初中語文教學心得體會13篇
我們得到了一些心得體會以后，心得體會是很好的記錄方式，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習慣。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的初中語文教學心得體會，歡迎閱讀與收藏。
初中語文教學心得體會 篇1
9月22日，我參加了在莒南縣第八中學召開的臨沂市初中語文教學研討會。會議共安排了兩項內容：課堂教學觀摩、研討與點評；初中語文教學規(guī)劃和課堂教學規(guī)范。
22日下午，是課堂教學觀摩，共聽了三節(jié)課，第一節(jié)是寫作教學《文從字順》，執(zhí)教的老師是莒南縣第六中學的王娟老師。她從學生的習作《軍訓中的一幕》入手，借助于這篇習作，總結出了文從字順的幾點要求：用詞準確，語句完整，語序要恰當，搭配要合理，朗讀可以糾錯。老師的駕馭課堂的能力很強，收放自如，沒有廢話，注重了對學生的激勵評價。第二節(jié)課是閱讀教學，《走一步，再走一步》，執(zhí)教的是羅莊區(qū)冊山中學的高新麗老師，課堂的環(huán)節(jié)是由故事導入，之后便由整體感知到研讀賞析，重點放在了研讀賞析的環(huán)節(jié)。這節(jié)課重點突出，教師嚴謹認真，目標定位準確。第三節(jié)課是文言文教學，題目是《智子疑鄰》和《塞翁失馬》，執(zhí)教的老師是蒙陰縣第三中學的邵霞老師。她的教學過程是老師教學一篇文章，教給學生學習的方法，讓學生自己學習另一篇文章，注重了學生的'自主學習。課堂容量較大，老師的基本功扎實，運用了合作學習，教學效果好。
23日上午，首先是縣區(qū)教研員對這三節(jié)課進行了點評。然后聽了臨沂市初中語文教研員龐云龍的專題報告：《初中語文教學規(guī)劃與課堂教學規(guī)范》。從這篇報告中，我受益匪淺。我明白了課堂教學的幾點規(guī)范：面向全體學生；熏陶感染，獨特體驗，積累應用，培養(yǎng)語感，整體把握；自主學習，合作學習，探究學習；學習目標的制定與呈現；關于“讀”；課堂教學評價現象；多媒體的使用。
課堂教學的幾點規(guī)范，對今后的課堂教學有很大的指導意義，在今后的教學中，我要把這幾點規(guī)范落實在教學中，在實踐中進一步理解其中的理念。提高自己的教學水平。
初中語文教學心得體會 篇2
隨著新課改的進一步實施，本人在新課改的過程中，結合自身的教學實踐經驗，在初中語文課文教學中運用自主學習方法，取得了良好的教學效果。具體操作如下：
一、讓學生明確學習目標，自主定向
教師創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習動機，引起學生學習興趣，引導明確學習目標。根據建構主義理論，讓學生自主定向，使學生學有目標，攻有方向。在自主定向的過程中，學生初次與文本對話、與老師對話、與學生對話。如《小石潭記》的教學可以從學生原有知識出發(fā)，引導學生從整體把握文章整體情緒，抓住理解文章主旨的關鍵所在，把握文章情感基調。在學生整體感知文章，在教師指導和學生討論的基礎上明確學習目標：通曉文章大意，了解一些文言實詞與虛詞的用法；寫景及借景抒情的寫作方法；理解文章抒發(fā)的抑郁憂傷之情。這樣學生在教師的引導下明確了目標，有利于學生從整體上感知、把握文章。
二、激發(fā)疑問，讓學生主動探究習得
引導學生從教學目的出發(fā)，緊扣教材，提出問題。對于學生提出的問題，教師無論會不會答，都應給予熱情的表揚和鼓勵，贊揚他們勤于思考的可貴精神，鼓勵他們敢于在別人未發(fā)現問題的地方大膽質疑，充分尊重學生的學習權利和學習個性，真正保證學生的學習主體地位。例如，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》這篇課文較長，如果教師眉毛胡子一把抓，那么學生肯定會無所適從。在教這篇課文時從文章題目入手，引導學生只提了兩個問題：一是為什么要打鎮(zhèn)關西？二是魯提轄是怎樣打死鎮(zhèn)關西的？由這兩個問題作為課堂討論的向標，學生圍繞這個問題自由發(fā)揮提出問題。在發(fā)現問題、學生自主學習的過程中老師要放手于學生。自主學習，提出問題的過程中目標的達成是通過小組內部交流答案，探討最佳方案，教師巡查情況，學生合作交流的過程中實現的。這一環(huán)節(jié)中最核心的問題是發(fā)現問題，質疑交流。教師通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索，為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。
三、在學生合作探討中進行自主學習
問題提出來了，如何解決，常用的辦法是以小組為單位抽樣展示嘗試結論，教師適時進行學習方法指導，便于學生舉一反三，拓展視野。學生自由發(fā)言評價，展開討論，對學生而言，這是學習語文最需要實實在在行動的一個階段，學生將帶著問題回到文本中去有針對性地閱讀，展開較有深度的思維。如，在學習《同志的信任》一課時，學生提出了六十多個問題。經過分類和篩選，把學生可以自己查閱工具書解決的問題，全部都交由學生自己查找討論來回答；把牽涉到文章主題的學生提問，做了一個統(tǒng)計和歸納：
1.這篇課文主要寫到了誰？
2.誰寫信？
3.誰收信、看信、藏信、送信？
4.這是一種什么記敘順序？
5.同志的信任到底是誰信任誰？
6.誰才是文章的主人？
7.主人公有什么樣的`優(yōu)秀品質？
8.這些優(yōu)秀品質體現在哪幾個方面？
9.作者又是用哪些寫作手法來表現的？
經過合并處理，重新安排后，學生提出的問題，就形成了一個層層設疑、步步啟發(fā)的提綱。在這些問題優(yōu)化初中語文教學策略的探究與實踐中，再把比較淺顯的，仍然放手讓學生去尋根究底，充分發(fā)揮不同層次學生的互助性和互動性，讓他們在相互爭論中，去補充和校正，得出相對一致的看法，最終獲得問題的答案。這一過程是全體教師指導下自主學習、探究研討、合作交流的過程，而學生的自主學習是其核心。
初中語文教學心得體會 篇3
其實，在剛開學的那段時間里，初來乍到，在很多方面都頗為費力，備課的時候雖然也有看課本和教參，但是真正講下來發(fā)覺整堂課都是我的自導自演，學生課堂掌握不足，檢測過程中暴露的問題也多，那時我的心情也很復雜。直到在一次復習《承天寺夜游》時偶然翻閱了余老師的教學設計，突然發(fā)覺自己的問題是出在備課這一環(huán)節(jié)了�；貞涀约寒敃r上這一課，按照大綱要求先是解決字的翻譯、詞的理解和斷句，接著就是文段翻譯然后就是各種貼近考點的理解等等。結果等課后檢測中發(fā)現很多反復講過地方學生還是出問題。抱著嘗試的心理，我先是搜集了學生易錯的地方，接著“厚著臉皮”在學生中“不恥下問”出錯的原因，最后分類為：記不到、記混淆、無法理解這三類。在具體復習這一課的時候只抓住蘇軾的情感變化進行有針對的記憶、區(qū)分和理解。在這里，我就借用了余老關于此文的結構變化處理的過程，從概括到情感流露的分析再到細化，就很輕松地讓學生領悟到文章的思想。
從這里，我明白了自己往常備課是一種毫無目的的備課，即使把知識點歸納得再齊全，學生吸收不了還不如精簡為一節(jié)課突出一個目標。當然，如今期末臨近了，如何進行有效的復習，避免復習課上學生無精打采，可能在板塊式練習的過程中要加強方式的靈活變化，讓學生集中注意力。
其次，要抓緊平時所學知識點的復習。
從理論上講，學生學習最重要的.任務是要解決各部分知識之間的聯(lián)系問題。要學會在分析、比較的基礎上，進行綜合、歸納、抽象、概括，從而完成知識系統(tǒng)化的工作。概念是思維活動的細胞，本來想通過復習用思維的細胞組成一個思維的有機體，或者說，把概念組成一個概念體系，形成基本的理論，所以如果平時不抓緊學習，很多學生在復習時一下子就會陷入到對一個個基本概念的理解上。這種復習其實就是對遺忘知識點的重新建立連接了，而且在考場上還容易出錯，所以說這樣的復習進展極慢還“不討好”，長此以往學生會逐漸厭煩這樣的復習�？梢哉f，平時學習是準備原材料的過程，而復習是組裝知識大廈的過程。平時不備料，“知識大廈”在復習時就建立不起來�？梢�，抓緊平時的學習是搞好復習的基礎，復習是平時學習的深入和繼續(xù)，二者不可分割。
綜上所述，如果教師能在教學設計、教法選取、目標確立以及課后復習引導等環(huán)節(jié)，從不同角度、不同層次、不同水平對所學的知識進行多次的系統(tǒng)復習，那么學生學到的知識不僅質量會越來越高，而且會以少而精的形式牢固地貯存在頭腦中，為實現學生獨立地應用這些知識創(chuàng)造極好的條件。
教學對于我們年輕人來講，要摸索的道路還很長。雖然自己從教時間不長，成長也不太明顯，但是千里之行始于足下，希望自己在將來的每一天能過得充實快樂，收獲成長的幸福感，不過實話實說，自己也確實不夠勤奮，平常充電不足，所以希望各位前輩們能多加督促，幫助我改掉這種壞習慣。
初中語文教學心得體會 篇4
新一輪的語文課程改革需要教師改變多年來習以為常的教學方式，樹立嶄新的教育理念。這對我們每一位教師是一次通透的洗禮。如何教好新教材，用好教材，推進新課改，是對我們每一個語文教師的機遇和挑戰(zhàn)。作為新教材的使用年級，我校初一語文組在校領導和其他年級語文教師的指導和協(xié)助下，認真學習、大膽探索、勇于實踐，取得了些許成績。以下是我的心得體會。
我校教研采取短期培訓與長期學習相結合，集中學習和自主學習相結合等形式，注重校本培訓，每周定時定點學習，讓理論學習成為教師的內在需求，并在專門的研討會上將教學中出現的預設外、生成性的問題共同解決；學校創(chuàng)設條件，選派青年教師參加新課改研討學習班和新課標培訓，同時請市、區(qū)教研員到校講學、講課，努力將最前沿的教育教學思想呈現于一線教師面前，有針對性的解決實際問題。通過這一系列手段使新課程理念滲透于教師的教學行為中，轉變了傳統(tǒng)的教學模式。
在教學觀念上變“以教師為本”為“以學生為本”，課堂教學的主體是學生，教師是教學活動中的參與者組織者與引導者，在教學中我們準確把握師生角色定位，堅持以學生為主體，以學生的發(fā)展為本，使學生真正成為課堂的主人。充分發(fā)掘學生潛能，舒張學生個性。在第一冊的“口語交際――這就是我”教學過程中，我們?yōu)閷W生設立了語文學習的成長記錄本，讓學生寫出一個真實的自我，“自我介紹”，充分展示了學生的個性。
在這一年的課改實驗中，我們充分反思過去備課的弊端，在此基礎上，對備課進行了改革，制定了＂集體備課、互相協(xié)作、資源共享、個人加減＂的新的備課方式。其中，集體備課是進行資源共享的前提，個人加減是體現教師個人創(chuàng)造和適合不同班級學生特點的保證。在備課形式上，我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。注意側重設計好教學的基本思路。教學設計要求體現學生的主體性。關注學生的學法，尊重學生思維的多樣性，講求教案的實效性和創(chuàng)造性。
教學不僅僅是一種告訴，更多的'是學生的一種體驗、探究和感悟。新課標指出，語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各種活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。我們在教學過程中提出了“讀書、積累、提高”的主題活動，運用各種措施利用生活中的語文資源。新課標下的教學每一步前進都需要探索總結。還有許多問題亟待明確。如新課程中“雙基”的落實情況，教學評價的把握，我們的課程內容對于形成學生素質過程中的作用等等。
千江有水千江月，萬里無云萬里天。語文無處不在，作為語文教師，應當讓學生愛上語文，因為它是一門神奇而美妙的學科，快樂地學習語文，學習快樂的語文。讓生活走進語文，用語文來描述生活！
初中語文教學心得體會 篇5
中華民族的偉大復興在于教育，作為新時代的教育者，我們背負著歷史的重托和社會的期望�！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”，怎樣才能成為一個合格的教師，在十幾年的教學生涯中，我不斷探索，不能說形成了一套理論，但也積累了一點經驗，供大家商榷。
一 、學生是主體 關愛每一個學生
常言說，寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學有遲速。學生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心”。
1、給優(yōu)生以雄心
優(yōu)秀的.學生有他扎實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學習方法，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒有最好，只有更好。13班的李冰倩和14班的成清源是極具語文天賦的女生，她們的語文學習興趣濃烈，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力都很強，在平時的教學中，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在多次考試中，她們都能考出105分甚至是110以上的高分，她們的語文功底是不錯的。
2、給中等生以信心
中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們通過努力趕超優(yōu)秀生，因而好多學生恢復了信心，他們努力趕超，擴大了優(yōu)生的范圍。原來有些人成績平平，但到了現在都取得了優(yōu)異成績。
3、給差生以上進心
一個優(yōu)秀教師的眼中，應該沒有“差生”，只有學有困難的學生。我尊重這類學生。努力激發(fā)他們的上進心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長處”我班有個李某某，學習上一竅不通，但他會些小發(fā)明，因此我常常在課堂上擠出時間，讓他表演，獲得大家稱贊，還有一位王某某，學習極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然），但我就趁此機會大肆渲染，鼓勵他，促使他上進。這樣，這些所謂的差生嘗到了一點學習的甜頭，也就多了一點學習的勁頭了。
二、把情傾灑給每一個學生
1、 對好生注入嚴厲的情感而非寵愛。常言道，嚴是愛，松是害。我對學生要求嚴格，愈是好生，我更是當面說壞話，背后說好話。在我的班上，優(yōu)生沒有趾高氣揚的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài)，因為他們跟所有同學是同等的，有時甚至更苛刻些。
2、對中等生關愛并非溺愛。
我所帶的兩個班級中，有這樣一類女生，語文成績較好，但理科成績弱，總名次總是上不去，因而也沒了位置，失去了信心。我看在眼里，急在心里，于是找她們談心，肯定她們的長處，教會她們協(xié)調各科的關系，樹立她們單科精品意識。發(fā)揮自己的優(yōu)勢科目，不放棄自己，因此，這類同學的語文成績往往保持優(yōu)秀。
3、對差生包容而非放棄
王某某是個眾所周知的差生，但我對他采取了包容的態(tài)度，允許他課堂上犯一點點小錯誤，如聽課走神，作業(yè)做不完等，但我并沒放棄他的求知，能少做作業(yè)但不能不交.
三、把業(yè)授給每一個學生
蘇霍姆林斯基說：“每個學生都是一個獨一無二的世界。”因此，每一個學生都能成為創(chuàng)造者。
1、課堂進度顧及每個學生
我通常上課的進度不快，我的每堂課要能使每個同學聽懂，每個同學有所得。
2、課堂提問針對每一層學生
提問中我因勢利導，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會因答不上而尷尬，失去學習的信心。
3、課后輔導落實每一類學生
培優(yōu)補差是落實的重點，對待優(yōu)生我在課堂上進行拔高訓練，比如寫作技巧的指導，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學生真正優(yōu)起來，而對于差生則注重基礎的訓練，有關語文知識，學習方法，淺易的閱讀等達到一個鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。
初中語文教學心得體會 篇6
10月17日，我有幸作為片區(qū)初中語文閱讀教學競賽的評委，聽取了三個教師的三堂語文閱讀教學課。應該說，三位教師，都盡心做了充分的準備，對所授課文，進行了用心解讀，精心設計。其中，《羚羊木雕》的執(zhí)教者順應時代要求，精心設計了“導學案”：字詞教學、文章感知、角色朗讀與表演、人物性格的體會、文章主題探究、達成效果檢測等環(huán)節(jié)。但就課堂教學的實施看，需要強調一句：讓初中語文閱讀教學課堂回歸語文。
葉圣陶先生說：“平時說的話叫口頭語言， 寫在紙面上叫書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文�！薄墩Z文課程標準》（XX年版）又明確指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應該使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長�！币虼�，語文閱讀課堂應該著眼于學生的語文能力（聽、說、讀、寫的能力），著手于文本的“示范”。
首先從采取“導學案”的執(zhí)教方式上看，明顯限制了學生的思路，束縛了學生的思維。整個課堂，學生根據“導學案”，完全明白了先做什么后做什么，并且各個環(huán)節(jié)內容的相互印證，讓學生用不著思考用不著想就知道說什么，怎么說。其次，就教學的'內容看，學生的字詞學習，應該是該學段（初一年級）的一個重點，要對字詞的讀音、字形和意義有比較全面的掌握。可惜我們的教師，只是讓學生讀正確（況且如“樹杈”之類的翹舌音、“逮”這樣的上升字還沒有讀正確），忘卻了書寫與意義的教學。角色朗讀與人物性格把握，如果不結合文章去感悟，沒有教師的指導（語序、語調、語氣和節(jié)奏、重讀與輕讀），是達不到學生學習目的的。更不要說只是讓“分組”（美其名曰：合作探究）下的幾個學生去“七嘴八舌”一陣了。至于文章主旨，是作者書寫本文的真實意圖。即使是要體現編者的意圖，也要有個度。本文的原標題是《反悔》，編入教材時，編者將標題改為了《羚羊木雕》。其主旨很明顯：“行成于思毀于隨”。也就是“做事（處事）要動腦筋”。就編者意圖看，就是讓學生在“親情”與“友情”的矛盾沖突之中去感受親情、體驗友情，并懂得“行成于思毀于隨”的道理。避免矛盾、化解沖突的交流與溝通方法只能是指導學生的行為，而并不是文章的主旨。第三，語文教材中的課文，有很好的示范作用，特別是在“語言文字的運用”方面。因此，文章開篇揭示矛盾高潮的寫法、插敘友情的寫法、通過貼切的語言揭示人物內心活動的寫法等，應該是學生學習的重點，忽視不得！教學實踐中，忽視了這些方面的探究，課堂上的書寫訓練就失去了意義，也就讓“達不到培養(yǎng)學生寫作能力”的教學要求成為必然。
初中語文教學心得體會 篇7
在學生的學習道路上，語文是極為重要的一到門檻，中國的文字連在一起時，常常在不同句子中有不同的意義們同時也存在著各種各樣的表達方式。因此作為一名初中老師，在學生結束小學的學習后，更進一步的學習語文時，我們一定要為學生的學習打好基礎。在這里我有一點小小的教學感悟分享給大家。
在教學中趣味和知識性同等重要。在學生發(fā)下課本之后，有的人對課本感興趣，就會翻一翻書，看看有什么樣的故事囊括在書本里面，有的人就直接將書本塞進書包里，看都不看，這就要看老師在學習的過程中能夠給予學生什么樣的'引導和幫助，使得學生都能愛上語文這一門課程的學習，再不濟也可以使那些不感興趣的同學提高語文這一科的成績。在這個過程中，如何將知識幽默的講述出來，像講故事一樣有趣，不會使人厭煩，就要看教師的準備工作做得如何，以及在表達方面的能力能不能貼近學生一點。
干巴巴的講述知識點，根據教學輔導書上面照本宣科的分析，學生的在課堂上的注意力就會下降，作為一名老師，我們是管不到學生在腦海里想什么的，就像有一句俗語說的一樣“強扭的瓜不甜�！睆娖葘W生去學習只會弄出反效果。所以將自己的準備工作做好，讓學生對課堂產生興趣，才能是教學趨向有益的一面。
學習要有深度，學生自己的想法比教師的想法更加的寶貴。在一些美文賞析的過程中，我們總會說這篇文章講述了一個什么樣的道理，同學們以后該如何如何做，這樣反而是遏制了學生天馬行空的想象力，束縛了他們的思維。我們要做的其實是將一些能夠在初中階段被學生所欣賞的，適合他們閱讀的文章做一個推薦，布置寫一篇文章，學生的所思所想就表現在我們的眼前，讓我們看到他們對于文章的鑒賞能力。這樣的能力需要依靠學生自己去領悟，我們教師只能在旁邊引導，提供一點思路，開闊他們的眼界。
初中語文教學心得體會 篇8
雖然我從事語文教學工作只有短短兩年的時間，但是我卻深深的感受到語文教學不僅是一門科學，同時也是一門藝術。如何上好一堂語文課了，這時每位語文老師都需要仔細思索的，以下是我的心得體會。
設計好教學導語。導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節(jié)課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設計好課堂教學的導語呢？
根據不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。
創(chuàng)設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。
要培養(yǎng)學生發(fā)現美的意識。米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)現萬有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現和氏璧。要想讓學生能發(fā)現美，除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛�！耙换ㄒ皇澜纾圾B一天堂”，運用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護，朋友的問候，老師的關心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。要從身邊瑣碎生活小事中引導學生去發(fā)現美，感知美。從花的'香、草的綠中體味自然，從陽光的明媚感受到生活的快活，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。
培養(yǎng)學生深刻思考意識。感覺于世界豐富多彩，體會生活絢麗繽紛，要能學會思考。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中事、物、人，并且能激蕩內心的揚善溢美的思想情感。學會因事悟理、由情至理，上升到對生命意義感悟，對生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真諦。
初中語文教學心得體會 篇9
一、關注學生需求，尊重學生個性
關注的心理基礎則是尊重，尊重是人文、平等的具體體現，是社會交往中的素質要求，是誠信、關愛、協(xié)作等品質的形成基礎。全日制義務教育《語文課程標準》（實驗稿）在前言部分指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗�！薄白鹬貙W生在學習過程中的獨特體驗”正是老師把學生的學習過程看作是它“人生中一段重要的生命經歷”。學生的學習不是他個體的獨特行為，而是建立在師生間、生生間中的一種互動行為。就目前國內學生而言，學生獲取知識的最佳途徑是在課堂中。教師是課堂活動中的組織者和引導者，學生是課堂學習的主體�！缎抡n標》明確提出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。所以，在語文教學中，師生的關系由以前的上下級關系變成平等關系，教師在教學過程中應該做到充分尊重學生。教師尊重學生，是實行新課程改革的關鍵所在，不能尊重學生，就無法實現有效教學。古人常說的“師道尊嚴”應該有一個正確的解釋，即有“尊嚴”的是知識，而不僅僅是早一點掌握知識的人，教師不應該僅僅停留在“陽光下最燦爛的職業(yè)”這一光環(huán)下沾沾自喜，而是要平和心態(tài)，平等尊重，只有尊重學生，才能切實地關注學生，站在學生的角度看問題，關注學生的情商，才能真正的接近學生，使每一個教學環(huán)節(jié)能夠在學生身上發(fā)生作用。我始終認為，課堂不僅是教師展示自己才華的舞臺，更應是學生表現自己思想和才智的劇場。從這一點出發(fā)，我們的教學，就應該克服一“灌”到底，一唱“終”場的做法，而要把較多的時間留給學生，讓他們有思考、探究和表達的機會。
我在語文教學時十分注意發(fā)揮學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學生對教科書的自我理解、自我解讀，鼓勵學生求異、求新，尊重學生的個人感受和獨特見解，努力尋求獨特的認識、感受、方法和體驗，使學習過程成為一個富有個性化的過程，從而體現出學生的首創(chuàng)精神，尊重學生和學生間認知上的差異，尊重學生和學生間情感上的差異，尊重學生與老師、作者間的差異。我曾經教過一個學生小沈，語文基礎差，而且很調皮，老師上課他總不愿聽，我從發(fā)現他的優(yōu)點入手，尊重他，表揚他，鼓勵他舉手發(fā)言，結果他對語文的興趣日益濃厚，經�？凑n外書籍，中考語文考了118分，有效教學在他身上得到體現。
二、多積累，重運用，夯實語文基礎
初中語文教學的主要任務，是打好語言基礎，使學生正確的理解祖國的語言文字。語文最重要的基礎，是語言的積累；語文最基本的素養(yǎng)，是語言的運用。只有夯實認字、組詞、造句的基礎，才能構建、組段連篇、成文的語文大廈。積累，首先要積累字詞。就目前農村初中語文教學而言，重人文，輕工具的現象比較嚴重，不少學生常見常用的字詞不能掌握，語文基礎非常薄弱，這將根本無法形成語文能力。其次，要積累詩文�！案褂性姇鴼庾匀A”，熟讀、背誦一定數量的經典詩文，對于增強語感，提高語言表現力，具有十分重要的作用。最后還要引導學生學會生活積累、思想積累、創(chuàng)新積累�！吧罘e累”指的是深入觀察生活，積極體驗生活，關注社會熱點，體察世態(tài)人情；“思想積累”指的是養(yǎng)成勤于思考，善于思辨的習慣，拓寬自己的認識空間，提高自己的認識水平；“創(chuàng)新積累”指的是在積累過程中，善于生疑、質疑、釋疑，鼓勵學生發(fā)表與眾不同的見解，對身邊的生活和周圍的事物，學會從不同角度，不同側面去分析思考，達到更高的層次的積累。積累的目的在于運用，在于提高語言修養(yǎng)，讓字詞、詩文的積累，內化為自身的語文素養(yǎng)，從而豐富自己的生活，健全自己的人格。
我們知道，素質教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而能力的提高是以一定的知識為基礎的。具體到語文教學上來說，語文素質教育的最終目的是培養(yǎng)學生的語文能力，而要提高學生的語文能力，首先就要打下堅實的語文素質基礎學好語文知識。因此，我在語文教學中，非常注重落實各項語文知識，以便為提高學生的語文素質打好基礎。我是這樣做的：采取分階段、分步驟、分類、分點的方法進行。七年級時，我在教學過程中，比較注意復習小學已學過的語文知識，并結合單元教學，介紹和講解語文知識有哪些類別、哪些知識點；到八年級時，有意識訓練學生在閱讀課文時找出相關的語文知識，并分類歸納，讓學生在“找”的過程中熟悉和掌握各項語文知識；到了九年級時，由我作示范，再讓學生分類歸納，進行各項語文知識的梳理。這樣，學生不僅能夠熟練地掌握語文知識，并且還能了解各知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別。事實證明，準確掌握語文課中所涉及的各項知識，有利于進一步實施語文素質教育。
三、選擇可行教法，提高學生語文素質
學生語文素質的.提高。與老師辛勤的教導和采取可行的、適合學生特點的教法是分不開的。在語文教學中，我非常注重教學方法的多樣性，力求讓課課都有新鮮感，堂堂都有誘惑力。
首先，不同文體的課文采用不同的教法，有時同一文體的不同課文也采用不同的教法。例如：《春》和《濟南的冬天》都是寫景抒情散文。我在講朱自清《春》時主要是采用“朗讀體會法”。如：在講“小草偷偷地從土里鉆出來”時，為了讓學生體會“鉆”字用得好。我先讓學生省略“鉆”朗讀（小草偷偷地從土里出來），后全讀（小草偷偷地從土里鉆出來）比較二者的效果。學生認為有這個“鉆”字好，我又在此基礎上進一步引導學生朗讀思考：“鉆”這個詞用得好，好在哪里？讓他們明白用了這個詞，不僅把小草擬人化了，而且還透露出小草頑強的生命力。在教讀《濟南的冬天》時，我采用了“討論歸納法”。如：課文最后一段中的“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”，其中“不忍得”用得好嗎？我是先讓學生相互討論，后舉手發(fā)言，最后由我或學生盡量采用同學們的意見來歸納：這三個字將水人格化。水是那樣的多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得凍上”。事實上，這樣的教學對學生思維品質的培養(yǎng)是大有裨益的。
其次，不同年級的學生采取不同的教學方法，即使同一年級不同班級的學生其教法也不完全一樣。如訓練七年級學生閱讀文章時，我是先出好題目，然后有針對性地帶學生進行分析，而在教八年級學生閱讀文章時，我多數情況下是鼓勵學生自己出題目，自己品析文章。到了九年級，在分析文章時，我是放開手，讓學生自己做，我只是一個適時點撥的“引導者”。
四、讀寫結合，相得益彰
我認為，在語文學習中，閱讀的過程是“吸收”的過程，寫作的過程是“傾吐”的過程。閱讀過程是學生理解感悟文章的過程，寫作的過程是表達自己思想感情的過程，同時也是學生思維訓練的過程。閱讀和寫作是互為逆反應的東西：閱讀，是別人寫好的文章我們去讀；寫作，是寫好文章讓別人來讀。閱讀對學生的寫作有較大的促進作用，反過來，寫作又可以幫助學生更好地閱讀。課文是學生寫作的最好范例，學生通過教材中課文這一范例，可以找到很好的寫作范本和素材。所以，在閱讀教學中，我經常將“讀”與“寫”有機地結合起來，在閱讀中給學生以寫作借鑒，在寫作中促進閱讀。我還經常有意識地引導學生進行這方面的體會，在閱讀教學中注重與寫作的聯(lián)系，在寫作教學中又注重聯(lián)系參考閱讀過的課文，讓課文成為學生寫作的最好范例。
初中語文教學心得體會 篇10
以追求美的享受——語文課注重審美體驗現代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本本事，以及運用現代技術搜集和處理信息的本事。
語文教育應當并且能夠造就現代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。
語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的構成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課標中在闡釋語文課程的基本理念中將培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字本事、閱讀本事、寫作本事、口語交際本事。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步構成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和語諧發(fā)展，作為重中之重。另外還需要清楚的.是語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應當讓學生更多地直接接觸語文材料，在很多的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。每個語言文字都是一顆跳動的生命，都具有必須的感情色彩，豐富的內涵，“花”能使你想到百花盛開，那五彩繽紛的大花園；還會是你想到，那不十分引人注目卻那樣堅韌，在風雪中傲立的小花�！鞍俸匣ā弊屇愀杏X到清純，淡雅。“玫瑰花”則讓你感覺艷麗芬芳，熱情似火。僅僅是“百合”與“玫瑰”兩個詞語的不一樣，僅僅是這兩個字的差別，給我們的心靈帶來不一樣的刺激，感受。這就是我們的母語所賦予我們的空間，靈感。也是唯有我們的母語才有如此的魅力。每個跳動的音符都會激起孩子們的遐想，給人以美的享受。都能使你產生豐富的聯(lián)想，都會讓你想到一幅幅生動的畫面。
作為語文教師的我們，應指導孩子們賦予每個文字以新的生命賦予它變化的色彩，使他盡顯英雄本色，盡其使命。也應讓孩子們盡情享受文字給他們帶來的歡樂，用孩子們的特有的童音，用他們獨特的理解，讓他們暢游在知識的海洋中，那是最高的一種境界。我在不斷追求著。我們努力創(chuàng)造機會，讓孩子們在學習語文中不斷感受美，創(chuàng)造美。讓每個中國人都喜歡我們的母語，這是每位語文教師甚至說是語文教育工作者肩負的職責。
初中語文教學心得體會 篇11
時光匆匆,教學改革已有三年整,回首教學改革所做的點點滴滴，看見學生自學能力,合作探究能力,設計實驗能力,分析歸納總結能力等大幅度的提高,頗感欣慰,這完全得益于教學改革。把課堂還給了學生,讓學生成為課堂的主人。
教學改革將進一步帶給學生更多的受益,培養(yǎng)學生更多的能力,現就教學改革培養(yǎng)學生多方面能力談我的一點體會。
一．利用課前學案培養(yǎng)學生自學能力
課前預習對于“自主學習”方式來說相當重要,學生只有在課前掌握了一些知識,思考了一些問題,準備了一些東西,課堂上才能進行互動交流,我在課前下發(fā)學案,學案中提出知識要點,學習重點,學習難點。學案中設置查閱教科書,探究性問題,設計實驗等問題,學生預習中一定有問題,我讓學生講述本節(jié)課的知識要點,重難點以及碰到的問題,自學探究知識過程中發(fā)現了什么,有什么疑問,詢問學生通過預習學到了什么知識。例如：講牛頓第一定律時,課前在學生交流時,學生沒明白伽利略的理想斜面實驗是怎樣推翻亞里士多德觀點的,我只點拔一下：當斜面變成水平面而且光滑時,物體受幾個力？學生答：兩個力。我又問，這兩個力怎么樣？學生答：二力平衡。我又問：此時物體可不可以認為不受力?學生答：可以。我最后又問，那么不受力對應物體的狀態(tài)是什么？學生答：運動。此時學生恍然大悟，馬上反應出：力不是維持物體運動的原因。通過我及時給以引導和點撥，學生在課前能繼續(xù)自學探究。我的'監(jiān)督和引導無疑是學生自學下去的最大的動力。同時我也鼓勵和表揚學生，幫助他們樹立學習的信心，從而更自覺的預習和探究，大大培養(yǎng)學生的自學能力。
二.利用課堂培養(yǎng)學生合作探究能力
課堂是培養(yǎng)學生合作探究能力的主陣地。課前我科學的分組：學習好的和壞的搭配開，男生和女生搭配開，學生在我的指導下組成學習小組討論。討論基礎知識，重點知識，難點知識，相互交流，取長補短。學習小組之間也進行合作探究。我也參與到小組討論中，成為與學生平等相處的參與者，改變以往居高臨下的姿態(tài)。在講庫侖定律時，其中一組認為：兩個半徑為r的帶點球體相距為r時可以看成點電荷，而且拿萬有引力中兩個均勻球體都可以看成質點來對比，而答案說不可以。這組學生找我詢問是不是答案錯了。我請求另外一個學習小組幫忙探究。并讓他們一起探究分析實質，最后經過合作，半徑為r帶電體靠近時，電荷重新分布不分布在球心了，不能看成質點，而萬有引力中兩個均勻球體不涉及電荷重新分布問題，因此可以看成質點，小組合作解決問題。在解決問題的過程中，學生學會團結就是力量，學會合作探究。
三.利用物理實驗課堂,培養(yǎng)學生動手能力,設計實驗能力
物理是一門實驗科學,做實驗是解決物理問題一份重要途徑,現在的物理課本沒有把演示實驗與學生實驗分開,目的就是讓學生多做一些實驗，而不是讓他們看著老師在臺上做。自己經歷過的與看別人的畢竟不一樣。在學習必修一“超重和失重”時，讓學生感受超重和失重的現象。學生自己設計出實驗：在加速上升電梯里稱體重，看秤的示數大于人本身的體重；加速下降的電梯里
稱體重，秤的示數小于重力，從而讓學生徹底理解超重和失重現象，如何設計實驗，實驗原理，所用的器材，實驗現象，實驗數據怎樣處理。讓學生感受自己像一個科學家一樣做實驗來研究問題，大大提高了學生學習物理的的積極性從而培養(yǎng)學生動手能力，設計實驗能力。
四.利用課后整理學案培養(yǎng)學生分析歸納能力
歸納總結就是對所學物理知識進行整理，將一個個零散的知識點構建成有機的物理板塊讓學生在整理中鞏固提高。
我每節(jié)課后都督促學生把學案中的重點知識，難點知識進行歸納整理在筆記上。在學習3-2的交流電時，有電動勢的瞬時值，平均值，最大值，有效值，學生課下及時整理筆記就會很容易區(qū)分開而不易混淆。一旦忘記或者混淆立即打開筆記進行核對。通過歸納、整理，把本節(jié)課的知識能進一步梳理、系統(tǒng)，可以反思哪個問題還沒解決，哪個問題順利解決等，某一類問題的解題思路是什么？物理模型怎樣？通過課后整理學案培養(yǎng)學生分析歸納總結能力。
讓學生做課堂主人,讓學生在課前,課堂以及課后都成為主人,讓學生自己動起來,讓學生主動地去學習,從而培養(yǎng)自己多方面的能力,相信這樣的課改！路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索,為了學生的一切,一切為了學生,我愿意不斷探索適合二中學生的教學模式。
初中語文教學心得體會 篇12
“師者，傳道授業(yè)解惑也”，怎樣才能成為一個合格的教師，在剛踏上教師崗位的我，是要好好學習和探索的，在這一年里，經過學校領導的幾次教育培訓和同年段老師的指導，我懂得了一些經驗，以下是我在七年級教學中的心得體會。
一、把心貼近每一個學生
常言說，寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學有遲速。學生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心”。
1、給優(yōu)生以雄心
優(yōu)秀的學生有他扎實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學習方法，基于這些優(yōu)越的條件,我要求學生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒有最好，只有更好。七（9）班的盧美琪和七（10）班的曾福川是極具語文天賦的兩位學生，她們的語文學習興趣濃烈，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力都很強，在平時的教學中，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在兩個學期的每次考試中，他們都能考出理想的分數。
2、給中等生以信心
中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們通過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學生恢復了信心，他們努力趕超，擴大了優(yōu)生的范圍。
3、給差生以上進心
在一個教師的眼中，學校中應該沒有“差生”，只有學有困難的學生。我尊重這類學生。努力激發(fā)他們的上進心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長處”。七（10）班有個叫陳欽鵬的同學，學習上一竅不通，但他會設計一些小東西，因此我常常在語文課上穿插一些設計靈感，讓他表演，獲得大家稱贊，還有一位童欲堅同學，學習極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然），但我就趁此機會大肆渲染，鼓勵他，促使他上進。這樣，這些所謂的差生有了一點學的甜頭，也就多了一點學習的勁頭了。
二、把業(yè)授給每一個學生
蘇霍姆林斯基說：“每個學生都是一個獨一無二的`世界�！币虼耍恳粋�學生都能成為創(chuàng)造者。
1、課堂進度顧及每個學生
我通常上課的進度不快，我的每堂課要能使每個同學聽懂，每個同學有所得。特別是按照游董所提出的“分層導學”的教學理念，先在導讀提綱指引下的學生自主學習。
2、課堂提問針對每一層學生
重點難點提問中我因勢利導，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會因答不上而尷尬，失去學習的信心。
3、課后輔導落實每一類學生
培優(yōu)補差是落實的重點，對待優(yōu)生我在課堂上進行拔高訓練，比如寫作技巧的指導，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學生真正優(yōu)起來，而對于差生則注重基礎的訓練，有關語文知識，學習方法，淺易的閱讀等達到一個鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。
4、分層作業(yè)的布置與批改
對于不同層次的學生，我所布置的作業(yè)也有所不同。讓中等生和優(yōu)生能有個質的提伸，我增加了課外提升的練習。讓差生對課堂上的基礎知識在做鞏固。
三、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現的一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。讓學生懂得如何學習語文，為以后的語文的學校奠定堅實的基礎。
初中語文教學心得體會 篇13
非常感謝科組給我這樣一個和大家交流的機會。對于語文教學，我是一個新手，新手上路，還望大家多多關照。
語文教學到底該是什么樣子，應該看以什么為標準。
若以聽課老師有東西可聽可看，那肯定要求“互動”“層層設問”，從教師的“巧問”到學生的“妙答”，能引向高潮的便是好課！
若以學生聽得有趣為標準，風花雪月武打言情迎合學生趣味，也無可厚非，因為往往是學生說了算。
若以中考應試分數為標準，任何先進高明的理論都無濟于事，任何花哨的教學都只能曇花一現。能考出高分就是好樣的，能抓老鼠的就是好貓！
很顯然，我們不談學生成績是不行的，我們今天就談談“抓老鼠”的問題，談談怎樣做個好貓？
參加工作以來，開過不少成績分析會。好像領導說的最多的是：管理出成績。我姑且不去評價這句話是否正確，但我確實存在一些疑惑：有些班級的考核分數遙遙領先，但考試成績卻一塌糊涂。有些班級的考核分數不盡人意，但考試成績卻名列前茅。但有些班級確實管理成績和教學成績都不錯。由此看來，管理和教學不能說沒有關系，確實有一定的關系。那它們存在關系的核心點是什么呢？我認為是學生學習的一種精神狀態(tài)以及班級所營造的良好學習環(huán)境。由精神，我想到了電視劇《亮劍》。我相信很多老師也看過，我喜歡看這部電視劇，尤其喜歡這樣一句話：古代劍客們在與對手狹路相逢時，無論對手有多么強大，就算對方是天下第一的劍客，明知道是個死，也要亮劍。即使倒在對手的劍下也雖敗猶榮，這就是亮劍精神。這里提到亮劍精神，就是李云龍這支軍隊的軍魂！劍鋒所指，所向披靡！我們不需要我們的學生同別人打架時拼的你死我活，但我們的學生學習時是否需要一種精神？我們的班級是否需要一種靈魂支撐？再說說環(huán)境，先講一個簡單的事例：我們經常去別人家做客，主人一打開門，如果映入我們眼簾的是很干凈的地板，那第一反應應該是要脫鞋。如果看到的是滿地垃圾，我們肯定是直接進入。如果我們再脫鞋，那只有一種情況。我們的.腦袋進水了。再說一個常見的現象：讀大學時，如果一個女生宿舍6個人，有5個人在拍拖。那另一個女生出現的情況只能是兩種：第一、快瘋了，受不了了，因為每個女生都在說自己的不BF如何如何的英��？如何如何的體貼？第二種情況是：第二天馬上找一個男朋友，要求會很簡單：只要是個男的。說了這么多，只想說明這樣一個問題：環(huán)境和氛圍對人的影響非常重要。由此可見班級管理中班級的學習環(huán)境學習氛圍是很重要的，而不是學生把衣服的扣子扣好了，成績就上去了。至于怎樣營造良好的學習氛圍？我也不知道。所以這個問題不展開講。
下面談談一些在教學工作中的具體的做法：
一、將分層教學進行到底。
這里我重點講一下作業(yè)的分層設計。我覺得班上學生可分為ABCD四組。A組同學是沒有作業(yè)的，他們在語文晚休時可以看小說，可以做其它學科的作業(yè)，他們是絕對的自由。我絕對相信他們學習的主動性和課堂上掌握的情況。我們能做的是給他們開一些書單。B組同學的作業(yè)一般是以閱讀和寫作為主。C組同學以課內文言文，閱讀，古詩為主。D組同學只需要要默古詩和抄文言文的翻譯。D組的同學能考上50分，我就能開心10多天。當然除了這四組，也許有些班上級還會有特殊人物，他們的成績比較有穩(wěn)定性，一般在5――10 分。他們屬于“高智商型”的學生，我們實在教不了，真的不想放棄，但也無可奈何。
二、課堂上的時間多些給學生。
先說一個事實：上周三我們在舒早霞老師英明領導下開了一次非常成功的備課組成績分析會。我們沒有按照以往的會議義務性輪流地說一些，而是每個老師都暢所欲言積極投入到討論中去。我們在輕松的氛圍中把自己的疑惑甚至好的建議拿出來一起交流，一起討論分析。應該來說，我們每個人都獲益匪淺�；厝ブ螅揖驮诜此迹何覀兡懿荒茉谡n堂上營造一種輕松的氛圍多些時間讓學生去交流去討論。美國的教育界流傳著這樣一句話，“告訴我，我會忘記；分析給我聽，我可能記住；如果讓我參與，我就會真正理解�！蔽野阉鰹槲医虒W的宗旨。一堂課45分鐘，如果整節(jié)課都是我們在講，累不累啊？答案無疑是肯定的。我們整節(jié)課辛苦地自認為把重難點滔滔不覺地講得滴水不漏。學生掌握情況呢？這就不得而知了。也許我們覺得把該講的都講了，應該是 NO PROBLEM 。也許只不過是我們在聊以自我安慰罷了。也許只不過是我們在求個心安理得罷了。
三、再來聊聊一個古老的話題：
興趣。“興趣是最好的老師”這句話，得確很有道理。我曾經無數次的對學生說：如果因為我教你們的語文，你們對語文感興趣，自己會去積累，會主動去讀，會主動去寫。那我的目的達到了。學生因為老師的原因，而對學科感興趣，這樣的事情并不少見。我就經常覺得留有遺憾：因為我從小學到高中的數學老師都是55歲到60歲的男老師，把我學習數學的興趣扼殺在搖籃之中。如果換成年輕漂亮的女老師，那也許高考的數學成績不至于那樣“丟人現眼”。總的來說：要讓學生對我們的語文學科感興趣，得讓他們對我們人感興趣。所以我覺得一堂課的前三分鐘先和學生聊聊別的，拉近和學生的距離。如果學生見到我們就想K我們一頓。那無疑不管我們的課堂是多么的生動，不管我們是多么的有才華。不好意思，他們不感冒。他們只想早點下課去飯?zhí)�，或者整�?jié)課在想什么時候什么地點扁我們一頓。
四、讓“培養(yǎng)學生的良好學習習慣”不在成為一句空話。
這里重點講一下書寫。我相信大家都會認為學生的書寫不是很重要，而是非常非常重要。前段時間驀然發(fā)現很多省的文科狀元都是女生，這其實是一個非常有意思的現象，也許和她們的書寫有很大關系。其實，很多聰明的男生，理科成績尤其突出，但恰恰就是寫的字能和醫(yī)生相媲美，龍飛鳳舞說得是好聽，其實就是亂草一把。為了閱卷老師少燒一點這些亂草，我們有必要重復N次地提醒學生書寫工整。從初一開始開設書法課，這也是一種趨勢。當然，初三的學生也可以在早讀前三分鐘默兩首古詩。要求只有一個，書寫工整。如果長期堅持下來，收效應該是不言而喻的。
五、讓“小組合作”在作業(yè)的跟蹤上最大限度地發(fā)揮作用。
我們給學生下達的作業(yè)任務，需要跟蹤到位。我們一個人的時間精力是非常有限的。我們必須借助小組長的力量。班級的語文學習互助小組可以根據實際情況編排�？梢运膫�人一組，一個小組長。如果班上有足夠的語文精英，也可以兩個一組，一個組員和一個組長。組長對組員必須嚴格監(jiān)督。比方說今天的任務是默寫三首古詩。組長必須督促組員完成，并負責組員的批改工作。如未完成，組長必須陪同組員在下午下課后相約教室，繼續(xù)完成那沒有完成的任務，爭取做到日日清。堅決杜絕組長與組員共同作弊。一經發(fā)現，老師很生氣，后果很嚴重�；蛘呓o定一周的任務，周五下午還未完成的同學，在放學后繼續(xù)留教室戰(zhàn)斗。同時邀請其家長來校上演新時代的“陪太子讀書”。
六、合理利用早讀晚修時間。
早讀時間為25分鐘，分為集體讀和自由讀，或者集體讀和聽寫兩段。效果也許會更佳。默寫和聽寫的內容仍由小組長負責批改。小組長必須把組員易錯的字反饋給科代表。科代表必須找時間在黑板上給與提醒及訂正。
晚自習的時間，應該給學生安排作業(yè)。作業(yè)的安排可分層設計。強調把作業(yè)當考試，保持考試時的高度緊張感。這里的學生學習主動性及差，如未安排作業(yè)，整節(jié)自習他們只有一件事可做。那就是：發(fā)呆。
說了這么多，最根本的仍需要學生有好的學習態(tài)度，仍需要學生愿意去學。如果只是我們老師“一廂情愿”，我們再多的方法，再多的策略也枉然。
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