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教師教學(xué)心得體會

時間:2024-10-22 00:37:33 教學(xué)心得 我要投稿

有關(guān)教師教學(xué)心得體會范文15篇

  我們有一些啟發(fā)后,不如來好好地做個總結(jié),寫一篇心得體會,這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。那么要如何寫呢?以下是小編為大家整理的有關(guān)教師教學(xué)心得體會范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

有關(guān)教師教學(xué)心得體會范文15篇

有關(guān)教師教學(xué)心得體會范文1

  《文本分類教學(xué)·文學(xué)作品》是由全國著名特級教師薛法根著的一本實用性很強的小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)書。在薛老師的這本書里,尤其“詩歌教學(xué)設(shè)計”解開了我一直以來在古詩教學(xué)中存在的怎么教,教會學(xué)生什么的困惑。

  口中有“聲”

  詩歌讀來抑揚頓挫,具有音樂之美。古詩怎么朗讀?教學(xué)時,應(yīng)融平仄于朗讀之中,學(xué)生讀詩就有了可靠的知識支撐,也就有底氣了。另外,讀詩還需要關(guān)注內(nèi)在情緒的變化。

  目中有“象”

  詩中的“象”就是具體的景物,那些景與物看似尋常,實際上是詩人情感高度凝聚的結(jié)晶,是詩歌意境的基石。

  心中有“情”

  每一首詩,抒發(fā)的情、抒情的方式都是不同的,需要結(jié)合詩歌本身特點,采用恰當?shù)腵策略展開教學(xué)。

  胸中有“人”

  詩歌之美是有人創(chuàng)造的,是誰?那就是隱于詩歌后面的那個“人”。也許是詩人,也許不是詩人,而是作者心中那個理想中的“人”。

  筆下有“言”

  詩歌的語言具有濃郁的美學(xué)意義,既是鑒賞對象,積累運用的成品,也是模仿創(chuàng)造的樣品。例如,格律詩中的對仗句式,自由詩中整齊而富有變化的形式,都是可以用來模仿和創(chuàng)作的藍本。

  讀了這本書,我深深領(lǐng)悟到:尊重教材,善待文本,通過深入研讀,準確把握編者的意圖,最大限度地發(fā)揮教材文本的教學(xué)價值,是語文教師應(yīng)有的姿態(tài)。當語文教師全身心投入到文本中去的時候,那將是對語文教育的最好體認。

有關(guān)教師教學(xué)心得體會范文2

  這個寒假過得非常有意義,大慶小語當家人韓老師為我們搭建了溫暖的學(xué)習(xí)平臺,我們一起結(jié)伴讀書,共同分享,這是我們每個小語人最溫暖的回憶。

  通過認真研讀薛法根老師的五本著作,我認識了薛法根老師。他幽默、智慧、簡約、樸實的人格讓他在教學(xué)實踐中形成了自身特色的“清簡、厚實、睿智”的教學(xué)風(fēng)格。通過學(xué)習(xí)了解”組塊教學(xué)”,將零散的教學(xué)內(nèi)容整合,設(shè)計有序的實踐板塊,獲得言語智能的充分發(fā)展和語文素養(yǎng)的整體提升并建構(gòu)具有組塊特色的語文課程,實現(xiàn)語文教學(xué)的科學(xué)化。這次面試,評委提出的問題是“請理解"清簡"一詞,并且結(jié)合課例來說明”。針對這個問題,我結(jié)合《番茄的太陽》一課對于"清簡"做出了很好的詮釋。

  作為語文教師,觸摸 “組塊教學(xué)”理論,聆聽薛法根老師的諄諄教誨,如春風(fēng)喚醒了我們美好的心靈,為自己的教學(xué)生涯撥開層層迷霧,又見燦爛的陽光。特別喜歡薛老師勉勵自己的話,“珍貴的'樹木總是慢慢地成長,我愿意成為這里的一棵樹,一棵有價值的珍貴的大樹,或許你聽不到我生命中拔節(jié)的聲音,但我仍然在悄悄地長大,慢慢地長大!弊屛覀円黄鹕钊雽W(xué)習(xí)研究“組塊教學(xué)”,以期慢慢地長大,靜待花開的聲音。

有關(guān)教師教學(xué)心得體會范文3

  本年度我在石嘴山聯(lián)合學(xué)院機械工程系擔任12高數(shù)2班、12高數(shù)3班和14數(shù)春1班及14焊接1班的教學(xué)工作。由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)不一,教學(xué)方法和教學(xué)手段都有所不同,需要不斷地調(diào)整角色和情緒。對于近來教學(xué)工作我總結(jié)以下幾點:

  一、課堂教學(xué)重在準備,做到有備而教,教而有思,思而有得。反思教學(xué)設(shè)計要堅持“以教促學(xué),以學(xué)促教”的精神,就要有較強的預(yù)見性。

  1、能預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時,可能會遇到哪些問題;

  2、能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。這就對教學(xué)計劃的科學(xué)性和合理性進行思考,主要包括四個方面:

  ①對象分析。只有全面了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實際情況自我反思,才能科學(xué)地切合實際地確定教學(xué)的起點、深度和廣度。

 、诮滩姆治。首先要通覽教材,鳥瞰全局;其次,精讀教材,把握重點和難點;再次,泛讀教材,多涉獵。這樣才能對一些內(nèi)容進行必要的刪減、調(diào)換和補充;才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重、難點上教學(xué)目標與學(xué)生實際有否差異等。

 、劢虒W(xué)組織,包括提問設(shè)計、組織形式,反饋策略等。

 、芸傮w評價。教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實踐。

  二、 課中反思,以下是我在以后的課堂中自己應(yīng)該完善的地方。

  1、應(yīng)該多做練習(xí),這樣能迅速把握教材的重點和難點內(nèi)容。

  2、每節(jié)課都給學(xué)生布置一道開放性實踐練習(xí),提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣從而增加學(xué)生對書本內(nèi)容的記憶和掌握。

  3、每節(jié)課講完后可要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)把相關(guān)重點知識熟記以便在實習(xí)課中靈活運用。

  4、對平時不認真聽講、不做筆記本、不帶課本的同學(xué)及時補救。

  5、想盡辦法尋找教學(xué)實物和生活中常見的實物讓學(xué)生形象地了解所學(xué)知識也可以讓學(xué)生了解到我們所學(xué)的知識就在身邊運用,爭取已達到學(xué)以致用的目的。

  6、多舉例子讓學(xué)生更明白,這樣學(xué)生就加深了學(xué)生對書本知識的理解和記憶。

  布魯巴赫指出:“反思性實踐是使教師在其職權(quán)范圍內(nèi),改進自己的教學(xué)實踐,成為更好、更有效率、更富創(chuàng)見的行家的工具”。對于職業(yè)學(xué)校的教學(xué),教師要不斷地進行反思,也就是能在課前對課堂教學(xué)發(fā)生的一切具有鮮明的預(yù)見性,在課后能將課中的教學(xué)行為和相關(guān)體驗上升為一種新的教學(xué)理念,在教學(xué)中能根據(jù)各種教育現(xiàn)象適時作出適當?shù)姆从,從而體現(xiàn)和實踐自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色。

有關(guān)教師教學(xué)心得體會范文4

  教育理論是人們在長期的教育實踐過程中總結(jié)、歸納、抽象、概括而形成的理性認識,是由概念、命題、原則等構(gòu)筑的系統(tǒng)的理論結(jié)構(gòu),反映了教育活動現(xiàn)象背后的必然的聯(lián)系。馬克思主義認為:“一個民族想要站在科學(xué)的最高峰,就一刻也不能沒有理論思維!弊鳛橐幻W(xué)教師,為提高工作的自覺性,避免盲目性,落實我國的教育方針,培養(yǎng)更多更好的社會主義建設(shè)人才,必須掌握基本的教育理論,按照教育規(guī)律和青少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律設(shè)計教育活動,調(diào)制教育行為。具體說,學(xué)習(xí)教育理論的意義有如下幾點:

  一、認識教育現(xiàn)象。

  教育理論的發(fā)展源遠流長,到近代,教育學(xué)已經(jīng)形成為一門獨立學(xué)科。二次世界大戰(zhàn)以后,教育理論進一步發(fā)展并不斷分化綜合,產(chǎn)生了眾多的邊緣學(xué)科,如教育經(jīng)濟學(xué)、教育工藝學(xué)、教育社會學(xué)等。學(xué)習(xí)和掌握這些基本理論,可以加深我們對教育現(xiàn)象的認識,認清教育與社會、教師與學(xué)生、知識教育與能力培養(yǎng)等各種基本關(guān)系,避免因認識的混亂帶來實際行動的偏差。正確的認識是成功的教育活動的前提。

  二、解釋教育問題。

  教育是一種復(fù)雜的社會活動,是一種永恒的社會現(xiàn)象,在不同時期,不同國家和地區(qū)表現(xiàn)出不同特征。在學(xué)校教育中,教師又面對眾多智力、才能、志趣、性格各不相同的發(fā)展變化著的學(xué)生,他們受到來自不同的家庭、社會環(huán)境的影響。作為一名小學(xué)教師,要想正確解釋教育活動中遇到的各種問題,了解事情的原委,抓住問題的關(guān)鍵,作出正確的判斷,就離不開教育理論的指導(dǎo)。

  三、指導(dǎo)教育實踐。

  教育理論________于教育實踐,又對實踐具有能動作用。理論一經(jīng)為廣大中小學(xué)教師掌握就能轉(zhuǎn)化為強大的武器!澳切┎粦(yīng)用哲學(xué)去思考問題的.教育工作者必然是膚淺的。一個膚淺的教育工作者,可能是好的教育工作者,也可能是壞的教育工作者——但是好也好得有限,而壞則每況愈下!

  這說明不能站在哲學(xué)高度用教育理論武裝的教師其發(fā)展前途是極有限的。例如,只有掌握現(xiàn)代教育中的師生關(guān)系的有關(guān)理論,才有可能提高教師改變傳統(tǒng)教學(xué)思維方式的自覺意識,使課堂教學(xué)走出“填鴨式”的泥淖。

  四、預(yù)測教育未來。

  教育理論是高度抽象思維的產(chǎn)物,它反映了教育活動中本質(zhì)的必然的聯(lián)系,具有普遍性,能預(yù)測教育活動的發(fā)展方向。優(yōu)秀教師總能在課前正確判斷一堂課中可能出現(xiàn)的各種問題,多方準備;總能設(shè)想出某集體活動中可能存在的障礙,防患未然;總能在教育活動中滲透超前意識,面向未來。這種素質(zhì)可以通過教育理論思維訓(xùn)練獲得。

  五 、提高教育工作興趣。

  教育理論現(xiàn)在已經(jīng)走過了簡單、片面、零碎的經(jīng)驗水平階段,具有較嚴謹?shù)目茖W(xué)理論體系。它是許許多多的教育理論和實踐 工作者用智慧和汗水共同澆鑄的宏偉大廈,集中反映了當代教育發(fā)展的最高水平,體現(xiàn)了時代精神。通過理論的學(xué)習(xí),我們將會為科學(xué)理論的魅力所吸引,更為理論在指導(dǎo)實踐工作中的作用所嘆服。這將大大提高我們從事教育工作的興趣,加強教育意識,提高工作熱情和自信,搞好教育教學(xué)工作。

有關(guān)教師教學(xué)心得體會范文5

  書是思想的濃縮,是文明傳承的載體,是人類進步的階梯。多讀書,讀好書,好讀書,已經(jīng)成為社會主流閱讀追求的目標。寒假期間有幸拜讀了薛法根老師的教育著作,感受頗多。我從以下幾個角度談一談自己的理解。

  教語文與啟智慧

  語文學(xué)科的特殊性決定了教學(xué)內(nèi)容的變化無常,不成體系。而教師應(yīng)該注重重組自己的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)立好相應(yīng)的教學(xué)目標,要有舍有得,不能一概而論,在完成目標的過程中去啟迪學(xué)生的智慧,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。教材只是一個例子,在教材設(shè)定的篇目中去發(fā)掘語文知識、人文素養(yǎng)、句式特點、旁白想象等,引導(dǎo)、訓(xùn)練、鼓勵學(xué)生確實是行之有效的方法。

  樸實的語言與清簡的風(fēng)格

  無論是著書或是上課,薛老師的語言都具有樸實、清簡的特點。他所說的話是心里話,實實在在的話,不嘩眾取寵,不求石破天驚。一切以教學(xué)為目標,以學(xué)生的感受為基石,說真話、說實話。正如他所說的一樣,真話不全說,假話全不說,違心之話即沉默。

  薛老師的課清新、簡約,他褪去了許多不必要的分析與講解,學(xué)生自己能讀懂的,不教;教了也不懂的.,暫時不教。這樣的課堂完全交給學(xué)生,以學(xué)定教,順勢而為,量化訓(xùn)練,一學(xué)一得,從而加強了學(xué)生的理解。

  學(xué)思結(jié)合與實踐

  孔子云:學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。學(xué)、思結(jié)合是一條教師、學(xué)生成長的必由之路,F(xiàn)在浮躁的社會已慢慢影響到教育的發(fā)展。靜心讀書,潛心育人,等待花開的境界似乎與老師漸行漸遠了。而薛老師腳踏實地的去思考去實踐如何教語文,如何發(fā)展學(xué)生的言語智能,把學(xué)、思、說、寫結(jié)合到一起,為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的空間。

  讀書是精神的交融,是心靈的沉淀,是思想的啟迪。讀薛老師的教育作品,使我在語文教學(xué)上的思路茅塞頓開,豁然開朗。我會沿著組塊教學(xué)之路努力前行,一樣的語文不一樣的教學(xué)。

有關(guān)教師教學(xué)心得體會范文6

  本學(xué)期,我遵照新時期教學(xué)工作的要求,認真學(xué)習(xí)教育局倡導(dǎo)的生命化育人理論。結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計劃有組織有步驟地開展。立足現(xiàn)在,放眼未來,為使今后的工作取得更大的進步,現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),發(fā)揚優(yōu)點,克服不足,總結(jié)檢驗教訓(xùn),以使教學(xué)工作更上一層樓。

  一、認真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法。

  根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,設(shè)計課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,課后及時對該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記,并認真搜集每課書的知識要點,歸納成集。

  二、增強上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量

  使講解清晰化、條理化、準確化、情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個層次的學(xué)生都得到提高,F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語文課,就連以前極討厭語文的學(xué)生都樂于上課了。

  三、虛心請教其他老師。

  在教學(xué)上,有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法,同時,多聽老師的課,做到邊聽邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,克服自己的不足,并常常邀請其他老師來聽課,征求他們的意見,改進工作。

  四、真批改作業(yè)。

  布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,有層次性。為了做到這點,我常常到各大書店去搜集資料,對各種輔助資料進行篩選,力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進行透切的評講,并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法,做到有的放矢。

  五、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。

  在課后,為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進生的成績,首先要解決他們心結(jié),讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進生的轉(zhuǎn)化,就由原來的`簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層,這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時,要特別注意給他們補課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整,這樣,他們就會學(xué)得輕松,進步也快,興趣和求知欲也會隨之增加。

  六、積極推進素質(zhì)教育。

  目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng),這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上,為此,我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的培養(yǎng)。 七、狠抓學(xué)風(fēng)。

  我所教的兩個班,狠抓學(xué)風(fēng),在班級里提倡一種認真、求實的學(xué)風(fēng),嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時,為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,開展了學(xué)習(xí)競賽活動,在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

有關(guān)教師教學(xué)心得體會范文7

  “即使再普通的花朵,只要精心照料,也能綻放異樣的美麗;即使再普通的孩子,只要教育得法,也會獲得不平凡的成績!边@句話讓我想到了一個人, 19世紀德國的一個著名天才——卡爾.威特。他八九歲時就能自由運用六國語言,并且通曉了動物學(xué)、植物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué),尤其擅長數(shù)學(xué)。9歲時,他進入了歌廷根大學(xué),年僅14歲就被授予哲學(xué)博士學(xué)位,16歲獲得法學(xué)博士學(xué)位,并被任命為柏林大學(xué)的法學(xué)教授。23歲時,他發(fā)表《但丁的誤解》一書,成為研究但丁的權(quán)威,不愧是一個天才。

  然而,誰會想到:這個“公認的天才”曾經(jīng)是個出生后被認定是癡呆的嬰兒。小卡爾的健康、超常的成長都歸功于他有個偉大的父親。老卡爾威特并不是什么著名的教育家,卻有著獨特而鮮明的教育觀:“對于孩子的成長來說最重要的是教育而不是天賦。孩子最終成為天才還是庸才,不取決于天賦的大小,關(guān)鍵決定于他的教育。誠然,孩子的天賦是有差異的,但這種差異畢竟有限。在我看來,只要教育得法,也能成為非凡的人。”兩段話雖然說的不一樣,但就其所要傳達的意思卻有異曲同工之妙。

  通過這兩段話,我悟出以下幾點:

  第一,要形成良好的習(xí)慣。教育貫穿于日常生活中的一切事物中。如吃飯、玩耍、睡覺前、甚至每次飯后的散步,都是孩子學(xué)習(xí)自然知識的好時光。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,需要我們老師的重視。我們不一定局限在課堂的知識學(xué)習(xí)上,在任何能和學(xué)生接觸的機會都應(yīng)對學(xué)生進行各種性質(zhì)的潛移默化的教育。例如養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成良好的素質(zhì)。如我們要學(xué)生養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習(xí)慣,文明禮貌的習(xí)慣, 尊重他人的習(xí)慣,愛護公物財物的習(xí)慣,講衛(wèi)生的習(xí)慣,誠實守信的習(xí)慣等等。

  第二,要善于表揚和懲罰。合理的進行表揚和懲罰,因此,我們應(yīng)學(xué)習(xí)老卡爾講究表揚和懲罰的方法,一切為孩子的健康發(fā)展服務(wù)教育的`原則。過度的表揚夸獎會使孩子驕傲,特別是對那些取得一點成績的孩子,不恰當?shù)膽土P還會激化師生間的矛盾,讓學(xué)生學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

  第三,教育的方法也要因人而異。教育的對象由于先天自身條件的限制,不可能是相同的,有的孩子天生聰明,有的則反應(yīng)遲鈍;有的好動,有的好靜,各有優(yōu)缺。這就要求我們作為老師要因材施教,對不同的孩子采取一些不同的方式方法。

  最后,最重要的就是耐心加愛心。細想,在我們的教育過程中,我們是否因為學(xué)生的反應(yīng)滯鈍、興趣的貧乏而放棄他某一方面的發(fā)展呢?我們對待學(xué)生還缺乏耐心,缺乏耐心其實就是缺乏愛心,我們不應(yīng)該因為孩子的不完美就吝嗇我們的愛心。投入了愛才能和學(xué)生建立感情,才能更好地與之溝通,才能進行成功的教育。

有關(guān)教師教學(xué)心得體會范文8

  佛家參禪有三重境界:“參禪之初,看山是山,看水是水;禪有悟時,看山不是山,看水不是水;禪中徹悟,看山仍是山,看水仍是水!倍覍τ诮M塊教學(xué)的認識,也經(jīng)歷了這樣的一個過程。

  剛剛聽到“組塊教學(xué)”概念時,我認為和以往的教學(xué)方式?jīng)]有大的區(qū)別,只不過換個名字而已,思想認識停留在“看山是山,看水是水”的階段。

  一年前,我有幸為市里部編版教材做示范課。在學(xué)校七次試講始終找不到方向。就在我迷茫的時候,市教師進修學(xué)院韓宇哲、海霞兩位教研員對我進行了悉心指導(dǎo),提出用板塊式教學(xué)設(shè)計的`理念。我如獲至寶、受益匪淺,學(xué)習(xí)到“組塊教學(xué)”是與“直線型”教學(xué)相對的教學(xué)模式,對比直線型教學(xué)更加注重課文思想內(nèi)容的理解,但語文知識或方法教學(xué)呈碎片化狀態(tài)的特點,板塊式教學(xué)設(shè)計模式教學(xué)目標明確集中,每一個板塊教學(xué)都對準一個目標設(shè)計教學(xué),教師教什么、學(xué)生學(xué)什么都清晰明確。例如我執(zhí)教的部編版教材一年級下冊識字5《動物兒歌》一課,共設(shè)計了三個板塊。板塊一創(chuàng)設(shè)情境、集中識字、拓展積累;板塊二朗讀課文、復(fù)現(xiàn)生字、指導(dǎo)寫字;板塊三完成習(xí)題、總結(jié)提煉、積累運用。通過學(xué)習(xí)學(xué)生們不但學(xué)習(xí)了形聲字的構(gòu)字方法,而且深入了解到隨著漢字演變,形聲字的讀音有的音調(diào)發(fā)生了變化,有的聲母發(fā)生了變化,還有的韻母發(fā)生了變化,培養(yǎng)了學(xué)生自主識字的能力。我對組塊教學(xué)的認識逐步深入,進入到“看山不是山,看水不是水”的境界,這一課的設(shè)計也得到了省教研員楊修保老師的肯定。

  今年寒假,韓宇哲老師又帶領(lǐng)大慶市各學(xué)校的教師代表共同學(xué)習(xí)薛法根“組塊教學(xué)”叢書,使我對“組塊教學(xué)"又有了新的認識。對于單篇閱讀的弊端,依據(jù)文體將現(xiàn)有的教材課文進行重新編排,形成以“文體”為核心的課文單元,實現(xiàn)一類文一個單元的“類篇教學(xué)”。從而充分挖掘教學(xué)價值,根據(jù)單元教學(xué)目標界定教學(xué)功用,以此形成單元課文的功能性結(jié)構(gòu)。當然,板塊式教學(xué)也應(yīng)該按照學(xué)生的年段特點和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律靈活變通。比如低年級閱讀教學(xué)中,朗讀是最經(jīng)常最重要的教學(xué)方法,應(yīng)該貫穿閱讀教學(xué)全過程,通過一個板塊訓(xùn)練學(xué)生朗讀,對學(xué)習(xí)某種朗讀技巧或許有效,但是對學(xué)生內(nèi)化課文語言,形成熟練的朗讀技能以及語感的培養(yǎng)等其實并不有利。板塊式教學(xué)模式優(yōu)點明顯,但是在教學(xué)實踐中,還需要我們不斷探索。至此,我感到能科學(xué)靈活全面地運用“組塊教學(xué)”方式,進入到“看山仍是山,看水仍是水”的徹悟境界。

有關(guān)教師教學(xué)心得體會范文9

  “亥年天戩福,文苑筆秾芳!20xx年新春之際,我們迎來薛法根老師板塊教學(xué)的春風(fēng)!盀檠哉Z智能而教”的教學(xué)理念,“清簡、睿智、厚實”的教學(xué)風(fēng)格,“文本分類重組”的教學(xué)跨越,多年的組塊教學(xué)研究與實踐,展現(xiàn)了做一個大寫的教師的執(zhí)著追求。

  薛老師執(zhí)著于每一個組塊教學(xué)的精華理論,執(zhí)著于每一節(jié)“求真、求實、求活”的`高效課堂。為此,他一直深入學(xué)習(xí),研究漢字的由來,研究朗讀方法、研究學(xué)生心理、研究評價藝術(shù)、研究名家教育方法等,在執(zhí)著中他追求到淵博的學(xué)識,追求到高超的教學(xué)技術(shù),追求到閱讀教學(xué)的高效之道,追求到自我素養(yǎng)的不斷提升。他的執(zhí)著追求,告訴我們做一個大寫教師的方向路徑。

  多年來,我在教學(xué)中摸索著,想著成功的教學(xué)是出其不意的花樣設(shè)計,想著成功的教師是各種比賽的獲獎證書,想著成功的教育是不同風(fēng)采的反復(fù)展示。這些膚淺的想法,在看到薛老師的成長足跡中,在體會到薛老師的人格魅力中得到徹底的改變。我懂得了,只有沉下心來鉆研教學(xué),扎根教育事業(yè),不斷學(xué)習(xí)教學(xué)知識,提升自己的內(nèi)涵修養(yǎng),執(zhí)著追求,做一個大寫的教師,才是教育的真諦。

  “寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。”讓我們?nèi)缪蠋熞粯,?zhí)著追求,做一個大寫的教師,在教育的沃土中實現(xiàn)自己的價值。

有關(guān)教師教學(xué)心得體會范文10

  20xx年的寒假,我們在學(xué)院韓老師和張老師的指導(dǎo)下,采用了新穎的學(xué)習(xí)方式,高效的學(xué)完了五本薛法根教育叢書,使我受益匪淺。

  “登山則情滿于山,觀海則意溢于海!毖Ψǜ蠋煹摹敖M塊教學(xué)”就是將零散的教學(xué)內(nèi)容整合設(shè)計成有序的實踐板塊,引導(dǎo)學(xué)生通過選擇性學(xué)習(xí)和自主性構(gòu)建,從而獲得言語智能的充分發(fā)展和語文素養(yǎng)的整體提升。那么,“組塊教學(xué)”到底會給學(xué)生和教師帶來哪些改變呢?

  首先,從教師說起。本次學(xué)習(xí)帶給我最大的收獲就是懂得了教學(xué)該如何“取舍”,就是要明白為誰教?教什么?怎么教?教到什么程度?我們往往是不遺余力的把知識全部教給學(xué)生,卻忽略了“學(xué)生一讀就懂的不用教,教了也不懂的就先不教”的客觀事實。在教學(xué)設(shè)計中,我們一般采用直線式教學(xué)流程,“走”到哪兒講哪兒。而組塊教學(xué)運用減法思維,將課文中值得教又值得學(xué)的“精華”篩選出來,成為教學(xué)內(nèi)容的“內(nèi)核”。每個教學(xué)活動圍繞“內(nèi)核”運轉(zhuǎn),用好“教—學(xué)—練”梯度教學(xué),實現(xiàn)“舉一反三”教學(xué)效果。最后,再說學(xué)生。教師的`教學(xué)方法直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。組塊教學(xué)的目的就是“為了發(fā)展學(xué)生的語言智能而教”,將學(xué)生從云里來霧里去的語文課堂解救出來,擺脫“跟著課文內(nèi)容跑”的怪圈,促進學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展。

有關(guān)教師教學(xué)心得體會范文11

  薛法根老師的語文組塊教學(xué)主張刪繁就簡,在課堂教學(xué)實踐中體現(xiàn)“清簡之美”,具體體現(xiàn)為“清簡、厚實、睿智”。以蘇教版五年級上冊26課《清平樂村居》為例,薛老師設(shè)計了四個板塊,板塊一:區(qū)分詞和詩在形式上有哪些不同?板塊二:師生共同理解字詞。板塊三:體會詞中內(nèi)容,即“所見、所聞、所思、所感”。板塊四:抓住關(guān)鍵詞語,感受詞人內(nèi)心世界?戳吮菊n的教學(xué)實錄使我茅塞頓開,薛老師將教學(xué)板塊內(nèi)容設(shè)計成切合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)活動板塊,一項活動實現(xiàn)了多方面的教學(xué)目標,完成了多個教學(xué)內(nèi)容。從實錄中,我還讀出了“厚實”,課堂中,薛老師能讓每個學(xué)生都“動”起來,全身心地參與到學(xué)習(xí)中,例如:讓學(xué)生把自己的生活體驗帶進文本中,同時薛老師自己也“動”起來,范讀、講解、點撥、板書、提問,并適時呈現(xiàn)適當?shù)恼n外資料幫學(xué)生理解和思考。在學(xué)生理解這首詞所表達的內(nèi)容時,薛老師要求學(xué)生靜靜品讀、靜靜地思考、靜靜地實踐。如:靜靜地探尋深藏于字面背后的作者所思所感(“圈出最能體現(xiàn)作者情感的字”)靜靜地看辛棄疾的資料,以“讀懂詞人的心”。

  學(xué)然后知不足,在今后的`教學(xué)中自己還有很多的路要走。清簡是目標,但面對一篇篇不同的文章時,我應(yīng)該怎樣進行取舍,怎樣去為了達成教學(xué)目標而整合內(nèi)容,怎樣處理課堂上一個個不經(jīng)意間的生成……都需要我根據(jù)薛老師書中所說的去自己的課堂中實踐,并不斷的總結(jié)、反思,讓學(xué)生得到滋養(yǎng),同時也豐富自己。

有關(guān)教師教學(xué)心得體會范文12

  學(xué)習(xí)薛法根老師的教育著作是快樂的。靜心沉淀,受益匪淺!

  一、學(xué)習(xí)“清簡”之風(fēng)

  課堂教學(xué)是主陣地,在一節(jié)課中努力做到“一課一得”,這就要求我們教師要有清晰的思路,清楚你想教給學(xué)生什么。薛老師已經(jīng)為我們找到了答案,在教學(xué)中,教學(xué)目標要簡明,教學(xué)內(nèi)容要簡約,教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化,教學(xué)方法要簡便,教學(xué)媒介要簡單,教學(xué)語言要簡要。過多的語言無非是時間的無效消耗,泛泛的講解也無非是知識的折損。一節(jié)好課就是要“清簡”、“厚道”、“踏實”。

  二、探究“差異”之路

  每個學(xué)生都不同,這就是“差異”。那怎樣在我們的教學(xué)中平衡這種“差異”呢,薛老師也給我們做了示范。上課之前,要清楚的了解學(xué)生,了解他們的想法、了解他們的知識儲備情況、了解他們的'認知程度等等,總之就是要“全面”。背“學(xué)生”,是一節(jié)好課的前提。只有充分的了解學(xué)生,以此確定教學(xué)目標才是捷徑。

  三、效仿“幽默”之美

  薛老師在教學(xué)中,幽默是無處不在的。如在教學(xué)《我和祖父的園子》一課時,指名朗讀課文段落,學(xué)生興起,紛紛舉手,薛老師卻說“你們都想讀,是吧?┄那不讀了,讀下一段吧!睂W(xué)生們哈哈大笑。簡單的一句話輕松地調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致,緩解了緊張的狀態(tài)。諸如此類還有很多,每節(jié)課上,都能聽到學(xué)生們的笑聲。學(xué)習(xí)就應(yīng)該是在快樂中進行。

  四、鉆研“組塊”之妙

  “組塊教學(xué)”是以培養(yǎng)學(xué)生的語文運用能力為主線,將零散的語文訓(xùn)練項目整合成綜合的語文實踐活動版塊,使學(xué)生在生動活潑的語文實踐活動中獲得充分的整體發(fā)展。“組塊教學(xué)”堅持學(xué)以致用的教學(xué)原則,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,創(chuàng)設(shè)運用語文的情景和時機,引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)。

  薛老師的“組塊教學(xué)”仿佛點醒了我。我缺少薛老師的“!焙汀熬,需靜下心來,努力鉆研。讓我的課堂可以像薛老師的課堂那樣大放異彩,讓我的學(xué)生們也可以“自由地展翅”。

  希望我通過努力,能成為“組塊教學(xué)”這棵大樹上的一朵小花,待百花齊放之時,也有我的一抹精彩!

有關(guān)教師教學(xué)心得體會范文13

  對于有效教學(xué),談不上有什么經(jīng)驗,要說感受可能會有一些。按我的理解,數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂,學(xué)會,做對。 一節(jié)課是否有效,老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解,之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準備,對教案的熟悉,都是必不可少的。到了上課的時候,老師良好的教學(xué)素質(zhì),對課堂的掌握,教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計是否合理科學(xué),有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標和要求,從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。

  所以,我覺得備課這一個環(huán)節(jié),是上課有效的前提。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程,但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反,有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了,而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的個體差異和為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證;能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件;能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材,改變傳統(tǒng)的備課模式,讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

  首先,要認真鉆研教材,為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,每一位教師都要認真研讀、感悟、領(lǐng)會教材,了解教材的基本精神和編寫意圖,把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的基本線索,分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵,這樣才能體會新教材蘊含的教學(xué)理念,備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。 其次,要改變備課模式,變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”,再精心的“設(shè)計”也沒有意義,教師要充分考慮,預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,并采取相應(yīng)的對策。即對整個教學(xué)過程進行一種有準備、有意識的預(yù)設(shè)。

  第二,重課堂動態(tài)生成,著眼學(xué)生發(fā)展

  教學(xué)過程是動態(tài)生成的,盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的`情況做了充分的預(yù)設(shè),但是在課堂中,依然有太多的不確定性,更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂,教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到:心中有案,行中無案,寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中,不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息,靈活駕馭教學(xué)過程,推進教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中,當學(xué)生有了火花生成時,不要被這種火花電倒,應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度,如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的,則留到課余或其他條件成熟時再研究,而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注,不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究,然后就不了了之,學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響,不可能會再進行進一步的研究,一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的,則必須敏感的捕捉和利用起來,要讓學(xué)生有這樣的感覺:無論是課堂上能研究的還是不能研究的,只要是我提出來的而且是有價值的,老師都會很重視,而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久,學(xué)生的問題意識,學(xué)生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。

  第三、“設(shè)計科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證

  有效的數(shù)學(xué)教學(xué),不僅在于成功的講解,而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動,也是師生信息交流的一個窗口,新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活,一種活動,應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展,而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來,及時予以糾正。從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用,使學(xué)生的思想品德得以熏陶,學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng),思維方法得以訓(xùn)練,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。 最后,我覺得撇開教師這頭,學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個保證。我這幾年一直教低中年級,有一個深切的感受就是,學(xué)生的計算能力也是影響教學(xué)進展的重要因素。如果一個班級里學(xué)生的計算能力相對低,或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效,老師一般都想在短時間內(nèi)進行必要的練習(xí)。而低中年級的數(shù)學(xué)課,計算是貫穿全過程的。如果計算能力差,要想加大練習(xí)的密度和深度,都是空談了。有時候,還只能放慢上課速度來照顧全體。所以,我覺得在低年級,抓好口算教學(xué),提高學(xué)生的口算能力,是至關(guān)重要的。

有關(guān)教師教學(xué)心得體會范文14

  學(xué)習(xí)前,我對薛老師只是有所耳聞。以前,一提起語文名師,大家說得最多的就是:于漪、竇桂梅、崔巒……而我對薛老師是知之甚少。于是,我情不自禁地在網(wǎng)上查閱薛老師的資料。

  在《為言語智能而教》這本書中,有這樣一段話:語文教學(xué)內(nèi)容板塊要科學(xué)、適切、精要、可表述;谡Z文課程標準,又不拘泥于語文課程標準,能從生活實踐中、從相關(guān)學(xué)科的前沿性研究中,汲取鮮活的語文知識,吐故納新,重建語文課程及教學(xué)內(nèi)容,是我們語文教師的專業(yè)使命。為深入理解文叢理論知識,我觀看了薛法根老師的教學(xué)課堂實錄——《半截蠟燭》,他的課堂真實、睿智、精彩,他用一支粉筆、一塊黑板演繹了別樣的精彩,讓我萬分崇拜!栋虢叵灎T》一課中,薛老師將課堂分為四大板塊:字詞教學(xué);概括小說;理解寫法;運用寫法。這些看似司空見慣的“板塊”,被薛老師賦予了無限“創(chuàng)意”。課堂上,薛老師提的每一個問題,都有著深刻思考的'價值,使學(xué)生完全活躍起來。沒有簡單的讀,也沒有機械的記憶,而是注意激活學(xué)生思維,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中快樂地學(xué)語文。我深知,作為一名鄉(xiāng)村教師,教育資源享受得是少之又少,所以,我會倍加珍惜這次學(xué)習(xí)的機會。《薛法根教育文叢》,你,是我最美的遇見!

有關(guān)教師教學(xué)心得體會范文15

  20xx年參加工作,一直在思考這樣的問題:我應(yīng)當教給孩子們什么?應(yīng)當怎樣去教?如何才能達到理想中的高效課堂?什么又是高效課堂呢?

  高效課堂有個基本的描述,即:以盡可能少的時間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個方面來體現(xiàn):一是效率的最大化。也就是在單位時間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量,課內(nèi)外學(xué)業(yè)負擔等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。寒假里有幸拜讀了薛法根老師的教育系列叢書,更加深刻理解了何為“高效”,讓我日后的教學(xué)工作有法可依。

  一、教學(xué)目標簡明:每一個教學(xué)目標的設(shè)置都要科學(xué)、適切、可測。不貪多,不貪大,要切實解決孩子們課堂上需要解決的問題,真正讓孩子的腦中留下知識,扎扎實實,切忌蜻蜓點水,浮光掠影。讓學(xué)生從目標上達到高效。

  二、教學(xué)內(nèi)容簡約:教學(xué)內(nèi)容,是老師在一堂課上需要讓孩子掌握的知識,這是老師最應(yīng)當下大功夫的地方,40分鐘的課堂,學(xué)生集中精力的時間是有限的,因此,選取讓孩子們終身受用的“核心知識”顯得尤為重要,薛法根老師對教材、對教學(xué)內(nèi)容的深入研讀,細心選取,讓我受益匪淺,他總是能夠清楚的發(fā)現(xiàn)教材的語文教學(xué)價值,這也是我日后努力的方向,不需要什么都講到,課堂,要留下懸念和空間給學(xué)生,留下空白,就是給學(xué)生自由和發(fā)展的空間,創(chuàng)設(shè)了高效課堂。

  三、教學(xué)環(huán)節(jié)簡化:語文學(xué)習(xí)是一件特別簡單快活的事情,學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是科學(xué)的,是流暢的,是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)規(guī)律的。我們沒有必要設(shè)計那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),沒有必要將心思花在精美的課件中,沒有必要將問題設(shè)置得特別深奧來彰顯自己的學(xué)識,比如:你是怎么體會到的?殊不知體會的過程本身是“只可意會不可言傳”的。學(xué)生特別害怕這種問題,他們會漸漸喪失了自己本應(yīng)具有的探究精神!扒诶蠋熍囵B(yǎng)了懶學(xué)生”!這樣的現(xiàn)象值得我們重視和深思!

  四、教學(xué)方法簡便:薛法根老師課堂提倡:一根粉筆,一本書,簡單意味著可以學(xué)習(xí),是學(xué)生經(jīng)過努力可以達到的。簡便的方法、簡捷的思路是為學(xué)生所喜歡、所樂意接受的。好方法是真正能為人所用的有效的方法。

  五、教學(xué)媒介簡單:薛法根老師的課堂,沒有花哨的課件,我覺得語文教學(xué)可以省略不必要的教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù),克服“浪費與作秀”,F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)使用過度,也會讓學(xué)生抓不到重點,被花哨吸引,一堂課下來抓不到精髓,扼殺學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中獨特的.體驗和豐富的想象力!

  六、教學(xué)用語簡要:言簡意賅,簡單的課堂,其獨特的神韻就在于此!

  其實,簡約是一種教學(xué)中的大氣度、大智慧!它來源于對學(xué)生真切的、真誠的、真實的愛;來源于教師豐厚的修養(yǎng)和教學(xué)的藝術(shù);來源于對教學(xué)生活的發(fā)現(xiàn)和深刻的認識!做到了簡約也就做到了課堂中的高效,“簡約而不簡單”向理想中的高效課堂努力。

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