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教師教學(xué)體會心得體會

時間:2024-09-09 02:29:45 教學(xué)心得 我要投稿

教師教學(xué)體會心得體會

  當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時,往往會寫一篇心得體會,這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。你想好怎么寫心得體會了嗎?下面是小編為大家整理的教師教學(xué)體會心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

教師教學(xué)體會心得體會

  教師教學(xué)體會心得體會 篇1

  一、新教材的優(yōu)勢。

  緊扣時代脈搏,增加經(jīng)濟文化比重,介紹了不同的學(xué)術(shù)觀點,設(shè)置了“學(xué)習(xí)探究課程”,“課前提示”,“學(xué)習(xí)思考”,“資料卡片”,“知識鏈接”,圖片資料增多;內(nèi)容豐富多彩,引導(dǎo)方式多樣。既可使學(xué)生緊跟時代步伐,又可培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣,還能夠讓他們適當(dāng)接觸不同的史學(xué)觀點,多角度地認(rèn)識問題。但是在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)不少問題。

  二、存在的問題

  1、新教材沒有體系,史實不清,學(xué)生很難把握。目前高一歷史課本分必修一。二。三,分別講授政治史經(jīng)濟史文化史。但是由于分專題展開,且不少內(nèi)容沒有講清基本的歷史史實,使學(xué)生無從掌握。教師如果加以補充說明,時間不允許;如果不補充,學(xué)生疑問多,很難真正理解教材,提升能力就更難了。

  2、課文中的標(biāo)題企圖體現(xiàn)文學(xué)色彩,淡化甚至消除了歷史學(xué)科特色。如必修二第一單元第一課“古代中國的'農(nóng)業(yè)經(jīng)濟”中“從‘刀耕火種’到以‘以牛耕’”,不如直接改為“古代中國農(nóng)耕技術(shù)的演進”;再如“大禹和他的繼承人”改為“中國古代水利事業(yè)”等等。這樣既簡單明了,使學(xué)生能很快抓住中心,無需教師再重新“翻譯”,又具有鮮明的歷史學(xué)科特色。

  3、有些課容量太大,無法按時完成教學(xué)任務(wù)。仍以必修二第一單元第一課“古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟”為例,該課正文含5目,此外還有“課前

  提示”1則,“學(xué)習(xí)思考”3題,“資料卡片”2則,“知識鏈接”1則。這樣,一堂課不可能完成基本任務(wù);至于“自我測評”。“材料閱讀與思考”以及“常規(guī)訓(xùn)練”根本無法在課堂上涉及,而目前高一學(xué)生又沒有能力獨立完成。為了給學(xué)生講解一些必需講解的知識和試題,不得不多用課時,而學(xué)校只能按教學(xué)大綱給我們分配課時,最終就實現(xiàn)不了教學(xué)計劃。

  三、相應(yīng)對策

  雖然新教材存在一定問題,但我們無法回避,更不可能開“歷史倒車”。為此必須有相應(yīng)對策,下面結(jié)合我的教學(xué)實踐,談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

  1、緊扣“會考標(biāo)準(zhǔn)”。教師應(yīng)熟悉會考標(biāo)準(zhǔn)中的“知識條目?荚囈蟆,在授課過程中做到有的放矢,抓住重點。突破難點。

  2、依據(jù)大綱精心備課,對教材進行重組,做到心中有教材,心中有學(xué)生。

  3、動員學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。比如,“常規(guī)訓(xùn)練”“知識整理”欄中的填空題就可以要求學(xué)生提前完成,教師正式上課前進行檢查督促。這一過程可使學(xué)生了解課文梗概,有助于提升教學(xué)進度。

  4、在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,一些簡單問題放手讓學(xué)生自己解決。教師要相信學(xué)生的能力,敢于“下放權(quán)力”,指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課文。運用知識解決問題。這樣既可節(jié)約時間,又可培養(yǎng)學(xué)生能力,還可養(yǎng)成不依賴?yán)蠋煹牧己昧?xí)慣。

  雖然采取一些措施,但效果并不理想,請各位同仁不吝賜教。

  教師教學(xué)體會心得體會 篇2

  一、總體情況概述

  四年級是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的第二年,小學(xué)開設(shè)科學(xué)課的主要目的和根本任務(wù)就在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和愛科學(xué),學(xué)科學(xué),用科學(xué)的熱情與品質(zhì),以及培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,動手能力,初步實踐能力等。到這一學(xué)期結(jié)束為止,學(xué)生通過對物體和材料的認(rèn)識,對運動的認(rèn)識,以及研究自然界的變化,初步建立了“世界是物質(zhì)的”,“世界是運動的”,“世界是變化的”這三個對世界認(rèn)識的概念體系。為了實現(xiàn)這一宗旨,我從學(xué)校的實際情況出發(fā),結(jié)合我校的地域特色,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)興趣。在此之中,我尤其注重對學(xué)生的啟發(fā)思考和人文精神的培養(yǎng)?偟膩碚f,這一年來的科學(xué)課是成功的,學(xué)生不僅學(xué)到了書本上的知識,還學(xué)會了為人處世的道理,以及對地球生態(tài)環(huán)境的充分關(guān)注。

  二、四年級科學(xué)課程概述

  “變化的世界”是全冊的綜合課,目的是激發(fā)學(xué)生觀察事物變化現(xiàn)象的興趣,感受自然界中各種變化的'奇妙;“物質(zhì)的狀態(tài)”單元通過學(xué)生動手實驗,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn),判斷物質(zhì)的狀態(tài)及各狀態(tài)物質(zhì)的特點;“生長與變化”為學(xué)生提供了親歷種植,飼養(yǎng)的機會,同時引導(dǎo)學(xué)生意識到生命的偉大和寶貴;“有趣的變化”通過學(xué)生對日常生活中一些變化現(xiàn)象提出疑問,發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的變化過程有些是可逆的,有些是不可逆的;“農(nóng)業(yè)與技術(shù)”是本冊的綜合單元,幫助學(xué)生了解農(nóng)業(yè)的發(fā)展,農(nóng)業(yè)與我們生活的密切關(guān)系,農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展帶來的好處,鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,暢想未來農(nóng)業(yè),培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法和能力。

  三、教學(xué)思考

  通過我一年來上科學(xué)課的感受,我認(rèn)為本冊教材在教學(xué)過程中應(yīng)遵循以下方法和原則:

  1、全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的原則 ;

  2、注重科學(xué),技術(shù),社會,環(huán)境相互聯(lián)系的原則;

  3、促進探究學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)方式多樣化的原則;

  4、面向全體學(xué)生,實現(xiàn)教材的彈性和開放性的原則。

  四、幾點體會

  1、開展生動的科學(xué)課,比如科學(xué)課的地點可以在教室,可以在圖書室,可以實驗室,也可以在野外自然環(huán)境之中。

  2、建立科學(xué)文件夾。為了讓學(xué)生記錄在科學(xué)課上的學(xué)習(xí)進展情況,使他們養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣,建議每個學(xué)生準(zhǔn)備一個科學(xué)文件夾。文件夾包括以下內(nèi)容:科學(xué)筆記本,自己搜集的文字,圖表,圖片,照片,觀察報告,實驗報告,記錄表等。

  3、注重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。為此,教師不僅要幫助學(xué)生理解基本的科學(xué)概念和原理,培養(yǎng)學(xué)生探究的能力和思維習(xí)慣,更要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識,技能與社會生活相聯(lián)系,逐漸形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。

  4、樹立安全意識。在科學(xué)課中,培養(yǎng)學(xué)生具有安全參與探究活動的知識,能力和習(xí)慣是非常重要的。

  5、重視科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系,發(fā)揮評價對學(xué)習(xí)和教學(xué)的促進作用。

  教師教學(xué)體會心得體會 篇3

  一、思想認(rèn)識

  教師是人類靈魂的工程師,是傳遞知識和文明的接力手,是點燃光明未來的火炬手。作為一名人民教師,我感到由衷的自豪,也深知肩負(fù)的歷史寄托和責(zé)任。我清楚要成為優(yōu)秀的新世紀(jì)、社會主義精神文明工作者,就要不斷提高自身的精神修養(yǎng),提高自己的政治素養(yǎng)和專業(yè)文化水平。與時俱進,開拓進取已成為這個時代的主旋律,信息時代的教師一定要勤于學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)新,踏實肯干,用自己辛勤的努力培養(yǎng)出新世紀(jì)、新時期的新一代勞動者。

  二、教書育人

  綜合實踐學(xué)科是一門新興的學(xué)科,今年9月綜合實踐活動作為必修課程,正式走進課堂。它以研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式,并充分體現(xiàn)了學(xué)科的整合。綜合實踐活動課程超越書本,超越體系化的教材,超越封閉的課堂,面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗,在開放的時空中促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展,增長學(xué)生對自然、對社會、對自我的實際體驗,發(fā)展綜合的實踐能力。這種學(xué)習(xí)是出于自己的興趣而非老師強加的學(xué)習(xí)。

  我,作為一名年輕教師,清楚的意識到自己肩上的責(zé)任和擔(dān)子的分量。剛剛起步時,沒有經(jīng)驗和模式可以借鑒,只能結(jié)合一些理論在實踐中摸索。所以開始,我走過了一段泥濘的'路。

  本學(xué)期我擔(dān)任八年級的教學(xué)工作。由于學(xué)生對一種新的教學(xué)模式不適應(yīng),所以活動開展起來有許多難度。

  第一,在探討主題的時候,總是跑題;

  第二,學(xué)生的問題意識差,不會提問題;

  第三,語言表達能差;

  第四,合作學(xué)習(xí)的精神差;等等........所以,我沒有著急去開展活動,我想應(yīng)該先從培養(yǎng)孩子的各方面能力抓起。因此,本學(xué)期我指導(dǎo)學(xué)生:

  首先開展"談?wù)撜n"。即讓孩子談?wù)撆c時事有關(guān)的話題。前幾次我?guī)椭⒆哟_定內(nèi)容,如奧運會、"九.一八",漸漸的他們就明白了什么是"時事"了。

  其次開展"合作課"。即讓孩子們分組學(xué)習(xí),通過大家的智慧、力量,完成任務(wù),體會合作學(xué)習(xí)的快樂。

  然后開展“提問課”。即分組提問,各小組都提出問題,看哪個小組能發(fā)現(xiàn)所提問題中錯誤,并對問題進行整理,這樣一來,糾正了許多平時容易出現(xiàn)的錯誤

  在活動過程中,我還為于微機老師聯(lián)系為學(xué)生提供上網(wǎng)搜集資料的機會。

  可以說,綜合實踐活動學(xué)科給了我更廣闊的鍛煉與展示的舞臺。因為走近而了解,也因為了解而深深的熱愛。在研究與實踐的過程中,我不僅轉(zhuǎn)變了教育觀念,更實現(xiàn)了自己的價值。

  雖然,我走過了風(fēng)風(fēng)雨雨,但是,泥濘留痕。我卻收獲了先進的教學(xué)經(jīng)驗、教育理念和迎接挑戰(zhàn)的信心與勇氣。這才是我最珍視的財富。

  我深深感到只要堅持不懈腳踏實地的努力,就一定會取得成績.辛苦不會付諸東流,量的積累就會帶來質(zhì)的飛躍。

  師德師風(fēng)所包含的內(nèi)容,自古就是“教書育人,為人師表”。我從小就希望長大做一名教師,如今做教師已經(jīng)有二十幾個年頭了,想想自己所走過的路程,,對照 “教書育人,為人師表”這個基本內(nèi)容,深有體會。

  教師教學(xué)體會心得體會 篇4

  在教育局的認(rèn)真組織下,我們?nèi)K械慕處熇弥芰臅r間,認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師教學(xué)基本功的新修煉》這本書。通過學(xué)習(xí),使我更深刻地體會到:教師要加強學(xué)習(xí),提高認(rèn)識,努力提高理論修養(yǎng),自覺加強業(yè)務(wù)的鍛煉,以教學(xué)基本功的修煉為鏡子,時刻對照自己的教學(xué)行為,更好的服務(wù)于學(xué)生。通過學(xué)習(xí),我開闊了眼界,對教育教學(xué)常規(guī)有了更深刻的理解。

  新修煉的學(xué)習(xí),不僅告訴我作為教師如何作好自己的“教”,更使我懂得怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué),扮好課堂組織者的角色。通過學(xué)習(xí)我對教師的基本功有了一個較為全面而深入地理解,從備課、上課、作業(yè)的確定、學(xué)生的輔導(dǎo)、評價等需要教師科學(xué)的設(shè)計,才能使教育教學(xué)達到最優(yōu)化。

  下面談?wù)勎业捏w會:

  精心備課。備課是上好課的基礎(chǔ),要認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況,制定出符合知識特點和學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)確地把握住教學(xué)的重點和難點,做到充分了解學(xué)生已有的知識水平,選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法、適合教師自己和知識特點的教學(xué)方法,在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié),編寫出教案,做到有的放矢,才能胸有成竹地應(yīng)對各種動態(tài)的生成情況,才能對癥下藥,游刃有余。

  認(rèn)真上課。教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生,遵循因材施教的原則,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整體狀態(tài)和個體差異,重視教學(xué)方法的多樣性和運用的靈活性,在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,營造積極互動的教學(xué)氛圍,把學(xué)法指導(dǎo)寓于教學(xué)之中,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)提供充分的空間,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)手段、方法的'合理選擇和教學(xué)資源的合理利用提高教學(xué)效率。

  認(rèn)真布置作業(yè)。作業(yè)的布置要符合要求,應(yīng)當(dāng)重視實效性,形式應(yīng)當(dāng)靈活多樣?舍槍W(xué)生個體差異,設(shè)計分層次作業(yè)、選擇性作業(yè)。作業(yè)的布置與批改要同步進行,精批與抽查相結(jié)合,批改標(biāo)準(zhǔn)要明確,同時要有鼓勵為主,及時調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。

  寫好教學(xué)反饋?偨Y(jié)成功之處,查找教學(xué)環(huán)節(jié)中所存在的問題及原因,及時糾正。用于更好地指導(dǎo)自己今后的教學(xué)。

  在今后的工作中,我將不斷的修煉自己的教學(xué)基本功,積極汲取他人先進的教學(xué)經(jīng)驗,努力學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念,補充和完善自己的綜合能力,并敢于在教學(xué)實踐中積極踐行,相信自己的專業(yè)技能一定會更上一層樓。

  教師教學(xué)體會心得體會 篇5

  一、轉(zhuǎn)變思想觀念

  隨著社會的飛速發(fā)展,家長逐漸意識到了知識的重要性,“為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育,不讓孩子輸在起跑線上”已經(jīng)成為了絕大多數(shù)家長的共識。

  所以作為教師的我們必須要轉(zhuǎn)變思想觀念,轉(zhuǎn)變教育觀念,改變教學(xué)方式,跟上時代的發(fā)展,不在單純做知識方面的權(quán)威,將書本上的知識原原本本教給學(xué)生,而應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。

  做一個能適應(yīng)社會、學(xué)生喜歡、家長信任的教師。

  二、加強學(xué)習(xí)

  孩子喜歡、家長信任的老師,這需要教師不斷更新知識,完善自己,提升自己,并時刻保持那一桶水是活水,是流動的水。

  在校本學(xué)習(xí)中,我能多方面學(xué)習(xí),取長補短,武裝自己。

  過去不代表未來,要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí),不斷地學(xué)習(xí),以學(xué)習(xí)來改變自己,以學(xué)習(xí)來充實自己。

  本次校本培訓(xùn),我更強地意識到了自己知識的淺薄。

  如,尹文老師的教研課在開課前的說課時的新鮮的備課理念,凡榮老師課堂上的大師風(fēng)范,課后反思中的自我剖析時的高度,薛興峰老師的沉著冷靜,陳偉艷老師的扎實??在這些年輕小專家們面前我多像一只井底之蛙,

  什么教科研,什么新的備課理念,我都覺得很新鮮,我有了一種很強的危機感,所以學(xué)習(xí)迫在眉睫!只有這樣才能使危機有轉(zhuǎn)機,所謂“鳥欲高飛先振翅,人求上進先讀書。

  于是,我盡量讓自己靜下心來讀書,在學(xué)校給我們訂的教育教育雜志里,我學(xué)習(xí)了許多先進的理論知識,同時學(xué)習(xí)到了很多同仁們的教學(xué)經(jīng)驗,慢慢的,我學(xué)著把自己學(xué)到的運用于平時的`教學(xué)中,一點一點的實踐著,

  我就像是一個在沙漠中行走的人,看到了綠洲,那份驚喜無語言表

  三、學(xué)會反思

  蘇霍姆林斯基曾說過:“只有善于分析自己工作的教師,才能成為得力的有經(jīng)驗的教師!辈ㄋ辜{也說過:“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能成為膚淺的知識。

  如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考,那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制,甚至有所滑坡!痹谝郧暗墓ぷ髦,我雖然有過反思,但從來沒有很認(rèn)真地正規(guī)地把它當(dāng)成一項工作去執(zhí)行,只是在頭腦里想想就過了。

  本學(xué)期,在教學(xué)中位數(shù)時,我在完成教學(xué)任務(wù)后,總覺得語猶未盡,課堂上還有許多不如意的地方??課后,我有反復(fù)專研教材,又和年級組老師們討論,還上網(wǎng)多次查找資料,學(xué)習(xí)專家們的心得體會,觀看名師們上課實錄??

  慢慢的也發(fā)現(xiàn),自己在教學(xué)時的那些不足,以及怎樣改正,于是,又在同年級的其他班試上了一次,徹底改變以往的“填鴨式”教學(xué),以學(xué)生的自我發(fā)展為中心讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“活”起來,把以教師為主的“一言堂”變?yōu)閷W(xué)生積極參與的“多言堂”。

  全面把握新教材的特點。

  教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生更深入的進入到教材中去,去“感悟”和“品味”教材的內(nèi)容,通過教師的“引”和“導(dǎo)”能力而提高他們的綜合素質(zhì)。

  教學(xué)效果很好。

  我明,白了:

  在以后的工作中,我一定而且必須要時時學(xué)會總結(jié)反思,這樣才能逐步提高自己的教學(xué)水平。

  總之,通過校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大,希望今后能有更多這樣的機會,使我們的教師能夠盡快提高自身能力,投入到教育教學(xué)當(dāng)中,在教育這個崗位上有更高的突破。

  老教師也要用上全新教學(xué)方法!

  教師教學(xué)體會心得體會 篇6

  從事高校教學(xué)工作,進入一個全新的集體后進行崗前培訓(xùn)是很有必要的,也是申領(lǐng)高校教師資格證必備的課程學(xué)習(xí)。在這樣的一種前提之下學(xué)院安排我們參加了由學(xué)院師資科組織的相關(guān)課程學(xué)習(xí),給我們講課的都是在教學(xué)一線上從事多年高教工作的教授們,他們用科學(xué)的觀點、獨特的視角、精辟的語言、嫻熟的教法給我們這些剛剛踏入高校的同學(xué)們上了一堂堂精彩的難得的好課。這次學(xué)習(xí)時間雖短但內(nèi)容很充實這對于我們這些新教師來說將終身受益。

  本次教師崗前培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富,形式也多種多樣,包括教學(xué)管理規(guī)章制度簡介(曹院長)、教案的書寫教學(xué)進度計劃的編制(吳勇)、教師禮貌禮儀與修養(yǎng)(何武)、如何做好一名輔導(dǎo)員以及校訓(xùn)學(xué)院精神解讀(屈維虎)、高職院校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃(吳文勇)等其他經(jīng)驗豐富的老師們諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn),我得到了很大的收獲,現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下:

  一、培訓(xùn)使我對高校教師這一職業(yè)有了更加清楚的認(rèn)識。 因為之前從事了十年的高中教學(xué),畢竟中學(xué)教學(xué)與高校教學(xué)從教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)來看有著很多不同的地方。在本次培訓(xùn)中,聽了有關(guān)教師職業(yè)專題報告后,使我對高校教師這一職業(yè)有了更加明確的認(rèn)識。使我深刻地認(rèn)識到:首先,教師是文化的傳遞者。"師者,所以傳道,授業(yè),解惑也",這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次,教師是榜樣。學(xué)高為師,身正為范也正是這個意思,這里主要涉及做人的問題,學(xué)生都有向師性,實際上是做人的一種認(rèn)同感;同時學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程,教師的人格力量是無形的,不可估量的,教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三,教師是管理者。教師要有較強的組織領(lǐng)導(dǎo),管理協(xié)調(diào)能力,才能使教學(xué)更有效率,更能促進學(xué)生的發(fā)展。第四,教師是父母。作為一名教師,要富有愛心,教師對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的,平等的,就像父母對待孩子,所以我們說教師是父母。并且,教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點和發(fā)展需要。第五,教師是朋友。所謂良師益友,就是強調(diào)教師和學(xué)生要交心,師生之間的融洽度,親和力要達到知心朋友一樣。最后,教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué),心理學(xué),健康心理學(xué)等,應(yīng)了解不同學(xué)生的.心理特點,心理困惑,心理壓力等,以給予及時的幫助和排解,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。 同時,對教師工作的基本內(nèi)涵也有了比較明確的認(rèn)識,認(rèn)識到了教師責(zé)任的重大艱巨,要做一名好教師必須要具備敬業(yè)精神,奉獻精神,創(chuàng)新精神,拼搏精神;我深深體會到作為一名人民教師就要為祖國的教育事業(yè)奉獻自己的青春年華,含辛茹苦,默默耕耘。"要愛生如子",時時為學(xué)生著想,以學(xué)生的利益為重,處處用真情去打動學(xué)生。新時代的教師應(yīng)具有高尚的師德,先進的理念,健全的人格,健康的心理素質(zhì),和比較扎實的專業(yè)理論功夫和業(yè)務(wù)水平,有敏捷的思維和很強的語言表達能力和感召力。對學(xué)生要多說鼓勵的話,安慰的話,開導(dǎo)的話,實在的話;少說諷刺的話,冷淡的話,傷人的話,威脅的話。這些都是作為一名合格教師應(yīng)具備的素質(zhì)。

  二 培訓(xùn)為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。

  在本次培訓(xùn)中,通過學(xué)科專業(yè)課培訓(xùn),使我認(rèn)識到要想成為一名優(yōu)秀的教師,必須具備最基本的"六認(rèn)真"要求,即認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真上課,認(rèn)真布置批改作業(yè),認(rèn)真輔導(dǎo),認(rèn)真組織考試和認(rèn)真組織課外活動。備課是一項重要的組成部分,備課中要準(zhǔn)備三方面,即備教材,備學(xué)生,備教法,要關(guān)注學(xué)生如何學(xué),學(xué)到了多少東西。不僅要求老師課時備課,還要善于在長期的教育教學(xué)中進行總結(jié)和積累,只有這樣才能提高自己的業(yè)務(wù)水平。在教學(xué)上,應(yīng)該懂得將教學(xué)藝術(shù)化,學(xué)會抓住學(xué)生的心理,引起他們對知識的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)從知識的傳輸者變?yōu)橹R的引導(dǎo)者,這就更加要求教師要懂得授課的藝術(shù)性。特別是在新課程改革的背景下,一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念,以學(xué)生發(fā)展為本,以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。如何使自己能夠有質(zhì)量有效率有能力地教好這門課,使學(xué)生能夠持續(xù)地從心靈深處接受我的教學(xué),這就需要我努力地備課,努力地鍛煉,努力地學(xué)習(xí)……

  三 培訓(xùn)使我對未來的工作充滿了信心和動力。

  在本次培訓(xùn)中,還貫穿一個中心,那就是對新教師的鼓勵。一是鼓勵我們要趕快適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境,生活環(huán)境,人際關(guān)系環(huán)境等;二是鼓勵我們要更加理性地認(rèn)識社會,認(rèn)識自己的角色;三是鼓勵我們要做一名終身學(xué)習(xí)型老師,做一名能夠不斷適應(yīng)新知識新問題新環(huán)境的老師;四是鼓勵我們要堅持創(chuàng)新,在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智,爭做教學(xué)發(fā)展的弄潮兒。這些鼓勵,使我對未來的工作充滿了信心和動力。高爾基曾經(jīng)說過:"只有滿懷自信的人,才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中,并實現(xiàn)自己的意志。"也許,對于我們新教師來說,只要有克服困難的信心,就能取得好的開端,而好的開端,便是成功的一半。

  教師教學(xué)體會心得體會 篇7

  本學(xué)期我們學(xué)校組織了幾次教研活動,我也聽了幾位老師的課,我從中學(xué)到了許多教學(xué)方法和技巧,通過集體教研也有很多收獲,下面簡單說說我的心得體會。

  首先,我們要學(xué)會借助《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(簡稱《課標(biāo)》)對教材進行分類。針對于五年數(shù)學(xué)大致分為四類。數(shù)與代數(shù):數(shù)的認(rèn)識、數(shù)的運算、式子與方程、探索規(guī)律;圖形與幾何:圖形的認(rèn)識、圖形運動、圖形與位置;統(tǒng)計與概率:簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計、隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性;綜合與實踐:擲一擲—活動課、數(shù)學(xué)廣角。

  其次,關(guān)注課本知識點之間的聯(lián)系。課本上每一單元的主題圖從一個情境引發(fā)了對多個問題的探討,所以要注重知識之間的關(guān)聯(lián),講解時要關(guān)注情境之間的創(chuàng)設(shè)。解決問題的情境豐富多樣,問題在情境中產(chǎn)生,相近內(nèi)容的編排及問題串形式一致。做一做緊跟新課,要充分利用對新課的練習(xí)和提升。

  認(rèn)真學(xué)習(xí)教師用書,認(rèn)真學(xué)習(xí)教材并結(jié)合教師用書。教師用書上的`教學(xué)建議及編寫意圖,對我們這些新教師幫助很大。上面詳細(xì)地講了教學(xué)方法、易錯易混知識點、知識遷移、如何設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力等;編寫意圖更是具體到某些練習(xí)題的相關(guān)知識點、知識聯(lián)系、側(cè)重點等。所以今后更要好好利用教師用書。

  再次,重視計算法則的概括與體現(xiàn),要引導(dǎo)學(xué)生自己歸納;計算與應(yīng)用相結(jié)合,達到熟練應(yīng)用;解決問題思路分析,要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會分析,提高學(xué)生解決問題的能力。規(guī)范學(xué)生的書寫、思路、步驟等,所以我們要規(guī)范引領(lǐng)步驟的展示,落實“四能”。

  最后,要設(shè)置并重視過程性評價。采取目標(biāo)與過程并重的價值取向,對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和效果、過程以及與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力因素進行全面而及時的評價。評價時要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,找出存在問題,促進學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程進行積極的反思,最終促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。作為教師要正確地評價學(xué)生激發(fā)學(xué)生主體性的發(fā)揮,要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長和進步,準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  通過這幾次的教研活動,確實學(xué)到了不少的東西。雖然只是淺顯的一部分,但對于我的教學(xué)工作確實有很大的幫助。今后的教學(xué)教研活動,我會積極參與、認(rèn)真學(xué)習(xí),努力提升自己的教育教學(xué)水平。

  教師教學(xué)體會心得體會 篇8

  時光飛逝,轉(zhuǎn)眼已經(jīng)從事英語教學(xué)十六載,也逐漸從一個年輕教師走向成熟。在教學(xué)中也形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。我一直認(rèn)為教學(xué)是一門藝術(shù),尤其是英語教學(xué)。英語是工具性和人文性的統(tǒng)一,而英語教學(xué)應(yīng)該把“知識、藝術(shù)、生活”融為一體,我覺得只有這樣英語教學(xué)才能有生命,這是我一直追求的教學(xué)風(fēng)格。

  一、認(rèn)真?zhèn)湔n,注重英語文化知識的傳授。

  每一堂英語課都要有知識的傳授,無論是主要的教學(xué)目的還是課堂生成的知識傳達,都要力求明確、準(zhǔn)確,因此我非常重視每一課的`備課。在課堂教學(xué)中,我會教給學(xué)生文學(xué)常識和英語基礎(chǔ)知識,另外還有一些課文閱讀中涉及到的科技、生活、歷史、藝術(shù)等更廣泛的大的英語知識。

  二、提升個人專業(yè)素質(zhì),注重整合教材。

  優(yōu)秀教師應(yīng)該具有一定的講課藝術(shù),一定是具有自己的講課風(fēng)格的。尤其是英語教學(xué),優(yōu)秀的英語教師一堂課往往留給學(xué)生一生永不磨滅的印象,老師在課堂上的言談舉止無不感染學(xué)生,因此英語教師更要注重自己專業(yè)素養(yǎng)的提升,優(yōu)美的語音語調(diào)再加上語言文化的魅力能夠很大的激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,從而幫助他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此,我在教學(xué)實踐中不斷探索、虛心學(xué)習(xí),逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格——在構(gòu)建平等尊重互相學(xué)習(xí)的新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)上,注重整合課本資源,強調(diào)以美讀細(xì)品為主的課堂教學(xué)藝術(shù)。

  三、創(chuàng)建英語語境,充分發(fā)揮語言的工具性功能。

  在教學(xué)中為了使學(xué)生更好的提高英語學(xué)習(xí)的效率,我積極倡導(dǎo)創(chuàng)建營造英語環(huán)境,即將英語課學(xué)習(xí)和文化實踐生活的相結(jié)合。我認(rèn)為英語和生活的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是:英語從生活中來,也要回到生活中去,因此我在英語教學(xué)中特別提倡學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活中積累和創(chuàng)建。

  以上三個方面是我教學(xué)經(jīng)驗的切身體會,也可以說是個人英語教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)。我相信“親其師而信其道”。當(dāng)學(xué)生親近你時,便會親近你所教的學(xué)科,學(xué)生會在不知不覺學(xué)好英語,我們所要做的,就是藝術(shù)地傳授給他們所需的英語知識和技能,把他們引向更深廣的英語生活。今后我將不斷探索,在積極實踐,反思升華中,進一步完善自己的教學(xué)風(fēng)格,使之更具有鮮明的個性,與時代氣息。

  教師教學(xué)體會心得體會 篇9

  中小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分,是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進教師專業(yè)化的有效途徑,也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間,在與實際相結(jié)合不斷的實踐,取得了非常大的進步,F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會做個小結(jié)。

  一、、完善教學(xué)能力,明確認(rèn)識到教育不僅僅是技術(shù),更是藝術(shù),教學(xué)是教師有目的、有計劃、有組織的對學(xué)生傳道、授業(yè)解惑的行為,教育行為是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術(shù),是根據(jù)在教學(xué)實踐中積累起來的有關(guān)教學(xué)的經(jīng)驗,知識而形成的一整套操作技巧,我們只有善于設(shè)計教學(xué),善于研究教材,選擇合理的教法,學(xué)法,靈活地運用講解、提問、練習(xí)、復(fù)習(xí)、談話,編制試卷等技術(shù),運用現(xiàn)代化教育技術(shù)……才能表現(xiàn)出高水平的教學(xué)行為和教學(xué)技術(shù),而且這種教學(xué)技術(shù)與行為的發(fā)展組合,便會產(chǎn)生一種寓于創(chuàng)造性的教學(xué)方式和方法,甚至學(xué)術(shù)能達到準(zhǔn)確、鮮明、生動的.境界。使學(xué)生不僅生動的理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且給人以藝術(shù)的享受。

  二、一個好教師還必須十分重視"言傳"外的"身教",要以自身的行為去影響學(xué)習(xí),真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之,什么不可為。因此,教師的教學(xué),待人接物,行為舉止,一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體,切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。除此之外,教師還應(yīng)和學(xué)生進行經(jīng)常性的心靈溝通,向?qū)W生暢開心靈,既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗,也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓(xùn),使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。

  總之,繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的收獲是非常豐富,它引發(fā)我更多的思考,也讓我收獲了很多的知識。然而,憧憬未來,我知道前方的道路依然是曲折的,畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實踐中不斷的去嘗試和運用,并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西,我想只有這樣才算是真正達到培訓(xùn)的目的。

  教師教學(xué)體會心得體會 篇10

  我在教學(xué)中設(shè)計了豐富的信息處理活動,拓寬了學(xué)習(xí)世界,讓學(xué)生感受到信息社會、信息科學(xué)和信息技術(shù)的發(fā)展,加強了學(xué)生對信息活動多樣性和信息處理創(chuàng)造性的理解。每節(jié)課以信息活動為重點,創(chuàng)設(shè)情境,引出任務(wù),提出設(shè)計思路,提供完成任務(wù)所需的信息資源,在完成作品過程中提供必要的技術(shù)支持和幫助,完成作品后設(shè)計交流活動。每一項信息活動都包括信息收集、獲取、處理、表達和傳播等環(huán)節(jié)

  首先,在對信息技術(shù)的理解上,把握信息技術(shù)的工具性

  信息技術(shù)是學(xué)生認(rèn)知和信息處理的工具,必須與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活實踐相結(jié)合,才能產(chǎn)生有價值的結(jié)果。從第一課開始,就讓學(xué)生清楚的知道計算機是我的新工具,下面的內(nèi)容都體現(xiàn)了這種認(rèn)識,讓學(xué)生知道計算機是完成任務(wù)和解決問題的工具和手段。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也融入到綜合活動中,涉及多學(xué)科的知識,設(shè)置多種課題,讓學(xué)生在綜合活動中學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù),形成運用信息技術(shù)解決實際問題的意識和能力。

  二、在學(xué)習(xí)活動的選擇上,貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際,體現(xiàn)人類文明成果。

  教材注重人文與自然,選擇適合中小學(xué)生成長、體現(xiàn)時代精神、傳承人類文明的論文作為綜合信息活動的內(nèi)容。這些內(nèi)容涵蓋了社會探究、科學(xué)探究、人與自然、自我意識。都是發(fā)生或正在發(fā)生在我們身邊的事情或需要解決的問題,從而增加教材的親和力,激發(fā)學(xué)生的興趣,方便學(xué)生順利進入課程。

  三、在學(xué)習(xí)和教學(xué)方式上,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造,引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生體驗信息技術(shù)知識的發(fā)生和發(fā)展。

  提倡實行多元開放的評價,摒棄傳統(tǒng)的`固定統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn),拒絕教師的單一評價,引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和互評。目的是鼓勵學(xué)生大膽嘗試、探索和創(chuàng)造,發(fā)現(xiàn)他們的進步,保護他們的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)他們的求知欲,使他們感到成功,建立他們的自信心,努力使每個學(xué)生在活動中獲得成功的經(jīng)驗和不同的發(fā)展。

  教師教學(xué)體會心得體會 篇11

  化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,實驗可分為演示實驗及學(xué)生分組實驗兩塊。很多學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣也源于對實驗的喜愛,要重視實驗教學(xué)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用。在新的教材中,更加突出了化學(xué)實驗的重要性,尤其增多了 探究性實驗,對開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)其動手能力及協(xié)作精神,也更加體現(xiàn)了素質(zhì)教育的特點。那么如何上好實驗課,本文就略談幾點心得。

  第一,要重視創(chuàng)設(shè)化學(xué)實驗問題情景。

  比如在講高二的影響化學(xué)平衡的移動條件時,我們可以首先把化學(xué)方程式2NO2==N2O4寫出,然后告訴學(xué)生任何化學(xué)反應(yīng)都伴隨這能量的變化,要么吸熱,要么放熱,NO2是紅棕色氣體,而N2O4是無色氣體。學(xué)生可以分析出,如平衡向右移動,則氣體顏色變淺,如平衡向左移動,則氣體顏色變深,到這里,就可以讓學(xué)生思考如何設(shè)計一個實驗來探索溫度對化學(xué)平衡的影響。根據(jù)學(xué)生提出的方案,老師再組織討論,并補充完善,然后讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的方案進行實驗,這樣就可以大大調(diào)動學(xué)生的積極性。

  第二,分析典型實驗,做到以點帶面。

  比如通過實驗室中制取氧氣的實驗分析,可歸納總結(jié)出下敘操作內(nèi)容:

 、賰x器的選擇、連接和固定;

 、谘b置氣密性的 檢查;

  ③ 藥品的取用;

 、芗訜岱椒;

 、輾怏w的凈化與干燥;

 、逇怏w的收集與放置;

 、哐b置的拆御。對于這些操作,要講清它的理論依據(jù)及原理,要讓學(xué)生能吃透。比如在實驗室里用濃鹽酸和二氧化錳混合加熱制取氯氣時,由于濃鹽酸有揮發(fā)性,水的沸點也不高,所以制得的'氯氣中可能混有氯化氫和水蒸氣。

  欲除去,只要用飽和的氯化鈉水溶液洗滌,不能用水,這是因為氯氣與水發(fā)生下列反應(yīng):Cl2+H2O==HCl+HClO,根據(jù)化學(xué)平衡移動原理,可增加生成物中的Cl-濃度,可 使平衡向左進行,以減小氯氣的溶解度。又根據(jù)氯氣的性質(zhì),要想干燥氯氣,只能選用液體或顆粒狀的酸性干燥劑,通常用濃硫酸做干燥劑。

  第三,在做演示實驗時,要正確引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗。

  大體上要做到以下幾點:

 、俜乐箍戳藷狒[,丟了門道,初學(xué)化學(xué)的同學(xué)覺得化學(xué)實驗很神秘,有些同學(xué)甚至把做實驗看成魔術(shù),很好玩。由于他們之注意看 “熱鬧”,而沒有明確的觀察目的,這樣就很難抓住關(guān)鍵的實驗現(xiàn)象,其結(jié)果就 難以得出正確的實驗結(jié)論。

 、诓荒苤欢⒁稽c,要全面觀察,一些同學(xué)在觀察化學(xué)實驗時,只注意明星突出的 現(xiàn)象,而忽略那些不太顯著的現(xiàn)象。如觀察鈉與水的反應(yīng),只注意到有響聲與有氣體生成,而沒有注意到鈉塊的融化,就不能得出鈉與水的反應(yīng)要放熱哇,觀察不僅用眼睛看,還包括用耳聽、用鼻聞、用手摸。

  ③不能馬馬虎虎,要細(xì)心比較,觀察實驗不能 只觀察一個大概,特別是對相似的實驗,更應(yīng)細(xì)心比較。

  ④不能只觀察不思考化學(xué)實驗,不只是動動眼睛和其它感官就行了,還有動腦筋去分析和判斷。如在觀察實驗室制取氧氣時,只有同時思考“為什么實驗前應(yīng)先檢驗裝置的氣密性?”“試管口為何要稍向下傾斜?”“實驗結(jié)束時,為何要先將導(dǎo)管從水槽中取出,后熄滅酒精燈?”等問題,才能達到“知其所以然”的目的。

 、菖甯拍,防止張冠李戴,有些化學(xué)實驗的概念容易混淆,若沒有搞清它們之間的區(qū)別,在描敘實驗現(xiàn)象時就容易出現(xiàn)錯誤。如“光”與“火焰”、“煙”與“霧”、“渾濁”與“沉淀”、“溶解”與“溶化”等 概念極易混淆,只有注意它們的區(qū)別,才能正確描敘這類實驗現(xiàn)象。

  ⑥要防止用結(jié)論代替現(xiàn)象進行描敘,F(xiàn)象是事物的表面特征,而結(jié)論是通過對現(xiàn)象的分析得出的事物的本質(zhì)特征,二者有聯(lián)系,但不能相互代替,如鎂條在氧氣中燃燒的現(xiàn)象之一是“有白色粉末產(chǎn)生”,而不能描敘為“有氧化鎂產(chǎn)生”,否則,就不是實事求是的 態(tài)度。

  第四,做好學(xué)生實驗的改進和指導(dǎo)工作

  實驗室的開放,給學(xué)生提供了廣闊的實驗空間,但教師如果不給予必要的指導(dǎo),它發(fā)揮的作用必然減弱。因此,對每一個實驗操作,要求學(xué)生不僅要有規(guī)范的操作技能,而且要有準(zhǔn)確的語言表達。例如實驗室制取二氧化碳的實驗,實驗中藥品、步驟很清楚,但為了培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力,我們把此實驗進行了改進,讓它以習(xí)題的形式出現(xiàn)。我們提供了

 、偬妓徕c和稀鹽酸②石灰石和稀硫酸

  ③石灰石和濃鹽酸

 、苁沂拖←}酸四組藥品,并設(shè)計了幾套實驗裝置,讓學(xué)生選擇去做,這樣以來,學(xué)生好奇心大增,不再受課本步驟的約束,親自實驗驗證。

  在操作中,教師進行巡回指導(dǎo),及時糾正操作中的錯誤,學(xué)生從動手到動口,個個認(rèn)真思考,經(jīng)反復(fù)實驗驗證,最后歸納出實驗室制取二氧化碳的最佳方案。

  認(rèn)真落實化學(xué)實驗教學(xué),把握其中的重要環(huán)節(jié),對化學(xué)教學(xué)的提高有及其重要的作用,也能更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,樹立科學(xué)人生觀、價值觀。

  教師教學(xué)體會心得體會 篇12

  這學(xué)期我擔(dān)任了1、3、6三個年級的音樂教學(xué)任務(wù),經(jīng)過快一期的教學(xué),我深深的感覺到:孩子對音樂的情感體會,對音樂的樂感,對音樂的節(jié)奏感,特別是對譜的認(rèn)識及視唱能力的培養(yǎng)是越早越好。

  在一年級的教學(xué)過程中,我不光讓孩子用歌聲來表達對歌曲理解和感受,還用自己的動作、表情、語言來表達對音樂的感受。這樣更能體會音樂新課標(biāo)的要求,體現(xiàn)了孩子的能動性,支持了學(xué)生的個性發(fā)展。比如說,我在教學(xué)《小動物說話》一課中,有的孩子能唱的很好,表演的淋漓盡致。而有得孩子不能準(zhǔn)確的'唱出歌曲但能很好的表演歌曲,難道你能說這孩子不好嗎?在這一系列的音樂活動中,我穿插了譜的教學(xué),雖然小學(xué)一年級不要求孩子能識、唱譜,但我個人認(rèn)為:在小學(xué)孩子剛接觸音樂時就能進行譜的教學(xué),并且能視唱簡單的曲譜大有利于以后的音樂教學(xué)。不光能加強識譜的能力,還能更好的幫助孩子對音樂的理解。比如,教學(xué)《閃爍的小星》一課中,我就要求孩子能視唱曲譜,在整個過程中采用了聽唱、接唱、視唱三個環(huán)節(jié),孩子樂在其中學(xué)在其中,無形中教給了孩子識譜的能力,并不覺得乏味。

  在三年級的教學(xué)中,我加強了培養(yǎng)孩子識譜的能力。根據(jù)本冊的要求,孩子能基本能完成八個基本音的識、唱。在琴的反復(fù)視奏過程中能比較好的掌握節(jié)奏,視唱節(jié)奏比較簡單的旋律。

  譜的識、唱對1、3年級的孩子來說不是什么大的問題了,但是我的六年級的孩子問題就比較大了,他們不喜歡唱譜覺得很是乏味。我想他們的反應(yīng)是正常的,因為他們以前沒有譜的認(rèn)識,沒有譜的正音工具,沒有真正的調(diào)動他們學(xué)譜的積極性,F(xiàn)在,我在音樂教學(xué)中不光要對孩子理解音樂的能力進行培養(yǎng)還要給孩子們補充基本的音樂知識,還要盡可能的提高孩子們的音準(zhǔn),這樣才能比較全面的提高孩子們的音樂素養(yǎng)。

  所以說,越小培養(yǎng)越能比較好的掌握。

  教師教學(xué)體會心得體會 篇13

  “吾日三省吾身”,“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”?梢赃@么說,是不斷的反思,成就了偉大的教育家、思想家孔子。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入,教師教學(xué)反思在教師專業(yè)發(fā)展中的重要作用,日益引起教育理論和實踐工作者的高度關(guān)注。教師教學(xué)反思的過程,是一個教師借助行動研究,不斷探討與解決教學(xué)目的和自身方面的問題,不斷提升追求教學(xué)實踐的合理性,不斷提高教師的教學(xué)效益和教育科研能力,促進教師專業(yè)化成長的過程。一個教師,只有不斷對自己的教育教學(xué)進行研究、反思,對自己的知識與經(jīng)驗進行重組,才能不斷適應(yīng)新課程改革的需要。

  一、教學(xué)反思的涵義

  教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)過程為思考對象,對自己在教學(xué)過程中的觀念、行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學(xué)反思是一種通過提高教師的自我覺察水平來促進教師的專業(yè)發(fā)展的有效途徑。專家指出:一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師堅持寫三年的教學(xué)反思,就有可能成為名師。一個優(yōu)秀的教師就是在教學(xué)中不斷反思,在反思中積累經(jīng)驗,在經(jīng)驗中學(xué)習(xí)而不斷成長起來的。而進行教學(xué)后反思的總結(jié)提煉,是教師個體有效進行反思的綜合表現(xiàn)和快捷的訓(xùn)練方式。因此在新課程的背景下,更需要做的是反思教學(xué),反思應(yīng)是每位教師所必備的。如何進行有效的反思?這就需要我們明確反思的意義,反思就是對教學(xué)經(jīng)歷的再認(rèn)識,就是對“失”的反省,對“得”的歸納。

  二、教學(xué)反思應(yīng)遵循的原則

 。ㄒ唬┘皶r性原則

  一節(jié)課過后要趁熱打鐵,及時的回憶、反思并及時記錄自己的思維閃光點,要善于抓住稍縱即逝的教育靈感和感受,并養(yǎng)成及時記錄的習(xí)慣。

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  要系統(tǒng)、全面地積累經(jīng)驗并使之升華、凝結(jié),必須以大量的課后反思為基礎(chǔ),這就需要老師們寫教后記像醫(yī)生寫病例報告一樣成為一種基本的職業(yè)習(xí)慣。鍥而不舍,在持之以恒中提升水平,把教師閃光的智慧之珠串成精美的教育之鏈。

  (三)簡約性原則

  課后反思要及時記錄,但不是寫長篇巨著,講究開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)尾等,要突出重點,捕捉亮點,抓住要點,在言簡意賅中有所收獲,切忌面面俱到、主次不分。

  (四)交互性原則

  教學(xué)反思要重視與專家、同行、學(xué)生的對話與研討。采用專家診斷、同伴互助、學(xué)生反饋等方式,通過交流互動,學(xué)習(xí)他人長處,在思維碰撞中共同成長。

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  記錄的課后反思內(nèi)容和問題要有一定的研究價值,具有一定的開放性,要緊跟基礎(chǔ)教育課程改革的實踐,才能與時俱進,格物致知。

 。┌l(fā)展性原則

  教師的工作具有一定的周期性,當(dāng)我們重復(fù)教授同一個內(nèi)容時,要結(jié)合前幾次課后反思中記述的情況和感想,科學(xué)施教,之后再認(rèn)真寫課后反思記錄,要不斷在教與學(xué)的方式上、教材與信息技術(shù)的整合上有新的突破,重在提煉與升華,在循序漸進中逐步提高。

  三、教師進行教學(xué)反思的基本方式和具體內(nèi)容

  (一)教學(xué)反思的基本方式

  1、自我反思

  自我反思是指教師自己通過收集來自不同方面的信息資料,對一個特定的問題進行反思。它通過反思教學(xué)日記、錄音錄像資料、他人(包括學(xué)生)對自己教學(xué)的感受、他人的教學(xué)經(jīng)驗等方式進行,通常采用的研究方法有行動研究、敘事研究、案例研究等。

  (1)行動研究式

  行動研究式的反思要求教師立足于學(xué)校教育教學(xué)實際,從問題出發(fā),從自身的需求出發(fā),做到教學(xué)和研究合二為一,變解決教育教學(xué)問題的過程為教育教學(xué)研究的過程。行動研究是一個開放的系統(tǒng),是一個不斷循環(huán)漸進的過程,即教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)實踐中的問題,制定解決問題的方法、策略和步驟,采取有效的行動;行動結(jié)束后對實際效果進行評價和反思,進而又發(fā)現(xiàn)新的問題,制定新的行動研究計劃……。教師就在這樣一個循環(huán)漸進的過程中得到鍛煉和成長。

 。2)敘事式

  教師的反思離不開教育實踐,正是在教育實踐中對教育世界的不斷追問,對所懷抱理想的不斷思考,對所從事教育意義的不斷追尋,才有了教師的成長。傳統(tǒng)教育理論將許多教育問題從教育實踐中抽拔出來而概念化抽象化,產(chǎn)生了教育理論與教育實踐的隔離。教師專業(yè)發(fā)展實際上就是把這些教育問題的學(xué)術(shù)研究放回到鮮活的現(xiàn)實中,使理論研究返回思想的故里,使教育研究融入實踐的滋養(yǎng)。這就離不開敘事研究。

  (3)案例式

  案例式教學(xué)反思就是運用一個教學(xué)案例來說明蘊涵其中的教育教學(xué)原理。編寫案例要注意以下四點:第一,培養(yǎng)自身的洞察力。要從分析教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)出發(fā),多方面地獲取有關(guān)信息,做教學(xué)的有心人。第二,交代教學(xué)背景。因為任何一個教學(xué)案例都有它特定的時空背景。第三,要分析案例的價值。每個教學(xué)案例都充滿了決策時的理念與困惑以及為此所作出的多種詮釋或理論闡述。第四,發(fā)揮案例的作用。除了自己編寫案例外,還要注意研究他人編寫的案例。開展教研活動時,各位教師拿出各自的案例,展開交互式討論和開放式探究,以提高自己分析問題和解決問題的能力。另外,通過編寫和研究案例可以促使教師反思自己的教學(xué),同時還可以分享同伴的經(jīng)驗。案例是理論和實踐的'橋梁。眾多的案例為教育學(xué)、心理學(xué)和課程論提供了佐證。案例是解決具體教學(xué)問題的一把鑰匙;案例是教師業(yè)務(wù)進修的一架梯子;案例是教師學(xué)習(xí)理論和研究理論的一塊肥沃的土壤。

  2、合作性反思

  合作性反思則是指教師通過與他人(管理者、教師、科研人員、學(xué)生等)就共同關(guān)心的問題進行的對話和研討,如教研活動、教學(xué)觀摩、師生座談等。通常采用的方式有對比式、參與互動式、觀摩式等。

 。1)對比式

  在進行有對比的反思活動中,就同一教學(xué)內(nèi)容可以借鑒兩位或更多位教師來進行對比,先通過聽課或集體備課對每節(jié)課的深入觀察、比較和分析,改進方法,再通過課后的反思來提高自己的教育教學(xué)水平。

  (2)參與互動式

  參與互動式的反思,是指參與式教學(xué)與互動式研討相結(jié)合。在這種模式下,教師既可以與專題主講人或公開教學(xué)的當(dāng)事人直接對話,也可以與其他教師相互切磋,有意識地讓自己在活動中進行反思,在交流中學(xué)習(xí)他人的長處,生成新的教學(xué)理念,達到新的認(rèn)識,從而實現(xiàn)自我提高。也可以通過向?qū)W校骨干教師(也可以是專業(yè)研究人員)咨詢,了解教育教學(xué)中的問題,并請專家加以診斷;也可以請其他教師同行聽課,集體會診,發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題,并找出解決問題的最佳途徑。

  (3)觀摩式

  觀摩式通常指教師依據(jù)一定的教學(xué)理論上示范課,其他教師觀摩,課后與其他教師共同切磋和進行反思,最后由教研員(或?qū)I(yè)研究人員)歸納點評。由于新的教學(xué)理念變成了教學(xué)實例,轉(zhuǎn)化成了教師的教學(xué)行為,加之授課教師與聽課者面對面的交流和溝通,新理念下的教學(xué)行為容易得到大家的認(rèn)同和理解,教師不僅知道怎樣做,還知道為什么這樣做。除現(xiàn)場觀摩外,教師還可以觀看有關(guān)示范課的錄像,觀看時可采用微格回放的方式,就上課的精彩片段或“敗筆”進行回放,讓觀摩者認(rèn)真研討,剖析教學(xué)中的成功經(jīng)驗和存在的不足。在觀看錄像的過程中,專業(yè)研究人員和教師一起邊看、邊評、邊議。觀摩課能促使教師多聽、多想、多問和多做,通過反思、感悟和行動來增進對新課程理念的把握,提高實施新課程的能力和水平

  (二)教學(xué)反思的具體內(nèi)容

  教師經(jīng)歷教學(xué)實踐后,教師總會產(chǎn)生一些難忘的感知,或多或少,或“得”或“失”。

  1、特色是什么?

  教學(xué)特色是指教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的獨特風(fēng)格。獨具特色的教學(xué),給人的感受是別樣的,給人的回味是無窮的。它蘊含于諸多要素之中:在教學(xué)理念上,看主體地位的突出,看教學(xué)層次的呈現(xiàn),實踐活動的安排;在教學(xué)方式上,看學(xué)生參與的程度,知識獲取的過程;在教學(xué)效果上,看教學(xué)目標(biāo)的落實,創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

  2、“精彩”在哪里?

  精彩的教學(xué)片段依附于教學(xué)過程的方方面面:如引人入勝的新課導(dǎo)入、別有風(fēng)味的氛圍營造,得心應(yīng)手的教具應(yīng)用,新穎別致的難點突破,別具一格的智能開發(fā),出神入化的學(xué)法指導(dǎo),畫龍點睛的誘導(dǎo)評價,留有懸念的課尾總結(jié)等。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散。

  3、“偶得”有哪些?

  教學(xué)的偶得是指教學(xué)過程的意外的收獲。意外收獲往往來自對課堂意外事件的處理:對面學(xué)生異想天開的“發(fā)問”,教師如何應(yīng)付;面對學(xué)生的歪答,教師如何引導(dǎo)等。意外的收獲往往來自學(xué)生“創(chuàng)新的”火花捕捉:學(xué)生發(fā)生問題的獨特渠道;提出問題的獨特途徑;分析問題的獨特思路;解決問題的獨特見解,等等。這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善,可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

  4、“缺失”在何處?

  上完一節(jié)課后,教師總會感慨課堂上有這樣或那樣的缺失。哪些內(nèi)容處理不當(dāng);哪個環(huán)節(jié)安排不合理;哪一重點突出不明顯;哪一問題設(shè)計不科學(xué);哪一合作落實不到位;哪一交流時間不充分;哪一語言評價不得體等。

  5、“效果”如何?

  每一節(jié)課后,應(yīng)認(rèn)真反思教學(xué)預(yù)案的實施情況。通過本節(jié)課教學(xué),教學(xué)的目標(biāo)是否達成,教學(xué)的效果是否良好,教學(xué)的組織是否科學(xué),活動的安排是否合理。這樣可以做到揚長避短、精益求精,為今后再教學(xué)這一內(nèi)容提供借鑒。把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

  四、采用有效的策略,培養(yǎng)教師教學(xué)反思的能力

 。ㄒ唬┳尳處熕茉旆此嫉囊庾R,營造全員反思的氛圍

  學(xué)校管理者要利用各種教育教學(xué)機會,積極向教師傳播反思的理念,在全校建立起全員反思的氛圍。教師們在長期的學(xué)習(xí)和工作實踐中,容易形成一定的思維定勢,自己往往還意識不到;形成一些成功的做法和經(jīng)驗,也不能及時總結(jié)提煉,究其原因,是個人還沒有樹立起反思的意識,集體中還缺少反思的氛圍。因此必須承認(rèn)教師是有潛能的、可持續(xù)發(fā)展的。這里的潛能不僅是指教師先天具有的而尚未顯現(xiàn)的能力,更主要的是教師的尚未激發(fā)的與自我發(fā)展相聯(lián)系的能量和興趣。管理者的管理行為只有激發(fā)這種潛能,才能由外因轉(zhuǎn)化為內(nèi)因,煥發(fā)出強勁的動力,推動教師主動積極投入工作,不斷完善自己,從而達到可持續(xù)發(fā)展。而推動的一個行之有效的對策就是學(xué)校管理者應(yīng)創(chuàng)造一個適宜的工作環(huán)境,工作條件,著眼于激發(fā)和培育教師的自主性、主動性和創(chuàng)造性,讓教師在這環(huán)境條件下,充分地發(fā)揮自己的潛力和才能,充分發(fā)展個人的特長和創(chuàng)造力。因此,上述從各方面加強教師之間、組室之間、學(xué)校之間的交流,還是為了這一點而服務(wù),讓教師在反思的氛圍下受到內(nèi)心感染而融入集體中去。

  (二)讓教師從不同的角度進行教學(xué)反思,提升教師教學(xué)反思的深度和廣度

  1、關(guān)于對教學(xué)事件的反思

  教育事件是教育教學(xué)事實真相的表達,它能超越時間和概念體系,說明教育實際中的真實情況。教育事件雖然沒有直接的真理或理論價值,但具有人的生命意義與精神的占據(jù),具有實踐的生機活力,是教育教學(xué)的血肉之軀。事件是突發(fā)的、不規(guī)則的、個性化的、未經(jīng)設(shè)計的;同時,事件也是具體的、流動的、歷史的、清晰的。教育就是這樣一系列教育事件的組合。每個學(xué)生都生存或生活于各種各樣的教育事件之中,每個事件都是個性化的獨特境遇,都是師生間或生生間點對點的教育關(guān)系。教育事件是最為生動、最為穩(wěn)定、最為常見、最為重要的境遇。所以教師的教育反思往往關(guān)注學(xué)生在教育事件的境遇中生長,側(cè)重于境遇的獨特性。事件的中心詞是“事”;事的主體是人。對教育中的事件的研究旨在通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、形成能力、學(xué)會做事,生成態(tài)度情感價值觀,并確認(rèn)自己的存在,促進人不斷的生長與生成。

  2、關(guān)于對教育對象的反思

  從學(xué)生的角度來反思自己的教學(xué)行為及其結(jié)果是教師教學(xué)的重要保證。了解學(xué)生的所思所想和需要,是教學(xué)成功的必要條件。反思型教師通過觀察學(xué)生的行為和自己的行為,不時地進行自我評價和反思。在課堂上他們對學(xué)生的行為進行自己的觀察,并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的理解程度和行為來度量教學(xué)目標(biāo)的達到程度。許多優(yōu)秀教師正是通過學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果來調(diào)控自己的教學(xué)進程和教學(xué)行為,并把學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為自己教學(xué)成效的日常反思尺度。因此,來自學(xué)生方面的反思無疑會增進教師更理性化的教育行為。

  3、關(guān)于對教學(xué)過程的反思

  教的反思不僅可以針對某一個具體的教育事件、教育行為,還可以在一個教學(xué)階段結(jié)束后,對教學(xué)質(zhì)量進行全面的分析、評判。這也是一種反思,是對一個持續(xù)實踐過程的反思。教學(xué)是教師每天所從事的日常工作,在日復(fù)一日的活動中,我們往往容易疏于思考,使鮮活的教育過程變得機械化、程式化。對日常的教學(xué)過程進行全方位考察,就是要打破原來近乎沉寂的平靜,將所有理所當(dāng)然的理念懸置起來,以懷疑、批判的態(tài)度重新審視它,以積極的心態(tài)分析過程與結(jié)果的教育意義與價值,反觀自己的教學(xué)理念與教學(xué)行為。

  4、關(guān)于對教材教法的反思

  教師在教育過程中無疑用到各種知識,而且教師本身也無法描述和預(yù)測具體哪些知識。教師既要知道“教什么”,掌握所教學(xué)科及其相關(guān)的內(nèi)容,又要知道“怎么教”,掌握教育教學(xué)的方法,二者缺一不可!敖淌裁础钡闹R與“怎么教”的知識在性質(zhì)上還有所不同!敖淌裁础钡闹R在于掌握,在于知道“它是什么”,可以通過傳遞的方式而掌握!霸趺唇痰闹R”不是教師被傳授的“應(yīng)該怎么教的理論”,而是教師的所體會,理解和實際擁有的經(jīng)驗和信念,是教師個人的實踐知識,它是基于教師日常不斷的反思實踐而獲得的,包含著自己的教育信念,又體現(xiàn)在日常的教育教學(xué)行為中。教學(xué)反思應(yīng)把握反思的廣度和深度。反思的廣度就是要能夠全面地看待教育中的種種問題,不僅要善于抓住問題的基本框架,而且不會遺漏其中的重要細(xì)節(jié)和主要因素。反思的深度是指能夠深入到教育事物的內(nèi)部,把握住問題的本質(zhì)及核心,抓住問題的關(guān)鍵所在,揭露引發(fā)事件的根本原因(包括事件的近因和遠(yuǎn)因),并且善于預(yù)見事件的發(fā)展進程和結(jié)果。

  (三)讓教師養(yǎng)成反思的習(xí)慣,將反思有效地融入評價機制中去

  《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出:“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思,建立以教師自評為主,校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度,使教師從多方面獲得信息,不斷提高教學(xué)水平”。因此學(xué)校在評價教師過程中以弘揚教師的主體性,高度重視被評教師本人的積極參與、自我反思。

  五、教師進行教學(xué)反思的具體形式

  1、教后記

  “教后記”又稱“教學(xué)后記”,它是教師在一節(jié)課后對教學(xué)設(shè)計和實施情況進行總結(jié),將經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄在教案上的文字!敖毯笥洝笔沁M行教學(xué)管理和教師進行教學(xué)控制的重要一環(huán),也是教師組織課堂教學(xué)的一個重要組成部分,是教師改善教學(xué)系統(tǒng)的運行狀態(tài),對教學(xué)系統(tǒng)中存在的問題進行認(rèn)真的查找,以求發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)系統(tǒng)及系統(tǒng)目標(biāo)偏差,通過調(diào)整教學(xué)行為,提高教學(xué)工作質(zhì)量來優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方法?梢蕴嶙h,備課筆記在最后留出空處撰寫教后記,可以只字片語,可以洋洋灑灑,視這節(jié)課的情況而定,在第二輪該知識重新備課時,教師便掌握了第一手資料和經(jīng)驗。一個比較完整、規(guī)范的教學(xué)過程是既應(yīng)有課堂設(shè)計,又應(yīng)有教學(xué)后記的。

  2、反思性日記

  引導(dǎo)教師在參與、互動中提高反思能力。建議教師記反思日記,并與其他教師共同分析。學(xué)習(xí)共同體能夠把不同背景的教師組織在一起討論他們感興趣的教育問題,探討問題解決的方法并共享問題解決的方案,將有助于教師認(rèn)識到不同人個體教育觀念之間的差異與聯(lián)系,從而更有助于他們自己的個體教育觀念的確立。

  教師的反思性日記主要是將自己教育教學(xué)行為之后的所思所想記錄下來,它可以在記錄任何形式教育活動:與同行老師的交流、與學(xué)生的某次談話、與家長的一次溝通、對一次公開課或講座的點評和體會等等,涉及面廣,形式多樣,區(qū)別于單純的教后記。養(yǎng)成教師撰寫反思性日記的習(xí)慣有利于教師積累教育教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn),并為教師經(jīng)常性的反思提供豐富的思想素材,如果教師將反思性日記進行經(jīng)常性的集體交流與分享,將更有助于教師個體教育觀念的形成與教師的成長。

  3、聽課。

  聽課是一種比較常用的反思策略!八街,可以攻玉!蓖ㄟ^聽課,教師之間可以互相學(xué)習(xí),取長補短。年輕教師要多聽年長教師的課,從中吸取上課的一些寶貴經(jīng)驗,包括課堂管理,教學(xué)方法等。資深的或者年紀(jì)大一點教師也應(yīng)放下架子,主動去聽年輕教師的課,并將此與自己的教學(xué)做比較,通過這種反思來沖破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛。作為反思型教師,還應(yīng)主動邀請別的教師來聽自己的課,讓他人來評估自己的課堂教學(xué),課后互相交流,反思一些教學(xué)細(xì)節(jié),探討改進措施。

  4、學(xué)生反饋。

  學(xué)生反饋策略是指導(dǎo)教師應(yīng)定期從學(xué)生那里取得反饋信息,從中反思自己的教育教學(xué)。學(xué)生的反饋是多樣化的,有對教師上課的看法,有自己學(xué)習(xí)的總結(jié),也有向教師傾訴自己最近不悅的事情,征求建議等。教師可根據(jù)這些信息,反觀自身的教育教學(xué),了解學(xué)生的思想動態(tài),有的放矢地開展教育教學(xué)活動。當(dāng)然,教師要想從學(xué)生那里得到如實的反饋,平時須與學(xué)生坦誠相待,互相尊重,建立民主融洽的教學(xué)環(huán)境。

  5、專題反思

  圍繞教師個體在一個階段(學(xué)期或?qū)W年)的教學(xué)行為進行科學(xué)的、深刻的反思,這有利于教師從較高的層面對教學(xué)行為及其遠(yuǎn)距離的效果作冷靜的分析,進而概括出教學(xué)行為表現(xiàn)的背景原因,并從宏觀的角度對今后的教學(xué)實踐進行指導(dǎo)。結(jié)合自身教學(xué)實踐,對一種教學(xué)手段或教學(xué)方法的運用情況進行深入細(xì)致的反思,這是教師開展教學(xué)專題探討或研究的一種有效方式,也是教師不斷提高理論素養(yǎng)、加強教育理論指導(dǎo)教學(xué)實踐的最佳途徑。如果說每節(jié)課后的“教后記”,每一階段的“反思性日記”零星地、真實地記錄了教師在鮮活的教學(xué)實踐中微觀和瑣碎的教學(xué)心得的話,那么專題反思這一行動研究就是有明確主題的教學(xué)反思,由于它聯(lián)系的是更長周期的教學(xué)理論與實踐整合之路,因而它更容易從宏觀著眼,從單一的問題線索入手,對教師的教學(xué)行為進行提煉、概括,并就某一方面提出今后教學(xué)中問題解決的最佳方案。

  6、系統(tǒng)的教學(xué)理論學(xué)習(xí)。

  教師要做到反思意識的覺醒、反思能力的增強,系統(tǒng)的教學(xué)理論學(xué)習(xí)是非常必要的。在教學(xué)中,我們難以想象一個缺乏教育心理學(xué)理論知識的教師在語言知識的傳授中關(guān)注情感教學(xué)。理論來源于實踐,理論一旦上升到一個高度,就對會實踐具有積極的指導(dǎo)作用。教學(xué)理論的學(xué)習(xí),可以擴大教師的視野、提高教師的反思力,并指導(dǎo)具體的教學(xué)實踐。反之,教學(xué)實踐又可以檢驗理論的正確與否。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)實踐與理論不相符時,應(yīng)先反思自己教學(xué)中是否存在不合理的因素,若確信無誤,也可對理論產(chǎn)生懷疑,并向理論的提出者挑戰(zhàn),共同探討。這樣,教師才真正算得上是研究型、學(xué)者型教師。

  反思性教學(xué)為廣大教師架起了一座理論聯(lián)系實踐的橋梁,引導(dǎo)教師不斷更新知識、經(jīng)驗和價值觀念,并與教學(xué)實踐相結(jié)合,這是教師自身發(fā)展的有效途徑。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式:成長=經(jīng)驗+反思。相反,如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考,那么、即使是有“20xx年的教學(xué)經(jīng)驗,也許只是一年工作的20次重復(fù);除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進!苯處熓亲钪匾恼n程資源。教學(xué)反思在教師的成長過程、學(xué)校發(fā)展過程中起著不可估量的作用。一個好的具有反思意識的優(yōu)秀教師如果不能生根在具有反思氛圍的學(xué)!巴寥馈敝,也是很難延續(xù)這種良好的思維習(xí)慣的。教育主管部門和學(xué)校應(yīng)高度重視和鼓勵教師積極進行教學(xué)反思活動,創(chuàng)造條件,提供相應(yīng)的政策、時間和經(jīng)費,建立考核激勵機制,為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造便利條件,為基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進打下堅實的基礎(chǔ)。

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