教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，通過寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？以下是小編收集整理的教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)1
英語堂教學(xué)過程性評(píng)價(jià)的目的是通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用的全面發(fā)展。使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)的水平。
我在現(xiàn)在的英語堂教學(xué)過程中，在兩個(gè)班級(jí)里分別進(jìn)行了嘗試，把過程性堂教學(xué)評(píng)價(jià)運(yùn)用在英語堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，落實(shí)到他們的每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，哪怕是很小的進(jìn)步也不漏掉。兩個(gè)月，明顯看到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自信心增強(qiáng)了。
1、制定符合教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。
英語學(xué)習(xí)是通過聽、說、讀、寫四個(gè)方面進(jìn)行的。其學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)表現(xiàn)、交往表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果等，所以教師要預(yù)先制定和公布評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有明確的努力方向。如：會(huì)聆聽別人發(fā)言的將受到獎(jiǎng)勵(lì)、回答問題大聲的將受到獎(jiǎng)勵(lì)、能生動(dòng)演示的將受到獎(jiǎng)勵(lì)、小組團(tuán)結(jié)合作的將受到獎(jiǎng)勵(lì)。
2、評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)記錄。
我為每一位學(xué)生準(zhǔn)備了記分卡，將他們每一點(diǎn)、每一滴的成績(jī)都用印記及時(shí)記錄下，讓學(xué)生直接看到自己的進(jìn)步或退步。對(duì)優(yōu)等生說，這更激發(fā)他們超越自我、追求完美的欲望；對(duì)后進(jìn)生說，印記的數(shù)量又增加了———“我”進(jìn)步了，從而樹立學(xué)習(xí)的信心，激勵(lì)他們?cè)O(shè)法表現(xiàn)得更好。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生珍惜機(jī)會(huì)的意識(shí)，還能培養(yǎng)他們注重細(xì)節(jié)的好習(xí)慣。采用人性化的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，評(píng)價(jià)可采用一些靈活方式。
如堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有好表現(xiàn)或者有進(jìn)步時(shí)，就在學(xué)生的記分卡上做印記，表現(xiàn)特別出色時(shí)還會(huì)酌情加大獎(jiǎng)勵(lì)。如果學(xué)生的印記積累到一定數(shù)量，可到教師處換取一些小禮物。這種人性化的評(píng)價(jià)方式，往往會(huì)令學(xué)生感到成功和滿足。
4、師生全程參與評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的全過程，由始至終。尤其是在低段教學(xué)中，教師采用的游戲法、競(jìng)賽法等教學(xué)手段都離不開評(píng)價(jià)。只有教師和學(xué)生的積極參與，才能在師生交融的活動(dòng)中展示評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。如：教師可以通過對(duì)學(xué)生參與堂活動(dòng)情況的觀察與定期的檢測(cè)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、反饋教學(xué)的效果，從而能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的`困難和有效地調(diào)整教學(xué)行為，真正使教師由重質(zhì)量的結(jié)果向重質(zhì)量形成的過程轉(zhuǎn)變。
5、利用評(píng)價(jià)管理紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)和自覺性。
本學(xué)期，我在我?guī)О嘀魅蔚倪@個(gè)班級(jí)講做過實(shí)驗(yàn)：與學(xué)生商量出堂管理的規(guī)矩，即遵守紀(jì)律的獎(jiǎng)懲辦法，然后嚴(yán)格執(zhí)行。一學(xué)期，學(xué)生都非常關(guān)注自己的榮譽(yù)（印記的增減），只要一個(gè)眼神，他們馬上就會(huì)意識(shí)到錯(cuò)誤并及時(shí)改正。可見，在堂教學(xué)中運(yùn)用過程性的評(píng)價(jià)手段，只要目標(biāo)明確，內(nèi)容清晰，評(píng)價(jià)管理到位，就能達(dá)到預(yù)期效果。
6、設(shè)置綜合評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行反饋。
為了突顯和強(qiáng)化過程性堂評(píng)價(jià)的效果，還應(yīng)設(shè)置綜合評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生在不斷進(jìn)步中反省和得到激勵(lì)。如：每周一評(píng)表總之，過程性堂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用在于促進(jìn)教學(xué)而不是區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的堂教學(xué)評(píng)價(jià)不能只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做簡(jiǎn)單的好壞之分，而應(yīng)發(fā)揮其激勵(lì)的作用，注重發(fā)展的功能。一次評(píng)價(jià)不僅是對(duì)一段活動(dòng)的總結(jié)，更是下一段活動(dòng)的起點(diǎn)、向?qū)Ш蛣?dòng)力。在中學(xué)低段英語堂教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生萌生成就感，滿足其自我實(shí)現(xiàn)的需要，以提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。
在以后的教學(xué)過程中我更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生在評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)行為時(shí)看清楚自己再學(xué)習(xí)過程中取得的二次進(jìn)步與存在問題，開通自己在教學(xué)過程不斷自評(píng)、反思促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師在教學(xué)過程中觀察、分析學(xué)生表現(xiàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生自評(píng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以指導(dǎo)對(duì)自己的教學(xué)更是一種幫助提高！
教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)2
我國基礎(chǔ)教育的英語課程正在發(fā)生著重大變化。其指導(dǎo)原則是注重學(xué)生在全面發(fā)展的素質(zhì)教育，其核心是強(qiáng)調(diào)以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，尊重學(xué)生的個(gè)性與情感，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用學(xué)習(xí)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)。評(píng)價(jià)作為英語課程中的一個(gè)重要組成部分，在英語課程發(fā)展中起著十分重要的作用和影響，甚至在某種程度上決定外語課程改革的方面、力度與效果。
由此可以看出，探索課程評(píng)價(jià)體系既是基礎(chǔ)教育課程改革的重要任務(wù)，又是基礎(chǔ)教育課程的研究重點(diǎn);因此，實(shí)施新課程需要我們對(duì)課程評(píng)價(jià)再認(rèn)識(shí)，需要我們具有與新課程相適應(yīng)的課程評(píng)價(jià)觀，明白新課程小學(xué)英語評(píng)價(jià)的價(jià)值取向，確定符合要求評(píng)價(jià)的要素、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法等，才能使新課程評(píng)價(jià)由觀念變?yōu)樾袨�，發(fā)揮課程評(píng)價(jià)在課程實(shí)施中的導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，因此學(xué)習(xí)小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于從事小學(xué)英語教學(xué)很有必要，通過這次在線培訓(xùn)，通過對(duì)評(píng)價(jià)建議的`學(xué)習(xí)，我有了一些新的想法和體會(huì)。
首先，我更加明確了評(píng)價(jià)的目的是為了讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展、促進(jìn)其發(fā)展，而不是僅僅在活動(dòng)結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行監(jiān)控。我們要將教學(xué)過程與評(píng)價(jià)結(jié)合起來。在讓學(xué)生快樂的游戲、歌唱、表演時(shí)，利用評(píng)價(jià)對(duì)課程進(jìn)行調(diào)控。幫助學(xué)生快樂學(xué)的同時(shí)也能取得發(fā)展，學(xué)的有效。
而不是一課下來只顧著玩了，學(xué)習(xí)沒有效果或者效率低下。如在學(xué)生表演時(shí)，對(duì)個(gè)別學(xué)生坐姿端正、認(rèn)真聽的好習(xí)慣給予表揚(yáng)，使其他學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)，以此來調(diào)控課堂紀(jì)律。在學(xué)生朗讀時(shí)，找出聲音響亮或者語音語調(diào)優(yōu)美的學(xué)生，讓其他學(xué)生進(jìn)行模范，用榜樣的作用來抓住學(xué)生的注意力。
其次，我懂得了評(píng)價(jià)不僅要重視結(jié)果，還要重視過程。不能只是根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定或者否定，應(yīng)看到學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中是否有所收獲。我們要科學(xué)的將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來。形成性評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)不在于“考”，而在于“導(dǎo)”，引導(dǎo)教師們更為科學(xué)有效、有針對(duì)性地利用評(píng)價(jià)工具提高教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與評(píng)價(jià)過程，更好評(píng)估自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如課堂中，當(dāng)學(xué)生回答不了問題時(shí)，我們不應(yīng)放棄或者批評(píng)。
可是慢慢的用手勢(shì)或者關(guān)鍵詞去引導(dǎo)其回答，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，給予他們學(xué)習(xí)的信心。終結(jié)性評(píng)價(jià)是課程或項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)者習(xí)得的知識(shí)和應(yīng)用能力進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)，以界定其學(xué)習(xí)成果和能力發(fā)展水平。這類評(píng)價(jià)一般采用較為正式的大規(guī)模測(cè)試形式。
終結(jié)性評(píng)價(jià)不應(yīng)僅是使用間接性、客觀性試題的語言知識(shí)和技能測(cè)試，而需要更多任務(wù)型和表現(xiàn)型評(píng)價(jià)活動(dòng)，并且應(yīng)與學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)記錄等形成性評(píng)價(jià)手段組合，才能反映學(xué)生的綜合狀態(tài)，達(dá)到全面的終結(jié)性評(píng)價(jià)。現(xiàn)在的一、二年級(jí)雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)英語，但期末并不只是組織大規(guī)模的書面測(cè)試。而是用表演對(duì)話、小詩、歌曲再加上聽力，并用排序、配對(duì)等較有趣的方式進(jìn)行答題，從聽、說、讀、寫、演，多方面結(jié)合起來進(jìn)行評(píng)價(jià)，效果也是較好的，學(xué)生較輕松也較有信心。
再者評(píng)價(jià)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)樵u(píng)價(jià)并不是為了篩選出優(yōu)秀的學(xué)生而是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這就意味著設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該適合所有的學(xué)生。評(píng)價(jià)的目的是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，而不是選“尖子生”打擊大部分學(xué)生。所以評(píng)價(jià)時(shí)還是大眾的，基礎(chǔ)的內(nèi)容較多，適當(dāng)?shù)陌才乓�、兩題較有難度的。
總之，評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此評(píng)價(jià)應(yīng)該是正面的、鼓勵(lì)性的東西較多。通過培訓(xùn)對(duì)于評(píng)價(jià)我得到了一些啟發(fā)，但如何更合理的評(píng)價(jià)學(xué)生，用評(píng)價(jià)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展，這還是我今后將認(rèn)真研究、學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的課題。
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世界教育改革與發(fā)展核心的理念之一是“以學(xué)生為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本炒。然而現(xiàn)今，很多時(shí)候，我們的教育使得很多學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，不善學(xué)習(xí)。一談起學(xué)習(xí)就焦慮不安。特別是應(yīng)考這根指揮棒在牽著教師與掌生的鼻子走。使教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，以致教師與學(xué)生在精神層面都得不到那種學(xué)習(xí)快樂的享受。但現(xiàn)實(shí)總歸是現(xiàn)實(shí)。這種現(xiàn)實(shí)目前還不是我們教師個(gè)人所能改變的，那唯有的，我們只有改變我們的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略。使我們的教學(xué)變得更聱松、令人最滿意。工作更有效。
本學(xué)期。通過這樣一個(gè)平臺(tái)，我對(duì)教學(xué)的“有效性”有了進(jìn)一步思考。有效教學(xué)是一種理念，一種動(dòng)態(tài)的過程，一種注重全面發(fā)展的結(jié)果。實(shí)際教學(xué)中，只要學(xué)生沒有取得“預(yù)期的應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展”，就不能稱之為有效教學(xué)。那么該如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性呢？ 首先要有效備課。切實(shí)做到備教材，備學(xué)生，備教法。用心研讀課標(biāo)要求，把握教學(xué)目標(biāo)，精心研讀課文，熟悉教學(xué)內(nèi)容，精心撰寫教案。要全面地掌握學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來進(jìn)行考慮如何創(chuàng)建與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做到有的放矢。 要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)關(guān)鍵抓住有效教學(xué)的主陣地一一課堂。要向課堂40分鐘要效率。教師要采用易于理解的方式，即教學(xué)語言有自己的獨(dú)特性一一讓學(xué)生聽清楚、聽明白。不妨借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等。提問是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中有著重要的意義和作用。我深刻體會(huì)到課堂提問要集中，不能太散亂，指向性要明確，緊扣教材內(nèi)容，圍繞掌習(xí)目標(biāo)，化零為整，突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。另外，教師要重視課堂評(píng)價(jià)，認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答。對(duì)于回答出色的學(xué)生給予高度的評(píng)價(jià)的同時(shí)。對(duì)于因?yàn)槟懶『ε露f話語無倫次的學(xué)生也應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)，緩解他們的緊張情緒。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種教學(xué)機(jī)智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。
“教"是為了“學(xué)”，檢驗(yàn)“教”的有效是積極地“學(xué)”，有效的'課堂教學(xué)應(yīng)該是高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)，是動(dòng)態(tài)生成師生教與學(xué)的智慧的教學(xué)，是關(guān)注師生雙方生命健康發(fā)展的教學(xué)。對(duì)有效課堂的反思就會(huì)“逼”著教師們提高自身素質(zhì)，盡快由教書匠型教師轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行汀＜倚徒處�。�?qiáng)化自己的有效意識(shí)，使其內(nèi)化為自己的教學(xué)行為。一個(gè)教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡(jiǎn)單運(yùn)用上。而是要持續(xù)不斷地追問自己：“怎樣提高課堂教學(xué)的效率？"“什么樣的教學(xué)才算是有效的？”“我的教掌有效嗎？"“有沒有比我的教學(xué)更有效的教學(xué)？”
要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，努力提升自己。我們?cè)诮虒W(xué)工作中還要進(jìn)行教學(xué)反思，只有在不斷反思中才能不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高自己的思想素質(zhì)、教學(xué)水平和教學(xué)效率。
相信只有按照新課程理念要求。從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度。不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。
教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)4
本周五，我校舉行了高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)專題會(huì)，通過學(xué)習(xí)，我對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)更加深刻。課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要形式，制定了高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以更好的促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
高效課堂，顧名思義，就是能高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。高效課堂對(duì)教師備課的要求更高，教師只有精心備課，才能使學(xué)生在課堂上達(dá)到高效。在高校課堂中，教師首先要完成角色的轉(zhuǎn)變，由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；其次在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)；再次在教師與學(xué)生合力打造一節(jié)高效課時(shí)，教師又是這一堂課的決定者；教師從教學(xué)中獲得發(fā)展，改變觀念，做一個(gè)幸福的職業(yè)者。
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎？不是的。預(yù)習(xí)中，教師要對(duì)學(xué)生提出要求，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生帶著問題，在教師指導(dǎo)下的自學(xué)才能更高效；展示中，教師要充分選題，做到典型題、重點(diǎn)題不遺漏；達(dá)標(biāo)測(cè)試中，教師要對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容充分吃透，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行選題測(cè)試。同時(shí)在教學(xué)中，課堂要活，而不能亂，這要求教師有較高的'課堂駕馭力。
高效課堂不是一句口號(hào)，而是一種教學(xué)理念，作為教師，應(yīng)該在教學(xué)改革中，教給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法，改變傳統(tǒng)。在以后的教學(xué)中，我要科學(xué)地把握新課標(biāo)的基本理念，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，變
革教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在高效的課堂中得到全面發(fā)展。
教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)5
這段時(shí)間學(xué)習(xí)了尹志錦老師的<<初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的即時(shí)評(píng)價(jià)研究>>，我對(duì)課堂教學(xué)的即時(shí)評(píng)價(jià)有了更深一層的認(rèn)識(shí)。以前在教學(xué)過程對(duì)這種評(píng)價(jià)不怎么重視，對(duì)學(xué)生的對(duì)與錯(cuò)只是簡(jiǎn)單的加以表揚(yáng)與批評(píng)�，F(xiàn)在認(rèn)識(shí)到了這種評(píng)價(jià)的重要性，并對(duì)這種評(píng)價(jià)有如下幾點(diǎn)心得體會(huì)。
第一 ，“即時(shí)評(píng)價(jià)”作為師生之間交流的一種及時(shí)、有效的方式而貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的始終。及時(shí)、準(zhǔn)確、積極、有效的“即時(shí)評(píng)價(jià)”方式，不僅對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，同時(shí)也對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信起著良好的促進(jìn)作用，更能高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不僅如此，課堂中良好的“即時(shí)評(píng)價(jià)”因增添了許多情感和人文因素，而使得課堂生動(dòng)、活潑了起來。
第二，“即時(shí)評(píng)價(jià)”重視對(duì)學(xué)生在一節(jié)課中各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言，適時(shí)的時(shí)機(jī)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握程度，以及對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度； “即時(shí)評(píng)價(jià)”有著及其深遠(yuǎn)的意義和廣泛的使用價(jià)值，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，最大受益者是學(xué)生，同時(shí)也有利于教師課堂教學(xué)水平的發(fā)揮和自身業(yè)務(wù)的提升。
第三，“即時(shí)評(píng)價(jià)” 要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。在評(píng)價(jià)中我們要遵循激勵(lì)性、真實(shí)性、時(shí)效性、多維性等這些原則 。對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)要有標(biāo)準(zhǔn)，要有分寸，要得體，要一視同仁。我們的評(píng)價(jià)越真實(shí)，越有“透明度”，就越容易得到學(xué)生的認(rèn)可。我們教師從怎樣的角度、用怎樣的語言、在怎樣的時(shí)候進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是什么，問題在哪里，怎樣評(píng)價(jià)，這樣不僅對(duì)回答問題的學(xué)生有很好的激勵(lì)作用，還對(duì)其他聽課的學(xué)生也有很好的警示作用。只有把握好評(píng)價(jià)的最佳契機(jī)，才能真正積極地推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。
總之，我們教師應(yīng)不斷提升自身的修養(yǎng)，認(rèn)真做好“即時(shí)評(píng)價(jià)”，只有在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，才能運(yùn)用自如，才能使“即時(shí)評(píng)價(jià)”真正起到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的作用。
教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)6
隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對(duì)學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。
以往我們總感到：語文教學(xué)花得時(shí)間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī)，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
一、備好課
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。
教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。
課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨，研究教材。
弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。
備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。
教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。
對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。
才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學(xué)效率。
二、重視課前有效預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。
做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。
在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。
久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。
為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。
因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。
使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。
但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。
不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。
為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來。
如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。
如：比一比誰認(rèn)得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
四、教學(xué)要面向全體學(xué)生
在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表揚(yáng)。
上課回答問題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。
學(xué)困生回答問題時(shí)，只要比原來有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù)，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。
五、合理利用多媒體
語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。
有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。
這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開豐富的想象。
尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時(shí)采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。
六、營造和諧課堂氛圍
在課堂教學(xué)中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開發(fā)。
也才能提高課堂教學(xué)效率。
總之，構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學(xué)效率
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)范文
我認(rèn)真聽了滄州師范學(xué)院老師呂炳君講的《追求有效的課堂教學(xué)》課。
它不像以前的理論那樣去強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，高談闊論一些在實(shí)際教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)的東西，而是從我們的實(shí)際教學(xué)生活出發(fā)，很多東西說出了我們的心聲，頗有感觸。
有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上，課前的充分準(zhǔn)備就是有效備課。
怎樣才能算是有效備課呢?第一。
備而能用。
備課應(yīng)該備而能用，減少無效備課，“備課”“上課”不能兩張皮。
第二，有利于教。有利于教師落實(shí)地教，巧妙地學(xué)，高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，使教師水平迅速提高。
第三，有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得扎實(shí)，所有的知識(shí)過手，培養(yǎng)能力到位，力爭(zhēng)較好地完成教學(xué)目標(biāo)，向課堂要效益。
曾經(jīng)有老師認(rèn)為，現(xiàn)代課堂強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和動(dòng)態(tài)生成，而且在課堂教學(xué)中尚有許許多多的不可預(yù)見性，那么似乎可以簡(jiǎn)化備課，甚至不要備課。
老師是課堂教學(xué)的促進(jìn)者，引導(dǎo)者，怎樣促進(jìn)，怎樣引導(dǎo)，是不可能在教學(xué)活動(dòng)中隨意生成的，必須在課前事先有所考慮，課堂上的生成需要教師運(yùn)用教育的智慧去引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)需要教師去激發(fā)。
沒有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成;沒有上課前的胸有成竹，就不可能有課堂中的游刃有余。
因此，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧互動(dòng)，課前師生的充分準(zhǔn)備是前提。
在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師的角色是傳道，授業(yè)，解惑，新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。
因此必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識(shí)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式，取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動(dòng)中來，師生，生生之間平等的互動(dòng)。
教師必須從一個(gè)知識(shí)的傳授者中解脫出來，這是兩種教育觀念的激烈碰撞，對(duì)教師來說無疑是一種新的挑戰(zhàn)。
面對(duì)新課程，教師只有轉(zhuǎn)變角色，明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份，充分重視和諧互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義，才能處理好教學(xué)活動(dòng)中的各種關(guān)系。
教師即促進(jìn)者，指教師從過去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧，健康發(fā)展。
教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯，最直接，最富時(shí)代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。
教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生"學(xué)"上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。
教師應(yīng)成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于思考，善于動(dòng)手，這就要求教師調(diào)整，改變教學(xué)行為和策略，轉(zhuǎn)變角色，不再是知識(shí)的占有者，傳遞者，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂中給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，使課堂變成充滿生趣的師生交流場(chǎng)所。
教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。
教師被排斥與課程之外，教師的任務(wù)只是教學(xué)，使教師喪失了課程的意識(shí)，喪失了課程的能力。
教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。
教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)。
成功的課堂或者說成功的互動(dòng)合作，離不開師生之間的和諧的交流和平等的對(duì)話。
新課程背景下的教學(xué)不再是一種以教師講授為主的交流，不再是唯教師，唯教材而獨(dú)尊的行為。
而是一種體現(xiàn)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話和交流。
沒有對(duì)話和交流就沒有真實(shí)的互動(dòng)，這種交流和對(duì)話必須建立在民主，平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，只有在師生和諧互動(dòng)中才能形成學(xué)生的體驗(yàn)與收獲。
教師要尊重學(xué)生的差異，教師要及時(shí)反饋與鼓勵(lì)。
學(xué)生受到激勵(lì)，鞭策，鼓舞，感化和召喚，才能保持開放的心態(tài)，才能產(chǎn)生充滿活力，充滿創(chuàng)造的體驗(yàn)，也才能在對(duì)話的過程中生成新的認(rèn)識(shí)。
如果教師上課還是"一言堂"，學(xué)生只有隨聲附和的份兒，那就根本談不上彼此之間敞開心扉，實(shí)現(xiàn)平等，民主的對(duì)話。
課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進(jìn)行的"對(duì)話"，教師和學(xué)生不僅僅通過語言進(jìn)行討論或交流，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。
在對(duì)話的過程中，教師憑借豐富專業(yè)知識(shí)和社會(huì)閱歷感染和影響著學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立完整的精神的個(gè)體展示在教師面前。
這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程，對(duì)師生雙方來說，都是一種"共享"。
教師是學(xué)生年長(zhǎng)的伙伴，真誠的朋友，貼心的師長(zhǎng)。
在課堂教學(xué)中應(yīng)善于營造一種生動(dòng)，平等，和諧的對(duì)話情境。
教師要擯棄自己唱主角，學(xué)生當(dāng)配角，部分學(xué)生唱戲，多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽眾的狀況，在這個(gè)過程中，教師影響著學(xué)生，感染著學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生。
在多元的互動(dòng)中，學(xué)生的見解，教師的知識(shí)閱歷，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，個(gè)體的獨(dú)特感受交織在一起，從而達(dá)成課堂的教學(xué)目標(biāo)，這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程就是一種"共享"。
這就使得課堂溝通在渠道上多樣化，在信息交流上多元化，和諧互動(dòng)的課堂需要對(duì)話和共享。
教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)7
新課程倡導(dǎo)“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃�。新課程倡導(dǎo)成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)等質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)建立多元主體共同參與的評(píng)價(jià)制度，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能。評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。下面就課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。
一、對(duì)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解、掌握知識(shí)的實(shí)際情況和技能形成的情況，以及課堂練習(xí)情況，給學(xué)生以及時(shí)的'反饋評(píng)價(jià)。
如對(duì)學(xué)生閱讀、板演、討論發(fā)言、回答問題，從傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中過分偏重知識(shí)與技能，發(fā)展為一要評(píng)價(jià)知識(shí)與技能，二要評(píng)價(jià)、動(dòng)手操作等方面取得的成績(jī)的評(píng)價(jià)及對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)等。這種評(píng)價(jià)是形成性與總結(jié)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)，它既可以使老師了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與新的技能的形成情況，又能讓學(xué)生得到評(píng)價(jià)反饋，驗(yàn)證自己得出的信息和結(jié)果是否準(zhǔn)確。
二、對(duì)過程與方法的評(píng)價(jià)，在課堂教學(xué)中，教師不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程與方法。
如數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算，不單要說出結(jié)果，還要說出怎樣想；應(yīng)用題教學(xué)及計(jì)算教學(xué)中不但要看結(jié)果是否正確，而且要看學(xué)生計(jì)算和思維的過程是否合理有序，是否有創(chuàng)新性的解題方法，以及解題方法是否科學(xué)簡(jiǎn)便。這樣做既可以使學(xué)生知其然也知其所以然，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的積極性。
三、對(duì)情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。
這是傳統(tǒng)教學(xué)中最不受重視的一項(xiàng)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生沒有積極的情感就很難談到濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生沒有端正的態(tài)度也不會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，關(guān)注對(duì)學(xué)生情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)是十分重要的。
1、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)是發(fā)展性的評(píng)價(jià)。教師用賞識(shí)的評(píng)語給學(xué)生以反饋，會(huì)誘發(fā)學(xué)生愉快的情感體驗(yàn)，從而不斷激活思維的細(xì)胞，使學(xué)生在幸�？鞓返男木诚聦W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大提高。
2、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)可采取描述性評(píng)價(jià)，也可采取會(huì)意性評(píng)價(jià)。描述性評(píng)價(jià)即是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定性的語言描述，如用激勵(lì)性的語言，賞識(shí)性的語言，既肯定成績(jī)又指出發(fā)展方向的語言等對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。會(huì)意性評(píng)價(jià)即是教師用表情、眼神或某種表示贊許肯定的動(dòng)作，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的表現(xiàn)表示肯定的評(píng)價(jià)形式。如：當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師用點(diǎn)頭，伸拇指等動(dòng)作來表示對(duì)學(xué)生回答的回應(yīng)等。
課堂教學(xué)中采用多種評(píng)價(jià)方法，從各種角度給學(xué)生以客觀公正、合理的評(píng)價(jià)，是十分必要的。我們相信在新課程實(shí)施的過程中，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)形式和方法會(huì)不斷發(fā)展，會(huì)更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。
教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)8
新課程的教育理念和教學(xué)方式，使廣大教師的教育理念煥然一新，也使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。關(guān)注課堂實(shí)效,關(guān)注動(dòng)態(tài)生成,關(guān)注過程體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生發(fā)展，讓課堂教學(xué)效果有了明顯的提高。所以教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及言行舉止，甚至一個(gè)極其微小的動(dòng)作、一點(diǎn)點(diǎn)教育智慧都可能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生觸動(dòng)，進(jìn)而影響其一生，產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。
通過反思總結(jié)，我要把自己原來沒有關(guān)注的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)重新重視起來，一定會(huì)提高課堂效率的。
1、學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)
新課改首先要求師生平等，在和諧的課堂教學(xué)中，學(xué)生和老師沒有距離，沒有居高臨下。課堂上，我經(jīng)常讀一篇課文或闡述一個(gè)問題后，問學(xué)生：“你覺得老師讀（講）得怎樣？”這時(shí)候孩子們會(huì)說出許多我想不到的話。生1：“老師，你讀得太美了，讓我有身臨其境之感！”生2：“老師，我覺得你還要大點(diǎn)聲，我有幾個(gè)地方?jīng)]聽清楚�！苯虒W(xué)活動(dòng)中，教師若能以生為主體，經(jīng)常了解學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，有助于教與學(xué)的同步提高。
2、教師的評(píng)價(jià)
�。�1）教師的評(píng)價(jià)不能只是一味的表揚(yáng)，這樣會(huì)使學(xué)生分不出是與非，長(zhǎng)此下去會(huì)養(yǎng)成學(xué)生自高自大，惟我獨(dú)尊的思想。因此，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答，教師要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你會(huì)說得更棒!”學(xué)生的回答不夠完善時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)一下：“想一想還需要補(bǔ)充嗎？你的回答有一點(diǎn)不完美。”
�。�2）教師的評(píng)價(jià)要表揚(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，鼓勵(lì)優(yōu)秀，激勵(lì)后進(jìn)，指出不足，讓評(píng)價(jià)用到實(shí)處，恰到好處。
�。�3）教師的`評(píng)價(jià)要關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能從評(píng)價(jià)中獲得激勵(lì)，獲得進(jìn)步的動(dòng)力，獲得幫助。提高學(xué)生的主體意識(shí)和主體行為能力。對(duì)那些差生教師要注意，評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)他們敢讀、敢說�？朔员昂鸵蕾囆睦怼！澳隳苄械�，勇敢一點(diǎn)吧！讀吧！”這樣差生也會(huì)有自信心的。
�。�4）對(duì)那些優(yōu)等生，教師要注意評(píng)價(jià)重在激勵(lì)他們挑戰(zhàn)、創(chuàng)新�！霸傧胂脒�有更好的方法嗎？”這樣會(huì)增強(qiáng)他們探索的決心。
�。�5）在語文課堂上，教師的評(píng)價(jià)起著不容忽視的導(dǎo)向功能。教師的引領(lǐng)會(huì)使語文課堂更加精彩。
3、學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)
學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的的有生命力的群體。他們有思想、有意識(shí)。在課堂上，我們千萬不能忽視了同伴之間的互相評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，每個(gè)同學(xué)都會(huì)看到自己的不足，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，使自己有更大的進(jìn)步。讓孩子們?cè)谧约旱氖澜缋�，自言論吧！互相指出�?duì)方的不足，互相看看對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，這樣在互相評(píng)價(jià)中他們會(huì)共同進(jìn)步。
4、學(xué)生個(gè)體的自我評(píng)價(jià)
小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，只有落實(shí)到學(xué)生的主體上，才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的效益。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有著很好的自我反省作用。一節(jié)課后讓學(xué)生反思一下自己的課堂表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)自我總結(jié)的過程�？茖W(xué)的評(píng)價(jià)方法是實(shí)現(xiàn)正確評(píng)價(jià)目的，落實(shí)全面評(píng)價(jià)內(nèi)容，執(zhí)引靈活評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的保證。
5、實(shí)施分層評(píng)價(jià)
在課堂教學(xué)中樹立全面正確的差異觀，立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的差異，著眼與學(xué)生發(fā)展的差異，實(shí)施有差異的教學(xué)，促進(jìn)有差異的發(fā)展。課堂中分層教學(xué)、分層評(píng)價(jià)可以滿足不同學(xué)生的不同需要，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如分層測(cè)試題中注重針對(duì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容與知識(shí)的記憶、內(nèi)容的理解與應(yīng)用等方面進(jìn)行考察。
教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)9
二十一世紀(jì)外語基礎(chǔ)教育應(yīng)著眼于學(xué)生的整體發(fā)展和進(jìn)步表現(xiàn)，為學(xué)生終身的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這無疑對(duì)外語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。作為英語教師，我們應(yīng)該更新觀念，重新審視我們的教學(xué)方式。如何面對(duì)全體學(xué)生？如何更好地實(shí)施形成性評(píng)價(jià)？關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，努力使學(xué)生得到更好的、更快的成長(zhǎng)和發(fā)展。
一、如何將新的評(píng)價(jià)模式帶到教育教學(xué)之中？
首先，通過參與全國基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評(píng)價(jià)試驗(yàn)項(xiàng)目，通過多次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我感到自己受益匪淺。教學(xué)理念有了轉(zhuǎn)變，對(duì)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施有了新的認(rèn)識(shí)，那就是如何把評(píng)價(jià)體現(xiàn)在教學(xué)之中，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的日常管理之中。讓學(xué)生懂得什么叫評(píng)價(jià)、為什么要評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)什么？怎樣評(píng)價(jià)？從而積極參與評(píng)價(jià)。他們懂得了參與英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以使自己的英語學(xué)習(xí)進(jìn)步更大，幫助自己高效健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。一些成績(jī)不是較高的同學(xué)獲得了成績(jī)以外的學(xué)習(xí)英語的滿足感。如我們進(jìn)行了英語短劇表演，經(jīng)過大家的一直評(píng)議，獲獎(jiǎng)?wù)呤俏野嘁粋�(gè)平時(shí)成績(jī)只有60分的同學(xué)，通過這次大家對(duì)她的表演的評(píng)價(jià)，她對(duì)學(xué)習(xí)英語的積極性更高了，信心更足了。因此，我認(rèn)為作為一名教師應(yīng)該多動(dòng)腦筋，涉及全方位的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的方式，這種評(píng)價(jià)可以是自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，從而將新的評(píng)價(jià)模式帶到教育教學(xué)實(shí)踐中去。
二、如何進(jìn)行英語課堂評(píng)價(jià)？
課堂評(píng)價(jià)是一個(gè)收集、綜合和分析的過程；是了解學(xué)生的各項(xiàng)技能水平和發(fā)展?jié)摿Φ刃畔⒌倪^程。通過觀察學(xué)生日常課堂學(xué)習(xí)行為及課堂氣氛等信息，使我更好地了解學(xué)生，理解他們的學(xué)習(xí)狀況和需要，從而做出各種各樣的決定以適應(yīng)不同的學(xué)生要求，提高課堂效率。課堂評(píng)價(jià)有對(duì)個(gè)人進(jìn)步的評(píng)價(jià)，有對(duì)集體學(xué)習(xí)程度的評(píng)價(jià)。如我教的班里有一名男生，從入學(xué)兩個(gè)月以來他從未開口講過英語，我很是著急，卻沒有拿出好的辦法。有一天我從他班同學(xué)那得知該生電腦過了八級(jí)，還想出國，非常驚訝。心想這樣一個(gè)聰明的學(xué)生不敢講英語他一定是有原因的，第二天，我找到該生，先跟他談了有關(guān)電腦的問題，告訴他我很佩服他，要在電腦方面拜他為師，并且告訴他要想在電腦方面有發(fā)展和出國，現(xiàn)在必須努力學(xué)習(xí)英語。通過交談，我知道了他不說英語的緣由，是因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)，再被當(dāng)眾批評(píng)。我告訴他老師永遠(yuǎn)都不會(huì)那樣做。從此以后，他經(jīng)常主動(dòng)舉手發(fā)言，讀課文，我及時(shí)表揚(yáng)他、鼓勵(lì)他，每每此時(shí)同學(xué)們就報(bào)以熱烈的掌聲，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，他的外語口語有了很大的進(jìn)步�？梢娡瑢W(xué)教師課堂的.鼓勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響是很大的。
對(duì)集體學(xué)習(xí)程度的評(píng)價(jià)也非常重要。我曾因同學(xué)們讀不齊課文狠狠批評(píng)他們，從而使他們不滿，形成逆反心理。后來我反思一下這樣的評(píng)價(jià)并在今后的課堂教學(xué)中進(jìn)行了逐漸調(diào)整。通過表揚(yáng)和鼓勵(lì)，樹立樣板組，慢慢形成了良好的集體朗讀習(xí)慣。我感覺班集體課堂學(xué)習(xí)氣氛需要教師在實(shí)踐中不斷調(diào)整，教師應(yīng)該是學(xué)生最佳學(xué)習(xí)和活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)造者。
課堂如同一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)場(chǎng)所，學(xué)生教師都是這個(gè)小小場(chǎng)所的成員，在不同層面上交往。教師是這一社會(huì)場(chǎng)所的領(lǐng)導(dǎo)人，帶著學(xué)生一起建設(shè)和營造它。建立和維持一個(gè)和諧、穩(wěn)定、進(jìn)取的課堂環(huán)境。這一過程不僅教師是評(píng)價(jià)者，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)成為能動(dòng)的評(píng)價(jià)者。所以，在課堂教學(xué)中我很注重學(xué)生自主評(píng)價(jià)意識(shí)的形成與培養(yǎng)，讓他們主動(dòng)的參與自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)。更好的調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和激情。獲得學(xué)習(xí)英語的快樂情感體驗(yàn)。
三、如何進(jìn)行學(xué)生行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)？
我們教師每天都在進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)自己的教學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)生、評(píng)價(jià)教法等，無論你是否意識(shí)到你在評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)都在進(jìn)行之中。評(píng)價(jià)的目地在于做出有利于教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的決定。英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)依賴于多種信息，單純的口頭回答或書面考試不能全面反映出學(xué)生學(xué)習(xí)成就。所以教師應(yīng)以學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)出來的技能水平和所得成果作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際行為和作品，這種評(píng)價(jià)方式叫行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)。亦叫真實(shí)評(píng)價(jià)。我個(gè)人認(rèn)為這種評(píng)價(jià)是最重要的，首先他重視學(xué)生創(chuàng)造與思考能力的開發(fā)，這些能力的培養(yǎng)靠長(zhǎng)期的專題作業(yè)來完成。它是自然的學(xué)習(xí)環(huán)境中的一部分，可以在輕松愉快中進(jìn)行。如我們每學(xué)完一課，有一名學(xué)生負(fù)責(zé)出題，重點(diǎn)難點(diǎn)參考教師課堂筆記，或是手頭有的參考書，第二天把題寫在黑板上，課前讓同學(xué)做，之后負(fù)責(zé)講解。學(xué)生做此事都非常認(rèn)真，有困難的同學(xué)可以找教師或同學(xué)幫忙。最后把題抄在統(tǒng)一規(guī)格的紙上，形成我們自己的學(xué)生作品集。我們準(zhǔn)備在期末以書的形式印發(fā)給同學(xué)，第一可以給他們做復(fù)習(xí)用，第二可以留做欣賞用，我們作品的名字叫初一英語課課練主編是光明中學(xué)初一、四班全體同學(xué)。
另外我們的作品還有作文集。平時(shí)我們每做一個(gè)文，首先在課堂口頭做，然后落實(shí)在筆頭，交上來教師批改，同學(xué)的作文都用統(tǒng)一規(guī)格的紙抄寫，到期末印發(fā)給大家，這樣可以使作文困難的同學(xué)借鑒他人的文章，逐漸提高寫作水平。再者我想同學(xué)會(huì)更認(rèn)真寫，為了能得到同學(xué)、教師及家長(zhǎng)的贊許。給自己留下美好的紀(jì)念。
總之，通過參與基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評(píng)價(jià)試驗(yàn)項(xiàng)目，我深深感到形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的有力推動(dòng)因素。他可以幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助教師更好的反思自己的教學(xué)，愿我們大膽嘗試，在工作中勇創(chuàng)佳績(jī)。
教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)10
河北省中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)比在秦皇島市北戴河區(qū)舉行，來自全省的專家、教師幾百人人參加了這次盛會(huì)，我有幸作為王灘中心小學(xué)美術(shù)教師的代表參加了此次活動(dòng)。比賽共有來自全省的12節(jié)小學(xué)美術(shù)課，課程涉及到“造型;表現(xiàn)”“設(shè)計(jì);應(yīng)用”兩個(gè)美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域。這些課，凝聚著老師們無限寶貴的智慧。它開闊了我的教育視野，也令我獲益匪淺。參賽老師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)我今后的教學(xué)工作有很大的借鑒作用。
首先，根據(jù)新課標(biāo)的要求，以學(xué)生為主體，展現(xiàn)情感教育的美術(shù)課程，成了每一節(jié)課的亮點(diǎn)。
這次參賽的美術(shù)教師都注重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用各種辦法引入，讓課程更生動(dòng)有趣。比如廊坊市廣陽四小的高陽老師《大森林里的故事》一課，來到北戴河，用北戴河清新的空氣做引導(dǎo)，讓學(xué)生倍感親切，對(duì)陌生教師的排斥感瞬間消失。又用魔法的形式讓學(xué)生更加有了學(xué)習(xí)的興趣，用新奇的手段把學(xué)生帶到了大森林里，感受大森林里的氛圍。還有徐麗媛老師《育兒游啊游》一課，緊緊抓住學(xué)生這個(gè)主體不放，一開始就是讓學(xué)生和老師一起做魚兒游啊游的音樂律動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在魚兒基本形的階段，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力并拓展了學(xué)生的思路，為下一步的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。這些亮點(diǎn)，對(duì)廣大的美術(shù)教育工作者有很大的借鑒作用。
其次，教師教學(xué)手段的多樣化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，使美術(shù)課堂教學(xué)更具實(shí)效性。
此次教學(xué)比賽中，參賽教師都很注重教學(xué)方式的綜合運(yùn)用，教師教學(xué)手段走向多樣化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也多樣化，美術(shù)課堂教學(xué)更具實(shí)效性。多媒體等信息技術(shù)的有效使用，師生間的有效互動(dòng)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐漸從“多聽”變?yōu)椤岸嘧觥�，從“隨機(jī)”變?yōu)椤疤骄俊�，從“個(gè)體學(xué)習(xí)”變?yōu)椤胺止ず献鳌⒐餐瑖L試”。教師的教學(xué)也從“灌輸”變?yōu)椤耙龑?dǎo)”，從“表演”變?yōu)椤皩?duì)話”。通過觀摩，發(fā)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的意識(shí)明顯增強(qiáng)，凸顯了美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性。比如，栗冬娜老師《長(zhǎng)長(zhǎng)的線》一課，教師帶領(lǐng)學(xué)生大膽的一次、兩次嘗試，學(xué)生將一根長(zhǎng)長(zhǎng)的線不經(jīng)意中出現(xiàn)神奇的各種造型。岑陽老師《刮出來的.畫》課上，老師利用有趣的示范——墨汁吸附作畫引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生利用各種方法材料去感受機(jī)理的奧秘。在許多課上，都有這樣的做法，學(xué)生對(duì)材料的形狀、顏色、特質(zhì)的探索與嘗試，教師直觀精湛的示范，教師到位的激發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上積極參與，人人動(dòng)手，互相合作，創(chuàng)作出了活靈活現(xiàn)的作品。
第三，作業(yè)點(diǎn)評(píng)提升為學(xué)生作品展示，生動(dòng)有效的作品展示，提升了學(xué)生的審美感悟。
在觀摩的過程中，我還發(fā)現(xiàn)，很多教師把作業(yè)點(diǎn)評(píng)提升為學(xué)生作品展示。在美術(shù)課上，作品展示環(huán)節(jié)是一個(gè)必要的環(huán)節(jié)，在作品展示過程中學(xué)生的發(fā)言多了，老師的主觀評(píng)價(jià)少了，學(xué)生展示的形式也豐富了。通過展示讓學(xué)生個(gè)體自信得以加強(qiáng)，群體眼光得以拓展，審美品位也得以大大提高。老師們選擇了合適的形式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使展示更為生動(dòng)有效。如《刮出來的畫》把作品直接貼在了老師事先做好的畫框里，讓學(xué)生看到自己的畫成為了一幅幅精美的完整的作品，讓學(xué)生體會(huì)到刮畫的實(shí)用價(jià)值。巧妙精美的展示方式使學(xué)生被自己的作品所震撼，也被自己的作品所感動(dòng)。學(xué)生作品的展示將學(xué)生的審美感悟提升到一個(gè)新的高度。
總之，新時(shí)期的美術(shù)課堂教學(xué)給美術(shù)教師提出了更高的要求，我將以此次觀摩學(xué)習(xí)為契機(jī)，認(rèn)真總結(jié)、吸收、消化觀摩成果，博采眾長(zhǎng)，尋找差距，完善自我。我始終認(rèn)為，在提升自身的教學(xué)能力過程中，借鑒他人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不失為“他山之石、可以攻玉”之良徑。
教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)11
學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的獲得過程和經(jīng)驗(yàn)影響行為變化的過程。知識(shí)的獲取是知識(shí)信息的同化和順應(yīng)的過程。什么是同化和順應(yīng)呢？知識(shí)的獲取與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的，完全可以被納入到學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，這種納入行為叫做同化。知識(shí)的獲取與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)的，不能被納入到學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，這時(shí)學(xué)生需要調(diào)節(jié)自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)主動(dòng)去適應(yīng)新的知識(shí)信息，這種行為變化為順應(yīng)。如果學(xué)生能主動(dòng)去尋找信息，那么學(xué)生就會(huì)主動(dòng)積極地去同化或者順應(yīng)這些信息；如果學(xué)生是被動(dòng)遭遇到某種信息，學(xué)生對(duì)待這種信息的態(tài)度就可能有兩種情況：一是，信息本身的形式不特別引人注目，學(xué)生就可能視而不見；二是，這種信息對(duì)學(xué)生的感官造成強(qiáng)烈的沖擊，只好應(yīng)對(duì)它。但是，一旦沖突得到緩解，這種應(yīng)對(duì)行為就會(huì)停止。不論哪一種，對(duì)它們的掌握的`效果都不會(huì)比學(xué)生主動(dòng)去尋找信息所產(chǎn)生的效果好。因此，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)行為最有效的信息是學(xué)習(xí)主體主動(dòng)去尋找有效的信息。
學(xué)生的學(xué)習(xí)就是通過教學(xué)內(nèi)容的接收和內(nèi)化，并轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，而影響自己行為變化的過程。因此，教師要設(shè)計(jì)容易被學(xué)生接受的課堂教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。教師要改變自身的教學(xué)行為，首先，教師要對(duì)所受知識(shí)進(jìn)行加工，要按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平來對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工，如增強(qiáng)知識(shí)本身的邏輯性，研究知識(shí)展示的順序性；注重知識(shí)本身的節(jié)奏變化，研究知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及與學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平的關(guān)系；探索知識(shí)表現(xiàn)形式的多樣化，研究多種表現(xiàn)形式與學(xué)生感知覺的適應(yīng)性規(guī)律等等，從而降低學(xué)生接受知識(shí)的客觀障礙，提高課堂教學(xué)的有效性。其次，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)知識(shí)接受過程的意義，降低知識(shí)接受與內(nèi)化的主觀障礙。任何知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說都是外在的，要轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)，就必須經(jīng)過學(xué)生主體的內(nèi)化過程，這個(gè)過程需要學(xué)生主體的主動(dòng)建構(gòu)。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)尋找信息而不是被動(dòng)遭遇信息，對(duì)于提高課堂教學(xué)的有效性極為重要。
怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就有一種想學(xué)的沖動(dòng)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，而且這種欲望在開始上課時(shí)就必然強(qiáng)烈發(fā)生。良好的開端，是教學(xué)成功的一半。可是，這個(gè)問題許多教師沒有注意到。于是，許多教師一上課就開始講新知識(shí)，總覺得時(shí)間緊，不要浪費(fèi)太多的時(shí)間在知識(shí)講授以外的事情上。然而，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度低，教學(xué)效果差甚至是無效的教學(xué)。興趣的激發(fā)可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行。
（1）直接提出新問題。這就是設(shè)置懸念，把問題一下子拋到學(xué)生的面前，引起學(xué)生內(nèi)在沖突，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。問題提出以后，就需要制造問題情景。這個(gè)問題情景是經(jīng)過教師加工處理的，它能適合學(xué)生的理解水平，能夠引起學(xué)生想要解決問題的沖動(dòng)。
（2）從舊知識(shí)中尋找與新問題有聯(lián)系的關(guān)節(jié)點(diǎn)，探索出新問題。這就是溫故而知新。我這里強(qiáng)調(diào)的溫故，并不是完全為了問題本身的邏輯聯(lián)系，而是為了讓學(xué)生在溫故過程中得到激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣和積極性。但同時(shí)溫故又能起到與新知識(shí)連通的作用，從而也降低了學(xué)習(xí)的客觀障礙。
�。�3）從問題與生活的聯(lián)系中尋找線索，增加問題解決的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)之中，思考與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的問題能夠激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。
教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)12
一、有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要求教師變革教學(xué)方式
現(xiàn)階段要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在課堂教學(xué)中，要積極進(jìn)行教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，靈活運(yùn)用多媒體，創(chuàng)造性地運(yùn)用多種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程有意義、有價(jià)值的深度構(gòu)建。因此，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中，是否尊重和信任學(xué)生，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍；同時(shí)關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、是否跟上時(shí)代，適合教學(xué)對(duì)象的需要。
二、有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，其結(jié)果是，學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力，卻不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識(shí)。因此，課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，利用網(wǎng)絡(luò)的自學(xué)，合作學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等等，比如關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)等等，使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋，學(xué)生能自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情緒，從而得到意外的收獲。
三、有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要求教師創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的重要因素。以前的教師評(píng)語，考試成績(jī)，都對(duì)學(xué)生的將來的發(fā)展起到極大的決定作用，這樣的'評(píng)價(jià)對(duì)于發(fā)展的學(xué)生來說并不公平，不利于學(xué)生的全面健康的發(fā)展。評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的全面可持續(xù)的發(fā)展，所以這種評(píng)價(jià)一定是以對(duì)學(xué)生真誠的愛為基本出發(fā)點(diǎn)，以激勵(lì)性為基本表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展為最終目的。充分利用進(jìn)算計(jì)機(jī)技術(shù)積極創(chuàng)新過程性評(píng)價(jià)的方法和形式。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評(píng)價(jià)，更多的應(yīng)是教師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑，等等，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，提高自我發(fā)展的信心。
我相信在教學(xué)的過程中，自覺的運(yùn)用有效學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)形式和方法，經(jīng)過努力，這將更好的促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面健康可持續(xù)的發(fā)展。
教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)13
學(xué)習(xí)了胡玉姣老師的《初中化學(xué)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到新課程更多地關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過程與方法，以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。我個(gè)人認(rèn)為教師要用賞識(shí)發(fā)展的眼光看學(xué)生，要從過去、現(xiàn)在、將來的有機(jī)聯(lián)系中看待成績(jī)，不唯“分?jǐn)?shù)”論成敗。
一、突出學(xué)生的.主體地位，順應(yīng)學(xué)生個(gè)性心理體驗(yàn)。
發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，打破傳統(tǒng)的講授方式，促使師生之間，學(xué)生之間多方位交流，在共同活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)。課堂上的評(píng)價(jià)語言應(yīng)因人而異，因課而異，因時(shí)而異，因發(fā)生的情況而異。教師要有創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，真正做到教無定法，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極地投入學(xué)習(xí)。
二、多元并進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自信，發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。
增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)問題及其探究過程的認(rèn)識(shí)和理解，而不只是對(duì)概念、化學(xué)名稱的死記硬背；提高科學(xué)探究的能力和動(dòng)手操作能力，而不是在紙上演算習(xí)題的技能；培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感、關(guān)心社會(huì)的責(zé)任感和正確的價(jià)值觀，而不是強(qiáng)化升學(xué)的動(dòng)力和需要。
教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)14
聽了專家的《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)診斷》專題講座，聽后受益很大。通過學(xué)習(xí)，我對(duì)新課程下聽課、評(píng)課的方式、方法有了更進(jìn)一步的了解。
第一、新課程改革宏觀背景下對(duì)聽、課評(píng)課的要求。
新課程的基本價(jià)值取向是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，這意味著我國基礎(chǔ)教育課程體系必須走出目標(biāo)單一、過程僵化、方式機(jī)械的“生產(chǎn)模式”，讓每一位學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展。這種新的價(jià)值觀，對(duì)新課程聽課、評(píng)課提出了新的要求。
1、新的知識(shí)觀要求聽課、評(píng)課超越知識(shí)技能的取向。
原先的聽課體系過分強(qiáng)調(diào)了知識(shí)技能的確定性，把知識(shí)技能視為普遍的、不變的、供人掌握的內(nèi)容，導(dǎo)致了聽課評(píng)課的知識(shí)技能取向。在新課程改革中，不再把知識(shí)技能看作是一成不變的供人掌握和存儲(chǔ)的內(nèi)容。
2、新的學(xué)生觀要求聽課、評(píng)課促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
新的學(xué)生觀更加關(guān)注學(xué)生的潛力，關(guān)注學(xué)生潛能的開發(fā)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。新的學(xué)生觀把學(xué)生看作具有主觀能動(dòng)性、有可能參與教育活動(dòng)的人，他們是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是教育活動(dòng)中復(fù)合主體的重要構(gòu)成。
3、新的課程觀要求聽課、評(píng)課引導(dǎo)課程回歸生活世界。
教材、教室、學(xué)校并不是知識(shí)的唯一源泉，大自然、人類社會(huì)、豐富多彩的世界都是很好的教科書。變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”，正在成為課程改革中教學(xué)實(shí)踐的新觀念。
第二、 新課程下聽課、評(píng)課的方式方法。
1、教師怎樣聽課：
首先，教師聽課前要有一定的準(zhǔn)備工作。如：先了解下聽誰的課，上那篇課文，提前了解課文的大體內(nèi)容，自己簡(jiǎn)單預(yù)設(shè)一下這課的教學(xué)流程。
其次，聽課中要認(rèn)真觀察和記錄。教師要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，又要看學(xué)，兩者兼顧�？础敖獭薄饕强唇陶邔�(duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示�？础皩W(xué)”——主要是看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。即看教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的有機(jī)結(jié)合。
此外，聽課后要思考和整理。在分析總結(jié)他人的課時(shí)，要注意比較、研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短。聽課的教師要善于比較、研究，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，吸收他人的有效經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。
2、教師怎樣評(píng)課：
（1）由教者自評(píng)。一般自評(píng)的內(nèi)容有教材、教法、學(xué)法、程序。教材，主要介紹教學(xué)的要點(diǎn)、難點(diǎn)、編者的意圖以及本課在單元中的地位，談自己的認(rèn)識(shí)和處理與設(shè)計(jì)的差距。教法，主要介紹課堂教學(xué)中的.具體方法，評(píng)議自己的設(shè)計(jì)與課堂上的設(shè)施情況。學(xué)法，主要評(píng)議自己在課堂上怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)，以及取得的效果等。程序，主要評(píng)價(jià)自己課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
（2）同行教師評(píng)議。聽課的同行教師要針對(duì)聽課的情況對(duì)本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其是教學(xué)特點(diǎn)從不同角度和側(cè)面進(jìn)行評(píng)價(jià)。但要明確評(píng)課的身份要以研究者、學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)。評(píng)課的目的以激勵(lì)為核心，真正了解教師上的疑惑和困難，和教師共同探討，重視培養(yǎng)教研團(tuán)體和諧的氣氛，互相關(guān)心，共同進(jìn)步，而不是挑三揀四，監(jiān)督檢查。
（3）專家評(píng)議。根據(jù)教者的自評(píng)和同行老師的評(píng)議情況，由較有權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)和專家綜合大家的意見，對(duì)課做一個(gè)基本評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)切切實(shí)實(shí)歸納出幾條值得借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)和若干必須注意的有關(guān)問題，增強(qiáng)大家多這節(jié)課的總體印象。
�。�4）在教者自評(píng)、專家評(píng)價(jià)和同行老師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，主持人應(yīng)在最后做畫龍點(diǎn)睛的概括總結(jié)，提出課堂教學(xué)中哪些做法、思想值得學(xué)習(xí)和推廣，應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)借鑒。
教師的工作性質(zhì)和肩負(fù)的重要任務(wù)要求教師應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)的先行者，聽課、評(píng)課活動(dòng)也為教師的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。經(jīng)常進(jìn)行聽課、評(píng)課活動(dòng)，有利于教師總結(jié)和推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，促進(jìn)教師特別是青年教師的學(xué)習(xí)、提高和成長(zhǎng)，更能有效的促使教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。
總之，新課程改革對(duì)聽課評(píng)課的方式方法有了新的要求，我們只有不斷的學(xué)習(xí)與探索，才能真正達(dá)到教學(xué)研究的“藝術(shù)效果”。任何的學(xué)習(xí)、交流都是為了不斷的反思、改進(jìn)我們的教育行為，聽課、評(píng)課將是讓我們揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同進(jìn)步。而平平常常、普普通通的課，才是真實(shí)，離老師最近，于學(xué)生最受用，也最有研究和使用價(jià)值。
教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)15
20xx年8月初，我有幸參加了北京師大在大連舉辦的“全國中小學(xué)課堂有效教學(xué)實(shí)施策略與教學(xué)評(píng)價(jià)專題研討會(huì)”。在這里我要感謝謝地區(qū)進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)、局進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)的精心組織下，研討會(huì)上,我們聆聽了六位全國知名教育教學(xué)和管理專家對(duì)課堂有效教學(xué)實(shí)施、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、教學(xué)藝術(shù)等近年教育熱點(diǎn)領(lǐng)域的專業(yè)報(bào)告。這些報(bào)告，理論與實(shí)踐結(jié)合，案例生動(dòng)經(jīng)典，思想務(wù)實(shí)前瞻，都讓我感到受益匪淺，深受啟迪與鼓舞！我覺得，這次研討會(huì)不僅是對(duì)自己知識(shí)的擴(kuò)充、教學(xué)理念的提高，更是一次心靈的洗滌，必將對(duì)我今后的課堂教學(xué)改革和管理工作起到重要的促進(jìn)作用。
分別是洋思中學(xué)副校長(zhǎng)、教育專家劉金玉的專題發(fā)言。原杭州市學(xué)軍小學(xué)校長(zhǎng)、首屆全國明星校長(zhǎng)楊一青教授，他就他們的學(xué)校一些新的成功做法談了對(duì)我國教育的啟發(fā)。海市特級(jí)校長(zhǎng)、復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)原校長(zhǎng)謝應(yīng)平從促進(jìn)有效課堂教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展對(duì)校長(zhǎng)要求的方面闡述了自己的觀點(diǎn)。浙大教授盛群力介紹有效學(xué)習(xí)和有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。中央教科所研究員，我國“差異教學(xué)”的創(chuàng)始人華國棟教授介紹“差異教學(xué)”。
還有一個(gè)就是著名教學(xué)藝術(shù)專家、北京教育學(xué)院教授吳松年，他在中學(xué)任教20多年，擁有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的教育教學(xué)理論。他把抽象的理論通過典型的教學(xué)案例解釋得通俗易懂，他很風(fēng)趣幽默，時(shí)不時(shí)會(huì)引發(fā)聽眾一大片的鼓掌聲，但在我們的笑聲背后往往還留下了很多的思考，給與會(huì)人員留下了深刻印象。
為我們講解了有效教學(xué)的概念，首先指出促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)才是有效教學(xué)，我們這個(gè)時(shí)代要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)過程中使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事，使薄弱源變成優(yōu)質(zhì)生源的過程就是有效教學(xué)。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)是是學(xué)生學(xué)生東西是否終身受用？之后說了有效教學(xué)是獲取整體教學(xué)效應(yīng)的教學(xué)，整體教學(xué)依靠教師團(tuán)隊(duì)，從而體現(xiàn)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效應(yīng)。強(qiáng)調(diào)有效課堂教學(xué)就是簡(jiǎn)捷性和實(shí)效性的統(tǒng)一，指出精講是教師用教學(xué)知識(shí)講課，講怎樣掌握知識(shí)、掌握最佳學(xué)學(xué)習(xí)方式、方法、講出觸類旁通點(diǎn)來，等等。
下面我說談?wù)勛屛易钍軉l(fā)的幾點(diǎn)不太成熟的看法，如有不妥之處請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和各位同仁多加指證，以此來不斷激勵(lì)我日后的工作。
1、提高備課質(zhì)量。
有效課堂首先取決于教師的有效備課。課堂教學(xué)的起點(diǎn)在于教師的備課，備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)，是上好課的重要保證。備課充分，上課時(shí)就會(huì)感到踏實(shí)；備課周到，上課時(shí)就能避免陷入尷尬的境地。按照吳教授的有效教學(xué)觀，一節(jié)好課應(yīng)具有簡(jiǎn)約性和實(shí)效性，有4～5個(gè)環(huán)節(jié)就夠了。教師不應(yīng)也不能迷信教學(xué)模式，應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短。教學(xué)設(shè)計(jì)合理，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，通過教師講解、學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、合作交流等多種方式的合理運(yùn)用，學(xué)生能理解所學(xué)內(nèi)容，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)問題，達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)，這種課堂就是有效課堂，有效課堂必定是和諧的課堂。
2、教學(xué)藝術(shù)的.生命力是創(chuàng)新。
創(chuàng)新有三個(gè)前提：第一、深厚的知識(shí)根基；第二、過硬的本專業(yè)基本功；第三、要善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。每次教下來把自己取得的成績(jī)（按吳老師的說法叫“小彩段”）記下來，這樣日積月累，以后教學(xué)上就能信手拈來，一定能取得突飛猛進(jìn)，因?yàn)閯?chuàng)新最根本的前提就是積累。這個(gè)本子可以叫做《教學(xué)靈感筆記本》。
3、問出我的風(fēng)采。
提問在教學(xué)中也是一門藝術(shù)，提問的目的是對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練，開發(fā)潛能；設(shè)問要精心設(shè)計(jì)，不能隨意性；提問不等于問“答案”，而是問“能力”。提問時(shí)最大地誤區(qū)就是讓學(xué)生回答“答案”，沒有教學(xué)價(jià)值。譬如問學(xué)生解決一個(gè)問題的最佳方案等，讓學(xué)生能訓(xùn)練能力，學(xué)生不就越來越輕松了嗎？學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的“承載能力”是由教師來培養(yǎng)的，教師不能講得面面俱到，這反而削弱了學(xué)生的能力。這不禁讓我想到了自己的教學(xué)課堂，我又何嘗不是這樣呢？總是怕學(xué)生可能會(huì)聽不懂，于是就把例題一遍兩遍甚至多遍地教，這無形之中學(xué)生就會(huì)對(duì)我產(chǎn)生了依賴性，反正老師到時(shí)候會(huì)獎(jiǎng)給我聽的，這等于是增長(zhǎng)了學(xué)生的惰性。我以后在講課時(shí)要注意這些方面。
總之，通過參加這次研討會(huì)，聽了這些專業(yè)知識(shí)，提高了我的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)理念，增長(zhǎng)了見識(shí)，開拓了視野，使我對(duì)課堂有效教學(xué)改革有了全新的認(rèn)識(shí)，極大的鼓舞了我參與教育教學(xué)改革的信心與決心。同時(shí)，我也清醒地認(rèn)識(shí)到，有效課堂教學(xué)需要具備一種不斷反思、不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。在今后的教學(xué)過程中，要在如何通過現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)的有效性等方面多作探索，不斷提升自己，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任教育教學(xué)管理的重任。
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