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學案教學心得體會15篇
當我們受到啟發(fā)，對學習和工作生活有了新的看法時，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，這樣可以不斷更新自己的想法。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編收集整理的學案教學心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學案教學心得體會1
為貫徹落實教育部關(guān)于在疫情防控期間“停課不停學，停課不停教”的文件精神，落實學校疫情期間的教學工作預(yù)案，新學期我開始嘗試與摸索網(wǎng)絡(luò)授課，對我來說，既是學習，又是挑戰(zhàn)，現(xiàn)將我的線上教學心得與大家分享：
一、授課過程要精心設(shè)計
新學期我選擇了我校自建的教學平臺，參加了多個平臺培訓(xùn)，提前熟悉操作流程。創(chuàng)建自己的課程，為保證課程順利開展，避免平臺應(yīng)用人數(shù)過多，出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，將超星學習通、微信群、QQ群作為備選授課形式及師生互動途徑，保障正常開課。
1、備課，本人采用錄播課形式上課，所以在錄制課程前，要制定課程大綱，查閱資料，設(shè)計習題及作業(yè)，準備豐富的課程資源材料。為了能使錄播課程達到直播的效果，在錄課過程中盡量身臨其境的講解，注意語速與語言的組織，所以，有時一堂課需要錄制多遍才能成型。
2、課中，在課前十分鐘進行學生簽到以及采取隨機點名和發(fā)布投票的方式檢驗學生的'出勤情況。與學生共同觀看上傳的錄課視頻進行授課，并與學生時時互動，隨時詢問學生聽課效果，為學生答疑解惑、布置學習任務(wù)等。以便及時調(diào)整語速、進度，調(diào)動學生學習積極性。
3、課后，組織學生在微信群進行答疑討論，重點講解在視頻中不懂的知識點，督促學生完成布置的作業(yè)、章節(jié)測試等，指導(dǎo)學生學習并檢驗學生學習效果。
二、線上教學收獲及建議
1、網(wǎng)絡(luò)教學使自己嘗試新的教學方式，同時也迅速提高了教師應(yīng)用信息化技術(shù)的能力，豐富了教學資源。
2、熟練掌握所使用教學平臺的功能及操作，并對平臺可能出現(xiàn)的臨時狀況要采取多種靈活有效的教學預(yù)案。
3、加強師生互動，幫助和指導(dǎo)學生學習，提升學生的自主學習能力。
4、根據(jù)學生的學習情況，適當調(diào)整授課進度與授課方法，實施“一生一策”，積極調(diào)動學生的學習熱情。
雖然疫情阻擋了我們上學的步伐，但阻擋不了我們學習的熱情。讓我們一同為中國加油！為武漢加油！
學案教學心得體會2
本學年，在縣教研室的統(tǒng)一安排下，全縣初級中學七年級的數(shù)學學科進行了課堂教學模式的改革，即以導(dǎo)學案為載體展開教學活動。下面，我簡單地談?wù)剛�人使用導(dǎo)學案的情況，不妥之處，請廣大同仁批評指正。
一、思想的認識
現(xiàn)在課堂的教學已經(jīng)把改變學習方式，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，分析問題，解決問題的能力作為了教育者的重要任務(wù)，課堂上，應(yīng)將教師的“教”轉(zhuǎn)化為學生的“學”，不應(yīng)滿堂灌，老師口干舌燥，學生昏昏欲睡，教學的效果并不明顯。所以，轉(zhuǎn)變教學理念是實施導(dǎo)學案的第一關(guān)鍵，也是基礎(chǔ)。
二、導(dǎo)學案課堂的實施情況
課堂的教學分為幾大塊：“課前預(yù)習合作探究展示點評達標檢測”
1、課前預(yù)習
上新課前一天我會將導(dǎo)學案發(fā)到學生手中，要求學生利用晚自習以小組合作的模式，將數(shù)學課本新課內(nèi)容、導(dǎo)學案的'自主學習板塊、《優(yōu)化設(shè)計》的快樂預(yù)習部分完成，每次上課前各學習小組的組長都必須對本組成員完成情況進行檢查，并記錄在課前預(yù)習情況統(tǒng)計表上，體現(xiàn)在小組評價分數(shù)上，老師可以親自抽查，檢查形式不能單一，防止有些學生鉆空子。
2、合作探究
針對導(dǎo)學案設(shè)置的題目，給出一定時間，小組內(nèi)互相提出問題，互相答疑。這個環(huán)節(jié)要求各個小組，各個成員真正參與進來，為了達到更好的效果，老師可以使用小組競爭的方式，以課堂發(fā)言和課后提問次數(shù)統(tǒng)計表來反映合作探究的成果，鼓勵學生積極參與，積極思考。
3、展示點評
針對問題的難易程度，指定某些小組內(nèi)部層次相當?shù)耐瑢W上臺展示，同組內(nèi)的另外一個層次的學生進行批改點評，老師再對重難點進行點評強化。這個環(huán)節(jié)可以使更多學生動起來，擴大課堂學生的參與面，課堂的效率也能提高。
4、達標檢測通過達標檢測的完成，反饋學生對當天學習知識的掌握程度，從中發(fā)現(xiàn)學生的薄弱環(huán)節(jié)，并及時的跟進、補充、加強。同時安排各學習小組的組長、副組長對學習基礎(chǔ)差的學生一對一進行幫扶，爭取共同進步。
三、不足之處和改進措施
1、班內(nèi)小組的建設(shè)初具模型，但還不夠完善，各學科的小組評價制度也還沒有完全統(tǒng)一，這會影響學生積極性。
措施：我認為同年級段數(shù)學科教師應(yīng)統(tǒng)一思想，統(tǒng)一評價模式，學生也應(yīng)統(tǒng)一思想，統(tǒng)一培訓(xùn)，并且在實施的過程中，教師的監(jiān)督和鼓勵作用必須發(fā)揮出來。
2、部分學生過于散漫，紀律意識不強，影響了導(dǎo)學案實施效果措施：我認為良好的班級風貌是學生積極學習的基礎(chǔ)，應(yīng)讓學生有較強的紀律意識，以紀律意識來帶動學習意識，兩者相輔相成，相互滲透�？梢詫⒓o律表現(xiàn)情況納入小組評價體系中。
3、導(dǎo)學案的編寫還不夠完善，沒有體現(xiàn)層次性。
措施：我認為應(yīng)加強備課組活動，深入備課，在導(dǎo)學案的編寫上要體現(xiàn)梯度，要保證一般層次學生知識的掌握，也必須能讓部分優(yōu)秀生吃飽。同樣一份導(dǎo)學案不一定要求每個學生都完成，依據(jù)學生的層次而定。
4、學生的自主學習的熱情有時會冷卻
措施：我認為應(yīng)建立更完善的獎勵機制，讓同組內(nèi)的優(yōu)秀生帶動待優(yōu)生。創(chuàng)造良好的學習氛圍，即使有個別學生熱情冷卻，也可以通過周圍同學的力量去影響他。
四、思考與困惑
經(jīng)過一年的實踐總結(jié)，我認為這種教學模式真正體現(xiàn)了以學生為本，學生可以通過課前自學掌握大部分基礎(chǔ)知識，通過課堂的檢查點撥來鞏固知識，學生會的不講，不會的讓老師來補充，這樣學生課堂效率提高上去了，學習的自主性也增強了。但是在實施的過程中仍然有些困惑，提出來和各位共同探討：
1、如何調(diào)動學生預(yù)習的積極性，最大限度的保證預(yù)習效果？
2、如何更大程度上調(diào)動內(nèi)向?qū)W生的積極性？
3、怎樣帶動基本薄弱學生水平提高的同時，又如何提高優(yōu)勢學生的水平？
4、新授課、復(fù)習課、講評課等不同類型的課型在導(dǎo)學案中該如何區(qū)別對待和操作？
5、在規(guī)定課時情況下，在導(dǎo)學案中，如何高效地完成教學任務(wù)？
6、導(dǎo)學案使用如何充分彰顯教師教學個性？
學案教學心得體會3
“學案”教學在我校已經(jīng)大力推行了差不多兩年的時間了，現(xiàn)在我校大多數(shù)語文教師的課堂都是以學案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學生為主體。培養(yǎng)學生的自學能力、合作能力、創(chuàng)新能力的學案教學模式。下面我就從使用學案以及使用過程中談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會以及思索。
一、對學案教學的認識
新課改所強調(diào)的是課程教學要促進每個學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)和終身學習的能力。在大力推進實施素質(zhì)教育、進一步深化教育教學改革的背景下，我校開始推行學案教學。剛開始的時候，我們對學案教學認識不多。感覺是個新鮮事物。有很多教師也出現(xiàn)抵觸情緒。首先，在編寫上的困難。因為沒有范本，我們無從下手。怎樣編寫學案呢？其次是在使用上。什么時候使用？怎樣使用？這些一連串的問題困惑著我們。
經(jīng)過兩年的教學積累。我們學校開展了許多有關(guān)學案教學的教研活動。也讓我們慢慢地認識學案教學的模式。學案的作用主要在導(dǎo)，即導(dǎo)學式教學。這種學習模式是讓學生學在教的前頭。讓學生學會自我學習。而學案就是為學生而設(shè)。以學生為主體。緊緊圍繞學生的學習，設(shè)計和展開教學過程，它既是學習的路線圖，又是思考問題的路標，它又是一種方案，為學生提供了一種服務(wù)，它不單單是學前預(yù)習。它還把發(fā)現(xiàn)問題、研究和初步解決問題置于全過程，把導(dǎo)學指向?qū)W生的自我建構(gòu)。這剛好體現(xiàn)了新課程的理念。
二、學案教學對教師的要求
以前傳統(tǒng)的教學模式只要求教師按課本的內(nèi)容和教學用書的內(nèi)容對學生進行講述就行了。但新課改注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。著重提高學生獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學生邏輯思維的.能力。而學案教學對教師的教學能力提出了更高的要求，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，提出問題，設(shè)計問題，把握教學的深度廣度的需要，備好課堂流程，是對教學的一個初步設(shè)計設(shè)想。這就要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。教師在上課前必須要備好學生、備好教材、備好課標、備好課堂流程。備好學生是目標、基礎(chǔ)和關(guān)鍵；備好教材就是吃透教材的重點、難點；課文知識以問題的形式呈現(xiàn),問題要精心設(shè)計。使學生通過學案學會知識、掌握方法、提升能力。學案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，由淺到深。教師在拿到學案以后，針對本班學習情況對學案進行修訂，達到學案的最優(yōu)化。并且把自己具體的教學思路和方法寫入學案，將導(dǎo)學案真正個性化。上課時教師要讓學生打開預(yù)先發(fā)下的學案，明確本節(jié)課要實現(xiàn)學習目標，根據(jù)學案上老師的學法指導(dǎo)讓學生先自己去讀書、思考，去完成學習目標中的要求。做到教前先預(yù)習。到了真正上課的時候，學生已經(jīng)對課文的內(nèi)容掌握得差不多，有不明白的問題就留到課堂的時候向老師提問。教師就可以節(jié)省了很多時間，真正可以向課堂的40分鐘要質(zhì)量了。使用學案后，教師更多的是授予學習方法，引導(dǎo)學生解決問題，歸納方法。教師應(yīng)成為學生學習活動的引導(dǎo)者，而不再是傳統(tǒng)教學中的“填鴨式”教學模式。學案使用，使教師成為學生學習的參與者。課堂上，不再是教師提問題學生回答，而是根據(jù)質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)學生根據(jù)自己的學習情況提出問題，教師和同學共同回答，或共同討論問題的解決方法，教師參與到學生的討論中來，既讓學生學到了知識，又拉進了學生與教師之間的距離。教師把學的主動權(quán)歸還給學生，讓學生成為課堂的“主人”。
三、對學案教學的困惑
實施學案教學以來，小組探究問題時，收放有時會失控。有時討論一個問題時，學生還想繼續(xù)討論，那其它的知識就講不完了。有時收的太緊，只有個別的學生回答，又變成了一言堂。另外一個就是學案發(fā)給學生回家預(yù)習，學習能力強的學生會很好地完成學案的內(nèi)容。到了課堂上就能積極回答問題，但對于學習能力差一點的學生，學案發(fā)給他們后，有的把學案弄丟了，有的更是偷懶不做。上課時進行討論，他們是一問三不知。更談不上提出問題了。
總之，學案的教學任重而道遠，還需要我們努力探索，不斷實踐，我們在探索與實踐中不斷尋求改進和完善。
學案教學心得體會4
我校倡導(dǎo)使用導(dǎo)學案已經(jīng)有兩學期了，在教學工作中我也開始使用了，新課改的浪潮使我在工作中不斷摸索前進，為此我就多聽聽本校使用導(dǎo)學案班級老 師的課，我感覺現(xiàn)在使用導(dǎo)學案收效甚微，下面把我使用導(dǎo)學案后的體會簡單談 談。
一、課前預(yù)習比以前有很大的成效。
學習語文的第一步就是讓學生做好課前預(yù)習，原來沒有使用導(dǎo)學案時，學生們拿著語文課本讀到一到兩遍，再寫一寫本課生字，就找不到可做的事情了，有很多學生都做了漏網(wǎng)之魚，書本簡單的批幾個字，沒有一點成效，而有了導(dǎo)學案同學們依照導(dǎo)學案的要求，能夠自己去學習，把文中的一些字或詞語通過各種方法（查工具書、問老師和同學等），批注到課本上或?qū)W案上，這一點要在以前只有很少一部分能夠做到，除此之外，導(dǎo)學案中的一些關(guān)于合作探究的習題，同學們也能在小組內(nèi)合作交流匯報，學習效率大大增強了。
二、課堂中角色的轉(zhuǎn)變。
原來沒有使用導(dǎo)學案，老師用的是陳舊的教學方法，老師講學生聽，因為老師沒給他們合作交流的機會，學生根本把自己的聰明才智發(fā)揮出來，所以一堂課下來老師是口若懸河，學生聽得昏昏欲睡，整個課堂真是死水一灘。自從使用了導(dǎo)學案，把課堂交給了學生，學生成了課堂的主體，老師只起個適時點撥的作用，也就是說課堂上老師講得越來越少，學生卻說的越來越多，這樣一來，課堂氣氛肯定會十分活躍，在這樣的環(huán)境中，學生們肯定想學、愿學。
三、減輕了教師在備課上的壓力。
在使用導(dǎo)學案之前，老師要一課一課地把教案詳詳細細地寫在教案本上，費工又費時，往往寫教案時形式，對教學的作用不大。現(xiàn)在導(dǎo)學案的`產(chǎn)生，減輕了老師在備課上的壓力，只要老師吃透教材在導(dǎo)學案上圈圈點點，認真?zhèn)湔n就可以了。
我的困惑如下：
一、有部分后進生缺少自主學習的習慣，遇到稍有難度的題，不討論、不查閱資料，也不請教老師和同學，也就是說使用導(dǎo)學案后學習成績好的學生越來越棒，可成績差的是越來越差，形成了兩級分化。
二、由于個別學生回答問題不積極，導(dǎo)致教學任務(wù)不能完成，一個課時的任務(wù)往往需要兩個課時才能完成。
三、課堂展示時，容易的題目爭著回答，難的題目都不講。以上是我使用導(dǎo)學案的淺顯看法。
學案教學心得體會5
每天 我都用一種輕蔑的眼光看待學生，使學生不感正視我;每天我都用責備的語言批評學生，是學生失去了自信沒有學習興趣，從而產(chǎn)生一種抵觸情緒，學生根本無心于學習，無心于上課，說他不行，他就不行，破罐子破摔，這樣持續(xù)下去，我的教學任務(wù)就無法完成，質(zhì)量能提高嗎？那是不可能的，我迫切的想改掉這種現(xiàn)象，但都無計可使，真讓我擔心，成了我的心病。就在今天也就是今天早上，我的數(shù)學課是新教學內(nèi)容，每個同學都帶著期盼的目光盯著黑板，想從黑板里看出個究竟。那是因為今天我上課激情很高，課前準備充分，學生看著我的表情和以往不一樣才感到驚訝，都在暗自猜測：老師今天有什么好事，怎么這么高興呢？或許是我平時太嚴肅了，對學生太嚴格了，才產(chǎn)生的一種負面影響。所以，學生看到老師的表情是陰轉(zhuǎn)晴，頓時精神倍增，信興十足，消除障礙，都投入到學習之中去。全面進入自主探究學習，給學生自由想象的空間，他們各有所能，各有其才。原因是讓微笑面對學生，多鼓勵，多表揚，學生學習興趣才濃，學生的自信心才會提高�；叵胍郧�，我上課批評學生的時候多，表揚的時候少，學生喪失了信心，怎能學好？學生不發(fā)言，不舉手提問，老師責怪學生;學生不思考問題，老師也責怪，學生自然產(chǎn)生逃避，干脆什么也不說，什么也不想說，是課堂變成一個死水潭，無聲無息不流動�？山裉鞂W生完全變了，完全釋放，完全釋放多日積淀下來的郁悶，終于在這一刻全部釋放出來，就連我班平時不愛發(fā)言的王元也舉手了，還有很多和他一樣的同學都積極參與進來，進行合作探究學習，使學習很有生氣，課堂活了，班級的學習氣氛也活了，這都是調(diào)動了學生的積極性才有如此的活力;課堂活了，一切的一切才會水到渠成。
沒有批評的一堂課真好，沒有責備的一堂課讓學生很輕松。輕松！快樂！快樂！輕松！嘗試一把賞識教學真管用。有幾個平時不愛說話的學生下課對我說：老師，今天我上課最用心，懂得上課專心了，認真了，會給學習帶來很多好處，同時，也懂得了合作學習的樂趣。這都是老師的鼓勵、表揚，才是我們有機會和學習好的同學互相交流、互相學習，使我們有機會和優(yōu)生同場競技，揚長避短，老師！一旦你發(fā)現(xiàn)我們有好的想法、做法，會及時給予我們最大的鼓勵、最大的支持，讓我們有勇氣，讓我們有信心都能積極主動地站起來回答老師提出的問題，終于，終于我們這一伙不愛發(fā)言的'學生站起來了，我們有信心，有能力，有成就感，一定會讓學習更上一個臺階，我們會成功的。
通過這一堂課的教學，使我發(fā)現(xiàn)我也有許多閃光的地方，只是平時沒有抓拍沒有注意自己的教學環(huán)節(jié)，而今天和一往的教學方法都一樣，只是變換了一種教學手段，就讓學生大開眼界，讓學生感到驚訝！感到新奇！如：為了調(diào)動學生的激情，我的情景導(dǎo)人是用童話的形式引入新課 ，用學生最熟悉的卡通人物“跳跳龍”作為主人公，讓學生聽的津津有味。又比如：在訓(xùn)練學生技能方面我會讓做一個“數(shù)學接力賽”游戲，真正讓學生學得輕松，學得快樂，使他們都能在競爭很激烈的氣氛中獲取知識，何樂而不為呢！但是，我在教學中也存在很多不足的地方，如：字書寫有點潦草，普通話也需要提高，今后一定要下大力氣，多用功苦練基本功，徹底改掉這些毛病。
此外，在教育教學上要多學新的理念下的教育思想，讓新理念、新技能來武裝我的頭腦，更新我的觀念，轉(zhuǎn)變我的教學手段，與時俱進，讓我的教學水平能有更大變化。
學案教學心得體會6
在上周我利用學案教學法進行了為期一周的"整式"教學，由于使用學案，學生在課堂上有了更為具體的學習任務(wù)，學生在學習上的精力更加集中，更多的學生能夠到學習活動中來，在本周四在沒有進行復(fù)習的情況下，用一套90分鐘的題目利用45分鐘進行了一下測試，雖然絕對成績還是比較低，但與平等班的差距已經(jīng)微乎其微，甚至還超過了一個班的成績，這應(yīng)該歸功于學案的使用吧。
應(yīng)該說我在課堂上對學生的'人為影響能力是差的，紅常有這樣的情況：我在班上講的時候，還有一些學生在下面交頭接耳，也有的學生在做小動作，而使用學案后，不集中精力學習的學生大為減少，這為我的課堂教學的學生管理減輕了難度，學生在課堂的學習更有效了，學生為了完成眼前的學習任務(wù)，都在忙著聽講，查閱課本，與同學討論，可以說有越來越多的學生在課堂上做該做的事情，為了學生的認真學習，我要在后面的教學中盡可能地使用學案教學，促進課堂效率的提高。
學案教學心得體會7
隨著我�！缎W語文教學中“導(dǎo)學案”的設(shè)計與實施》課題的開展，“導(dǎo)學案”在我校教學中已經(jīng)開始實施�！皩�(dǎo)學案”是由教師根據(jù)課標要求、教材設(shè)置和學生學習情況設(shè)計，其中 “導(dǎo)”指的是引導(dǎo)、指導(dǎo)，是教師輔助和引導(dǎo)學生在課前進行預(yù)習和課堂上自主學習的方式、方法，涵蓋導(dǎo)學、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能；“學”是學生借助導(dǎo)學案，在老師的指導(dǎo)下進行課前預(yù)習，課堂內(nèi)自主學習，合作學習，逐步達到讓學生自主學習和主動探究的目的。我們認為“導(dǎo)學案”就是教師從事課堂教學，引導(dǎo)學生自主學習，從而掌握知識技能，獲得情感體驗，人生經(jīng)驗、形成價值態(tài)度的一種學習方案。
“導(dǎo)學案”更多地關(guān)注了學生學習的全過程，關(guān)注學生學習的有效性，關(guān)注教師教學的針對性，關(guān)注課堂師生共同成長的互動性。彰顯了“學生是學習的主人，要把課堂還給學生”的教學理念。我在“導(dǎo)學案”的教學實踐中，對 “導(dǎo)學案”有了一點粗淺的思考。
一、“導(dǎo)學案”設(shè)計的特點
“導(dǎo)學案”從教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，循序漸進地引導(dǎo)學生獨立看書、自學、思考、探究，使學生課前就對教材有一個初步的了解，及時地發(fā)現(xiàn)問題，完成第一次的課前預(yù)習；然后在課堂上提出問題，通過小組學習的形式，討論交流、合作探究，并在教師的適時點撥下，完成第二次的課堂學習。這種設(shè)計，為學生自主學習、合作學習、探究學習提供了條件和明確的學習任務(wù)，使每個學生的學習時間有了保證，思考深度得到了加強。
二、“導(dǎo)學案”實施中的存在的主要問題
1、“學案”調(diào)整不及時
通過收集調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)已經(jīng)成功實施“導(dǎo)學案”的學校都是在上課前一天，把“學案”下發(fā)給學生進行研究，對于小學生特別是低年級的學生來說不會妥善保存“學案”，于是我們把全期“學案”裝訂成冊發(fā)給學生，因此在實施中我們無法根據(jù)學生的學情發(fā)展和學習中存在的.問題，再次對“導(dǎo)學案”進行調(diào)整。
2、課前預(yù)習無法落實
“導(dǎo)學案”的學習流程分為四個內(nèi)容：獨立嘗試、交流探秘、鞏固提升、回顧反思。獨立嘗試即課前預(yù)習，有的學生拿到學案往往不是按要求去認真看書，而是淺嘗輒止，急于做題，在概念原理都不甚理解的情況下對照例題等直接解題。有的家長看到孩子不理解題意非常著急，沒有給孩子時間思考就給孩子講題，還要求孩子完成整節(jié)課的學案，導(dǎo)致學生對課堂失去興趣。
3、課堂失去應(yīng)有的魅力
“導(dǎo)學案”使得學生與學生之間有了更多的交流、表達各自的意見，但同時，這樣的課堂變成了師生核對答案的講堂，學生失去了知識的一個形成過程，減少了學生獨立思考的機會。
三、“導(dǎo)學案”實施的有效策略
1、對學生使用“學案”的要求
�、�、在上課前一天，要求學生根據(jù)學案內(nèi)容認真閱讀教材內(nèi)容，提醒學生要重點掌握的問題，激發(fā)學生克服困難、解決問題的信心。
�、�、強化學法指導(dǎo)，通過文本分析，根據(jù)學生的認知水平，知識背景，預(yù)測可能出現(xiàn)的難點。使學生知道采用什么樣的學習策略才能省時省力效果好。碰到學習過程中不懂的知識點、難以解決的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。
2、對教師使用“學案”的要求
�、拧⒔虒W流程因?qū)W案導(dǎo)學而調(diào)整
學生之間是有差異的，預(yù)習后差異更大，因此，教師要“以學定教”，把握好教學的起點、內(nèi)容、要求和節(jié)奏。對于預(yù)習之后就能掌握的，可以少講甚至忽略，而對于一點就通的可以以點撥為主的指導(dǎo)，把最多的時間用在有一定難度的知識面上。
�、啤⒂谩皩�(dǎo)學案”進行課堂教學時，要引導(dǎo)學生通過展開充分的思維活動來獲取知識，顯現(xiàn)學生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤，尋找學生思維的閃光點，及時地給予鼓勵，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生的思維碰撞出智慧的火花。
�、�、用“導(dǎo)學案”進行課堂教學要做到“四精四必”，即：精選、精講、精練、精批。有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補。教師要根據(jù)教材精選學習材料，精選導(dǎo)學策略，精收反饋信息。優(yōu)選教學方案，優(yōu)化教學手段，在抓住“重點”、凸顯“難點”、破解“疑點”上下功夫。
教而有法，但無定法；學而有法，貴在得法。總之，在“導(dǎo)學案”實施中，教師要有較高的課堂駕馭能力，要從學生的實際需求出發(fā)設(shè)計教學的各個環(huán)節(jié)，在學習活動中以學生為中心，以學案為載體，以提升學生學習能力和培養(yǎng)學生的各種良好學習習慣為最終目標。
在教學實踐中，除了抓好導(dǎo)學案，我還采取了以下幾點作法：
語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
1、走進教材，讓學生直接體驗作品的人文精神。
語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以要把學生帶進教材，讓學生在閱讀文本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性。
教師在教學中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應(yīng)重視用文學性的語言把學生帶進教材，讓學生在聽、說、讀中體會語言文字的美。如：教學第十二單元時，由于課文涉及藝術(shù)，是學生難以體會的，所以我運用多媒體播放相關(guān)的圖片，如《小馬過河》、《特殊的考試》等，讓體會圖片表達的不同情感，由于有著親身的情感體驗，學生對課本的藝術(shù)描寫更深刻，透徹，學生的人文精神得到了很好的培養(yǎng)。在教學中通過多種形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句進行體會，落實語言文字的綜合訓(xùn)練。
2、走出教材，讓學生擴展閱讀，多實踐，提高學生語文綜合能力。
從課內(nèi)來說，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學生擴展閱讀和本次課文相關(guān)的材料，讓學生有新的感受和新的體驗，語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到一定的提升。
從課外來說，必須加強課外閱讀和實踐。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環(huán)境。班委選舉；課前一分鐘演講；評論班級生活；開主題隊會；讀書、看報、聽廣播；參加文藝、體育、科技競賽??都會使學生在“語文化”的生活中，體驗到語文學習的樂趣，這都是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的好方法。
3、注重學生的閱讀背誦
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。 朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
4、注重學生自悟探究 當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。
其實，語文教學是引導(dǎo)學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育�！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我們許多老師在新老教材的語文教學中，曾經(jīng)嘗試運用過“小組互動探究四步法”，也就是：1.讀——讀喜愛的語段；2.說——說探究的內(nèi)容；3.問——問不懂的問題；4.幫——幫助解決疑難。例如：學習《小馬過河》時，就是主要采用小組合作學習的方式通過讀一讀、說一說、問一問、幫一幫的過程，以多元的對話為模式，師生之間的平等交流，同學之間的合作探究，這種師生互動、生生互動的形式，使整個課堂彌漫著一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言、或點評、或小組討論。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學生對話的橋梁，使學生學會了真正地學。
從現(xiàn)在實施課改的課堂教學實際來看，學生的學習方式由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主、合作、探究式的學習方式，這種學習方式，不僅使學生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實，還讓學生的好奇心、求知欲得到了很好的保護，學生學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。但我們在提倡尊重和強調(diào)學生的主體作用的同時，我們并不能完全抹殺老師“傳道、授業(yè)、解惑”的職能。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領(lǐng)學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步。
學案教學心得體會8
9月8日，我參加了在蒼南第五小學舉行的溫州市小學英語研修活動。此次教研活動的主題是有關(guān)地方課程的教學，早上我們觀看了三節(jié)英語地方課程的研討課；當天下午，我們還聆聽了溫州大學羅曉杰教授關(guān)于如何寫好教學案例的講座。下午羅教授的講座使我獲益匪淺，讓我意識到如何寫好教學案例，更使我覺得平時要多關(guān)注學生，多反思自身的教學過程及教學行為。
在此次有關(guān)教學案例的講座中，羅教授從教學案例的.定義出發(fā)，接著講了案例的格式、結(jié)構(gòu)，并分析了案例的素材來源，最后羅教授還講解了撰寫案例時所需注意的事項，說明好案例的標準。在沒有聆聽羅教授的講座之前，我區(qū)已組織了一次案例評比，但是由于這次案例格式與以往評比案例的格式不同，所以當時在寫新的案例格式時真是一頭霧水，不知如何下筆。以往撰寫案例的格式相當于教案的設(shè)計，我覺得它也并不是真正意義上的案例，而此次案例撰寫格式的變化也讓我們重新認識到案例撰寫是怎么一回事。當時上交評比的案例后，我也意識到自己撰寫的案例格式的不對，案例事件的過程偏于詳細，而問題的解決與反思相對于就有點不突出了。
這次聽了羅教授的講座后，我也認識到案例格式的如何書寫，從標題到反思，從關(guān)注學生到反思教學過程，讓我學到了許多，更讓我覺得自己在撰寫案例時的不足與欠缺，也讓我意識到寫案例的重要性。雖然平時是挺關(guān)注學生的學習過程的，但是真正把它記錄下來的事例卻不是很多，所以覺得案例的素材來源有點少。聽了羅教授的講座后，我覺得平時要多關(guān)注學生，并且要多記錄學生的學習過程的變化，為自己解決問題的心路歷程進行分析，梳理自己的相關(guān)經(jīng)驗和教訓(xùn)。
案例是教師生命之光的記載，多撰寫教學案例可以反思自己的教學行為，積累教學經(jīng)驗。在以后的教學生涯中，我要多反思自身的教學過程，撰寫教學案例有助于我們的快速成長。
學案教學心得體會9
學校這學期在教學上采用了學案教學模式，填補了以往我們在備課中存在的弊端，側(cè)重于引導(dǎo)學生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由學會變成會學的過程，從而提高不同層次學生的整體素質(zhì)。我在學校領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師的帶領(lǐng)下，真正學到了不少東西。下面就自己所用的幾篇學案，談自己對其的幾點認識和體會：
一、學案的實施對我們教師提出了更高的要求。
首先，在學案的編寫上。
學案不同于原先的以我們?yōu)橹行臑槲覀兩虾谜n而準備的教案，它更多的是以學生為中心、為學生自學提供指導(dǎo)為意圖。所以學案的編寫是重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的學情即認知程度要有足夠的了解。在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，我們才能進行學案的編寫。在突破某個知識點時，以往教案無非就是知識點的簡單羅列，然后灌給學生。而學案的不同點就在于，把新知識點問題化，就是把新知識點拆解成學生可以通過思考來解決的小問題，讓學生積極主動去探究，這樣有利于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力；主體地位得到真正的.體現(xiàn)。由此可見，學案的實施，看似老師在課堂上變懶了、講得少了，實則不然，課下需要根多的付出才能達到目的！
其次，課堂中我們的教學觀念需要改變。
在課堂教學中我們要改變傳統(tǒng)教學觀念，拋棄以往那種不講不放心的心理；老師在講臺上自我陶醉，學生在下面渾渾噩噩的情況等種種傳統(tǒng)做法，不要再認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！要切實注重學生的思維容量、思維活躍度。要充分尊重學生的主體性，引導(dǎo)學生主動思考，給每一個學生提供表現(xiàn)成功的機會。
第二，學案為學生的學習提供了一個高效的平臺。
教師在學案的輔助下，在教學中激勵、喚醒全體學生的主體意識，通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭等多種方式，使不同層次的學生在不同層面有所提高。老師要引導(dǎo)學生樹立發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要我參與，我快樂，我提高我的課堂我做主等思想，實施三先：題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先說。變要我學為我要學， 讓學生由學會向會學轉(zhuǎn)變，加強對學生的學法指導(dǎo)，讓每位學生真正參與其中，放開而去積極獲取新知。
二、學案使用中的幾點反思
1、問題的設(shè)計要有啟發(fā)性，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學生自主學習，讓學生通過自主學習領(lǐng)悟到知識的奧妙從而產(chǎn)生強烈的求知欲，這是關(guān)鍵之所在。
2、在練習的設(shè)計上要有層次性，梯度性，題目由簡到難，層層推進，不但便于理解運用，還能培養(yǎng)學生分析解決問題的綜合能力。
3、問題的設(shè)計要有針對性，針對A、B、c三個不同層次的學生的能力限度來提升鞏固知識點，想方設(shè)法從學生感興趣的方面入手。
4、小組討論合作后，我們要靈活機智應(yīng)對學生討論中的問題，對學生討論結(jié)果進行到位的評點、總結(jié)。
在最近的學案使用中，個人也存在不少的困惑，如：學習目標不能按時完成造成拖拉現(xiàn)象；探究問題時，收放有時會失控等。
以上是個人的一些體會，有不當之處懇請各位老師指正、幫助。希望我校的學案教學會給我們帶來意想不到的績效。
學案教學心得體會10
導(dǎo)學案試教兩個多月了，感覺導(dǎo)學案確實好，但只有運用得當，才能收到山東杜郎口那樣的效應(yīng)。怎樣科學運用導(dǎo)學案呢？我認為應(yīng)該從以下幾方面入手：
首先，教師要用螺絲釘?shù)木�，專研和吃透教材，設(shè)計好學案的教學目標。教學目標猶如汽車的方向盤，指揮著教學的方向。方向?qū)Σ趴赡芙虒W成功，方向不對，只能是南轅北轍、事與愿違了。
教學目標的設(shè)計，一定要落實三維目標，不能只重視知識技能目標。情感態(tài)度價值觀也很重要，它可以使學生的內(nèi)心快速成長成熟，有好好學習、好好做人的內(nèi)驅(qū)力。如果不重視情感態(tài)度價值觀的落實，學生的內(nèi)在靈魂就會很軟弱，只能靠外在教育管束去學習去成長。內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力的效果之別是可想而知的。
其次，教師要用顯微鏡的精神，了解看清學生，選好學案的教學過程方法。過程和方法猶如汽車行駛的路徑，影響著教學的速度。好的方法和過程可以使學生學習的事半功倍，單一的陳舊的過程和方法，往往事倍功半，甚至還會是對牛彈琴收效甚微。
老師們也許都會有這樣的經(jīng)歷：一個知識點，你認為很簡單，課堂上同學們好像也都掌握了，可是下來一做題很多同學都不會，郁悶啊！我想這就是沒深入分析學情的.后果。老師們也許還會有這樣的經(jīng)歷：一個重點知識，你教了“九十六”次了，可有些同學還是不會，無奈��！細想想，不是學生笨，是自己選用的方法不對啊。所以，黑貓白貓抓住老鼠就是好貓，不管什么方法，一定要選用學生喜歡和能接受的方法和過程進行教學。
另外，看清學生，還有助于我們編寫自我檢測題。不同學生的基礎(chǔ)能力不同，所以我們設(shè)計自我檢測題就不能一刀切。要根據(jù)學生情況設(shè)計不同難易程度的檢測題，分發(fā)給不同層次的學生去做，讓每個學生都嘗到成功的甜果。
第三，教師要用愚公移山的精神，大膽改革教學，夯實小組合作探究環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教育束縛著老師們的心和手，使老師們不相信學生的能力，不敢放手讓學生自主合作學習。實踐出真知，三個臭皮匠賽過諸葛亮，教師們不要心急，不要擔心，放手讓學生自己去學。與其放心卻低效的包辦代替的去教學，不如用心的耐心的去指導(dǎo)他們研討。
要夯實小組合作探究環(huán)節(jié)，我認為教師須從這幾方面下功：
1.公平的異質(zhì)分組；
2.課外下功，培養(yǎng)得力的小組長；
3.小組分工明確；
4.制定出合理的賞罰制度；
5.創(chuàng)造出愉快的合作氛圍和激烈的競爭環(huán)境。
第四，教師要用螞蟻互助精神，開展以生教生，共同進步的小組互助活動。在城市風的影響下，農(nóng)村教育，差等生多，優(yōu)等生少。培優(yōu)補差的工作只落在教師一人身上，任憑教師有三頭六臂也會忙不過來。如果發(fā)揮學生力量，開展一幫一手拉手活動，中等生優(yōu)等生因為責任會更有興趣更認真的學習，而且還會鍛煉他們口語表達等方面的能力，差等生有了專人輔導(dǎo)進步會很快，這樣每個人都會進步，教師也會輕松很多。
總之，我認為，學習是學生自己的事，教師不能喧賓奪主。學案教學的核心就是讓老師幫助學生自己的事情自己的做。
學案教學心得體會11
時間飛逝，在最近得日子里，我仔細拜讀了《小學英語故事教學》一書。故事教學是小學英語教師非常關(guān)注的一個話題。也是小學英語教學非常重要的研究領(lǐng)域值得我們深入探討。
大家都知道，現(xiàn)在的小學英語教材里都包含有各種有趣的小故事。它們在英語教學中占據(jù)著不同的地位，發(fā)揮著不同的作用，對孩子們有很大的吸引力。以故事為載體的故事教學有助于突破語言交際能力和語言綜合運用能力這個瓶頸，在學生對故事的熱愛這一前提下，將英文單詞、詞組、短語、句子等教學內(nèi)容通過學習故事的形式，教授給學生。在英語教學中開展故事教學，為學生提供了大量的、真實的、自然的語言輸入和輸出，有效地提高其語言表達能力；故事的情節(jié)的虛構(gòu)性，能充分發(fā)揮學生的發(fā)散思維和想象能力；故事中人物性格鮮明，情節(jié)曲折生動，表現(xiàn)手法夸張，更能豐富學生的情感體驗；對于故事的表演更因符合小學生活潑好動的年齡特征，而倍受歡迎。英語課堂將充滿魅力，教學效率也會大大提高。
故事教學是一種很好的英語教學方法，它不但激發(fā)了學生的興趣，簡化了學習內(nèi)容，為學生提供了各方面的語言訓(xùn)練，還能幫助學生建立起一種外語的語感。由此看來，故事教學的確具備了許多優(yōu)點。但是，運用英語講故事畢竟是一種創(chuàng)造性的思維和語言活動，那如何在英語課堂里開展故事教學呢？如何讓學生接受和悅納這種故事形式的`第二語言的輸入輸出活動呢？
�。ㄒ唬┣‘�?shù)剡x擇故事內(nèi)容。
故事教學的一個重要功用就是提高學生的學習興趣，選擇一個好的故事將是學生和老師共同學習的興奮點。就像這次上海鮑老師、和我校兩位老師同課異構(gòu)課，都是用故事串編課堂，不僅讓生能易懂，同仁們聽課時也非常愉悅。
（二）根據(jù)英語課堂的需要，合理有效地使用故事教學。
英語教學內(nèi)容中許多教學內(nèi)容都可以用講故事的方式進行趣味教學，如單詞教學、句型教學、對話教學、課文教學、語法教學等等。
故事教學有許多值得深入探討的課題�！缎W英語故事教學》一書為我們提供了許多資訊和建議。在今后的教學中我將把握孩子愛聽故事這一年齡特征，將英文單詞、詞組、短語、句子夾雜在故事的講述過程中。詞在句子中教，句子在篇章中教，篇章圍繞故事寫，故事圍繞興趣選，爭取對故事教學有進一步的認識，還會繼續(xù)深讀。
學案教學心得體會12
本次暑期小學英語教師培訓(xùn)班的培訓(xùn)資料豐富，有英語文化、英語簡筆畫、小學英語、英語語言訓(xùn)練、英語教學技能與方法等多方面資料，經(jīng)過小學英語教師的培訓(xùn)，我學到了許多新的知識和教育方法，提高了自身的基本素質(zhì)，開拓了眼界，為今后的英語教學奠定了基礎(chǔ)。下頭我就談?wù)劚敬涡W英語培訓(xùn)心得體會。
一、觀看示范課，學習優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗
在培訓(xùn)過程中教師讓我們觀看了一些示范課，雖然有點累，可是心里有的是更多感慨，其中最重要的一點就是學習對于我們來說太重要了。都說“要給學生一杯水，我們自己要有一桶水。”這句話說的一點也不錯，在教學工作中，我一向覺得自己無論是課堂教學技能還是教學理論，都知之甚少。參加工作幾年了，我對于英語教學的理論僅局限于明白英語教學策略和一些新課標的要求，在平時上課過程中沒有注意總結(jié)反思自己的教學行為，這樣在教學中就感到自己的提高很少。所以，以后要努力學習，特別是要學習一些優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學水平。
示范課聽過之后，我覺得每個教師都有自己的特點，經(jīng)過觀看示范課和聽課后教師的點評，讓我更加清醒的認識我們教師應(yīng)具備良好的理論知識，善于發(fā)現(xiàn)，善于積累，善于研究小學英語教學法，提高教師自身的教學水平和教學研究本事，不斷提高課堂教學效果，堅持寫好“教學后記”，在教學中反思，在總結(jié)中提高。
二、英語基礎(chǔ)知識和基本技能有了一個質(zhì)的飛躍
作為英語一口標準的英語是十分重要的，所以這次基礎(chǔ)知識專業(yè)的培訓(xùn)對我來說，無疑是一個莫大的收獲，語音、聽力、口語、寫作對我的英語水平有了一個很大的促進，尤其是語音課，由原先不知如何正確發(fā)音到此刻基本標準，真是大有收獲，還有寫作，不學習還不明白自己的缺陷在哪里，就連如何寫標準的英文題目，都錯得千瘡百孔，還好能及時發(fā)現(xiàn)不足，因地制宜。
三、把培訓(xùn)學習所得充分利用在以后的教學工作中
此刻素質(zhì)教育精神的教育觀念，是提倡教師“活用教材”、“用活教材”。經(jīng)過培訓(xùn)學習，讓我對本套教材有了更深的了解，也學到了許多寶貴的經(jīng)驗，在以后的教學工作中能夠根據(jù)自己學生的實際，對教材資料有所選擇，科學地進行加工，探尋恰當?shù)慕虒W方法，合理地組織教學過程。例如在教學新單詞導(dǎo)入部分時，省教研室周教師講的幾種方式就常的好，讓我從中學到了很多，在以后的教學過程中為了讓學生主體得到充分展示，以發(fā)展個性，體現(xiàn)英語交際的特性，我經(jīng)過let’ssing，let’schant，let’sact，let’splay，listenanddo等多種活動方式到達培養(yǎng)學生學習英語的興趣。而在呈現(xiàn)新知的教學環(huán)節(jié)中，我采用了實物或圖片、肢體語言、多媒體、游戲、簡筆畫等多種手段來創(chuàng)設(shè)真實的情景，使學生經(jīng)過動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達來學會語言，充分調(diào)動起學生的自覺性、進取性、創(chuàng)造性，使他們在興趣盎然的氛圍里同教師一起進入新知的探索學習過程，從而到達事半功倍的學習效果。
在教學中我還以多樣的評價方式培養(yǎng)學生學習的進取心，使他們獲得成功的體驗，這是一種能引起學生學習興趣的好方法，同時也能夠成為一種評價手段，為學生平時的學習供給競爭的.機會，在給他們建立期望值的同時，經(jīng)過勝敗的評比，激發(fā)他們?nèi)〉贸晒Φ膭訖C，從而培養(yǎng)他們的競爭意識和競爭本事。
總之，經(jīng)過這幾天的培訓(xùn)學習，使我進一步明確了教育教學目標，我將結(jié)合教學策略，從學生的實際情景出發(fā)，認真鉆研貼合自己學生的英語教學法，運用新課程提倡的“任務(wù)型”教學模式，發(fā)展學生的綜合語言本事，使得學習過程成為學生構(gòu)成進取情感的世界，提高鄉(xiāng)下學生跨文化意識和構(gòu)成自主學習語言的本事。注重“教學反思”，寫好教學后記，重視學生反饋意見，做好自己評價。我將不斷的學習新課程中的理論知識，并運用到實踐當中，為象山小學英語教育做一點微薄的貢獻。
學案教學心得體會13
為進一步推進我校的課堂教學模式改革，6月20號下午，學校在多功能會議廳舉辦了學習“一二三導(dǎo)學案”課堂教學模式的啟動儀式。
在這次學習中，我深有體會，受益匪淺。在當前教育教學中，課堂模式一貫都是“灌輸式”，以教師為主體，教師講學生聽，教師教學生學，學生被動的接受知識，學以求分，學以應(yīng)試。如此教學方式下，學生學習沒有主動性，被動的接受著知識，日復(fù)一日，年復(fù)一年，他們失去了靈性、悟性，失去了主動學習，自己動手“捕食”的能力。即得到了“魚”而沒有學會“漁”，沒有自學能力，無法進行終身學習，影響了以后的發(fā)展！甚至有很多學生在這種枯燥的學習模式中厭學棄學，令人痛惜。
“授之以魚，不如授之以漁”，所以如何培養(yǎng)學生的自學能力，將知識能力化，是當前教學過程中時刻應(yīng)該注意的問題。在這種導(dǎo)向的探索下，“導(dǎo)學案”教學模式應(yīng)運而生。“導(dǎo)學案”教學模式是針對目前課堂教學模式的不足而探索的一種新的著重培養(yǎng)學生自學能力的一種教學模式。它重視在教學中讓學生學會學習與思考，合作與創(chuàng)新，以及培養(yǎng)終身學習的習慣和能力，從而在將來運用知識，創(chuàng)生知識！所以，它是時代發(fā)展的`必然產(chǎn)物！導(dǎo)學案“一、二、三”教學模式中的“一”指的就是自學環(huán)節(jié)。在學生自主學習時，教師一定要反復(fù)強調(diào)學習方法，要求學生：遇到困難不要輕易退卻，所有問題都要先嘗試自己獨立解決，反復(fù)思考，實在不能解決再向同學或老師請教；嚴格按照導(dǎo)學案的要求閱讀教科書，對問題進行探究，對重要單詞，短語，句子圈圈點點，加強記憶；對重要短語，句子要認真體會，學習其用法，對練習努力做到準確、迅速、規(guī)范、靈活，好中求快，力求落筆準確；每次預(yù)習結(jié)束后要對知識和方法進行自我梳理。當然，學生的自我約束能力是有限的，所以，為了讓他們不厭煩預(yù)習，必須給他們降低難度，減少數(shù)量。布置知識鏈接、課堂提升以及知識鞏固三部分，學生一般都能完成，完成的同學給予大力表揚。之后的“三”指的就是課上的交流研討，展示提升，效果校驗。就是教師上課環(huán)節(jié)。主要進行第一項是自主學習檢查。一般來說，課堂測試部分我采用讓學生口答的形式，不進行書面展示。而課堂提升和知識鞏固部分需要課前書面展示出來，通過學生的展示與講解，來及時掌握學生反饋的學習信息，主要有：學生的學習目標哪些已經(jīng)完成，哪些沒有完成？沒達到學習目標的原因何在？出現(xiàn)錯誤的原因是什么？這兩部分的展示如果有些學生做對了，有些沒有做對，這時教師仍然不講解，引導(dǎo)學生對練習結(jié)果進行討論，力求通過集體討論，使得學生自己糾正、解答一部分沒有做對的習題，進一步理解掌握學習的內(nèi)容。在上課這個環(huán)節(jié)中，切忌不能成為一個對照答案的課堂！畢竟學生學習能力有限，還需要老師的點撥與指點！可以適當將傳統(tǒng)教學模式與“導(dǎo)學案”教學模式相結(jié)合，取長補短！在這里教師要重點精講。教師的講解不要從頭開始，這里的講解與傳統(tǒng)的講解還是不同的，因為學生的起點已經(jīng)不一樣了，學生在導(dǎo)學案的指導(dǎo)下也已經(jīng)經(jīng)過自學課本，嘗試練習與課堂討論后，對新知識已經(jīng)有了初步了解，因此講授就不必面面俱到，只要根據(jù)前幾步的反饋信息，針對重點和難點，重點分析做對的道理和做錯的原因，抓住導(dǎo)致理解困難的癥結(jié)講解就可以了。最后環(huán)節(jié)是自我評價。自我評價是課堂教學的重要組成部分，在教師的引導(dǎo)下，學生的自主學習、探究活動的繼續(xù)和深入。在這一環(huán)節(jié)中，要敢于放手給學生，給學生搭建一個自主探究、交流展示的平臺。同時教師要積極參與其中，對學生適時點撥，正確引導(dǎo)。最后可以通過復(fù)述使學生對知識形成一個清晰的脈絡(luò)！另外，通過刪減但課堂上仍處理不完的習題可留一小部分作為課外作業(yè)。
“導(dǎo)學案”教學模式對學生的發(fā)展非常有利。首先，提前閱讀導(dǎo)學案，學生的學習目標明確了，主體地位明顯了，學習由被動變?yōu)橹鲃�，學生成為了學習的主人，充分調(diào)動了學生主動參與的積極性，給了學生自主探索的空間，由此培養(yǎng)他們主動探索、主動學習的習慣。其次，在“導(dǎo)學案”教學模式中無法獨立完成的部分需要小組同學互助合作來完成。通過小組合作，表述自己的觀點，歸納別人的意見，吸納別人的長處，完美自己的主張，從而培養(yǎng)學生的語言表達能力，善于聽取意見的好習慣和團結(jié)互助合作的能力。通過“導(dǎo)學案”教學模式，讓學生學會學習與思考，合作與創(chuàng)新，以及終身學習的習慣和能力，從而在將來運用知識，創(chuàng)生知識！這對于學生的可持續(xù)發(fā)展，有著非常重大的意義。讓每一個學生在“導(dǎo)學案”的教學模式中都能充分張揚個性，敢想敢為，自主學習，充分發(fā)展，享受到學習的樂趣，感受到自己智慧的力量，實現(xiàn)學生人生的可持續(xù)發(fā)展，能夠為社會貢獻自己的一生！
不過，學無止境，教無定法，我們不但要學好他人的成功經(jīng)驗和模式，同時我們也要結(jié)合自身的實際情況，來靈活運用導(dǎo)學案教學模式。我相信在我們的努力下，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，我們?nèi)械膶?dǎo)學案課堂教學一定會做得更好，更出色。
學案教學心得體會14
自從新課程改革實驗以來，課堂教學反思已經(jīng)越來越被中小學教師所熟悉。課堂教學反思最基本的形式是對每一堂課進行反思。反思教育教學成功之處，有助于形成自己的教育教學風格；反思失敗之處，有助于改進教師的教學，提高課堂教學能力。
一、課堂教學反思的類型
�、鍙姆此嫉膶ο髞矸郑喊▽ψ约赫n堂教學的反思，對他人課堂教學的反思和對學生怎樣學的反思。
第一，對自己課堂教學的反思。就是教師自覺地對自己的教學歷程、教學理念、教學策略、教學方式、教學方法、教學技巧等進行全面的或?qū)ｎ}的反思；也可以對一節(jié)課進行全面的反思或重點部分的反思。 第二，對他人課堂教學的反思。主要借助于現(xiàn)場聽課、他人課例錄像或他人寫的課例，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗與主張，對照課程標準及新課程改革實驗中已被公認的正確的理念，進行課堂教學反思。以期尋找自己與他人的結(jié)合點，吸收他人的教學長處，達到改進自己教學的目的。
第三，對學生怎樣學習的反思。新課程改革在課堂方面的最大任務(wù)是轉(zhuǎn)變課堂教學方式，尤其是學生學習的方式。在進行課堂教學反思的時候，要特別關(guān)注課堂時間結(jié)構(gòu)，課堂學生的聽課方式與學習方式，關(guān)注學生自主合作能力的培養(yǎng)。
�、鎻姆此嫉姆秶鷣矸郑喊凑諒拇蟮叫〉姆秶煞譃閷�人整個教育歷程的反思；教學反思；課堂教學反思；學年或?qū)W期課堂教學反思；單元教學反思；一節(jié)課的反思；一節(jié)課的課前反思、課中反思與課后反思；一節(jié)課中某些片斷、某個片斷的反思。 ㈢從布魯巴赫理論來分：美國學者布魯巴赫認為反思性教學實踐可分為三類：一是實踐中反思；二是對實踐反思；三是為實踐反思�！皩嵺`中反思”是指反思發(fā)生在教學實踐過程之中，在教學過程中意外情況不斷發(fā)生，需要教師隨時做出反思并作行為調(diào)整；“對實踐反思”是指反思發(fā)生在教學實踐之后，需要對教學目標以及根據(jù)這一目標選定的教學策略做出評價和判斷；“為實踐反思”是指通過實踐中反思與實踐后反思最終形成的超前反思，使教師擁有預(yù)測未來的.意識與能力。
二、課堂教學反思的內(nèi)容
�、逭n前反思的內(nèi)容：課前反思是指在每節(jié)課備課之前對以前上本節(jié)課的反思。教師可以對照自己原先的教學設(shè)計，根據(jù)學生的實際情況，對照新課程理念進行重新審視與檢討，并提出具體修改之處；也可根據(jù)前一節(jié)課的課堂反饋情況，反思與調(diào)整自己的課堂教學總思路、總策略、總方式、總結(jié)構(gòu)。 ㈡課中反思的內(nèi)容：在課堂教學過程中，針對學生的課堂表現(xiàn)、課堂反饋情況與學生的意見，而當場做的課堂教學方略、教學內(nèi)容量與度的調(diào)整。比如，在課堂教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生對某個問題的理解普遍有困難，教師就要針對這一問題采取相應(yīng)的調(diào)整策略。 ㈢課后反思的內(nèi)容：在課堂教學之后，及時針對自己的課堂教學情況進行反思。歸納出課堂教學的成功之處，失敗的地方以及下一節(jié)課如何改進與修正，還有下一次再上這節(jié)課時要怎樣處理。課后反思又可分為全面課后反思、片斷課后反思、專題課后反思、案例課后反思等。
第一，全面課后反思。內(nèi)容包括以下六個方面的內(nèi)容：
一是反思教學理念。是否有明確的課堂教學目標，尤其是三維目標的和諧體現(xiàn)；是否把課堂教學過程變成學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程；是否把課堂變成學生體驗成功、自信、快樂的過程。 二是反思教學方式。是否著力體現(xiàn)自主、合作、探究的課堂教學方式；是否體現(xiàn)以學生為主、先學后教、當堂訓(xùn)練、自主學習、合作學習的課堂學習方式；是否重視培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、動手操作能力、問題意識。
三是反思教學方法。是否采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、引導(dǎo)式、探究式、討論式、研究式等現(xiàn)代教學方法；是否以講代練或以練代講；是否只講結(jié)論不講過程；是否替代了學生的思維。 四是反思教學情境。是否為學生創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂學習環(huán)境；直觀的課堂問題情境；形象的案例教學情景；生動的課堂教學氣氛。
五是反思課堂結(jié)構(gòu)。是否確立學生是課堂主體、是課堂學習主人的地位；是否生生互動、師生互動；是否要求明確、訓(xùn)練到位；是否講練結(jié)合。
六是反思教材處理。是否重點突出、難點突破、詳略得當；是否重視知識形成過程的教學；是否重視知識運用過程的教學；是否重視所學知識在生產(chǎn)、生活實踐中的應(yīng)用。
七是反思教學效果。通過學生的課堂訓(xùn)練情況、回答情況、課后練習、課堂小測與平時考查、與學生交談等途徑，教師可以從中獲得關(guān)于自己課堂教學效果的反饋信息。不斷改進教學方法，獲得更高的課堂教學效益。
第二，片斷課后反思。所謂片斷課后反思，顧名思義就是集中精力將某節(jié)課的一個有代表性的教學片斷進行重點反思。對該教學片斷中的得與失進行全面或有選擇地分析，并提出今后教學的改進意見。比如對于某節(jié)課的引課部分進行片斷反思，認真學習研究同類課型如何引課，對于不同班級進行反思后的修改、嘗試、再修改、再嘗試，以期形成新的教學特色經(jīng)驗。
第三，專題課后反思。就是選擇課堂教學中的某個教學理論層面的問題，或某一角度進行反思。教學理論層面指教學思想、教學策略、教學方式、教學方法、教學技巧等；某一角度指從學生的角度、旁觀者的角度、自身的角度來分析與反思。專題課后反思有助于教師改變課堂教學的某一舊習慣，取得較快的進步。比如，對于如何養(yǎng)成學生的自學習慣進行專題反思，設(shè)計多種策略與方式進行比較，找到符合自己學生實際情況的自學習慣培養(yǎng)方法。
第四，案例課后反思。所謂案例教學反思，是指圍繞著學生的學習案例進行反思。教學過程中出現(xiàn)的某偶發(fā)事件的處理；有意或無意發(fā)現(xiàn)的某位學生典型的學習故事、獨特的學習方法、感人的學習案例等。其意義在于幫助教師積累多種典型的教學案例以及從中得到的啟迪，不斷提升教師課堂教學藝術(shù)。
第五，札記式課后反思。所謂札記式課后反思，是指教師利用寫札記的形式，將教學過程中與平時閱讀中產(chǎn)生的問題、困惑、感想及時記錄下來，不斷影響著自己的教學思想與教學方略。札記或課后反思具有適應(yīng)性廣，可利用零星時間進行反思等特點，特別適合農(nóng)村中小學教師選用。
學案教學心得體會15
很多同仁都在研究如何設(shè)計和使用導(dǎo)學案，并且都有自己獨到的見解，顧名思義，所謂導(dǎo)學案：“導(dǎo)”即指導(dǎo)，導(dǎo)學案出自于教師，是教師根據(jù)教學的要求并結(jié)合學生的實際情況制定的學案，本身就強調(diào)了教師的主導(dǎo)地位，這是不可爭議的，“學”即通過導(dǎo)學案指導(dǎo)學生學會學習，強調(diào)了學生的主體地位。
但是，我在與教師進行教學研討中了解到，有的教師用導(dǎo)學案教學，教學效果卻不明顯，因此而產(chǎn)生困惑，筆者想談?wù)勛约旱目捶ㄅc各位同仁共勉！
一、實施導(dǎo)學案教學首先要轉(zhuǎn)變教育觀念
學校教學核心價值觀，主要以學生為本，面向全體，全面發(fā)展，提高教學質(zhì)量。
教學質(zhì)量觀是教學思想的核心問題，布魯諾在《教育過程》一書中指出：“我們也許可以把培養(yǎng)優(yōu)異成績作為教育最一般的目標；但是，應(yīng)該弄清楚培養(yǎng)優(yōu)異成績這句話指什么意思，它在這里指的，不僅要教育成績優(yōu)秀的學生，而且也要幫助每個學生獲得最好的智力發(fā)展�！睂W校學習就是為終生學習奠定基礎(chǔ)，最重要的是教會學生學會學習。導(dǎo)學案教學是教會學生學會學習重要途徑。
正確的教學觀以提高教學的整體水平為著眼點，教學過程是師生雙邊活動的過程，導(dǎo)學案的功能首先是導(dǎo)預(yù)習，學會預(yù)習是培養(yǎng)學生學會學習的前提，通過學生課前有目的的預(yù)習，帶著問題走進課堂，促使學生變被動學習為主動學習；導(dǎo)學案還可以起到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的功能，真正做到做到精講多練，向每節(jié)課要質(zhì)量。
二、實施導(dǎo)學案教學要轉(zhuǎn)變學校教學的管理方式
如果說實施導(dǎo)學案教學是在課程改革的形勢下應(yīng)運而生的教學方式，那么學校就應(yīng)該從教學管理方式先行轉(zhuǎn)變，一是加強控制性管理，組織教師認真學習，提高對導(dǎo)學案教學的認識，制定切實可行的管理措施及評價方法。二是加強指導(dǎo)性管理，對教師進行培訓(xùn)，開展教研活動，提高教師的業(yè)務(wù)水平。
三、實施導(dǎo)學案教學要從轉(zhuǎn)變教師的教學方式入手
教學改革倡導(dǎo)變注入式教學為啟發(fā)式教學，然而始終也沒得到很好地解決，大多數(shù)教師愿意把結(jié)論教給學生，總覺得自己得出的結(jié)論才是唯一正確的結(jié)論，很難改變把學生看成是接納知識的容器這種理念，雖然到多數(shù)教師都在努力轉(zhuǎn)變自己的教學方式，但是效果不是很明顯。如何變注入式教學為啟發(fā)式教學始終是困擾教師課堂教學的難題，如學會用學案教學，就可以使這個問題得到解決。
談到轉(zhuǎn)變教學方式我們還是先了解一下導(dǎo)學案的三大功能，導(dǎo)學案的三大功能是：導(dǎo)預(yù)習，導(dǎo)課堂，導(dǎo)課后。
一是導(dǎo)預(yù)習，預(yù)習是學生學習的一個重要環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)自學能力，經(jīng)過獨立地閱讀和思考后，能夠發(fā)現(xiàn)問題、抓住問題本質(zhì)，在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子不會預(yù)習，特別是學習興趣低下、學習成績較差的的學生，更不能養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，有了導(dǎo)學案，提前發(fā)給學生，引導(dǎo)他們預(yù)習，學生按照導(dǎo)學案學習目標和內(nèi)容，進行預(yù)習，能夠?qū)W有所依。
二是導(dǎo)課堂，由于學生的認知水平不同，預(yù)習中存在的問題也不同，在課堂上學生依據(jù)預(yù)習過程中存在的問題開始探討交流，學生以主體的身份參與課堂學習，才能夠獲得實實在在的提高。反饋和答疑是課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學生通過課堂上分組討論，協(xié)作探究，他們的學習成果和存在的疑難問題需要向老師和學生反饋，存在疑難問題的學生，通過老師和學生的答疑，問題最終得到就解決。
三是導(dǎo)課后，為了幫助學生進行教材內(nèi)容的梳理，培養(yǎng)學生的自主梳理與知識歸納能力，教師在導(dǎo)學案中要設(shè)計知識梳理或歸納環(huán)節(jié)。有的以知識框架、圖表等結(jié)構(gòu)形式進行梳理，有的思維導(dǎo)圖的形式進行梳理，有的問題的形式引導(dǎo)學生進行課后反思。導(dǎo)學案中知識梳理環(huán)節(jié)的設(shè)計，為培養(yǎng)學生知識歸納、自主反思的習慣起到了引導(dǎo)作用。
根據(jù)導(dǎo)學案的功能來看，教師用導(dǎo)學案教學，實際上也就該關(guān)了教師的教學方式。
四、實施導(dǎo)學案教學要從學生轉(zhuǎn)變學習方式入手
新課改的首要目標是關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注人是新課程的核心理念。要求教師教學要面向每一位學生，尊重學生，關(guān)心學生，了解學生；關(guān)注學生的情緒和情感體驗；改變學生的學習方式，提倡自主、合作、探究的學習方式。
自主學習，合作學習，探究性學習，是最科學的學習方式，實施導(dǎo)學案教學是培養(yǎng)學生自主學習，合作學習，探究性學習最佳的教學模式。上面我們談到了導(dǎo)學案具有導(dǎo)預(yù)習，導(dǎo)課堂，導(dǎo)課后的三大功能，為實現(xiàn)互動式、交流式的合作學習，新課程為不同層次的學生提供了參與學習，體驗成功的機會，在合作學習中有明確的責任分工，促進學生之間能有效地溝通，在探究性學習中，通過設(shè)置問題情境，讓學生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理，表達與交流等活動，經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。
談到轉(zhuǎn)變學習方式還是先說一說導(dǎo)學案內(nèi)容，導(dǎo)學案的內(nèi)容有以下幾個方面：
1、導(dǎo)學習目標，一個優(yōu)秀的教師，要打造一個優(yōu)秀的課堂教學模式，必須以學生為主導(dǎo)，并且與學生自己的學習目標和現(xiàn)有的知識聯(lián)系起來，聯(lián)系的越多，學的就越多。傳統(tǒng)的教學模式，只是教師寫教案，教學目標在教師的掌控之中，新課改提倡 “知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三維目標。教師提前把導(dǎo)學案發(fā)給學生，學生按照導(dǎo)學案學習目標和內(nèi)容，進行學習，這樣就會很好的將教師的教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習目標。
2、導(dǎo)學習方法，人們常把課堂要求掌握的知識要點叫做教學重點，對學生而言叫做學習重點，把教學過程中，學生難以理解和掌握的知識要點叫做教學難點，對學生而言叫做學習難點。教師在導(dǎo)學案中圍繞重點和難點設(shè)計問題，引導(dǎo)學生進行合作探究，在課堂上教師能夠把學生自主學習的積極性調(diào)動起來，教會學生合作探究，引發(fā)學生問題意思，提高解決問題的能力，這就是教學成功所在。
3、導(dǎo)學習過程，我們都知道課堂教學過程指的是引導(dǎo)學生掌握課堂學習內(nèi)容的過程。它是一種特殊的認識過程。學生循序漸進地學習和運用知識的認識活動是貫徹于教學過程的主要活動。教師必須通過教學過程來完成教學任務(wù)，達到教學目的。采用導(dǎo)學案進行課堂教學，教師可以把教學過程的設(shè)計轉(zhuǎn)換為對學生學習過程的設(shè)計，學生根據(jù)導(dǎo)學案的`學習內(nèi)容在課堂上進行分組合作探究學習，形成認知互補，因能夠順利的完成學習任務(wù)，取得理想的學習效果。
教師的教學方式轉(zhuǎn)變了，建立新的課堂教學模式，學生按照導(dǎo)學案的內(nèi)容和要求進行學習，學生的學習方式也就得到了轉(zhuǎn)變。
五、實施導(dǎo)學案教學著眼于轉(zhuǎn)變對學生學習的評價方式
對學生的學習評價是多方面，這里我僅就導(dǎo)學案教學談一談?wù)n堂教學評價。
1、采用導(dǎo)學案教學教師在課堂上能夠有效地組織學生進行學習；對學生的學習指導(dǎo)得法、到位，能成為學生和課本之間的橋梁紐帶，在教學活動中，發(fā)揮自己的才智和應(yīng)有的作用，能和學生一起學習、探究、傾聽、交流，能營造寬松、民主、平等的學習氛圍，教態(tài)自然親切，對學生學習的評價恰當、具體、有激勵性，能夠根據(jù)教材的重點、難點，精心設(shè)計問題，所提出的問題能針對不同層次的學生，問題的提出，恰到好處。能啟發(fā)學生思考，促進學生知識的構(gòu)建，并能給學生留有充分思考的時間，同時注重學生的“問題”意識，引導(dǎo)學生主動提出問題。
2、采用導(dǎo)學案教學對于學生的學習狀況和學生的參與狀態(tài)，學生參與學習活動中數(shù)量、廣度和深度；學生在自主、合作、探究學習上表現(xiàn)；學生在學習過程中，是否全身心地投入；是否發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，積極解決問題；是否敢于質(zhì)疑，善于合作、主動探究并有實效；是否圍繞某一問題彼此間能交流、討論、傾聽，提出有效建議；學生學習的體驗與收獲以及學習效果等教師能夠隨時掌握，有根據(jù)的、恰如其分的對學生作出評價。
六、實施導(dǎo)學案教學要打造良好的教師團隊
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過“假如一個學校里有這樣的教師群體，在這樣集體中每個教師看來，全校的成功占第一位，而他班級的成功占第二位，至于教師個人的成功只放在第三位，那么在這樣集體里才會有真正的教育工作”。馬卡連柯這段話精辟的闡述了教師團隊的重要性。在教學改革不斷向深入發(fā)展和新課改益見卓效的今天，一所學校里不可缺少的是骨干教師、學科帶頭人，名師，但更重要的還是需要一支由骨干教師、學科帶頭人，名師領(lǐng)銜的教師團隊，導(dǎo)學案的形成需要教師集體的智慧，通過集體備課，分工合作來完成，一個優(yōu)秀的導(dǎo)學案必須是教師群體智慧的結(jié)晶。
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