。后續(xù)就小組討論環(huán)節(jié)的把控，我還需進(jìn)一步的學(xué)習(xí)摸索。
其次，堂堂清目標(biāo)的'完成在學(xué)風(fēng)稍差的班級(jí)也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。這些班級(jí)學(xué)生普遍存在專(zhuān)注度不高、做題拖拉的習(xí)慣，雖通過(guò)限定習(xí)題時(shí)間，到點(diǎn)展示答案有了很大的改善，但隨著課程內(nèi)容難度的增加，他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)能完成的題寥寥無(wú)幾，這樣即使進(jìn)行習(xí)題講解，效果也很不理想，只能給他們延長(zhǎng)習(xí)題時(shí)間，導(dǎo)致堂堂清目標(biāo)無(wú)法完成。接下來(lái)我會(huì)通過(guò)進(jìn)一步減輕習(xí)題難度，挑選更適合這些學(xué)生的習(xí)題，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生對(duì)習(xí)題進(jìn)行分層，希望能改善這一問(wèn)題。
博學(xué)課堂的摸索道阻且長(zhǎng)，但在今后教學(xué)中，我會(huì)堅(jiān)定踐行博學(xué)課堂模式，不斷學(xué)習(xí)，努力成長(zhǎng)，力求把自己的課堂塑造成一個(gè)高效高質(zhì)高容量的趣味課堂。
五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式心得體會(huì) 4
本學(xué)期，博學(xué)課堂的開(kāi)展，學(xué)生已經(jīng)漸漸熟悉課堂模式，在當(dāng)前減負(fù)背景下，博學(xué)課堂更要進(jìn)一步的推進(jìn)。
學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重是備受社會(huì)各界關(guān)注的教育頑疾。
首先，我們應(yīng)該明確減什么�！皽p負(fù)”是減去超出學(xué)生生理和心理發(fā)展能力以外的學(xué)習(xí)任務(wù)，減去學(xué)習(xí)活動(dòng)中機(jī)械重復(fù)無(wú)用的作業(yè)練習(xí)，減去過(guò)時(shí)、煩瑣與實(shí)際應(yīng)用無(wú)關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，要求教師放棄違反教育規(guī)律，簡(jiǎn)單粗暴、落后的教學(xué)方法。但這并不是讓學(xué)生不要勤奮學(xué)習(xí)。
在博學(xué)課堂中，之前我所運(yùn)用的主要是在學(xué)生去分析題目時(shí)進(jìn)行小組合作，對(duì)于這種模式，好處在于小組分析題目，方法更為多樣化，學(xué)生理解得更快，但弊處就在于，有些同學(xué)的思維被限制住了，只會(huì)聽(tīng)別人講，而不會(huì)去主動(dòng)思考這類(lèi)條件能推理出什么結(jié)果。在做課堂練習(xí)時(shí)，則出現(xiàn)聽(tīng)課聽(tīng)得懂，但不會(huì)做題的情況，導(dǎo)致學(xué)生花更多的時(shí)間去刷題才能掌握好當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。
出現(xiàn)這個(gè)情況的主要原因在于當(dāng)堂老師沒(méi)有“導(dǎo)演”好課堂，一位優(yōu)秀的老師應(yīng)該是個(gè)好“導(dǎo)演”，將舞臺(tái)留給學(xué)生。
在本學(xué)期的博學(xué)課堂開(kāi)展時(shí)，我將之前的小組討論環(huán)節(jié)往后放了放。不再流于形式，沒(méi)有成效。讓學(xué)生根據(jù)我設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行，把環(huán)討論節(jié)放在了當(dāng)堂預(yù)習(xí)后。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容后，教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入，在知識(shí)生成部分時(shí)，學(xué)生先獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組討論。在小組討論時(shí)，小組輪流發(fā)言，說(shuō)出自己的看法，小組有了思維的碰撞，對(duì)課堂會(huì)更有興趣。小組將看法進(jìn)行整合，再小組進(jìn)行匯報(bào)。知識(shí)的生成部分，由小組歸納小結(jié)。隨著，再獨(dú)立對(duì)例題進(jìn)行思考，例題是最為經(jīng)典的.題型，包含了本節(jié)課的重難點(diǎn)，由學(xué)生獨(dú)立完成，再好不過(guò)。在學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)上例題后，再小組討論，有部分同學(xué)會(huì)有不同的解題方法，在交流過(guò)后，更能提升思維的運(yùn)轉(zhuǎn)。再由小組匯報(bào)解題方法。
在使用小組討論環(huán)節(jié)延后的方法后，減輕了學(xué)生課后去刷題的壓力，不需要再通過(guò)刷題這一“戰(zhàn)術(shù)”去掌握知識(shí)。利用小組的力量，理解掌握知識(shí)。
在當(dāng)前減負(fù)背景下，我們更應(yīng)該多思考，如何將自己的課堂變得有趣，把舞臺(tái)交給學(xué)生，減輕學(xué)生課后壓力。
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經(jīng)過(guò)上次寫(xiě)課改心得已經(jīng)有一個(gè)月的時(shí)間，在這一個(gè)月里，通過(guò)不斷地與其他老師交流討論以及在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下不斷地學(xué)習(xí)，本人對(duì)課改又有了新的更深入的認(rèn)識(shí)。
如何上好一堂課改后的課，課前的準(zhǔn)備少不了。教師是課堂的引導(dǎo)和把控者，一堂課如何上？上成什么樣？跟教師課前的準(zhǔn)備密不可分，那么決定一節(jié)課的`內(nèi)容以及方向的就是導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)一定要合理，從內(nèi)容上要從易到難，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置學(xué)生可以接受的探究過(guò)程。設(shè)計(jì)的課程時(shí)間要合理，在45分鐘內(nèi)，包含學(xué)生自主預(yù)習(xí)、知識(shí)探究、小組討論、例題講解、變式訓(xùn)練、當(dāng)堂檢測(cè)等環(huán)節(jié)，要高效利用課堂，做到“堂堂清”，積極響應(yīng)“雙減政策”。導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課的靈魂，是海岸的燈塔，把導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)好了之后，就有了上好這堂課的底氣。
小組探討環(huán)節(jié)，在這段時(shí)間也有新的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)科目中，對(duì)學(xué)生要求大多是先理解知識(shí)、掌握知識(shí)，再運(yùn)用知識(shí)。先有理解再有掌握再有運(yùn)用，所以學(xué)生理解知識(shí)的過(guò)程的顯得尤為重要，但是在教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)人在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)的接收程度和理解程度是有限的，這時(shí)小組合作探討就顯得尤為重要，學(xué)生在交流過(guò)程中會(huì)有想法的碰撞與融合，可以起到相互學(xué)習(xí)的作用，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)以及增加對(duì)知識(shí)理解的深度。同時(shí)值得注意的是，在知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程中碰見(jiàn)問(wèn)題需要小組討論的時(shí)候，需要讓學(xué)生先單獨(dú)進(jìn)行思考，如果沒(méi)有學(xué)生單獨(dú)的思考，那么討論就失去了大部分意義。
在例題和練習(xí)講解方面，也要做到高效。通常我們?cè)谥v解例題或者練習(xí)的時(shí)候，都會(huì)先讓學(xué)生思考，或者是讓學(xué)生上臺(tái)把自己的答案展示出來(lái)。我們“博學(xué)課堂”的核心之一就是要做到高效，往往在練習(xí)和例題講解的過(guò)程中最容易耗費(fèi)時(shí)間，所以盡量做到學(xué)生做對(duì)講過(guò)思路之后教師補(bǔ)充的不重復(fù)不啰嗦，精簡(jiǎn)扼要。在大多數(shù)同學(xué)都做對(duì)的情況，更是要只講重點(diǎn)，課后再針對(duì)看到解答過(guò)程還不理解的學(xué)生，單獨(dú)講解。
同時(shí)課堂形式要多樣化，上課的語(yǔ)言要有起伏，加入不同的元素來(lái)提升學(xué)生對(duì)課程的專(zhuān)注度。
以上是我對(duì)“博學(xué)課堂”更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，作為一個(gè)新老師，我將在課改中繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索。
五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式心得體會(huì) 6
我也在不斷的了解與學(xué)習(xí)課堂改革，我也在課改課堂中不斷的摸索、成長(zhǎng)，我對(duì)課改也深有心得體會(huì)。
音樂(lè)課堂中，學(xué)生參與度絕大程度決定了一節(jié)課的成敗與否，如何吸引到學(xué)生真正參與到課堂，需要在把握課程進(jìn)度，充分備課的條件下，努力將課堂新穎化，形成自己的課堂風(fēng)格，讓課堂充滿趣味性。在課堂上講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要用多種表現(xiàn)形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，尤其是要將抽象的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生具體的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生參與進(jìn)課堂。
在所用的湘教版音樂(lè)教材中，初中音樂(lè)已涉及五線譜教學(xué)，大部分學(xué)生未接觸過(guò)簡(jiǎn)譜，更別提五線譜，這種音樂(lè)理論的基礎(chǔ)知識(shí)，相對(duì)于唱歌而言比較枯燥，需要轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生對(duì)樂(lè)譜感興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂改革在逐漸將教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)的課堂，把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，先學(xué)后教，讓教有針對(duì)性，上課學(xué)生能夠積極識(shí)譜認(rèn)譜，把理論知識(shí)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
博學(xué)課堂突出的環(huán)節(jié)——小組合作。小組模式下，學(xué)生不是一個(gè)孤立的個(gè)體，每一個(gè)組都是聯(lián)合起來(lái)的群體，把課堂交給學(xué)生之后還需要教師有效地將學(xué)生組織起來(lái)，“讓學(xué)生教學(xué)生，讓學(xué)生幫學(xué)生”。充分利用同學(xué)之間的學(xué)習(xí)資源，來(lái)營(yíng)造互幫互助共同受益的學(xué)習(xí)氛圍。音樂(lè)課堂中，個(gè)別學(xué)生內(nèi)斂，唱歌聲音較小，如果設(shè)置兩組對(duì)決，比比哪組唱的聲音又大又好，競(jìng)賽容易激發(fā)了學(xué)生積極性，在組內(nèi)中有集體榮譽(yù)感，聲音自然而然隨著組員齊唱。每一個(gè)環(huán)節(jié)做好，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程逐步完善，當(dāng)堂課的內(nèi)容當(dāng)堂課消化，知識(shí)真正的'存留在每個(gè)學(xué)生的腦海中。
在模式越來(lái)越系統(tǒng)化下，教育不單單只是看到了學(xué)習(xí)成績(jī)，日常按照各種學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、生活習(xí)慣都會(huì)有作出相應(yīng)積分，按照個(gè)人積分，每月評(píng)比“雅正達(dá)人”、“博學(xué)之星”為大部分學(xué)生樹(shù)立了優(yōu)秀榜樣。習(xí)慣的好壞影響著學(xué)生的個(gè)人分?jǐn)?shù)和小組分?jǐn)?shù)的高低，很大程度提升了學(xué)生個(gè)體的課堂注意力。
學(xué)生對(duì)“博學(xué)課堂”各環(huán)節(jié)都已熟悉，課堂中學(xué)生參與度逐漸提高，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了一定的控制，課會(huì)越上越輕松。
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在國(guó)家推行“雙減”政策的大背景下，博學(xué)課堂課改也適時(shí)地契合了目前的教學(xué)實(shí)際。這種高效的課堂活動(dòng)對(duì)教師提出了更高的要求，特別是對(duì)于今年剛正式登上三尺講臺(tái)的我。剛?cè)肼殨r(shí)，我每一次備課都要花費(fèi)大量的時(shí)間，但是教學(xué)效果和實(shí)際操作都不盡人意。經(jīng)過(guò)向同組優(yōu)秀教師的請(qǐng)教，在網(wǎng)絡(luò)上觀看一些優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課堂，參加每周的科組教研活動(dòng)，搜集了一些我認(rèn)為新穎有趣的'備課素材，并且使用了更具趣味性的希沃白板授課，慢慢地我提高了備課的效率，改善了課堂教學(xué)的效果，并在教學(xué)過(guò)后進(jìn)行總結(jié)和反思，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地將博學(xué)課堂模式運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。
雖然對(duì)博學(xué)課堂的探索我有了一定的進(jìn)展，但目前我仍然面臨一些挑戰(zhàn)和困惑。比如課堂的掌控力度不過(guò)，學(xué)生注意力容易分散，教學(xué)內(nèi)容難以完成，教學(xué)進(jìn)度緩慢；部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不夠，在課堂上對(duì)學(xué)生的管理缺乏正確的并且行之有效的方法；在小組合作探究環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和管控不夠，容易出現(xiàn)課堂混亂的情況，影響小組合作的效率；在小組展示環(huán)節(jié)，沒(méi)有建立良好的有序的小組匯報(bào)形式和點(diǎn)評(píng)加扣分機(jī)制，“儀式感”不夠，以至于學(xué)生對(duì)小組合作成果重視程度不夠，對(duì)小組合作活動(dòng)缺乏興趣。此外，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)不夠突出，因此教學(xué)效果受到影響。
課改要求我們要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，給學(xué)生一個(gè)充分展示的平臺(tái)。這需要我在今后的教學(xué)中耐心指導(dǎo)學(xué)生一次一次地去嘗試，去探索，去總結(jié)。教師是教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。作為指導(dǎo)者，應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材進(jìn)行重組和整合，通過(guò)多種形式將教學(xué)內(nèi)容以更適合學(xué)生學(xué)情的形式呈現(xiàn)，為上好不同類(lèi)型的課打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。
接下來(lái)我將繼續(xù)總結(jié)得失，通過(guò)各種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升理論和實(shí)際操作水平，及時(shí)修正，及時(shí)完善，爭(zhēng)取在課改工作中上升一個(gè)新的臺(tái)階。
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經(jīng)歷了將近一年的“博學(xué)課堂”教學(xué)改革，感覺(jué)對(duì)體育課而言也是好處多多。
1、營(yíng)造了愉快的學(xué)習(xí)氛圍。體育課中小組合作學(xué)習(xí)是在不斷的討論交流中，學(xué)生不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為本小組的榮譽(yù)負(fù)責(zé)。因此每個(gè)同學(xué)都要盡自己的最大努力去學(xué)習(xí)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。回首以往的體育課堂教學(xué)，體育課有嚴(yán)格的計(jì)劃性和約束性，教師只能按部就班地組織教學(xué)，這就在很大程度上制約了學(xué)生鍛煉的熱情，學(xué)生上體育課熱情不高，練習(xí)時(shí)較被動(dòng)，往往教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，是一種灌注式加訓(xùn)練式的教學(xué)，學(xué)生根本沒(méi)有主動(dòng)參與。而小組合作學(xué)習(xí)則為學(xué)生營(yíng)造了一種自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，且課堂氣氛熱烈活躍，不但輕松愉快地掌握了體育課的技術(shù)和技能，還大大拓展了學(xué)生的課外知識(shí)，為終身體育打下了良好的基礎(chǔ)。
2、促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。建立互幫互學(xué)的師生關(guān)系，使課堂充滿熱情和快樂(lè)。如教學(xué)障礙接力跑時(shí)，在以前往往擺好障礙，排好隊(duì)伍，講解一下規(guī)則和要求，就發(fā)令比賽。這現(xiàn)在我們就可以安排在一定的條件下，可以調(diào)整隊(duì)伍次序和障礙擺放，學(xué)生就會(huì)思考、合作，每個(gè)人都有分工，有一個(gè)適合于探討的問(wèn)題，所有的學(xué)生都會(huì)參與進(jìn)來(lái)，都會(huì)有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，合作學(xué)習(xí)真正能啟發(fā)自己，幫助別人。通過(guò)相互配合，動(dòng)作協(xié)同，默契合作，建立起特殊的關(guān)系和友誼，它不但發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，還培養(yǎng)了良好的個(gè)性品質(zhì)。
3、讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。體育課中小組合作學(xué)習(xí)共同的'利益取向，使小組成員間加強(qiáng)了合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)了每個(gè)成員的積極性，發(fā)揮了每個(gè)人的最大潛能，增加了成功的機(jī)會(huì)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，它特別強(qiáng)調(diào)互幫互助，而且?guī)椭鷳?yīng)該是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)重心從鼓勵(lì)個(gè)人優(yōu)勝轉(zhuǎn)向了小組成員合作成功，激發(fā)了團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生間容易產(chǎn)生互幫互學(xué)的心理。與他人的合作和競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)和集體榮譽(yù)感，真正讓他們領(lǐng)會(huì)到什么“一起笑，一起哭”的同甘共苦精神。
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為了適應(yīng)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，落實(shí)生本課堂，落實(shí)全面發(fā)展，博學(xué)課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。
新課程目標(biāo)中提到“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并指出：“有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，應(yīng)加強(qiáng)小組合作交流學(xué)習(xí)。＂因此博學(xué)課堂在教學(xué)過(guò)程中采用這一方法。但是，我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐及講課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，真正要行之有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，并非易事。如果你的小組合作是為公開(kāi)課而臨時(shí)湊合的，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，各小組成員間不具備合作的心理傾向，無(wú)法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流等。導(dǎo)致這種低效的真正原因并不在于小組合作教學(xué)本身，而在于我們教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。
在小組合作中，分配小組整合也是小組成敗的重要點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、差異原則。小組成員之間應(yīng)該要互相存在差異，差異就是資源，我們應(yīng)該合理運(yùn)用這一點(diǎn)。
2、人數(shù)均衡原則。我們規(guī)定小組6人為標(biāo)準(zhǔn)，人數(shù)不宜過(guò)多、也不宜過(guò)少。
3、麻煩程度最低、方便程度最高原則。小組為了方便交流，成員座位應(yīng)聚攏，并且薄弱的同學(xué)應(yīng)坐在相對(duì)成績(jī)較好的組長(zhǎng)的前面，方便管理，問(wèn)問(wèn)題時(shí)給別人帶來(lái)的麻煩也最少，方便合作長(zhǎng)期穩(wěn)固。
4、隨機(jī)應(yīng)變?cè)瓌t。小組一旦建立，不要隨意更改，當(dāng)然也不能一成不變。調(diào)整磨合是一個(gè)長(zhǎng)期計(jì)劃。
成功的教育素來(lái)講究以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，博學(xué)課堂也不例外。博學(xué)課堂大力推行自主合作探究，要求必須發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的.主體地位，老師從臺(tái)前退到幕后，是課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要堅(jiān)決杜絕一言堂，滿堂灌。仔細(xì)想來(lái)，這是符合人們認(rèn)知規(guī)律的：自主歸納、反思總結(jié)，形成結(jié)論，再升華提煉規(guī)律和方法才是學(xué)習(xí)之本，這就是所謂的“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。
既然有小組，就有競(jìng)爭(zhēng)，有競(jìng)爭(zhēng)，就有制度，有制度，就要落實(shí)。學(xué)習(xí)積分是我們的操作手段，制度再好，落實(shí)不好也是空談。在制度設(shè)立的前期階段，每天都要手把手的指導(dǎo)學(xué)生如何加減分，直至學(xué)會(huì)操作。學(xué)會(huì)了就不管了嗎？當(dāng)然不是，教師要定期檢查是否一如既往的落實(shí)到位，并且在這過(guò)程當(dāng)中一定要細(xì)致，讓學(xué)生明白這并不是擺設(shè)、花架子，而是確確實(shí)實(shí)與榮譽(yù)息息相關(guān)。
以上為我個(gè)人拙見(jiàn)，在教育教學(xué)領(lǐng)域，我需要學(xué)習(xí)的地方太多太多，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
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現(xiàn)在的“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的模式的教學(xué)改革，教師給了學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為一個(gè)能自主學(xué)習(xí)的主體。
剛開(kāi)始，我打心底不愿接受這種教學(xué)方式，書(shū)上有的，作業(yè)本上有的，也要抄到小黑板上，再來(lái)講，學(xué)生寫(xiě)字慢，側(cè)面和后面的黑板又看不清楚。我總覺(jué)得，我講，學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng)，跟著我來(lái)就可以。因?yàn)槲遗聦W(xué)生自學(xué)或自講，有些重點(diǎn)她們不能把握好，難點(diǎn)講不清楚，再加上學(xué)生可能理解不到位，語(yǔ)言表達(dá)欠佳，唯恐她們耽誤了太多時(shí)間。傳統(tǒng)的教法不能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，表達(dá)能力和合作意識(shí)，而且教師對(duì)全班學(xué)生的關(guān)注度不夠。現(xiàn)在學(xué)生自己講，我在下面觀察、指導(dǎo)，就能及時(shí)提醒有些不太專(zhuān)心的學(xué)生了，教師成了“田間”的守望者了。
靈動(dòng)課堂改革的優(yōu)勢(shì)就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。學(xué)生可以“以優(yōu)帶差，以差陪優(yōu)”，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學(xué)的最終目標(biāo)。再次，學(xué)生聽(tīng)課不易走神，聽(tīng)課效率更高了。
構(gòu)建靈動(dòng)課堂從以下幾個(gè)方面入手：
第一、 抓好教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。
第二、 開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。
在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。
第三、 抓好備課中的備學(xué)生問(wèn)題。
不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
第四、 研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。
在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五、 加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。
課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤�，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。
第六、 鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡合作學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，靈動(dòng)課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種積極，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨(dú)立思考，而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能使學(xué)生獲得積極的，深層次的情感體驗(yàn)， 變要我學(xué)為我要學(xué)，給學(xué)生足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的`合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于因材施教，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的，實(shí)施小組活動(dòng)就成為一種有效的互動(dòng)策略。我所帶的班被分為10個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組六名同學(xué)，組內(nèi)同學(xué)之間積極互動(dòng)，組外各組之間激烈競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小組。一年來(lái)，效果確實(shí)不錯(cuò)。
第七、學(xué)生精彩的展示與點(diǎn)評(píng)，將整節(jié)課推向高潮。
小組討論時(shí)，我們不再像以前一直站在講臺(tái)上，而是深入學(xué)生之中，在各小組之間來(lái)回穿插，了解各個(gè)小組存在的問(wèn)題，隨時(shí)答疑解惑，從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之后，就進(jìn)入展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，一年來(lái)，僅就口頭展示而言，我?guī)У膬蓚�(gè)班學(xué)生無(wú)論是哪個(gè)小組的哪個(gè)層級(jí)上課都能踴躍地用英語(yǔ)發(fā)言。上臺(tái)點(diǎn)評(píng)的同學(xué)，站姿正確，聲音宏亮，態(tài)度大方，富有激情，思路清晰，注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，別看這些學(xué)生，站那就像一位位小老師，精彩的點(diǎn)評(píng)總能博得學(xué)生的陣陣掌聲。
靈動(dòng)課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。靈動(dòng)課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開(kāi)始，俗話說(shuō):“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，因此我們要樹(shù)立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會(huì)一定會(huì)取得靈動(dòng)課堂教學(xué)改革的成功。
五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式心得體會(huì) 11
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成觀念的主渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)以最少的時(shí)間獲得學(xué)生的最大進(jìn)步與發(fā)展，提高課堂教學(xué)有效性是一重要途徑。課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。下面結(jié)合我們一年多的課改實(shí)踐談?wù)勛约旱拇譁\感受：
一、新的課堂教學(xué)模式是否有利于教學(xué)質(zhì)量的提高？
答案的肯定的，因?yàn)樗龠M(jìn)了學(xué)生整體水平的提高，實(shí)現(xiàn)了課堂的高效率。
傳統(tǒng)的教學(xué)是教師抱著學(xué)生走，之后發(fā)展為教師牽著學(xué)生走，而現(xiàn)在的教學(xué)要求放手讓學(xué)生自己跑著走�？础皨寢尳夥拧钡膯⑹荆簨寢尩呢�(zé)任是讓孩子吃飽吃好，而不是替代孩子吃飯，在襁褓中的孩子讓當(dāng)媽的最累，只有當(dāng)孩子可以獨(dú)立吃飯和行走時(shí)，媽媽才意味著得到了解放。我們教師現(xiàn)在所要做的，就是教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法技能。圍繞自主、合作、探究，緊扣“教”與“學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變——教師的教學(xué)方式由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。
新的課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)小組合作，異質(zhì)同組，同質(zhì)結(jié)對(duì)，競(jìng)爭(zhēng)合作。教師重點(diǎn)抓小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)充當(dāng)“教師助理”的角色，組內(nèi)小展示由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，班內(nèi)大展示由教師負(fù)責(zé)，每個(gè)小組視為一個(gè)“小班”，高效課堂就等同于“小班化”教學(xué)。課堂氣氛和諧民主，學(xué)生敢說(shuō)敢問(wèn)，敢上黑板展示，積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，學(xué)生活動(dòng)人數(shù)多，密度大，課堂效果好，達(dá)標(biāo)率高。
當(dāng)然，實(shí)施課改有難度，有阻力，有風(fēng)險(xiǎn)。年紀(jì)大的、教學(xué)成績(jī)好的不愿意改，因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那也是多年辛勤積累的智慧結(jié)晶，怎么舍得輕易丟掉？況且他們怕失敗。反而年輕人接受新生事物快，單純，沒(méi)有顧慮，成為了課改的先行者。我屬于前者。更主要的原因是：化學(xué)只有初三才有，短短的十個(gè)月時(shí)間容不得我們?nèi)フn改；況且我們只有兩個(gè)人，在教研這方面受到了很大的限制，所以遲遲未有行動(dòng)。近兩兩年來(lái)我們出外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多了，看到其他學(xué)校轟轟烈烈的改革和隨之帶來(lái)的不凡的成績(jī)，讓我們不得不靜下心來(lái)認(rèn)真思考，嘗試著用新的模式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)新的課堂模式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，效果不錯(cuò)。再多和年輕教師交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，大大的提升了我校的化學(xué)成績(jī)。
二、完全照搬他人的經(jīng)驗(yàn)是否適用
我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該先繼承，再生成。沒(méi)有“臨帖”豈會(huì)“破貼”？就像練字一樣，先看著字帖在田字格里書(shū)寫(xiě)，熟練以后，加入自己的風(fēng)格，自成一體。 我們?cè)陂_(kāi)始階段進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，杜郎口中學(xué)的三三六模式、山東昌樂(lè)二中的“27 ”模式、鄭州 02中學(xué)的“自主開(kāi)發(fā)式課堂”等名校的教學(xué)模式都是我們學(xué)習(xí)的典范，還參觀了晉城五中、陽(yáng)城四中、潤(rùn)城中學(xué)、靈石二中等學(xué)校，吸收繼承他們的成功經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀做法，有時(shí)拿來(lái)主義也是一種很不錯(cuò)的辦法。第二個(gè)階段是批判與生成，在基本模式的基礎(chǔ)上嫁接生成自己的課堂特色，這個(gè)特色應(yīng)該說(shuō)是同質(zhì)異性的，相同在高效上，不同在形態(tài)上。沒(méi)有批判和完善就沒(méi)有超越，也就不會(huì)有真正的'生成，在繼承的基礎(chǔ)上確定了符合我校實(shí)際情況的“導(dǎo)引-合作-展示-提升四環(huán)節(jié)“課堂教學(xué)模式，當(dāng)然這種模式還不是很完善，還需要我們?cè)趯?shí)際操作中不斷完善和發(fā)展，真正發(fā)揮其最大作用。
三、幾點(diǎn)困惑
時(shí)下對(duì)課堂教學(xué)有很多的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，教育需要解決問(wèn)題， 解決問(wèn)題的教育才是好教育，要解決問(wèn)題，就要奉行“實(shí)踐的力行”，今天的教育理念很多，但絕少有哪位愿意手把手交給我們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題。只有靠行動(dòng)尋找途徑和方法，要知道教育是“做”出來(lái)的，而不是“說(shuō)”出來(lái)的。一線教師缺乏理論指導(dǎo)，專(zhuān)家的理論又缺乏實(shí)踐的支撐，該如何把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，我們感到有點(diǎn)力不從心。
以往的教學(xué)過(guò)分重視教師的導(dǎo)，而現(xiàn)在的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生的學(xué)來(lái)教師的教，說(shuō)“只要啞巴能讓學(xué)生學(xué)會(huì)，啞巴也能成為好教師”，好像有點(diǎn)過(guò)頭。我個(gè)人認(rèn)為，教師適當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”還是必不可少的，這樣可以讓學(xué)生少走彎路，達(dá)到事半功倍的效果。但如何處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，也是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的一大困惑。
當(dāng)然，以上幾點(diǎn)思考只是我個(gè)人的浮淺觀點(diǎn)。 “教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。的確，新課程改革形勢(shì)下的課堂教學(xué)也不能例外。任何一堂課，哪怕是千錘百煉的示范課，當(dāng)我們課后靜靜反思時(shí)，總會(huì)覺(jué)得有一些不足和遺憾。然而，正是在不斷找尋策略、解決不足、彌補(bǔ)遺憾的過(guò)程中我們的課堂教學(xué)的有效性才有了一次又一次的提升和飛躍。 十年前，教育局曾經(jīng)發(fā)出這樣一個(gè)號(hào)召：“以飽滿的熱情，科學(xué)的態(tài)度，迎接課堂教學(xué)改革的春天”。如今，課改在獲澤大地上可以說(shuō)已經(jīng)是春光明媚，正在步入如火如荼，枝繁葉茂的夏天，相信碩果累累的秋天在不久的將來(lái)也一定會(huì)到來(lái)。讓我們風(fēng)雨同舟，奮力拼搏，再創(chuàng)陽(yáng)城教育的新輝煌！
五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式心得體會(huì) 12
我是一名參加工作為期一年?時(shí)間的小學(xué)語(yǔ)文教師，在這段時(shí)間中，我從一個(gè)沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生開(kāi)始，在學(xué)校倡導(dǎo)下認(rèn)真的學(xué)習(xí)名校的好的課改經(jīng)驗(yàn)，課改方法以及課改模式，虛心的向其他前輩和在課改方面已經(jīng)取得一定成效的老師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，并在自己的語(yǔ)文教學(xué)中大膽的進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐。在自己進(jìn)行課改期間，我有過(guò)不適應(yīng)，有過(guò)擔(dān)心，有過(guò)失敗，有過(guò)困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的逐步成熟和成長(zhǎng)，下面就談一下自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一些體會(huì)和自己的困惑， 一、語(yǔ)文課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
在剛開(kāi)始的時(shí)候自己還處在過(guò)去的強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式,剝奪了學(xué)生的自主性。通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的`教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動(dòng)的基本理念，首先在教學(xué)活動(dòng)中做了角色的定位：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位，從“前臺(tái)”“退隱”到“導(dǎo)演”(導(dǎo)引)、策劃、組織的角色地位。同時(shí)，幫助學(xué)生確立主角地位，教育、培養(yǎng)并放手使學(xué)生自己成為自己的主人。為自己，主動(dòng)而自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)出主人翁、“主演”的角色形象。
二、活動(dòng)學(xué)習(xí)和目標(biāo)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要方式
在課堂教學(xué)中，通過(guò)自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸，結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，是一個(gè)不錯(cuò)的方法，而且小學(xué)語(yǔ)文新大綱也強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”，“開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”。所以在平時(shí)的教學(xué)中，一方面做好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)，要讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中充分地“操練”起來(lái)。同時(shí)把利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他活動(dòng)方式“拿來(lái)”，讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫(huà)畫(huà)、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，使其在喜聞樂(lè)見(jiàn)，愛(ài)做中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。另一方面把其他類(lèi)型的活動(dòng)加以演變以適合輔助語(yǔ)文學(xué)。
三、在探索和反思中逐步成長(zhǎng)
有人曾說(shuō)：“寫(xiě)一輩子不一定成為名師，但反思三年成名師�！痹趧傞_(kāi)始課堂教學(xué)改革對(duì)我來(lái)說(shuō)是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會(huì)存在一些問(wèn)題，為了不使這些問(wèn)題出現(xiàn)在以后的課堂中，我漸漸的學(xué)會(huì)了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，反思問(wèn)題的設(shè)計(jì)，反思自己的教學(xué)過(guò)程等等。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開(kāi)始反思自己的教備寫(xiě)，反思對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)、對(duì)教材教法的研究以及對(duì)教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問(wèn)題都寫(xiě)到自己的教后記中，以便及時(shí)的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長(zhǎng)。
四、自己在課改中存在的問(wèn)題和困惑
雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問(wèn)題和困惑需要在以后的工作中注意：
1、課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開(kāi)，還受到舊的課堂教學(xué)模式的影響，妨礙了自己的課改進(jìn)展。
2、課改的理論知識(shí)還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。
3、由于參加工作的時(shí)間不長(zhǎng)，自己在課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng)。
4、自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高
在以后的工作中，針對(duì)自己在課堂教學(xué)改革中存在問(wèn)題，我將會(huì)認(rèn)真謙虛的學(xué)習(xí)和向前輩請(qǐng)教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡快使自己成長(zhǎng)起來(lái)，作為一名小學(xué)的語(yǔ)文老師，我深感自己的責(zé)任之重，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來(lái)在這張紙上將會(huì)繪制出什么樣的圖畫(huà)，就要看我們的這第一筆畫(huà)的好與壞。所以我們必須堅(jiān)持課堂教學(xué)改革，教無(wú)定法，但各有各法，在課改的路上我會(huì)探索出適合自己的教學(xué)法和課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，畫(huà)出完美的第一筆。
五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式心得體會(huì) 13
在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的積極倡導(dǎo)下，今年初，我校開(kāi)展了“高效課堂”教學(xué)改革活動(dòng)。為了盡快融入改革的隊(duì)伍之中，并在課改中積極實(shí)踐，不斷完善和提升，今年，主要與本組語(yǔ)文教師研究導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)工作，在研究、編寫(xiě)和使用的過(guò)程中，我覺(jué)得自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也在不斷提升。
一、相互切磋，集思廣益
傳統(tǒng)教學(xué)中，教案的編寫(xiě)主要是教師自己研讀教材、自己編寫(xiě)教案。 而“高效課堂”教學(xué)改革的導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)，注重的是教師的合作，是集體智慧的結(jié)晶。我們?cè)诿恳粏卧獋湔n前由備課組長(zhǎng)精心安排，誰(shuí)負(fù)責(zé)出哪一部分的知識(shí)點(diǎn)和導(dǎo)學(xué)案。這樣做的好處就是：研究的內(nèi)容集中、資源也可共享。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)在學(xué)�？偟摹把�---展---質(zhì)---點(diǎn)---評(píng)”教學(xué)模式的指導(dǎo)下，包括自研環(huán)節(jié)、展示環(huán)節(jié)。展示環(huán)節(jié)又包括學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂流程有自研自探、合作探究、展示提升、質(zhì)疑評(píng)價(jià)和課堂反饋當(dāng)環(huán)節(jié)。
為了充分發(fā)揮教師們的聰明才智，讓每一節(jié)導(dǎo)學(xué)案都成為精品，成為“高效課堂”的有力保證，在主備人闡釋自己教學(xué)構(gòu)思的同時(shí)，集體討論、質(zhì)疑和補(bǔ)充，最后形成定案。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣研究，增強(qiáng)了教研組的凝聚力，也提升了教師們的業(yè)務(wù)能力。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)“以人為本”，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、真正讓學(xué)生成為課堂的主人？我們?cè)诰帉?xiě)導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，充分考慮到了學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)了民主性和雙向交流性。
學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案，完成課前的預(yù)習(xí)部分。通過(guò)預(yù)習(xí)就理清了學(xué)習(xí)的思路和線索，明白了自己的學(xué)習(xí)障礙在哪里？教師通過(guò)批改預(yù)習(xí)作業(yè)就能做到“有的放矢”，在課堂上有目標(biāo)的解決問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)的效率。另外，學(xué)生可以從導(dǎo)學(xué)案上看到教師教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)計(jì)的課堂全過(guò)程，這樣既節(jié)約了教師呈現(xiàn)問(wèn)題的`時(shí)間，也避免了學(xué)生看完了課文依然理不清思路的情況。甚至部分學(xué)生還能夠在學(xué)案上補(bǔ)充問(wèn)題，給其他的學(xué)生回答，真正的做到了舉一反三。
這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受合作的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，教育教學(xué)成績(jī)的提高便可計(jì)日而待。
三、監(jiān)督檢查，鞏固提升
傳統(tǒng)教學(xué)雖說(shuō)是以講授為主，但是孩子們基礎(chǔ)知識(shí)夯得很實(shí)�！案咝дn堂”教學(xué)模式，課堂是活起來(lái)了，但是，最重要的是孩子們的知識(shí)掌握得很不扎實(shí)。常常是課堂上侃侃而談，而作業(yè)本上卻是令人大失所望。分析原因，主要是課堂上鞏固部分沒(méi)有落實(shí)到位，教師的講解有時(shí)也不是太到位。因此，導(dǎo)學(xué)案的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要監(jiān)督檢查到位，展示環(huán)節(jié)，如果學(xué)生沒(méi)有講解到位，教師一定要適時(shí)點(diǎn)撥、講解清楚。同時(shí)，要根據(jù)本節(jié)重點(diǎn)，及時(shí)鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。反復(fù)訓(xùn)練、強(qiáng)化練習(xí)，這樣才能加深記憶。
四、及時(shí)反思、不斷完善
課堂教學(xué)是不完美的藝術(shù)，也就是說(shuō)，無(wú)論你課前怎樣精心設(shè)計(jì)，由于課堂上有不斷生成的新內(nèi)容，總是不能達(dá)到完全令人滿意的教學(xué)效果。因此，及時(shí)反思，不斷調(diào)整是非常有必要的，只有這樣，才能不斷提升自己。
“立體式，大容量，快節(jié)奏”是導(dǎo)學(xué)案的三大特點(diǎn)。教學(xué)不是作秀，要真正的，切實(shí)的，有效地去開(kāi)展導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)工作，切實(shí)提高課堂效率。為此，我們需要探究的地方還有很多很多�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式心得體會(huì) 14
我是一名參加工作為期十多年的小學(xué)教師，在縣教育局的倡導(dǎo)的“兩抓一評(píng)”課改模式下，我認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟“兩抓一評(píng)”的教改理念，并在自己的語(yǔ)文教學(xué)中大膽的進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐。在自己進(jìn)行課改期間，我有過(guò)不適應(yīng)，有過(guò)擔(dān)心，有過(guò)失敗，有過(guò)困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的逐步成長(zhǎng)。下面就談一下自己課改后在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一些心得體會(huì)和困惑。
一、語(yǔ)文課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
在剛開(kāi)始的時(shí)候自己還處在過(guò)去的強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式，在課堂上分析課文講解課文，剝奪了學(xué)生的自主性。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動(dòng)的基本理念，首先在教學(xué)活動(dòng)中做了角色的定位：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位，從“前臺(tái)”退隱到“導(dǎo)演”的角色地位。同時(shí)，幫助學(xué)生確立主角地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人翁。
二、活動(dòng)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要方式
在課堂教學(xué)中，通過(guò)自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸，結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)，是一個(gè)不錯(cuò)的方法，而且小學(xué)語(yǔ)文新大綱也強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”，“開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”。所以在平時(shí)的教學(xué)中，做好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)，要讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中充分地“操練”起來(lái)。同時(shí)把利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他活動(dòng)方式“拿來(lái)”，讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫(huà)畫(huà)、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、在探索和反思中逐步成長(zhǎng)
有人曾說(shuō)：“寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師�！痹趧傞_(kāi)始課堂教學(xué)改革對(duì)我來(lái)說(shuō)是比較陌生的.，在每堂課中或多或少的都會(huì)存在一些問(wèn)題，為了不使這些問(wèn)題出現(xiàn)在以后的課堂中，我漸漸的學(xué)會(huì)了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，反思問(wèn)題的設(shè)計(jì)，反思自己的教學(xué)過(guò)程等等。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開(kāi)始反思自己的教案?jìng)鋵?xiě)，反思對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)、對(duì)教材教法的研究以及對(duì)教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問(wèn)題都寫(xiě)到自己的教后記中，以便及時(shí)的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長(zhǎng)。
四、自己在課改中存在的問(wèn)題和困惑
雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問(wèn)題和困惑需要在以后的工作中注意：
1.課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開(kāi)，還受到舊的課堂教學(xué)模式的影響，妨礙了自己的課改進(jìn)展。
2.課改的理論知識(shí)還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。
3.對(duì)有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng)。
4.自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高在以后的工作中，針對(duì)自己在課堂教學(xué)改革中存在問(wèn)題，我將會(huì)認(rèn)真謙虛的學(xué)習(xí)和向前輩請(qǐng)教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡快使自己成長(zhǎng)起來(lái)，作為一名小學(xué)的語(yǔ)文老師，我深感自己的責(zé)任之重，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來(lái)在這張紙上將會(huì)繪制出什么樣的圖畫(huà)，就要看我們的這第一筆畫(huà)的好與壞。在課改的路上我會(huì)努力學(xué)習(xí)和鉆研“兩抓一評(píng)”的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，畫(huà)出完美的第一筆。
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在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育，從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過(guò)去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應(yīng)試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也抹平了學(xué)生的個(gè)性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過(guò)程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)活生生的人，不是產(chǎn)品。在教學(xué)中要注意：
一.在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、發(fā)展能力的`機(jī)會(huì)，尤其對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí)，要多予以鼓勵(lì)、肯定，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
二.在備課過(guò)程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；并且在教學(xué)過(guò)程后，要及時(shí)對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
三.深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教。比如：在課堂教學(xué)中，對(duì)于提問(wèn)以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問(wèn)題，讓他們基本都能回答上，從而體驗(yàn)一下成功的滋味。而且，在課前預(yù)習(xí)，課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問(wèn)題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。
四.教師除了要傳授給學(xué)生知識(shí)以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，使之能夠積極主動(dòng)地加以思考，并適時(shí)加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng)，并且能夠觸類(lèi)旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過(guò)程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說(shuō),在教學(xué)實(shí)踐中，教師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)，幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
教師在新的課改形勢(shì)下，一定要具有課改理念，把學(xué)生放在首位，要讓學(xué)生學(xué)得精彩，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生才會(huì)不斷的進(jìn)步。讓我們共同努力，一起來(lái)創(chuàng)造我們教育的美好明天。
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《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》是指導(dǎo)我們?nèi)绾螌⑿抡n程理念與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)的好書(shū)。本書(shū)分為兩部分。本課程由理論和案例組成。簡(jiǎn)要分析了新小學(xué)漢語(yǔ)課程的建設(shè)特點(diǎn)，總結(jié)了小學(xué)漢語(yǔ)識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)的實(shí)施、策略和教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，反思了新小學(xué)漢語(yǔ)課程的實(shí)施。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，選擇了案例部分29課文，每篇課文都給出了2-3不同的設(shè)計(jì)理念和相應(yīng)的課堂記錄，反思和評(píng)論設(shè)計(jì)理念，幫助教師掌握不同類(lèi)型的.創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法和策略，如小學(xué)漢語(yǔ)識(shí)字課、閱讀課、作文課、口語(yǔ)交流課等。
打破定勢(shì)，引導(dǎo)思維。長(zhǎng)期以來(lái)，思維形式是求同思維，容易形成思維定勢(shì)，阻礙學(xué)生思維，甚至機(jī)械學(xué)習(xí)，死記硬背。逆向思維是一種創(chuàng)造性的求異思維，在地理教學(xué)中打破定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)思維水平，逐步培養(yǎng)良好的思維素質(zhì)起著重要作用。
展示才華，拓展思維。也就是說(shuō)，每節(jié)課前輪流邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在講臺(tái)前展示自己的才華。這一環(huán)節(jié)是從整體教學(xué)出發(fā)，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)個(gè)體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己，展示自己，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極自覺(jué)地學(xué)習(xí)，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破課堂教學(xué)的封閉性和保守性，貫徹學(xué)以致用的原則，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，提高了思維的開(kāi)放性。
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近日，聽(tīng)了太谷張四寶老師的講座，我深有感觸，介紹了太谷今年的情況和太谷課堂改革的歷程。
一是教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，解決課程改革的原因。
讓教師了解如何在短時(shí)間內(nèi)提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓教師有危機(jī)感，讓教師了解為什么學(xué)生每天工作平庸。這是因?yàn)榻虒W(xué)方法和模式是正確的。
二是教學(xué)模式。
太谷學(xué)校的`課堂教學(xué)為24字模式：閱讀感悟、自學(xué)考試、合作交流、展示點(diǎn)撥、分層培訓(xùn)、拓展延伸。
這種24字模式反映了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念。閱讀感知、自學(xué)測(cè)試，是讓學(xué)生自己閱讀，學(xué)生自己測(cè)試。合作交流是學(xué)生之間的合作，也是學(xué)生之間的交流。展示撥號(hào)，學(xué)生是全方位的展示，教師是懷疑的撥號(hào)。分層培訓(xùn)，擴(kuò)展和擴(kuò)展面向?qū)W生。因此，它告訴我們，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的真正參與和思考。
第三，我的思想要改變。
我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生自己整理書(shū)包的不多，會(huì)整理的更少。其實(shí)讓我覺(jué)得學(xué)生能力差，課程改革勢(shì)在必行。我同意張主任提出的時(shí)間短、效率高、學(xué)生快樂(lè)、教師快樂(lè)的教育教學(xué)目標(biāo)。如果學(xué)生不能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，他就會(huì)討厭學(xué)習(xí)。還有什么結(jié)果呢？作為一名教師，每天帶著情緒走進(jìn)課堂會(huì)是一門(mén)好課嗎？可想而知。這也告訴我在進(jìn)入課堂之前要調(diào)整好自己的狀態(tài)。
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聽(tīng)了這五堂數(shù)學(xué)課，讓我感受頗深，有年齡大的老師，也有剛參加工作的年輕教師，他們的課有太多值得我學(xué)習(xí)和思考的地方，下面我就談一下聽(tīng)了這幾課以后給我的啟發(fā)
一、一名優(yōu)秀的教師要具有語(yǔ)言魅力，作為一名數(shù)學(xué)教師，語(yǔ)言要做到嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)練，并且要具有親和力，對(duì)孩子要多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。王老師雖然是一名男教師，但語(yǔ)言很輕柔，很具有親和力，他兒童化的語(yǔ)言一向吸引著孩子的注意力，并且能夠及時(shí)的表?yè)P(yáng)孩子，這是值得我學(xué)習(xí)的地方。劉老師作為剛參加工作的年輕教師其語(yǔ)言已經(jīng)做到了嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)練。這是我以后的教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻注意的一點(diǎn)。
二、數(shù)學(xué)源于生活，最后務(wù)必要回到生活當(dāng)中。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用，如果脫離實(shí)際來(lái)學(xué)知識(shí)的話，其學(xué)習(xí)的好處不大。所以在數(shù)學(xué)課上，務(wù)必讓學(xué)生明白在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。這幾位老師在講課的最后，都會(huì)把這天學(xué)習(xí)的.知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，這也是我以后課堂上就應(yīng)做的。
三、教師靈活的教育機(jī)智，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，翟麗華老師反饋糾正及時(shí)，分解了題的難度。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，合作探究，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能。
總之，這幾位老師的課基本功過(guò)硬，充分展示了教師的綜合魅力，很值得我學(xué)習(xí)。今后必須多向其他教師學(xué)習(xí)，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在教學(xué)上取得更好的成績(jī)。
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課后，我深刻認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中，教師的提問(wèn)十分重要，它是師生互動(dòng)、交流、探究的切入點(diǎn)。如何把握實(shí)施好提問(wèn)，是提高教學(xué)有效性的重要途徑之一，下面就提問(wèn)談一點(diǎn)自己的感受。
一、教師要有飽滿的教學(xué)情緒。
在教學(xué)實(shí)踐中教師一旦走上講臺(tái)，就要像動(dòng)力十足的發(fā)動(dòng)機(jī)，帶給學(xué)生滿滿的正能量，這絕對(duì)會(huì)給你的課堂帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)。記得去年我?guī)б粋�(gè)高一年級(jí)，是全年級(jí)最差的一個(gè)班，不管什么排名他們班總是最后。剛一到夏天，每次走進(jìn)他們班，睡下的不下20個(gè)學(xué)生，想要靠喊醒絕對(duì)是天荒夜談，但我沒(méi)有就此泄氣，也不不愿意裝作視而不見(jiàn)放棄他們。每次上課都精心準(zhǔn)備，激情四射，當(dāng)然我的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)有效的課堂提問(wèn)讓學(xué)生們參與到課堂中來(lái)，所以每每課講到最后我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生們都像雨后春筍一樣精神抖擻了，心里特別安慰！
二、教師要有充分的課前準(zhǔn)備。
課堂教學(xué)提問(wèn)要結(jié)合教材內(nèi)容的難易程度，根據(jù)提問(wèn)對(duì)象的認(rèn)知水平和差異來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，而有效的提問(wèn)是能夠啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)了解問(wèn)題和解決問(wèn)題的.過(guò)程。在提問(wèn)時(shí)一定要把握好提問(wèn)的對(duì)象，針對(duì)學(xué)生想要解決的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。
總之，課堂提問(wèn)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)
容，采用不同的教學(xué)方法，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意經(jīng)常變換方法，讓學(xué)生有一種新鮮感，時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下了學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)，從而提高課堂的學(xué)習(xí)有效性。
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對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由老師單一的講解課文內(nèi)容，是很枯燥乏味的。所以，我們低年級(jí)老師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，讓生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)。
蘇老師的課堂具有以下特點(diǎn)：
1、趣味中學(xué)習(xí)
蘇老師這上課前，首先借助課件出示了一則謎語(yǔ)讓學(xué)生猜一猜，這就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方式。還有蘇老師那充滿童趣的語(yǔ)言，將課堂變成了一個(gè)充滿童趣的'課堂。
2、有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)
蘇老師通過(guò)“男女生比賽認(rèn)讀生字詞”這個(gè)環(huán)節(jié)，教師不但考驗(yàn)學(xué)生對(duì)拼音的掌握程度。我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)還考察到了學(xué)生對(duì)于生字識(shí)記的功底。是非常有實(shí)效性的。蘇老師在指名學(xué)生認(rèn)讀中，還讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，要求學(xué)生需要讀準(zhǔn)拼音，聲音洪亮的同時(shí)記住它的字形．
3、蘇老師的上課方式多種多樣，變化多端；蘇老師結(jié)合了課文內(nèi)容，把教材有機(jī)整合到朗讀課文中，這種方式，在增強(qiáng)趣味的同時(shí)，調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，也提高了學(xué)生的朗讀水平；
4、在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)募尤胗螒�，例如：幫生字寶寶找到家。特別吸引學(xué)生的注意力；通過(guò)這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，真可謂一舉多得；
5、在和學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候，蘇老師非常注重學(xué)生參與情況，全面關(guān)注到了學(xué)生的整體性；
6、常規(guī)教育和養(yǎng)成教育扎實(shí)，落到實(shí)處；
7、教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)思路清晰。
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這次研討會(huì)讓我受益匪淺的內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：首先，是對(duì)劉艷紅老師的示范課《整式加減數(shù)學(xué)活動(dòng)課》的所思所感�；顒�(dòng)課重要嗎？答案是肯定的。因?yàn)槿缃竦慕逃辉偈莻鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育，不再秉持著考高分就是終極目標(biāo)的理念，而是更注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)和思維的提高。活動(dòng)課恰恰就承擔(dān)了這樣一份使命。
反思自己在教學(xué)過(guò)程中“只教知識(shí)不教能力”的問(wèn)題，好像這方面確實(shí)做的還不夠好。在認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，接下來(lái)的教學(xué)中我應(yīng)多多關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中發(fā)展提高。
其次，在這次教研會(huì)中，讓我最感興趣的一方面是關(guān)于幾何畫(huà)板的使用講解。其實(shí)，在上大學(xué)期間就對(duì)幾何畫(huà)板的優(yōu)越性有了深刻認(rèn)識(shí)。在這次研討會(huì)上，老教師的詳細(xì)介紹無(wú)疑是讓我對(duì)這個(gè)軟件的學(xué)習(xí)熱情又增添了幾分。包括師父陳組長(zhǎng)，他也非常精通幾何畫(huà)板的使用，各類(lèi)復(fù)雜問(wèn)題總能歸納為一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的模型，讓學(xué)生更容易接受。我想，這正是我需要學(xué)習(xí)的`地方。
在這樣一個(gè)信息化的時(shí)代，我們青年教師的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代的步伐，充分與信息技術(shù)結(jié)合，讓教學(xué)“鮮活”起來(lái)。這是對(duì)我們青年教師的考驗(yàn)，也是對(duì)自己能力提升的希冀。希望通過(guò)這次的研討會(huì)學(xué)習(xí)，我能快速掌握對(duì)信息技術(shù)的使用，不斷提高、進(jìn)步。
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課后，我深刻認(rèn)識(shí)到，在課堂教學(xué)中，教師的問(wèn)題非常重要。它是師生互動(dòng)、交流和探索的切入點(diǎn)。如何掌握和實(shí)施問(wèn)題是提高教學(xué)有效性的重要途徑之一。讓我們談?wù)勎覀冏约旱母惺堋?/p>
一、教師要有飽滿的教學(xué)情緒。
在教學(xué)實(shí)踐中，一旦老師走上講臺(tái)，就會(huì)像動(dòng)力發(fā)動(dòng)機(jī)一樣，給學(xué)生帶來(lái)充分的正能量，絕對(duì)會(huì)給你的課堂帶來(lái)無(wú)限的活力。記得去年帶了一年級(jí)，是全年級(jí)最差的班。不管他們班排名如何，他們班總是最后。就在夏天，每次我走進(jìn)他們的班級(jí)，不少于20名學(xué)生睡著了。醒來(lái)絕對(duì)是夜間談話，但我沒(méi)有氣餒，也不想假裝視而不見(jiàn)，放棄他們。每節(jié)課都精心準(zhǔn)備，充滿激情。當(dāng)然，我的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)有效的課堂問(wèn)題，讓學(xué)生參與課堂。因此，每次上課結(jié)束，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生們都像竹筍一樣精力充沛，心里特別安慰！
二、教師課前要做好充分的`準(zhǔn)備。
課堂教學(xué)問(wèn)題應(yīng)結(jié)合教科書(shū)內(nèi)容的難度，根據(jù)問(wèn)題對(duì)象的認(rèn)知水平和差異進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效的問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)理解和解決問(wèn)題的過(guò)程。在提問(wèn)時(shí)，我們必須掌握問(wèn)題的對(duì)象，并針對(duì)學(xué)生想要解決的問(wèn)題。
總之，課堂問(wèn)題應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行
榮，采用不同的教學(xué)方法，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)注意定期改變方法，讓學(xué)生有新鮮感，始終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。
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為了召喚，你注定要跋涉眾生，不要問(wèn)能得到什么，追求本身就是神圣的。
曾幾何時(shí)，歷史課是一個(gè)令人沮喪的詞。副課的注釋使它蒙上了輕蔑的面紗。但我不相信邪惡。我的想法是：教育園不應(yīng)一枝獨(dú)秀，而應(yīng)百花齊放，爭(zhēng)齊斗艷。朝著這一理想，我們的歷史教學(xué)和研究小組專(zhuān)注于課堂，基于課堂，堅(jiān)定的課堂，不斷反思，希望通過(guò)課堂培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，提高教師的教育和科研能力，通過(guò)課堂反思促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。因此，我們的歷史教研組扎根于課堂教學(xué)。
駕馭一詞來(lái)自人類(lèi)騎行的經(jīng)歷。蒙古馬威猛鎮(zhèn)定是戰(zhàn)爭(zhēng)中的一匹好馬。駱駝耐饑耐渴，適合沙漠旅行，騾子耐力強(qiáng)，脾氣溫暖，用于拉貨。由于熟悉各自的特點(diǎn)，人們對(duì)它們進(jìn)行分類(lèi)。教材中的每個(gè)單元和課程都有自己的特點(diǎn)。它們和騾子、馬一樣有更合適的用途。教學(xué)內(nèi)容的刪除、減少、添加、添加更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。每次集體備課，都要學(xué)習(xí)課標(biāo)，熟練掌握教材。
春風(fēng)，秋雨：為期四天的縣歷史集中培訓(xùn)，我們對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，對(duì)教材的.把握，對(duì)課堂教學(xué)的反思，主題材料的厚度和精彩，對(duì)歷史教學(xué)的理解.......一個(gè)例子，一個(gè)場(chǎng)景，油然而生的幸福一次次涌上心頭.....
歷史課承載著我們的辛勤勞動(dòng)和夢(mèng)想。我們精心打造課堂和教育生活。
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一所學(xué)校的品位主要表現(xiàn)在細(xì)節(jié)中。比如，任抽查一班作業(yè)或一名教師的聽(tīng)課記錄或反思就可以看出端倪。學(xué)生作業(yè)的卷面的整潔度，作業(yè)的正確率，作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量;教師對(duì)作業(yè)的批改量，批改次數(shù)、批改質(zhì)量、教師批改作業(yè)的認(rèn)真程度;教師批語(yǔ)的方式、方法等等都折射出學(xué)校管理的精細(xì)化程度，也是學(xué)校辦學(xué)效率的重要表現(xiàn)。麥嶺一中的學(xué)校常規(guī)檢查細(xì)則制定得比較精細(xì)化，檢查報(bào)告比較真實(shí)有效，極大地促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)常規(guī)的有效性，提升了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，畢業(yè)班的管理計(jì)劃制定的.也比較切合學(xué)校的實(shí)際情況，也反映了當(dāng)前素質(zhì)教育的期望，畢業(yè)班的管理由追求升學(xué)率的傾向轉(zhuǎn)向班級(jí)管理和面向全體學(xué)生的發(fā)展等等。對(duì)教師的管理也體現(xiàn)著人本化，學(xué)校認(rèn)為教師都是一本厚厚的書(shū)，知識(shí)文采不同，教師都是一個(gè)創(chuàng)造體，只要有一個(gè)平臺(tái)，就能創(chuàng)造出一個(gè)光彩來(lái)。
好成績(jī)一定離不開(kāi)好課堂，而好課堂一定離不開(kāi)好的課堂管理。自主合作學(xué)習(xí)的課堂更需要好的課堂管理。如果沒(méi)有好的課堂管理，自主就會(huì)變成自流，合作就會(huì)變成聊天。那么，如何管理好課堂呢?以下的理念供參考。
1.好課堂的理念：
好課堂是有效信息的有效傳遞。所以，態(tài)度好不等于成績(jī)好，講得好不等于效果好，學(xué)得好那才是真的好。
2.好教師的理念：
好教師不僅是學(xué)科專(zhuān)家，更應(yīng)該是課堂管理專(zhuān)家，是學(xué)生行為調(diào)控專(zhuān)家。
3.好的課堂管理理念：
課堂管理的基本理念是法制，立法過(guò)程必須民主，執(zhí)法過(guò)程必須專(zhuān)制。
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小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生仍然以形象思維活動(dòng)為主，但抽象思維在逐步增強(qiáng)。為了使他們的音樂(lè)興趣保持長(zhǎng)久，在教學(xué)中，我盡量采取新穎的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)他們的音樂(lè)興趣。我讓學(xué)生們來(lái)到操場(chǎng)開(kāi)展“節(jié)奏接龍”的音樂(lè)活動(dòng)，讓他們展現(xiàn)自己的個(gè)性。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生用不同的節(jié)奏表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感悟，并敢于對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，使他們對(duì)音樂(lè)的興趣更加濃厚和持久。
每堂課我安排5分鐘的時(shí)間進(jìn)行節(jié)奏問(wèn)答及練習(xí)，學(xué)生非常喜歡。我總在出示節(jié)奏類(lèi)型后，請(qǐng)學(xué)生嘗試拍打節(jié)奏，親身感受節(jié)奏帶來(lái)的美感，再由學(xué)生互相啟發(fā)和評(píng)價(jià)，最后由教師講解，授以正確的做法。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的'節(jié)奏練習(xí)一旦融入學(xué)生的思維的過(guò)程，就變得其樂(lè)無(wú)窮了。
在歌曲教學(xué)中，常會(huì)遇到一些標(biāo)記，如反復(fù)記號(hào)、升降記號(hào)、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較深。為此，我常用漂亮的小卡片寫(xiě)上相應(yīng)的符號(hào)，以形象、富有童趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)符號(hào)的用法，學(xué)生們學(xué)起來(lái)就不會(huì)如食雞肋一般索然無(wú)味。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生整體感知樂(lè)曲，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受：你最喜歡哪一個(gè)樂(lè)句？找出相同的樂(lè)句，等等。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行試唱、視唱、哼唱，然后進(jìn)行歌曲的教學(xué)，教學(xué)時(shí)要有針對(duì)性。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。
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學(xué)校的品味主要體現(xiàn)在細(xì)節(jié)上。比如抽查一班作業(yè)或者老師的聽(tīng)課記錄或者反思就能看出端倪。學(xué)生作業(yè)的清潔度、準(zhǔn)確性、數(shù)量和質(zhì)量；教師對(duì)作業(yè)的批改量、批改次數(shù)、質(zhì)量和認(rèn)真程度；教師批改的方法和方法反映了學(xué)校管理的細(xì)化，也是學(xué)校效率的重要體現(xiàn)。麥嶺一中常規(guī)檢查規(guī)則制定精細(xì)，檢查報(bào)告真實(shí)有效，大大提高了學(xué)校教學(xué)常規(guī)的有效性，提高了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。畢業(yè)班的管理計(jì)劃也更符合學(xué)校的實(shí)際情況，也反映了當(dāng)前素質(zhì)教育的期望。畢業(yè)班的管理從追求入學(xué)率的趨勢(shì)轉(zhuǎn)向班級(jí)管理和全體學(xué)生的發(fā)展。教師的管理也體現(xiàn)了人性化。學(xué)校認(rèn)為教師是一本厚厚的書(shū)，知識(shí)和文學(xué)才能不同。教師是創(chuàng)造者。只要有一個(gè)平臺(tái)，他們就能創(chuàng)造出光彩。
好的成績(jī)一定離不開(kāi)好的課堂，好的課堂一定離不開(kāi)好的.課堂管理。獨(dú)立學(xué)習(xí)的課堂需要良好的課堂管理。如果沒(méi)有良好的課堂管理，獨(dú)立就會(huì)成為自我流動(dòng)，合作將成為聊天。那么，如何管理好課堂呢？以下概念供參考。
1、好課堂的理念:
好的課堂是有效信息的有效傳遞。因此，良好的態(tài)度并不意味著良好的成績(jī)，良好的說(shuō)話并不意味著良好的效果，良好的學(xué)習(xí)真的很好。
2、好老師的想法:
好的教師不僅是學(xué)科專(zhuān)家，更是課堂管理專(zhuān)家和學(xué)生行為調(diào)控專(zhuān)家。
3、良好的課堂管理理念：
課堂管理的基本理念是法制，立法過(guò)程必須民主，執(zhí)法過(guò)程必須專(zhuān)制。
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本學(xué)期學(xué)校提倡開(kāi)展“5+3+1”有效課堂教學(xué)模式，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出這一建議之時(shí)，我想起了去年到晉江一中聽(tīng)課時(shí)，其中一個(gè)班的學(xué)生他們就有開(kāi)展課堂5分鐘知識(shí)儲(chǔ)備這一環(huán)節(jié)，如今想來(lái)倒是值得借鑒的。
在第二周時(shí)，我就分別在所任教的初二年1、2班布置好課前5分鐘知識(shí)儲(chǔ)備的要求和方法，原則上都從1號(hào)開(kāi)始演講，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生可以輪到2至3次，演講的內(nèi)容可以是學(xué)生較感興趣的，比如一本書(shū)的簡(jiǎn)介紹、一則故事、一則新聞等，要求上臺(tái)演講的學(xué)生必須大聲、語(yǔ)言表達(dá)清楚，能夠讓在座的學(xué)生聽(tīng)清楚所表達(dá)的內(nèi)容，而臺(tái)下的學(xué)生全體都必須安靜、認(rèn)真地傾聽(tīng)。到現(xiàn)在已經(jīng)第9周了，可以說(shuō)每個(gè)輪到的學(xué)生都能夠積極準(zhǔn)備，所演講的內(nèi)容較為多樣，C=1較偏向科學(xué)、推理、歷史等方面，C=2則較偏向文學(xué)、故事、寓言等，這體現(xiàn)了兩個(gè)班級(jí)不同的特點(diǎn)。
在“5+3+1”有效課堂教學(xué)模式中，30分鐘精講、10分鐘課堂練習(xí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)做得還不夠好，主要是教師講的.內(nèi)容還是占了課堂教學(xué)的大部分時(shí)候，留給學(xué)生課堂練習(xí)的時(shí)間不夠�？赡苁墙虒W(xué)和學(xué)習(xí)慣性，學(xué)生對(duì)老師的依賴性還是比較強(qiáng)的，大部分學(xué)生都沒(méi)能做好課前預(yù)習(xí)工作，所以上課老師用來(lái)講解的時(shí)間就會(huì)較多。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)特別注意改進(jìn)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，努力讓課堂真正有效起來(lái)。
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很有幸在今年4月參加了湖南省中小學(xué)教師教學(xué)基本功及課堂教學(xué)策略遠(yuǎn)程培訓(xùn)。這是一種以信息化帶動(dòng)教師培訓(xùn)的現(xiàn)代化培訓(xùn)手段，它為我們一線教師集中提供了優(yōu)質(zhì)的課程資源，極大地豐富了培訓(xùn)的內(nèi)容。
在這里，我們觀看了教育專(zhuān)家的講座，看到了名師上課的課例，使我們開(kāi)闊了眼界，對(duì)教育教學(xué)的新動(dòng)向有了更新的認(rèn)識(shí)，有了更深層次的理解，讓我大開(kāi)眼界，豐富了自己的教育教學(xué)理論知識(shí),并能結(jié)合自己在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐，反思自己的教育教學(xué)，解決現(xiàn)實(shí)教學(xué)中面臨的問(wèn)題。
在這里，我還更大層面地接觸到許多區(qū)內(nèi)的同行。在這個(gè)平臺(tái)上，大家就英語(yǔ)教學(xué)工作展開(kāi)積極地交流，學(xué)習(xí)到了同行們的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自己的許多困惑得到了解決，讓我更進(jìn)一步反思自己的教育教學(xué)，提高了教育教學(xué)工作的`能力。有了遠(yuǎn)程培訓(xùn)這個(gè)交流平臺(tái)，讓我們就像站在了巨人的肩膀上一樣，讓自己看得更遠(yuǎn)，進(jìn)步得更快。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我受益匪淺，得到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是一種理念，一種帶著現(xiàn)代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念，使我真正體會(huì)到講課是一種藝術(shù)�？偢械竭�有許多需要學(xué)習(xí)的地方，要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多了。不過(guò)我有信心通過(guò)自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，從而真正成為一名合格乃至優(yōu)秀的教師，為我們國(guó)家的教育事業(yè)的發(fā)展壯大做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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