教學(xué)觀摩課心得體會(huì)集合15篇
從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編整理的教學(xué)觀摩課心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)觀摩課心得體會(huì)1
9月18日，我有幸參加了語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)，聽了四位老師的課，我收獲頗多，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受，在教學(xué)中教師以在充沛的感情專注的神情、生動(dòng)的語(yǔ)言和力求嫻熟的技藝激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)引導(dǎo)、參與組織活動(dòng)等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀，情趣相生的學(xué)習(xí)情境，充滿激情活動(dòng)熱情的交往，場(chǎng)景，并能針對(duì)課堂的即時(shí)善和狀態(tài)適時(shí)調(diào)整學(xué)生情緒，張弛結(jié)合。
仲老師的課為為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種讀書識(shí)字場(chǎng)景，自讀、輪讀、分角色讀，設(shè)身處地讀等讀書方法，生動(dòng)多樣的方式，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，真正把學(xué)生引領(lǐng)到故事情境中去感悟，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生有感情的朗讀。在識(shí)字教學(xué)中，仲老師注重的是教給學(xué)生識(shí)字的方法，通過(guò)加偏旁的方法使學(xué)生認(rèn)識(shí)了新字，部件組合，組詞，在游戲中學(xué)習(xí)生字。
李鵬老師的《“精彩極了”和“糟糕透了”》李新華老師的《落花生》劉玉霞老師的《地震中的父與子》三位老師抓好了“創(chuàng)設(shè)情境”為主的教學(xué)策略。教學(xué)中，視覺、聽覺、和交互媒體的運(yùn)用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，對(duì)豐富學(xué)生的表象，發(fā)展學(xué)生的想象力幫助學(xué)生理解教學(xué)重難點(diǎn)等有著重要作用，特別李鵬老師和劉玉霞老師在整體課堂中始終扮演穿針引線、拋磚引玉的角色，李鵬老師幽默具有親和力的語(yǔ)言，劉玉霞老師那主持人般的風(fēng)采留下了深刻印象。
贊嘆稱頌之余，更多的`是深深的沉思，為什么會(huì)有如此魅力？為什么學(xué)生樂(lè)此不疲，歸結(jié)如下：
1、吃透教材是最根本的。這些老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)很高，深入研讀教材，了解背景是非常重要的。
2、駕馭課堂教學(xué)能力很高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的，他們根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教法，學(xué)法形成自己穩(wěn)定的的風(fēng)格。
3、活潑的課堂氣氛，在名師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的。名師的課真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。
總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積累教學(xué)素養(yǎng)，雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
教學(xué)觀摩課心得體會(huì)2
今天，聽了兩節(jié)英語(yǔ)觀摩研討課，兩節(jié)課教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，口語(yǔ)流利，課堂教學(xué)組織有序，層次清晰，在小組合作學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)方面都給了我們很好的示范與啟發(fā)。
趙老師的課堂上體現(xiàn)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)明顯，并能充分利用身邊的教學(xué)資源和學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，評(píng)價(jià)機(jī)制科學(xué)合理。英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是要利用身邊的人和事進(jìn)行實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用和交流，如學(xué)習(xí)When is your birthday？My birthday is…就可以根據(jù)學(xué)生們真實(shí)的情況進(jìn)行猜、問(wèn)答。這樣的課堂調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松自如。
我們往往在課堂上強(qiáng)調(diào)小組合作，忽視了學(xué)生的個(gè)體思維。在本節(jié)課的課堂小結(jié)時(shí)，老師先讓學(xué)生獨(dú)立思考本節(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，給了學(xué)生獨(dú)立思考的'時(shí)間，然后才小組討論，集思廣益，總結(jié)歸納，這也是我們課堂教學(xué)中應(yīng)該借鑒的。
劉老師的課堂設(shè)計(jì)形式多樣，教師整節(jié)課充滿激情，課堂氣氛活躍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體參與，課堂每一步環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然。在學(xué)習(xí)了有關(guān)職業(yè)的單詞后，通過(guò)快速閃圖片，學(xué)生集中注意力記憶，然后在學(xué)案上寫出來(lái)。這是一個(gè)很好的學(xué)單詞的方法。真正使學(xué)生感到就像考試一樣緊張—————集中精力學(xué)習(xí)、記憶和鞏固，大大提高了課堂效率。今天的觀課，收獲不少。每次的活動(dòng)教師都要給學(xué)生提供充分的探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。教師深入到每個(gè)小組，適時(shí)地組織小組成員進(jìn)行交流，恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥學(xué)生的“盲點(diǎn)”，根據(jù)合作、探究?jī)?nèi)容上的差異，改變小組的組成形式，以激發(fā)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)的興趣和新鮮感。
在今后的教學(xué)中我們還要注意對(duì)學(xué)困生的鼓勵(lì)和照顧，讓他們樹立自信心，積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)課堂上要給足學(xué)生思考和練習(xí)的時(shí)間，既要注重聽說(shuō)和讀的訓(xùn)練，還要加強(qiáng)寫的訓(xùn)練，尤其是新授課的單詞和短語(yǔ)，只有邊記邊寫，才能掌握得更好，運(yùn)用得更靈活。
教學(xué)觀摩課心得體會(huì)3
20xx年12月8日，我有幸參加了在沈丘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)觀摩課。
在這有限的一天的時(shí)間內(nèi)，我聽了四位優(yōu)秀教師的示范課和小學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)教研員褚野的精彩報(bào)告。本以為，優(yōu)質(zhì)課都是表演課，都是枯燥無(wú)味的，通過(guò)不到一天的觀摩，最多可以從觀摩課中學(xué)幾招應(yīng)用于我的教學(xué)中已足矣，可是聽完課以后，我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了。授課教師們雖然都是年輕的教師，可是她們創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)、高效的教學(xué)過(guò)程以及扎實(shí)的教學(xué)基本功給我留下了深刻的印象，并從中學(xué)到了很多，真是解決了我們一線教師的燃眉之急。
本次教學(xué)觀摩活動(dòng)所講授的教材雖然是外研版(三年級(jí)起)的英語(yǔ)教材，但是授課教師在課堂教學(xué)中注重運(yùn)用新課程理念;在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中綜合運(yùn)用知識(shí)的能力;把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得環(huán)環(huán)相扣、層次分明;所講授內(nèi)容也不僅僅局限于課本，在學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)進(jìn)行了拓展，并在道德情感等方面進(jìn)行升華等，都給我留下了深刻印象。下面我就把自己參加此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)匯報(bào)如下：
一、讓學(xué)生成為真正的課堂的主人。
我們每個(gè)教師在每一課教學(xué)前都想要教好這一課，只是在實(shí)際教學(xué)中由于這樣或那樣的原因，不能達(dá)成所愿，留下種種遺憾。為使每節(jié)課都成為有效、高效的課，這就要求我們教師在備課時(shí)不僅要充分考慮學(xué)生的具體情況，而且還要提前預(yù)設(shè)出學(xué)生的反映。在教學(xué)過(guò)程中，注重主體性，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重互動(dòng)模式的多樣性，激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造輕松、民主、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛。在這次觀摩活動(dòng)中，講課教師們?cè)诮虒W(xué)教程中非常注重教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)互動(dòng)包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，并且以教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，這樣就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這一點(diǎn)，也是我們教師在日常教學(xué)中所欠缺并急需要解決的問(wèn)題，
二、課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，形式與內(nèi)容密切相關(guān)，但要以內(nèi)容為主。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過(guò)表演、唱歌、游戲、競(jìng)賽和故事等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們聽、說(shuō)、讀、寫的能力。在這次教學(xué)觀摩活動(dòng)中，給我留有深刻印象的是教師們的精彩的熱身環(huán)節(jié)。她們有的`是通過(guò)唱節(jié)奏分明的小歌曲或小歌謠來(lái)吸引學(xué)生的注意力。精彩紛呈的熱身活動(dòng)雖然多種多樣，但是，教師們都沒有光注意課堂活動(dòng)的形式而忽視教學(xué)內(nèi)容的講授。
教師的示范課中間，由我縣小學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)教研員褚野為與會(huì)的教師們做了一場(chǎng)受益匪淺的講座。褚野老師在講座中重新闡述了小學(xué)英語(yǔ)教育的理念。聽了褚野老師的講座，使我受益匪淺，在以后的教學(xué)中，我會(huì)好好的反思加以提升。在今后的教學(xué)中，我將努力改進(jìn)自己的教學(xué)方式，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，爭(zhēng)取讓學(xué)生學(xué)得更開心、更有效。
此次教學(xué)觀摩活動(dòng)，無(wú)論觀摩課對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐指導(dǎo)還是專家報(bào)告的理論指導(dǎo)，使我受益頗多。講課老師教學(xué)功底深厚、教學(xué)設(shè)計(jì)合理、課堂高效;教師們不同的授課風(fēng)格各異，她們或是干凈利索，或是和風(fēng)細(xì)雨，或是幽默自信，或是沉穩(wěn)自如。通過(guò)這次聽課，不僅讓我開闊了視野，而且也認(rèn)識(shí)到了自己的不足�？偟膩�(lái)說(shuō)，這次觀摩課讓我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更加豐富，為以后的教學(xué)積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)觀摩課心得體會(huì)4
4月14日，我有幸參加了尖草坪一中的課堂教學(xué)改革展示觀摩活動(dòng)，并參觀了學(xué)校的課間操、心理活動(dòng)室、陶藝活動(dòng)室等第二課堂的開展情況。特別是下午聽了孔海余老師的展示課對(duì)課改的具體操作有了更深刻的認(rèn)識(shí)。雖然時(shí)間短，但還是給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì)。
一、學(xué)案編制
尖草坪一中的學(xué)案都是十六開大的紙張正反兩面，為一個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，相比我們現(xiàn)在使用的學(xué)案一課時(shí)內(nèi)容基本是八開大的紙張正反兩面，內(nèi)容上感覺強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，簡(jiǎn)練，不繁難，不啰嗦。這樣的設(shè)計(jì)使得自主學(xué)習(xí)起來(lái)能在有效的時(shí)間內(nèi)完成，也正是我們現(xiàn)在教學(xué)中面臨的學(xué)生做學(xué)案花費(fèi)太多時(shí)間的一個(gè)有效的解決方法。學(xué)案只是學(xué)習(xí)方案，用來(lái)自主學(xué)習(xí)使用，教學(xué)中的重難點(diǎn)總結(jié)性的知識(shí)，教師還會(huì)讓學(xué)生重新總結(jié)到筆記本上。
學(xué)案基本環(huán)節(jié)與我們現(xiàn)在編制的學(xué)案還是基本相似的，說(shuō)明我們現(xiàn)在的課改還是走在正道上的。
二、自主課
這次學(xué)習(xí)對(duì)我印象最深刻的就是自主學(xué)習(xí)了。尖草坪一中早晚全部安排為自主課，并且還是無(wú)師自主課，充分說(shuō)明了學(xué)生的積極主動(dòng)性，而課改的目的就是要將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，只有充分的自主才會(huì)有課堂了火花綻放，才能使展示課上有順利解決問(wèn)題，產(chǎn)生新的問(wèn)題，才能真正的提高課堂效率。如何能充分的讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)高效的完成自主，是我接下來(lái)應(yīng)該深刻思考的'問(wèn)題。
自主學(xué)習(xí)的渠道豐富，學(xué)校開設(shè)了電子小書包，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的上網(wǎng)通過(guò)多種途徑來(lái)獲取相關(guān)知識(shí)。
三、展示課
展示課的基本環(huán)節(jié)與我們基本相似。展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)、展示任務(wù)分配、各小組展示。各小組在上課之前將本節(jié)課要展示的內(nèi)容書寫到黑板上，各小組成員展示，其他小組補(bǔ)充提問(wèn)。印象深刻的是尖草坪一中的學(xué)生訓(xùn)練有素，展示大方，表達(dá)清晰。
四、評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)主要是小組相互評(píng)價(jià)，每節(jié)課都有一張?jiān)u價(jià)表，設(shè)定的評(píng)價(jià)角度非常清晰。展示課完成之后現(xiàn)場(chǎng)公布各小組的得分。
以上四個(gè)方面是我對(duì)課改觀摩課的一些感想，通過(guò)觀摩四節(jié)不同教師，不同年級(jí)的課堂，我對(duì)目前我們的課改還是很有自信的，雖然課改成效不顯著，也沒邁開太大的步子，最起碼我們正在正確的路上不斷的摸索前行。現(xiàn)在我們?nèi)钡目赡苓�是一個(gè)真正實(shí)施課改的全民行動(dòng)的大環(huán)境。相信在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們前進(jìn)的步伐會(huì)加快，在不久的將來(lái)，我們的學(xué)習(xí)也會(huì)成為一所課改示范學(xué)校。
教學(xué)觀摩課心得體會(huì)5
非常有幸能夠參加“上饒市第三屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手課堂教學(xué)觀摩課”這一活動(dòng)。從4月17至4月19號(hào)，為期三天，共有14位來(lái)自上饒市各縣的精英教師參加比賽，一共聽了14節(jié)課。參加這次活動(dòng)讓我受益匪淺，讓我更深刻的了解到課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來(lái)，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。
對(duì)參賽教師的總體印象：
�。�1）參賽教師穿著都很大方得體，語(yǔ)言和藹可親，舉手投足間透露出精干、干練。
�。�2）參賽教師課前的準(zhǔn)備活動(dòng)都很到位，都精心的設(shè)計(jì)過(guò)。有提問(wèn)形式的，有課前游戲形式的，通過(guò)這樣來(lái)拉近師生之間的距離，來(lái)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
�。�3）參賽教師都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了及時(shí)評(píng)價(jià)，關(guān)注了學(xué)生的情感，表?yè)P(yáng)的特別多，且并不是單一的表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生。
�。�4）參賽教師課前精心設(shè)計(jì)了課件，也還都為學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)具，在教學(xué)中注重讓學(xué)生自己動(dòng)手得到結(jié)果。
�。�5）參賽教師都很好的利用了視屏展示臺(tái)，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果進(jìn)行了展示，對(duì)學(xué)生那更是一種肯定。
對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的總體印象：
（1）當(dāng)?shù)貙W(xué)生的綜合素質(zhì)都很高，進(jìn)場(chǎng)秩序井井有條，下課后還不忘跟所有在場(chǎng)老師說(shuō)：“老師辛苦了！老師再見！”普通話很標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)能力特別強(qiáng)。
�。�2）當(dāng)?shù)貙W(xué)生特別聰明，總是能回答出老師想要的答案，也總是能提出老師想要的問(wèn)題，真是幫老師解決了一大難題。
對(duì)課堂效果的.總印象：
總體效果都聽不錯(cuò)的，每位參賽教師都想盡各種辦法來(lái)活躍課堂氣氛。有的教師在課堂上跟學(xué)生就像是朋友一樣，很隨意的跟學(xué)生對(duì)話，讓生從中得到想要的答案；有的教師就像學(xué)生的媽媽一樣，時(shí)刻都那么的和藹可親，面帶笑容，讓學(xué)生不會(huì)一直處在一個(gè)緊張逼人的狀態(tài)當(dāng)中，學(xué)的很自在輕松；有的教師還不忘跟學(xué)生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生做了鼓勵(lì)的動(dòng)作，摸摸學(xué)生的頭之類的動(dòng)作，使得學(xué)生學(xué)的很有信心。但我個(gè)人覺得這次的活動(dòng)當(dāng)中有個(gè)很大的失誤就是：雖然課堂氣氛都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但大部分老師對(duì)課堂的一些生成并沒有處理得當(dāng)，時(shí)間也沒掌控好，拖堂特嚴(yán)重。當(dāng)然也有時(shí)間掌控很好的老師。
本次學(xué)習(xí)給我印象最深受益最大的是鉛山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的鄒紅玲老師的那節(jié)課《三角形的內(nèi)角和》。整節(jié)課都面帶笑容，平易近人。課堂上她總是鉆空就表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生在一種很快樂(lè)的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)。她還有一個(gè)很大的閃光點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，她讓學(xué)生用折角的方法求三角形內(nèi)角和。有個(gè)學(xué)生在用折角求和法的方法求直角三角形的內(nèi)角和的時(shí)候，通過(guò)折角，結(jié)果就重合了一個(gè)直角了，畫面上就只有一個(gè)直角了，那個(gè)學(xué)生就說(shuō)直角三角形的內(nèi)角和是90°。在這時(shí)候，鄒紅玲老師非但沒有責(zé)怪笑話他，反而將這位學(xué)生不小心犯的錯(cuò)當(dāng)成了一個(gè)閃光點(diǎn)，通過(guò)耐心的演示解釋，最終讓全班學(xué)生都知道了所有三角形的內(nèi)角和都是180°。講完這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，還特意請(qǐng)所有師生對(duì)其表?yè)P(yáng)了一番，說(shuō)謝謝他不小心犯得這個(gè)錯(cuò)誤。因?yàn)槿绱耍拍茏屗袑W(xué)生都那么深刻的記住所有三角形的內(nèi)角和都是180°，沒有例外。這節(jié)課讓我更清楚的知道了，并不是按你設(shè)計(jì)好的課堂走才是一節(jié)好課，一位好老師就必須得知道如何處理課堂上的一些一想不到的生成，怎樣對(duì)待回答的答案不盡你意的學(xué)生。并不是所有的正確答案才是有益學(xué)生學(xué)習(xí)的，有時(shí)抓住學(xué)生犯的錯(cuò)誤，將它當(dāng)成一個(gè)閃光點(diǎn)去處理，說(shuō)不定就有意想不到的效果。而且這樣做，不但不會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)絹?lái)越自信。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加用心經(jīng)營(yíng)每節(jié)課，讓自己的課堂也活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的魅力。
教學(xué)觀摩課心得體會(huì)6
x月xx日，我有幸與同事赴xx參加“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”�；顒�(dòng)中名師精湛的課堂展示，真的是感受頗深、受益匪淺。幾位名師富有感染力的語(yǔ)言、對(duì)孩子親切和藹的評(píng)價(jià)、活躍的課堂氣氛，讓我充分領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精彩與魅力。
上午第一、二節(jié)課都是由xxxx小學(xué)xx學(xué)校的xx老師執(zhí)教的四年級(jí)《xxxx》和五年級(jí)《xxx》。課后他提到，“數(shù)學(xué)課先要有意思，然后要有意義，最后還要有價(jià)值”， 他立足童真童趣，精選教材，整體把握，在開放的教學(xué)活動(dòng)中，抓住本質(zhì)，讓學(xué)生從從感性的“數(shù)學(xué)好玩”走向理性的“玩好數(shù)學(xué)”。他語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，思路清晰，注重讓學(xué)生動(dòng)腦想，動(dòng)手做，動(dòng)嘴說(shuō)，注重對(duì)學(xué)生思維能力的全面培養(yǎng)。
下午的課是由xx市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師xxx老師執(zhí)教的《比賽場(chǎng)次》，x老師注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)馬約翰杯系列之乒乓球賽的現(xiàn)實(shí)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷列表、畫圖等，從簡(jiǎn)單情形開始等策略孕育其中，而也就是在這樣的完整的過(guò)程中，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)得到培養(yǎng)。當(dāng)然，他在講座中也提到了本次觀摩活動(dòng)課是核心概念，“整合”，強(qiáng)調(diào)逐個(gè)關(guān)注，要關(guān)注過(guò)程，關(guān)注形成過(guò)程，關(guān)注真問(wèn)題的解決，關(guān)注多樣方法，關(guān)注探索體驗(yàn)。
x老師之后，幽默大氣靈動(dòng)的名師xx老師帶來(lái)的'《乘法口訣復(fù)習(xí)課》,拿出自己的照片和x子的自畫像作比較，用這種幽默詼諧的方式悄無(wú)聲息和孩子們打成一片，強(qiáng)調(diào)“有格調(diào)”的乘法口訣，從面積模型中感受“形”，串聯(lián)形梳理數(shù)，使課堂充滿了樂(lè)趣，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再以中國(guó)“調(diào)”，世界“調(diào)”結(jié)束本堂課，師生互動(dòng)構(gòu)成了有效課堂。
x月xx日上午第一節(jié)課是由xx市著名特級(jí)教師xxx老師執(zhí)教的《七巧板xx》，xx老師致力于立德樹人成志育人模式的研究，在育人路徑、學(xué)生評(píng)價(jià)、育人機(jī)制創(chuàng)新等方面都很卓越。課的一開始，他引出我們古老的中國(guó)傳統(tǒng)智力玩具——七巧板，讓學(xué)生畫七巧板，折剪七巧板，拼出指定的分?jǐn)?shù)，在整個(gè)的操作和整理中，探討方法。
還有xxx老師執(zhí)教的《xx折疊》，xx老師的《調(diào)整桌子的高度》，老師們都注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上輕松學(xué)習(xí)，在突破重難點(diǎn)上，又以快樂(lè)的游戲進(jìn)行，老師幽默的語(yǔ)言，生動(dòng)的肢體動(dòng)作，學(xué)生積極的參與配合。課堂顯得輕松而又緊湊，學(xué)生的個(gè)性得以彰顯。
授課完畢，也聆聽了專家的講座，對(duì)照自己的課堂教學(xué)，我覺得存在以下幾個(gè)方面的不足之處，并需要去改進(jìn)與提升:
1、要不斷加強(qiáng)自己的基本功訓(xùn)練，特別是課堂語(yǔ)言組織的能力，既能做到簡(jiǎn)潔明了，又能起到正確引導(dǎo)的作用。
2、要對(duì)每節(jié)課認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，這次聽課活動(dòng)中，教師都能采取不同的方式創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，既貼近生活又有創(chuàng)意，一是調(diào)節(jié)好課堂氣氛，二是能吸引學(xué)生的注意力，只有集中的注意力才是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
3、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，在課堂中，既注重師生之間的交流、互動(dòng)，更關(guān)注學(xué)生之間的合作、探究，讓學(xué)生在探索、思考中學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生的匯報(bào)及時(shí)評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的答案，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、多鼓勵(lì)，多關(guān)注每一位學(xué)生，使學(xué)生課堂活動(dòng)參與面大，爭(zhēng)取讓每一節(jié)課都充滿活力，取得良好的教學(xué)效果。
總之，此次的學(xué)習(xí)讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)工作有了更深刻的反省，也定出了更高的要求，在今后的教學(xué)工作中，我將不斷完善自我，不斷提高自身素質(zhì)，多學(xué)習(xí)，多反思，逐步亮麗自己的教學(xué)生涯。
教學(xué)觀摩課心得體會(huì)7
20xx年xx月x日，我有幸參加了在新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)“新課改”教學(xué)觀摩研討會(huì)。在短短的一天時(shí)間里，我一共現(xiàn)場(chǎng)觀摩了兩節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，兩位名師的精彩課堂，令我們耳目一新。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，每位老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當(dāng)、合理、平實(shí)，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美幽默的語(yǔ)言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在老師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下，整個(gè)課堂以學(xué)生為主體，主要包括學(xué)生討論、學(xué)生展示，教師點(diǎn)評(píng)等過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自主探索、不斷獲得新的知識(shí)，培養(yǎng)了各種能力，從而也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)的同時(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。下面我來(lái)談一些自己的粗淺的體會(huì)。
兩位老師的課徹底打破了常規(guī)的教學(xué)方式，整個(gè)課堂以導(dǎo)學(xué)案為載體，教師只起了個(gè)穿針引線和補(bǔ)充的作用。我們常規(guī)的教學(xué)方式都是以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受。課堂上教師是主體，不斷灌輸，學(xué)生就像容器，沒有積極性，沒有主動(dòng)性。信息以單向傳輸為主。但這節(jié)課則完全是以學(xué)生為主體，學(xué)生做導(dǎo)演，學(xué)生做演員，教師只是起了導(dǎo)師的作用。以前習(xí)慣了老師講學(xué)生聽，不相信學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)、探究、討論能把知識(shí)學(xué)會(huì)。聽完這節(jié)課，才覺得是自己思想上放不開，對(duì)學(xué)生不信任，總是覺得不講不放心，講完之后學(xué)生聽不懂又覺得不能理解，甚至很生氣。以前的主要任務(wù)是備好課，講好課，看來(lái)以后要多備備學(xué)生在自主探究的過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題才是最重要的。
通過(guò)聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的'地方。這次課堂觀摩活動(dòng)，讓我再次開闊了眼界，明白了今后教學(xué)努力的方向。另外，我對(duì)自己也提出了許多思考的問(wèn)題：怎樣設(shè)計(jì)課堂讓學(xué)生感興趣？怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)？怎樣讓我們的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)高效？怎樣培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力等等。這些問(wèn)題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機(jī)會(huì)與名師零距離接觸。
教學(xué)觀摩課心得體會(huì)8
“北派名師”教學(xué)藝術(shù)觀摩展示活動(dòng)心得體會(huì)育紅小學(xué)孫倩馨5月8日~9日參加了第三屆“北派名師”全國(guó)課堂教學(xué)藝術(shù)觀摩研討會(huì)活動(dòng)。名師的課堂教學(xué)藝術(shù)，智慧的語(yǔ)言、新穎的設(shè)計(jì)，精彩的互動(dòng)，以及他們所表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)視野、文化底蘊(yùn)、創(chuàng)新思想、人格魅力，無(wú)不讓我由衷地贊嘆，留下了深深的記憶。
聽了幾位名師精彩的課堂教學(xué)，深深地感到好多東西是我們迫切需要的，有不少值得我學(xué)習(xí)的地方。特別是名師的先進(jìn)教育教學(xué)理念、細(xì)致深刻的教材解讀和精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，給我們的備課提供了豐盈的源頭活水，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學(xué)智慧。他們的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，人格魅力高尚，感染了我們所有的聽課教師，我們被他們征服了，心靈受到了震撼，所以會(huì)場(chǎng)安靜，老師們都不覺得累，反而感覺時(shí)間過(guò)得很快。
趙冬云老師告訴我們小學(xué)學(xué)英語(yǔ)一定要慢下來(lái)，不要貪心，一節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)不能過(guò)高，但每一節(jié)課的目標(biāo)都要深入，要循序漸進(jìn)的完成本單元的目標(biāo)。在詞匯教學(xué)中要注意整體輸入、整體的呈現(xiàn)、整體的頭腦風(fēng)暴等等。趙老師這節(jié)課上對(duì)所學(xué)的新舊動(dòng)詞短語(yǔ)以不同的方式呈現(xiàn)過(guò)多次，同學(xué)們感覺熟悉卻又不單調(diào)。課堂上這種包洋蔥式的教學(xué)方法大大提高了課堂的復(fù)現(xiàn)率和操練率。
來(lái)自鄭州的王超老師風(fēng)趣幽默，獨(dú)具個(gè)人魅力，他的發(fā)言純正，在教學(xué)英語(yǔ)的難點(diǎn)單詞的讀音時(shí)更是方法獨(dú)特。并且把字母i的發(fā)音規(guī)律編成小故事，使學(xué)生們記憶深刻。來(lái)自揚(yáng)州的龔老師則給我們帶來(lái)了一節(jié)輕松自然到近乎于談話聊天的'課，老師從學(xué)生身邊熟悉的事情談起，逐漸深入到課文相關(guān)的內(nèi)容。接著談?wù)揷anand、談?wù)損ick apples、談?wù)揾ard and easy等等。課后，老師告訴我們?cè)~匯的教學(xué)不能是孤立機(jī)械的，應(yīng)該放在特定的語(yǔ)境中，通過(guò)老師學(xué)生相互之間的自然交流，讓同學(xué)們慢慢的理解內(nèi)化。老師還要通過(guò)行為動(dòng)作、簡(jiǎn)筆畫等讓同學(xué)來(lái)掌握詞匯的意義。進(jìn)行文本教學(xué)要使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，先提出大的問(wèn)題來(lái)走進(jìn)文本，再提出具體問(wèn)題來(lái)深度了解文本。并且最終老師要幫助學(xué)生生成新的文本，通過(guò)大量的詞匯轉(zhuǎn)換進(jìn)行語(yǔ)言能力的提升，形成新的語(yǔ)體。
最后來(lái)自天津的于東老師給我們帶來(lái)了一節(jié)閱讀課，是一個(gè)有趣的小故事。于老師先運(yùn)用頭腦風(fēng)暴，猜猜句子描寫的是誰(shuí)，又出示圖片，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起描述來(lái)初步感知故事。在學(xué)習(xí)故事時(shí)，老師采取了逐段的講解，每一段都先提出問(wèn)題，并且每次的問(wèn)題逐漸增加，再以不同的方式來(lái)解決。最讓我們值得學(xué)習(xí)的是每講完一個(gè)生詞都會(huì)緊跟這練習(xí)，這樣會(huì)讓學(xué)生掌握的更牢固。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)受益匪淺，感受頗多，很多東西要慢慢回味，在工作中慢慢的體驗(yàn)、總結(jié)、應(yīng)用。要上好一節(jié)課，需要教師的真功夫。所以在今后的教學(xué)中要不斷的充實(shí)自己，提高自己的課堂教學(xué)水平。
教學(xué)觀摩課心得體會(huì)9
20xx年10月17日，我有幸到范縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)觀摩了李香芝，于秋存兩位名師的授課過(guò)程，領(lǐng)略了他們的風(fēng)采。名師們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，都是經(jīng)過(guò)他們的精心挑選和安排設(shè)計(jì)的，因而，每一堂公開課，每一次報(bào)告都有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方，整個(gè)教學(xué)觀摩活動(dòng)下來(lái)，我感受頗深，我認(rèn)為要提高語(yǔ)文課堂效率主要從這幾方面入手：
一、重視課前師生互動(dòng)交流
注意課前與學(xué)生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動(dòng)。消除了學(xué)生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學(xué)習(xí)的枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn)，有效的課前熱身是調(diào)動(dòng)孩子積極性的必備條件。
二、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注
課堂上要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提，要讓所有的學(xué)生都能從教師的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示，讓他們感覺到老師器重我，把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái)，讓它生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)。
三、注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練
語(yǔ)文教學(xué)的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一，前來(lái)授課的老師們都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，通過(guò)朗讀，學(xué)
生能自主地體會(huì)課文的主旨。要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀教師應(yīng)該在授課之前認(rèn)真熟悉課文，在教學(xué)過(guò)程中用自己的語(yǔ)言及閱讀帶動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。當(dāng)然，動(dòng)情的閱讀必須建立在理解文本，融入文本的基礎(chǔ)上。比如于秋存老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“花，一路黃過(guò)去，滿樓清香；葉，一路綠過(guò)去，嬌嫩滴翠�！边@句描寫絲瓜的語(yǔ)句時(shí)，先讓學(xué)生朗讀，然后指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“黃、清、綠、滴”進(jìn)行朗讀，學(xué)生的朗讀在情感上有所提升，然后于老師又通過(guò)自己動(dòng)情的朗讀讓學(xué)生打心里喜歡上了這個(gè)語(yǔ)句，然后都想試讀一下，都想把它讀好，于是抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生反復(fù)讀，再反復(fù)指導(dǎo)，從而達(dá)到了感情朗讀的.效果，讓在場(chǎng)聽課的教師如沐春風(fēng)。
四、師生互動(dòng)，學(xué)生才是課堂的主人
在教學(xué)中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和組織者；是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者；是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)者。名師們的課堂上，老師不是簡(jiǎn)單的把所要教授的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是通過(guò)各種方式的積極地啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去探知，學(xué)生通過(guò)自己的努力探索得到知識(shí)這些知識(shí)也就更牢固地為學(xué)生所掌握。比如李香芝老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并通過(guò)討論等方式自己解決問(wèn)題。通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。這次課堂觀摩活動(dòng)，讓我再次開闊了眼界，明白了今后教學(xué)努力的方向。另外，我對(duì)自己也提出了許多思考的問(wèn)題：怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美？怎樣讓我們的教學(xué)回歸本真？怎樣培養(yǎng)孩子的能力等等。這些問(wèn)題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機(jī)會(huì)與名師零距離接觸。
教學(xué)觀摩課心得體會(huì)10
11月28日，我校組織青年教師參加南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校的教學(xué)節(jié)觀摩課活動(dòng)。我有幸成為其中一員，參與聽課活動(dòng)，在活動(dòng)中受益匪淺，現(xiàn)就活動(dòng)中的收獲總結(jié)一二。
進(jìn)入南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校的校門，撲面而來(lái)的藝術(shù)氣息和學(xué)習(xí)氛圍讓我的內(nèi)心震動(dòng)不已。江寧分校的校園建設(shè)非常好，學(xué)校的文化藝術(shù)氛圍非常濃厚，也非常具有特色。每個(gè)班級(jí)的門牌除了標(biāo)注出本班級(jí)的年級(jí)和班級(jí)外還標(biāo)注出了班級(jí)特色，有的是航模班，有的是繪畫班等等，校園特色盡收眼底。
本次聽課活動(dòng)日程安排為：8：35—9：20、9：30—10：15聽兩節(jié)展示課，10：30開始評(píng)課及講座，公開課的`開設(shè)除常規(guī)科目：語(yǔ)、數(shù)、外、物、化、政、史、地、生、音、體、美外還另外開設(shè)了通用、心理和國(guó)際班課程，另外還開設(shè)了集體備課展示活動(dòng)，在高中語(yǔ)文課堂中還開設(shè)了課本劇表演展示課。開設(shè)的課程可謂豐富多彩、引人入勝。
在本次活動(dòng)中，我聆聽了邱曼老師開設(shè)的《收入分配與社會(huì)公平》和李玲老師開設(shè)的《享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往》，在兩次課堂中我感受到了聽課的樂(lè)趣，也感受到了學(xué)生在政治課學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。
首先，在課前都有一個(gè)時(shí)政播報(bào)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)現(xiàn)在已經(jīng)成為江寧分校政治課的一個(gè)常規(guī)活動(dòng)，在課前留出3—5分鐘時(shí)間，讓兩位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行時(shí)政熱點(diǎn)播報(bào)，播報(bào)內(nèi)容以課件的方式展示，播報(bào)完時(shí)政后學(xué)生對(duì)該時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這一環(huán)節(jié)很好的利用課堂時(shí)間讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)、融入社會(huì)，也能很好的改善學(xué)生中“兩耳不聞窗外事、一心專讀圣賢書”的與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象，同時(shí)也對(duì)政治教育中時(shí)政熱點(diǎn)的教學(xué)具有很好的輔助作用，也為我解決在時(shí)政教學(xué)中的困惑提供了很好的方式。同時(shí)這樣的形式也能很好的發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，真正做到將課堂還給學(xué)生。
其次，邱曼老師在課堂教學(xué)中關(guān)于財(cái)產(chǎn)初次分配和再分配的概念闡述中采用了關(guān)注生活讓學(xué)生提出問(wèn)題、學(xué)生展示、學(xué)生解決問(wèn)題、教師總結(jié)的教學(xué)模式，很好的發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中加強(qiáng)了認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果也非常的好。李玲老師也采用了生活中的網(wǎng)絡(luò)交往陷阱學(xué)生說(shuō)、學(xué)生解決的模式，真正從學(xué)生生活出發(fā)，將初二階段的思品課真正與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合。
最后，在兩節(jié)課的課堂教學(xué)中共同擁有的一個(gè)環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)社會(huì)問(wèn)題，著力解決問(wèn)題。邱曼老師讓學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟(jì)生活中的問(wèn)題，學(xué)生提出了：分配不均、貧富差距過(guò)大等問(wèn)題，并通過(guò)學(xué)生討論提出解決問(wèn)題的建議，與國(guó)家政策想印證。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置有利于學(xué)生更好的關(guān)注社會(huì)，做社會(huì)和國(guó)家的小主人，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
兩位老師不同風(fēng)格的教學(xué)讓我從不同角度、不同層次上學(xué)到了很多。特別兩位教師在課堂展示出的風(fēng)采讓我為自己的教學(xué)找到了更好的方向，我要在以后的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)他們教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與亮點(diǎn)，為我的課堂增加更多的色彩。
教學(xué)觀摩課心得體會(huì)11
本學(xué)期，利用云平臺(tái)共觀摩了四節(jié)課，從中我受益匪淺，并對(duì)我的教育教學(xué)工作進(jìn)行了反思：
第一、二節(jié)課是主題活動(dòng)課，和以往的主題活動(dòng)課不同，本次觀摩的兩節(jié)主題活動(dòng)課，是課堂教學(xué)的一種新的嘗試，即把課堂當(dāng)作學(xué)生們分享和交流的平臺(tái)，而前期的工作需要學(xué)生們以小組的形式課下完成，這種形式培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力�，F(xiàn)代社會(huì)是個(gè)信息量劇增的社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息、利用信息的能力就顯得尤為重要。在第一節(jié)主題活動(dòng)課中，在教師的引導(dǎo)下，由薄薄的一張紙引發(fā)了全體學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，有的小組在音樂(lè)課的學(xué)習(xí)中收到了啟發(fā)，動(dòng)手制作了紙質(zhì)的打擊樂(lè)器；有的小組研究了紙與文化的關(guān)系；還有的小組探討了節(jié)紙與減霾的關(guān)系。研究的方法多種多種多樣，舉行課題研討、繪制思維導(dǎo)圖、實(shí)地考察、訪談?wù){(diào)查等等，全面地鍛煉了學(xué)生各方面的能力。從這節(jié)課中我了解到了發(fā)散思維的魅力、知道了讓學(xué)生自己去研究證實(shí)自己的`奇思妙想是件既有趣又有意義的事。在第二節(jié)主題活動(dòng)課中，學(xué)生們研究中國(guó)橋梁史、探討十七孔橋和布魯克林橋的異同，不僅開闊了眼界擴(kuò)充了知識(shí)，更能利用對(duì)比研究的方法發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、找到新思路。從這節(jié)課中，我了解到學(xué)生的潛力是巨大的，教師只要給予適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他們就能夠創(chuàng)造出無(wú)限的可能。
通過(guò)這兩節(jié)課的觀摩，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我要充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散和頭腦風(fēng)暴。把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，
讓學(xué)生敢想、敢做、敢創(chuàng)新。
第三、四節(jié)課是數(shù)學(xué)課，從中我認(rèn)識(shí)到教師適時(shí)進(jìn)退和風(fēng)趣幽默的授課方式對(duì)整節(jié)課的影響。在第三節(jié)課中，教師提出問(wèn)題后，留出足夠的時(shí)間給學(xué)生思考、嘗試。重要的步驟讓學(xué)生去做去展示、重要的結(jié)論讓學(xué)生思考得出，讓教師、學(xué)生一同享受課堂�！按颂師o(wú)聲勝有聲”這是課堂教學(xué)的最高境界。第四節(jié)課，課前小游戲與授課內(nèi)容無(wú)縫銜接，《猜猜他》這個(gè)小游戲，強(qiáng)調(diào)了每個(gè)人都有特點(diǎn)，巧妙地導(dǎo)入了本節(jié)課的主要內(nèi)容——通過(guò)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體與正方體。然后，教師通過(guò)切土豆、搭建長(zhǎng)方體構(gòu)架來(lái)認(rèn)識(shí)面、棱、頂點(diǎn)以及長(zhǎng)、寬、高。形式新穎、內(nèi)容有趣、學(xué)生興致非常高，教師講得也很盡興。
通過(guò)觀摩本次的優(yōu)秀課例，我才真正明白了陶行知先生所說(shuō)的：“教是為了不教�！钡纳顚右馕�。也認(rèn)識(shí)到了在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題、討論交流、解決問(wèn)題是課堂教學(xué)的有效途徑。在課堂中，教師適時(shí)進(jìn)退，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，主動(dòng)性、積極性自然得以發(fā)揮和提高。
以上便是我觀摩優(yōu)秀課例的心得體會(huì)，在今后的教學(xué)中，我會(huì)盡量應(yīng)用學(xué)習(xí)到的先進(jìn)理論和手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，真正讓學(xué)生擁有課堂、享受課堂。
教學(xué)觀摩課心得體會(huì)12
20xx年4月7日上午十點(diǎn)十分教學(xué)觀摩課準(zhǔn)時(shí)開始，我聽了支教大學(xué)生李睿老師的一節(jié)英語(yǔ)課，首先我認(rèn)為這節(jié)綜合課的設(shè)計(jì)達(dá)到了一定的教學(xué)效果，教學(xué)方法也比較新穎。新授課由故事引入，加上神光筆的運(yùn)用，數(shù)學(xué)和社會(huì)課的貫穿，使幼兒完全被教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，所學(xué)知識(shí)幼兒也學(xué)的特別快，本堂課是成功的。
雖然李睿老師還是在校大學(xué)生，但我在她的身上發(fā)現(xiàn)了許多值得我們老教師學(xué)習(xí)的東西。比如她勇于探索實(shí)踐，交談中我得知她在前幾天的教學(xué)課中發(fā)現(xiàn)了神光筆這種帶點(diǎn)神秘的東西，于是就巧妙的運(yùn)用到了觀摩課中，新課的引入也因此取得了意想不到的效果。再比如她親切大方、舒展的肢體語(yǔ)言為新授課的成功增色不少，她的灑脫自信、鎮(zhèn)靜自若更使我暗自叫好。這是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)前教育者必備的。只要虛心請(qǐng)教、準(zhǔn)備充分、自信滿滿，就沒有做不好的.事。我忠心的祝愿年輕的李睿老師在幼教道路上越走越穩(wěn)、越走越好、越走越出彩。
當(dāng)然本堂課也有不足之處，第一、有點(diǎn)拖堂，拖堂的后果就是對(duì)于六歲左右的幼兒來(lái)說(shuō)有點(diǎn)坐不住了，紀(jì)律稍稍有點(diǎn)亂，教師的語(yǔ)言可以再簡(jiǎn)練些；第二、故事引入設(shè)計(jì)很好，但故事沒有結(jié)尾、沒有交代，有點(diǎn)虎頭蛇尾的感覺，故事有始有終就更加完善了�？傊畬�(duì)于這節(jié)教學(xué)觀摩課感觸頗多，希望自己也能夠有所感悟、有所提高，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，做一個(gè)合格的甚至優(yōu)秀的幼兒教師，這是我一直的心愿和信念。
教學(xué)觀摩課心得體會(huì)13
三月九號(hào)下午我們實(shí)驗(yàn)盟區(qū)的全體教師到xxxx去參觀和學(xué)習(xí)“三五三”課堂教學(xué)的觀摩課，二中以“師生共同發(fā)展”為理念，以“創(chuàng)新求發(fā)展、以改革求效益”為指導(dǎo)思想，通過(guò)對(duì)衡水中學(xué)、洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等名校的學(xué)習(xí)和借鑒，圍繞“課堂教學(xué)改革，提高課堂效益”這個(gè)主題，做了有效的探索與研究，并實(shí)踐性地提出了“依標(biāo)施教，以學(xué)定教，先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”的有效教學(xué)的理念，構(gòu)建了“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式。探索出一條“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量，低耗時(shí)，高效益”的課堂教學(xué)改革之路。
在我聽的一節(jié)英語(yǔ)課上，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)小組合作交流，對(duì)個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行有效評(píng)價(jià)、答疑解惑，二次生成小組共性問(wèn)題，教師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的講解，采用典型例題進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，以達(dá)到舉一反三的效果。這樣通過(guò)師生共探使問(wèn)題得以解決、知識(shí)體系得以完善、綜合能力得以提升。雖然教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和我們小學(xué)不同，但通過(guò)聽課、討論，我受益匪淺，感受很多：
這樣的課對(duì)我們每一位教師提出了更高的要求：
1、要提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高駕馭課堂的能力，提高應(yīng)變機(jī)制。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究新課標(biāo)和新教材，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)、教材的編寫意圖，把握教材內(nèi)容，有效、合理、創(chuàng)造性地指導(dǎo)教學(xué)。
教師要讓學(xué)生把觀察到的內(nèi)容完整地表達(dá)出來(lái)：
1、要保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2、每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽。說(shuō)者要把自己看見的.東西一一地有條理地表達(dá)出來(lái)，而聽者要認(rèn)真仔細(xì)有耐心地聽，這樣有利于交流，交流能促進(jìn)人的發(fā)展。
3、一個(gè)學(xué)生一下子把看到的東西都說(shuō)出來(lái)，需要這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納與整理，其余的學(xué)生要在已有信息的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考，顯然在思考性上加大難度。
總之，這次的學(xué)習(xí)，我收獲很多，同時(shí)也感到肩上的責(zé)任，要對(duì)自己學(xué)科本身要有透徹的理解和掌握，用心去鉆研，借鑒適合我們的東西，來(lái)提高自己的工作效率。
課后通過(guò)聽取校長(zhǎng)、教師的經(jīng)驗(yàn)介紹和學(xué)生的精彩展示，我做為一名一線教師我深知我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，要讓每一位學(xué)生在課堂上都有充分展示的機(jī)會(huì)，要關(guān)注“每一位學(xué)困生，從最后一名學(xué)困生抓起，來(lái)做好自己的工作。
教學(xué)觀摩課心得體會(huì)14
一、減輕使用統(tǒng)編教材帶來(lái)的壓力
統(tǒng)編教材改動(dòng)比較大，老師們拿到新教材，看到許多課文是新的，體例和教法是新的，改革的力度大，擔(dān)心跟不上，用起來(lái)困難。這可以理解。但也要看到，這套教材的“新”，并非以革命的姿態(tài)把以前的教材教法全部顛覆，它是“守正創(chuàng)新”，是在原有基礎(chǔ)上的變化革新，是那種大家經(jīng)過(guò)努力就跟得上的“創(chuàng)新”。所以不必焦慮，要以積極而又正常的心態(tài)來(lái)使用教材。
特別是高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材，改革的幅度大，推開使用的步子應(yīng)當(dāng)穩(wěn)一點(diǎn)。不能指望新教材一用，教學(xué)就來(lái)個(gè)天翻地覆。使用新教材，采用新教法，這是時(shí)代要求，大家對(duì)語(yǔ)文教學(xué)都有這樣那樣的不滿嘛，要借新教材的使用去改進(jìn)教學(xué)。但也不必把以往的語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)得一無(wú)是處，那并不符合事實(shí)，別把語(yǔ)文老師弄得“灰頭土臉”。其實(shí)我們就是那樣一步步走過(guò)來(lái)的，要尊重歷史，有所繼承，有所揚(yáng)棄，有所發(fā)展。
使用新教材，改革我們的語(yǔ)文教學(xué)，一定要立足于各自的學(xué)情，根據(jù)自己所在地區(qū)、學(xué)校或者班級(jí)的條件，在原有基礎(chǔ)上去逐步調(diào)整、改進(jìn)與更新。新教材的使用能否讓我們的教學(xué)更上層樓，關(guān)鍵是教師，老師的思想和業(yè)務(wù)水平必須跟上，吃透教材，才能用好教材。而這需要時(shí)間，不可能靠幾次培訓(xùn)就解決問(wèn)題。 使用新教材，我不贊成一哄而起搞“運(yùn)動(dòng)”，不贊成形式主義，不贊成“一刀切”。辦學(xué)條件好的，改革步子可以大一點(diǎn)，條件差的，也可以分步實(shí)施，創(chuàng)造條件去改，能改一寸是一寸。
今年秋季學(xué)期開學(xué)之后老師才拿到教材，時(shí)間這么緊張，現(xiàn)在對(duì)新教材還來(lái)不及熟悉和消化。應(yīng)當(dāng)容許先嘗試采用新方式教一兩個(gè)單元，積累了經(jīng)驗(yàn)后，再把新教法推開。全國(guó)那么大，地區(qū)差異也大，辦學(xué)的條件不同，要給學(xué)校和老師一定的選擇權(quán)。
使用新教材，不只是教學(xué)方法要變化和適應(yīng)，最主要的還是教學(xué)觀念要更新。要理解新教材“新”在哪里，為什么要這樣變化，有什么學(xué)理支持。建議大家備課時(shí)，認(rèn)真研讀高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版），和新教材對(duì)照著讀，以加深對(duì)教材編寫理念和設(shè)計(jì)意圖的理解。因?yàn)樾碌母咧姓Z(yǔ)文教材是按照高中語(yǔ)文新課標(biāo)編寫的，如果說(shuō)有創(chuàng)新，那是新課標(biāo)要求之下的“新”；如果說(shuō)新教材存在某些缺失，可能是課標(biāo)的精神“轉(zhuǎn)化”為教材內(nèi)容的過(guò)程中出現(xiàn)的缺失。新的初中和小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫，主要依照義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，但也顯然接受了高中語(yǔ)文新課標(biāo)的某些新理念。所以初中和小學(xué)老師也有必要研讀一下高中新課標(biāo)。把新教材和新課標(biāo)對(duì)照研究，才知道教材哪些方面發(fā)生變化和創(chuàng)新，這些變化、創(chuàng)新是源于哪些理論、政策的要求。這樣，我們對(duì)于如何用好新教材，站位就會(huì)高一些，而不至于“只見樹木，不見森林”。
現(xiàn)在全國(guó)的中小學(xué)老師都在著手研究如何實(shí)施新教材提出的那些新的理念和教學(xué)方式，這種研究和討論是必要的，有些問(wèn)題和困擾的解決會(huì)有一個(gè)過(guò)程。我想講幾點(diǎn)意見，澄清一些誤解，讓新教材使用和教學(xué)改革更加切實(shí)可行。
二、如何理解“學(xué)習(xí)任務(wù)群”
按照新課標(biāo)要求，新教材是以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”來(lái)整合單元教學(xué)的。這樣有什么好處呢？好處是突破單篇閱讀精講細(xì)析的固定模式，更加放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”。把過(guò)去比較零散的課文教學(xué)分為若干“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，并且以任務(wù)群來(lái)組織單元教學(xué)，這樣做，教學(xué)的目標(biāo)就會(huì)比較集中而且清晰，我們的教學(xué)就不至于面面俱到，也可以避免什么課都大致是那一套程式的“同質(zhì)化”弊病。使用新教材，備課就應(yīng)當(dāng)根據(jù)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”所提示的“任務(wù)”去組織教學(xué)，把握某個(gè)單元或者某一課的必備知識(shí)和關(guān)鍵能力，讓每個(gè)單元教學(xué)有哪些“干貨”，都做到心中有數(shù)，這將有助于克服語(yǔ)文教學(xué)的隨意性。
采用“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的單元教學(xué)，更重要的，是為了減少灌輸式講解，減少“刷題”，多勻出時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題學(xué)，拓展閱讀面，擴(kuò)大閱讀量。這對(duì)于解決語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)存在的“讀書少”的問(wèn)題，會(huì)有幫助。
采用“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的單元教學(xué)，應(yīng)當(dāng)多往“學(xué)習(xí)活動(dòng)”方面靠攏。備課就不能滿足于準(zhǔn)備好講稿，而要考慮如何讓學(xué)生在某種學(xué)習(xí)情境下帶著某些“問(wèn)題”（課題）去讀書、思考和探究。老師要轉(zhuǎn)變角色，由主要擔(dān)負(fù)講授，轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐即“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)。不是講授不重要，也不必限定講授，而是把教學(xué)的落腳點(diǎn)放在安排好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。有些課也可以多講一點(diǎn)，有些少講一點(diǎn)，都可以，但都力求圍繞自主學(xué)習(xí)的“任務(wù)”去設(shè)計(jì)。教材的“學(xué)習(xí)提示”和“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”的編寫方式是新的，和以前常見的習(xí)題不太一樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)如何安排，其中都已經(jīng)有所提示或者建議，備課要關(guān)注教材中的“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”是如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)“活動(dòng)”的，這種“活動(dòng)”不能離開語(yǔ)文，主要是讀書、思考和合作探究。
其實(shí)，課標(biāo)中對(duì)各個(gè)“任務(wù)群”的教學(xué)功能、目標(biāo)都有要求，有些屬于“上位”的要求，似乎比較原則，備課時(shí)也應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注，讓教學(xué)設(shè)計(jì)的方向更加明確。比如，課標(biāo)在論述“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”時(shí)，提到要“通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展”，還提到要幫助學(xué)生形成“正確的審美意識(shí)、健康向上的審美情趣與鑒賞品味”。諸如直覺思維、形象思維、審美情趣，等等，是新提法，我們以前教學(xué)中較少關(guān)注的，新教材也在努力體現(xiàn)，備課時(shí)就應(yīng)該多考慮。設(shè)計(jì)“文學(xué)閱讀與欣賞”類的課，就要考慮如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維、形象思維和審美情趣。比如古詩(shī)詞教學(xué)，不能滿足于了解“作者原意”和“藝術(shù)手法”，更應(yīng)當(dāng)重視激發(fā)學(xué)生自主閱讀中所獲得的審美感受，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何去欣賞。所謂“溯源性審美”，不能取代“生成性審美”。
三、整本書閱讀的教學(xué)重在“目標(biāo)管理”
這是新的課型，到底怎樣做才有好的效果？還需要在實(shí)踐中積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。統(tǒng)編初中語(yǔ)文的“名著導(dǎo)讀”，每?jī)?cè)指定必讀2種書，三年一共12種。這也是“整本書閱讀”。高中教材原來(lái)也考慮讀4部以上的名著，后來(lái)考慮高中的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，還要面對(duì)高考，就把閱讀的量減少，一共才讀2部——《鄉(xiāng)土中國(guó)》（費(fèi)孝通）和《紅樓夢(mèng)》。“整本書閱讀”是作為“任務(wù)群”專設(shè)2個(gè)單元的，都安排在必修。教材中的“整本書閱讀”設(shè)計(jì)是提示性的，主要包括“閱讀指導(dǎo)”和“學(xué)習(xí)任務(wù)”兩部分，比較簡(jiǎn)單�！皩W(xué)習(xí)任務(wù)”主要引導(dǎo)閱讀和思考，供學(xué)生選擇其中一二，不必全部完成。
現(xiàn)在大家都在討論如何教“整本書閱讀”，我想老師們會(huì)總結(jié)出好的`辦法。我的理解，“整本書閱讀”旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀整本書，拓展閱讀視野，建構(gòu)讀書的經(jīng)驗(yàn)，形成適合自己的讀書方法。“整本書閱讀”的功夫在課外，應(yīng)以課外閱讀為主，課堂上可以安排一些交流分享活動(dòng)。老師也可以給一些引導(dǎo)，主要是讀“某一類書”的方法引導(dǎo)。比如，讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》，要求學(xué)生注意概念和大小綱目，注意理論推導(dǎo)。讀《紅樓夢(mèng)》，要求整體把握作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)，注意從自己感觸最深的地方入手去探究、體驗(yàn)與欣賞，等等，都是方法的引導(dǎo)。不要和一般課文教學(xué)那樣去多加講解，更不能教師的講解代替或限制學(xué)生的閱讀與思考。
我最近寫了《鄉(xiāng)土中國(guó)》導(dǎo)讀，主要是提供讀這類書的方法，定位在初步接觸社會(huì)科學(xué)論著，擴(kuò)展知識(shí)面，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不宜定得太高，只要堅(jiān)持讀完，對(duì)書的內(nèi)容及表達(dá)方式有大致了解，對(duì)社會(huì)科學(xué)研究有些體驗(yàn)和印象，就可以了。如果還能探索一下閱讀這類書的門徑，甚至引發(fā)對(duì)某些問(wèn)題的思考探究，那就更好。老師可以給一些閱讀方法的建議，主要讓學(xué)生課外自主閱讀，沒有必要和單篇課文教學(xué)那樣精雕細(xì)刻，也沒有必要布置很多“活動(dòng)”和“任務(wù)”。閱讀可以促進(jìn)寫作，但讀書又不能處處指向?qū)懽�，也不要老是想著考試，那�?huì)敗壞讀書的興趣。
別忘了，“整本書閱讀”可以多少起到“磨性子”作用，“讀書養(yǎng)性”，培育毅力，涵養(yǎng)心智，祛除浮躁�？傊罢緯喿x”的教學(xué)不必搞得太復(fù)雜，重在“目標(biāo)管理”，不要太多“過(guò)程管理”，能堅(jiān)持完整通讀幾本書，就很不錯(cuò)了。處處安排寫作或者討論，“過(guò)程管理”太細(xì)，反而可能敗壞讀書的興致。
四、語(yǔ)文老師要“讀書養(yǎng)性”
新教材實(shí)施“學(xué)習(xí)任務(wù)群”單元教學(xué)，所謂“課”的構(gòu)成原則也產(chǎn)生了變化，不再以單篇課文或者課時(shí)作為“課”的基本構(gòu)成單位，而是根據(jù)“任務(wù)”來(lái)設(shè) “課”。以往一篇就是一“課”，現(xiàn)在也還有一篇作為一“課”的，但更多的情況是一組課文為一“課”。因此教學(xué)的方式也會(huì)變化，不再一課一課的教，而是一組一組地學(xué)，即所謂“群文教學(xué)”。
“群文教學(xué)”有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但也不要理解為“群文”學(xué)習(xí)就比單篇教學(xué)更“高級(jí)”，也不是“群文教學(xué)”要取代單篇教學(xué)。在新教材中，單篇教學(xué)和“群文教學(xué)”是并存的。比如有些古文，有些比較深?yuàn)W的經(jīng)典，就仍然設(shè)計(jì)為單篇教學(xué)。注意，“群文教學(xué)”也應(yīng)當(dāng)有精讀、略讀之分，一課之中的兩篇或者三篇課文，總有一篇是要精讀的，老師要舉例子，給方法，給讀書和思考的方法，其他則讓學(xué)生泛讀。
下面，重點(diǎn)講講老師讀書的問(wèn)題，這是關(guān)鍵。要想用好新教材，老師必須跟上去讀書。
語(yǔ)文老師要當(dāng)“讀書種子”，這是一種理想，一種責(zé)任，同時(shí)又是我們面臨的很實(shí)際、很緊迫的職業(yè)要求。為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)橛小叭隆�，也就是“新高考”“新課程”和“新教材”，必然會(huì)給老師提出更高的業(yè)務(wù)要求，在未來(lái)幾年，老師專業(yè)素養(yǎng)的提升會(huì)成為硬指標(biāo)，讀書少的問(wèn)題會(huì)顯得很突出。
統(tǒng)編中小學(xué)語(yǔ)文教材最主要的特色，就是“讀書為要”，大量增加讀書的份量。統(tǒng)編中小學(xué)語(yǔ)文教材最主要的特色，就是“讀書為要”，大量增加讀書的份量。問(wèn)題是，老師是否能跟上這個(gè)“量”，能跟上這個(gè)“節(jié)奏”？初中階段光是“名著導(dǎo)讀”指定必讀的12種，推薦自主選擇閱讀的24 種。我們初中語(yǔ)文老師讀過(guò)的有多少？恐怕不會(huì)樂(lè)觀，有些老師連其中一半也未見得讀過(guò)。高中語(yǔ)文新教材改動(dòng)很大，對(duì)讀書的要求非常高。特別到了高二，實(shí)施“專題研習(xí)”型的教學(xué)，一個(gè)專題，三課文，要學(xué)生順藤摸瓜，找出很多相關(guān)的資料來(lái)讀，涉及多方面相關(guān)知識(shí)，老師就必須具備比學(xué)生寬廣得多的知識(shí)面，要讀很多書，才能應(yīng)對(duì)一個(gè)“研習(xí)”單元。新教材要求學(xué)生多讀書，老師一定得自己先多讀。靠以前那點(diǎn)的“庫(kù)存”，看來(lái)是不行了。這是“倒逼”我們?nèi)プx書。
再說(shuō)說(shuō)高考，也正在“倒逼”我們老師讀書。
這幾年高考語(yǔ)文命題的確在變化，開始考閱讀面和閱讀速度，命題所依賴的材料范圍也大大拓展。現(xiàn)在不只考文學(xué)，還涉及到哲學(xué)、歷史、考古、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等方方面面。最近看到一篇報(bào)道標(biāo)題有點(diǎn)嚇人，說(shuō)20xx年高考語(yǔ)文，考的都是沒有讀過(guò)的，讀過(guò)的全都沒有考。這也可以說(shuō)是部分事實(shí)，體現(xiàn)一種改革和變動(dòng)。考知識(shí)和能力的“遷移”嘛！如果我們當(dāng)老師的還是老一套，我行我素，不讀書或者少讀書，看來(lái)是很難應(yīng)對(duì)改革中的高考的！
但是現(xiàn)在很多老師讀書的狀態(tài)不見得好。他們也讀書，但讀的主要是與職業(yè)需要相關(guān)的實(shí)用的書，屬于“職業(yè)性閱讀”。明后天要上課了，今天趕緊找有關(guān)材料來(lái)讀�；蛘咭u(píng)職稱了，立竿見影讀一些“救急”的書。此外，就很少自由的讀書、個(gè)性化的讀書了。有些老師一年到頭除了讀幾本備課用的書，其他很少讀，頂多讀一些暢銷雜志，大部分時(shí)間都是網(wǎng)上的“碎片化閱讀”。無(wú)聊的自媒體有一種“魔力”，捆綁住很多老師，他們?cè)诜泵Φ墓ぷ髦囹v出來(lái)的那點(diǎn)時(shí)間，也被網(wǎng)絡(luò)和流行閱讀占據(jù)了�，F(xiàn)在從網(wǎng)上獲得資料很容易，所有課文的設(shè)計(jì)教案都可以從網(wǎng)上得到，似乎不用自己讀書，拼貼拼貼，也能湊乎上課。但這種課是沒有“溫度”的，學(xué)生怎么可能會(huì)喜歡？有這么可能教好語(yǔ)文？
教語(yǔ)文是要有心境的，語(yǔ)文課人文性很強(qiáng)，教師的學(xué)養(yǎng)以及人格素養(yǎng)就格外重要。講學(xué)養(yǎng)，既是教書的需要，也是教師自身精神成長(zhǎng)的需要。因此，無(wú)論多么忙，最好有“自己的園地”，那怕是一塊不大的“自留地”。不要一窩蜂都在應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)需求，評(píng)級(jí)呀、教學(xué)檢查呀、還有沒完沒了的各種事情。當(dāng)然這些都要應(yīng)對(duì)，誰(shuí)也不可能完全超越，但要保留一份清醒，一點(diǎn)距離，免得被動(dòng)地全部卷進(jìn)去。喜歡讀書，有自己某一方面的專業(yè)愛好，能多少進(jìn)入相關(guān)領(lǐng)域，有一定的研究，有些發(fā)言權(quán)，這太重要了。在這狀態(tài)中，會(huì)有成就感，同時(shí)也讓自己保持思想活力�！霸跔顟B(tài)中”，還能幫助抵制職業(yè)性疲倦。
面對(duì)信息過(guò)量現(xiàn)象，要有自覺，讓自己具備一點(diǎn)信息傳媒素養(yǎng)，知道現(xiàn)代信息傳播的規(guī)律。對(duì)信息時(shí)代帶來(lái)閱讀方式的一些重大的變化（比如傳播渠道方式），既要接受它，又要“看穿”它，不是被動(dòng)面對(duì)，不是被裹挾。要培養(yǎng)自己有“定力”，這里說(shuō)的“定力”，包括應(yīng)對(duì)和過(guò)濾復(fù)雜過(guò)量信息的能力，實(shí)事求是的態(tài)度，尊重規(guī)律、以不變應(yīng)萬(wàn)變的眼光，還有平常心。
因此，我要特別提到一個(gè)詞——“讀書養(yǎng)性”。要營(yíng)造一個(gè)“自己的園地”，養(yǎng)成讀書和思考的習(xí)慣，把讀書當(dāng)作一種生活方式。讀書可以養(yǎng)性，可以練腦，這不僅是能力，也是涵養(yǎng)，是素質(zhì)，是一種高雅的生活方式。閱讀可以拓展視野，可以接觸人類的智慧，可以不斷提高自己的素質(zhì)，可以讓人在精神氣質(zhì)上超越庸常的環(huán)境。
“讀書養(yǎng)性”和讀書的實(shí)際目的不矛盾。讀書為考試、為謀生謀職，都是必要的、合理的，實(shí)際的，但也要樹立更高的“養(yǎng)性”的目標(biāo)，讓這個(gè)目標(biāo)把考試、謀職等實(shí)際的目標(biāo)帶起來(lái)。
五、老師讀書的三個(gè)“圈層”
接下來(lái)我們討論比較具體的，想圍繞如何讀書，提一些建議，給大家一個(gè)參考。
首先就是讀書的計(jì)劃和書單。讀書總不能抓到什么是什么。必須有一定的計(jì)劃性，而不能采取網(wǎng)上閱讀的那種姿態(tài)，只跟隨潮流、或者完全由著性子來(lái)讀。如果沒有計(jì)劃，又沒有足夠的毅力，是不可能堅(jiān)持讀書的。
每位老師的書單不可能都一樣，但建議都能包括三個(gè)基本的部分，是套在一起的三個(gè)“圈”。最外圍的那個(gè)“圈”，是通識(shí)的部分，凡是上過(guò)大學(xué)受過(guò)良好教育的人，都應(yīng)當(dāng)讀過(guò)的那些書。主要是中外文化經(jīng)典，是最基本的書。閱讀的目的，是接觸中外經(jīng)典，感受人類智慧的結(jié)晶。這個(gè)部分的書目量不一定很多，比如三四年能通讀十來(lái)種，就很不錯(cuò)了。
往里邊的第二個(gè)“圈”，第二部分，是與自己從事專業(yè)或者職業(yè)相關(guān)的書目。比如，學(xué)物理的，可以給自己安排讀點(diǎn)化學(xué)、數(shù)學(xué)、生物，以及信息科學(xué)等方面的書，還有就是與物理學(xué)有關(guān)的鄰近學(xué)科領(lǐng)域方面的書，也可以以讀點(diǎn)類似科技史、科技哲學(xué)，以及教育類等領(lǐng)域的書。學(xué)文科的，也要讀點(diǎn)理科的書。語(yǔ)文老師讀書的面應(yīng)當(dāng)比其他學(xué)科更寬一些。這樣做的目的是打基礎(chǔ)，拓展專業(yè)視野，觸類旁通，活躍思維。
再往里邊的第三個(gè)“圈”，是核心部分。這一部分的書目主要圍繞自己的專業(yè)，或者自己特別感興趣，希望有所研究的那些專業(yè)的書。當(dāng)然，這三部分書目之外，還可以是一些消遣的、娛樂(lè)的，但不應(yīng)當(dāng)是主體，也不必計(jì)劃太強(qiáng)，不用專門設(shè)定一個(gè)“圈”，隨意讀一點(diǎn)，調(diào)節(jié)一下就可以了。
大部分老師都上過(guò)大學(xué)，如果大學(xué)四年，真正完整閱讀的書很少，大都是為了考試潦潦草草應(yīng)對(duì)式的閱讀，那么現(xiàn)在當(dāng)老師了，就應(yīng)當(dāng)把大學(xué)期間應(yīng)當(dāng)讀而沒有好好讀的那些基本的書重新讀一遍。我看這比很多培訓(xùn)管用。
很多老師可能會(huì)這樣說(shuō)，也想讀書，可是工作太忙，沒有時(shí)間呀。中小學(xué)老師的確非常忙，非常累，我真心希望這種狀況能有所改變。但我們不能等，只能自己擠時(shí)間。時(shí)間就像海綿，擠一擠還是有的。據(jù)說(shuō)現(xiàn)在國(guó)人每天用手機(jī)看微信等等平均要花費(fèi)2個(gè)多小時(shí)。我看其中大都是被無(wú)用的信息占去了，能不能少看手機(jī)呀？少看手機(jī)就有時(shí)間讀書了。時(shí)間與精力有限，大家都忙，這個(gè)不用抱怨，只要有這份心，總能擠出時(shí)間給自己充電加油。特別是青年教師，要有讀書充電的三年、五年或者十年計(jì)劃，有大致方向，持之有恒，可能就“終成正果”，當(dāng)個(gè)研究型的語(yǔ)文老師。這是值得追求的目標(biāo)。語(yǔ)文老師的業(yè)務(wù)水平提升，說(shuō)到底，還是要多讀書，爭(zhēng)取成為“讀書種子”。我建議新一屆中語(yǔ)會(huì)，也能鼓勵(lì)和帶領(lǐng)全國(guó)中學(xué)老師多讀書，讓更多的老師成為“讀書種子”，那么就能用好新教材，切實(shí)推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革。這是我所期待的。
教學(xué)觀摩課心得體會(huì)15
曾經(jīng)看過(guò)這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我們。20xx年4月22日——23日，我有幸參加了在華寧縣舉辦的為期兩天的“中國(guó)教育夢(mèng)——小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)觀摩活動(dòng)”。我觀摩和聆聽了全國(guó)名師的課堂和五場(chǎng)報(bào)告。這次活動(dòng)，各位老師們都是先進(jìn)行示范課，接著是他們幫我指點(diǎn)迷津的講座。雖然只有短短的兩天時(shí)間，但是名師們深厚的教學(xué)功底、細(xì)致的點(diǎn)撥、獨(dú)到的見解和各具特色的教學(xué)風(fēng)格，讓我感悟頗多，受益匪淺。下面談?wù)勛约涸谠谶@次活動(dòng)中的一點(diǎn)體會(huì)。
印象最深的是聆聽陸紅兵老師的《田忌賽馬》，對(duì)我而言，第一次如此近距離感受名家的課堂：原來(lái)一堂看似簡(jiǎn)單的小學(xué)語(yǔ)文課也可以蘊(yùn)含如此多的內(nèi)涵，可以如此多的體現(xiàn)出一個(gè)語(yǔ)文老師的涵養(yǎng)和素質(zhì)，可以把人帶到那么美好的境界，令我感動(dòng)的不僅僅是他這堂令人深思的教學(xué)課，還有他那潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育話語(yǔ)。聽他的課，仿佛是在翻閱一本厚厚的書籍，里面沉淀了陸老師教育教學(xué)的.方法，充溢著滿滿的愛和正能量。
一、感性的詞語(yǔ)教學(xué)。
詞語(yǔ)教學(xué)是枯燥的，我們平時(shí)太易通過(guò)大量帶有一定機(jī)械性質(zhì)的操練來(lái)鞏固。在陸老師獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)下，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)書寫、理解了詞語(yǔ)的意思，也自然走進(jìn)文本，為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文的思想感情奠定了基礎(chǔ)，并激發(fā)學(xué)生深入讀文的興趣。
二、多樣化的個(gè)性朗讀，時(shí)時(shí)不忘鼓勵(lì)。
書聲瑯瑯的課堂才是好的語(yǔ)文課堂。本課以讀為本，學(xué)生以讀悟情，讀中感悟。陸老師說(shuō)：“堅(jiān)定的語(yǔ)言也是詩(shī)一樣的語(yǔ)言，當(dāng)我們把它用這樣一種格式呈現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，那簡(jiǎn)直是一首流淌著信念的清新的詩(shī)。”然后親身示范，以極有感情的形式讀這一段話，又讓同學(xué)來(lái)朗讀，果然又是不一樣的體驗(yàn)和韻味。陸老師很擅長(zhǎng)營(yíng)造濃濃的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍，或者說(shuō)陸老師的言語(yǔ)舉止本身就帶著濃濃的語(yǔ)文味。
三、豐富的鏈接拓展。
陸老師另一個(gè)讓我學(xué)習(xí)的地方就是她深入的挖掘課本，引領(lǐng)同學(xué)們往文章深層次探究不游離于表面，很到位！閱讀鏈接的資料是他自己擴(kuò)寫的《田忌賽馬》的場(chǎng)面。這不僅讓孩子們學(xué)會(huì)了教材的重點(diǎn)目標(biāo)達(dá)到了課堂效果，更培養(yǎng)了孩子們的課外見識(shí)增加閱讀量！閱讀對(duì)于學(xué)生們乃至我們不言而喻都是極為重要的，能引領(lǐng)和培養(yǎng)孩子們的閱讀這才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文呀！
總之，這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我們走近名師和名師面對(duì)面，讓我真真切切地感受了名師的教學(xué)風(fēng)采，欣賞了名師的教學(xué)藝術(shù)。感受到：講好課是一種快樂(lè)，聽好課是一種享受。感動(dòng)之余更多的是思索。聽名師講課，就像在聽前進(jìn)的號(hào)角。他們點(diǎn)擊的是孩子們的心靈，喚醒的是教師們對(duì)教育的激情。使我更深刻的體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫性。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力。不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)。
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