學(xué)案教學(xué)心得體會精選15篇
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時,就很有必要寫一篇心得體會,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。怎樣寫好心得體會呢?以下是小編收集整理的學(xué)案教學(xué)心得體會,歡迎閱讀與收藏。
學(xué)案教學(xué)心得體會1
20xx年4月11日,我們?nèi)=處煹健皩W(xué)案教學(xué)”課程改革實驗基地靈石二中參觀學(xué)習(xí),經(jīng)過匆匆忙忙一天的參觀學(xué)習(xí),受益匪淺,現(xiàn)就本人學(xué)習(xí)后的感悟談幾點看法:
靈石考察學(xué)習(xí)給我印象最深的有三點:
1、良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境
靈石二中通過豐富多彩的校園文化、班級文化、講規(guī)范、重實效的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練,以及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育等方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)營造出了一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,為靈石二中的課改打下了一個堅實的基礎(chǔ)。
2、學(xué)生真正“動”起來的課堂
靈石二中的課堂——“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,整個課堂上都是由學(xué)生根據(jù)學(xué)案通過小組自學(xué)來完成教學(xué)任務(wù)的,課堂上每一位學(xué)生都能積極參與,自主學(xué)習(xí),小組討論,合作交流,整個課堂學(xué)習(xí)的氣氛很濃,尤其是課堂教學(xué)效果更是讓人不可思議,能使多數(shù)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能掌握一節(jié)課的主要內(nèi)容。真正還課堂于學(xué)生,還時間于學(xué)生。
3、講科學(xué)重實效的管理方法
聽了曹教研員(女副校長)“座談會”上的講話,使我受益匪淺,靈石二中經(jīng)過多年的課改能取得如此驚人的成績,肯定與它的科學(xué)管理分不開,曹教研員說靈石二中對教師的管理用一句話來說就是“質(zhì)量占80%,常規(guī)占20%”這樣就會使所有的教師盡量少做“額外功”,通過教師管理學(xué)生也盡可能使學(xué)生少做“額外功”,最后使靈石二中的師生都做“有用功”的效果。把小組的學(xué)習(xí)做好做細(xì)了,班里的學(xué)習(xí)成績就上去了,班里的'學(xué)習(xí)成績上去了,學(xué)校的成績也就上去了。
靈石二中的“學(xué)案教學(xué)”課改給了我自己很深的啟發(fā),教學(xué)工作是學(xué)校工作的重中之重,而課改又是教學(xué)工作的重中之重,學(xué)校的其它工作都要圍繞這個中心來設(shè)計部署。要搞課堂改革,要提高教學(xué)質(zhì)量,教師就必須從一些應(yīng)付性的工作中解放出來,有足夠的時間去思考鉆研教材教法,去研究鉆研課改,去加強(qiáng)對學(xué)生的科學(xué)有效的管理,只有這樣課改才能成功。當(dāng)然,我們可以取長補(bǔ)短,把他們成功經(jīng)驗用于自己,結(jié)合自身實際,創(chuàng)造性的開展教學(xué),盡快提高自己的認(rèn)識,促進(jìn)自身發(fā)展的同時,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)案教學(xué)心得體會2
每天 我都用一種輕蔑的眼光看待學(xué)生,使學(xué)生不感正視我;每天我都用責(zé)備的語言批評學(xué)生,是學(xué)生失去了自信沒有學(xué)習(xí)興趣,從而產(chǎn)生一種抵觸情緒,學(xué)生根本無心于學(xué)習(xí),無心于上課,說他不行,他就不行,破罐子破摔,這樣持續(xù)下去,我的教學(xué)任務(wù)就無法完成,質(zhì)量能提高嗎?那是不可能的,我迫切的想改掉這種現(xiàn)象,但都無計可使,真讓我擔(dān)心,成了我的心病。就在今天也就是今天早上,我的數(shù)學(xué)課是新教學(xué)內(nèi)容,每個同學(xué)都帶著期盼的目光盯著黑板,想從黑板里看出個究竟。那是因為今天我上課激情很高,課前準(zhǔn)備充分,學(xué)生看著我的表情和以往不一樣才感到驚訝,都在暗自猜測:老師今天有什么好事,怎么這么高興呢?或許是我平時太嚴(yán)肅了,對學(xué)生太嚴(yán)格了,才產(chǎn)生的一種負(fù)面影響。所以,學(xué)生看到老師的表情是陰轉(zhuǎn)晴,頓時精神倍增,信興十足,消除障礙,都投入到學(xué)習(xí)之中去。全面進(jìn)入自主探究學(xué)習(xí),給學(xué)生自由想象的空間,他們各有所能,各有其才。原因是讓微笑面對學(xué)生,多鼓勵,多表揚,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才濃,學(xué)生的自信心才會提高;叵胍郧,我上課批評學(xué)生的時候多,表揚的時候少,學(xué)生喪失了信心,怎能學(xué)好?學(xué)生不發(fā)言,不舉手提問,老師責(zé)怪學(xué)生;學(xué)生不思考問題,老師也責(zé)怪,學(xué)生自然產(chǎn)生逃避,干脆什么也不說,什么也不想說,是課堂變成一個死水潭,無聲無息不流動?山裉鞂W(xué)生完全變了,完全釋放,完全釋放多日積淀下來的郁悶,終于在這一刻全部釋放出來,就連我班平時不愛發(fā)言的王元也舉手了,還有很多和他一樣的同學(xué)都積極參與進(jìn)來,進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)很有生氣,課堂活了,班級的'學(xué)習(xí)氣氛也活了,這都是調(diào)動了學(xué)生的積極性才有如此的活力;課堂活了,一切的一切才會水到渠成。
沒有批評的一堂課真好,沒有責(zé)備的一堂課讓學(xué)生很輕松。輕松!快樂!快樂!輕松!嘗試一把賞識教學(xué)真管用。有幾個平時不愛說話的學(xué)生下課對我說:老師,今天我上課最用心,懂得上課專心了,認(rèn)真了,會給學(xué)習(xí)帶來很多好處,同時,也懂得了合作學(xué)習(xí)的樂趣。這都是老師的鼓勵、表揚,才是我們有機(jī)會和學(xué)習(xí)好的同學(xué)互相交流、互相學(xué)習(xí),使我們有機(jī)會和優(yōu)生同場競技,揚長避短,老師!一旦你發(fā)現(xiàn)我們有好的想法、做法,會及時給予我們最大的鼓勵、最大的支持,讓我們有勇氣,讓我們有信心都能積極主動地站起來回答老師提出的問題,終于,終于我們這一伙不愛發(fā)言的學(xué)生站起來了,我們有信心,有能力,有成就感,一定會讓學(xué)習(xí)更上一個臺階,我們會成功的。
通過這一堂課的教學(xué),使我發(fā)現(xiàn)我也有許多閃光的地方,只是平時沒有抓拍沒有注意自己的教學(xué)環(huán)節(jié),而今天和一往的教學(xué)方法都一樣,只是變換了一種教學(xué)手段,就讓學(xué)生大開眼界,讓學(xué)生感到驚訝!感到新奇!如:為了調(diào)動學(xué)生的激情,我的情景導(dǎo)人是用童話的形式引入新課 ,用學(xué)生最熟悉的卡通人物“跳跳龍”作為主人公,讓學(xué)生聽的津津有味。又比如:在訓(xùn)練學(xué)生技能方面我會讓做一個“數(shù)學(xué)接力賽”游戲,真正讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂,使他們都能在競爭很激烈的氣氛中獲取知識,何樂而不為呢!但是,我在教學(xué)中也存在很多不足的地方,如:字書寫有點潦草,普通話也需要提高,今后一定要下大力氣,多用功苦練基本功,徹底改掉這些毛病。
此外,在教育教學(xué)上要多學(xué)新的理念下的教育思想,讓新理念、新技能來武裝我的頭腦,更新我的觀念,轉(zhuǎn)變我的教學(xué)手段,與時俱進(jìn),讓我的教學(xué)水平能有更大變化。
學(xué)案教學(xué)心得體會3
導(dǎo)學(xué)案試教兩個多月了,感覺導(dǎo)學(xué)案確實好,但只有運用得當(dāng),才能收到山東杜郎口那樣的效應(yīng)。怎樣科學(xué)運用導(dǎo)學(xué)案呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手:
首先,教師要用螺絲釘?shù)木,專研和吃透教材,設(shè)計好學(xué)案的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)猶如汽車的方向盤,指揮著教學(xué)的方向。方向?qū)Σ趴赡芙虒W(xué)成功,方向不對,只能是南轅北轍、事與愿違了。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計,一定要落實三維目標(biāo),不能只重視知識技能目標(biāo)。情感態(tài)度價值觀也很重要,它可以使學(xué)生的內(nèi)心快速成長成熟,有好好學(xué)習(xí)、好好做人的內(nèi)驅(qū)力。如果不重視情感態(tài)度價值觀的落實,學(xué)生的內(nèi)在靈魂就會很軟弱,只能靠外在教育管束去學(xué)習(xí)去成長。內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力的效果之別是可想而知的。
其次,教師要用顯微鏡的精神,了解看清學(xué)生,選好學(xué)案的教學(xué)過程方法。過程和方法猶如汽車行駛的路徑,影響著教學(xué)的速度。好的方法和過程可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的事半功倍,單一的陳舊的過程和方法,往往事倍功半,甚至還會是對牛彈琴收效甚微。
老師們也許都會有這樣的經(jīng)歷:一個知識點,你認(rèn)為很簡單,課堂上同學(xué)們好像也都掌握了,可是下來一做題很多同學(xué)都不會,郁悶!我想這就是沒深入分析學(xué)情的`后果。老師們也許還會有這樣的經(jīng)歷:一個重點知識,你教了“九十六”次了,可有些同學(xué)還是不會,無奈。〖(xì)想想,不是學(xué)生笨,是自己選用的方法不對啊。所以,黑貓白貓抓住老鼠就是好貓,不管什么方法,一定要選用學(xué)生喜歡和能接受的方法和過程進(jìn)行教學(xué)。
另外,看清學(xué)生,還有助于我們編寫自我檢測題。不同學(xué)生的基礎(chǔ)能力不同,所以我們設(shè)計自我檢測題就不能一刀切。要根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計不同難易程度的檢測題,分發(fā)給不同層次的學(xué)生去做,讓每個學(xué)生都嘗到成功的甜果。
第三,教師要用愚公移山的精神,大膽改革教學(xué),夯實小組合作探究環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教育束縛著老師們的心和手,使老師們不相信學(xué)生的能力,不敢放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。實踐出真知,三個臭皮匠賽過諸葛亮,教師們不要心急,不要擔(dān)心,放手讓學(xué)生自己去學(xué)。與其放心卻低效的包辦代替的去教學(xué),不如用心的耐心的去指導(dǎo)他們研討。
要夯實小組合作探究環(huán)節(jié),我認(rèn)為教師須從這幾方面下功:
1.公平的異質(zhì)分組;
2.課外下功,培養(yǎng)得力的小組長;
3.小組分工明確;
4.制定出合理的賞罰制度;
5.創(chuàng)造出愉快的合作氛圍和激烈的競爭環(huán)境。
第四,教師要用螞蟻互助精神,開展以生教生,共同進(jìn)步的小組互助活動。在城市風(fēng)的影響下,農(nóng)村教育,差等生多,優(yōu)等生少。培優(yōu)補(bǔ)差的工作只落在教師一人身上,任憑教師有三頭六臂也會忙不過來。如果發(fā)揮學(xué)生力量,開展一幫一手拉手活動,中等生優(yōu)等生因為責(zé)任會更有興趣更認(rèn)真的學(xué)習(xí),而且還會鍛煉他們口語表達(dá)等方面的能力,差等生有了專人輔導(dǎo)進(jìn)步會很快,這樣每個人都會進(jìn)步,教師也會輕松很多。
總之,我認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,教師不能喧賓奪主。學(xué)案教學(xué)的核心就是讓老師幫助學(xué)生自己的事情自己的做。
學(xué)案教學(xué)心得體會4
隨著我縣課堂教學(xué)改革的逐步推進(jìn),在經(jīng)歷了兩年多的學(xué)習(xí)、探索、實踐、改進(jìn)之后,我們的課堂教學(xué)模式漸漸有了個雛形,但我們現(xiàn)在又遇到了一個最大的困惑———導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與使用未能達(dá)到高效目標(biāo)。這個問題已引起我們高度的重視,并積極探尋解決問題的辦法。那么怎樣才能使導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮出它的最大的效力呢?在此我談?wù)剛人幾點的體會與想法,與大家共同交流和探討。
一、導(dǎo)學(xué)案的備寫。廣而精,量適中,全而不亂。
首先,主備教師必須吃透教材,理解教材的編排意圖,挖掘教材的內(nèi)涵和外延,導(dǎo)學(xué)稿上的每一句話、一道習(xí)題力求做到“彈無虛發(fā)”。
其次,對于教學(xué)設(shè)計既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)的作用,又要滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,既要學(xué)生在自主研究學(xué)習(xí)中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗;又要學(xué)生在解決問題的過程中形成能力;既要在小組總結(jié)交流的學(xué)習(xí)中共同前進(jìn),又要使學(xué)生在問題交流過程中有開拓創(chuàng)新的意識。保證課堂教學(xué)時間真正用于學(xué)生的有效學(xué)習(xí),因此教師在教學(xué)設(shè)計過程中象廚師一樣進(jìn)行“選料”、“配料”,既要使“菜”的味道有特色又要符合大眾口味。既要使優(yōu)等生“吃飽”,又不能使后進(jìn)生望而卻步。這樣才能滿足不同參差的同學(xué)的學(xué)習(xí)實際,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生的主體意識,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
最后,導(dǎo)學(xué)稿是集體智慧的結(jié)晶,絕不是哪一個老師的功勞,而是備課組全體成員合作的結(jié)果。主備教師備好后,再由備課組全體教師共同討論修改,最終定稿。一個人的力量是有限的,只有集體的力量才是無窮的,眾人拾柴火焰高。
二、導(dǎo)學(xué)案的操作。
教師是導(dǎo)演,是學(xué)生解決問題過程的監(jiān)督者,見證者,合作者,是學(xué)生討論得出某種結(jié)論和規(guī)律的欣賞者。
首先,督促引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真獨立預(yù)習(xí),初步感知教材,發(fā)現(xiàn)問題,教師抽查一部分學(xué)生了解預(yù)習(xí)情況,以備在課堂上有的放矢,在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上也提倡小組間探討交流,以小組為單位將問題上解老師。其次是上課,避免就導(dǎo)學(xué)稿講導(dǎo)學(xué)稿,這樣學(xué)生無興趣,課堂氣氛不活躍。課堂教學(xué)的實施過程中,教師好比導(dǎo)演,學(xué)生就是演員,要為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺,營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛,讓課堂充滿活力。教師要不經(jīng)意的有意操作教學(xué)程序,也可參與到學(xué)生的討論中去,及時引點迷津,監(jiān)督見證學(xué)生解決問題的過程,對學(xué)生討論得出某種結(jié)論和規(guī)律用欣賞和鼓勵性的語言加以評價,同時,教師必須根據(jù)教材內(nèi)容,恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段,特別是多媒體教學(xué)不容忽視,做到寓教于需,寓教于樂,寓教于情,寓教于理,極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,從而使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)亢奮的`狀態(tài)。
三、導(dǎo)學(xué)案的批閱。有指導(dǎo)性、針對性、及時性。
一般地,一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)稿的批閱次數(shù)為三次。第一次為預(yù)習(xí)部分的批閱,教師應(yīng)對學(xué)生出現(xiàn)的問題和預(yù)習(xí)疑難給以點撥和指導(dǎo)性的意見,為課堂教學(xué)打基礎(chǔ)。第二次為作業(yè)和課外拓展延伸部分的批閱,這一部分最為重要,教師必須認(rèn)真仔細(xì)的批閱,了解各個層次的學(xué)生知識的掌物情況。第三次,檢查學(xué)生對錯題的更正情況,避免學(xué)生將問題遺留積累,造成知識的負(fù)積累而成為“差生”。不論是哪一次的批閱都必須及時,老師及時的了解學(xué)生,知道存在的問題,對癥下藥,又便于課堂操控,查漏補(bǔ)缺。
但我認(rèn)為還有些不盡如人意的地方:
一、導(dǎo)學(xué)案要求我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要做到“日日清”“周周清”。針對每天所講內(nèi)容,及時進(jìn)行反饋,這也就要求學(xué)生增強(qiáng)課堂上的“負(fù)擔(dān)”,減輕課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。每周還要進(jìn)行“周周清”,面向全體學(xué)生,查漏補(bǔ)缺。但我們并沒有完全做到這一點,還不能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),檢查不到位,無法及時了解、反饋學(xué)生對知識的掌握情況,學(xué)生的成績也就無法提高。
二、導(dǎo)學(xué)案的使用使差生更加明顯。
導(dǎo)學(xué)案的運用,針對好學(xué)生,是很好的催化劑,更能促進(jìn)他們的個性發(fā)展。而對于稍差的學(xué)生,他們的各種習(xí)慣都比較差、也比較懶惰,學(xué)習(xí)沒有動力,沒有積極性。怎樣才能更好的調(diào)動他們的積極性、能主動地去學(xué)習(xí)?是數(shù)學(xué)課的老師們的首要任務(wù)。目前我們出現(xiàn)的情況是“差生吃不了,優(yōu)生有點吃不飽”,這樣導(dǎo)致優(yōu)生能力提不高,差生在完不成任務(wù)的情況下只得抄襲,越來越差。而且大多學(xué)生的家長本身的素質(zhì)不高,對學(xué)生的監(jiān)督難以保證,使得他們偷懶、鉆空子,是能少則少,能不寫就不寫,該記憶的知識、概念、公式,都弄的是一知半解,有時提問什么都不知道,沒學(xué)幾天就把老師教的還給了老師。所以我們老師貧于抓學(xué)生、盯學(xué)生,還不一定得到好的成績。因此我們只能再加強(qiáng)責(zé)任心、更加努力地來抓學(xué)生、盯學(xué)生以提高數(shù)學(xué)成績。
總之,新時代的進(jìn)步,促進(jìn)著教育的新形勢,同時新課標(biāo)的提出,代表著教育的進(jìn)化,指引著數(shù)學(xué)課堂的不斷更新、不斷完善,作為新時代的教學(xué)同樣也要求能善于利用新課標(biāo)的教師,其實新課標(biāo)的提出并不可怕,可怕的是“新課標(biāo)”下沒有優(yōu)質(zhì)的“新課堂”。我已深深地感受到份份導(dǎo)學(xué)稿不僅傳授了知識更多地傳遞出教師與教師之間精誠合作的情誼,架起了學(xué)生與教師之間良好溝通的橋梁,真正做到教學(xué)相長。
學(xué)案教學(xué)心得體會5
學(xué)校這學(xué)期在教學(xué)上采用了學(xué)案教學(xué)模式,填補(bǔ)了以往我們在備課中存在的弊端,側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究,主動獲取知識,由學(xué)會變成會學(xué)的過程,從而提高不同層次學(xué)生的整體素質(zhì)。我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師的帶領(lǐng)下,真正學(xué)到了不少東西。下面就自己所用的幾篇學(xué)案,談自己對其的幾點認(rèn)識和體會:
一、學(xué)案的實施對我們教師提出了更高的要求。
首先,在學(xué)案的編寫上。
學(xué)案不同于原先的以我們?yōu)橹行臑槲覀兩虾谜n而準(zhǔn)備的教案,它更多的是以學(xué)生為中心、為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)為意圖。所以學(xué)案的編寫是重要的環(huán)節(jié),要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學(xué)生的學(xué)情即認(rèn)知程度要有足夠的了解。在做到以上幾點的基礎(chǔ)上,我們才能進(jìn)行學(xué)案的編寫。在突破某個知識點時,以往教案無非就是知識點的簡單羅列,然后灌給學(xué)生。而學(xué)案的不同點就在于,把新知識點問題化,就是把新知識點拆解成學(xué)生可以通過思考來解決的小問題,讓學(xué)生積極主動去探究,這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力;主體地位得到真正的體現(xiàn)。由此可見,學(xué)案的實施,看似老師在課堂上變懶了、講得少了,實則不然,課下需要根多的付出才能達(dá)到目的.!
其次,課堂中我們的教學(xué)觀念需要改變。
在課堂教學(xué)中我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,拋棄以往那種不講不放心的心理;老師在講臺上自我陶醉,學(xué)生在下面渾渾噩噩的情況等種種傳統(tǒng)做法,不要再認(rèn)為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了!要切實注重學(xué)生的思維容量、思維活躍度。要充分尊重學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生主動思考,給每一個學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會。
第二,學(xué)案為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個高效的平臺。
教師在學(xué)案的輔助下,在教學(xué)中激勵、喚醒全體學(xué)生的主體意識,通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭等多種方式,使不同層次的學(xué)生在不同層面有所提高。老師要引導(dǎo)學(xué)生樹立發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要我參與,我快樂,我提高我的課堂我做主等思想,實施三先:題目讓學(xué)生先做,問題讓學(xué)生先想,答案讓學(xué)生先說。變要我學(xué)為我要學(xué),讓學(xué)生由學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變,加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),讓每位學(xué)生真正參與其中,放開而去積極獲取新知。
二、學(xué)案使用中的幾點反思
1、問題的設(shè)計要有啟發(fā)性,創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到知識的奧妙從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,這是關(guān)鍵之所在。
2、在練習(xí)的設(shè)計上要有層次性,梯度性,題目由簡到難,層層推進(jìn),不但便于理解運用,還能培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的綜合能力。
3、問題的設(shè)計要有針對性,針對A、B、c三個不同層次的學(xué)生的能力限度來提升鞏固知識點,想方設(shè)法從學(xué)生感興趣的方面入手。
4、小組討論合作后,我們要靈活機(jī)智應(yīng)對學(xué)生討論中的問題,對學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評點、總結(jié)。
在最近的學(xué)案使用中,個人也存在不少的困惑,如:學(xué)習(xí)目標(biāo)不能按時完成造成拖拉現(xiàn)象;探究問題時,收放有時會失控等。
以上是個人的一些體會,有不當(dāng)之處懇請各位老師指正、幫助。希望我校的學(xué)案教學(xué)會給我們帶來意想不到的績效。
學(xué)案教學(xué)心得體會6
本學(xué)期以來,學(xué)校在課堂教學(xué)模式上進(jìn)行了有益的探索,進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)。我認(rèn)為這是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的革命,尤其是在我們語文教學(xué)工作中,它的效果很明顯,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
一、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,充分體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重。
傳統(tǒng)語文課堂中,教師是課堂的主宰者,學(xué)生好似知識的容器,被動的接受教師的知識灌輸,扼殺了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個性。導(dǎo)學(xué)案的使用改變了這種現(xiàn)狀,教師成了知識學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和組織者,好比戰(zhàn)場上的統(tǒng)帥;學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的主人,成了學(xué)習(xí)的主體。這樣就會挖掘?qū)W生內(nèi)在對知識的渴求,讓他們由被動接受知識向主動學(xué)習(xí)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)變,充分體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重。
二、改變和提升了傳統(tǒng)課堂中提問的隨意性和瑣碎性,提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。
導(dǎo)學(xué)案中每一個問題,每一個環(huán)節(jié),都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的`實際和教材的實際進(jìn)行有針對性的設(shè)置。雖然不同的課題、課型有不盡相同的設(shè)置,但經(jīng)過教師的層次性和系統(tǒng)性處理,會形成一個嚴(yán)密完整的整體和訓(xùn)練體系;蚪庾x理解文本,或品味感受語言之美,或知識遷移、拓展視野,或緊扣雙基、夯實基礎(chǔ)。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)和教師的指揮下一步步走向深入,既較好地掌握了知識,又提高了學(xué)習(xí)的效率。何樂而不為呢?
三、導(dǎo)學(xué)案對教師的業(yè)務(wù)、集體備課中的協(xié)作意識提出了更高要求。
如何讓導(dǎo)學(xué)案更好的發(fā)揮它的作用,提高針對性?這就需要我們在教學(xué)當(dāng)中仔細(xì)的研究教材,深入的琢磨學(xué)生,合理的設(shè)置問題的層次。那必然對教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出更高的要求,涉及教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的變革。這必然需要我們不斷的學(xué)習(xí),提高我們自身的各方面的素質(zhì),同時多和同頭教師交流、有效協(xié)作,只有這樣才能更好的適應(yīng)形勢的要求。
最后需要特別說明的是千萬不要讓導(dǎo)學(xué)案固化了我們的課堂和學(xué)生的思維,成為新的課堂教學(xué)束縛,實際中應(yīng)注意靈活運用。
以上是我在導(dǎo)學(xué)案使用中的一些粗淺感受,和大家共勉。
學(xué)案教學(xué)心得體會7
我校倡導(dǎo)使用導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)有兩學(xué)期了,在教學(xué)工作中我也開始使用了,新課改的浪潮使我在工作中不斷摸索前進(jìn),為此我就多聽聽本校使用導(dǎo)學(xué)案班級老師的課,我感覺現(xiàn)在使用導(dǎo)學(xué)案收效甚微,下面把我使用導(dǎo)學(xué)案后的體會簡單談?wù)劇?/p>
一、課前預(yù)習(xí)比以前有很大的成效。
學(xué)習(xí)語文的第一步就是讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),原來沒有使用導(dǎo)學(xué)案時,學(xué)生們拿著語文課本讀到一到兩遍,再寫一寫本課生字,就找不到可做的事情了,有很多學(xué)生都做了漏網(wǎng)之魚,書本簡單的批幾個字,沒有一點成效,而有了導(dǎo)學(xué)案同學(xué)們依照導(dǎo)學(xué)案的要求,能夠自己去學(xué)習(xí),把文中的一些字或詞語通過各種方法(查工具書、問老師和同學(xué)等),批注到課本上或?qū)W(xué)案上,這一點要在以前只有很少一部分能夠做到,除此之外,導(dǎo)學(xué)案中的一些關(guān)于合作探究的習(xí)題,同學(xué)們也能在小組內(nèi)合作交流匯報,學(xué)習(xí)效率大大增強(qiáng)了。
二、課堂中角色的轉(zhuǎn)變。
原來沒有使用導(dǎo)學(xué)案,老師用的是陳舊的教學(xué)方法,老師講學(xué)生聽,因為老師沒給他們合作交流的機(jī)會,學(xué)生根本把自己的聰明才智發(fā)揮出來,所以一堂課下來老師是口若懸河,學(xué)生聽得昏昏欲睡,整個課堂真是死水一灘。自從使用了導(dǎo)學(xué)案,把課堂交給了學(xué)生,學(xué)生成了課堂的主體,老師只起個適時點撥的作用,也就是說課堂上老師講得越來越少,學(xué)生卻說的越來越多,這樣一來,課堂氣氛肯定會十分活躍,在這樣的環(huán)境中,學(xué)生們肯定想學(xué)、愿學(xué)。
三、減輕了教師在備課上的壓力。
在使用導(dǎo)學(xué)案之前,老師要一課一課地把教案詳詳細(xì)細(xì)地寫在教案本上,費工又費時,往往寫教案時形式,對教學(xué)的作用不大,F(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的產(chǎn)生,減輕了老師在備課上的壓力,只要老師吃透教材在導(dǎo)學(xué)案上圈圈點點,認(rèn)真?zhèn)湔n就可以了。
我的困惑如下:
一、有部分后進(jìn)生缺少自主學(xué)習(xí)的`習(xí)慣,遇到稍有難度的題,不討論、不查閱資料,也不請教老師和同學(xué),也就是說使用導(dǎo)學(xué)案后學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生越來越棒,可成績差的是越來越差,形成了兩級分化。
二、由于個別學(xué)生回答問題不積極,導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能完成,一個課時的任務(wù)往往需要兩個課時才能完成。
三、課堂展示時,容易的題目爭著回答,難的題目都不講。以上是我使用導(dǎo)學(xué)案的淺顯看法。
學(xué)案教學(xué)心得體會8
時間飛逝,在最近得日子里,我仔細(xì)拜讀了《小學(xué)英語故事教學(xué)》一書。故事教學(xué)是小學(xué)英語教師非常關(guān)注的一個話題。也是小學(xué)英語教學(xué)非常重要的研究領(lǐng)域值得我們深入探討。
大家都知道,現(xiàn)在的小學(xué)英語教材里都包含有各種有趣的小故事。它們在英語教學(xué)中占據(jù)著不同的地位,發(fā)揮著不同的作用,對孩子們有很大的吸引力。以故事為載體的故事教學(xué)有助于突破語言交際能力和語言綜合運用能力這個瓶頸,在學(xué)生對故事的熱愛這一前提下,將英文單詞、詞組、短語、句子等教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)習(xí)故事的形式,教授給學(xué)生。在英語教學(xué)中開展故事教學(xué),為學(xué)生提供了大量的、真實的、自然的語言輸入和輸出,有效地提高其語言表達(dá)能力;故事的情節(jié)的虛構(gòu)性,能充分發(fā)揮學(xué)生的`發(fā)散思維和想象能力;故事中人物性格鮮明,情節(jié)曲折生動,表現(xiàn)手法夸張,更能豐富學(xué)生的情感體驗;對于故事的表演更因符合小學(xué)生活潑好動的年齡特征,而倍受歡迎。英語課堂將充滿魅力,教學(xué)效率也會大大提高。
故事教學(xué)是一種很好的英語教學(xué)方法,它不但激發(fā)了學(xué)生的興趣,簡化了學(xué)習(xí)內(nèi)容,為學(xué)生提供了各方面的語言訓(xùn)練,還能幫助學(xué)生建立起一種外語的語感。由此看來,故事教學(xué)的確具備了許多優(yōu)點。但是,運用英語講故事畢竟是一種創(chuàng)造性的思維和語言活動,那如何在英語課堂里開展故事教學(xué)呢?如何讓學(xué)生接受和悅納這種故事形式的第二語言的輸入輸出活動呢?
。ㄒ唬┣‘(dāng)?shù)剡x擇故事內(nèi)容。
故事教學(xué)的一個重要功用就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,選擇一個好的故事將是學(xué)生和老師共同學(xué)習(xí)的興奮點。就像這次上海鮑老師、和我校兩位老師同課異構(gòu)課,都是用故事串編課堂,不僅讓生能易懂,同仁們聽課時也非常愉悅。
。ǘ└鶕(jù)英語課堂的需要,合理有效地使用故事教學(xué)。
英語教學(xué)內(nèi)容中許多教學(xué)內(nèi)容都可以用講故事的方式進(jìn)行趣味教學(xué),如單詞教學(xué)、句型教學(xué)、對話教學(xué)、課文教學(xué)、語法教學(xué)等等。
故事教學(xué)有許多值得深入探討的課題!缎W(xué)英語故事教學(xué)》一書為我們提供了許多資訊和建議。在今后的教學(xué)中我將把握孩子愛聽故事這一年齡特征,將英文單詞、詞組、短語、句子夾雜在故事的講述過程中。詞在句子中教,句子在篇章中教,篇章圍繞故事寫,故事圍繞興趣選,爭取對故事教學(xué)有進(jìn)一步的認(rèn)識,還會繼續(xù)深讀。
學(xué)案教學(xué)心得體會9
哈佛心理學(xué)家威廉·詹姆士有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。若與我們的潛能相比,我們只是半醒狀態(tài)。我們只利用了我們的肉體和心智能源的極小一部分而已。往大處講,每一個人離他的極限還遠(yuǎn)得很。他擁有各種能力,就看能不能喚出它們。而慷慨的贊美就是喚出它們一部分的一個有用方法!币蚨裉斓慕逃龖(yīng)是賞識教育。賞識是熱愛生命,善待生命,是孩子生命中無形的土壤、空氣、陽光和水。“賞識教育”是承認(rèn)差異,挖掘閃光點,允許失敗的教育,是讓孩子舒展心靈,盡展?jié)撃艿慕逃。作為教師,如果他擁有贊美學(xué)生、鼓勵學(xué)生、激勵學(xué)生發(fā)揮潛能的能力,那么,他離教育家也就不遠(yuǎn)了。在工作中,我充分運用贊賞與肯定的教育方式,收到了可喜的效果,下面舉例說明之。
郭小琳是我們班的一名后進(jìn)生,作業(yè)不是數(shù)量不夠,就是亂七八糟,檢測成績班中倒數(shù)一二名,我曾經(jīng)與家長溝通過,家長說;“孩子自上學(xué)以來,被老師留下是常有的事。為了她的.學(xué)習(xí),我放棄了工作,每天檢查作業(yè),輔導(dǎo)她,還是很差,我早就對她沒信心了。我很失敗,我教一個孩子都沒教好。您教這么多學(xué)生,對郭小琳這么關(guān)注,我們很感謝您!焙⒆邮且粋家庭的未來,望著家長一臉的無奈,惻隱之心油然而生,我說道:“郭小琳其實一點也不笨,只是對學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生興趣,自覺性差些,我們的教育方法不適合她,我想只要我們肯定她,鼓勵她,她會進(jìn)步的!奔议L的眼神由暗淡轉(zhuǎn)為光亮。
通過觀察,我發(fā)現(xiàn)郭小琳素質(zhì)并不是很差,作業(yè)本上開始的幾行字,寫的很漂亮,可是后面就不堪入目了,查字典選字義,不是不會分辨,而是根本沒查,自己瞎寫的,數(shù)學(xué)題也是,不給她講,她自己也能改對。更有意思的是,上課讓她發(fā)言,發(fā)言前她先左看看,右看看,說話時的聲音都是顫抖的,說完后還要如此地看一遍。由此,我找到了郭小琳學(xué)習(xí)差的原因,是學(xué)習(xí)態(tài)度以及自卑心理造成的。
我對郭小琳采取了賞識教育的方式,拿出作業(yè)本,找到書寫工整的地方,欣賞地說:“你看這些字寫的多好看,后面的如果也像這樣,該有多好,老師相信你以后能從始至終都寫好的!彼冻隽藨M愧又充滿信心的表情。隨后我又表揚了書寫進(jìn)步大的同學(xué),她是首當(dāng)人選。課堂上我更加關(guān)注她,她發(fā)亮的眼睛看著我,我會用微笑向她示意,她欲言又止,我會鼓勵她大膽把話講,發(fā)言后我總會附上欣賞與鼓勵,課堂上能夠看到她高舉的小手了,耳目一新的發(fā)言,讓同學(xué)們對她刮目相看了,課間她不在獨處了,座位邊也圍上了同學(xué),昔日的丑小鴨變成了白天鵝。
郭小琳進(jìn)步了,是尊重與賞識開啟了她的內(nèi)驅(qū)力。兒童幼小的心靈是十分脆弱的,任何打擊都會使它畏畏縮縮,自卑自憐。而一次不經(jīng)意的表揚,一個小小的鼓勵卻能讓它充溢向上的力量。賞識,是喚醒學(xué)生自我價值的號角;賞識,是開啟學(xué)生奮斗之心的鑰匙;賞識,是滋潤學(xué)生靈魂的雨露;賞識,還是使教師成為教育家的法寶。因而,當(dāng)今真正有效的教育是賞識教育。
學(xué)案教學(xué)心得體會10
把案例教育法(也稱案例教學(xué)法)引入我國的基礎(chǔ)教育,只不過是近幾年的事。在現(xiàn)階段,我國基礎(chǔ)教育所進(jìn)行的新課程改革,急需解決一線教師在教育教學(xué)過程中產(chǎn)生的許多困惑。因此,教育教學(xué)案例研究與教學(xué)課例研究也就應(yīng)運而生了。
一、什么是教育教學(xué)案例?
教育案例又稱教育個案或教育實例。它是真實發(fā)生過的有價值的教育事例。經(jīng)過案例撰寫者客觀地概括事實,描述出來的一個有價值的教育教學(xué)與教育管理的具體情景;教育案例是一個包含有疑難問題及解決過程的實際情況的記錄、描述與評價;是一個把教育和教學(xué)過程中發(fā)生的典型事例記敘下來并加以分析評價的文章體裁。時下不少教育工作者在報刊上發(fā)表了許多關(guān)于教育案例的文章,有的把原本簡單的教育案例,描述成理論性很強(qiáng)、很深奧、很抽象、很復(fù)雜的概念,這是沒有必要的。教育案例、教學(xué)案例與教學(xué)課例是應(yīng)該加以區(qū)別的不用概念。
第一,教育案例。所謂教育案例,就是對某種教育現(xiàn)象或是教學(xué)過程中一個實際教育故事、教育情景的真實描述與生動評點?陀^上可以寫整個國家的基礎(chǔ)教育、高等教育等;微觀上可以寫一個人、一堂課的一個情節(jié)。也可以說,教育案例就是故事加點評,通過敘述揭示一定規(guī)律說明一定道理。根據(jù)人們習(xí)慣的叫法,如“麥克勞德殺狗”、“陶行知與四塊糖的故事”、“羅森塔爾效應(yīng)”等,都是經(jīng)典的教育案例;從一般概念上來說,教育案例是包含了教育管理案例、教學(xué)案例、教學(xué)課例、研究個案等屬于教育范疇的一切案例。不過,在撰寫教學(xué)案例與教學(xué)課例時,要嚴(yán)格加以區(qū)分。因為,他們的功能、特點、格式都有很大的不同。 第二,教學(xué)案例。所謂教學(xué)案例,是指發(fā)生在課堂內(nèi)或課堂外的,與教學(xué)緊密相聯(lián)系的各種事件或情景的真實描述與點評。教學(xué)案例一般指能夠反映教師教學(xué)特色與風(fēng)格的獨特的教育事件。它能夠揭示教學(xué)的基本規(guī)律、基本原理、基本方法,能夠生動、形象、直觀地展示教學(xué)過程,能夠給師生以啟迪與幫助。
第三,教學(xué)課例。所謂教學(xué)課例,是指有價值、有意義、典型的課堂教學(xué)過程中有重點選擇的教學(xué)實錄,加上反思與點評。不論是成功的還是失敗的課例,只要是典型的,能夠給人以啟發(fā)或教訓(xùn)的都是有價值的。教學(xué)課例的寫法沒有固定的文體要求,既可以是敘述性的,也可以是描述性的還可以是實錄性的。
應(yīng)該說明的是,教學(xué)課例既非教學(xué)設(shè)計,也不是教學(xué)論文。教學(xué)設(shè)計是事先規(guī)劃的教育教學(xué)思路,是對準(zhǔn)備實施的教育教學(xué)措施的簡要說明;教學(xué)課例則是對已發(fā)生的教育現(xiàn)象或教學(xué)過程 的紀(jì)實與反思;教學(xué)論文則是以說理為目的,以議論為主的一種寫作文體。
第四,關(guān)于教育案例、教學(xué)案例與教學(xué)課例,也可用以下公式來表示: 教育案例=教育故事+點評 教學(xué)案例=教學(xué)實景+點評
教學(xué)課例=教學(xué)設(shè)計思路+課堂教學(xué)實景+反思與點評
綜上所述,通常所說的“教育案例”實際上是教育教學(xué)案例的簡稱。它包含了“教育案例”與“教學(xué)案例”;教學(xué)案例包括課堂教學(xué)案例與課外教學(xué)案例;課堂教學(xué)案例簡稱為“課例”。
二、怎樣撰寫教育教學(xué)案例?
一、為什么要提倡教師寫案例。一是教師學(xué)習(xí)與運用教學(xué)理論的需要。許多理論觀點雖然耳熟能詳,但并不一定深刻理解和掌握。通過案例的撰寫,可以加強(qiáng)對新課程理念的理解與學(xué)會運用;二是教育案例撰寫的過程就是對自己教育教學(xué)實踐反思的過程,是教育實踐的總結(jié)與教育理論的提煉升華的過程,有助于形成教師個人的教學(xué)特色與獨特的教育方法,促進(jìn)教師由經(jīng)驗型向研究型、創(chuàng)新型、專家型轉(zhuǎn)變;三是教育案例是教育的情境故事,可以引發(fā)同行的不同解讀與爭論,有助于進(jìn)行交流與研討,是教師校本培訓(xùn)、校本教研的好載體,有助于提高教師教育教學(xué)水平;四是教育案例解決的都是教育教學(xué)中教師們遇到的實際問題,可以提高教師發(fā)現(xiàn)問題,分析與解決教育實踐中遇到的實際問題的能力,提高教師實施新課程的能力。五是促進(jìn)了教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的自覺性,促進(jìn)教師教育觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。與教師撰寫教學(xué)論文相比較,案例更貼近教師的生活,更有針對性與實用性,更易于撰寫,更有利于傳播交流。 第
二、教育教學(xué)案例的`五個基本特征。一是教育教學(xué)案例講述的是一個生動的教育故事,敘述的是一個典型的教學(xué)事例;二是教育教學(xué)案例講述的是一個有完整情節(jié)的故事;三是對教育教學(xué)全程或片斷的具體記錄與客觀描述,不是籠統(tǒng)的概括與人為的想象;五是反映真實教育教學(xué)問題的解決過程,提供給其他教育工作者以啟發(fā)與參考。 第
三、撰寫教育教學(xué)案例的五個要素。一是背景:案例作為一種教育故事,一定要有時間、地點、人物、事件和起因等。二是主題:寫案例與文章一樣應(yīng)該明確自己要說什么,即要有一個明確的主題。圍繞主題去收集素材,進(jìn)行紀(jì)實與反思點評。三是細(xì)節(jié):案例的特征是生動感人,富有教育啟迪作用。最容易讓人感動的莫過于細(xì)節(jié),要抓住關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)詳細(xì)寫,不能一帶而過。四是結(jié)果:與教學(xué)設(shè)計注重設(shè)想,教學(xué)實錄注重過程相比較,教學(xué)案例不僅要說明教學(xué)思路與教學(xué)過程的描述,還要說清教學(xué)的即時效果。包括學(xué)生與教師在情感、態(tài)度、價值觀方面的收獲等。五是評價:案例撰寫者或讀者用一定的觀點對案例進(jìn)行綜合分析。對于案例所反映的主題與內(nèi)容,案例寫作者要有個人的獨到方法與分析。教師可以結(jié)合自己平常所學(xué)習(xí)的教育理論或教學(xué)實踐進(jìn)行點評,以揭示案例所蘊含的教育一般規(guī)律與啟示,這是撰寫案例的主要意義所在。
四、教育教學(xué)案例與其他文體的區(qū)別。一是與論文的區(qū)別。論文是以充分的論據(jù)來支撐所提出的觀點,以議論為主的文體;案例則是對教育教學(xué)過程中一個實際情境的描述,以記敘事為主的文體。二是與教學(xué)設(shè)計的區(qū)別。教學(xué)設(shè)計是事先構(gòu)想的教育教學(xué)思路與活動設(shè)計,案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教育事實的追述與反思。三是與教學(xué)實錄的區(qū)別。教學(xué)實錄是對課堂教學(xué)的全過程記錄,而案例則是根據(jù)研究目的有所選擇地記錄,一般以片斷記錄為主。四是與教學(xué)反思的區(qū)別。教學(xué)反思一般是教師對自己教學(xué)所進(jìn)行的分析反思,提出改進(jìn)自己教學(xué)的意見與措施,主要針對個人;案例則是對宏觀或微觀教育事件,長期或短期教學(xué)過程,對困擾教師的教學(xué)難題提出解決方法,適合于本人與他人。
三、怎樣開展課例研究?
、逭n例研究的概念
所謂課例,顧名思義就是課堂教學(xué)的實例;典型課例是指在教學(xué)研究過程中最有價值的,最能代表某類教材的教學(xué)處理、某位教師教學(xué)特色,或是某種課堂教學(xué)模式,或是某種學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)實例。它往往有明確的教育理論為指導(dǎo),有獨特的教學(xué)設(shè)計策略,教師可以通過對它的分析和研究,達(dá)到對同一類教學(xué)現(xiàn)象所蘊藏的一般規(guī)律的熟悉與了解,逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)行為。課例既可以是文本的,也可以是視頻的。 所謂課例研究,是指針對某個課堂教學(xué)實例的現(xiàn)場、或是某位教師的課堂教學(xué)錄像、或是某個課堂教學(xué)實錄文本,所進(jìn)行的獨立分析或集體研討的一種教學(xué)研究方式。它是以教師實踐知識為基礎(chǔ),以行動研究為主要方法,以課堂為研究的主要場所,以實踐反思為主要特征,以解決教育實踐中產(chǎn)生的現(xiàn)實問題為研究目標(biāo)的一種研究;課題研究追求的是解決現(xiàn)實的課堂問題,期望的是提高教學(xué)實踐的高效性;課例研究的終結(jié)不是成果的文本化,而是問題的解決和行動的改進(jìn)與完善;研究的全過程是為了真實展示上課教師教學(xué)的過程及教學(xué)特點,讓全體參加研究的教師、教研人員獲得有益的啟發(fā)。 課例研究是在新課程下引進(jìn)的一種新的課堂教學(xué)研究形式,是教師教學(xué)研究的一種回歸,是比較切合教師實際,便于操作的。教師要充分認(rèn)識到,課例研究中教師才是真正的專家,是研究的主體;課例是“做”出來的,不是“寫”出來的。課例研究在美國、日本以及我國的臺灣地區(qū)等都開展得比較早,也研究得較為深入,并提出了許多教育前沿理論。隨著新課程的全面展開,課例研究必將受到越來越多教師的青睞。 ㈡課例研究的步驟 課例研究的基本步驟如下:
第一、選題:與其他研究一樣,課例研究也要先選定一個研究主題。有了主題就可以對原始材料進(jìn)行篩選,有針對性地向讀者展現(xiàn)特定的情景。研究主題要求越小越好,越具體越好?梢允且粋教育過程、一個教育情景、一個教育事例、完整的一節(jié)課、一個教學(xué)片斷。比如,著重研究某節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)、某節(jié)課的難點突破辦法、某節(jié)課的課堂訓(xùn)練方法等。不要用諸如“如何上好一節(jié)課”、“這節(jié)課怎樣上才好”之類的一般意義上的問題作為主題。 第
二、選課:選擇最能體現(xiàn)研究主題的課。要研究某個類型的課應(yīng)該怎樣進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整,就要尋找相應(yīng)類型的課來進(jìn)行研究。如要探討某個學(xué)科某一部分的復(fù)習(xí)課怎樣進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練,就自然要選擇能夠代表該學(xué)科相應(yīng)內(nèi)容的典型課例來研究。 第
三、設(shè)計:主要是將新課程理念如何體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計中,追求課堂三維目標(biāo)的和諧與整合,改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式,把課堂還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作與探究。
第四、實施:把教學(xué)設(shè)計變?yōu)楝F(xiàn)實的課堂教學(xué),并仔細(xì)觀察分析其實際效果。研究者要把目光轉(zhuǎn)向?qū)W生,要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。課例研究主要采用敘事研究,在敘述課例研究的過程中,要從研究材料中得到研究結(jié)論,而不是脫離材料空發(fā)議論。 第
五、反思:課后對課堂設(shè)計的理念進(jìn)行分析與反思,以期改進(jìn)教學(xué)設(shè)計策略,提高后續(xù)研究的針對性與實效性。反思是課例的基本特征之一,缺乏反思的課例不能稱之為課例,只不過是教學(xué)實錄而已。 ㈢如何撰寫教學(xué)課例
撰寫課例首先要結(jié)合新課程改革實驗中出現(xiàn)的課堂教學(xué)的新問題,作為主題進(jìn)行撰寫;撰寫時最主要的是寫出自己獨特的思考;突出教學(xué)反思,尋找規(guī)律性的東西,賦予教學(xué)事件以教育意義。
第一、教學(xué)課例的基本結(jié)構(gòu)。教學(xué)課例設(shè)計的一般表現(xiàn)形式為:教學(xué)設(shè)計+教學(xué)實錄+教學(xué)反思。這里的“教學(xué)設(shè)計”是指設(shè)計的總體思路或設(shè)計說明,而非平常意義上的教學(xué)設(shè)計;“教學(xué)實錄”是指圍繞課例要表達(dá)的主題進(jìn)行有選擇地記錄,而非有聞必錄;教學(xué)反思是指圍繞主題進(jìn)行專題反思或總體反思,而非面面俱到。 教學(xué)課例還有三種變式:
一是教學(xué)設(shè)計總體思路+教學(xué)情景細(xì)致描述+專題教學(xué)反思;
二教學(xué)設(shè)計說明+真實教學(xué)場景+總體教學(xué)反思;
三是教學(xué)設(shè)計+教學(xué)片斷+教學(xué)反思。 第
二、教學(xué)課例的基本特征。撰寫教學(xué)課例要注意體現(xiàn)以下七個特征:
一是選擇性:要有選擇地對教學(xué)中的某些片斷或教學(xué)場境進(jìn)行記錄與分析,并提出自己的感受與啟示。既不是對教學(xué)全過程的詳盡敘述,也不是對全過程或復(fù)雜場景的提煉。
二是典型性。選擇的課例要有代表性與典型性。能夠反映某種課型或某類內(nèi)容教學(xué)的共性,能夠說明一些問題,提出一些思考,歸納一些規(guī)律,探索出一些新方法,誕生一些教學(xué)智慧。
三是真實性。課例必須是教學(xué)實景或教育情境的客觀敘述與反思,一定要基于真實課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇,不能人為提煉,不能用假想來替代實現(xiàn)。
四是獨特性。教師撰寫的課例主要是自己教學(xué)中的某個真實課堂,或是深入到他人的課堂現(xiàn)場,或是借助于課堂教學(xué)錄像進(jìn)行。一個好的課例,最重要的特征是必須寫出自己獨立的反思、獨特的思考。不能照搬他人的想法,人云亦云。 五是統(tǒng)一性。一個課例最引人的地方是生動的教學(xué)場景,最主要的地方是教學(xué)反思部分。在教學(xué)反思中,要結(jié)合自己學(xué)習(xí)的教學(xué)理論與教學(xué)實踐進(jìn)行整合,力求理論與實踐的統(tǒng)一。要防止課例的過度理論化與過分經(jīng)驗化。
六是生動性。課例寫作的特點是保持其生動引人。對事件、場景的描述要真實、直觀、形象、生動,讓人有身臨其境,親歷其事之感。每個課例至少要有一個亮點,讓人印象深刻。
七是示范性。課例要有新課程理念、最新教育理論的體現(xiàn),特別是三維目標(biāo)落實與教學(xué)方式轉(zhuǎn)變方面要有創(chuàng)新與突破,對于其他教師能夠起到啟發(fā)與示范作用。
學(xué)案教學(xué)心得體會11
隨著我!缎W(xué)語文教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計與實施》課題的開展,“導(dǎo)學(xué)案”在我校教學(xué)中已經(jīng)開始實施!皩(dǎo)學(xué)案”是由教師根據(jù)課標(biāo)要求、教材設(shè)置和學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計,其中 “導(dǎo)”指的是引導(dǎo)、指導(dǎo),是教師輔助和引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)和課堂上自主學(xué)習(xí)的方式、方法,涵蓋導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能;“學(xué)”是學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案,在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行課前預(yù)習(xí),課堂內(nèi)自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),逐步達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究的目的。我們認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)案”就是教師從事課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而掌握知識技能,獲得情感體驗,人生經(jīng)驗、形成價值態(tài)度的一種學(xué)習(xí)方案。
“導(dǎo)學(xué)案”更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,關(guān)注教師教學(xué)的針對性,關(guān)注課堂師生共同成長的互動性。彰顯了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念。我在“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)實踐中,對 “導(dǎo)學(xué)案”有了一點粗淺的思考。
一、“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計的特點
“導(dǎo)學(xué)案”從教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生獨立看書、自學(xué)、思考、探究,使學(xué)生課前就對教材有一個初步的了解,及時地發(fā)現(xiàn)問題,完成第一次的課前預(yù)習(xí);然后在課堂上提出問題,通過小組學(xué)習(xí)的形式,討論交流、合作探究,并在教師的適時點撥下,完成第二次的課堂學(xué)習(xí)。這種設(shè)計,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了條件和明確的學(xué)習(xí)任務(wù),使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有了保證,思考深度得到了加強(qiáng)。
二、“導(dǎo)學(xué)案”實施中的存在的主要問題
1、“學(xué)案”調(diào)整不及時
通過收集調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)已經(jīng)成功實施“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)校都是在上課前一天,把“學(xué)案”下發(fā)給學(xué)生進(jìn)行研究,對于小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生來說不會妥善保存“學(xué)案”,于是我們把全期“學(xué)案”裝訂成冊發(fā)給學(xué)生,因此在實施中我們無法根據(jù)學(xué)生的學(xué)情發(fā)展和學(xué)習(xí)中存在的問題,再次對“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行調(diào)整。
2、課前預(yù)習(xí)無法落實
“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)習(xí)流程分為四個內(nèi)容:獨立嘗試、交流探秘、鞏固提升、回顧反思。獨立嘗試即課前預(yù)習(xí),有的學(xué)生拿到學(xué)案往往不是按要求去認(rèn)真看書,而是淺嘗輒止,急于做題,在概念原理都不甚理解的情況下對照例題等直接解題。有的家長看到孩子不理解題意非常著急,沒有給孩子時間思考就給孩子講題,還要求孩子完成整節(jié)課的學(xué)案,導(dǎo)致學(xué)生對課堂失去興趣。
3、課堂失去應(yīng)有的魅力
“導(dǎo)學(xué)案”使得學(xué)生與學(xué)生之間有了更多的交流、表達(dá)各自的意見,但同時,這樣的課堂變成了師生核對答案的講堂,學(xué)生失去了知識的一個形成過程,減少了學(xué)生獨立思考的機(jī)會。
三、“導(dǎo)學(xué)案”實施的有效策略
1、對學(xué)生使用“學(xué)案”的要求
、拧⒃谏险n前一天,要求學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容,提醒學(xué)生要重點掌握的問題,激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問題的信心。
、、強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo),通過文本分析,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,知識背景,預(yù)測可能出現(xiàn)的難點。使學(xué)生知道采用什么樣的學(xué)習(xí)策略才能省時省力效果好。碰到學(xué)習(xí)過程中不懂的知識點、難以解決的問題要做好標(biāo)記,第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。
2、對教師使用“學(xué)案”的要求
⑴、教學(xué)流程因?qū)W案導(dǎo)學(xué)而調(diào)整
學(xué)生之間是有差異的,預(yù)習(xí)后差異更大,因此,教師要“以學(xué)定教”,把握好教學(xué)的起點、內(nèi)容、要求和節(jié)奏。對于預(yù)習(xí)之后就能掌握的,可以少講甚至忽略,而對于一點就通的可以以點撥為主的指導(dǎo),把最多的時間用在有一定難度的知識面上。
、、用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時,要引導(dǎo)學(xué)生通過展開充分的思維活動來獲取知識,顯現(xiàn)學(xué)生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤,尋找學(xué)生思維的閃光點,及時地給予鼓勵,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生的思維碰撞出智慧的火花。
⑶、用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)要做到“四精四必”,即:精選、精講、精練、精批。有發(fā)必收,有收必批,有批必評,有評必補(bǔ)。教師要根據(jù)教材精選學(xué)習(xí)材料,精選導(dǎo)學(xué)策略,精收反饋信息。優(yōu)選教學(xué)方案,優(yōu)化教學(xué)手段,在抓住“重點”、凸顯“難點”、破解“疑點”上下功夫。
教而有法,但無定法;學(xué)而有法,貴在得法?傊凇皩(dǎo)學(xué)案”實施中,教師要有較高的課堂駕馭能力,要從學(xué)生的實際需求出發(fā)設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié),在學(xué)習(xí)活動中以學(xué)生為中心,以學(xué)案為載體,以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為最終目標(biāo)。
在教學(xué)實踐中,除了抓好導(dǎo)學(xué)案,我還采取了以下幾點作法:
語文新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
1、走進(jìn)教材,讓學(xué)生直接體驗作品的人文精神。
語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以要把學(xué)生帶進(jìn)教材,讓學(xué)生在閱讀文本的過程中,直接體驗作品的人文性、工具性。
教師在教學(xué)中,一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應(yīng)重視用文學(xué)性的語言把學(xué)生帶進(jìn)教材,讓學(xué)生在聽、說、讀中體會語言文字的美。如:教學(xué)第十二單元時,由于課文涉及藝術(shù),是學(xué)生難以體會的,所以我運用多媒體播放相關(guān)的圖片,如《小馬過河》、《特殊的考試》等,讓體會圖片表達(dá)的不同情感,由于有著親身的情感體驗,學(xué)生對課本的藝術(shù)描寫更深刻,透徹,學(xué)生的人文精神得到了很好的培養(yǎng)。在教學(xué)中通過多種形式的表情朗讀,展現(xiàn)課文描寫的'形象,抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句進(jìn)行體會,落實語言文字的綜合訓(xùn)練。
2、走出教材,讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀,多實踐,提高學(xué)生語文綜合能力。
從課內(nèi)來說,每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文相關(guān)的材料,讓學(xué)生有新的感受和新的體驗,語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到一定的提升。
從課外來說,必須加強(qiáng)課外閱讀和實踐。語文教育是母語教育,有取之不盡的教育資源,有得天獨厚的語文環(huán)境。班委選舉;課前一分鐘演講;評論班級生活;開主題隊會;讀書、看報、聽廣播;參加文藝、體育、科技競賽??都會使學(xué)生在“語文化”的生活中,體驗到語文學(xué)習(xí)的樂趣,這都是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的好方法。
3、注重學(xué)生的閱讀背誦
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。 朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
4、注重學(xué)生自悟探究 當(dāng)前的語文教學(xué),不管是老牌的“教師講,學(xué)生聽”,還是翻新的“教師問,學(xué)生答”,或是改革的“教師撥,學(xué)生轉(zhuǎn)”,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。
其實,語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育!薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語言訓(xùn)練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我們許多老師在新老教材的語文教學(xué)中,曾經(jīng)嘗試運用過“小組互動探究四步法”,也就是:1.讀——讀喜愛的語段;2.說——說探究的內(nèi)容;3.問——問不懂的問題;4.幫——幫助解決疑難。例如:學(xué)習(xí)《小馬過河》時,就是主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式通過讀一讀、說一說、問一問、幫一幫的過程,以多元的對話為模式,師生之間的平等交流,同學(xué)之間的合作探究,這種師生互動、生生互動的形式,使整個課堂彌漫著一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言、或點評、或小組討論。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對話的橋梁,使學(xué)生學(xué)會了真正地學(xué)。
從現(xiàn)在實施課改的課堂教學(xué)實際來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式,不僅使學(xué)生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實,還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護(hù),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。但我們在提倡尊重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用的同時,我們并不能完全抹殺老師“傳道、授業(yè)、解惑”的職能。
總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長,不斷進(jìn)步。
學(xué)案教學(xué)心得體會12
我校實行學(xué)案教學(xué)已有一定的時間了,本期組內(nèi)公開課,選取《實心球》為課題,通過上課,有一些心得體會與大家分享一下:
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫
編寫學(xué)案是為了充分準(zhǔn)備和全面安排一堂課的教學(xué)工作,以便有目的、有步驟、有系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué),做到心中有數(shù),有的放矢,以利于提高教學(xué)效果。學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,通過教師“教”的活動,使學(xué)生的“學(xué)”達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)定的。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)要真實、客觀、準(zhǔn)確。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、思想、紀(jì)律、體質(zhì)、技術(shù)基礎(chǔ)、場地、器材和人數(shù)等而定。
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)教材、教學(xué)計劃而定。深入鉆研,明確教材的性質(zhì)、作用、技術(shù)重點和難點,及與其他教材的縱橫關(guān)系。然后根據(jù)主教材的性質(zhì)、特點,選配好輔助教材,并安排好練習(xí)的順序。
總的來說,學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該明確具體,切實可行,有針對性。
二、學(xué)習(xí)重點、難點的把握
課的主題部分,也就是課的靈魂部分,教師對重點部分的把握情況,學(xué)生對難點的掌握情況,教師只有明確方向,才能對教學(xué)方法上的應(yīng)用與措施,做出相應(yīng)的安排和調(diào)整。在學(xué)法上,如何進(jìn)行講解示范,如何進(jìn)行分解練習(xí)和完整練習(xí),如何組織教學(xué)比賽,如何運用“啟發(fā)式”和個別對待,如何結(jié)合教材進(jìn)行思想教育、安全教育等都是應(yīng)該提前考慮到位的。
三、學(xué)習(xí)過程
實際的學(xué)習(xí)過程部分是教師和學(xué)生更多的主觀能動性的體現(xiàn)部分,是教學(xué)的關(guān)鍵部分。教學(xué)方法的.應(yīng)用、師生關(guān)系融洽程度等在此環(huán)節(jié)都應(yīng)有所體現(xiàn)。教師應(yīng)把此部分作為主陣地來對待,謙虛、謹(jǐn)慎、認(rèn)真,具備預(yù)見性和應(yīng)變性。如:講解示范的時機(jī)、步驟、位置;思想教育和安全教育的具體措施;時間的具體分配等。
四、總結(jié)部分與課的反思部分
總結(jié)本堂課完成各項任務(wù)的情況,表揚和指出存在的問題,布置作業(yè)。反思編寫學(xué)案和執(zhí)行學(xué)案當(dāng)中存在的問題,根據(jù)個人的教學(xué)經(jīng)驗與教訓(xùn),加以改進(jìn)和完善。
總的來說,學(xué)生學(xué)好是根本,前提是教師的教好,學(xué)生的主體性發(fā)揮、探究的好壞是教師引導(dǎo)性的結(jié)果。教師的觀念、意識、知識等等要不斷更新,自我完善,做到與時俱進(jìn)。
學(xué)案教學(xué)心得體會13
為期三天的江西省初中英語讀寫教學(xué)研討會及名師課堂展示活動已圓滿結(jié)束,這為我們英語教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會。
著名的教育家陶行知先生曾說過:“學(xué)高為師,德高為范!弊鳛橐幻處,不僅要具有廣博的知識,更要有高尚的道德。通過此次初中英語讀寫教學(xué)研討會及名師課堂展示活動,我把自己的學(xué)習(xí)心得簡單談?wù)劇?/p>
本次學(xué)習(xí)Mike為我們系統(tǒng)介紹了英語讀寫課的教學(xué)法。老師要能夠轉(zhuǎn)變自己的角色,靈活使用教材;要把詞匯學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合在一起,三者是相互關(guān)聯(lián),密不可分的;我們需要使用多種有效的閱讀策略去引導(dǎo)和激勵孩子們自己在閱讀和寫作中提高綜合語言能力。我們應(yīng)該了解這些教學(xué)方法是建立在什么理論認(rèn)知之上的,沒有理論做支撐的課不是好課,一定要達(dá)到理論的高度。只注重專業(yè)技能訓(xùn)練的我一下子意識到自己對教師專業(yè)發(fā)展看法的狹隘。因此,原來很浮躁的一顆心此刻應(yīng)該腳踏實地,認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)了這幾種教學(xué)方法。一方面可以為我補(bǔ)充了理論知識的空缺,另一方面也讓我下決心要重新認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識,不斷提高自己的理論素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。
溫老師說只有閱讀才能碰觸到英語中最有價值的東西,甚至影響到人在生活中的態(tài)度及價值觀等深層次的東西;英語不只是一項語言工具,更是一扇了解世界文化的窗戶;我們可以借閱讀學(xué)習(xí)更加美好
和更加豐富的英文。作為一線教師我們往往會忽視學(xué)生的長期發(fā)展,甚至自己的專業(yè)發(fā)展維度也會顯得狹隘。我們很少能夠讓自己閑下來,靜下來去讀一些文字,去享受文字背后那些更加豐富多彩、意義深刻的世界。我們說的可能不是我們真正了解的,而我們讀過的卻往往可以內(nèi)化為自己的內(nèi)涵。閱讀可以豐富我們的`學(xué)識。這些話深深的印在我的心里,讓我有一種沖動,回來一定要認(rèn)真教學(xué),探究,研討,將最近新學(xué)的思維導(dǎo)圖和“問題導(dǎo)學(xué),互動探究”的課堂教學(xué)模式有效地運用到我的英語教學(xué)中,做一個理論和教學(xué)實踐相結(jié)合,形成自己的教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)教師。
名師課堂展示的水平不一,風(fēng)格各異,而且每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。一堂成功的英語課堂,體現(xiàn)和貫穿了以學(xué)生為中心,以活動課為主線,以培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力為目的,激發(fā)學(xué)生興趣,符合學(xué)生的心里和生理特點發(fā)展需求,培養(yǎng)其積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高其綜合素質(zhì)的新型課堂。這就讓我更加清醒,我要充分利用身邊的教學(xué)資源,采用聽、說、讀、寫、做、唱、玩、演等多種手段或形式,培養(yǎng)學(xué)生的英語能力,使他們初步建立自信心,擁有敏銳的語言感覺。通過參加這次活動,通過這次學(xué)習(xí),我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多,使我更加堅定了已有的信念。我必須要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流,勇攀改革的高峰,不斷充實和提高自己,使我自己更加能夠勝任新時代的教育講臺。
學(xué)案教學(xué)心得體會14
“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”是以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用為根本目的,教師指導(dǎo)學(xué)生通過自主探索知識、提煉歸納知識、練習(xí)鞏固知識、形成系統(tǒng)知識為主要途徑的。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)重在兩個“開放”:課程和教學(xué)內(nèi)容的開放,教學(xué)過程的開放?傊,導(dǎo)學(xué)案本著“以學(xué)定教”的理念來設(shè)計教學(xué)。
1導(dǎo)學(xué)案自學(xué),嘗試解決
導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生引路,讓其嘗試預(yù)習(xí)思考,從中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決,教師交待預(yù)習(xí)時應(yīng)注意的問題。因此,“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”設(shè)計中,數(shù)學(xué)教師一方面要以“學(xué)”的身份,思學(xué)生“所思、所感、所難,所錯、所樂”,另一方面以“教”的身份,如何幫助學(xué)生“變好動為活動、變好勝為好奇、變學(xué)答為學(xué)問、變粗心為細(xì)心、變從眾為批判、變孤僻為合作、變依賴為獨立、變自卑為自信”。尋求師生互動中的和諧共振,達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
2質(zhì)疑歸納,釋疑點撥
通過預(yù)習(xí),學(xué)生對將學(xué)內(nèi)容有了較明確的了解,還應(yīng)使學(xué)生明確在哪兒找疑點。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑在新舊知識的銜接處、學(xué)習(xí)過程的困惑處、法則、規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點處,概念的形成過程中、算理的推導(dǎo)過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中等,還要讓學(xué)生學(xué)會變換視角,既可以從正面問,也可以從反面或側(cè)面問。即無處不可生疑,無時不可生疑。如先讓學(xué)生這樣想:“在預(yù)習(xí)中通過比較,歸納,實踐等方法,形成一定的知識結(jié)構(gòu);再將不能解決的問題,歸納出來,新課學(xué)習(xí)時才能真正有所交流,各抒己見;也才能真正有所合作,適時加以驗證。教師在課堂上應(yīng)重點點撥、引導(dǎo)預(yù)習(xí)時絕大多數(shù)學(xué)生存在的問題。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、思、記、操作等多種能力,為終生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
3反饋精講,自我矯正
為了試探學(xué)生預(yù)習(xí)、交流后掌握新知識新內(nèi)容的情況,此時可進(jìn)行嘗試練習(xí)。在練習(xí)中教師可及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對新知的掌握還存在的問題,教師不僅要精講巧析、洞查、記錄學(xué)生的缺陷,及時對癥下藥,并在下面檢測中有所側(cè)重,努力使學(xué)生做到“知此知彼,百戰(zhàn)不殆”,而且要讓學(xué)生學(xué)會正確地評估自我,自覺的查漏補(bǔ)缺!皩(dǎo)學(xué)案教學(xué)”是讓學(xué)生不僅會學(xué),還要會講,學(xué)生講明白的老師不再重復(fù),所謂“精”,則是“解”絕大多數(shù)學(xué)生的“疑”,要把握度。通過反饋精講,也可整理所學(xué)知識,讓學(xué)生系統(tǒng)化,條理化形成完整的結(jié)構(gòu)體系。
4達(dá)標(biāo)訓(xùn)練,反思領(lǐng)悟
通過自學(xué)、討論、釋疑、精講幾個環(huán)節(jié)后,學(xué)生對新知的認(rèn)識水平又有了一定的提升。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練是掌握數(shù)學(xué)知識,形成數(shù)學(xué)技能技巧、培養(yǎng)解決數(shù)學(xué)問題的能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的'重要途徑。反思領(lǐng)悟?qū)?shù)學(xué)知識的構(gòu)建起著無可替代的作用。教師根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況,時代的發(fā)展要求,合理選擇,精心設(shè)計出能覆蓋本課所學(xué)內(nèi)容的題目,以查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,并針對學(xué)生反饋情況及時進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。
導(dǎo)學(xué)案教學(xué),主要是依據(jù)“以學(xué)定教”理念,變教為引,變學(xué)為思,以引達(dá)思,學(xué)生多多參與,教師巧妙點撥、指導(dǎo)。它順應(yīng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越豐富、學(xué)習(xí)活動趨于多樣化的教育發(fā)展的趨勢。“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式,彰顯了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念。“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計,更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,關(guān)注教師教學(xué)的針對性,關(guān)注課堂師生共同成長的互動性。
學(xué)案教學(xué)心得體會15
很多同仁都在研究如何設(shè)計和使用導(dǎo)學(xué)案,并且都有自己獨到的見解,顧名思義,所謂導(dǎo)學(xué)案:“導(dǎo)”即指導(dǎo),導(dǎo)學(xué)案出自于教師,是教師根據(jù)教學(xué)的要求并結(jié)合學(xué)生的實際情況制定的學(xué)案,本身就強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)地位,這是不可爭議的,“學(xué)”即通過導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。
但是,我在與教師進(jìn)行教學(xué)研討中了解到,有的教師用導(dǎo)學(xué)案教學(xué),教學(xué)效果卻不明顯,因此而產(chǎn)生困惑,筆者想談?wù)勛约旱目捶ㄅc各位同仁共勉!
一、實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)首先要轉(zhuǎn)變教育觀念
學(xué)校教學(xué)核心價值觀,主要以學(xué)生為本,面向全體,全面發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量觀是教學(xué)思想的核心問題,布魯諾在《教育過程》一書中指出:“我們也許可以把培養(yǎng)優(yōu)異成績作為教育最一般的目標(biāo);但是,應(yīng)該弄清楚培養(yǎng)優(yōu)異成績這句話指什么意思,它在這里指的,不僅要教育成績優(yōu)秀的學(xué)生,而且也要幫助每個學(xué)生獲得最好的智力發(fā)展!睂W(xué)校學(xué)習(xí)就是為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),最重要的是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)重要途徑。
正確的教學(xué)觀以提高教學(xué)的整體水平為著眼點,教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程,導(dǎo)學(xué)案的功能首先是導(dǎo)預(yù)習(xí),學(xué)會預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的前提,通過學(xué)生課前有目的的預(yù)習(xí),帶著問題走進(jìn)課堂,促使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí);導(dǎo)學(xué)案還可以起到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的功能,真正做到做到精講多練,向每節(jié)課要質(zhì)量。
二、實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要轉(zhuǎn)變學(xué)校教學(xué)的管理方式
如果說實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是在課程改革的形勢下應(yīng)運而生的教學(xué)方式,那么學(xué)校就應(yīng)該從教學(xué)管理方式先行轉(zhuǎn)變,一是加強(qiáng)控制性管理,組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí),提高對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的認(rèn)識,制定切實可行的管理措施及評價方法。二是加強(qiáng)指導(dǎo)性管理,對教師進(jìn)行培訓(xùn),開展教研活動,提高教師的業(yè)務(wù)水平。
三、實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式入手
教學(xué)改革倡導(dǎo)變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué),然而始終也沒得到很好地解決,大多數(shù)教師愿意把結(jié)論教給學(xué)生,總覺得自己得出的結(jié)論才是唯一正確的結(jié)論,很難改變把學(xué)生看成是接納知識的容器這種理念,雖然到多數(shù)教師都在努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式,但是效果不是很明顯。如何變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)始終是困擾教師課堂教學(xué)的難題,如學(xué)會用學(xué)案教學(xué),就可以使這個問題得到解決。
談到轉(zhuǎn)變教學(xué)方式我們還是先了解一下導(dǎo)學(xué)案的三大功能,導(dǎo)學(xué)案的三大功能是:導(dǎo)預(yù)習(xí),導(dǎo)課堂,導(dǎo)課后。
一是導(dǎo)預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié),可以培養(yǎng)自學(xué)能力,經(jīng)過獨立地閱讀和思考后,能夠發(fā)現(xiàn)問題、抓住問題本質(zhì),在教學(xué)實踐中,我發(fā)現(xiàn)很多孩子不會預(yù)習(xí),特別是學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)成績較差的的學(xué)生,更不能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,有了導(dǎo)學(xué)案,提前發(fā)給學(xué)生,引導(dǎo)他們預(yù)習(xí),學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容,進(jìn)行預(yù)習(xí),能夠?qū)W有所依。
二是導(dǎo)課堂,由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同,預(yù)習(xí)中存在的問題也不同,在課堂上學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)過程中存在的問題開始探討交流,學(xué)生以主體的身份參與課堂學(xué)習(xí),才能夠獲得實實在在的提高。反饋和答疑是課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié),學(xué)生通過課堂上分組討論,協(xié)作探究,他們的學(xué)習(xí)成果和存在的疑難問題需要向老師和學(xué)生反饋,存在疑難問題的學(xué)生,通過老師和學(xué)生的答疑,問題最終得到就解決。
三是導(dǎo)課后,為了幫助學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的梳理,培養(yǎng)學(xué)生的自主梳理與知識歸納能力,教師在導(dǎo)學(xué)案中要設(shè)計知識梳理或歸納環(huán)節(jié)。有的以知識框架、圖表等結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行梳理,有的思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行梳理,有的問題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后反思。導(dǎo)學(xué)案中知識梳理環(huán)節(jié)的設(shè)計,為培養(yǎng)學(xué)生知識歸納、自主反思的習(xí)慣起到了引導(dǎo)作用。
根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的功能來看,教師用導(dǎo)學(xué)案教學(xué),實際上也就該關(guān)了教師的教學(xué)方式。
四、實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要從學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式入手
新課改的首要目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展,關(guān)注人是新課程的核心理念。要求教師教學(xué)要面向每一位學(xué)生,尊重學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,了解學(xué)生;關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗;改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí),是最科學(xué)的學(xué)習(xí)方式,實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí)最佳的教學(xué)模式。上面我們談到了導(dǎo)學(xué)案具有導(dǎo)預(yù)習(xí),導(dǎo)課堂,導(dǎo)課后的三大功能,為實現(xiàn)互動式、交流式的合作學(xué)習(xí),新課程為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí),體驗成功的機(jī)會,在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工,促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通,在探究性學(xué)習(xí)中,通過設(shè)置問題情境,讓學(xué)生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題,通過實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理,表達(dá)與交流等活動,經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力,掌握解決問題的方法,獲得情感體驗。
談到轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式還是先說一說導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容,導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容有以下幾個方面:
1、導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo),一個優(yōu)秀的教師,要打造一個優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式,必須以學(xué)生為主導(dǎo),并且與學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和現(xiàn)有的知識聯(lián)系起來,聯(lián)系的越多,學(xué)的就越多。傳統(tǒng)的教學(xué)模式,只是教師寫教案,教學(xué)目標(biāo)在教師的掌控之中,新課改提倡“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)。教師提前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生,學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容,進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣就會很好的將教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,人們常把課堂要求掌握的知識要點叫做教學(xué)重點,對學(xué)生而言叫做學(xué)習(xí)重點,把教學(xué)過程中,學(xué)生難以理解和掌握的知識要點叫做教學(xué)難點,對學(xué)生而言叫做學(xué)習(xí)難點。教師在導(dǎo)學(xué)案中圍繞重點和難點設(shè)計問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究,在課堂上教師能夠把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來,教會學(xué)生合作探究,引發(fā)學(xué)生問題意思,提高解決問題的能力,這就是教學(xué)成功所在。
3、導(dǎo)學(xué)習(xí)過程,我們都知道課堂教學(xué)過程指的是引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程。它是一種特殊的認(rèn)識過程。學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和運用知識的.認(rèn)識活動是貫徹于教學(xué)過程的主要活動。教師必須通過教學(xué)過程來完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)目的。采用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué),教師可以把教學(xué)過程的設(shè)計轉(zhuǎn)換為對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的設(shè)計,學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容在課堂上進(jìn)行分組合作探究學(xué)習(xí),形成認(rèn)知互補(bǔ),因能夠順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù),取得理想的學(xué)習(xí)效果。
教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了,建立新的課堂教學(xué)模式,學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容和要求進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也就得到了轉(zhuǎn)變。
五、實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)著眼于轉(zhuǎn)變對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價方式
對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是多方面,這里我僅就導(dǎo)學(xué)案教學(xué)談一談?wù)n堂教學(xué)評價。
1、采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)教師在課堂上能夠有效地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí);對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)得法、到位,能成為學(xué)生和課本之間的橋梁紐帶,在教學(xué)活動中,發(fā)揮自己的才智和應(yīng)有的作用,能和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、探究、傾聽、交流,能營造寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍,教態(tài)自然親切,對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價恰當(dāng)、具體、有激勵性,能夠根據(jù)教材的重點、難點,精心設(shè)計問題,所提出的問題能針對不同層次的學(xué)生,問題的提出,恰到好處。能啟發(fā)學(xué)生思考,促進(jìn)學(xué)生知識的構(gòu)建,并能給學(xué)生留有充分思考的時間,同時注重學(xué)生的“問題”意識,引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題。
2、采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生的參與狀態(tài),學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動中數(shù)量、廣度和深度;學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)上表現(xiàn);學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,是否全身心地投入;是否發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,積極解決問題;是否敢于質(zhì)疑,善于合作、主動探究并有實效;是否圍繞某一問題彼此間能交流、討論、傾聽,提出有效建議;學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗與收獲以及學(xué)習(xí)效果等教師能夠隨時掌握,有根據(jù)的、恰如其分的對學(xué)生作出評價。
六、實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要打造良好的教師團(tuán)隊
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過“假如一個學(xué)校里有這樣的教師群體,在這樣集體中每個教師看來,全校的成功占第一位,而他班級的成功占第二位,至于教師個人的成功只放在第三位,那么在這樣集體里才會有真正的教育工作”。馬卡連柯這段話精辟的闡述了教師團(tuán)隊的重要性。在教學(xué)改革不斷向深入發(fā)展和新課改益見卓效的今天,一所學(xué)校里不可缺少的是骨干教師、學(xué)科帶頭人,名師,但更重要的還是需要一支由骨干教師、學(xué)科帶頭人,名師領(lǐng)銜的教師團(tuán)隊,導(dǎo)學(xué)案的形成需要教師集體的智慧,通過集體備課,分工合作來完成,一個優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案必須是教師群體智慧的結(jié)晶。
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