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信息技術(shù)數(shù)學教學心得13篇
某些事情讓我們心里有了一些心得后，寫心得體會是一個不錯的選擇，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編為大家收集的信息技術(shù)數(shù)學教學心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
信息技術(shù)數(shù)學教學心得1
當今，隨著社會信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字信息在人們的學習、工作和交流中，已逐漸占據(jù)了主體地位，為人類各種能力的提高帶來了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實施的過程中，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。
1.教學設(shè)計促進信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。
精美的課件與學生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起，引申了學生們的審美感。運用了多媒體展示，激發(fā)了學習興趣。然而，仔細揣摩，不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個展示圖形的工具，學生還是沒有擺脫“跟隨著老師學習”的傳統(tǒng)模式。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和互動性，讓學生進行自主學習，同時大膽發(fā)揮學生的主觀能動性，充分讓學生動手實踐，動腦發(fā)表自己的主見。一比較，便凸現(xiàn)出某些教師的教學設(shè)計，真正充分運用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以有效輔助活動突出重點、突破難點。
2.延伸課堂教學，培養(yǎng)學生實踐能力及創(chuàng)新意識。
信息技術(shù)與學科教學整合，要求學生學習的重心不再僅僅“學會”知識上，而是轉(zhuǎn)到“會學”上，逐步要求學生能利用信息技術(shù)自主解決問題。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學習氣氛中，學生暢所欲言，每個學生既是學習者，又是課堂學習資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學生獨立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。
總之，在信息技術(shù)教學中是要學生真正認識到學好信息技術(shù)的必要性。明確學習目的，端正學習態(tài)度，要具有認真踏實刻苦的'精神，
激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的主動性和積極性，真正使學生成為新時代的新型人才。作為面向21世紀基礎(chǔ)教育教學改革的角度來看，信息技術(shù)與課堂教學教學整合對發(fā)展學生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力意義深遠。在實踐探索中，我們要在借鑒外來精華的同時努力探索適合本國的整合方法，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學的深層次整合！
信息技術(shù)數(shù)學教學心得2
數(shù)學，是抽象性，邏輯性很強的一門學科。小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學數(shù)學必須在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在數(shù)學教學中，把信息技術(shù)和數(shù)學教學合理的進行整合，這是信息時代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。六年多的數(shù)學教學生涯，我深深地體會到，信息技術(shù)不光光是一門學科，同時已經(jīng)慢慢的滲入到其他學科中去，尤其給數(shù)學課堂注入了新的血液。下面就從我的教學中談幾點體會：
一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情景，激發(fā)學生學習興趣
新課程標準指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識創(chuàng)設(shè)情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過教學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能。隨著時代的發(fā)展信息技術(shù)已經(jīng)走進課堂，以其鮮明的特點，豐富的教學內(nèi)容，形象生動的教學情境，構(gòu)建起了新型的教學模式。信息技術(shù)在數(shù)學教學中進行課堂情境的創(chuàng)設(shè)，立刻激發(fā)了學生的學習興趣。
信息技術(shù)融入數(shù)學課以后，將音、形、像、色融入數(shù)學課堂使其變得豐富多彩，極大地引發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。
一堂課在某種程度上可以比作是一幕劇，它的序幕精彩，就能吸引學生的注意力，讓學生產(chǎn)生強烈的探求未知“劇情”的渴望，用高漲的興趣推動學生去探究知識。一節(jié)課如果有一個好的序幕就能夠提高學生知識、能力建構(gòu)的速度。例如：教授《角的初步認識》時，從生活中抽象出了很多角，讓學生體會到我們生活在一個充滿角的世界里，他們馬上有了學習探究的欲望。
再例如，在圓的教學中，新課伊始打開計算機，屏幕出現(xiàn)這樣一組畫面：小狗、小貓等五只動物在跑道的起跑線上準備賽車，他們的車輪形狀各異，有軸心在車輪中心的`圓形車輪，有軸心在車輪邊上的圓形車輪，有橢圓形的車輪，也有正方形的車輪，還有長方形的車輪�！芭�！”出發(fā)令聲響了。小動物們滑稽的表演把大家的注意力全吸引住了�！罢l能最先到達終點？”教師把這個懸念留給學生。同學們看了小動物們滑稽的比賽場面感到十分好笑，教師提出問題后更是議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍，都想說出正確答案，但因知識的限制，怎么也講不出所以然來。這時，教師用略帶神秘的表情說：“如果同學們學習了今天這節(jié)課的知識，肯定能解答這些問題�！�
這樣在講授新知識之前，通過有趣的故事畫面創(chuàng)設(shè)問題情境，提出與新知識有關(guān)的問題，造成強烈的懸念，使學生疑中生趣，從而積極主動地學習新知識。
二、信息技術(shù)利于突出重點，化解難點
利用信息技術(shù)輔助數(shù)學課堂教學，可以把抽象的知識點通過形、聲、情、意形象化，讓學生直接感知和理解教學內(nèi)容，有利于突出重點，化解難點，優(yōu)化學生的認知過程，培養(yǎng)學生的學習能力。
1、突出重點，加深學生的理解在應(yīng)用題教學過程中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面可以通過“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點，刺激學生注意，尋找條件與條件，條件與問題之間的相互關(guān)系；另一方面可以借助課件整理、摘錄相對應(yīng)的條件與問題，創(chuàng)設(shè)按題意制作的活動場景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學生審題，理解題意，啟迪思維。
2、化解難點，培養(yǎng)學生的能力在傳授有關(guān)幾何初步知識時，利用計算機輔助教學軟件，可以形象直觀的演示，從點動成線，線動成面，面動成體都可以進行動態(tài)模擬，使學生從不同角度、不同側(cè)面去觀察集合形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解它們之間的相互關(guān)系，從而揭示他們的本質(zhì)屬性，發(fā)展學生的空間觀念和空間想象能力。
例如：六年級整理和復(fù)習《空間和圖形》時，我便充分利用多媒體，讓學生更加直觀地了解平面圖形和立體圖形，熟練地計算這些圖形的棱長和、周長、面積、表面積和體積等。
三、信息技術(shù)與數(shù)學課程整合可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和思維能力
數(shù)學偏重于邏輯推理，偏重于培養(yǎng)學生的抽象思維能力。利用信息技術(shù)支持下的動畫演示，生活中數(shù)學問題的情境可以再現(xiàn)。學生可以從具體問題到抽象概念，從特殊問題到一般規(guī)律，通過自己的逐步發(fā)現(xiàn)、探究去思考數(shù)學、學習數(shù)學。
計算機輔助數(shù)學教學可提高學生的創(chuàng)新能力，再現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)展過程，讓學生在已有知識的基礎(chǔ)上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理，從而提高創(chuàng)新能力。信息技術(shù)整合數(shù)學教學有助于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有助于學生感受到成功的喜悅并增強自信心，有助于鍛煉學生克服困難、探求知識的毅力。例如在教學“平移和旋轉(zhuǎn)”時，利用多媒體動態(tài)地演示物體的前后平移和順時針、逆時針旋轉(zhuǎn)，可以有利于學生對知識的理解。讓學生根據(jù)今天的學生內(nèi)容，自己設(shè)計有規(guī)律的圖案時，他們便發(fā)揮自主創(chuàng)新精神，設(shè)計了平移和旋轉(zhuǎn)嵌套的有規(guī)律變化的豐富圖形。
信息技術(shù)數(shù)學教學心得3
今年7月5――8日，我參加了四川省教育廳組織的新課程改革培訓，先后學習了《普通高中信息技術(shù)課程標準解讀》、《高中信息技術(shù)學科教學指導意見解讀》、《廣東版信息技術(shù)教學指導》、《上科版教材信息技術(shù)教學指導》、《普通高中信息技術(shù)教學實施建議》、《課堂交流》、《信息的鑒別與評價》、《計數(shù)循環(huán)語句》、《用窮舉法設(shè)計程序》、《高中信息技術(shù)學科教學評價》等課程，是非常精彩的講座。各位專家從課改的必然性；課改的具體內(nèi)容和要求；其它省份的課改經(jīng)驗；課堂上實施課改的教學演示等方面，為我們?nèi)娼榻B了課改的情況。作為一名信息技術(shù)教師能遇上新課改，這既是幸運也是挑戰(zhàn)。我就這幾天的學習談?wù)勛约旱捏w會：
一、教師必須更新教學觀念，努力學習和探索新教法
課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的成敗。因此一方面在遵循教育規(guī)律的前提下，廣大教師參與各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學行為；另一方面科學認識和處理推進課程改革以及實際教學時的矛盾，處理新舊教學方法和教學觀念的矛盾，使教師更加刻苦鉆研，提高素質(zhì)。
隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改要求教師由知識的傳輸者變成學生學習的促進者、組織者，從“以教師為中心”到“以學生為主體”。在新課程實施中教師可以實現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實施的條件。我們的課改不是細枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。首先我們必須接受課改新理念，真正走進新課程；其次努力學習并在實踐中貫徹新理念，明確教師在教育教學活動之中的角色，做有思想、有遠見的實踐者。
二、課改讓學生真正成為主人，樹立以“學生為主體”的思想
通過幾位專家的講解及例案分析，對比以往的教學，我覺得現(xiàn)在教師的職責不再是將教學過程設(shè)計為“灌”和“填”的流程了，取而代之的是越來越多地，在課堂教學中應(yīng)如何激勵學生思考，組織學生去討論，指導學生去操作。教師應(yīng)牢牢地把握課堂節(jié)湊，將學生的一切行動地在自己的寄引下進行。想方設(shè)法地激發(fā)學生潛在的`能力，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來，讓學生通過自身的活動，充實的教學內(nèi)容，豐富的教學形式，真正體現(xiàn)了在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓學生真正成為學習主人，讓每一堂課都充滿活力，都有收獲。
三、課改強調(diào)教師要認真分析學生，有的放矢，對癥下藥。
學生是教學主體，課程活動設(shè)計的首要目的是把學生吸引到教學中來，引導他們體驗情感，培養(yǎng)能力，構(gòu)建自已的知識體系，因此深入了解學生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學生好奇心強、有活力、情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由于學生受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學的內(nèi)容有一定的知識儲備，如果能夠根據(jù)學生的情感和年齡特征，找到學生感興趣的話題作為切入點進行教學，再展開多種多樣活動，一定會有很好的教學效果。
四、改變傳統(tǒng)評價方式與，采用多種方法和手段去評價
讓評價成為學生解決問題的一種途徑，學生將自我評價當成是一種知識的沉淀反思，將他人的評價當成是對自己的肯定意見成為下一步的方向，在這樣氛圍下，學生的學習積極性大幅度提高，他們更加認真地投入與探究，在尋求解決問題的方法上，由于學生個性的差異，出現(xiàn)的方式是多種多樣的，但無論如何，能解決問題的方法都是正確的，無論學生解答問題是對還是錯，只要他具有要探究解決問題的愿望，我們就應(yīng)提倡給予積極評價。當然也不是要學生天馬行空，任意思維，而是鼓勵他們在一定范圍內(nèi)，必多方而考慮問題的全部，讓學生在評價中學習正確的思維方式，作為信息技術(shù)教師應(yīng)在評價方式與方法上采用多種手段以達到學習的最優(yōu)化。
新課程改革的實施，需要信息技術(shù)教師及時更新理念以及大刀闊斧變革的意識和膽識，認真研究課程標準，認真研究教材，多學習、多思考、不肓目跟風！怎樣讓學生去迎接學習上的挑戰(zhàn)？怎樣培養(yǎng)他們勇敢地去面對和熟悉一個復(fù)雜、令人迷惑不解、始終變幻的世界？思考著這些問題的同時，我深信：尊重學生個性發(fā)展，全面提高學生綜合素質(zhì)，培育他們健康成長，比教給他們知識本身更重要。這就是我這幾天參加培訓，經(jīng)過思考得出的一些想法。
信息技術(shù)數(shù)學教學心得4
信息技術(shù)是一門操作性較強的學科，如果使用傳統(tǒng)的教學形式定會使學生學無所獲，教師難以繼續(xù)教學。那么我們的信息技術(shù)課堂到底該有怎樣的教學模式呢？通過看學校給我訂閱的《中小學信息技術(shù)教育》書刊讓我瞬間恍然大悟！
我認為在信息技術(shù)的課堂教學應(yīng)適應(yīng)教師發(fā)展學生需求來進行，漂亮的課堂是一片綠中的那點紅，信息技術(shù)課堂教學不可能像傳統(tǒng)語數(shù)英課堂那樣秩序井然，它是喧鬧的，是標新立異的。是需要使孩子們長期保持興趣的，那如何保持信息技術(shù)課的“新鮮感”，不會隨著時間推移使之陷入無味、無趣的泥潭呢？
一、人人都是師者、打造自由課堂。
信息技術(shù)的時代性決定著課堂上的每個人都是師者，特別是越到高年級，我對這樣的感觸越深�，F(xiàn)在大部分孩子見識廣，好奇心強，特別是一些軟件的技術(shù)，他們會根據(jù)自己的愛好來不斷往里“鉆”，強化自己的知識鏈接。我們教師僅僅只是組織者、引導者，教材也只是個例子。我們要將課堂設(shè)為民主對話的地方，質(zhì)疑自由表達的場所，升華課堂教學，使之鮮活遼闊。
二、注意樹立學生自信心、培養(yǎng)學生學習興趣
信息技術(shù)課教師應(yīng)注意打消學生這種對計算機的莫名的恐懼心理，消除計算機在學生心中的神秘感，讓計算機成為學生生活、學習中的朋友和伙伴。要使學生敢于動手、敢于猜測、敢于嘗試、敢于失敗。要讓學生樹立“我能行”的自信心。當然，要讓學生養(yǎng)成愛護機器設(shè)備的好習慣，但這種愛護應(yīng)近似于人際交往中朋友間的愛護，而不是傳統(tǒng)觀念中下對上的敬畏，更不能以學生減少學生接觸機器的機會為代價來換取對機器的保護。
在教學過程中，應(yīng)盡量從貼近學生的生活，貼近實際的簡單有趣的實例入手，引導學生進入學習狀態(tài)；而后要注重學生興趣的保持，適當變換問題的角度，加深學生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學生潛力的挖掘，激發(fā)他們開拓進取、不斷創(chuàng)新的精神。教學中還可適當安排學生間的競賽活動，以培養(yǎng)學生的競爭意識，同時有利于調(diào)動學生學習的積極性。
三、添加新元素、構(gòu)建新知。
“先學后教””學案導學“把教材重新整合，整合為一系列的學習活動，針對每個知識點突出一系列問題，精華”任務(wù)驅(qū)動“中的任務(wù)，引導學生不斷思考。添加新元素”微課“來解決教學重、難點，通過大腦中沉淀已有知識基礎(chǔ)，加上”微課“，重新構(gòu)建這節(jié)課的新知識。
四、培養(yǎng)學生的自學能力
無數(shù)科學家的成功之路無不顯示出自學能力的重要性。學生是國家的主人，祖國的將來都寄托在他們的身上，他們的自學能力的強弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國家的未來。自學能力對于計算機學習尤為重要，原因就是計算機發(fā)展奇快，掌握了自學方法，具備了自學能力，才能應(yīng)付計算機日新月異的發(fā)展形勢。計算機教學中如何引導學生自學呢？
（1）指導學生使用幫助
學習方法是進行自學的關(guān)鍵，好的學習方法會起到事半功倍的效果。計算機中的幫助信息的使用對學生的自學很有益。為能讓他們習慣使用“幫助”功能，在他們學習“紙牌”游戲時，教師可以教他們?nèi)绾问褂脦椭�，然后并不教他們紙牌如何玩，而只告訴他們“幫助”信息中有紙牌游戲的規(guī)則，學生因為想玩就迫使他們不得不去使用“幫助”，使學生掌握了計算機“幫助”的使用。計算機中的許多軟件都有“幫助”功能，學生只有學會閱讀“幫助”，使用“幫助”才能算是真正掌握了學習計算機的基本方法。
（2）強調(diào)舉一反三，觸類旁通
在Windows中，許多軟件的窗口的結(jié)構(gòu)類似，操作相近，如Windows中的文件的復(fù)制和移動與Word中的字符的復(fù)制與移動相類似，Word中的文件存盤與退出與其它軟件的文件存盤與退出操作一樣，學生在學習一個新軟件操作時，教師可以提醒學生與以前學習過的操作進行比較，讓學生體會它們之間的相同點與不同點，并加以總結(jié)，這樣即有利于新知識的學習又有利于舊知識的鞏固，達到舉一反三，觸類旁通的目的。
（3）鼓勵討論
討論的最大優(yōu)點就是能充分調(diào)動學生的積極性和主動性。討論的另一個優(yōu)點就是同學之間可以交流思想和看法，起到取長補短的功效。學生之間的討論和師生之間的討論是有所不同的，后者學生是少說多聽，而前者卻是多想多說。在小組爭論問題時，每個學生都會毫無顧忌地發(fā)表自己的不同意見，當意見發(fā)生沖突時，他們會求助老師或書本，甚至動手實際驗證自己的正確性。老師有意識地制造一個問題給學生，讓他們自己去解決，最后把結(jié)果告訴老師，而幾乎每一次他們都會發(fā)生意見沖突，進而學生自己查找資料，遇到看不懂的會來問，最后又通過實踐證明后將結(jié)果告訴老師，通過學習、爭論，再學習，從而解決了問題，掌握了知識。
（4）注重網(wǎng)絡(luò)信息學習
網(wǎng)絡(luò)時代的到來，使傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了很大的變化，教師權(quán)威正在逐步喪失。網(wǎng)絡(luò)時代大眾媒體的多樣化，知識、信息傳播的途徑越來越多，如何引導學生非常方便地獲得各種知識和信息，是現(xiàn)今教師應(yīng)當努力的方向。
面對當今社會，教師的任務(wù)是要幫助學生適應(yīng)、學會使用計算機和網(wǎng)絡(luò)，教會他們?nèi)绾卧诰W(wǎng)絡(luò)中查找資料、整合資料，網(wǎng)絡(luò)使知識的傳授更加方便，如何把外部的信息變成內(nèi)在的.知識，這需要學生在學習中主動加工，而加工的方法就需要教師的指導，教會學生以批判、創(chuàng)新的態(tài)度去對待知識，教會學生用最經(jīng)濟、最有效的方法去加工各種信息。
使用計算機網(wǎng)絡(luò)獲取信息、處理信息、交流信息的能力十分重要，這也是現(xiàn)代人的一種基本能力，從某種意義上看，“網(wǎng)絡(luò)就是計算機”，學生通過網(wǎng)絡(luò)可以學到書本之外的很多知識。
五、教學質(zhì)量的考核與質(zhì)量評估
評價展示環(huán)節(jié)是學生個性化學習成果的體現(xiàn)，一些學有余力學生呈現(xiàn)出自己得意的作品，不僅使自身得到很高的成就感，同時也鼓勵其他學生們各顯神通。
總之，信息技術(shù)在輔助學科教學中，既能雪中送炭，也能錦上添花，當然也可能畫蛇添足。那么，在具體教學中，教師們應(yīng)注重把握語文學科本身的特點，也就是把握紙質(zhì)文本的特點，即便是再先進的多媒體技術(shù)都不能喧賓奪主，如分散學生的注意力或者影響了學生獨立思考的能力等，而是讓它更加有效地為語文教學服務(wù)。
因此，無論是在學科中研讀教材，把握教學目標和重難點，還是對信息技術(shù)的深入學習，都是學科整合實現(xiàn)高效教學的重要因素。在這方面，我們要做的還有很多，值得每一位老師積極嘗試，認真探索�，F(xiàn)代信息技術(shù)越來越進入課堂，它對當前的語文教學產(chǎn)生了巨大的影響。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情景，有效地提高了語文課堂教學效率。在小學語文教學中引入這種輔助教學后，不但豐富了課堂教學手段，而且優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學效率，拓寬了學生的時空觀。同時通過知識形成過程的充分展示，促進了學生智力因素和非智力因素的有機結(jié)合，激發(fā)了學生內(nèi)在因素，發(fā)揮了主體作用，從而培養(yǎng)了學生自學能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)了聽、說、讀、寫、做的能力。
語文教學內(nèi)容豐富多彩，但有難易之分�，F(xiàn)代信息技術(shù)以直觀、形象、具體等特點彌補言傳之不足，成為突破難點的“爆破筒”，增強學生的興趣。
雖然現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學中的作用是顯而易見的,為教育教學帶來了無限的生機和活力。但是,我們應(yīng)該明確現(xiàn)代信息技術(shù)永遠只是輔助課堂教學、優(yōu)化教學效果的手段。在小學語文教學中,運用現(xiàn)代技術(shù)必須把握“適時、適度、適當”的原則,并以突出學生的學習主體性為軸心,這樣,才能發(fā)揮其最佳效益
信息技術(shù)與學科教學深度融合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具，而是強調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學環(huán)境，以實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。在整合時決不能一概而論，應(yīng)當具體問題具體分析，在實際整合中運用“學教并重”的教學設(shè)計理論進行教學設(shè)計，再結(jié)合各門相應(yīng)學科的特點建構(gòu)出多種多樣、實用有效、易于實現(xiàn)學科課程整合的新型教學模式。
信息技術(shù)與課程整合，并不是簡單地應(yīng)用課件進行演示的輔助教學，而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與
課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學生的積極參與活動所代替，使學生由“聽講”、“記筆記”的學習方式更多的變?yōu)橛^察、實驗和主動地思考，以突出他們的主體地位，從而實現(xiàn)了把學習的主動權(quán)交還給學生的目地，在教師的引導下學生化抽象為具體學有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結(jié)果。在今后的教學中，我希望通過對“信息技術(shù)與學科教學深度融合理念”教學理念的理解與摸索，能夠利用信息技術(shù)開一堂實踐課。改變原來的教學模式，運用網(wǎng)絡(luò)等教學手段，用信息技術(shù)來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務(wù)，呈現(xiàn)給學生一個交互化、信息化的課堂。
信息技術(shù)數(shù)學教學心得5
在大中城市，早已在中小學開設(shè)了信息技術(shù)課程，并已經(jīng)深入貫徹，實施中小學信息技術(shù)教育，已經(jīng)形成了一套具有教學特色的教學方法，使信息技術(shù)教學質(zhì)量大大提高。在我們旗縣，信息技術(shù)教育還處于發(fā)展的初步階段，傳統(tǒng)的教學方法還沒有完全得到更新。有條件實現(xiàn)信息技術(shù)教學的學校，沒有充分的利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學的硬件設(shè)備。信息技術(shù)新課程的教學改革，我認為，須做到以下幾點:
一、教師教學觀念的更新
一個人的認識過程首先需要外部刺激，我們要充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢提供多樣化的外部刺激，為學習者創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，進一步優(yōu)化信息技術(shù)教學過程。使教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化、多樣化，有利于幫助小學生獲得對周圍世界的認識和理解，有利于學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從小學信息技術(shù)與各學科結(jié)合入手，創(chuàng)建新型教學結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)新型教育思想、新型教學觀念的根本變革，正是當前深化教育教學改革、實現(xiàn)創(chuàng)新教育觀念的切入點。
在信息技術(shù)教學中我確立了五個方面的觀念，即：以學生為主體，倡導開放式、多元化的教學觀念；尊重學生個體差異，樹立教育公平化的觀念；充分相信學生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)和激發(fā)學生創(chuàng)新思維的觀念；充分了解學生的好奇心，以學生的好奇心為切入點，激發(fā)學生學習的主動性；全面貫徹素質(zhì)教育精神，確立科學教育觀念。
二、教師角色的轉(zhuǎn)變
教師的主要職能由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩А�，要更加注重教師“導”的作用。擇�?yōu)而“導”，“導”之有效；有法而“導”，“導”到實處，以“學生發(fā)展為本”。這就決定了教師在課程中需要體現(xiàn)“課程的組織者、情感的支持者、學習的參與者、信息的咨詢者”等角色。在傳統(tǒng)教學中，教師的主要職能是“教”即傳道，授業(yè)，解惑。教育技術(shù)的現(xiàn)代化使教師的角色發(fā)生變化，主要職能由“教”變成“導”，由傳統(tǒng)教育教學中教師為中心的主體者轉(zhuǎn)變到今日以學生為中心的主導者、啟發(fā)者、幫助者和促進者。教師的大量工作也由課堂上的講授知識變成了課前的教學過程設(shè)計，教學軟件制作，選擇教學活動策略；變成了課中的演示導學；變成了課后教學信息反饋和教學策略調(diào)整，進一步優(yōu)化教學效果。而且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息量的增加，必將更加注重教師“導”的作用。
由于學生在研究性學習中學習的內(nèi)容大大超出了課堂教學、教材、教學參考資料的范圍，老師們失去了書本和大綱的依托，因此我們的老師在走進教室、走近學生的時候出現(xiàn)了從來沒有過的“忐忑不安”的感覺。教師的這種感覺，首先將直接導致師生關(guān)系的改變。以往在教學過程中，教師往往有居高臨下的感覺，一切都是自己說了算。但在這門課中，教師只有放下架子，與學生共同探索，才能達到令人滿意的指導效果。教師應(yīng)以朋友的身份與學生共商有關(guān)問題。在研究性學習中，師生之間的界限趨于淡化，教師和學生之間應(yīng)是一種平等的關(guān)系，教學由“我說你聽”變?yōu)橐黄鹩懻�，一起商量。即“亦師亦友”的師生關(guān)系。
其次，這種感覺會使教師真正開始意識到自己在知識能力上的不足。很多老師自己也比較注意學習，但學習的內(nèi)容主要是和考試有關(guān)的東西，除此以外極少關(guān)心。而且，由于基礎(chǔ)教育段的課程內(nèi)容相對比較穩(wěn)定，一般任教幾年以后，在自我學習方面的壓力就不會很大。但進入研究性學習以后，指導學生學習時讓教師從內(nèi)心意識到自己知識結(jié)構(gòu)單一、知識面的狹窄、對本學科知識與生活實際聯(lián)系的漠視等問題，從而產(chǎn)生了繼續(xù)學習、完善自我的強烈愿望。隨著知識的更新和教育的改革，只有不斷地充實自己，才能適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要。在研究性學習開設(shè)過程中，教師因此獲得多少新知識并不重要，重要的是能激發(fā)起教師不斷學習、終身學習的愿望，因為這是未來時代教師必須具有的品質(zhì)和素養(yǎng)。
再次，教師會意識到，在教學過程中要注意從個體教學走向合作教學。我們每個教師都有自己的.專業(yè)，在以往的教學中，教師基本上是獨立地完成教學工作，可以不和其他學科的教師有業(yè)務(wù)上的交往。但在研究性學習中，圍繞課題研究，教師指導的內(nèi)容包括計算機、科研方法、各種專業(yè)、數(shù)據(jù)處理等各方面的知識。因此，幾乎很難獨自一人很好地完成對學生課題的所有的指導工作。這就要求教師從個體走向合作，聯(lián)合起來對課題小組進行指導。這對教師來講，是一種工作方式的根本改變。他必須與其他同事建立聯(lián)系，從僅僅關(guān)注本學科走向關(guān)注其他相關(guān)學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務(wù)到和其他教師一起合作。在教育學生學會合作的同時，教師首先自己學會合作。這是教師面臨的又一個挑戰(zhàn)。我們可以看到研究性學習對教師的挑戰(zhàn)是全方位的、深刻的。它將是一種根本的轉(zhuǎn)變和更新。
三、課堂教學模式的改變
信息技術(shù)對傳統(tǒng)教育模式提出了新的挑戰(zhàn)，要求對教師的角色、學生的地位、媒體的作用以及教學過程進行改革，要探究一種適應(yīng)現(xiàn)代教育的新型教學模式。（以新課程標準為基本理念，以信息技術(shù)為認知工具，以優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學為目標）
四、教師教學方法的改變
在信息技術(shù)教學過程中，要讓學生進一步了解信息技術(shù)發(fā)展的新動態(tài)、新信息，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成收集信息、處理信息、存儲信息、利用信息和交流信息的習慣和能力，培養(yǎng)學生崇尚科學、熱愛科學的精神；提高他們的創(chuàng)新思維和綜合運用各科知識的能力；培養(yǎng)他們勇于探索、獨立動手的能力。
在信息技術(shù)教學中，要重視多種教學方法的優(yōu)化組合，做到因材施教，發(fā)展學生的個性。注重加強學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，加強學生創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)，加強信息技術(shù)與各學科、社會、生活的聯(lián)系，讓學生學會知識的遷移。引導學生將相關(guān)的學科知識聯(lián)系起來學習、思考，發(fā)現(xiàn)新問題，將學習與創(chuàng)造、探索與創(chuàng)新結(jié)合起來，有效地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。教師在應(yīng)用計算機和網(wǎng)絡(luò)，圍繞學科知識的一個主題組織學習，不僅提高了學科知識和主體意識及實踐操作能力，還善于將信息能力遷移到其它學科中，促進學科間整合。
信息技術(shù)數(shù)學教學心得6
隨著社會信息進程的日益加快，人類面臨一個新的教育命題：掌握和運用信息技術(shù)�！稊�(shù)學課程標準》明確提出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索的數(shù)學活動中去�！�
一、利用信息技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣
前蘇聯(lián)著名文學家列夫托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣�！笨梢�，興趣是最好的教師，是學生主動學習，積極思考的內(nèi)在動力。
數(shù)學課是一門枯燥、空洞、無味、學生學習興趣和積極性難以提高的課程，有了信息技術(shù)我們可以通過聲、形、畫來激發(fā)學生的器官，使學生對新學的內(nèi)容充分注意，激發(fā)興趣。改變了以往課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調(diào)的模式，使講解更直觀、更清晰、更具吸引力，不僅使學習過程變得生動活潑和輕松，還加深了理解。
例如，學習《二次函數(shù)圖象》這一節(jié)課時,對于y＝ax2y＝ax2+ky＝a（x-h）2+k的三者圖象關(guān)系，如果一個個逐個作出圖象，需要時間多，效率又低；采用多媒體課件上課時，師生就可從圖形的動態(tài)中，分析它的發(fā)生和變化過程，能在短時間內(nèi)由學生有目的的選擇較多的函數(shù)圖象演變的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)歸納出它的有關(guān)性質(zhì)，還學會分析問題、解決問題的方法。
又如，在《因式分解》教學中，傳統(tǒng)做法只是進行式子運算，學生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。為了吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學生思路，我運用計算機的FLASH，設(shè)計一些互動類的題目，先讓學生進行操作。學生做對了，電腦會給出答案并顯示一些鼓勵的話；做錯了，會提示是否重做或查看答案的選擇；然后，教師再次使用電腦演示剛才的計算過程，在演示過程中，著重閃爍其中的關(guān)鍵點，使學生清楚地感受到因分式解的變化過程；最后讓學生互相討論，就這樣讓學生在開放自由的環(huán)境下解決問題，既提高了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的想象能力。
再如，在《平移》一課中，利用多媒體出示電梯、風車、窗戶移動、旋轉(zhuǎn)門等動態(tài)過程，讓學生觀察哪些運動現(xiàn)象是平移。從學生熟悉的生活背景導入，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，激發(fā)學生解決問題的欲望，為下一步的探究創(chuàng)設(shè)合適的情景。從而自然而然的把學生引入到學習中，激起學生的學習興趣。
二、利用信息技術(shù)充分發(fā)揮學生的主體性
作為學生學習的組織者、引導者和合作者的教師，應(yīng)在學生力所能及的范圍內(nèi)讓他們自己探索，自己動手參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，，引導學生在體驗中理解事物的本質(zhì)，掌握學習數(shù)學的規(guī)律，使之真正成為學習的主人，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
例如，在教“弦切角定理”時，我讓學生利用計算機的幾何畫板軟件，作△ABD內(nèi)接于圓O，再作圓O的切線AC，并測算出∠BAC,∠BDA的大小，甚至把∠ABD，∠DAB的大小也測量出來。這些數(shù)據(jù)隨著點B在圓O上的移動，各種情況都動態(tài)地展現(xiàn)在屏幕上，如圖1和圖2所示。學生據(jù)此觀察猜想得出初步推斷，并能利用計算機得到驗證。這一系列過程，學生都是自己動手操作而獲得的直接經(jīng)驗，這既提高了學生的觀察能力和動手能力，又培養(yǎng)了他們的自主學習的精神和創(chuàng)造能力。
�。▓D1）（圖2）
∠ABD＝36°∠DAB＝85°∠ABD＝36°∠DAB＝40°∠BAC＝59°∠BAD＝59°∠BAC＝104°∠BAD＝104°
又如，在小組進行探究活動時，利用多媒體讓小組代表展示他們的結(jié)論或作品等。
再如，在《統(tǒng)計與概率》的學習中，讓學生自己動手操作課件，如拋硬幣、擲骰子等。這樣不僅節(jié)省課堂時間，而且發(fā)揮了學生學習的主體性。
三、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和發(fā)現(xiàn)式學習
信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會，開闊學生數(shù)學探索的視野。
例如教學《數(shù)據(jù)的收集與整理》，以“五一假期旅游"為活動背景。讓學生分組研究"五一假期旅游"旅xxx程。首先，讓學生分小組登錄互聯(lián)網(wǎng)，查閱各旅游區(qū)和各大旅行社信息，了解相關(guān)的費用、時間及行程等。其次，將搜集到的資料匯集到一起，制成統(tǒng)計表。然后，通過小組討論交流，根據(jù)自己的家庭經(jīng)濟承受能力、旅xxx程及時間，選擇最佳的旅游路線，決定乘坐何種交通工具去，并且說明理由。最后，由小組組長匯報，師生評議，評選出最佳統(tǒng)計表和最佳旅游線路，并在全班發(fā)布。把教學與學生的真實生活聯(lián)系起來，同時讓學生在“做”中學習學科知識，學習信息技術(shù)，學習做事，掌握解決實際問題的方法和途徑。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，改變學生學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中去。
四、運用信息技術(shù)培養(yǎng)學生邏輯思維能力
心理學研究表明：人類的認識活動是從感性認識到理性認識的。這是人類認識過程要遵循的一般規(guī)律。但是學生在學校學習的知識，一般都是在前人的實踐中長期積累的間接經(jīng)驗，它不再是感性的，在教學過程中，解決這種直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗，實際與理論間的矛盾，利用信息技術(shù)是一種行之有效的手段。教學中使用多媒體技術(shù)能使學生獲得極為豐富的`、生動形象的感性知識。
例如教《勾股定理》一課時，首先讓學生用數(shù)方格的方法初步感知直角三角形斜邊直角邊的聯(lián)系，再利用多媒體動態(tài)演示，用“割補法”推導直角三角形斜邊、直角邊關(guān)系的公式即勾股定理的過程，引導學生有序地觀察演變過程，讓學生在觀察從等腰直角三角形至一般直角三角形的轉(zhuǎn)化過程中，理解“兩直角邊的長的平方和與斜邊的長的平方相等”，最后要求學生仿照圖的方法剪一剪，拼一拼，整個過程中演示與講解、觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學生的感性認識，同時也培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。
五、利用信息技術(shù)突破教學中的重點難點
現(xiàn)代信息技術(shù)教學最大的特點是有助于突破教學重點，分散教學難點。只要鼠標一點，就可以進行便捷的演示，使抽象的概念具體化、形象化、直觀化。尤其是進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式缺乏直觀感、主題感和動態(tài)感等方面的不足。運用現(xiàn)代信息技術(shù)在教學過程中對問題的解決起到事半功倍的教學效果。例如在教“點、線、面”三者關(guān)系時，利用動畫，展現(xiàn)“點動成線”（人在沙灘上行走留下的腳印等），“線動成面”（汽車兩刷擺動，油漆工刷墻），“面動成體”（三角形旋轉(zhuǎn)得到一個圓錐)。又如線線相交得到點、面面相交得到線等，都可以通過演示，將形成過程呈現(xiàn)在學生面前，使學生很快建立了空間概念，使重點、難點迎刃而解。
又如在教學“軸對稱圖形”這節(jié)課時，為了讓學生更好地理解和掌握“怎樣的圖形是軸對稱圖形”這個難點，我運用幾何畫板程序作了一個圖形，然后折疊這個圖形進行動態(tài)演示，讓學生反復(fù)觀察和比較位置變化后的圖形與原來圖形的同異之處。然后再問學生發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生通過動畫演示體會到軸對稱圖形形狀、大小的關(guān)系，認識到軸對稱圖形的性質(zhì)，使得這節(jié)課的重、難點輕易得到突破，大大提高了教學效率。
六、利用信息技術(shù)增加問題情景設(shè)計
靈活結(jié)合教材與教學實際設(shè)計課件，激起課堂高潮。我對《函數(shù)的概念》設(shè)計采用了三個問題情景：首先是向?qū)W生提出函數(shù)的表達方式在生活中有哪幾種？等學生回答后，我從計算機中調(diào)出函數(shù)的圖象式、圖表式、表格式等幾種，讓學生集中精神觀看后，情緒高漲，思路開闊；在對兩個函數(shù)的判別中，設(shè)計插入一個函數(shù)圖象，使學生豁然醒悟；在對一堂課的歸納、小結(jié)時，采用網(wǎng)絡(luò)技巧及特寫處理，把本節(jié)課的主要內(nèi)容思想和解題技巧以特寫方式歸于一張幻燈片中，并配上輕松的背景音樂，使同學能掌握學習數(shù)學的重要方法。
綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學教學的優(yōu)勢是常規(guī)教學無法比擬的。運用信息技術(shù)輔助教學，極大地豐富了數(shù)學課堂教學的表現(xiàn)手法和方式，創(chuàng)造了理想的教學情境，構(gòu)建新型的課堂模式，增強了課堂的容量。在初中數(shù)學課堂教學中，合理地運用信息技術(shù)，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，化解教學難點，而且能發(fā)展學生的思維，提高學生的數(shù)學素質(zhì)，從而提高課堂教學的有效性。
信息技術(shù)數(shù)學教學心得7
當今，隨著社會發(fā)展和經(jīng)濟的騰飛猛進，信息技術(shù)在人們的學習、工作和交流中，已逐漸占據(jù)了主體地位，為人類各種能力的提高帶來了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實施的過程中，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。
精美的畫面與學生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起，引申了學生們的審美感。運用了多媒體展示，激發(fā)了學習興趣。然而，仔細揣摩，不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個展示圖形的工具，學生還是沒有擺脫“跟隨著老師學習”的傳統(tǒng)模式。信息技術(shù)與學科教學深度融合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具，而是強調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學環(huán)境，以實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。真正充分運用信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以有效輔助活動突出重點、突破難點。運用信息技術(shù)與學科深度整合，為課堂教學創(chuàng)設(shè)了特殊的意境，使原本抽象的過程運用現(xiàn)代信息技術(shù)變靜為動，變抽象為形象生動，豐富了課堂，調(diào)動了學生的積極性�？梢�，信息技術(shù)與學科課程相互整合，并不是簡單地應(yīng)用課件進行演示的輔助教學，而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件
展示，教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學生的積極參與活動所代替，使學生由“聽講”、“記筆記”的學習方式更多的`變?yōu)橛^察、實驗和主動地思考，以突出他們的主體地位，從而實現(xiàn)了把學習的主動權(quán)交還給學生的目地，在教師的引導下學生化抽象為具體學有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結(jié)果。通過對“信息技術(shù)與學科教學深度融合”教學理念的理解與摸索，改變原來的教學模式，運用網(wǎng)絡(luò)等教學手段，用信息技術(shù)來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務(wù)，呈現(xiàn)給學生一個交互化、信息化的課堂。充分利用信息技術(shù)的廣闊性和互動性，發(fā)揮學生的主觀能動性，充分讓學生用于實踐，勤于動腦發(fā)表自己的主見。培養(yǎng)學生獨立思考，提高學習的主動性和積極性，真正使學生成為新時代社會下的創(chuàng)新型人才。
信息技術(shù)數(shù)學教學心得8
當今，隨著社會發(fā)展和經(jīng)濟的騰飛猛進，信息技術(shù)在人們的學習、工作和交流中，已逐漸占據(jù)了主體地位，為人類各種能力的提高帶來了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實施的過程中，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。
1.教學設(shè)計促進信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。
精美的畫面與學生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起，引申了學生們的審美感。運用了多媒體展示，激發(fā)了學習興趣。然而，仔細揣摩，不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個展示圖形的工具，學生還是沒有擺脫“跟隨著老師學習”的傳統(tǒng)模式。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和互動性，讓學生進行自主學習，同時大膽發(fā)揮學生的主觀能動性，充分讓學生動手實踐，動腦發(fā)表自己的主見。一比較，便凸現(xiàn)出某些教師的教學設(shè)計，真正充分運用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以有效輔助活動突出重點、突破難點。
2.延伸課堂教學，培養(yǎng)學生實踐能力及創(chuàng)新意識。
信息技術(shù)與學科教學整合，要求學生學習的重心不再僅僅“學會”知識上，而是轉(zhuǎn)到“會學”上，逐步要求學生能利用信息技術(shù)自主解決問題。綜合實踐活動時，教師要求學生課前通過各種渠道分小組統(tǒng)計家庭垃圾袋、一次性筷子、自來水和電的使用情況。上課時，生與生、組與組之間交流統(tǒng)計結(jié)果，并對結(jié)果進行討論。得出垃圾袋濫用帶來的“白色污染”，浪費木材、能源、破壞生態(tài)環(huán)境的`結(jié)論。在此過程中，學生利用一定的手段，呈現(xiàn)信息、分析原因、解釋所用
的查詢策略，并根據(jù)不同成員提供的信息，自主運用不同的統(tǒng)計圖（表），對自己認知結(jié)構(gòu)進行重新建構(gòu)。這種組內(nèi)生生互動、組際互動、師生互動等網(wǎng)絡(luò)多向互動方式，極大地擴展了學生進行知識探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學習氣氛中，學生暢所欲言，每個學生既是學習者，又是課堂學習資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學生獨立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。
總之，在信息技術(shù)教學中是要學生真正認識到學好信息技術(shù)的必要性。明確學習目的，端正學習態(tài)度，要具有認真踏實刻苦的精神，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的主動性和積極性，真正使學生成為新時代的新型人才。作為面向21世紀基礎(chǔ)教育教學改革的角度來看，信息技術(shù)與課堂教學教學整合對發(fā)展學生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力意義深遠。在實踐探索中，我們要在借鑒外來精華的同時努力探索適合本國的整合方法，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學的深層次整合！但在實施過程中，必將帶來課程內(nèi)容、教學資源以及學習方式的變革，我相信，通過我們所有優(yōu)秀園丁的實踐探索、不懈努力，必將取得豐碩成果。
信息技術(shù)數(shù)學教學心得9
20xx年5月18至20xx年5月25日，我在浙江金華參加了區(qū)教體局組織的“校長信息技術(shù)領(lǐng)導力提高培訓班”，聆聽了教授和校長的講座。19日上午，到金華環(huán)城小學參加了信息技術(shù)課堂觀摩。三位信息技術(shù)教師分別為我們呈現(xiàn)了三節(jié)不同形式的信息技術(shù)課程。我認為在信息技術(shù)的課堂教學改革中除了要運用基本的教學模式之外還應(yīng)注意以下幾方面：
一、允許學生在犯錯誤中學習信息技術(shù)課，啟發(fā)學生創(chuàng)造性的思維
教材內(nèi)容應(yīng)從學生特點出發(fā)。多年的教學實踐我們發(fā)現(xiàn)學生非常喜歡計算機課，特別是上機操作，因為上機操作為學生提供了實踐的機會、滿足了人本性所特有的表現(xiàn)欲、為其創(chuàng)造了展示自我的空間。另外，有時上機操作經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，這種操作中的錯誤帶給學生的是意想不到的結(jié)果（圖形、動畫、漂亮的界面等），而往往學生們就是想知道這意想不到的結(jié)果到底意味著什么，使學生在不自覺中養(yǎng)成了良好的觀察問題、思考問題、解決問題的能力，而這正是信息技術(shù)課的教學目的，也是教材中應(yīng)增加的內(nèi)容，即讓學生在不斷犯錯誤中學會如何正確操作計算機、這一過程本身就是對學生能力的培養(yǎng)過程。
在課堂上，周老師將學生錯誤操作展示給每一個學生看，讓學生們一起思考這樣操作為什么小貓不動？應(yīng)該怎么操作？由學生自己總結(jié)出方法和規(guī)律。多次實驗證明，后者對提高學生思維能力和想象能力大有好處，后者注重的是對學生能力的培養(yǎng)。這才是改革教材的目的，也是教育的根本。
二、注意樹立學生自信心、培養(yǎng)學生學習興趣
在教學過程中，應(yīng)盡量從貼近學生的生活，貼近實際的簡單有趣的實例入手，引導學生進入學習狀態(tài)；而后要注重學生興趣的保持，適當變換問題的角度，加深學生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學生潛力的挖掘，激發(fā)他們開拓進取、不斷創(chuàng)新的精神。教學中還可適當安排學生間的競賽活動，以培養(yǎng)學生的競爭意識，同時有利于調(diào)動學生學習的積極性。
三、上好操作課，培養(yǎng)學生的動手操作能力
計算機是一門實踐性特別強的學科，不動手是學不會的。學生通過手、眼、心、腦并用的上機操作而形成強烈的專注，會使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮，并將知識高度化，同時，不斷的實踐成功，能刺激學生的成就感，在這樣激昂的情緒氛圍中，容易培養(yǎng)與塑造學生勇于進取的'心理素質(zhì)，增強自學能力，提高創(chuàng)新素質(zhì)。所以在計算機信息技術(shù)學科的教學中，教師要最大限度地啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象，盡可能在讓學生自己的聯(lián)想、想象的思維，通過上機驗證得以不斷的修正和完善。這樣，學生就會越學越輕松、越學越有興趣，既動手又動腦，形成生動活潑的學習氛圍。
四、培養(yǎng)學生的自學能力
無數(shù)科學家的成功之路無不顯示出自學能力的重要性。學生是國家的主人，祖國的將來都寄托在他們的身上，他們的自學能力的強弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國家的未來。自學能力對于計算機學習尤為重要，原因就是計算機發(fā)展奇快，掌握了自學方法，具備了自學能力，才能應(yīng)付計算機日新月異的發(fā)展形勢。
五、激發(fā)學生的創(chuàng)造能力
在課堂上，老師在學生掌握了基本的操作方法后，布置了一個課堂作業(yè)。讓學生盡情發(fā)揮你的想象力，用今天學過的方法讓小貓完成2個或2個以上的動作。這一要求既讓學生鞏固了學到的信息技術(shù)操作方法，又充分地讓學生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)學生的學習興趣。鍛煉學生在操作中出現(xiàn)問題，解決問題，并在完成任務(wù)后獲得成就感。
總之，信息技術(shù)任課教師應(yīng)從提高自身素質(zhì)、明確課程目的入手，處理好課堂中師生的關(guān)系，注意培養(yǎng)學生學習信息技術(shù)的興趣，樹立學生自信心，嘗試使用行進的教學法等。
信息技術(shù)數(shù)學教學心得10
新課程理念要求在課堂教學中教師應(yīng)是學生學習的組織者、引導者和促進者；學生是課堂教學的主體，課堂學習活動的主人；教學過程必須是師生雙方平等、積極、探索的互動過程；教學質(zhì)量的高低直接取決于課堂教學的水平和質(zhì)量。
一、活用教學形式，激發(fā)學習興趣
選取最佳的教學形式，才能真正讓學生對每節(jié)課都有新鮮感。在教學中，我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實，從而激發(fā)學生的學習興趣。
給低年級學生上計算機課是件非常困難的事，學生不認識字，聽不懂教師下達的命令，如果很生硬地去講解課堂內(nèi)容，那么學生可能很難聽懂。于是我就準備了一些非常鮮活，并貼近學生實際的內(nèi)容，并制作了一些相關(guān)的課件，搜索了一些相關(guān)軟件輔助教學。例如教學“鼠標用法”時，我選擇了一些有關(guān)繪畫方面的軟件來讓學生練習，還有一些小的兒童涂色軟件，讓學生在涂色或是繪畫的過程中，學會畫的整體布局，學會審美，從而培養(yǎng)學生的藝術(shù)情操。更重要的是練習了鼠標的各種用法。達到了設(shè)計本課的教學目的，同時又培養(yǎng)了學生的學習興趣，讓他們感覺到信息技術(shù)這門課程不但不難學，而且還是一門非常有趣的學科。這樣，學生不再被動地去跟隨教師學，而是主動地去探索，去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，這樣就大大地提高了教學的效率。
二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學習情趣
信息技術(shù)教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和引導相結(jié)合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。
信息技術(shù)教學中，由于學生知識能力水平的差異，部分膽小的學生因此產(chǎn)生壓力。要使全體學生均能保持良好的學習熱情，就必須鼓勵引導學生，創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍。例如在教學《指法》一課時，我利用學生的好勝心、自尊心，組織學生進行操作比賽，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學生通過指法軟件進行練習，使學生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。我還進行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習，緊扣學生心弦，使他們在玩中練，練中學。下課后，有的學生還說：“下節(jié)課我一定要超過他”更有學生說：“老師，我要和你比”對操作不理想的學生，我解決的辦法是因人而異。有時我個別指導，有時讓“小老師”指導，有時還讓他觀看其他同學的精彩表演，耳濡目染。當聽到老師鼓勵贊揚的話語，他們的臉上也終于露出了開心的笑容。
三、注重自主實踐，品嘗學習的樂趣
實踐操作是鞏固學生學習信息技術(shù)的一個重要環(huán)節(jié)。俗話說：“熟能生巧、勤能補拙”。多練習，學生會在不知不覺中掌握所要學習的`知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學生的成就感和榮譽感。在教學中，我將探究的主動權(quán)交給學生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗。例如教學《畫多邊形》一課時，教師首先不是直接講解畫法，而是出示“五邊形”圖讓學生觀察，然后出示自學要求，讓學生自學。同桌合作畫出“五邊形”，最后將自己的作品展示給其他同學看。“五邊形”會畫了，其他的三角形、七邊形等同樣可以很快畫出。學生通過自主學習不僅學會了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學會自學。每完成好一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。學生的學習興趣有了、濃了，課堂教學的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕松，教學效果必然明顯提高。
以上是我在教學中的幾點體會，我想隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在社會中的地位將越來越重，小學信息技術(shù)課堂教學也將越來越被人們重視。我相信通過大家的共同努力、探討，信息技術(shù)課堂教學必將逐步走向成熟、趨于完善。
信息技術(shù)數(shù)學教學心得11
通過“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升”網(wǎng)絡(luò)課程的學習，我加深了對信息技術(shù)運用于語文教學的必要性和重要作用。隨著計算機、多媒體、現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中引發(fā)了一場具有深遠意義的變革。
這次培訓，我感觸很深。我深深地體會到計算機輔助教學已經(jīng)走到了我們身邊，認識到課堂上要繼續(xù)加強信息技術(shù)技能的學習，并將信息技術(shù)完美地融合到教學之中，充分發(fā)揮計算機工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學質(zhì)量。
一、不斷提升自己的信息素養(yǎng)
在信息社會，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用，這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質(zhì)的教師。
二、不斷提高信息教學理念
通過認真學習教育專家關(guān)于信息技術(shù)教學目標的講授，我才深知自己知識的匱乏及思想的落伍。多媒體在于輔助教學，不能全盤代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教法;不能把教室當成電影院，不能使成為影片，不能讓學生成為觀眾，更不能讓教師充當放映員。我們教師應(yīng)把技術(shù)整合到課堂中去，讓學生參與到教學中來，充分發(fā)揮學生的自主學習，培養(yǎng)他們的學習能力、創(chuàng)造力。
三、不斷整合教學方法
教育部部長陳至立在全國中小學信息技術(shù)教育會議上指出：“在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進信息技術(shù)與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學科的學習中�！边@就要求我們要將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學方法進行整合，形成 “立體式”教學。Internet是一個知識的寶庫，由于它儲存容量大，媒體種類豐富，檢索容易、快捷，不失為學生學習的好載體。教育資源共享，對于人、財、物是種節(jié)約，同時也使知識得到充分整合�？梢砸龑W生將信息技術(shù)與其他學科的'學習相結(jié)合，例如，語文學習中需要查找資料的時候，引導學生運用學過的網(wǎng)絡(luò)知識在網(wǎng)上查閱資料，幫助了解語文知識。還可引導學生創(chuàng)建個人博客，并在博客上記錄個人學習、成長中的點點滴滴，達到練筆的目的，促進寫作水平的提高。注重實踐的信息技術(shù)教學，更好地培養(yǎng)了學生應(yīng)用計算機的能力。
信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學方式的整合最終目的是為了提高教學質(zhì)量。實現(xiàn)教學內(nèi)容呈現(xiàn)直觀、交互、師生角色轉(zhuǎn)變以及教的方式與學的方式的轉(zhuǎn)變，從而全面提高學生的學習能力和學習興趣，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，拓展學生的知識，達到全面發(fā)展。
信息技術(shù)數(shù)學教學心得12
一、激發(fā)興趣，有利于激發(fā)學生主動參與學習活動
“凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣�！迸d趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。然而興趣和動機有賴于外界事物的新穎性、獨特性來引起，小學生尤其如此，媒體計算機通過文字、圖畫、動畫、聲音等形式，對學生形成刺激，能夠迅速吸引學生的注意力，喚起其學習興趣，從而使學生產(chǎn)生心理需求，進而主動參與學習活動。例如，在應(yīng)用計算機課件教學“圓的認識”這一課時，可以用flash做成直觀形象的動畫，向?qū)W生播放動物旅游公司派來了三輛公共汽車,來接動物們?nèi)ヂ糜萎嬅�，教師問：同學們猜一猜看，小動物們最喜歡坐哪一輛車？為什么？接讓學生觀看三輛車行進的效果圖：第一輛車，車輪是方的，車子在行駛時顛簸不已；第二輛車，車輪雖是圓的，但它的軸心沒有裝在中間，車子在行駛時也會顛簸；只有第三輛車，車輪是圓的，車軸裝在中間，車子行駛起來，又快又穩(wěn)；教師問:為什么第三輛車開起來又快又穩(wěn)呢？想知道其中的奧秘嗎?學生：想。接著老師：好我們今天就來認識一位新朋友“圓”它會給你滿意的答案的。學生的學習興趣被生動的畫面完全調(diào)動起來了，表現(xiàn)出強烈的求知欲，他們就能積極主動地投入到學習活動中去了。
二、合理運用動畫揭示規(guī)律，有利于提高課堂教學效率
數(shù)學概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學生不易接受，利用傳統(tǒng)的教學方法，無法清晰地展示或無法觀察到展示過程。而多媒體技術(shù)集聲、光、色、動等于一體，在教學時，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，使學生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內(nèi)涵。在教學兩位數(shù)減一位的退位減法，23-8，計算機畫面上先出現(xiàn)小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現(xiàn)畫面：畫面上出現(xiàn)兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說，再加上適當音響和音樂。在這個過程，學生可以親自操作，可以親眼目睹這個過程，認識兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的關(guān)鍵就是不夠減的向前一位借一，在個位上加十再減。在一系列的動態(tài)過程中，學生還可以反復(fù)操作，抓住重點，從而得到正確結(jié)論，學會知識，完成教學任務(wù)。這一環(huán)節(jié)，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)思維，提高課堂教學效率。
三、呈現(xiàn)過程，有利于突破重點難點
小學生知識貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進行概括和作出判斷，在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。計算機輔助教學可以突破時間與空間的限制，化靜為動，化無形為有形，化無聲為有聲。如果教師充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，將書中的圖例，由靜態(tài)轉(zhuǎn)變動態(tài)，用計算機進行演示，學生們就能隨著知識的形成過程，深刻理解教學內(nèi)容。如運用計算機技術(shù)動態(tài)演示，能突出實際操作過程，學生在主動參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識的實質(zhì)，從而正確理解知識，掌握知識。如圓面積公式的推導，圓的面積計算公式，不是近似的計算公式，這一點學生難以理解，他們難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。我們用計算機技術(shù)演示，先把一個圓2等份拼成近似長方形，并閃爍顯示；再把一個圓分成8等份，16、32等份，并分別進行割補，使學生直觀地看出等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。在此基礎(chǔ)上，讓學生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學生在學習知識的過程中，使用計算機技術(shù)，直觀地演示出圖形的變化和知識的形成過程，對幫助學生掌握知識的重點、難點，克服認知障礙，培養(yǎng)空間思維能力起到了重要作用。
四、有利于及時反饋，實現(xiàn)精講多練
為了節(jié)省上課板書的時間，增加練習量，教師往往把練習題抄在幾塊小黑板上，或?qū)懺诨脽羝�，這些傳統(tǒng)的媒體都比較單調(diào)枯燥，讓學生感覺到是在“題�！崩镉斡�。而用計算機輔助教學可以較好地解決這個問題。由于計算機具有傳遞信息量大，速度快的特點，再加上生動的畫面，靈活的交互性，使學生把做題當作一中樂趣而樂此不疲。例如：學生在練習時，如果選擇了正確答案，顯示屏上就會有可愛的小人出現(xiàn)，并伴隨著聲音：“你真棒！”、“你真聰明！”這些表揚讓學生感覺到成就感；即使算錯了得數(shù)也沒有關(guān)系，顯示屏上會出現(xiàn)一些鼓勵性的語句，讓學生不灰心，繼續(xù)努力。這樣，既使學生身在“題�！�，而依然感覺“海中的世界真精彩！”象判斷、選擇題型，學生回答正確，計算機馬上會表揚你，來一聲“棒極了！”“真聰明！”或是給你獻上一束鮮花，學生看了聽了自 然高興，興趣盎然：如果有學生回答錯了，計算機會在屏幕上顯示提示信息“再想想”并配以音樂，啟發(fā)學生認真動腦。即時的`反饋，使學生能及時了解自己的學習結(jié)果。實踐證明：學生了解自己學習結(jié)果比不了解積極性要高。通過反饋他們既看到自己的進步，又知道了自己的不足，促使自我激勵，獲得“獨立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗”，從而不斷提高內(nèi)部驅(qū)動力。
五、有利于在教學中培養(yǎng)學生良好的行為習慣和高尚的道德情操
由于在低年級的學要將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動規(guī)范化、常識經(jīng)驗系統(tǒng)化。利用多媒體課件的演示，培養(yǎng)學生良好的行為習慣及道德情操，有著重要的作用。
有段時間，我發(fā)現(xiàn)班里的一部分學生總是上學遲到，根據(jù)這一現(xiàn)象，我在教學認識鐘表這一課時設(shè)計了小主人嘟嘟的新朋友鐘表這樣的情境：嘟嘟是一個剛上一年級的小學生，他有一個好朋友鬧鐘。這天早晨8時了，嘟嘟才到校。看到這里，同學們都皺起了眉頭，我讓大家說一說，嘟嘟這樣的行為對不對。同學們暢所欲言，紛紛批評嘟嘟上學不應(yīng)遲到。那我們上學應(yīng)該怎么做呢？緊接著我讓同學們說一說自己應(yīng)該怎么做。聽到這里，同學們紛紛舉手表示，不學嘟嘟，要按時到校。這時，那些經(jīng)常遲到的同學也認識到了錯誤，決心按時上學，再也不遲到了。通過這節(jié)課，從學生的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)將生活中有關(guān)的數(shù)學現(xiàn)象和學生的現(xiàn)實情況相聯(lián)系設(shè)計教學，充分調(diào)動起學生的學習興趣，由此及彼。使學生認識到要養(yǎng)成良好行為習慣的重要性。這樣做往往比傳統(tǒng)的說教學更讓學生樂于接受。
六、個人認為當前迫切需要解決的幾個問題
1、端正思想，提高思想認識。首先要明確計算機輔助教學是時代發(fā)展的必然趨勢，唯有高瞻遠矚，才能在將來的競爭中立于不敗之地；其次要明確設(shè)備閑置，不僅造成資源浪費，而且會使設(shè)備生誘、貶值；再次要充分認識到計算機輔助教學的優(yōu)勢，要著眼于培養(yǎng)高素質(zhì)學生的高度。
2、培訓教師，提高教師應(yīng)用技能。教師是教育工作的直接承擔者，是實施素質(zhì)教育的主力軍。培訓能操作、懂設(shè)計、會維修的教師的工作已刻不容緩。其一：計算機輔助教學在教育領(lǐng)域的運用日趨廣泛，革除傳統(tǒng)教育的弊端、探索適合素質(zhì)教育的新的教學模式已成為教育改革勢不可擋的發(fā)展趨勢。廣大教師只有跟上時代的步伐，提高自身現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平，才能在日新月異的信息社會中立于不敗之地。其二：跨世紀的中國需要的是能迎接21世紀挑戰(zhàn)、全面發(fā)展、潛能大、素質(zhì)高的建設(shè)人才。計算機輔助教學以其不可替代的優(yōu)勢，克服了傳統(tǒng)教學的弊端，有效地調(diào)動了學生參與學習活動的積極性，促進了課堂教學效率的提高和學生素質(zhì)的發(fā)展。其三：近年來多數(shù)農(nóng)村小學配置了多媒體電腦，如果不培訓出相應(yīng)的教師，勢必會造成資源的極大浪費。
3、增進交流，促成資源共享。由于缺乏簡潔、易操作的課件制作平臺，使得課件的制作相當麻煩，這也是計算機輔助教學在農(nóng)村小學得不到迅速普及的一個重要原因。如果能加強校際之間的交流，促成資源的共享，無論是對課件制作水平的提高，還是課件的使用率都將大有裨益。
信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用，也能鞭策教師進一步構(gòu)建新的教學模式，完善課堂教學，使教學過程更具有科學性，有利于教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，發(fā)展更多的能力�？傊�，在教學中，我們應(yīng)結(jié)合數(shù)學學科和學生的認知特點，充分發(fā)揮計算機技術(shù)的優(yōu)勢，有效的利用計算機技術(shù)，促進學生主動發(fā)展，優(yōu)化課堂教學。
信息技術(shù)數(shù)學教學心得13
多媒體信息技術(shù)教學，就是利用計算機技術(shù)對文、圖、聲、像等多種信息進行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學方式。這種新型的教學方式不僅能創(chuàng)設(shè)逼真的教學環(huán)境、動靜結(jié)合的教學圖像、生動活潑的教學氛圍等各種情境，還可以使得許多傳統(tǒng)的數(shù)學教學做不到或做不好的事情變的容易起來，為培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和信息素養(yǎng)提供良好的環(huán)境。
那么，如何運用多媒體信息技術(shù)教學手段來優(yōu)化數(shù)學課堂教學呢？筆者根據(jù)多年的數(shù)學教學實踐和與其他教師交流過程中的一些啟示，談一些做法與體會。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣
美國心理學家布魯納說：學習最大的動力是對所學學科的興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學主要是“粉筆加黑板”，大多是呆板的、單調(diào)的、枯燥的，教師雖力量耗盡，也未必能充分喚起學生學習數(shù)學的`濃厚興趣。而多媒體計算機技術(shù)能以新穎性、藝術(shù)性和直觀性吸引學生的注意力和好奇心，調(diào)動了學生強烈的學習欲望；能以趣味性實現(xiàn)寓教于樂、寓學于玩，使學生輕松愉悅地接受知識，激發(fā)了學生學習數(shù)學的濃厚興趣。如在學習《軸對稱圖形》時，我先給學生播放一段輕音樂，隨著優(yōu)美動聽的音樂聲，多媒體畫面上依次出現(xiàn)色彩鮮艷的天安門、飛機、蜻蜓、蝴蝶、孔雀、窗花等圖形，由于多媒體影像具有生動形象、畫面活潑、刺激感官等作用，一下子把學生的注意力吸引住了，這是我指出在圖形王國里其實它們都是一家子，然后利用幾何畫板軟件使圖形沿某一條直線折疊時，直線兩旁的部分能夠完全重合，從而很自然、很直觀的導入這樣的圖形叫做軸對稱圖形，讓學生切實感受到數(shù)學真正源于生活，生活中處處有數(shù)學。同時利用這個功能探索軸對稱圖形的性質(zhì)，探索軸對稱圖形中點的坐標的特點，并進行圖案設(shè)計等，充分地激發(fā)了學生學習的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境，突破教學重、難點
傳統(tǒng)的數(shù)學教學，課堂缺乏生機，教學效果只會是事倍功半。而多媒體計算機技術(shù)能用直觀的表現(xiàn)形式把文本、圖像、動畫和聲音之美同時展現(xiàn)在學生眼前，可以給學生前所未有的視聽震撼，引發(fā)強烈的有意注意，誘發(fā)學生的學習興趣，從而達到使學生掌握、突出重點的目的。如在學習《射線》時，為了讓學生理解射線的特征，可以利用多媒體顯示這樣一幅畫面：在浩瀚的夜空里，從一點將幾束光線朝不同的方向分別射向遙遠的一方，教師通過這樣的演示使學生明白射線是向一方無限延伸的，通過一點可以畫無數(shù)條射線，從而優(yōu)化了教師的教，也優(yōu)化了學生的學。
有時由于數(shù)學知識的抽象性決定了它往往難以想象、理解，利用多媒體計算機技術(shù)能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖象，伴隨著圖形的閃動、變化，增強學生的觀察能力和空間想象力，從而達到使學生領(lǐng)會、突破難點的目的。如讓學生推導《長方體、正方體的表面積計算公式》時，屏幕上分別出現(xiàn)一個立體的長方體、正方體圖形，依次將相應(yīng)的每兩個面用相同的顏色與其他兩組對應(yīng)的面分別區(qū)分開來，通過“閃動”各個面的面積，從而推導出長方體、正方體表面積計算公式，直觀地幫助學生建立空間觀念，提高了課堂教學效果。
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