教學階段性總結集合[15篇]
總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以提升我們發(fā)現問題的能力，我想我們需要寫一份總結了吧�？偨Y一般是怎么寫的呢？以下是小編為大家整理的教學階段性總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
![教學階段性總結集合[15篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a701_5fbf7f3545d4f.jpg)
教學階段性總結1
在上級領導的關心指導，學校領導的重視下，我校積極地開展現代教育技術在各學科中的應用教學改革實驗，師生充分發(fā)揮計算機操作技術熟練的優(yōu)勢，側重對信息技術與學科教學整合工作進行了實踐探索。工作進程中，我們體會到運用信息技術開展教學活動，不僅可以打破傳統(tǒng)教學模式，改變師生間教與學的關系，而且對培養(yǎng)學生自學能力、動手能力、創(chuàng)造能力都有十分顯著作用。多媒體網絡教學作為現代信息技術與教學實踐科學結合的一種新的教學形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學，更從觀念、過程、方法以及師生角色諸多深層面都有著不同層度的改進。
一立題背景
今天，信息技術已經滲透人們的學習、工作和生活的各方面。計算機網絡提供的信息和傳播技術，極大地改變人們的生產和生活。人們以極大的速度跨入信息時代。在教育領域里，人們借助于信息技術改變傳統(tǒng)的教學方式。孩子們成長在21世紀這個人類的信息時代，為適應信息社會的學習、生活和工作，應初步認識與信息技術相關的文化，學習掌握信息技術基本知識和技能，具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。對現代教育技術在中學各學科教學中的運用的研究，是時代的需要，關系到祖國的前途和命運。
1.《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》指出：大力普及信息技術教育，以信息化帶動教育現代化。各地要逐步實施“校校通”工程,實現學校與互聯網的連接，開設信息技術課程，推進信息技術在教育教學中的應用。中學信息技術課程與中學其他課程相比較，具有較強的整合性。整合性的根本在于它的學科交叉性和它支持知識聯系的整合性。
2.我國現代遠程教育基礎設施建設改造工程已基本完成，實現了衛(wèi)星電視系統(tǒng)、因特網系統(tǒng)和通訊系統(tǒng)的合一。現代遠程教育的實施為擴大教育規(guī)模，改革教育教學方法，構建終身教育與學習體系奠定了基礎。西部大開發(fā)的實施，為邊遠地區(qū)帶來契機，將對西部地區(qū)的教育產生深遠的影響。
3.傳統(tǒng)的教學手段、方式效率低，嚴重阻礙教育的發(fā)展�！白灾鳌⒑献�、探究”學習日益被人們所接受，優(yōu)化課程結構，調整課程門類，更新課程內容，加強小學綜合課程，注重各學科之間的整合，已經成為教育改革的趨勢。為了適應社會發(fā)展的`趨勢，我國已經確定在中小學普及信息技術教育，同時強調要加強現代教育與其他課程的整合。探究新形勢下的教學模式和策略成為迫切需要。
4.現代教育技術具有豐富的表現能力，可以沖破時間和空間的限制，為學生提供豐富的感知對象，再現各種事物的細節(jié)和變化，有效地揭示客觀事物的本質和內在聯系，提高教學效果。
5.運用現代教育技術，可以在教學中進行時空變換、大小變換、速度變換、虛實變換，把許多宏觀和微觀的、瞬間的和漫長的、簡單和復雜的事物展現在學生面前，揭示事物現象的本質和發(fā)展變化的規(guī)律，促進學生的認知活動從感性向理性飛躍。
6.創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學習興趣。由于現代教育技術能將文字、畫面、聲音有效地融為一體，將教學內容形象、直觀、生動地展現在學生面前，使學生仿佛身臨其境，極大地調動了學生的參與意識和學習興趣。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師，它能直接轉化為學習動機，成為激勵學生的動力。學生學習興趣的培養(yǎng)，不僅需要教學內容的趣味性，還需要教學手段激發(fā)興趣。現代教育技術可以彌補傳統(tǒng)教學的缺陷，創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學習興趣。
從上個世紀以來，教育界對網絡在教育發(fā)展中的應用給了更大的關注。面對信息社會帶來的沖擊，我校領導提出了“建網就是建學校，誰領先了一步就是領先了一個時代，也就搶占了教育發(fā)展的至高點”等觀念，為此，全校形成共識。要以信息技術為依托，以網上培訓為載體，以提高教師素質和辦學能力為目標，以新的課程標準為中心，探索出一條課堂教學新途徑。近年，我校在教學研究取得了一定成果。學校重視現代教育技術，大力投入資金，加快硬件、軟件建設�，F代教育技術初具規(guī)模，因此將“現代教育技術在各學科教學中的應用”作為我校實驗課題。
二課題研究的理論依據及主要內容在現代教育思想理論指導下：
現代教育技術（電化教育）實驗，就是在現代教育思想、理論的指導下，用三種技術做兩件事情，實現一個目標。即是(1)現代媒體技術，即教育教學中應用的現代技術手段，也就是現代教育媒體，是一種物化形態(tài)的技術；(2)現代媒傳技術，即運用現代教育媒體進行教育教學活動的工作方法，也就是媒傳教學法，是一種智能形態(tài)的技術；(3)教學系統(tǒng)設計技術，即優(yōu)化教學過程的系統(tǒng)方法，也就是教學設計，是一種應用廣泛的智能形態(tài)的技術。三種技術合起來，就是現代教育技術�，F代教育媒體、媒傳教學法、教學設計是組成現代教育技術的三個基本要素。所以用三種技術，也就是運用現代教育技術。兩件事情：1.開發(fā)、利用教學資源。教學資源包括教學信息、教學媒體、教學人員、教學環(huán)境等等。我們的實驗中、需要積極開發(fā)、充分利用的教學資源，最主要的是現代教材資源和現代教學技術環(huán)境資源，也就是現代教材體系和電化教育系統(tǒng)工程的建設和利用。就是使教學過程各組成要素（教學任務、內容、手段、方法、效果等）及其相互關系，都處于良好的狀態(tài)，做到整體優(yōu)化。
實現一個目標：就是建立適應素質教育要求的，以教學模式為核心的現代教學體系。
本課題研究的基本內容、重點和難點
本課題研究的基本內容：1、現代教育技術與學科整合的理論；2、網絡環(huán)境下的教育設計的理論與實踐；3、現代教育技術對普通學校各學科教育教學的影響；4、應用信息技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；5、現代教育技術環(huán)境下學與教過程的評價。
本課題研究的重點：1、在新的教學環(huán)境（技術支持的環(huán)境）下，教育技術在中學各學科教學的應用中，需要采用何種新的教學模式和策略；2、學校如何發(fā)揮多媒體在課堂教學中的作用。
本課題研究的難點：1、通過研究、總結教育技術在中學各學科教學的應用中，所采用何種新的教學模式和策略；2、通過本課題的研究與實踐，探索并總結在信息時代如何改革傳統(tǒng)教育思
三研究方法
本課題研究方法以實驗法為主，以文獻法、調研法為輔。四本階段實施過程中心工作
1.軟、硬件建設，師生信息技術培訓是信息技術與學科教學整合的基礎與關鍵(1)硬件建設是基礎,現代教育信息技術條件，包括硬件和軟件兩個方面，我們自20xx年建校開始重視現代教育設施的投入，五年來，有計劃的對現代教育信息技術軟、硬件建設方面設立專項資投入金，至今已經投入一百多萬元。建設了一個以主控室為控制中心的綜合應用型校園網。到目前為止，學校有兩個教學微機室、一個教師電子備課室即網絡中心、一個多媒體教室和20個辦公室都配備微機，所有微機全部連入校園局域網。利用交互式多媒體電視教學系統(tǒng)和校園局域網建立了一個通暢、高速、性能強，能同時傳輸資料、音頻、視頻等多媒體信號的傳輸系統(tǒng)。校園網將全校21個信息點的100余臺的物質基礎微機聯結起來。這個校園寬帶網絡環(huán)境為我校的個性化教育、信息技術與學科教學整合奠定了良好的基礎。
2.師生的信息素養(yǎng)建設是關鍵
在師資隊伍信息技術培訓過程中，我們把握的原則是觀念先行，硬件建設和師資隊伍信息技術培訓同步開展，隊伍建設適當超前，促進硬件投入進度，加大軟件的開發(fā)。
通過學習、研討，教師們認識到，現代化教育要求教師具有廣博的知識和能力，要有現代的教育思想，掌握現代教育技術，并能運用信息技術，培養(yǎng)學生的全面能力。在教師計算機技術水平普遍有所提高的基礎上，我們通過樹典型，抓示范、在校內開展了多媒體教學研究課、網絡教學示范課、兩項全能基本功競賽、優(yōu)秀CAI能手等活動，將原以為很高深的理論轉化為教學實踐活動，進一步增強了每位教師學習信息技術的緊迫感，使教師們深刻認識到信息技術與學科教學整合是現代教育發(fā)展的必然趨勢，認識到學�，F有條件進行信息技術與學科教學整合是完全可行的。
在技術培訓過程中，我們向教師提出了"自我加壓、潛心研究、廣泛交流、注重應用"的學習與實踐要求，自20xx年以來先后開設了windows入門、課件制作、網絡基礎、網頁制作等培訓班，設立了校本培訓班和校外培訓班，共開設了5期培訓班約20課時的技術培訓。3信息技術與學科教學的整合要改革傳統(tǒng)的教學模式，即實現信息技術與教學模式的整合
網絡信息以其豐富的知識量，快捷的傳輸為多個學習者提供了同一問題的多樣化的、不同的觀點，提供了進行觀察、分析、比較和綜合判斷的機會，我們在運用網絡信息技術時，改變了傳統(tǒng)教學模式，充分調動學生發(fā)現問題、主動探求、獨立思考、分析、解決問題的極積性。強調以教學內容的問題化、教學過程的探究化、教學活動的網絡化的教學模式開展研究性學習，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。五明確實施目的、制定實施方案。
依據課題總體要求，以教研組為核心，召開參加課題人員會議，明確本階段實驗目標，統(tǒng)一思想、明確認識，在總結上一段實驗研究的基礎上制定出本階段的實施方案，在高一、二、三年段全面探索現代教育技術在各學科教學中的應用問題的一般教學模式。任務落實到每位實驗教師，明確分工，每月進行一次課題調研課，課后組織教師認真討論，總結經驗，找出不足。每學期寫出與課題相聯系的結段性總結，在教學中，針對學生的具體情況和教學模式構建的實際情況,結合現代教育技術學習的要求，在不斷總結、完善的基礎上，確定出與學生實際相符合的教學模式。確保把教研活動落到期實處。
四實施的階段性效果和存在
問題1效果：（1）提高了教師的素質和專業(yè)知識能力。通過實驗使課題組教師進一步明確了改革課堂教學的必要性，加強了自身能力的提高，使我校教師應用多媒體教學能力迅速提高，明江、閆春哲在學校組織的青年教師匯報課中均獲一等獎，受到學校領導的認可和好評。（2）全面提高了學生學習興趣。經過本階段的實驗，學生在教師的組織、引導下，通過對多媒體圖片、動畫分析、比較、概括、歸納使方面能力有顯著提高。學生學習的主動性、積極性、學習的主動意識得到了加強。其解讀、運用各種資料解決問題的能力，整理資料的能力、學習成績獲得提高。學生的人文精神、創(chuàng)新意識和實踐能力有了明顯的提高。
2存在問題：（1）在教學過程中在一定程度上存在著平時教學與課題構建脫節(jié)的現象，沒有真正做到課題構建實施中的連續(xù)操作�，F代教育技術的應用缺乏持久性。（2）實驗教師對現代教育、教學理論理解不夠，在實施中多數情況下憑經驗進行，使實踐缺乏強有力的現代教育、教學理論的支持，實際教學效果沒有達到預期目標。
五本模式下一階段實施應注意的幾個問題
1.現代教育技術的應用必須符合學生的現有認識實際，把握住兩考考綱。
2.優(yōu)化教學過程，創(chuàng)建民主、和諧的教學氛圍，激活學生學習興趣，調動其熱情和積極性。實現師生教學活動的雙向交流，并突出學生在學習中的主人地位。
3.教師要鼓勵、引導學生積極討論、闡述觀點和回答問題，充分發(fā)揮現代教育技術的優(yōu)點，幫助學生形成相互交流學習成果的良好習慣。
4.將現代教育技術應用于課教學中時要有針對性、層次性和梯度性，以培養(yǎng)學生的批判思維能力和創(chuàng)新能力。
六今后的設想
1.在實踐中不斷加深對現代教學理論的理解，從理念上更新提高認識，做到理論聯系實際。
2.增加相互間學習,不斷苦練內功,提高三種技術的應用能力,做到得心應手。
農墾北安分局第二高中課題組
20xx年12月21日
現代教育技術在各學科教學中的應用
階段性實驗報告
農墾北安分局第二高中課題組
20xx年12月21日
教學階段性總結2
一、研究的問題
本學期主要對高效主題展開研究，涉及新授課、習題課及生本課堂規(guī)范及小組活動如何高效等發(fā)表自己的見解。
二、解決措施
小組活動方面：分工合理、合作和諧、任務明確，問題合理且給適當的討論時間。以在可課堂小組活動實施過程中，確定適宜合作學習的教學任務和選擇合作學習的內容應考慮兩方面，首先要考慮合作的必要性。合作學習要處理的是個人力量難以解決的問題，通過合作學習提高個人能力，使學生逐步體驗到大家友好相處、合作的威力;其次要考慮合作的可能性。如：方法不確定、答案不唯一的開放性內容，一些開放性、探索性的問題，采用合作學習的方法，能很好地激發(fā)學生的思維。
在課堂環(huán)節(jié)上：教師在生本教育中把握的宗旨就是無為而為;教少學多;可以雙贏。把握住這個宗旨，課堂自然會越發(fā)的'高效。生本教育中教師要明確：這種教育是要轉變教師角色，從傳授者變?yōu)橐龑д邊f助者，主要的工作是靠學生自己的思維、活動來完成。教師要從組織教學轉向組織學生的學習，從設計教學轉向設計學習;要變師本的有為為生本的無為。但無為并不是讓老師什么也不做，什么也不說，只是希望教師要貴言。因此，教師在生本教育中把握的宗旨就是無為而為;教少學多;可以雙贏。把握住這個宗旨，課堂自然會越發(fā)的高效。
習題課上：合理利用小組活動，PPT出示答案，指定題學生得講解，擴充，老師針對性的點評擴充。這些環(huán)節(jié)都建立在學生的規(guī)范的學習習慣上及老師對習題擴充的引導上。
三、效果
小組活動方面：學生較有規(guī)矩，小組活動無論哪種課型，效率都很大的提高，組內互助及深度提升等。新授課和習題課上，學生自主學習的能力有所提升，但是部分同學自主意識太強，以至于忽略最基本的準則，所以在課堂規(guī)范準則方面仍要改進，對學生進行進一步的培訓及引導。以達到預期的效果。
教學階段性總結3
在這逝去的一年里，我們課題組全體成員始終堅持以新課程理念為指導，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，解放思想，開拓進取，勇于創(chuàng)新，深入開展計算機分層次教學實驗，下面是該課題的階段性總結：
一、階段性總結
1、教師引導點撥，運用“討論”，“情境”，“操作”，“演示”等方法促使學生自主學習。
在備課、課堂教學、課后反思三個方面都有較大變化。在備課上，改變了過去“課前復習、講授新課、布置作業(yè)”等傳統(tǒng)的傳授知識的教學環(huán)節(jié)，而是收集相關的教學資料，研究生活實際與課程內容的整合，盡量創(chuàng)設生動實在的生活情境，精心思考學生的活動；編改教材，設計啟發(fā)學生思考、探究、討論的數學問題；探討激發(fā)學生學習興趣的手段和方法。課堂教學能以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。由過去的“教師為中心”轉移到以“學生為主體”。教師再也不是權威的知識傳授者，而是組織、引導、激勵、點撥學生學習的親密朋友。在課后，教師引領學生參加一些社會實踐，收集信息，增強實踐動手能力。
2、學生由被動的學習變?yōu)樽灾鲗W習，他們成為積極、活潑、創(chuàng)新的'探究者，在學習的過程中，他們積極主動，興致勃勃，課堂變成了他們研究討論問題，獲取知識，開發(fā)智力，探究創(chuàng)新，個性表現的樂園。課前他們可以預習要學習的內容，列出不懂或要研究的問題，可到生活實踐中收集信息。課堂上，他們是學習的主人，在老師的組織指導下，積極發(fā)言討論，提問質疑，發(fā)表不同觀點，表演操作。
3、學生的學習習慣趨于良好，尤其是學生在探究問題意識、小組合作、計算機表達、書面作業(yè)表述等方面均有一定的雛形。
二、課題研究存在的問題
1、對新課程理念理解和把握不夠準確，轉變觀念難度較大，有時在教學中出現“一日曝，十日寒”的反復現象。
2、課堂組織形式和學生學習方式放開后，完成教學任務與課堂教學時間之間的矛盾不斷凸顯，尤其是小組合作探究的活動大部分存在華而不實的情況。
三、展望今后
1、繼續(xù)加大理論培訓力度，不斷增強實驗教師的科研意識，不斷優(yōu)化實驗教師隊伍。
2、深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師大膽創(chuàng)新，在課堂教學中充分體現學生的主體地位，加強對學生的學法指導。反復實踐、反復研究、對比分析，總結課題研究的經驗教訓，在實踐中勇于探索。
教學階段性總結4
一、學校方面
根據上級要求，結合學校實際情況制定線上教學方案，教學計劃，教研計劃，愛心幫助一對一包保方案，線上教學防控包保方案，線上教學工作要求，致家長一封信等實現了五育并舉。為便于線上辦公，建立了八百坰五小教師釘釘群，召開了全體教職工視頻會議，落實各項工作。
二、教師方面
1.加強教師線上教學技術培訓。每個班級都建立了釘釘群，方便家校，師生互動。
2.三四五年級語數英教師，根據市區(qū)教育局文件要求，制定學科教學計劃。定期組織集體備課，集體教研。撰寫工作日志，答疑解惑記錄。
3.科任教師按照學校要求，制定音體美勞，衛(wèi)生防疫，心理疏導微課堂。在不增加學生文化課學習負擔的情況下，科學合理安排居家活動，以豐富學習內容，實現五育并舉。
三、學生方面
1.全校345年級214名學生都實現線上學習。其中對5名學生經濟有困難家庭，申請上級幫助實現了免流量。
2.針對特殊家庭學生，全校1-5年級共有15名學生。按著上級要求都實行了一對一關愛輔導。
3.每天下午針對當天學習內容進行答疑，個別輔導，做到了天天清。
教學階段性總結5
一個學期轉眼間過去了三分之二，對于學生習作方面的訓練我一直在努力進行著，我充分利用課堂和課余的每一段時間，對學生進行著專題訓練。本學期我結合四段六步自學法，把練習的模塊系列化，規(guī)范化，我把練習的方法教給學生，讓學生自主學習。遵循"時時處處皆語文，事事人人皆語文”的大語文觀。
這學期我的具體做法是
1、多積累：積累語言，積累生活，積累觀點。（分背、讀、寫、練）
背：有句話說得好：”熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。我利用活動課時間閱讀課時間，首先布置下積累內容，在課上抓重點指導，定期檢查評比。本學期積累的內容有：古詩文讀本中必背的.古詩，毛澤東詩詞，文言文，演講稿10篇，課后資料推薦內容。課文中要求背誦的段落篇章，還讓學生在積累本上隨機整理名言名句讀后感等，上好每單元的口語交際課，把習作課的口頭作文訓練作為重點進行訓練。
讀：開展系列讀書活動，精讀批注了，并把一書進行了讀書筆記摘抄，推薦了四大名著中的三個：，讓學生選一閱讀。規(guī)定了每周三讀書交流，對于不會讀書思考的學生安排小組長指導幫助。每天的課前三分鐘內容安排演講，日記宣讀，口頭作文，現場點評，每周一個小主題，專門圍繞這個主題進行練習。
寫：上好每單元的習作課，指導好每單元的隨課小練筆，讓學生寫放膽文，寫真實想法，成立了編輯部后，學生的寫作興趣更高了，勁頭更足了，而且小編輯小記者代替我對差生進行指導修改。很多學生出版了自己的作文集，投稿興致很高，寫作風氣高漲。經過上學期的即興作文訓練，全班學生提筆就可以寫作，而且一部分能做到思路新，語句美，別人寫過的我不寫，別人想不出的我才寫。我現在從不給學生寫范文了，而是讓學生自己來寫作文給大家當范文。在第四單元的習作課上，七八個同學口頭示范了記一件感動的事，指導后馬上現場寫作，全班學生無一個重復的。如高紅巖的宋婉新的。在寫一個特點鮮明的人這次習作中，魏雅靜的寫的形象生動。在征文競賽中，谷如月的，孟顯芳的，王慧敏的選材新穎，角度與眾不同。
練：學習與生活相結合，利用好一切重大節(jié)日，安排學生回家對家長說，如感恩教育方面，安全方面，看完電影寫讀后感，一次升旗要舉行評選活動，班級里的突發(fā)事件等，讓學生在生活中學習，在學習中運用。
教學階段性總結6
一、課程標準的寬泛影響了學校體育水平階段的發(fā)展。
自新課改以來，課程標準明確了課程教學目標和內容標準，所以教學內容缺乏規(guī)范定性，大家嘗試著用各種各樣的方法來實現教學目標，導致教學內容選擇隨意性大，加上體育教師教學起點不一，嚴重影響課堂教學有效性。
二、“健康第一”誘導了體育教學的“安全”管理。
新課程提出“健康第一”，但在現實常態(tài)體育教學中卻在執(zhí)行“安全第一”。身體鍛煉是實現“健康第一”的基本途徑，只有在活動中才能增強學生體質。然而，只要身體活動，難免有磕磕碰碰。但在現實中哪怕孩子擦了點皮，家長都會小題大做，甚至是找學校找老師，最后的責任難免要落到學校和體育老師的頭上。面對這種現狀，我們體育老師在體育課首先想到的是“安全”，這種“安全”意識已不同于一般的安全意識，而是演變成需要保護的教材內容不上；有身體碰撞的體育活動不開展；有可能會摔倒的項目不教。這些因素直接影響體育課的鍛煉密度和強度，最后導致體育課上是安全無事故，但在實際生活中孩子們的健康卻“不安全”了。
三、學生的水平階段增加了體育教學的難度。
學生是課堂教學活動的`主體，但小學生有一種天性就是愛玩好動，且不太喜歡聽從教師的細心講解，不太喜歡按照老師所規(guī)定的練習方式和要求去做，他們總愛根據自己的愛好和想象來進行體育活動，這又為體育課堂教學增加了難度。
四、現行的應試教育制約了學校體育積極健康的發(fā)展。
現在的升學壓力、生源壓力，校與校之間的競爭壓力及校長的政績工程等門檻設置，讓學校挖空心思提高學生的學習成績，提升升學率。而在家長的心目中，則是望子成龍望女成鳳，無形中家長的觀念影響了孩子對待體育學科的態(tài)度。他們看來體育無非就是跑跑跳跳，技能成績的好壞無關緊要，重要是有的玩，玩得開心。
五、教學任務重導致懶惰現象自從教育部的“陽光體育”盛行以后，
小學體育課課時飆升等同于語數學科，而因為義務教育的編制問題，體育教師的配備很難跟上教學班級數，所以絕大部分體育教師都是滿課時甚至是超課時。由于體育課本身的特點，耗能是非常大的，這就導致了部分教師在超負荷工作下往往有疲憊感和懶惰感，所以在上體育課的對候，有的老師就隨便安排一些內容，或者給學生一個球讓學生自由活動，采取放羊式教學。有的教師頭腦中缺乏內容又不肯刻苦努力探索，課堂缺乏創(chuàng)新等等。
六、體育不同于其他學科，
是一種激烈、對抗性強、極具競爭色彩的競技活動，再加上其授課和活動場地大，器材多樣化，又不可避免地會有身體碰撞的接觸等，難免會出現種種意外。而孩子又很喜愛體育課，比較單純，對于問題的思考不會像成人一樣全面，更加不會考慮后果，如：有的學生上課調皮，站隊時相互推撞認為好玩，他們根本也不知掌握力度和分寸，另外加上有的孩子本身平衡協調能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身體損傷等安全事故。又或者體育游戲中孩子們往往由于興奮過度忽視了安全細則。
教學階段性總結7
自從我校制定了“小學作文教學研究”的課題以來，我校課題組圍繞本課題的研究著重做了以下幾方面的工作：
一、組織學習作文教學理論：
第一，組織全體課題組成員首先認真學習了課題實驗方案：
通過組織課題組成員學習“小學作文教學研究”的實驗方案，使全體課題組成員進一步明確了：“二十一世紀呼喚創(chuàng)造性人才。寫作是學生表達個人思想感情的一種創(chuàng)造性活動，學生在寫作的過程中，能夠用筆去思維他們的表達習慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性才能�！蓖ㄟ^學習，全體課題組成員同時認識到本課題研究的背景主要是：
1、寫作理論也為作文研究提供了有力的佐證：作文是生活的再現、反映和創(chuàng)造�！瓣P注現實，熱愛生活，表達真情實感”是寫作教學的目的。充實的生活是學生作文的源頭。“生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”我們只有研究、了解、豐富、引導學生的生活，提高學生的生活能力，才能使學生掌握反映現實生活五彩繽紛的色彩。
2、小學作文教學研究同時是作文教學現狀的需要：從當前的教學實際來看，作文教學還存在著教學要求脫離實際、過分注重作文形式、忽視培養(yǎng)作文意識等教學誤區(qū)；學生作文死搬硬套、虛假作文的現象還很嚴重，從學生習作中反映出的學生認識水平與能力還較低。這種種現象說明當前作文教學過程形式化、空洞化現象較為嚴重，同時，教學過程與學生的生活脫節(jié)，使得學生的習作缺少活生生的生活氣息。我們進行小學生活作文教學研究，就是試圖從“生活化”的角度來進一步優(yōu)化作文教學，賦與作文教學以生活的靈性，這是具有現實意義的。
3、作文是激發(fā)學生寫作動機的良好途徑：根據活動心理學的原理，兒童的寫作動機是直接推動學生寫作的內部動力。寫作必須激發(fā)學生的動機。而語言的本質特征在于它是社會的交際工具，學會生活，學會交際，是人發(fā)展的必須與必然。“作文教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”作文是在生活中作文，能激起學生的寫作動機，使他們樂寫、想寫，從動機走向目的。
4、課題組成員同時認識到：所謂作文指的是教師在“生活教育理論”與現代教育思想的指導下，通過研究和實踐，創(chuàng)設條件豐富學生的生活，緊密生活與作文的聯系，探索優(yōu)化作文教學的策略，使學生在學習生活中進行習作，提高學生認識生活、表達生活、思想和情感的能力。研究的重點是：是如何在“生活教育理論”的指導下，著眼于人的整體和諧發(fā)展和語文素養(yǎng)的整體和諧發(fā)展，尋找溝通生活與習作的良好途徑，從“生活教育理論”的高度反思當前教學的現象，探索出生活作文教學的規(guī)律，達到放手讓學生用眼去觀察生活，用心去體悟生活，以“我手寫我心”，指導學生在認識生活中提高寫作的能力，并通過提高寫作能力提高對生活的認識能力，從而在作文中學會做人。
二、組織學生進行了“閱讀考級”活動：
為了豐富學生的閱讀積累和知識存儲，有利于提高學生的思想認識和知識水平，從而更進一步提升學生的人文修養(yǎng)，更好地為作文教學研究服務，我們組織學生進行了“閱讀考級”活動：
1，我們搜集了150本可供學生閱讀的書目給學生作參考。我們以每位同學每學期讀10本書為基準。凡一學期讀滿10本課外書的同學學校頒發(fā)“課外閱讀三級證書”；讀滿20本課外書的學校頒發(fā)“課外閱讀二級乙等證書”；讀滿30本課外書的學校頒發(fā)“課外閱讀二級甲等證書”；讀滿40本課外書的學校頒發(fā)“課外閱讀一級乙等證書”；讀滿50本課外書的`學校頒發(fā)“課外閱讀一級甲等證書”。2，我們還搜集了包括《語文課程標準》規(guī)定的70首古詩在內的250首古詩供學生參考。在小學階段，我們以每位同學背誦70首古詩為基準。凡會背誦70首古詩的同學，學校頒發(fā)“古詩文三級證書”；凡會背誦100首古詩的同學，學校頒發(fā)“古詩文二級乙等證書”；凡會背誦150首古詩的同學，學校頒發(fā)“古詩文二級甲等證書”；凡會背誦200首古詩的同學，學校頒發(fā)“古詩文一級乙等證書”；凡會背誦250首古詩的同學，學校頒發(fā)“古詩文一級甲等證書”。
3、組織校級作文教學優(yōu)秀課評比活動：本學期開學第二周，我們即組織課題組成員進行校級“生活作文”優(yōu)秀課評比活動，通過作文優(yōu)秀課的評比活動，低年級組的作文課獲得了校級一等獎，在此同時進一步濃化了“生活作文”的研究氛圍，提高了課題組成員的研究水平。全體課題組成員充分認識到，在指導學生進行作文時，必須創(chuàng)設一種生活情景或引導學生回憶、再現他們的生活存儲，讓學生在作文中品生活，在生活中學寫作文。
三、組織撰寫“生活作文”研究論文：
為了及時總結我校對“生活作文”的教學研究經驗，我們于20xx年11月份就布置全體課題組成員必須對“生活作文”教學研究情況進行認真總結，并將所總結出來的經驗撰寫成教學研究論文。很多課題組成員在學習和研究的基礎上，積極開動腦筋，認真撰寫經驗總結，本學期底，我們共搜集到作文教學論文4篇。
四、組織學生進行作文訓練：
我們要求每一位課題組成員必須引導學生認識生活有情文有情，善從文中品生活，能以妙筆繪春秋。重視在作文指導課中從學生的生活經歷中選取一生活片斷作為學生的寫作題材，或將與學生接近的生活場面引進課堂，用表演、演示等形式活生生地展現在學生眼前，作為寫作題材。不僅要尋出學生埋藏在內心的話，更要引導學生說出真情實感，訓練學生對生活與思想的正確表達學習把話寫具體。在指導過程中一要引導學生用正確的言語恰如其分地反映生活；二要引導學生品味生活運用樸實的言語流露自己的感情；三要加強點撥，使學生習作更有思想、更有深度；四要體現學生為主體，在自主的交流、合作中還生活之本源、強作文之能力。
近一年來，我校“小學作文研究”課題組圍繞以上幾個方面對小學作文進行了比較扎實的研究工作，取得了一定的成效，懇請各位專家指導、批評、指正。
教學階段性總結8
一場突如其來的疫情，無法照常開學，孩子們的學習不容等待，為切實做好疫情防控期間線上教育教學工作，確保延期開學期間“停課不停學”，科學指導和督促落實全校師生寒假及延遲開學期間的日常學習和作息安排，為教師和學生建立面對面教學和輔導，解決學生因疫情所產生的諸多影響和問題，實現全學區(qū)小學生“停課不停教，停課不停學”工作。根據上級相關文件精神，結合實際，我校第一時間積極開展網上教學工作，自2月16日到現在我校開展網上教學已近2個月，現對我校網上教學工作做如下總結：
一、組織領導與具體做法
1.結合實際，我校于2月10日上午召開班子視頻會議，討論制定出了線上教學實施方案，成立了線上教學工作領導小組，校長尹愛旭任組長。
2.根據方案，教導主任張軍平通過再三思考及時制定出了線上教學計劃、課程和作息時間表。全體教職工積極行動在隴政釘等平臺組建班級群，并制定合理可行的教學計劃。老師們想辦法準備直播用具，學習直播技巧，副校長陳安民自制線上教學專用手機支架，并將實物照片分享至學校工作群，供同事們參考仿造。
3.為了快速掌握線上教學技巧，在尹校長的帶領下，老師們擰成一股繩，互相討論互相學習，請教朋友和其他計算機高手，研究教學方法，積極摸索掌握教學技巧和釘釘平臺操作技巧。胡香云老師是我們學校年齡最大的女教師，在此次線上教學中她特別認真，她沒有倚老賣老，而是虛心請教，耐心學習，總結經驗奉獻了自己的力量與擔當。
4.2月15日線上教學各平臺調試全面完成，2月16日線上教學正式推出，班子成員全部上線督導。本日中心學校10個班級全部上線，參與線上教學師生近300人，基本做到了全覆蓋。各教師教學和互動方式多樣，有直播教學、視頻會議，有使用短視頻教學，有加工教學短視頻，有分享網絡鏈接觀看網絡視頻，有使用群聊進行教學，有使用釘釘平臺打卡完成教學任務，有使用群聊布置學習任務，有群內提交作業(yè)照片，有群內提交視頻、音頻作業(yè)，教師也及時進行了評價互動，做到在線作業(yè)批改一個不漏。
5.線上研討，傳經送寶。疫情橫行卻阻擋不住憨班鎮(zhèn)中心小學的老師們求學、進步、提升的腳步。2月26日下午，學校教導處組織了各學科線上教學經驗交流視頻會。會上各年級各學科教師代表們講述了他們線上教學的方法與經驗，全體教師認真聽、認真記，不斷汲取力量，不斷探究更高效更精細的直播課內容，不斷鞏固補充教學的能力，致力于在線上教學實踐中增強課堂活力。4月23日下午，我校全體教師與江蘇鞍山道小學教師一起進行了線上教研活動，活動中兩校教師互相交流做法、經驗，互相學習分享好的做法。
6.不斷探索，不斷改進。在線上教學經驗交流會后，老師們積極反思改進教學方法，教導處對線上教學課程表也做了適當調整。
7.開學工作一延再延，開學時間仍為待定，疫情對學生是機遇，還是挑戰(zhàn)，如何加強學生管理成為當前最重要的工作。在尹校長的安排下，各班主任嘗試用釘釘平臺召開了線上家長會。會前班主任們從疫情防控、學生及家長心理、人生安全、自線上教學來取得的成果和遇到的問題等各個方面做了充分準備。會上，家長們對這次線上教學表示肯定，也給我們提出了一些意見和建議，并表示學生在家期間，體會到了教師的不易。
8.為了進一步提升六年級教育教學質量，我校六年級代課教師盡職盡責，不惜犧牲自己的寶貴時間，在除學校安排的線上教學課程外又自行抽出時間進行線上輔導，甚至利用晚飯后的時間給學生講題答疑。
9.為進一步增強全體學生的國家安全意識，維護社會穩(wěn)定，形成尊崇憲法、學習憲法、遵守憲法、維護憲法的良好風尚，4月15日下午，各班以“國家安全日”為契機，由各班主任主持召開了主題班會。結合學�！鞍踩⒍Y貌、法紀”主要從何為國家安全；當前國際國內形式；危害國家安全的行為；如何維護國家安全；誰來保衛(wèi)國家安全等方面對學生進行教育，會后師生深受體會，本次主題班會也為同學之間互幫互助和班級的團結等方面起到了促進作用。使同學們明白思想上時時講安全，事事重安全。在工作學習中不能掉以輕心，不能麻痹大意，要警鐘長鳴，長抓不懈，確保安全。
二、遇到的問題與困惑
近2個多月來我校線上教學之所以能夠順利推進，離不開學校領導的大力支持和真確引導，離不開各位一線教師的辛勤付出，更離不開家長們的鼎力配合，但我們也遇到了一些問題與困惑。
1.在前期準備階段部分年齡稍大點的教師不會操作釘釘平臺；還有一部分教師在老家，手機網絡不穩(wěn)定；學生家長不會操作釘釘平臺；家長手機上網流量不足，信號不穩(wěn)定等。
2.一部分學生對線上學習拘泥于形式，對知識理解不透徹，學習效率不高。
3.有部分學生因種種原因不能按時提交作業(yè)，更有甚者找種種借口不寫作業(yè)，學習自覺性不高。
4.直播授課時有部分學生未能按時進入直播聽課，大部分學生沉迷于玩手機而不是認真聽講。直播情況反饋，每個班都有十幾人甚至更多學生不能及時看直播聽課，這一現象自我縣全面解除管控后表現的更加嚴重。老師們苦口婆心，通過班級群和一個一個打電話給家長作動員工作，讓家長認識此次線上教學工作的必要性，但一部分家長和學生還是無動于衷，表現出事不關己。
5.由于網絡上師生互動不如線下方便，同時欠缺一些網絡資源的補充，導致作業(yè)中出現的問題不能及時進行講解，學生的學習效果也受到影響。同時，家長的監(jiān)管不到位問題，也讓老師們很無奈。
三、下一步打算和改進措施
1.進一步熟練各種網絡平臺的應用。讓老師和學生以及家長們認識到，從2月16日開始，實質上已經開學了，只不過是工作方式由辦公室和教室挪到了網上，思想上要轉變，迅速進入和適應當前這種工作狀態(tài)。
2.科學細致安排一日常規(guī)，加強家校聯系，提升學生管理效率。
3.加強作業(yè)監(jiān)控，教師作業(yè)分層進行布置。
4.加強與學生點對點、面對面的交流。課后作業(yè)中出現的問題，利用線上答疑與學生溝通，組織學生線上檢測學習效果。
5.加強學生感恩、自律等思想引領。
6.各班將評選優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人和優(yōu)秀備課組。開學即組織入學考試，成績納入教師考核和班級評估。
線上教學對于我們農村小學的師生來說，是個新鮮事物，今日我們的表現雖然不能說非常出色，但是我們在摸著石頭過河的過程中積累經驗，同時也得到了家長們的支持和好評，相信我們會把這項工作越做越好，定能共度風雨，迎接明媚的春天。
疫情防控線上教學總結7
今天是線上教學的第四天，宋翟坨小學師生和家長都熟悉了線上的操作流程和方法，線上教學工作漸入佳境。教師不斷優(yōu)化線上教學方式，運用信息技術的能力越來越強。學生的線上學習習慣也越來越好，自我管理能力在不斷增強�？吹綄W校周到的安排，老師們盡心盡責指導孩子落實線上學習，家長們的焦慮和緊張的情緒都已完全消除。
一、整合資源，優(yōu)化課前準備工作
在年級主任的組織下，各學科教師填寫本周的具體課程表。結合家長的建議，將前二天的授課鏈接統(tǒng)整，由劉立軍班主任負責在當天第一節(jié)課之前統(tǒng)一發(fā)布到班級群，避免因群里消息多被覆蓋。每天，各年級語數外教師會對孩子們一天的學習情況進行了認真細致總結，梳理了知識重難點，并對第二天的學習內容和要求進行了預布置。劉立軍班主任錄制了解說微視頻，在微課中強調學生作業(yè)中出現的疑難問題，并對學生進行心理疏導，鼓勵同學做錯了題也不要太著急，要學會查找原因盡快更正。
二、線上教學更順暢
(一)晨讀時光書聲瑯瑯
早讀時段，老師們在班級群里提前發(fā)布溫馨提醒，就晨讀內容作出明確指導。同學們按照要求自主晨讀，坐姿端正，大聲朗讀，家庭里書聲瑯瑯，家長們很滿意。語文老師會表揚坐姿好、誦讀流利的孩子，英語組教師就孩子們朗讀的流利度、準確度給予評價。
(二)“兩操”參與習慣好
經過了三天的訓練，孩子們在家里也能積極參與“兩操”，提前做好相關準備。劉立軍班主任在群里及時發(fā)布提醒和相關視頻，提醒孩子做眼保操前要洗手，運動前穿好運動鞋，注意運動時的`安全。學校建議“兩操”時段家長可以和孩子們一起動起來，讓孩子當小老師，調動他們的積極性。
(三)學科教學有妙招
課上，劉立軍及時與孩子互動，糾正孩子們坐姿；及時表揚上課認真的孩子。課后，她都會提醒孩子們注意眼睛休息，細心提醒孩子注意個人衛(wèi)生。課前5分鐘左右再次在班群推送上課鏈接，并發(fā)布作業(yè)內容，便于學生在課前了解學習目標。
劉立軍老師發(fā)布課前“溫馨提醒”，提醒學生準備好文具，聽課時坐姿端正、及時做好筆記或者認真思考。為學生推送與課本相關的資源拓展學習面。運用了“釘釘”平臺，提前在群里發(fā)布課堂內容和作業(yè)，家長紛紛為劉老師的課堂點贊。
三、作業(yè)布置與批改及時高效
劉立軍教師在課前發(fā)布作業(yè)，指導學生明確學習目標。在班級群反饋前一天作業(yè)的提交和完成情況，并對學生的更正作業(yè)反復多次進行批閱講解，盡量做到讓學生當堂知識當天消化。并在年級組群討論批改作業(yè)存在的一些操作問題，在線上給予幫助，確保高效地完成線上教學任務。
在批改作業(yè)時使用等級制或星級制，評價方式多樣，有文字評語還有語音評價。能及時將優(yōu)秀作業(yè)分享到群里，并將居家學習期間的作業(yè)情況進行詳細登記，熟悉每一個孩子的作業(yè)完成質量，而且將試做的題目發(fā)群里，供孩子們進行回顧和更正。
劉立軍老師根據學生作業(yè)中的集中錯題，制作了釘釘視頻進行講解。為督促學生的線上學習，教學結束后劉立軍老師在班級群隨機中點名請學生回答問題。在課堂上還設置了一個數學小游戲的作業(yè)，孩子們紛紛嘗試打卡，激發(fā)了孩子的學習熱情，更進一步幫助孩子們理解知識點。
線上課堂有創(chuàng)意，劉立軍教師能充分發(fā)揮孩子們的聰明才智，提高孩子們的學習熱情，充分調動孩子們的學習數學積極性，能夠更加容易地掌握知識點，幫助孩子們取得數學的好成績，高效的完成本學期的學習任務。
教學階段性總結9
在接到“停課不停學”的文件后，學校就疫情防控時期停課不停學做出了具體的安排，各個年級、教研組也紛紛召開會議，認真對如何落實“停課不停學”進行了研討�！巴Ｕn不停學”目的在于通過先進的網絡手段，借助智能手機、平板、電腦等多種媒介，讓學生在居家隔離的這段時間，由任課老師通過網絡授課的方式，最大限度的減少因為延期開學對學生帶來的`不良影響。
一、總體思路：
學校充分利用微信、QQ、釘釘等途徑與家長和學生保持聯系，開展網絡教學，向學生提出學習建議，靈活安排學習內容，指導學生開展自主學習，提供網絡輔導、答疑等教育教學服務，讓學生在家里也能上好網絡課、學得好，學的足。
二、整體情況：
上網課已經三天，總體來說，大多數學生都能按時參加，課上積極參與學習，積極參與連線回答問題，提交作業(yè)及時！
三、存在問題：
1、由于和老師不是面對面，自律能力低的孩子會被外界環(huán)境干擾，聽課效率不高。
2、家長家長忙于工作，無人監(jiān)督孩子，孩子的自我要求降低。
3、受網絡信號的影響，直播會出現卡頓、延時等情況，影響課堂秩序，給學生線上學習帶來不便。
4、線上教學不是在教室里，學生缺少學習氛圍，學習積極性不高。
四、整改措施：
1、讓孩子在一個安靜的場所學習，與學生互動，努力讓課堂生動、豐富，提高學生聽課的興致。
2、與家長及時溝通，適時監(jiān)督孩子的學習，對學生進行思想教育，引導其朝努力上進的方向發(fā)展。
3、課前檢查網絡通訊情況，確保網絡暢通。
4、通過隨機點名提問、連麥等方式與學生互動，及時了解學生的學習情況，鼓勵、夸獎學生，讓學生樂于參與。
教學階段性總結10
20xx年4月《在教師對學生的評價中學會學習》這一課題的實施已有一段時間了，在這期間，我認真鉆研、嚴格按照方案來實施課題，邊實驗邊總結，下面就這一年課題實施情況做如下總結：
一、查閱相關資料，了解評價在教育教學中的好處。
課題開題之初，首先查閱有關教師評價學生的資料，對教師對學生評價的作用有了深刻的`理解。了解相關材料后，使我在課堂上更愿意，更多的使用評價性的教學語言了。
二、采用先進的教學方法進行教學，提高課堂教學效果。在教學過程中，盡量拉近教師與學生的距離，蹲下身來與學生對話，采用適合本班學生的評價性語言。課堂上我盡量運用激勵性地評價語言，激發(fā)了學生的學習興趣。學生積極主動參與教學活動中，課題教學效果明星提高了。
五、與其他教師交流、探討實施“在教師對學生的評價中學會學習”的心得。
由于教師互相交流實施“在教師對學生的評價中學會學習”的心得，都感受到利用評價性語言上課對學生學習的幫助實在太大了，學生上課的積極性、學習興趣極大增強了。
總之，在課題實施過程中，我積極探索和研究，教學方法得到了不斷的改進，學生學習數學的興趣得到培養(yǎng)，學習成績有了明顯提高。
教學階段性總結11
隨著上學期我�！耙詫W定教，分層訓練”課堂教學改革的的開展，六步教學模式也走進了我們的課堂。可以說，我們是在邊學習、邊實踐、邊總結、邊完善的過程中一步步做到了今天。這其中，有成功的喜悅，也有諸多的困惑和疑難。今天，借著業(yè)務學習的機會，就我校課堂教學改革的實施情況，談一些個人的看法。
一、學以致用—六步教學現己初見成效。
六步教學是魏書生多年教學中探索出來的符合學生認知規(guī)律的，六步是個有機整體，體現了民主與科學的指導思想。我們在操作的過程中也所領悟，課堂教學能夠在遵循六步的基礎上，靈活駕馭，取得了良好成效。
�。ㄒ唬⿲W生養(yǎng)成了良好的學習習慣
1、養(yǎng)成了良好的預習習慣。
我們課改之后不難發(fā)現，絕大多數學生都養(yǎng)成了良好的預習習慣，而且現已多數學生形成了自主預習的習慣。如五六年級的學生，我以語文學科為例：開學初，老師只布置了兩次預習，起始課前的預習：‘如i賣兩遍課文、給課文劃分段落、把生字寫三個再組兩個詞、查找資料，-J}解作者及課文的寫作背景等。第二課時前布置，如有感情的讀兩遍課文、找出課文的重點句段、思考課后習題怎樣處理等。學完一課之后，老師便要求學生按照第一課的預習方式預習下一課文，逐漸的學生自主預習的習慣養(yǎng)成了。而正是因為學生有了良好的課前預習的習慣，我們的自主學習才能得以順利的實施，這一點，我想我們的老師也深信不疑，沒有預習，我們自學階段很難完成教學任務。
2、養(yǎng)成了良好的糾錯習慣。
數學有錯題集，記錄著學生曾經做錯的習題，改正后形成鮮明對比，以此來加深印象。語文“一課一測”，我們以測試的方式檢驗學生對知識的掌握情況，老師批閱后，學生針對錯誤在原題旁邊進行修改，教師在進行二次批閱，如果更正有誤，再反復批閱，直到正確為止。學生經過了教師一遍遍的批閱、我想，再差的學生對錯題的印象也會很深刻的。久而久之，在老師的幫助與監(jiān)督下，學生自我糾錯的習慣養(yǎng)成了。
3、養(yǎng)成了自主學習的習慣。
六步教學是以自學為主的學習，是以能力提升為核心。教師出示自學指導后，學生進行自主學習。在聽課時我們發(fā)現，多數學生都能靜下心來，讀課文，做習題、思考自學指導提示的內容。在自學的時間段，我們不否認有溜號的學生的，但是多數學生還是能保證良好的狀態(tài)完成自學任務的。因此，就學生自學習慣的養(yǎng)成與以往相比，還是有跨越性的進步的。
這幾個學習習慣的養(yǎng)成，是我們課改帶來的實效，學生只有有了良好的學習習慣才能更好的完成學習任務。如果一說課堂是教與學的雙向活動，那么，這些就是學的突破。
�。ǘ⿲W習的目標更明確，重點更突出。
我們以往上課，導入后，便進入了新課階段，至于本節(jié)課究竟想要完成哪些內容，學生只有到了下課的時候才知道。原來，這節(jié)課是學習些生字、是處理課后習題、是理解課文。而我們課改后，要求明確學習目標，最佳方式是出示到黑板上或大屏幕上，至少也要口述。學生在新課前便總體地知道了，本節(jié)要學的內容及主要任務。教師再根據學習目標設計自學指導，學生進一步的掌握了，怎樣解決這些問題，從而達成目標。每節(jié)課都有重點，我們也要圍繞重點進行教與學。這一點，我認為我們的老師做的是比較好的。如在精心點撥的環(huán)節(jié)里，老師都能把五點知識加以強調和點撥，引導學生發(fā)現規(guī)律或總結歸納，凸顯重點。
�。ㄈ┙虒W流程更清晰，環(huán)節(jié)更合理。
從課堂教學改革后，我們的課堂秩序有了很大的改觀，從以往的各自為政，到現在清晰的六步教學，發(fā)生了質的飛躍。所有的語文、數學老師都能按六步教學模式設計教學流程，首先從交流預習（鞏固練習）、導入新課，認準目標、指導自學，再根據自學指導進入主動自學、了解學情，自學凡分鐘后，終止自學進入自學反饋，互學互幫，在反饋的過程中教師適時地進行點撥，引導發(fā)現，最后，以測評練習的方式檢查學習效果，多以學生總結收獲的形式對本節(jié)課進行歸納和總結，每個環(huán)節(jié)的安排都比較合理，流程也格外的清晰。減少了以往課堂上的隨意性、盲目性。時間利用和分配更為科學了。
二、繼往開來—六步教學還須務實求實
六步教學初見成效，我們雖然領略了起步的含義，但是，真正走進去悟出真諦，結合校情學情，我們還有一定差距。
1、注重環(huán)節(jié)的設定，忽視環(huán)節(jié)的銜接。
很多時候，我感覺，為了體現六步教學模式，我們更注重了環(huán)節(jié)的安排，即六步。可是我們卻忽略了每個環(huán)節(jié)間的自然銜接。例如，我們往往在交流預習后直接就出示了學習目標，在精心點撥后突然就出示了測試題，我們很吝嗇必要的導語。以前，在我們的教學中有多少精彩的導言啊，現在，似乎不敢說了，似乎說了就是說多了。其實，這些都是誤區(qū)，以學生為主的學習，不是要求老師什么也不說，而是提倡該說什么，什么地方少說或者不說，我個人認為，導言就是該說的，必要說的：因為導語能激發(fā)學生學習興趣，起到承上啟下的.作用。我們在改革更新，但不是對傳統(tǒng)教學的全盤否定，歷次的課改都是在繼承的基礎上創(chuàng)新的。
2、注重形式的迎合，忽視教學觀念的轉變。
我們有部分老師運用六步教學模式的原因很單一：就是為了迎合學校課改的要求，不得已而為之。從本質上不是很認可（我也許說得很片面）。在這里我可以列舉幾點來證實這一點：
（1）教師不相信學生有自學的能力，認為小學生不具備自學的能力，對自學認識不夠，認為自學效果不好。有時候形為自學，實則教學。就拿自學指導為例：教師很細致地羅列了一些問題，多則兩三個自學指導，把問題分散。少則一個自學指導里面包括了六七個問題，集中學習。學生的自學實際就是在一個一個的解決老師出示的問題。學生的被動沒一有根本的改變，地位還是附屬于教師。問題化的自學指導導致了自學反饋環(huán)節(jié)中學生即使是匯報自學，也是在一個個地依次回答問題。我們不相信學生會通過自主學習，能從中能有所領悟，能針對學習目標，完成學習任務。尤其是在自學反饋這一環(huán)節(jié)，老師很是不放心地在學生己經做出正確解答后，還不厭其煩地反復講解，我們能看得出，老師們的出發(fā)點是好的，是擔心學生掌握不好，記得不勞。想把知識進一步的夯實。但這樣做的結果是，學生在自學階段不愛動腦了，認為反正老師也要講。因此，我們的自學某種程度上說還是流于形式的。這是教學觀念的問題，如果我們不改變觀念，不大膽放手，自主學習永遠都會形同虛設。
（2）自學指導的設定存在一些問題。我們正因為在教學觀念上還沒有根本的發(fā)生改變，因此，對課改方案的執(zhí)行上也打了折扣。如，不認真研究，設計隨意，羅列問題，五個明確能做到的少之又少。1、明確內容：除了問題很少以別的方式出示。感覺我們出示的指導內容有些細化我們忽視了學生獨立的感受與感悟。如，語文課，更多的時候可以讓學生通過自主閱讀，從中有所感悟，閱讀課文，從中能體會到什么、
發(fā)現什么？哪里最讓你感動，讀課文，想想他是怎樣的人，從課文的地方可以看出來等等。學生完全可以通過整體的感知，了解到實質的內涵。而學生的感悟不一定是一致的，可以是不同的，如果發(fā)生了偏差，教師再點撥引導也為時不晚�？筛嗟臅r候我們連機會也不給學生，總是用問題牽著學生鼻子走。布置自學內容不一定就是把想讓學生學習的內容都以問題的形式出現。2、明確自學方法。自學方法不光是教師確定的，而是還要教給學生，讓學生掌握方法、并學會運用。如：畫一畫、想一想、品一品等，如果不教給學生方法，學生只是忙于尋找答案，忽略怎樣找，用什么樣的方法找？也無法將學習方法內化為自學的本領，為以后自學奠定基礎。3、明確自學時間。本學期自學時間的確定好于上學期，恰當了很多。但是，還有個別時候，停止自學的時一間與我們要求的時間還不是很符合。我們確定了時間，就要遵守時間。此外，要考慮到時間是否適應絕大多數學生的學習能力，要以中等生為基準。4、明確自學要求。明確了自學指導的內容了，但是，將采取怎樣的方式檢查往往不明確，是提問，還是小組推薦呢？學生在檢測前無準備，不知道老師一會將用什么樣的方式來檢查學習效果。5、明確自學標準。我們可以對以往的教學做以回顧，為了完成進度，我們急于找學生答出問題，至二于好學生是否吃得好，差生是否吃得飽，很少加以考慮。我們不考慮學生學習程度的不同，能力的不同，效果的不同，而是整齊劃一，同等標準，是有違我們課改實質的。我們應該照顧到學生學習上的差異，讓學生量力而行，后進生的標準可以定的低一點，把最基本的掌握了就好了。如果要求他們和優(yōu)等生一樣，每個知識點都掌握，會適得其反，把最基本的都丟了。如果我們能從觀念上改變對課改的認識，認真解讀六步教學模式，做到五個明確，我想，最重要的自學環(huán)節(jié)才不會是有名無實。
3、注重程序的安排，忽略能力的培養(yǎng)。
我們如果細心的研讀六步教學模式，不難發(fā)現，每一個程序里在運用上都是有比較細致的要求的，尤其是對學生素質能力的培養(yǎng)。解讀望面每一項都有對“素質目標”的達成要求。如“鞏固練習，交流預習”的環(huán)節(jié)，重點培養(yǎng)學生的預習習慣、自學習慣、演講能力、記憶力能與等；“認準目標、指導自學”中重點培養(yǎng)“概括知識的能力、理解各種學習方法的能力”；“主動自學，了解學情”環(huán)節(jié)中，除自主學習習慣外，還重點培養(yǎng)“分析問題和解決問題的能力、學會運用各種學習方一法的能力”；“自學反饋、互學互幫”中重點培養(yǎng)“合作能力、求異思維和創(chuàng)新能力等”；“精心點撥、引導發(fā)現”則重在培養(yǎng)“學生創(chuàng)新思維能力和刻苦鉆研的精神”；“測評總結，完成練習”同樣也是要培養(yǎng)學生能力的，如“自我實踐的能力”等等。這些“素質目標”的設定，無非是說明一個問題就是教師不僅要關注學生對知識的了解和掌握情況，更重要的是通過每一環(huán)節(jié)的自主學習，使學生逐步形成某些能力，為今后的獨立學習打下堅實的基礎。我們在教學過程中恰恰忽視了這一點，我們更多的是照顧學生是否掌握了知識，至于能力的養(yǎng)成及習慣的培養(yǎng)很少在考慮的范疇之內。
4、注重教法的確定，忽略細節(jié)的完善。
語文、數學老師現在都能采用六步教學法指導教學行為，這是毋庸置疑的。而我們在每一步的靈活運用上，還有待于認真的研究。下面，就大家容易忽視的幾個細節(jié)來談。第一個細節(jié)“交流預習”，我們在課前交流預習時，多數是教師提前布置的問題，在上課的時候提出來，找學生解答，如果幾個學生都答對了，證明學生預習的效果比較好。我們忽略了這樣一個細節(jié)“交流預習時，一般不限定交流的內容，應允許學生開懷暢談”。我們可以給學生打造更寬廣的展示才華的平臺，如“你都預習了那些內容？查找了哪些相關資料等”，這樣會更激發(fā)學生預習的主動性和積極性，也會拓寬預習的領域。第二個細節(jié)“認準目標、指導自學”，“認準目標”既是對學生說的，也是對老師說的，師生都應該重視這一點。教師把學習目標展示出來的同時，應該讓學生稍加議論，教師也可做必要的說明，然后，讓學生大聲的朗讀或背誦目標，加深記憶。有的老師做的較好，比如“一分鐘記憶目標”、“指名讀，默讀記憶學習目標等”，而有的時候，我們只是把出示目標作為是一個不能省略的環(huán)節(jié)，出示后，有時找一個學生讀一遍，有時還沒看清都有那些項就一閃即逝，學生并沒有形成印象，出示目標也變成了一種形式。而“自學指導”也是如此，也應適當征求學生看法，尤其要關注學困生對自學指導的理解情況，以便自學時做個別指導。第三個細節(jié)“主動自學，了解學情”在這個程序中，原則上教師不講解，學生不討論、研究，盡量發(fā)揮學生自學潛能，養(yǎng)成獨立讀書的良好習慣。這一環(huán)節(jié)中要特別關注學困生，要給以適當的啟發(fā)指導。教師還要及時發(fā)現學習態(tài)度不端正，不守紀律的學生，要及時予以正面引導。我們在布置自學時也有不少學生處于溜號狀態(tài)，我們關注了多少？第四個細節(jié)“自學反饋、互學互幫”，這一環(huán)節(jié)，可以讓一部分學生把自學情況反饋給老師和同學，溝通自學的信息。師生了解信息后，各自作出判斷，正確的提供給大家，錯誤的，學生幫助訂正，即兵教兵。如果學生訂正不了的疑難問題，教師幫助訂正。這一細節(jié)中要特別關注學困生的信息反饋，而我們往往為了完成學習任務，誰舉手就找誰回答，答對了即可，答不對的教師便忙于解釋，把正確答案出示出來了。此外，對踴躍發(fā)言的同學（尤其是中下等生）要適時的作出鼓勵性評價，在我們的聽課中，表揚贊許的話實在是很少，有句俗話說“好孩子都是夸出來的”，其實是很有道理的，適機的表揚，一定會增強學生的信心，調動自學的積極性，起到事半功倍的成效。第五個細節(jié)“精心點撥、引導發(fā)現”，是教師根據自己對學情的調查了解，抓住帶有普遍性的關鍵問題，尤其是學困生的問題，作為點撥的基點。學生自學弄懂的問題一個不講。點撥是啟發(fā)性的，不能簡單地講出答案，要允許學生提出不停看法。我個人認為，點撥的應該是課堂生成的問題，生普遍不會的問題。而我們有時候點撥局限于本課重點，不考慮學生是否已經解決了。甚至有時候的點撥只是重復強調。“精心點撥”是教師展示教學藝術的重要環(huán)節(jié)，我們要重視，要在備課時寬泛的考慮到與本課
相關的問題和學生可能出現的困惑。第六個細節(jié)“測評總結，完成練習”，測評題或練習題是教師幫助學生選擇好的，要圍繞目標選擇。數學課這一點做的較好，相對也比較容易，而語文課通過交流預習，自學反饋把問題基本上處理的差不多了，在測評中似乎沒什么好做的了。其實，我們在第一課時中可以考生字詞、讀課文，第二課時完全可以完成“一課一測”。既避免了教師講的過多，擠占練習時間，也可以及時地檢測學子仁對知識掌握情況，更不用再額外利用課時完成作業(yè)。既省時又高效，我何樂不為呢。此外，教師要保證做練習的時間，也要限定時間，并且還要考慮到中下等生是否能接受�！皽y評總結”也是一個不容忽視的環(huán)節(jié)，而有的時候因為我們講的過多，已經沒有時間去完成。總結更是經常的省略不計了。
總之，我們要想更好地實現課堂教學改革，有效實施六步教學模式，培養(yǎng)學生自主學習的能力，我想，我們應該首先轉變觀念，從心里到行動上真正的接受。要和道，“先學后教”。也好，“六步教學”也罷，畢竟都是人家的成功經驗，我們更多的時候只是“拿來用”，要相信，這些成功的經驗只會帶給我們益處。如果我們對課改心存芥蒂，那么課堂教學就不會走向完善。只有觀念轉變了，我們才會仔細的琢磨每個細節(jié)，不斷地發(fā)現問題，不斷地解決問題，總結經驗。真正實現自主學習，實現高效課堂。我們既然做了，為什么不努力做好？我們與其被動接受，不如樂于接受。
“常亭連短亭，何處是歸程？”我們都是在摸石頭過河，和大家一樣也在學習階段，個人見解，與大家共同探討吧。
教學階段性總結12
新課程的實施，向我們傳遞了一個信息：新課改的目的就是要提高教學的效率。這該如何實現呢？唯一的做法是：提高課堂教學的有效性！而激發(fā)學生學習興趣、創(chuàng)設愉快的教學氛圍是最直接、最方便的一種，那么我們該如何針對低年級學生特點，運用多種方式，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習效率呢？
基于以上教學中存在的問題與疑惑,我嘗試在課堂中做了相關的研究工作,取得了階段性進展，現將這一課題研究做出小結。
一、收集資料，學習理論
在這期間，我主要做了兩方面的學習。其一是關于本課題的國內外其他人的研究現狀。我了解到在國內，現在有不少的單位或個人在做與本課題有關或是相關的研究工作，基本上還處于研究過程中，有些也已經形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創(chuàng)新，有所突破。其二是關于進行本課題研究所需要用到的一些理論知識，以使課題研究能在有力的理論支持下開展工作，使得課題工作更加地科學和到位。我堅持在工作之余自覺地閱覽相關的教育教學雜志，瀏覽最新的教育網頁，以便更好地充實自己。
二、依托課例進行實踐，努力實現愉快教學的有效性
為了提高數學課堂中愉快教學的有效性，我有計劃的開展了多節(jié)數學教學實驗活動，主要從教師的自身素質、游戲的設計及組織、評價方式的多元化、愉快教學氛圍的營造等幾個方面入手對小學數學教學中愉快教學的有效性進行研究。同時，我還經常深入同事們的課堂，觀察課堂中老師們的教學組織，學生們的情緒體驗，從中吸取對自己有用的經驗和教訓，并經常和老師們一起探討如何讓學生在課堂更愉快地學習的有針對性的方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離，我從網絡或是雜志上搜尋了名特優(yōu)教師的一些精彩片段和精彩視頻，通過學習，以使自己的進步更快一些，更大一些。
三、存在的問題和今后的'改進措施
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通過研究學習，我在課堂中實施愉快教學研究有了一定的進展，但仍存在很多問題。
1、自身的理論功底不夠扎實。
2、課堂教學中組織的活動還不能調動每個孩子參與的熱情，致使學生思維發(fā)展參差不齊。
3、課堂上自己還不能很好地控制自己的情緒，調動自己的熱情。
�。ǘ┙窈蟾倪M的措施
1、繼續(xù)狠抓教學研究。在這次研究的基礎上長期深入地進行愉快教學的有效性研究，學習愉快教學的更多高效的策略。
2、進行多渠道的學習，注重平時積累，充分利用遠程教育資源，定期進行空中課堂的學習，學習更先進有效的教學策略。
3、堅持撰寫實驗札記，階段性小結等，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質。
以上是我課題研究完成的一小部分工作，以后我會本著“想到一點就做到一點”的課題研究作風，扎扎實實地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實實在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學的一部分。
教學階段性總結13
這一年我校就開展“高效課堂”活動，并給出了實施意見。我們的課堂教學占據了教師大部分工作時間和學生的絕大部分學習時間，課堂是充滿生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪，不斷創(chuàng)新，彼此產生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡單重復、彼此厭倦，這在一定意義上決定師生的生活質量。因此，課堂教學改革既關系到學生的健康成長，又關系到生命質量的提升。為了切實提高課堂教學效率，推進學校內部的教育均衡發(fā)展，我校把“高效課堂”作為重中之重。
在“高效課堂”中我們還是有很大收獲的：
一、教師在教學中能注意學生的層次性，注意他們在知識水平、認識能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設計課堂教學時能以“人人會學”為宗旨。調動全體學生的積極性，讓每個學生都能參與教學活動。
二、教師注意教學內容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學習材料，同時改變教師講，學生聽的單調、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學生上講臺等教學形式，使教師的主導作用和學生的主題作用得到充分發(fā)揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應，讓課堂活而不空，實而不死，生機勃勃、趣意盎然。
三、教師在教學過程中不僅展示淵博的知識和豐富的經驗；更主要的是胸懷與個性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學生產生春風化雨的影響時，才能震撼學生的心靈，喚起學生的求知欲望和想象力，使教學活動充滿理性和激情。
當然，我校在推行“高效課堂”實施過程中，問題也不斷涌現：要么設計的.檢測題沒有時間做；要么，在學習過程中問題不當，破壞語境，影響學生自主學習高效課堂給我們提出了更高的要求：需要我們教師透徹理解教材，需要教師設計高效而又有價值的問題，需要教師設計高效而又有價值的習題檢測，才能真正高效的完成教學。
總之，我校在新課程背景下高效課堂教學的實踐中，也存在一些問題，需要我們去反思：
一、必須把課前預習放在最重要的位置
開放課堂，最關鍵的環(huán)節(jié)是學生的課前預習。因為學生只有預習才知道，哪里會了，那里不懂，在課堂上和同伴討論什么，向老師請教什么�？梢哉f，預習是否充分，決定了課堂是否高效。要搞好預習，必須做到以下兩點：一是編制高質量的預習學案。學案的思路決定了課堂的思路，學案的質量決定了課堂的質量。每位老師都要本著對學生負責、對課堂負責、對同事負責的態(tài)度，精心編制每份學案。備課組要早計劃、多討論，反復修改，精益求精。二是指導學生搞好預習。要給學生布置明確而具體的預習任務，指導具體的預習方法，確定預習達到的目標。我們老師要告訴學生，預習也是學習，是一種更高層次的學習，更要認真，更要細致，更要深刻。二、老師的點撥要準確到位
現在的課堂，老師的講被限制在很有限的時間內，這就要求我們非常明確講什么，點撥哪里。要做到這一點，就必須保證師生學習信息的暢通，老師必須十分清楚學生的需求，學生需要什么，我們就講什么。那么，我們通過哪些途徑獲取學生“需要什么”這一信息呢？
我覺得有以下幾點：一是認真批閱學生的預習學案，了解學生的預習情況，從中發(fā)現問題，然后有針對性的備課。二是小組在討論的時候，老師要深入學生當中，留意他們的舉動，聆聽他們的發(fā)言，發(fā)現他們的思維障礙。我們再點撥時，就容易多了。三是討論完畢，每個小組都要把沒有解決的問題填入“課堂疑難反饋卡”，老師的點撥和指導會更有效。
三、要建立一套科學的激勵性評價機制
一個小組就是一個學習單位，只有激活每一個小組，激發(fā)每個小組的學習熱情，才能使我們當前的課改更具持久力和生命力。1、千方百計利用好小組長。
一個好組長，就是一個好小組。平日要多和他們交流，傾聽他們的心聲，幫助他們解決小組內的困難。定期組織小組長交流經驗，互通有無，定期評選最受歡迎的小組長、最負責任的小組長。
2、對每個學習小組一周一評價，一周一總結。
這里面最關鍵的有三方面的評價：①課前預習質量。②課堂展示③當堂檢測的成績和當堂落實的效果。我們的設計必須有很強的實用性和可操作性，否則，有可能流于形式，半途而廢。
3、對學習小組要實行動態(tài)管理。也就是說，小組的組成不是固定不變的。例如，當班內出現一個特別優(yōu)秀的小組時，可以把其中的幾個骨干分配到其他幾個小組，把好經驗，好作法，好風氣帶過去，促成幾個組的共同發(fā)展。當出現一個特別差的小組時，可以把相對較差的幾個同學分配到幾個比較好的小組，防止他們掉隊。就當前的課改形式而言，建立激勵評價機制是非常必要的。
經驗的積累非常必要，適時進行反思能使我們進一占得到提高。目前，高效課堂模式的教學改革正在我校領導與老師、學生、家長的共同配合下強力推進，相信在不久的將來，我�！案咝дn堂”的研討活動將會更上一層樓。
教學階段性總結14
九月是豐收的月份，也是實現新跨越邁出第一步的月份。
9月1日，新初三年級重新組合分班后，老師、學生就提前一天入校，做好開學前的各項準備;9月3日初二年級開學、初一年級完成陽光分班，新生入校;緊接著課本發(fā)放、衛(wèi)生區(qū)劃分、各年級習慣培養(yǎng)、新生建籍等工作有序展開;三級教研組長會、考查學科教師會，為本學期教學活動做出明確要求;各年級教師例會，給老師們加油鼓勁，定目標、壓擔子;語文學科、道德與法治學科、歷史學科統(tǒng)編教材網絡培訓如火如荼，“青藍工程”拜師會……
教學研究求實、求效
本學期學校繼續(xù)加強學科組建設，以研促教。選聘責任心強，工作能力高的教師擔任備課組長，組織好每周半天無課日的集體教研。發(fā)揮備課組成員的智慧，把自己教育教學中的.想法、觀點、建議提出來，供大家交流、取長補短，把對青年教師傳、幫、帶的工作落到平時的教研工作中去。集體教研做到了三統(tǒng)一：統(tǒng)一進度、統(tǒng)一檢測、統(tǒng)一作業(yè)，同時本學期學校教研活動，由“從無到有”提升到“研而有效”的層次。
草根式教研求真、求準
繼續(xù)加強草根式教研，以練促學。進一步落實好市教研室提出的堂堂清、數理化周測，提高課堂教學針對性和實效性，在各學科教研會上，加強草根式考題研究。老師們通過研究近幾年中考試題，找出所授課時的重難點，隨即在教研會上形成本堂(周)達標測評，并把數理化周測要求延伸到語文、英語學科。通過試題研究，提高老師們的課堂效率和教學針對性，同時讓學生對自己階段性學習也有準確的定位，做好查缺補漏。對形成的教研成果材料在教研活動室整理隨即裝檔，做到一科一櫥，一事一結。
聽評課活動求量、求質
九月份各學科共聽課31節(jié)次。課堂上老師們認真聽，課后教研會上認真分析，發(fā)現課堂上的亮點，探討細節(jié)上的不足。通過開展聽評課活動，有效的促進了教學工作的開展，提升了老師們整體的課堂教學的水平。
深入學習、貫徹市教學工作會議要求
9月29日下午，全市教學工作會議在實驗中學西校區(qū)召開，趙局長做了重要講話。他提出，各單位要以市局下發(fā)的義務教育階段學校督導評估意見開展工作，要做到五個堅持：
一是要堅持“立德樹人”根本任務不動搖;
二是要堅持“教育歸真”基本理念不動搖;
三是要堅持“四個層面72字要求”落實不動搖;
四是要堅持“教育考核綜合評估”不動搖;
五是要堅持“促進優(yōu)質教育創(chuàng)建目標”不動搖。
學校隨即在10月8日召開了校委會、兼職教研員和班主任會議，對會議精神進行了傳達，要求老師們認真學習，深入領會，貫徹落實，做好自己的常規(guī)教學工作。
教學階段性總結15
我的學生在經歷了“悟、賞、品、悅”的過程之后，能對語言文字內容進行把握，能對語言文字表現形式進行賞析，能對文章內容和形式的和諧統(tǒng)一進行品評，能以愉悅、飽滿的情緒開始語文學習，并在學習過程中發(fā)展、升華情感，從而創(chuàng)造性地理解和運用語言文字，提升學生語文素養(yǎng)。從而能夠得到自主發(fā)展：即建立在自我意識發(fā)展基礎上的"能學"，建立在學生具有內在學習動機基礎上的"想學"，建立在掌握了一定的學習策略基礎上的"會學"，建立在意志努力基礎上的"堅持學"。
鼓勵學生進行課外閱讀。
1、寫出跟讀書有關的名言、詩句、諺語等。
2、說說你讀過哪些課外書。你對哪本書的印象最深，為什么。
四、關注學生個體上的差異，給學生留有一定的思考空間。學完本課后，你還能提出什么問題？（這些問題可能是學生會解答的，也可能是學生自己解決不了的。）
等學生的問題匯總到一起之后，大家再在一起交流，探討，解決。
每次學習新課文的時候，我都會讓學生提前預習。這種預習完全是開放的。學生可以根據自己已有的知識水平和自身的'素質，把自己認為重點的，自己能夠學會的內容或者自己的疑問記錄下來。
語文課上，我會先給學生一段時間讓學生讀書。然后對照閱讀卷來獨立學習課文，并把自己的想法用比較簡單的方式記錄下來。這樣做，能夠讓每一個孩子都主動對問題進行思考，從而充分調動學生的大腦，培養(yǎng)他們思維的活躍性。
接下來，讓學生們在小組內，在全班進行交流。在交流中，獲取別人的感悟，別人的體會，并不斷地豐富自己的感受，提升自己的認識。這種發(fā)散的思維讓同學之間的理解和感悟得到了互補，情感會因此而得到升華。長此以往，學生的表達能力將會在不知不覺中慢慢得到提高，邏輯思維能力也會不斷發(fā)展，他們對問題的思索會越來越有個性，慢慢形成自己的獨特的理解。因為經過長時間的訓練之后，學生們已經能夠獨立地來針對一篇文章提出一些有價值的問題來。他們通過跟小組的同學及全班同學你問我答，共同交流的方式輕輕松松地解決彼此的問題。當然，對一些文章的知識點，教師還是需要把關，要努力讓學生“一課一得”。
這樣，我非常成功地完成了從“扶”到“放”的過程，讓學生的閱讀能力也從教師領著“悟賞品悅”到能夠自主發(fā)展，從而達到了一個較高的境界。
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