課堂教學(xué)心得體會(huì)合集15篇
當(dāng)我們備受啟迪時(shí),可以將其記錄在心得體會(huì)中,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢?下面是小編為大家收集的課堂教學(xué)心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
課堂教學(xué)心得體會(huì)1
“園丁杯”課堂教學(xué)競(jìng)賽已經(jīng)落下帷幕,但我似乎還沒(méi)有從競(jìng)賽中走出來(lái)。痛苦和煎熬雖然已經(jīng)過(guò)去,但我的內(nèi)心卻一直處在對(duì)競(jìng)賽過(guò)程的不斷反思中,那從備課到最后賽課之間的一幕幕情景經(jīng)常出現(xiàn)在我的腦海之中,也總有一些感觸縈繞在心頭。央視名嘴白巖松十年前寫了一本隨筆叫《痛并快樂(lè)著》,而我參加這次園丁杯課堂教學(xué)競(jìng)賽后的感覺就是“痛并幸福著”。
相信每位參加“園丁杯”的老師都有很多感觸體會(huì),從教師素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)、個(gè)性特點(diǎn)到上課細(xì)節(jié)處理等等,但我感觸最深的是在我們南昌二十八中溫暖的大家庭,在整個(gè)競(jìng)賽準(zhǔn)備過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
我抽到的簽是第三組的第一堂課,課題是《面積的計(jì)算》。拿到課題的那一刻起我就一直思考該怎樣確定教學(xué)內(nèi)容,如果只是講單純的圖形面積計(jì)算問(wèn)題,這方面的教學(xué)素材比較多,也好講,但是很難有特色。而要上出特色的話就必須要有新意,更要讓學(xué)生從這堂課中學(xué)到在生活中有用的東西。于是我確定了通過(guò)“計(jì)算面積來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題”這樣一條主線,這是一個(gè)較新的嘗試,教學(xué)素材比較少,學(xué)生平時(shí)接觸也少,所以很難講。在拿到課題的第二天,余達(dá)峰組長(zhǎng)就特地召集我們組的老師來(lái)一起探討,還讓每位老師回去后幫我找與面積計(jì)算有關(guān)的一些素材,他又特地到教務(wù)處找來(lái)課表為我的試講安排換課。
利用大家為我提供的和我自己準(zhǔn)備的一些素材,在雙休日我做完了課件,也做了較充分的備課。周一下午試講時(shí),數(shù)學(xué)組大部分老師都去聽了課,我還自以為胸有成竹,可是結(jié)果卻出乎我的意料,只有幾個(gè)反應(yīng)快點(diǎn)的同學(xué)掌握了,包括聽課老師都一頭霧水,聽完后幾乎所有老師都得出一個(gè)共同的結(jié)論:這堂課的構(gòu)思很好,但前面的鋪墊不到位,以致于學(xué)生跟不上節(jié)奏。課后李巧莉老師專門為我設(shè)計(jì)了課前的鋪墊,我又作了修改。
第二天,我再次滿懷信心地投入第二次的試講,雖然效果比第一次好些,但是總覺達(dá)不到理想的效果。上完后,兩位組長(zhǎng)都說(shuō)要把這個(gè)設(shè)計(jì)重新翻盤。我一聽,蒙了,如果真是這樣,時(shí)間怎么允許?總共才只有六天的準(zhǔn)備時(shí)間。但我還是下定決心重備這堂課,于是我反復(fù)思考到底怎樣上。當(dāng)晚我再次和李巧莉老師電話商量,李老師提出一個(gè)大膽設(shè)想,干脆上成欣賞課,讓學(xué)生欣賞一些利用面積計(jì)算巧妙解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的素材,從而接受面積的巧用。我又和余組長(zhǎng)、劉燕老師、涂義華老師商討,他們給了我另一個(gè)建議就是講透利用面積計(jì)算解一元二次方程這個(gè)問(wèn)題。于是我突然來(lái)了一個(gè)靈感:先通過(guò)欣賞學(xué)過(guò)的利用計(jì)算面積解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的妙用,再重點(diǎn)講透利用面積計(jì)算解一元二次方程的問(wèn)題,最后再欣賞幾個(gè)利用面積解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的例子。得到這個(gè)構(gòu)思后我又向遠(yuǎn)在日本出差的李仲華老師請(qǐng)教,聽聽他的意見。李老師同意我的想法,同時(shí)還給了我一些修改意見。于是我連夜把課件重新修改,第三次的試講果然得到比較好的效果,我看到很多聽課老師都滿意地笑了。課后,同事們又指出我的另外一些問(wèn)題,如語(yǔ)言表達(dá)很隨便,口頭禪太多,還有板書不到位,讓我在這些方面多加注意。最后一次試講劉校長(zhǎng)和楊校長(zhǎng)都來(lái)聽了課,聽完后都給出非常好的建議,讓我利用最后兩天再修改,包括與學(xué)生的交流、自己的教態(tài)等等。
此次比賽對(duì)我而言收獲最大的并不是比賽的.結(jié)果,而是在整個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程中的磨練。每次的試講,每次反復(fù)地修改,每晚深夜的伏案,歷歷在目。比賽的確很辛苦,但現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想,一切又變得如此欣慰。各方面都有收獲,大到教學(xué)理念和策略,小到教學(xué)細(xì)節(jié)都收獲頗豐,自己的綜合素質(zhì)提高很大,在不斷地嘗試中,汲取了營(yíng)養(yǎng),完善了自我,提高了教學(xué)效果。如果不是這次比賽,我不可能把一節(jié)課的內(nèi)容那么詳細(xì)地研讀;如果不是這次比賽,我不可能把相關(guān)的課標(biāo)內(nèi)容倒背如流;如果不是這次比賽,我不可能同樣的授課內(nèi)容反復(fù)嘗試不同的教學(xué)設(shè)計(jì);如果不是這次比賽,我不可能做出如此精美課件;如果不是這次比賽,我不可能一舉手一投足,每句話每個(gè)字,都精心審查,細(xì)心雕琢。“園丁杯”比賽對(duì)于教師提高教學(xué)水平和心理素質(zhì)的作用是不可替代的,能經(jīng)過(guò)這樣優(yōu)質(zhì)課比賽的磨練,也算是我教師生涯中的一筆豐厚財(cái)富。
回顧整個(gè)歷程,我得到太多人無(wú)私的幫助,我心懷感恩:感謝精心安排試講一直陪伴我的余達(dá)峰組長(zhǎng);感謝一直為我出謀劃策的李巧莉組長(zhǎng);感謝在國(guó)外也為我提出寶貴意見的李仲華老師;感謝深夜為我修改課件的劉燕老師;感謝都已經(jīng)睡覺了還被我深夜打電話吵醒的涂義華老師;感謝為我提出要用準(zhǔn)確精煉的數(shù)學(xué)語(yǔ)言建議的淦平老師;感謝我們數(shù)學(xué)組所有為我提出寶貴意見的老師;更要感謝劉校長(zhǎng)、楊校長(zhǎng)以及所有的校領(lǐng)導(dǎo)。
我們行走在路上,即使還沒(méi)有走到那個(gè)彼岸,一路的風(fēng)景也會(huì)成為我們寶貴的收獲。不管是欣慰,還是遺憾,或是一路走來(lái)的痛苦與煎熬,我都覺得是幸福的!經(jīng)歷了,就足夠了……
課堂教學(xué)心得體會(huì)2
魏老師說(shuō)的話,做的事,很普通,但卻很有內(nèi)涵。他那積極的人生態(tài)度更是令我刮目相看,時(shí)刻微笑的表情,讓我感覺他身份尊貴但沒(méi)有架子;做人低調(diào),但工作認(rèn)真;雖“懶”,但卻有“法”。
我們很多人從事著和魏老師一樣的工作,但卻沒(méi)有魏老師那樣的成就,沒(méi)有魏老師那樣的執(zhí)著,持之以恒,堅(jiān)持不懈,積極向上的人生態(tài)度。有的老師總喜歡抱怨,寧愿浪費(fèi)自己的腦細(xì)胞來(lái)說(shuō)別人的壞話,也不想辦法提高自己的教學(xué)水平,真是可悲。有的老師只注重學(xué)生的成績(jī),不研究學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,社會(huì)的發(fā)展規(guī)律,總是事倍功半。未來(lái)的社會(huì)需要有用之才,有一技之長(zhǎng),看重人的自身能力。我們不能把學(xué)生變成書呆子,變成學(xué)習(xí)的機(jī)器,整天做些不動(dòng)腦筋的`無(wú)用功。
我覺得自己需要改進(jìn)的地方:
1、態(tài)度方面:對(duì)于優(yōu)等生,咱要教會(huì)他們“不驕傲,向前看”;對(duì)于差等生,咱要一視同仁,鼓勵(lì)他們“不自卑,超越自我”。
2、教學(xué)方向:幫學(xué)生樹立自己的人生目標(biāo),教會(huì)他們長(zhǎng)計(jì)劃短安排。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,自留作業(yè)的能力,自批作業(yè)的能力,自我管理的能力。
3、班級(jí)管理:“商量”“民主”“科學(xué)”,分工具體,責(zé)任具體。魏老師的“松靜勻樂(lè)”,我或許一時(shí)還做不到,但我要教會(huì)學(xué)生區(qū)分“自己說(shuō)了算的事”和“自己說(shuō)了不算的事”,教他們學(xué)會(huì)做自己的主人,讓他們知道命運(yùn)掌握在自己手中。如:自己本可以完成的作業(yè),為何非得讓別人督促著?為何不自覺地去做?
4、堅(jiān)持寫日記,摸索經(jīng)驗(yàn),提高自身的業(yè)務(wù)水平。
魏老師把自己成功的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,毫無(wú)保留地告訴了我們,真的很了不起,我們一定要學(xué)習(xí)人家的長(zhǎng)處,縮短自己的不足,積極地笑著走向未來(lái)。
課堂教學(xué)心得體會(huì)3
xx年11月13日、14日,我有幸參加了安徽省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。在短短的兩天時(shí)間里,觀摩了來(lái)自滁州天長(zhǎng)、淮北、合肥、蕪湖、亳州、黃山等市的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課。每一天都能聽到不同類型、不同版本的觀摩課,每一天都能感受到思想火花的沖擊。感受頗多,收獲很大,開闊了眼界和思維,許多疑問(wèn)也在專家那里得到了解決。
合肥市曙宏小學(xué)方義倫老師的《釘子板上的多邊形》一課,別具特色。讓我知道原來(lái)數(shù)學(xué)課也可以這樣上(幽默的語(yǔ)言、輕松的活動(dòng)、自由的回答)。輕松,活潑的課堂氣氛,那生動(dòng),幽默的講解,新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式,無(wú)一不在的讓人耳目一新。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲,亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛,下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情,就是對(duì)這節(jié)課的最好的評(píng)價(jià)。是呀,要讓孩子們真正的喜歡,真正地想要學(xué)習(xí),真正的想要跟隨老師進(jìn)入那奇妙的知識(shí)殿堂。反思我的課堂往往都偏愛嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)明,即使探究活動(dòng)總也免不了一板一眼,輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生和老師都是一種奢望和很難達(dá)到的一種境界。吳正憲老師曾經(jīng)指出:只有屬于孩子們自己的數(shù)學(xué)才是最美的數(shù)學(xué),只有屬于孩子們自己的課堂才是最有魅力的課堂。方老師把課堂真正還給了孩子,這節(jié)課使我懂得了在工作中要用數(shù)學(xué)的'眼光去思考、去傾聽、交流、歸納,從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力,獲得可持續(xù)性的發(fā)展。作為一名數(shù)學(xué)老師應(yīng)著眼于方法能力、邏輯思維能力培養(yǎng)等各方面的訓(xùn)練,而不能只盯著眼前,如果真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性,將會(huì)取得至半功倍的成效。
馬鞍上市和平樓小學(xué)羅德壽老師的《用數(shù)對(duì)確定位置》一課,簡(jiǎn)潔、流暢、自然、有趣,給我們留下深刻的印象。羅老師能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中取材以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!崩蠋熖岢鲆蓡(wèn),設(shè)置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設(shè)疑導(dǎo)思,讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人,不斷地揭示知識(shí)的新矛盾,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。最后得出認(rèn)知的理念,回歸到生活中去,自然滲透數(shù)學(xué)思維方法。
還有黃山市黟縣碧陽(yáng)小學(xué)湯國(guó)英老師的《解決問(wèn)題的策略》、蕪湖市北塘小學(xué)趙麗娟老師的《奇妙的圖形》以及廣德縣興華小學(xué)黃玉鳳老師的《數(shù)圖形的學(xué)問(wèn)》這幾節(jié)課,他們有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是在學(xué)習(xí)方法上,滲透了數(shù)學(xué)思想,讓我感受到了數(shù)學(xué)的藝術(shù)。所謂猜想是數(shù)學(xué)研究的第一步,觀察是數(shù)學(xué)常用的方法,這幾節(jié)課都不同側(cè)重的教會(huì)了學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),如何進(jìn)行有序思考。例如,《奇妙的圖形》一課,讓學(xué)生先大膽猜想,哪些圖形可以密鋪,哪些圖形不能密鋪。接著,讓學(xué)生用觀察法驗(yàn)證猜想,最后利用圖形擺一擺、鋪一鋪,檢驗(yàn)猜想是否正確!督鉀Q問(wèn)題的策略》主要培養(yǎng)學(xué)生有序思考的數(shù)學(xué)方法,利用算、畫、擺、連線、定位、分類等,讓學(xué)生進(jìn)行有序列舉,這樣才能不重復(fù)、不遺漏。
兩天學(xué)習(xí),共聽了9節(jié)課,在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法,整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
通過(guò)學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到:一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,要做到兩個(gè)關(guān)注:一是:關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求,關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是:關(guān)注數(shù)學(xué):抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué),注重?cái)?shù)學(xué)思維方法的滲透,讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過(guò)程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué),樂(lè)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。此外,我認(rèn)識(shí)到:一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,要有“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格,展現(xiàn)思維力度,關(guān)注數(shù)學(xué)方法,體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的靈魂,使數(shù)學(xué)課上出“數(shù)學(xué)味”!而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。反思我的教學(xué),最注重的似乎就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),簡(jiǎn)單的說(shuō)就是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),它就是我們教師的生命。于是整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn),課內(nèi)效益不高,就利用課外補(bǔ),花了大量時(shí)間,出現(xiàn)了學(xué)生累我更累的局面。反思我課堂,忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。常常以成人的眼光審視嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的數(shù)學(xué),并以自己多年習(xí)慣了的教學(xué)方式將數(shù)學(xué)“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們面前。
在今后的教學(xué)工作中我要付出更多的時(shí)間和精力,努力學(xué)習(xí)各種教育理論,并勇于到課堂上去實(shí)踐,及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì)有所收獲,有所感悟的。
課堂教學(xué)心得體會(huì)4
帶著對(duì)核心素養(yǎng)的懵懂認(rèn)識(shí),和團(tuán)隊(duì)的小伙伴們共讀了《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書,學(xué)到了什么是核心素養(yǎng)、為什么要從三維目標(biāo)走向核心素養(yǎng)、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)等知識(shí),為自己接下來(lái)的教育教學(xué)提供了理論支撐,指明了前進(jìn)方向。
教育部把核心素養(yǎng)定義為“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。余文森教授從理論到實(shí)踐,為我們解釋了“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)是什么樣的”這一問(wèn)題,重點(diǎn)對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進(jìn)行了深入闡述。
任何改革都是從觀念開始,觀念是行動(dòng)的指南,我們的音樂(lè)教學(xué)更是如此。書中特別注重理論聯(lián)系實(shí)際,既有知識(shí)的詳細(xì)論述,又有課堂教學(xué)的具體案例,通俗易懂,感受頗深。
對(duì)于音樂(lè)學(xué)科,除了知識(shí)技能,更需要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,同時(shí)還需要滲透文化理解、培養(yǎng)品格。針對(duì)不同特點(diǎn)和層次的學(xué)生,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和思考,對(duì)音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要做到:
1、鼓勵(lì)全員參與,促進(jìn)能力提升。
由于學(xué)生能力、興趣的差異性,傳統(tǒng)的課堂容易出現(xiàn)兩種現(xiàn)象:能力較強(qiáng)的學(xué)生在課堂上占有優(yōu)勢(shì),能力較弱的學(xué)生在課堂上處于弱勢(shì),逐漸失去了課堂話語(yǔ)權(quán)與興趣;教師關(guān)注中等和較弱學(xué)生能力培養(yǎng),無(wú)法滿足能力較強(qiáng)的學(xué)生求知欲望。
教師作為課堂引導(dǎo)、組織和提升者,要抓住學(xué)生愛動(dòng)、期待被肯定的共性,尊重和滿足學(xué)生需求,從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。音樂(lè)欣賞課上不熟悉的作品學(xué)生不易接納和喜愛。教師引導(dǎo)學(xué)生初步了解后,可以鼓勵(lì)學(xué)生把作品以音樂(lè)情景劇的形式呈現(xiàn)。
學(xué)生可以自主選擇擅長(zhǎng)或感興趣的合作小組,如編劇、演唱、演員、背景音樂(lè)等;學(xué)生在自主編創(chuàng)、展示中必然遇到對(duì)音樂(lè)理解的問(wèn)題,或請(qǐng)教同伴或請(qǐng)教老師,以主動(dòng)進(jìn)一步理解音樂(lè)。
這樣,被動(dòng)的灌輸就轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和實(shí)踐的需要,學(xué)生在主動(dòng)探究中獲得成就感,利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和能力提升。
2、引發(fā)深度思考,促進(jìn)課堂生成。
教師作為引導(dǎo)者,在課堂中要通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的有價(jià)值的的問(wèn)題,不斷去激發(fā)學(xué)生們的思維潛能。
書中講到:當(dāng)學(xué)生已經(jīng)有能力閱讀和思考的時(shí)候,就要先讓他們自己去閱讀和思考,然后針對(duì)他們?cè)陂喿x和思考中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué),這是教學(xué)的一條規(guī)律和規(guī)則,而不是一種可采用可不采用的方式方法。
按照這條規(guī)律進(jìn)行教學(xué),學(xué)生的獨(dú)立性和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,很快會(huì)發(fā)展起來(lái)。所以在音樂(lè)課中更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷思考,勤于表達(dá),這樣才能促進(jìn)課堂生成,提高課堂實(shí)效性。
3、深入音樂(lè)實(shí)踐,促進(jìn)文化理解。
培養(yǎng)學(xué)生的.文化理解,錘煉品格是音樂(lè)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。學(xué)生可以在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中理解音樂(lè)文化,樹立文化自信。
音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)可以從音樂(lè)走進(jìn)生活。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)家鄉(xiāng)和民族分組探究,搜集和整理家鄉(xiāng)的民歌,以小組匯報(bào)的形式分享。分享的同學(xué)通過(guò)民歌更加了解其文化,傾聽的學(xué)生提升了知識(shí)與審美。
音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)可以從課上延伸到課下。學(xué)生積累的素材是零碎和片面的,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜索網(wǎng)絡(luò)資源、博物館資源、請(qǐng)教專業(yè)人士等途徑開展音樂(lè)活動(dòng),在課堂上進(jìn)行長(zhǎng)線的實(shí)踐過(guò)程展示。如學(xué)生自發(fā)形成興趣小組在博物館尋找編鐘,聆聽千年前的聲音在課堂上分享;進(jìn)一步探究中,制作了模型講解它阻止泛音產(chǎn)生的原理,理解工匠精神;在持續(xù)和深入的實(shí)踐中,產(chǎn)生了對(duì)民族音樂(lè)和文化的認(rèn)同和自信。
培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程,需要我們不斷地去實(shí)踐和研究,將一些新的教學(xué)理念運(yùn)用在課堂教學(xué)中,真正以“人”為本,啟迪智慧,培養(yǎng)思維,讓所有孩子們積極參與課堂教學(xué),多說(shuō)、多唱、多演,感受音樂(lè)的快樂(lè),從而不斷地提高孩子們的綜合素養(yǎng)。
課堂教學(xué)心得體會(huì)5
本次研討會(huì)令我收獲滿滿,優(yōu)秀教師的公開課讓我嘆為觀止,先進(jìn)教師的典型發(fā)言使我醍醐灌頂。令我印象最深刻,也是收獲最多的是宋增喜老師的《一道三角形探究問(wèn)題》,一開始我還在為聽不懂宋老師略帶方言的口音直搖頭,但當(dāng)他出示了一道三角形的題目后指引學(xué)生自我探究、合作交流后令我肅然起敬。本節(jié)課教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理,內(nèi)容充實(shí),教師從復(fù)習(xí)舊知引入,為本節(jié)課的主要內(nèi)容做了鋪墊。之后從一道題目出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生探索一道三角形題目當(dāng)中能夠得到哪些結(jié)論,本節(jié)課大半時(shí)間都是學(xué)生在進(jìn)行探究交流,真正做到了以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)者的作用。題目設(shè)計(jì)層層遞進(jìn),注重知識(shí)的遷移,通過(guò)變式幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué),并通過(guò)這兩道題目幫助學(xué)生建構(gòu)了三角形的知識(shí)體系,并在本節(jié)課當(dāng)中所有學(xué)生都能有效的參與課堂中來(lái),成為課堂的.主人,并學(xué)有所得。教師將課堂放心大膽的教于學(xué)生,學(xué)生也大膽嘗試、自主探究、合作交流,體現(xiàn)了教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)。教師言語(yǔ)親切、教態(tài)自然,循循善誘,語(yǔ)言精練。本節(jié)課非常值得觀摩學(xué)習(xí)。
總而言之,我們要建立終身學(xué)習(xí)的觀念,向優(yōu)秀教師、骨干教師學(xué)習(xí),多聽課,聽好課,多反思,常感悟。
課堂教學(xué)心得體會(huì)6
本學(xué)期,博學(xué)課堂的開展,學(xué)生已經(jīng)漸漸熟悉課堂模式,在當(dāng)前減負(fù)背景下,博學(xué)課堂更要進(jìn)一步的推進(jìn)。
學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重是備受社會(huì)各界關(guān)注的教育頑疾。
首先,我們應(yīng)該明確減什么!皽p負(fù)”是減去超出學(xué)生生理和心理發(fā)展能力以外的學(xué)習(xí)任務(wù),減去學(xué)習(xí)活動(dòng)中機(jī)械重復(fù)無(wú)用的作業(yè)練習(xí),減去過(guò)時(shí)、煩瑣與實(shí)際應(yīng)用無(wú)關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,要求教師放棄違反教育規(guī)律,簡(jiǎn)單粗暴、落后的教學(xué)方法。但這并不是讓學(xué)生不要勤奮學(xué)習(xí)。
在博學(xué)課堂中,之前我所運(yùn)用的主要是在學(xué)生去分析題目時(shí)進(jìn)行小組合作,對(duì)于這種模式,好處在于小組分析題目,方法更為多樣化,學(xué)生理解得更快,但弊處就在于,有些同學(xué)的思維被限制住了,只會(huì)聽別人講,而不會(huì)去主動(dòng)思考這類條件能推理出什么結(jié)果。在做課堂練習(xí)時(shí),則出現(xiàn)聽課聽得懂,但不會(huì)做題的情況,導(dǎo)致學(xué)生花更多的時(shí)間去刷題才能掌握好當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。
出現(xiàn)這個(gè)情況的主要原因在于當(dāng)堂老師沒(méi)有“導(dǎo)演”好課堂,一位優(yōu)秀的老師應(yīng)該是個(gè)好“導(dǎo)演”,將舞臺(tái)留給學(xué)生。
在本學(xué)期的博學(xué)課堂開展時(shí),我將之前的小組討論環(huán)節(jié)往后放了放。不再流于形式,沒(méi)有成效。讓學(xué)生根據(jù)我設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行,把環(huán)討論節(jié)放在了當(dāng)堂預(yù)習(xí)后。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容后,教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入,在知識(shí)生成部分時(shí),學(xué)生先獨(dú)立思考,再進(jìn)行小組討論。在小組討論時(shí),小組輪流發(fā)言,說(shuō)出自己的看法,小組有了思維的碰撞,對(duì)課堂會(huì)更有興趣。小組將看法進(jìn)行整合,再小組進(jìn)行匯報(bào)。知識(shí)的生成部分,由小組歸納小結(jié)。隨著,再獨(dú)立對(duì)例題進(jìn)行思考,例題是最為經(jīng)典的'題型,包含了本節(jié)課的重難點(diǎn),由學(xué)生獨(dú)立完成,再好不過(guò)。在學(xué)生獨(dú)立完成書上例題后,再小組討論,有部分同學(xué)會(huì)有不同的解題方法,在交流過(guò)后,更能提升思維的運(yùn)轉(zhuǎn)。再由小組匯報(bào)解題方法。
在使用小組討論環(huán)節(jié)延后的方法后,減輕了學(xué)生課后去刷題的壓力,不需要再通過(guò)刷題這一“戰(zhàn)術(shù)”去掌握知識(shí)。利用小組的力量,理解掌握知識(shí)。
在當(dāng)前減負(fù)背景下,我們更應(yīng)該多思考,如何將自己的課堂變得有趣,把舞臺(tái)交給學(xué)生,減輕學(xué)生課后壓力。
課堂教學(xué)心得體會(huì)7
一、什么是真正的高效教學(xué)課堂?
現(xiàn)在新課程改革如火如荼,“自主、合作、探究”為核心的教學(xué)課堂教學(xué)備受青睞。一些教師認(rèn)為:“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講,甚至不講,談講色變。有的教師則一味追求教學(xué)課堂上學(xué)生感官上的“刺激”;一味追求教學(xué)課堂氣氛上的“熱鬧”;一味追求教學(xué)課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課,更是讓人覺得如此。一些教師卻說(shuō),這是新理念的教學(xué)課堂?晌倚拇嬉蓱]:這樣的教學(xué)課堂能高效嗎?“自主、合作、探究”固然重要,可是學(xué)生終歸是學(xué)生,有些問(wèn)題,只在同一個(gè)淺層面上討論,亂糟糟地?zé)o序無(wú)味重復(fù)淺顯的表面問(wèn)題。教師不加以引導(dǎo),不發(fā)揮教師在教學(xué)課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,這樣的教學(xué)課堂是不是對(duì)新課改的扭曲呢?能談得上高效嗎?
高效教學(xué)課堂是針對(duì)教學(xué)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。教學(xué)課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的教學(xué)課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程,在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言,是指知識(shí)與技能,過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的教學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來(lái)提高教學(xué)課堂教學(xué)效率。教學(xué)課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)教學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō),高效教學(xué)課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,教學(xué)課堂充滿激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
因此,評(píng)價(jià)教學(xué)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地 實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們教學(xué)課堂教學(xué)的基本追求。而教學(xué)課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對(duì)教學(xué)課堂的精心設(shè)計(jì),在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉,在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自 主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手,在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng),又有大量的.知識(shí)積累,老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升,使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。
二、如何實(shí)施高效教學(xué)課堂教學(xué)策略?
以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的教學(xué)課堂。
實(shí)施高效教學(xué)課堂教學(xué)策略要對(duì)教學(xué)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。當(dāng)前,教學(xué)課堂教學(xué)的低效性表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備上是教學(xué)設(shè)計(jì)不精心:雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真鉆研大綱和教材,也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對(duì)學(xué)生,而很多教師備課卻只停留在對(duì)教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬,更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查,突擊抄寫別人的教案,不能做到根據(jù)教學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對(duì)象的年齡、知識(shí)、認(rèn)知能力等,去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與方法,也沒(méi)能深挖教材和超越教材,更沒(méi)能預(yù)想到在教學(xué)課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問(wèn)題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。因此,“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,要實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫,備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇教學(xué)課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮教學(xué)課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題,對(duì)于教學(xué)課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保教學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的教學(xué)課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。
總之,教學(xué)課堂是我們教學(xué)的主陣地,要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率,教學(xué)課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響教學(xué)課堂效率的因素很多,但教學(xué)課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J(rèn)識(shí)我們的教學(xué)課堂教學(xué),客觀地面對(duì)我們的教學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,才能不斷改進(jìn)我們的教學(xué)課堂教學(xué)。提高教學(xué)課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的周密準(zhǔn)備、教學(xué)課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,教師要把追求教學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與教學(xué)課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),一定會(huì)不斷提高教學(xué)課堂教學(xué)效率。
課堂教學(xué)心得體會(huì)8
今天在紅華中心校培訓(xùn)的常規(guī)課堂教學(xué),讓我認(rèn)識(shí)到使用激勵(lì)性語(yǔ)言的重要性。如何讓學(xué)生在良好的教學(xué)狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)并取得好的學(xué)習(xí)效果,人們的觀點(diǎn)和方法是不盡相同的。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)權(quán)絕大多數(shù)時(shí)候是掌握在教師手里的,評(píng)價(jià)是以教師話語(yǔ)和體態(tài)體現(xiàn)的,因此,教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言是否科學(xué)和正確,是評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。教師如何在課堂教學(xué)中借助評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力來(lái)引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí),從而把學(xué)生帶入知識(shí)殿堂,以激勵(lì)為主,捕捉他們身上的閃光點(diǎn),并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng),通過(guò)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到教師和同伴的關(guān)注。正如教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō):“教師的語(yǔ)言修養(yǎng),在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率!弊鳛橐幻W(xué)教師,應(yīng)該研究和錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言,努力提高自身的語(yǔ)言藝術(shù)。下面,我就針對(duì)激勵(lì)性教學(xué)語(yǔ)言在課堂發(fā)揮的作用,談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
一、激勵(lì)性教學(xué)語(yǔ)言,給學(xué)生以勇氣和自信
要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),要樂(lè)于彎下腰來(lái)傾聽兒童的心聲,樂(lè)于發(fā)現(xiàn)兒童思維過(guò)程中的閃光點(diǎn),用自己的真情喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中,老師們常常遇到這樣的現(xiàn)象,當(dāng)提出問(wèn)題后,有的學(xué)生踴躍發(fā)言,有的學(xué)生卻默不作聲。什么原因呢?有的因性格內(nèi)向而羞于發(fā)言,有的因基礎(chǔ)不扎實(shí)而對(duì)老師的問(wèn)題沒(méi)有把握。怎樣讓他們大膽、自信地發(fā)表自己的見解呢?這個(gè)問(wèn)題常?M繞在我的腦海中。面對(duì)班中偏差的學(xué)生,我總是以這樣的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)他們:“不要緊,你可以輕輕地將答案告訴老師!比缓,我走到他身邊,側(cè)耳傾聽他的回答,當(dāng)傾聽到學(xué)生的答案正確時(shí),我會(huì)大聲把答案公布于眾,并給予贊賞,并適時(shí)引導(dǎo):“你看你說(shuō)得多好呀!下次你自己大聲地告訴大家,那樣會(huì)更好的!”對(duì)于答案不足的學(xué)生,我則把答案稍加修正,并充分肯定學(xué)生思維勞動(dòng)的成果:“你說(shuō)得很有道理,還有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?”對(duì)于錯(cuò)誤的答案,我會(huì)話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō):“這位同學(xué)的錯(cuò)誤可幫了我們的大忙,不少同學(xué)也是這樣錯(cuò)的,老師借這個(gè)機(jī)會(huì)提醒大家注意。”引導(dǎo)全體學(xué)生把問(wèn)題深入討論下去。寬容學(xué)生的錯(cuò)誤,善于從學(xué)生失利中尋求成功的一面,呵護(hù)學(xué)生的`自尊心和自信心。這樣,老師善于利用激勵(lì)性語(yǔ)言,就會(huì)縮短了師生之間的距離,充滿了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,有效地使缺乏自信的學(xué)生,逐漸樹立信心,敢于表達(dá)、樂(lè)于交流,學(xué)會(huì)合作。
二、激勵(lì)性教學(xué)語(yǔ)言,為學(xué)生體驗(yàn)成功搭建舞臺(tái)
教師在評(píng)價(jià)時(shí)善于抓住學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的思維、語(yǔ)言表達(dá)、方法、策略等方面的信息,使學(xué)生更加清楚自己的努力方向。比如,“說(shuō)得精彩極了!今天我要把最高榮譽(yù)送給你們,因?yàn)槟銈儗W(xué)會(huì)了用自己的眼睛去觀察,用自己的雙手去實(shí)踐,用自己的頭腦去思考。用自己的嘴去表達(dá)!比趯W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)于激勵(lì)性評(píng)價(jià)之中,使學(xué)生的情緒處于極其亢奮的狀態(tài),此時(shí)所總結(jié)的規(guī)律、闡明的學(xué)法等特點(diǎn)容易被學(xué)生所接受,效果更佳!八目捶ǹ梢詥?你有什么不同意見?”誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)與傾聽:“XX同學(xué)能第一個(gè)回答問(wèn)題,真勇敢!”“你能自己提出問(wèn)題、想出辦法,真了不起!”激勵(lì)學(xué)生敢提問(wèn)題、愿提問(wèn)題:“請(qǐng)同學(xué)們大膽地猜一猜,可能是什么原因?”等,鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想:“誰(shuí)還有與眾不同的想法?”發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能……。這樣,能使學(xué)生及時(shí)感受到學(xué)習(xí)群體的認(rèn)同和鼓舞,獲得積極的情感體驗(yàn),進(jìn)而展現(xiàn)自我,形成可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。
語(yǔ)文教學(xué)是一門語(yǔ)言藝術(shù),語(yǔ)言乏味的課堂教學(xué),只能使課堂活力不足。如果用心錘煉,我們可以設(shè)計(jì)出很多體現(xiàn)人文關(guān)懷的激勵(lì)性語(yǔ)言,重視對(duì)學(xué)生思維的不斷啟發(fā),不斷豐富學(xué)生的想象力,提高他們的能力,促進(jìn)他們的全面發(fā)展。毛澤東主席說(shuō)過(guò)“語(yǔ)言這東西,不是隨便可以學(xué)好的,非下苦功不可”,但我相信,只要我們積極探索,學(xué)以至用,就一定能使數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言更具藝術(shù)魅力。
課堂教學(xué)心得體會(huì)9
這次教師培訓(xùn),我有幸聽北師大實(shí)驗(yàn)附中的王運(yùn)淼老師的一節(jié)課——《電動(dòng)勢(shì)》,看完視頻后深深被王老師的教學(xué)魅力折服,王老師是一位很有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師,不論是學(xué)生還是老師聽完他上課后都一定會(huì)收獲良多。
一、教態(tài)。王老師上課面帶笑容,和藹可親,拉近了師生的距離。語(yǔ)速不緊不慢,語(yǔ)言表達(dá)清晰流暢,讓本來(lái)一節(jié)很抽象的物理課聽起來(lái)不累。平緩的語(yǔ)速,讓學(xué)生有時(shí)間思考,并且根據(jù)學(xué)生的'反應(yīng),安排恰當(dāng)?shù)耐nD,讓學(xué)生都能跟得上老師的進(jìn)度,例如在介紹原電池內(nèi)部電勢(shì)升高降低的原理時(shí),多次停頓,觀察學(xué)生的反應(yīng)?梢钥闯,每一位學(xué)生在課堂上都能積極思考,參與討論。
二、嚴(yán)謹(jǐn)而不失幽默的語(yǔ)言。王老師上課很注意表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性,比如講到電源內(nèi)阻分壓時(shí),特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)該叫做“內(nèi)電路的電勢(shì)降”比較科學(xué)。王老師也注意到過(guò)多的科學(xué)術(shù)語(yǔ)表達(dá)會(huì)使學(xué)生覺得物理枯燥,他在課堂上還適時(shí)采用一些易于理解顯得有趣的語(yǔ)言,比如介紹原電池的構(gòu)造時(shí)用了“解剖”電池的,讓課堂顯得生動(dòng)起來(lái)。
三、設(shè)計(jì)有趣的生活小實(shí)驗(yàn)。物理知識(shí)源于生活,有不少生活現(xiàn)象就是物理現(xiàn)象。王老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn),開始上課時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)并聯(lián)電路開燈關(guān)燈的實(shí)驗(yàn);在介紹電源電動(dòng)勢(shì)時(shí)加入一個(gè)蘋果電池的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生覺得生活處處有物理。
四、尊重學(xué)生想法。王老師在課堂上設(shè)計(jì)的不少提問(wèn),由問(wèn)題引入下一個(gè)內(nèi)容,由學(xué)生做出猜想,在講課時(shí)注意回應(yīng)學(xué)生的猜想,讓學(xué)生感覺老師是很重視自己的想法的。每一個(gè)物理結(jié)論盡量由學(xué)生自己說(shuō)出來(lái),由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,印象會(huì)更加深刻。
五、注意科學(xué)研究方法的引導(dǎo)。王老師在做實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)先把儀器介紹得很清楚,在操作時(shí)不是直接動(dòng)手按按正確的方法做,而是介紹給學(xué)生探究的方法。例如在介紹原電池時(shí),教學(xué)生用數(shù)字電壓表探測(cè)電源的正、負(fù)極,利用電壓表探測(cè)電源內(nèi)外的電視升高還是降低,展示了對(duì)物理的科學(xué)研究過(guò)程,學(xué)生上完這節(jié)課后不僅學(xué)到了電動(dòng)勢(shì)的知識(shí),在潛移默化中還養(yǎng)成了科學(xué)探究物理的習(xí)慣。
課堂教學(xué)心得體會(huì)10
20xx年4月15日和16日,我有幸參加在凌云縣舉行的,百色市20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩評(píng)比活動(dòng),在這短短的兩天聽課中,共聽了來(lái)自十二個(gè)縣的十二位參賽的老師精彩的課堂教學(xué)。我受益匪淺,縣把本次的聽課體會(huì)談?wù)劇?/p>
本次的教學(xué)觀摩評(píng)比主要是以復(fù)習(xí)與整理為主。全市12位老師參賽教學(xué)內(nèi)容都是江蘇版的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,有高年級(jí)的教學(xué)也有低年級(jí)的教學(xué),選手們個(gè)個(gè)教學(xué)藝術(shù)高明,課堂教學(xué)豐富多彩。我感受最深的就是,同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容他們所用的教學(xué)方法都不一樣。四年級(jí)第三單元的《三角形》就有四個(gè)選手參賽,每一節(jié)課都是精彩的。在這些復(fù)習(xí)課的教學(xué)當(dāng)中我學(xué)會(huì)了。復(fù)習(xí)課該復(fù)習(xí)什么?復(fù)習(xí)課不是新授課,不需要學(xué)生學(xué)習(xí)全新的的知識(shí),復(fù)習(xí)課不是練習(xí)課,不需要學(xué)生完成大量的習(xí)題,復(fù)習(xí)課不是新課的再循環(huán),不需要學(xué)生“重復(fù)昨天的故事”。那復(fù)習(xí)課該怎么上?一是注重在整理與復(fù)習(xí)的過(guò)程,將無(wú)序的.知識(shí)有序化,將部分的的知識(shí)整體化,將零散的知識(shí)結(jié)構(gòu)化;二是注重在認(rèn)知整合重建的過(guò)程中,有效抓好新知識(shí)和新技能的生成教學(xué),使得就知識(shí)在復(fù)習(xí)課中有新生長(zhǎng),舊內(nèi)容在復(fù)習(xí)課中有新突破。每節(jié)復(fù)習(xí)課中,讓學(xué)生明白整理與復(fù)習(xí)的基本意義,了解整理與復(fù)習(xí)的基本價(jià)值,掌握整理與復(fù)習(xí)基本方法,始終穿慣了回顧——整理——運(yùn)用整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)流程和教學(xué)方法,經(jīng)歷這樣的整理與復(fù)習(xí)過(guò)程后,學(xué)生不僅有效的提升了已有認(rèn)知,而且大幅提升了學(xué)習(xí)技能,積累了寶貴的整理與復(fù)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),掌握了基本的整理與復(fù)習(xí)的學(xué)
習(xí)方法,這些將會(huì)讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),甚至有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。教法無(wú)定,貴在得法。復(fù)習(xí)課如果有了科學(xué)`合理的教學(xué)方法,學(xué)生必定會(huì)復(fù)習(xí)得積極主動(dòng),復(fù)習(xí)得收獲滿滿。
讓我印象最深的還有,凌云的學(xué)生素質(zhì),他們?cè)谡n堂中自己動(dòng)手的能力很強(qiáng),而且在老師的指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)井然有序,沒(méi)有亂雜的現(xiàn)象,在課堂中各個(gè)有事做。老師放手讓把課堂教給學(xué)生,最后老師收回檢查效果。還讓我感到最好的一面就是凌云采用的課前三分鐘準(zhǔn)備,做得也是很好的,最然說(shuō)短短的三分鐘,可是學(xué)生在當(dāng)中也學(xué)會(huì)了不少的知識(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)我應(yīng)該在自己的班級(jí)里開展應(yīng)該也會(huì)有好效果的。
本次的聽課學(xué)習(xí)時(shí)間很短,就是收獲很大,我要把自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)際工作中去。
課堂教學(xué)心得體會(huì)11
經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排和籌備,我校所有數(shù)學(xué)教師參加了一次精彩絕倫的校內(nèi)公開課活動(dòng),由我校的省級(jí)教學(xué)能手鄧?yán)蠋、x紡織城小學(xué)的省級(jí)能手高老師、寧強(qiáng)縣南街小學(xué)的省級(jí)能手殷老師分別選擇了一節(jié)不同年級(jí)的數(shù)學(xué)課進(jìn)行了的別開生面公開課活動(dòng),三年級(jí)的《捐書活動(dòng)》、四年級(jí)的《編碼》和六年級(jí)《生活中的比》,這三節(jié)課分別代表不同課型的數(shù)學(xué)課,但是無(wú)論哪個(gè)老師的課都上的是那么的與眾不同,那樣的引人入勝,給人耳目一新的教學(xué)思路和教學(xué)觀念,原來(lái)課還可以那樣。通過(guò)觀摩幾節(jié)課的教學(xué),所有的老師都是心潮澎湃,熱血沸騰,相信很多教師都會(huì)有很大的收獲,給自己以后該如何上好一節(jié)高效數(shù)學(xué)課都心有所思,心有所得。我就我自己參加這次的活動(dòng)的心得談幾點(diǎn)淺薄的看法,以期能對(duì)以后的教學(xué)工作有幫助。
一、一定要深研教材,用好教書用書
幾個(gè)省級(jí)能手都談到了課前備課的重要性,每次我們面對(duì)學(xué)生情況可能都不一樣,不能老是用一套一成不變的教學(xué)方法和思路去教授不同的學(xué)生,很多時(shí)候我們都認(rèn)為這個(gè)教材我已經(jīng)連續(xù)教了幾年了,肯定沒(méi)有任何問(wèn)題,也不會(huì)碰到自己解決不了問(wèn)題,但是實(shí)際學(xué)生個(gè)體都是有差異的,我們沒(méi)有放之四海皆準(zhǔn)的辦法。所有我們一定要深研教材,通過(guò)研究教材,找到適合我們這期學(xué)生的教學(xué)思路和方法,力爭(zhēng)給自己的教學(xué)添光加彩,使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。特別是殷老師講的一點(diǎn)就是她發(fā)現(xiàn)他們學(xué)校有的老教師再給學(xué)生講題前一定要自己把題先做一遍,無(wú)論是一年級(jí)簡(jiǎn)單的加減法,還是高段比較復(fù)雜的'題,都要自己動(dòng)手認(rèn)真做上一遍,她在以后的教學(xué)中也是這樣做的。對(duì)我很有感觸,我有的時(shí)候就是覺得這個(gè)題我已經(jīng)教了幾遍,肯定沒(méi)有任何問(wèn)題,但實(shí)際上通常就是這種簡(jiǎn)單的問(wèn)題有時(shí)學(xué)生的問(wèn)題會(huì)難倒我們。所以只有自己做了,才不會(huì)打無(wú)準(zhǔn)備之仗。就像高老師講的那樣,簡(jiǎn)單問(wèn)題中蘊(yùn)含著深刻的道理。所以課前認(rèn)真?zhèn)湔n是能上好一節(jié)課的前提。
二、認(rèn)真研究學(xué)生,抓住課堂,組織好課堂的流程和每一個(gè)環(huán)節(jié)
每個(gè)學(xué)生都有他的特點(diǎn),每班學(xué)生都有他們班學(xué)生的特點(diǎn),都是存在個(gè)性差異的,在上課前認(rèn)真研究學(xué)生和班級(jí)的特點(diǎn),我們上課才能做到有的放矢,做到心有成竹,這節(jié)課我在這個(gè)班該怎樣上,在另外一個(gè)班又該怎樣上,充分利用個(gè)體差異,使每個(gè)班的學(xué)生都能覺得他們學(xué)到了東西,掌握了知識(shí)。特別是在課堂流程的設(shè)計(jì)上,應(yīng)做適當(dāng)?shù)母淖,不能采用死板教條的方法。教學(xué)方法的靈活多樣,教學(xué)思路的異彩紛呈,最終帶給我們肯定是驚喜。只有在這種的前提下,我們的教學(xué)重難點(diǎn)的突破才能取得不一樣的效果。
三、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,特別是生生評(píng)價(jià),帶給我們不一樣的課堂
在這幾節(jié)名師的課堂上,不時(shí)會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言,使我充分理解了好孩子都是夸出來(lái)的這句話,在他們的課堂上好多孩子都能通過(guò)自己的發(fā)言,發(fā)表自己的見解得到老師和同學(xué)夸獎(jiǎng),這對(duì)每個(gè)學(xué)生而言都是莫大的鼓勵(lì)。在他們的課堂我時(shí)不時(shí)的會(huì)聽到,“我為你點(diǎn)贊”“你真棒,你是大家學(xué)習(xí)的好榜樣”,這種時(shí)髦而富有感召力的表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言,特別是高老師的課堂,每個(gè)學(xué)生隨時(shí)都會(huì)得到表?yè)P(yáng),所以只要給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì),他一定會(huì)帶給大家不一樣的表現(xiàn)。特比是他發(fā)動(dòng)的生生評(píng)價(jià),更是給受表?yè)P(yáng)學(xué)生帶來(lái)莫大的榮譽(yù)。高老師的語(yǔ)言犀利,風(fēng)趣,幽默,富有感召的力的語(yǔ)言風(fēng)格,使得他的課堂孩子的表現(xiàn)顯得尤為突出。他的經(jīng)典語(yǔ)言“數(shù)學(xué)課是要用來(lái)思考,而不是靜靜的坐著聽”“數(shù)學(xué)課是講理的”“數(shù)學(xué)的家在生活”這些樸實(shí)而富有哲理的話語(yǔ)在我的腦海中久久的回旋,揮之不去。
四、好的教學(xué)方法可以達(dá)到事半功倍的效果
在這幾節(jié)課中,每個(gè)老師的導(dǎo)課都是那樣的新穎,那么的貼近生活,比如鄧?yán)蠋煹淖バ⊥,圓了學(xué)生的英雄夢(mèng)。殷老師的周末扶貧,密切結(jié)合生活?傊,好的開頭是成功的一半,所以在導(dǎo)課上我以后還是要下功夫。在上課中殷老師把同一道題的幾種解題方法,都給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái),由學(xué)生自己選擇喜歡的方法進(jìn)行做題,尤其受學(xué)生的歡迎。高老師的“擦字”環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),是那樣的新穎、獨(dú)特,具有活力。通過(guò)這種游戲性的環(huán)節(jié)使學(xué)生掌握了概念的重點(diǎn),并且有效的調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生課堂的積極性,課堂教學(xué)效果自然就會(huì)很不一般。
總之,通過(guò)這幾節(jié)課的學(xué)習(xí),我在以后的教學(xué)中一定要學(xué)會(huì)借鑒,用其所長(zhǎng),補(bǔ)己之短,力爭(zhēng)在以后的教學(xué)中能用到這些名師一些行之有效的教學(xué)方法,提高自己課堂教學(xué)效率,使自己的課堂也能精彩起來(lái),也能是學(xué)生喜歡自己的課。
課堂教學(xué)心得體會(huì)12
構(gòu)建理想課堂,追求課堂教學(xué)的高效率,是每一位教師一生不斷追求的目標(biāo)。我們的課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)生命的快樂(lè),讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,那么如何在語(yǔ)文教學(xué)上幫助學(xué)生突破困難,提高課堂上的教學(xué)效果,結(jié)合一年級(jí)的拼音教學(xué)談一下我的心得體會(huì)。
對(duì)初入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō),拼音是單調(diào)枯燥乏味的,他們?cè)谌粘I钪薪佑|又少,如果教師在課堂上總是刻板單一地進(jìn)行灌輸,很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的.。因此,我把漢語(yǔ)拼音教學(xué)與童話、游戲結(jié)合起來(lái),學(xué)生便學(xué)得有趣、主動(dòng)。
一、在童話的王國(guó)里學(xué)拼音。
兒童都喜愛童話,因此,用童話的形式進(jìn)行拼音教學(xué),符合兒童年齡特點(diǎn),極易被兒童接受。
1.使用童話語(yǔ)言。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),教師使用童話語(yǔ)言能使他們感到親切。如教學(xué)標(biāo)調(diào)規(guī)則時(shí),我編了這樣一首童謠:ɑ老大最最大,老二老二ooo,老大不在我最大,老三老三eee,ɑo不在我最大,iu雙胞胎,誰(shuí)在后面誰(shuí)就大,老六老六üüü,他是我們的小弟弟。這樣教學(xué)生興趣濃,他們很快就學(xué)會(huì)了標(biāo)調(diào)。
2.整體認(rèn)讀音節(jié)中編童話故事。漢語(yǔ)拼音的整體認(rèn)讀音節(jié)是教學(xué)的難點(diǎn)。因此,我編了這樣的一個(gè)故事:有一天,iuü三個(gè)小朋友要出去玩,可是他們年紀(jì)小,又不認(rèn)識(shí)路,怎么辦呢?他們就請(qǐng)大y、大w來(lái)帶路。大y帶著。橐粔K兒走(板書:yi),大w帶著。跻粔K兒走(板書:wu)?墒切〃箾](méi)人帶,急得哭了,兩滴眼淚流出來(lái)了。大y看見了,忙說(shuō):“小ü妹妹,別哭了,我來(lái)帶你吧,不過(guò),你得把眼淚擦掉!毙〃垢吲d地把眼淚擦得干干凈凈,拉著大y姐姐一塊兒走(板書:yu)。于是,大y帶著。楹托〃,大w帶著。醺吒吲d興地出去玩了。這比強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背效果好得多。
二、在游戲世界里學(xué)拼音。
游戲?qū)和哂袠O強(qiáng)的吸引力。它符合兒童“好動(dòng),好玩”的特點(diǎn)。當(dāng)上到后半節(jié)課時(shí),學(xué)生往往感到疲勞,若把鞏固練習(xí)與游戲結(jié)合起來(lái),便能活躍課堂氣氛,使學(xué)生精神振奮。
拍手游戲。教完16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),引導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí),可讓同桌倆面對(duì)面互相擊掌。每擊一次掌各人說(shuō)一個(gè)字母,誰(shuí)接不下去了或說(shuō)錯(cuò)了,就算輸了。兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理一定會(huì)促使他們積極讀書。
總之,在拼音教學(xué)中與童話、游戲結(jié)合在一起,大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣,也取得了較好的效果。
課堂教學(xué)心得體會(huì)13
通過(guò)近一斷時(shí)期對(duì)《課堂教學(xué)》的學(xué)習(xí),使我獲得了一些收獲和感悟。從而使我的課堂教學(xué)活動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí)和更深入的理解。
首先,我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中的核心問(wèn)題是“結(jié)論與過(guò)程”的關(guān)系問(wèn)題。從教學(xué)角度講,所謂教學(xué)的結(jié)論,就是教學(xué)所要達(dá)到的目的或所需獲得的結(jié)果;所謂教學(xué)的過(guò)程中,就是達(dá)到教學(xué)目的或者獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動(dòng)程序。毋庸置疑,教學(xué)的重要目的之一,就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論,所以必須重結(jié)論。但是,如果不經(jīng)過(guò)學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇,以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng),即如果沒(méi)有多樣化的思維過(guò)程和認(rèn)知方式,沒(méi)有多種觀點(diǎn)的碰撞、論爭(zhēng)和比較,結(jié)論就難以獲得,也難以真正理解和鞏固。更重要的是,沒(méi)有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過(guò)程,學(xué)生的創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來(lái),所以不僅要重結(jié)論,更要重過(guò)程;诖,新課程把過(guò)程與方法本身作為課程目標(biāo)的重要組成部分,從而從課程目標(biāo)的'高度突出了過(guò)程與方法的地位。
另外,我們應(yīng)避免矯枉過(guò)正,由輕過(guò)程走向輕結(jié)論。如上所述,引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論,仍然是教學(xué)的重要目的之一。事實(shí)上,其中還涉及一個(gè)如何看待知識(shí)在新課程實(shí)施中的功能及地位問(wèn)題。因?yàn)橹R(shí)構(gòu)成了結(jié)論的內(nèi)核,知識(shí)的科學(xué)性、正確性決定了結(jié)論的科學(xué)性、正確性。我們反對(duì)將知識(shí)作為現(xiàn)成的、僵化的結(jié)論生硬地灌輸給學(xué)生,但是這不等于說(shuō)包含知識(shí)在內(nèi)的正確教學(xué)結(jié)論在學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中已經(jīng)沒(méi)有任何作用。我們更不能將問(wèn)題簡(jiǎn)化為新課程只要過(guò)程,不要結(jié)論,或者只顧教學(xué)過(guò)程的熱鬧,不顧結(jié)論的正確與否,甚至只講過(guò)程的推進(jìn),而完全無(wú)視對(duì)知識(shí)本身的理解與掌握。所有上述這些觀點(diǎn)和做法教是錯(cuò)誤的。
第三,科學(xué)地看,新課程提倡重視結(jié)論的同時(shí)更重視過(guò)程的真義在于:仍應(yīng)將理解和掌握知識(shí)當(dāng)做重要的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看,所謂的正確結(jié)論中仍包含諸多知識(shí)目標(biāo)。但是在如何引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握知識(shí)一點(diǎn)上,應(yīng)當(dāng)注重過(guò)程。在這一過(guò)程中,聽講和記憶不是掌握知識(shí)的唯一方法,也不是最必要的和最好的方法,因?yàn)橹R(shí)本身也需要思考、目標(biāo)的局限,以爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的多元化,即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的并重,因?yàn)檫^(guò)程本身就包含了促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)、感悟的因素,學(xué)生的聰明才智與獨(dú)特個(gè)性正是這一過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)。一句話,強(qiáng)調(diào)過(guò)程就意味著:掌握知識(shí)不是教育教學(xué)的最終目的,教育教學(xué)的最終目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之,通過(guò)學(xué)習(xí)使我深深地體會(huì)到教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)將抽象的知識(shí)與形象的東西聯(lián)系起來(lái),即將生澀的書本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得新知的體驗(yàn),從而使教學(xué)獲得理想的效果。
課堂教學(xué)心得體會(huì)14
“學(xué)本式”課堂的構(gòu)建
——龔雄飛專家講座記錄
一、學(xué)校課改的三要素:課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)。
1、課堂必須要實(shí)現(xiàn)兩大轉(zhuǎn)型(課堂轉(zhuǎn)型就是育人模式的轉(zhuǎn)型,教育的轉(zhuǎn)型):
由教師傳授型課堂向?qū)W生學(xué)習(xí)型課堂轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)習(xí)為本”的理念。我的理解是,學(xué)習(xí)一定要發(fā)生在學(xué)生身上,才有意義,否則就是“單相思”。
由知識(shí)掌握型課堂向?qū)W生發(fā)展型課堂轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)“學(xué)生發(fā)展為本”的理念。我的理解是,在注重知識(shí)傳授的同時(shí),更要強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)、情感的培養(yǎng),知識(shí)是死的東西,要將死的知識(shí)變?yōu)榛畹哪芰,教育才是真正的開始。 2、實(shí)行“學(xué)本式”課堂改革模式:
這種模式的理念是:“先學(xué)后導(dǎo)、互助展評(píng)”,強(qiáng)調(diào)“以學(xué)定教,先學(xué)后教,多學(xué)少教,因?qū)W活教”
這種模式有著三大特征:自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)。即要求“情境自學(xué),合作互學(xué),展示激學(xué),提升領(lǐng)學(xué)”。因而,這種模式要落實(shí)“三大”行動(dòng):
、佟皩W(xué)本式”課堂是基于“自學(xué)”的卓越行動(dòng)。
自學(xué)是指“有明確目標(biāo),有深度思維參與,能引發(fā)行為反思的閱讀時(shí)間活動(dòng)”。我的理解是,有明確的目標(biāo)、有深度思維參與、有行為反思這三個(gè)方是對(duì)自學(xué)提出的要求,在這三個(gè)要求的指導(dǎo)下,我們的自學(xué)方能更加有效,而不是教學(xué)中的“放羊式”,漫無(wú)目的。同時(shí),強(qiáng)調(diào)自學(xué)時(shí)定好目標(biāo),即強(qiáng)調(diào)目標(biāo)導(dǎo)學(xué),也就是要強(qiáng)調(diào)自學(xué)中的指導(dǎo),而不是強(qiáng)調(diào)自學(xué)后的'檢查。另外,為了更好的搞好自學(xué),自學(xué)需要解決三大問(wèn)題:自學(xué)時(shí)間,自學(xué)方式,自學(xué)工具。自學(xué)時(shí)間可以安排在課外,也可以安排在課內(nèi),這里我們提倡安排在課內(nèi),用以減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。對(duì)于自學(xué)工具的研發(fā),目前多用的是導(dǎo)學(xué)單或者叫導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)多用問(wèn)題化的方式,但是問(wèn)題化不等于習(xí)題化,問(wèn)題不等于習(xí)題,問(wèn)的方式要多問(wèn)為什么,少問(wèn)是什么。問(wèn)什么就是強(qiáng)調(diào)一個(gè)思考的過(guò)程,然而恰恰就是學(xué)習(xí)與思考是同步的。思考才是課堂的原動(dòng)力。
、凇皩W(xué)本式”課堂是基于“互學(xué)”的教育卓越行動(dòng);W(xué)前要處理好以下問(wèn)題:
1、小組規(guī)模的設(shè)置最好在4至6人間。
2、座位設(shè)置,課桌擺放要有利于學(xué)生交流互動(dòng),有利于教師行走在學(xué)生中。
3、分組原則是“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”。
4、小組內(nèi)成員要進(jìn)行分工。
5、精心設(shè)置合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生的“盲點(diǎn)”,要通過(guò)合作補(bǔ)充把“盲點(diǎn)”做亮;對(duì)于學(xué)生的“誤點(diǎn)”,要通過(guò)合作糾錯(cuò)把“誤點(diǎn)”做對(duì);對(duì)于學(xué)生的“弱點(diǎn)”,要通過(guò)合作總結(jié)把“弱點(diǎn)”做強(qiáng)。
6、教會(huì)學(xué)生怎樣交流。
、邸皩W(xué)本式課堂”是基于“展學(xué)”的教育卓越行動(dòng)
二、為什么要強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí):
有利于矯正傳統(tǒng)個(gè)體化學(xué)習(xí)固步自封與心靈幽暗,倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)中的合作,改變畸形的競(jìng)爭(zhēng)文化有利于彌補(bǔ)教師群體化教學(xué)所帶來(lái)的輔導(dǎo)不足與指導(dǎo)不力,確定學(xué)生是最大教育資源的新觀念,形成“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的幫扶機(jī)制和管理格局。
有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)講授型課堂所帶來(lái)的重點(diǎn)不明、難點(diǎn)不清。確定“以學(xué)定教”的新思路。增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。
合作學(xué)習(xí)要避免:合作學(xué)習(xí)形式化的問(wèn)題,交流對(duì)象的精英化問(wèn)題以及展示學(xué)習(xí)不可持續(xù)的問(wèn)題。
課堂教學(xué)心得體會(huì)15
三月一日我與學(xué)校其他語(yǔ)文教師在太行小學(xué)參加了聯(lián)片教研活動(dòng)。這次活動(dòng)中的主講教師是我們五處小學(xué)的呂偉紅老師,呂老師的這節(jié)踐行三步導(dǎo)學(xué)的示范課能夠說(shuō)十分有好處,課后各校老師的交流討論尤其是王建萍主任對(duì)課堂逐步環(huán)節(jié)的精點(diǎn)細(xì)評(píng),讓我對(duì)三步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的理解更加深入具體,對(duì)今后課堂教學(xué)踐行三導(dǎo)模式起了實(shí)際好處上的指導(dǎo)作用。下面是對(duì)此次活動(dòng)的一些收獲:
教學(xué)設(shè)計(jì)完全體現(xiàn)了教師以生為本的教育理念。從呂老師的課堂來(lái)看,由始至終讓人覺得“她心中有學(xué)生”。第一,教學(xué)要求降低難度從學(xué)生的角度出發(fā)。圍繞“三維”提出的學(xué)習(xí)目標(biāo),明確而合理,讓學(xué)生在課堂學(xué)有目標(biāo);使用語(yǔ)言“我能”以激勵(lì)學(xué)生的自信心,“發(fā)現(xiàn)”給出學(xué)生學(xué)習(xí)思路;情感目標(biāo)隱藏在課堂教學(xué)的始終沒(méi)有預(yù)先提出,但學(xué)生在學(xué)習(xí)后卻發(fā)現(xiàn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貫穿在整個(gè)課堂中,這種學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出方法也是一個(gè)引人深思的'亮點(diǎn)。第二,設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)針對(duì)性強(qiáng)。針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)下達(dá)了明確而具體,而且也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的核心任務(wù);之后緊之后帶給了完成任務(wù)的方法,包括如何讀、思考、動(dòng)筆、與同桌交流。第三,交流展示真實(shí)有閃光點(diǎn),理解詞語(yǔ)的方法多樣實(shí)用(如:“波濤洶涌”畫面直觀明了),注重積累,注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著展示交流,評(píng)價(jià)具體有針對(duì)性等等。第四,目標(biāo)檢測(cè)圍繞核心任務(wù)設(shè)計(jì)。雖有一些漏洞,但是也能體現(xiàn)出“三導(dǎo)”模式始終貫穿。
總之,今后要向呂老師學(xué)習(xí)她認(rèn)真鉆研的精神,努力把“三導(dǎo)”模式好好踐行,以提高自己的課堂教學(xué)效率。
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