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6+1教學(xué)模式心得體會(huì)

時(shí)間:2024-09-06 23:01:24 教學(xué)心得 我要投稿

6+1教學(xué)模式心得體會(huì)

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么要如何寫(xiě)呢?以下是小編整理的6+1教學(xué)模式心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

6+1教學(xué)模式心得體會(huì)

6+1教學(xué)模式心得體會(huì)1

  新課程改革以來(lái),教育發(fā)生了翻天覆地的變化,作為我們一線老師,要不斷更新知識(shí)和理念,才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,我們的課堂才能充滿生機(jī)。

  課堂教學(xué)活動(dòng)是否能開(kāi)展的有效性,很大程度上取決于備課的質(zhì)量,所以我們應(yīng)該從備課著手,從學(xué)生出發(fā)。美術(shù)老師不僅心中要有教材,課前有準(zhǔn)備,小至一節(jié)課的準(zhǔn)備,大至一個(gè)單元、一學(xué)期的準(zhǔn)備,更要心中裝有學(xué)生。教師要有強(qiáng)烈的訓(xùn)練意識(shí),要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)。老師要形成一套自己的同時(shí)又是受學(xué)生歡迎的教學(xué)模式,讓學(xué)生再模式的“規(guī)范”中自由地學(xué)習(xí),自主地學(xué)習(xí)。

  在美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中,我們要積極引導(dǎo)學(xué)生的“自知之明”、“揚(yáng)長(zhǎng)避短”和“自我超越”,最大限度地喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的主體意識(shí),促進(jìn)他們的'身心得到自由、主動(dòng)、充分的發(fā)展。我們注重對(duì)學(xué)生訓(xùn)練:學(xué)會(huì)最基本的美術(shù)語(yǔ)言,學(xué)會(huì)最基本的美術(shù)表現(xiàn)方法包括制作方法,學(xué)會(huì)想象,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

  同時(shí)關(guān)注不同層次學(xué)生的需求,針對(duì)不同層次的學(xué)生,實(shí)施分層訓(xùn)練要求:美術(shù)基礎(chǔ)好的,悟性高的,要訓(xùn)練他們學(xué)會(huì)創(chuàng)新和求異;美術(shù)基礎(chǔ)一般的,要訓(xùn)練他們學(xué)會(huì)在不斷模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)和添加;對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,則要訓(xùn)練他們學(xué)會(huì)模仿和臨摹。

  總是,一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)教師一定要重視課堂教學(xué)的有效性,一定要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練,只有師生在課堂上進(jìn)行密切配合,學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng),教學(xué)才有“有效”可言。

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  在應(yīng)試教育面前,我們的數(shù)學(xué)教育工作者不同程度地存在著抓尖子生,忽視學(xué)困生的現(xiàn)象,這即不符合素質(zhì)教育的要求,也嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高,在平時(shí)的教學(xué)中,一定要面向全體學(xué)生,重心下移,從最后一名學(xué)生抓起,才能做到水漲船高,學(xué)生智力存在著差異這是客觀的,我們要分層要求,使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高,獲得成功。

  學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐,所以在教學(xué)中聯(lián)系生活背景講解數(shù)學(xué);使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在日常生活中.這樣,一方面學(xué)生會(huì)主動(dòng)聯(lián)系身邊的實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),另一方面也可以利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題,使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

  學(xué)生在做題時(shí),往往會(huì)出現(xiàn)套路,不能具體問(wèn)題具體分析,這是很大程度上的歸納和模仿練習(xí)造成的特別是綜合復(fù)習(xí)階段,老師習(xí)慣把一些問(wèn)題分類(lèi)整理、歸納已介紹解題的一般方法,實(shí)際上這樣學(xué)生是歡迎的,因?yàn)榉椒ū阌诮邮?效果也比較明顯,但這樣做容易產(chǎn)生思維定勢(shì),為您編輯]再加上經(jīng)常性的.模擬練習(xí),對(duì)一些問(wèn)題的解法形成了一個(gè)固定的模式,一旦題型變了,就束手無(wú)策.在教學(xué)中要避免這種現(xiàn)象的發(fā)生,要選遍一些因思維定勢(shì)而出錯(cuò)的題目,以引起學(xué)生的注意,還要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中逐步滲透具有開(kāi)放性和探索性的問(wèn)題,使學(xué)生都能給出自己對(duì)問(wèn)題的理解、解答.培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和勇于探索的精神。

  新課程以學(xué)生為中心,以活動(dòng)為中心,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)探究,新課程將以創(chuàng)新為中心,注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望,勇于創(chuàng)新。在日常教學(xué)中,就要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,更新理念,改進(jìn)教學(xué)方法,爭(zhēng)取早日成為合格的、成熟的數(shù)學(xué)教師。

6+1教學(xué)模式心得體會(huì)3

  作為一名新教師,在從事地理教學(xué)工作的幾年中,地理新課程標(biāo)準(zhǔn)給予我無(wú)數(shù)的幫助,啟發(fā)和引導(dǎo)。以下是我新課程地理教學(xué)中所得的幾點(diǎn)心得體會(huì):

  一:解放學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

  如何提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣呢?這是我們?cè)S多教師都比較關(guān)注的問(wèn)題。針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生見(jiàn)識(shí)廣,生活經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn),我們不妨讓他們通過(guò)聯(lián)系身邊的事物來(lái)認(rèn)識(shí)、獲取地理知識(shí)。例如結(jié)合南方水果和北方水果的不同導(dǎo)引出南方地區(qū)與北方地區(qū)的水熱差異。讓學(xué)生懂得:生活中處處有地理。當(dāng)然我們還可借助報(bào)刊雜志、電視新聞,接收各種音畫(huà)逼真,生動(dòng)形象的地理知識(shí)。

  二:解放學(xué)生的頭腦,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

  新時(shí)代的課堂,學(xué)生是主體,教師不越俎代皰。在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)腦,大膽創(chuàng)造。不怕出錯(cuò),不怕重復(fù),讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過(guò)程中增知長(zhǎng)智。例如在學(xué)習(xí)臺(tái)風(fēng)時(shí)教材提出了“臺(tái)風(fēng)有過(guò)也有功”的觀點(diǎn),教師可以趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生分成正方、反方兩組進(jìn)行辯論,同學(xué)們?cè)诩ち业霓q論中不知不覺(jué)增長(zhǎng)了知識(shí),從而也懂得了一分為二,辯證認(rèn)識(shí)地理事物的方法。

  三:解放學(xué)生的嘴,培養(yǎng)表達(dá)能力。

  “發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)”。課堂上我們應(yīng)讓學(xué)生大膽發(fā)言,大膽的表達(dá)自己的.看法、體會(huì),得到能說(shuō)會(huì)道的鍛煉,并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中,通過(guò)激勵(lì)學(xué)生,在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生也能獨(dú)立提出問(wèn)題:

  為什么八大行星中只有地球上有高級(jí)智慧生物存在?

  為什么北方多沙塵暴而南部沿海多臺(tái)風(fēng)?

  為什么印尼、伊朗、日本地震不斷?

  以上這些問(wèn)題提出后,我們需要肯定學(xué)生大膽提問(wèn)的精神,然后通過(guò)師生探討,給學(xué)生一個(gè)滿意的解答。

  四:解放學(xué)生的雙手,培養(yǎng)動(dòng)手能力。

  地圖是地理學(xué)科的靈魂。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生用好地理圖冊(cè)、填充圖,通過(guò)填、繪、析,養(yǎng)成手不離圖,圖文對(duì)照的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中可以適時(shí)地開(kāi)展小論文、小制作、小調(diào)查、小發(fā)明等活動(dòng),讓學(xué)生得到勞動(dòng)成果的樂(lè)趣。初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和深入細(xì)致的作風(fēng)。

6+1教學(xué)模式心得體會(huì)4

  從XXXX年9月迎來(lái)新課程,到現(xiàn)在已有三年多的時(shí)間了。這兩個(gè)多月的時(shí)間讓我有這樣一種體會(huì):新課程確實(shí)給學(xué)校帶來(lái)了新的活力,給課程帶來(lái)了新的生機(jī),給師生帶來(lái)了新的體驗(yàn)。

  回顧這三年的工作,

  體驗(yàn)最深的是:新課程對(duì)教師的要求提高了。教師要幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略;要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;要建立一個(gè)接納性、支持性的、寬容性的課堂氣氛,這些都是要求教師們要有綜合性的知識(shí)體系和高素質(zhì)組織能力,以及課堂中從容不迫、揮灑自如的.應(yīng)變能力。新課程還賦予了德育工作的新內(nèi)涵,突出了人際交往、師生間、生生間合作意識(shí)的增強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的增強(qiáng),變過(guò)去教師硬性滲透為教師引導(dǎo)下的學(xué)生自覺(jué)接受。面對(duì)新的教育形勢(shì)和新的課程任務(wù),應(yīng)該選擇什么樣的教育教學(xué)理念?多姿多彩的教學(xué)方法背后是以什么樣的教育理念為基礎(chǔ)的?摒棄了注入式教學(xué)法之后,教師能否跳出眼花繚亂的程式化教學(xué)方法?……一系列的問(wèn)題都對(duì)新世紀(jì)的老師提出了挑戰(zhàn),給出了難題。因此,教師知識(shí)與觀念的更新顯得比以往任何時(shí)代都更加急迫,對(duì)教師理念誤區(qū)的破除已是箭在弦上。所以作為教師必須不斷更新知識(shí),提高綜合素質(zhì)能力,在教學(xué)過(guò)程中不僅僅要有一桶水,更是要時(shí)刻保持充足的“源頭活水”。

  回顧這三年的工作,思考最多的是:“集體備課,分工鉆研”的方法。

  學(xué)校要求每人按新的理念鉆研教材,設(shè)計(jì)2—3節(jié)教學(xué)活動(dòng),并將教案復(fù)印后分發(fā)給其他組員,倡導(dǎo)資源共享。在利用集體研究資源的同時(shí),要求教師注重獨(dú)立思考。即拿到別人教案后,每個(gè)教師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際,在教學(xué)過(guò)程中有自己的觀點(diǎn),做到“因班施教”。通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)他人教案,并及時(shí)以隨筆、反思、點(diǎn)評(píng)、重創(chuàng)等方式加以評(píng)價(jià)與分析。可具體實(shí)施會(huì)怎樣呢?會(huì)否削弱備課這一環(huán)節(jié)呢?通過(guò)課堂檢驗(yàn)他人教案,學(xué)生經(jīng)得起嘗試嗎

  回顧這三年的工作,遺憾最多的是:

  課程內(nèi)容安排的靈活性與傳統(tǒng)課時(shí)固定性的矛盾,已開(kāi)始困擾教師的具體實(shí)踐。有時(shí)課上到最興奮的時(shí)候,師生互動(dòng)熱烈,學(xué)生生動(dòng)活潑,情緒高漲,下課鈴卻響了,課無(wú)法結(jié)束,又不得不結(jié)束,很“痛苦”。而有的課,不到30分鐘就完成了教學(xué)任務(wù);蛟S,教師還要進(jìn)一步加強(qiáng)課前的反思,課堂上還需培養(yǎng)對(duì)教學(xué)的控制。

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