新課程教學總結(jié)15篇
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結(jié)論的書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規(guī)律，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？以下是小編整理的新課程教學總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
新課程教學總結(jié)1
新課程理念下的課堂教學應當是一個動態(tài)生成的過程。課前，教師不論將教學環(huán)節(jié)設(shè)計得多么完美，在教學過程中總有意想不到的事情發(fā)生，也就是說懸疑和不確定性成為現(xiàn)代課堂的一個最顯著的特征。所以在實際教學過程中，教師該如何根據(jù)課堂教學中動態(tài)生成的教學情形及學生的實際情況巧妙地運用教育機智、合理地組織課堂，把握好源于生活的“意外”，讓課堂成為學生解決生活問題，接受生活教育的重要陣地，讓課堂煥發(fā)出生命的精彩，已成為我們教育工作者研究的重要課題。在教授了三年級學段的《換個角度想一想》一課后，學生在課堂中出現(xiàn)的源于生活的“意外”，使我獲得了一些啟示。
在新課開始階段，一位正在不停地使勁地咬塑料墊板的女同學進入了我的視線，看到此情形我走到女孩面前嚴肅地說：“都上課五分鐘了，你還這樣，真不知道難看，把墊板拿過來”。然后，我把墊板狠狠地扔到了講桌上。這時的她用一種讓人無法理解的眼神使勁地看了我一下。這時侯有的同學把埋怨的目光投向她。我沒再理她，整頓好紀律后繼續(xù)上課。
學習從他人的情感和想法等角度，去判斷、理解和解決問題;在與他人的交往互動中，嘗試多角度地看待和思考問題，學會寬容、欣賞他人是本課的教學目標。于是我首先呈現(xiàn)了兩個事例：
1、小華因為正在看電視，沒有答應與兩個同學一起頑皮筋，而引發(fā)沖突的事;
2、小剛想幫助母親下崗、父親病休在家的李勇而遭到拒絕的事。然后讓學生通過角色扮演、雙方交換角色、相互體驗得出應該怎樣多角度地、特別是從對方的角度體察他人的心情、感受，尊重他人的選擇與人格。最后得出看人的角度不同，看到的效果不同，我們必須多考慮他人的想法與感受，我們的生活就會豐富多彩，我們的生活才會處處充滿陽光的結(jié)論。正當同學們興致高昂地做著分析時，忽然，我想到新課開始時發(fā)生的事例，何不借此讓大家做一個評析，達到即教育她改掉這些既不講衛(wèi)生、又對課堂造成不良影響的毛病，又能了解她的真實想法，達到互相溝通，相互理解的目的呢?于是我看看剛才的那個女孩，說：“同學們，剛才我們通過分析得出從別人情感和想法的角度去看人、看事，就會有意外的發(fā)現(xiàn)，那么你們對咱們班剛上課時發(fā)生的那件事情怎么看?”(指的是學生咬墊板，我發(fā)脾氣的事)
有的同學說：老師是為她好，讓她改正不好的習慣，努力學習。有的學生說：希望她以后遵守紀律，別再影響同學們上課……
此時一位同學站起來說：“安老師，您別說了，自從她媽媽死了以后，她就形成了這個毛病，她媽媽還是讓人家害死的，所以她非常地傷心，您就別說她了�！�
聽到這位同學的話，我非常震驚。突然間我感覺好像時空在我身邊停住了腳步，眼前飛速的閃現(xiàn)新課開始時她咬塑料墊板的情景。而此時我已聽到她讓人難受的哭泣聲，原來她咬塑料墊板，是源于她難過的生活經(jīng)歷──一個十歲孩子不應該承擔的生活閱歷，她是在用這種不為人知的形式發(fā)泄她內(nèi)心的憤恨。而我作為一名教師從開始就沒有覺察到，是我錯怪了她，以為她在故意搗亂。如果開始時，就能多方位、多角度地去思考她的生活，我就不會用生硬的口氣批評她，并強行地搶下塑料墊板。此時，我感覺到我已經(jīng)傷害了她，我的嗓子好像被什么堵住了似的，因為畢竟她才十歲就要承受如此大的打擊和磨難呀。我為自己剛才的行為感到十分愧疚。
不過，我轉(zhuǎn)念一想，生活是真實存在的，我們無法改變現(xiàn)狀，我們只能改變對待生活的態(tài)度，我現(xiàn)在必須幫助她鼓起生活的勇氣，來面對過去、現(xiàn)在、將來。于是我用親切的語氣說：“孩子，你愿意把你的情況和我們大家說一說嗎?”(此時的她已泣不成聲)另外一個與她關(guān)系非常要好的學生說出了事情的大致原委。原來該生的父親與第三者把她的母親用極其狠毒的手段害死了。自從她知道了媽媽死亡的原因后，常常做噩夢，并時時有反常的行為舉動。了解到這些，我走到這個“受傷”的孩子面前，俯下身子并用手撫摩著她的頭說：“孩子對不起，如果說剛才我傷害到你，請原諒我不是故意的，我只是從要求你的角度希望你遵守課堂紀律，和同學們一起把我們的這堂課上好，因為這是我們作為教師應盡的職責，我并沒有了解到你有難言的地方。如果你愿意，我們交個朋友，以后有什么事情我愿意和你一起分擔好嗎?”聽到我這些真誠的話語，她趴著頭微微地抬了起來，點了點頭，哭泣的聲音也小了許多，而此時課堂氣氛異常，大家都被這源于生活的“意外”震驚了，有的驚訝、有的疑惑、有的憤慨。我接著說：“孩子們，通過剛才的事例，不難看出我們看問題、想事情，都要從不同的角度去看，去分析，去領(lǐng)悟，才會有新的.發(fā)現(xiàn)和收獲。今天老師沒有全面地了解這位同學的情況，錯怪了她�！蔽易叩剿媲埃\懇地說：“但是，老師代表全班的同學謝謝你，因為是你讓我們更深刻地認識到“換個角度想一想”的真正含義。如果你愿意，我們(包括所有的同學)都將成為你忠實的朋友。如果在以后的生活中遇到什么事，我們是能幫你解決的�！�
接著我提議：我們能不能幫她?
同學們各個激情高昂，紛紛幫她想辦法、出主意，她使勁地點了點頭。最后我說：我也會記住今天大家給我的幫助，在此，我謝謝大家。我向著大家深深地鞠了一躬，教室里響起了掌聲。我如釋重負，好像渾身輕松了許多，就像完成了一項重大的使命。這時，我與淚眼朦朧的她目光碰撞在一起，我看到此時的她臉上寫滿了信任、理解與感動�？梢钥闯鍪俏覀兊恼媲楦腥玖怂�，她慢慢地抬起了頭，直起了身子……
實踐證明：教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情緒體驗;新課程應成為“體驗課程”，教師和學生應是實實在在的體驗者、感受者、領(lǐng)悟者、思考者;課程也由此變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”。
通過這節(jié)課的教學，讓我真正地認識到新課程的教學特別要關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注學生生活和情感體驗。教師在教學中要尊重學生的思想感情和需要，讓學生盡情地表達自己的困惑，訴說自己生活中的苦、辣、酸、甜，從而讓學生獲得被尊重和理解的感覺。教師不能只憑自己的經(jīng)驗來詮釋學生的生活內(nèi)容，因為隨著社會的進步和發(fā)展，出現(xiàn)在孩子身邊的各種各樣的生活內(nèi)容越來越多，尤其是一些在我們看來不可思議的事情常有發(fā)生。對處于這個年齡階段的孩子有的很難承受，所以這就要求我們要以學生的生活為本源，善于捕捉和利用“生成性資源”，利用我們的教育智慧，巧妙地解決學生生活中的“意外”，讓課堂成為學生解決生活問題，接受生活教育的重要陣地。由此我們也不難看出課堂教學是教師和學生共同的生命歷程，它應當煥發(fā)出無窮的生命的活力。正如鐘啟泉教授說的那樣：“課堂教學應該關(guān)注在生長、成長中的人的整個生命。對智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學是不具有生成性的;沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來看，每一節(jié)課都是不可重復的激情與智慧的綜合生成過程�！蔽覉孕胖灰覀兏冻雠Γc學生真誠相待，我們的課堂定會充滿生命的活力，課堂也會變成學生樂于學習的場所，讓學生在課堂上充分“動”起來，學得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的課堂教學。
新課程教學總結(jié)2
今年我省開始實施高中課程標準實驗，于7月8、9、10三天組織數(shù)學教師在xx市二中進行培訓，經(jīng)過短暫的三天學習，聽專家的講座，受益很大：
一、一次思想的洗禮
經(jīng)過學習，我的思想認識提高了，要學習、再學習。
1、沒有培訓前我還在想：課改就那么回事，課程也不會有太大變化，可是經(jīng)過學習，我錯了，雖然我已經(jīng)代課十幾年了，但在課改面前人人平等，得從頭來學。陳海玲老師從她自己的課改教學對我們講了生動的一課，我從新認識新課程，從新定位自己，要在機遇前扎實工作，挑戰(zhàn)中勇敢前行。
2、經(jīng)過三天學習，我對新課程教材的編寫、內(nèi)容的安排等都有了全新的認識，尤其是課改的目的更明確了，在今后教學中一定要改變觀念，從新開始仔細鉆研教材，改革教法，關(guān)注學生，做改革的前行者。
3、通過學習，我認識到信息技術(shù)的重要性，在工作中我要努力去學習幾何畫板的知識，用它來充實數(shù)學教學，輔助教學，不能僅僅停留在一支粉筆，一塊黑板的教學方法上了。這是時代發(fā)展的需要，是改革的趨勢，我們要緊跟時代。
4、通過短暫的三天學習，我已經(jīng)感到身上的重任，這真的是一次對教師的考驗和挑戰(zhàn)，我已經(jīng)有了緊迫感，而且還有一些害怕，害怕自己不會上課，擔心自己不能適應這場改革。雖然有害怕、有擔心，但是也有信心和決心，努力、加油吧！
二、一次方向的指南
經(jīng)過三天的`學習，聽了三位專家的講座，我基本對數(shù)學新課程教材有了一定的認識：對于刪減的內(nèi)容不要在舍不得，在教學中更不要補充，增加學生負擔；對于新增的內(nèi)容，要認真學習，把握重難點，深刻理解教材的意圖，爭取盡快自己掌握；雖然新課本對內(nèi)容的順序也有變化，老師一定改變原來的思維，重新安排，不要盲目補充，要適當、適時。通過學習，為今后教學指名了方向，避免走彎路。雖然今年我暫時不代高一，這是我以后教學寶貴的財富。
新課程教學總結(jié)3
根據(jù)教體局的統(tǒng)一安排，小學語文課堂教學競賽3月22日開始，3月29日結(jié)束，期間有33位各單位選拔來的優(yōu)秀教師匯報了他們對新教材的認識的處理，小學語文新課程課堂教學競賽總結(jié)�，F(xiàn)從兩個方面總結(jié)如下：
一、成績方面：
�。�1）參賽教師基本上都是新面孔，是在新課程實驗中涌現(xiàn)出來的教學新秀，他們理念新，素質(zhì)高，角色定位準確，能創(chuàng)造性地使用教材，對二年級這個學習的特殊階段把握較好，注意了復習和教學新知相結(jié)合，注意了逐步由識字向讀寫的過渡，注意了習慣的連續(xù)培養(yǎng)。對同一內(nèi)容的處理各有千秋，使人明顯感到，課堂上離“教參”漸“遠”，離學生更近，在組織中激發(fā)興趣，在參與中因勢利導，在評價中總結(jié)方法，學生學習環(huán)境更為寬松，主體性得到更大程度的發(fā)揮，自主體驗，有效合作，探究創(chuàng)新在課堂上隨處可見，惜時增效、輕負高效的教育思想也得到較為充分的貫徹。
�。�2）這次活動的評委仍和過去一樣，由教學骨干和教研員共同擔任。23位評委大多數(shù)參加了去年的教學競賽，是我市新課程實驗的排頭兵，他們用課堂教學的實踐經(jīng)驗看待每一位教師的教學，既是評判者，又是學習者，教育論文《小學語文新課程課堂教學競賽總結(jié)》。在當天最后一位教師教學完畢，大家坐在一起，交流感受，總結(jié)得失，獨立打分，并且都寫出了文字總結(jié)，我們相信賽講中教師的經(jīng)驗首先會很快在評委們所在的學校推廣。
�。�3）隨著新課程實驗的深入進行，我們的教學對象發(fā)生了很大的變化。盡管只是二年級學生，但對語文的學習興趣比過去更濃了，思維更活躍了，愛讀書了，愛寫字了，愛積累了，敢于發(fā)言，特別是敢于表達自己獨特的學習感受，能提出一些有質(zhì)量的`問題，甚至還能給老師出一點“難題”。教改著眼于學生，落腳于學生，由此我們對今后的實驗更加充滿了信心。
�。�4）教學競賽不是只為了給參賽教師分出個名次，而是要通過活動推動和引導我們整個實驗能有效的向縱深進行，這是主辦者的意圖，也是廣大教師的愿望。從第一天開始，就有大批來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)及局直學校的老師踴躍聽課，我們既為這種現(xiàn)象高興，同時也為安置他們做了不少工作，好幾天都是人滿為患。聽課秩序井然，他們認真的做記錄，不但關(guān)注教師的教學設(shè)計，還特別關(guān)注學生的課堂表現(xiàn)，有時也積極參與了教學互動。除了主辦學校的老師上完課就趕來聽課外，尹莊、焦村等地的老師積極性更高。在市一小賽點我們發(fā)現(xiàn)，有不少人是站著聽課，還有人在連站都沒有地方時，又匆匆趕往實驗小學去聽數(shù)學課。
（5）據(jù)我們了解的一些情況，很多單位都以非常積極的心態(tài)看待競賽活動。有不少學校都是校長直接抓選拔和參賽，他們放大了教學的準備過程，做到了一人參賽，大家提高，可以說任何一節(jié)好課都是集體智慧的結(jié)晶，一節(jié)好課就是“研”出來的。試想，搞一次活動，我們的領(lǐng)導和教師在新課程的旗幟下更加凝聚，我們對課改的認識更趨統(tǒng)一，我們整體隊伍的水平能更上一個層次，這不就是最大的收獲嗎？
二、存在問題及改進建議：
�。�1）要遵照語文教學的規(guī)律辦事，不能隨心所欲的搞教學“拼盤”。比較突出的表現(xiàn)是有的教師故意的混淆了課時的概念，取第一課時之頭，用第二課時之尾，用意十分清楚，是想展示自己創(chuàng)設(shè)情境和拓展訓練的水平，想給聽者一個“亮點”，殊不知這樣做違背了學習的規(guī)律，淡化了教學的主體，其實也不會收到多少效果。
（2）要真正的面向全體學生，在教師的眼中，不能有死角。我聽課坐在比較靠后的位置上，比較多的看到了一些學生在課堂上被
新課程教學總結(jié)4
遼陽縣教師進修學校富菊敏20xx年9月，我縣開始實施初中數(shù)學課程改革，至今已進入第個二輪回。三年來，我們在上級教育主管部門的直接領(lǐng)導下，組織了培訓、研討、報告等活動，開展了新課程課堂教學展評活動，分層次組織教師赴課改前沿地區(qū)考察、學習，使全縣初中數(shù)學課程改革工作基本走上健康發(fā)展的軌道。為了進一步推動我縣新課程的改革進程，提高新課程的實施水平，現(xiàn)對新一輪數(shù)學新課程改革實施情況總結(jié)如下：
一、數(shù)學課改以來的三點體會
�。ㄒ唬┳龊们捌诘臏蕚涔ぷ�，是搞好數(shù)學課改的前提
20xx年5月，我縣派出教研員和骨干教師共五人參加遼寧省新課程的培訓。此后又派出8名教師參加了七年級上冊教材培訓。暑假我縣進行了通識培訓，邀請省教育專家趙瑞清教授對全縣240名數(shù)學教師進行了《數(shù)學課程標準》和北師大版數(shù)學新教材的培訓。有的學校組織教師學習、研究《標準》，并進行了量化考核。
20xx—20xx學年度第一學期開學伊始，一批數(shù)學骨干教師申請了課程改革實驗的有關(guān)科研課題，并已被批準為市、縣級研究課題。通這些活動的開展，在我縣的數(shù)學教師中間已經(jīng)營造了一種人人關(guān)注新課程、人人學習新課程，人人研究新課程的氛圍。
�。ǘ┏浞职l(fā)揮教師的積極性和主動性是搞好課改的關(guān)鍵
一些數(shù)學教師當聽到我縣將要進入新課程的消息后，托人從外地購買《數(shù)學課程標準》和教材，有的教師通過現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)，查找有關(guān)課程改革的資料，了解課程改革信息。有些不擔任七年級數(shù)學課的教師，為了能提前了解新課程內(nèi)容，也自費購買了“標準”和教材等新課程的材料。
在新課程實施過程中需要大量的教具和學具。但由于準備不足，供教師教學用的教具、掛圖，學生用的學具根本沒有，這就給教師上課、學生學習都帶來相當大的困難。面對這樣一種狀況，我們教師沒有埋怨，也沒有跟學校領(lǐng)導討價還價，而是發(fā)動學生，師生共同制作教具和學具，有的教師為了上好一節(jié)實驗課，自制教具，有的老師買來土豆、香腸、大籮卜，制作立方體和圓柱體等教具。正是有相當一部分教師創(chuàng)造性的工作，才使得我縣數(shù)學課程改革取得欣喜的成果。
�。ㄈ╊I(lǐng)導的重視、親自參與是搞好課改的保證
在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)一些學校的校長非常重視課程改革，把學校一批有事業(yè)心、責任心、勇于鉆研的教師安排到七年級課程改革實驗的崗位上來，為實驗的順利進行做好了師資準備。有些學校主管業(yè)務的副校長、教務主任親自參加主持數(shù)學組的教研活動，使每次教研活動都能解決課程改革中遇到的一些實際問題；劉二堡、小北河、黃泥洼、沙嶺、小屯、水泥廠、河欄、柳壕、唐馬、甜水中學等教務主任與教師一起備課、研究《課標》和教材，并親自擔任數(shù)學課。
一中、二中、蘭家、穆家、三新、集美、劉二堡、小北河中學等一些學校在教育經(jīng)費很緊張的情況下，派出一些數(shù)學教師到外地學習參觀，豐富教師的知識，增長教師的見識，提高教師業(yè)務水平。更值得一提的是塔子、小屯等中學組織教師集體到課改前沿參觀考察，走在了我們的前面，給兄弟學校課改工作提供了先進的模式。八會、柳壕、河欄、水泥廠、水泉等中學，為數(shù)學任課教師購買一套教具，盡可能為教師解決新課程所需的資料和設(shè)備。事實證明，領(lǐng)導重視是課程改革取得顯著成果的保證。二、實施新課程改革的做法
�。ㄒ唬�、加強培訓，更新觀念，營造濃厚的新課程文化氛圍教師是課程實施過程的直接參與者，新的課程方案成功與否，教師的素質(zhì)、態(tài)度、適應能力是一個關(guān)鍵因素。因此，課程改革需要對教師進行培訓，我縣組織多層次、多形式的培訓活動。
1、專家講座。我們曾邀請省教研室的專家和教授來講學，為我們一線數(shù)學教師解讀
新課程，傳遞新理念。在此過程中，老師們通過學習培訓、實踐反思，初步把握了新課程課堂教學的方法，了解了教材編寫的意圖，明白了各章節(jié)教學所應達到的深度，消除了新課程課堂教學的一些認識誤區(qū)。從而進一步更新了教育觀念，改善教學行為，推動了課程改革的健康發(fā)展。
2、骨干送培。三年來，我縣選派了上百人次的數(shù)學骨干教師去沈陽、葫蘆島、大石橋和遼陽市等地參加省、市新課程培訓和教學觀摩，xx年12月徐長友老師到云南參加的國家級培訓后，帶回來了許多先進理念，并及時地運用于教研指導，使得一線教師受益匪淺。
3、集中辦班。從20xx年暑假開始，每年對參與實驗的全體數(shù)學教師進行了一次通識培訓、數(shù)學學科培訓，培訓內(nèi)容有：《義務教育數(shù)學課程標準》、《數(shù)學實驗教科書》和其它實驗區(qū)的課堂教學錄像等。培訓采取聽、看、議、說、評等方式，強化培訓人員的互動、參與和體驗，努力提高培訓質(zhì)量，培訓結(jié)束后對參加培訓人員布置作業(yè)，將其納入教師繼續(xù)教育考核之中。
�。ǘ�、專業(yè)引領(lǐng)，骨干帶動，以活動為載體，推動新課程實驗的開展
1、開展督導檢查、調(diào)研活動為了保證課改工作的穩(wěn)步推進，解決數(shù)學新課程實驗過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，及時總結(jié)、推廣新經(jīng)驗和新做法，多次深入實驗學校開展聽課、查閱資料，與師生座談，召開研討會等活動對學校進行調(diào)研。20xx年秋剛開學的一個月內(nèi)我們對黃洼、小屯、水泥廠、隆昌、三新、八會、甜水等學校的課堂教學進行了調(diào)研。聽了16節(jié)課，課后隨機發(fā)放了200份調(diào)查問卷。同學們認真填寫、實事求是，同時又組織了6次教師座談會。結(jié)合調(diào)研我撰寫了上萬字的《初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀與分析》的調(diào)研報告，這次調(diào)研為后階段課改工作的實施提供了有利的依據(jù)。
2、開展實驗教師“五個一”活動為有效地進行課改實驗，及時反映課改中數(shù)學課堂教學的可喜變化及存在的問題，20xx年我們組織開展實驗教師“五個一”活動。即
�。�1）、每學期寫一篇教學反思；
（2）、每學期上一節(jié)校級研討課；
�。�3）、每學期寫一份聽評課記錄；
�。�4）、每學期編制一份試卷；
�。�5）、每位骨干教師結(jié)一對傳、幫、帶教師并指導該教師上一節(jié)公開課。
3、組織送教下鄉(xiāng)活動三年來，我們先后多次組織教研員、學科帶頭人、教學能手及骨干教師進行送教下鄉(xiāng)活動，向基層一線教師展示課堂教學最新成果，充分發(fā)揮骨干教師的示范、引領(lǐng)與帶動作用，推進了新課程課堂教學改革。幾年來先后有首山二中的閆冬梅深入水泉片，穆家中學的宋春丹深入八會片，我到了河欄片等開展了送教下鄉(xiāng)活動。我們每到一站，都熱心傳遞課改信息。回來后我們不斷反思教學行為，及時整理案例，以待今后工作的順利開展。
4、組織促進新課程實施的教學觀摩與評比活動我們始終把提高數(shù)學新課程教學指導的針對性和實效性放在首位，一切服務于教師，一切服務于教學。開展了不同形式、不同層次的教學研究活動，如：教學觀摩活動、優(yōu)秀課競賽活動和基本功大賽活動等。這些活動的開展，極大的調(diào)動廣大教師參與課改的積極性和創(chuàng)造性，增強了教師的業(yè)務素質(zhì)，提高了適應新課程的能力。
20xx年11月份，在我縣基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作會議上，二中的喻東輝老師的研討課《有理數(shù)的乘方》，受到同行的一致好評。會上參加培訓的教師進行了理論測試，并評出了優(yōu)秀集體和個人一、二等獎。
同年12月我們舉行了教師基本功基礎(chǔ)知識大賽。全體7年教師參加，通過一個月的充分準備，取得了一定的成績，同時也反映出較為嚴重的問題，百分之二十的教師基礎(chǔ)知識差，明顯底子薄。我們這次活動對他們的觸動最大。從另一個角度也促進了基層學校工作的開展。在此期間，我們進行了豐富多彩的評比
活動。去年秋季，跟隨中學部開展了長達一個月之久的課堂教學大練兵活動，經(jīng)過校、片、縣層層推選，最后21名教師集中上來進行了最后一輪的'上課，經(jīng)過我們精密的布置，最后取得了可喜的成果，產(chǎn)生了黃春曉、宋春丹、付士威等優(yōu)秀課教師。20xx年12月開展了縣優(yōu)秀課評比，張杰、付市委等教師較為突出，同時他們也順利的參加了市內(nèi)優(yōu)秀課評選，并取得了可喜的成績。幾年來，我們參與并配合了縣教育局組織的幾項評比活動：學科排頭兵、明星教師、學科帶頭人，張杰、宋春丹、周明喜、王中偉等教師榜上有名。
5、關(guān)注中考，開展多層次培訓指導活動由于xx年進入課改后的第一次中考，老師存在很多困惑。為此，我們于xx年9月26日，召開了初中數(shù)學教學質(zhì)量分析研討會。全縣各初中的九年數(shù)學任課教師和部分參加xx年中考閱卷的老師共70余人參加了這次會議�？h教體局韓局長、縣教師學校李校長、中學部栗主任也參加了會議。會議主要內(nèi)容有：
第一、由在xx年中考中獲得數(shù)學單課前十名的任課教師代表作經(jīng)驗介紹，劉二堡中學胡艷就教研組做法談了體會。三新中學付士威從課前備課到課后反思，從作業(yè)的布置到成績的檢測，從考前的復習到心態(tài)的調(diào)整闡述了獨到的見解。首山二中的陳麗麗老師談得更多的是教學感受。這三位老師精彩的經(jīng)驗介紹讓決大多數(shù)的教師有了很好的教學借鑒。
第二、教研員徐長友老師結(jié)合遼寧省數(shù)學研訓會議精神，作了題為《新課程背景下的中考試題賞析》的專題報告。他以試題賞析為切入點，通過大量的實例分析，闡述了中考試題的命題方向以及今后課堂教學的發(fā)展方向。讓老師們感受到中考命題發(fā)生了很大的變化。他的講題在不同程度上解決了老師們在教學中存在的一些困惑，有利地促進了老師們教學思想的更新、教學行為的轉(zhuǎn)變。第三、xx年參加中考閱卷的部分老師講述了閱卷時發(fā)現(xiàn)的問題。在會上先后有：集美中學的馬明榮、李迎新，首山二中的陳麗麗，三新中學的付士威，蘭家中學的張春嫵，劉二堡中學的王啟祥，吉洞中學的任曉坤老師。他們指出了學生在答題時出現(xiàn)的錯誤，教師在教學中應注意的問題。他們談得很有針對性，氣氛非常熱烈。最后，韓局長作了重要講話。他對這次會議給予了高度的評價，對廣大的一線教師給予了厚望，對當前的課堂教學提出了很高的要求。同時，號召全縣教師以飽滿的熱情，積極投身于課程改革的大潮中，為課程改革的健康發(fā)展做出新的貢獻。xx年4月，我們又召開了中考復習研討會，會上我?guī)ьI(lǐng)老師認真學習并分析了中考考綱，對幾年來各地中考試題進行了歸類，并將一些重要資料印刷下來發(fā)放給各位教師。請劉二堡的李華老師、首山二中的王新穎老師等詳細介紹了復習階段的想法。使得與會老師明確了方向。會后，我們跟蹤指導，在臨近中考的最后一個月，我充分利用網(wǎng)上資源，收集并整理了大量的試題和信息，開設(shè)了一個獨立的公共信箱，各校隨時的可以看到并將信息及時傳遞給學生。這一個月共發(fā)了12次郵件，有的是試題分類，有的是提供給教師復習方式的建議和策略，為提高我縣中考數(shù)學成績開辟了一條捷徑。
xx年“五一”期間遼陽縣電視臺“教育在線”幾次播放了“中考數(shù)學復習建議”的電視講座。在這項工作中首山二中的王新穎老師付出了很大代價。由于我們數(shù)學科中考內(nèi)容變化較大，形式也比較新，因此，首先由我給一線教師提出了四輪的復習建議，之后由王新穎老師介紹一些經(jīng)驗。她針對我提出的四輪的復習談了學生在這四個過程中應該怎樣做：并針對考場上，同學們怎樣盡自己所能考出一個理想成績提出了四點看法。
我們兩人進行了互動�；ハ嗵岢霾⒔鉀Q了一兩個問題。王老師回答了“在平時的測驗中，學生的失分情況”的問題。我就“一線教師在復習中怎樣去挖掘原題，并很好的進行改編”講出自己的看法。又列舉了典型例題，為此想達到師生走出題海困擾的目的。最后我又對中考解答題大致應有那些類型，進行了整理歸類。
（三）、樹立典型，帶動全面，發(fā)揮強力的輻射作用幾年來，我們注重發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)典型教師，尤其是青年教師。通過聽課、研討以及一些競賽等活動，涌現(xiàn)了一批新人，如：穆家中學的宋春丹幾次參加了縣級教學能手、學科排頭兵等評比活動，期間表現(xiàn)突出，我們就給她鍛煉機會，先到山區(qū)片送教下鄉(xiāng)，再推薦她參加市級乃至省級中小學青年教師教學技能大賽，現(xiàn)在她已成為我們數(shù)學科優(yōu)秀青年教師的典型。教研組的力量在這次課改中顯得尤為重要。20xx年春，還沒進入課改，那時的劉二堡中學就先行一步。學校邀請我們教研員給30余名數(shù)學組全體教師做輔導，那里的老師對新生事物接受的非常快，而且特別愿意與我們溝通，各級活動都爭先參與。值得一提的是他們集體教研的風氣特濃。就拿20xx年來說，當時的初三年級還在使用舊教材，而他們更富有挑戰(zhàn)和創(chuàng)新精神，敢于把新的理念應用到舊的知識體系當中去。為保證新課程標準的進一步落實和順利推進，實現(xiàn)新舊知識體系的平穩(wěn)過度，他們十個人進行了大膽的嘗試。借著學校組織七、八年級的教師進行應用新理念來上展示課和觀摩課的同時主動請戰(zhàn)，人人上一節(jié)舊知識體系新的教學理念的展示課，根據(jù)新課標制定教學目標，編寫教案，精心設(shè)計教學過程，反復修改，不斷推敲。取得了意想不到的效果。由于大家的努力，領(lǐng)導的關(guān)注xx年中考，劉二堡中學的數(shù)學成績大豐收，全縣數(shù)學單科前10名占了6人，他們?nèi)慰平處?0人5副搭檔均有學生進入名次。這是集體智慧的結(jié)晶，大家團結(jié)協(xié)作的結(jié)果。我們密切關(guān)注著這些信息，為了各中學能很好地借鑒經(jīng)驗，我們作了大力宣傳。他們的經(jīng)驗在課改通訊上及時地給予發(fā)表。今年上半年召開了全縣初中教學經(jīng)驗交流會，其中胡艷老師又代表劉二堡中學數(shù)學組作了交流。類似劉二堡中學數(shù)學組的成功經(jīng)驗還有好多，今年中考數(shù)學科首山二中成績斐然，令人折服，三年前中考數(shù)學科學生個人前兩名被甜水中學摘取，令人為之震驚。其實，這些成績的取得并非偶然，與他們平時濃厚的教研風氣和骨干教師的輻射作用是密不可分的。
�。ㄋ模┦占Y料，積累經(jīng)驗，及時開展問卷調(diào)查初中數(shù)學新課程已實施了三年，為了解初中數(shù)學課程改革實驗的情況，了解老師對實驗中有關(guān)問題的認識、感受以及存在的問題和困難，使實驗工作健康有序地進行，我們利用半個月時間對甜水、水泉、首山二中、小屯中學等有代表性的中學數(shù)學教師進行了問卷調(diào)查。問卷中設(shè)計了56道選擇題內(nèi)容包括：
�。�1）關(guān)于校本教研、校本培訓；
�。�2）關(guān)于教學評價；
�。�3）關(guān)于新教材使用；
�。�4）關(guān)于課程教學資源；
�。�5）關(guān)于課堂教學。另外，設(shè)計了1道開放性問答題：對于這次課程改革您還有什么話要說？我們通過下鄉(xiāng)調(diào)研和發(fā)郵件的方式收集了這些學校教師填充的問卷調(diào)查統(tǒng)計表。然后通過整理形成了一份很有價值的調(diào)研報告。為了把我縣初中數(shù)學課改工作扎實有效的開展下去，最近，我們收集了部分學校骨干教師的經(jīng)驗。首山二中的陳麗麗、張杰、王新穎、閆冬梅，小北河中學的徐鳳秀，劉二堡中學的王中偉、胡艷、李華，穆家中學的宋春丹，蘭家中學的黃春曉，三新中學的付士威，唐馬中學的張海英等教師用他們的切身經(jīng)歷從不同角度撰寫了經(jīng)驗材料，他們的經(jīng)驗將會起到一定的引領(lǐng)作用。
三、課改收到的成效三年來，全縣以教育科研為先導，以課堂教學為主陣地，采取多種形式，認真組織實施落實，圍繞課程改革的重點和難點合作攻關(guān)，取得了初步成效。
（一）新的課程改革帶來的新變化新的課程改革確實給我縣初中數(shù)學教學帶來了新的變化，主要體現(xiàn)在：
1、思想認識得到了提高。
通過培訓和反思學習，全縣參加初中數(shù)學課程改革實驗的教師提高了認識，統(tǒng)一了思想，增強了搞好數(shù)學課程改革的責任感和使命感。通過課改實踐，師生們享受到了課改實驗的快樂，教師們信心百倍、積極主動地上好每一節(jié)課，學生則由枯燥厭煩上課變成了現(xiàn)在
對每一節(jié)課充滿了期待。如今，全縣初中數(shù)學課堂教學好課率達20%以上。
2、課堂教學方式的改變
傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學，就是教師將知識傳遞給學生，教師是知識的擁有者，學生是“盛裝知識的容器”。在課堂教學中，教師是知識的權(quán)威，學生是知識的“奴隸”，教師與學生的關(guān)系成為：教師講，學生聽；教師問，學生答；教師寫，學生抄；教師給，學生收。在那種單調(diào)、沉悶和壓抑的氛圍中學習，學生完全沒有學習的積極性和主動權(quán)。隨著課程改革的實施，數(shù)學課堂教學的方式發(fā)生了很大的變化，平等、民主的新型的師生關(guān)系初步形成，教師已由課堂教學活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者、合作者和人生道路上的引路人。開放式的課堂教學使學生的創(chuàng)新潛能得到了發(fā)揚，學習能力得到提高，鮮明的個性得到張揚，生活世界得到回歸。
3、學習方式的改變
隨著課程改革的實施，課堂和學生生活出現(xiàn)了新的變化，課堂較多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的局面，學習方式開始逐步多樣化，樂于探究、主動參與、勤于動手成為教學過程、學習過程的共識。學生們普遍反映，現(xiàn)在的數(shù)學課堂教學形式多樣，經(jīng)常開展討論、交流和合作學習，讓大家共同提高；教師們多是鼓勵性的話語，比以前和藹可親了；學習內(nèi)容也寬泛多了，經(jīng)常能夠聯(lián)系、接觸社會實際，從生活中學習數(shù)學、思考問題；作業(yè)形式也豐富多了，有手工制作、設(shè)計畫圖、閱讀欣賞、數(shù)學趣聞，活動性作業(yè)比書面作業(yè)有明顯增多。家長們也普遍反映，學生比以前顯得輕松些，喜歡上學了，對學習比以前更有興趣和積極性了。
（二）、新課程實施中課堂教學行為的突出表現(xiàn)
從對所聽課堂教學情況的觀察來看，課堂教學行為都發(fā)生了很大的變化，不少教師在實踐中做了許多有益的嘗試，這恰是本次課程改革所希望的。具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾方面。
1、師生角色的轉(zhuǎn)變引起了教師的廣泛重視。調(diào)研過程中，過去“一言堂”、“灌輸式”的課堂基本上見不到了，老師們正嘗試著向“管理者”、“組織者”、“引導者”、“合作者”、“促進者”轉(zhuǎn)變，學生正在由被動學習向著在老師的帶領(lǐng)下向?qū)W習的主動者邁進，過去“死氣沉沉”的學習氛圍變得生動活潑起來。
2、尊重學生，鼓勵學生。課堂上經(jīng)常能聽到教師說：“你想得真不錯，還有其它的想法嗎？”“同學們贊成他的想法嗎？”“他還沒有想好，哪位同學能幫他一下？”，這些話語的運用，既讓學生倍感親切，也充分表明了教師在鼓勵學生、尊重學生，努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力�？梢灶A見，自信心和民主精神會在學生身上逐步得到體現(xiàn)。
3、密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境。激發(fā)學生學習的積極性和參與意識，注重聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，是課堂教學發(fā)生的一個可喜變化。如數(shù)學課中，教師會將數(shù)學知識融入學生的現(xiàn)實生活實際背景之中，像由公交線路車站的設(shè)置及溫度計引出數(shù)軸的概念，由上下樓梯這個實際問題逐步發(fā)現(xiàn)有理數(shù)乘法法則等等，從而把學生學習的主動性、積極性調(diào)動起來，學生爭先恐后，獻計獻策。
4、重視小組合作學習。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，小組合作學習方式，已經(jīng)被許多教師采納。在解決探究性問題或需要實踐操作驗證等環(huán)節(jié)上，教師常常組織學生進行小組合作學習。小組合作學習形式的運用，有助于培養(yǎng)學生的合作意識和習慣，使學生學會與他人合作，培養(yǎng)團隊精神，同時也可以發(fā)揮學生各自的優(yōu)勢，通過互幫互助，提高整體水平。
5、根據(jù)教學需要，嘗試對教材進行再加工和處理。在聽課調(diào)研中發(fā)現(xiàn)有不少教師能夠以新的課程理念為指導重新審視教材，對教材進行再加工和處理。
6、現(xiàn)代教育技術(shù)的應用漸成時尚。到目前為止全縣所有的中學都建起了多媒體教室，在新課程理念下，現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合更顯其生命力。
�。ㄈ�、取得的成績兩年多來，通過廣大師生的共同努力，加強了我縣中小學教師隊伍建設(shè)，促進了青年教師的專業(yè)化成長。使我縣初中數(shù)學課堂教學在省、市都取得了可喜的成績。遼寧省教育廳于xx年7月開始，通過層層推薦開展了“遼寧省首次中小學青年教師教學技能大賽”，穆家中學青年教師宋春丹，以遙遙領(lǐng)先的分數(shù)取得了遼陽市第一名的優(yōu)異成績，并被推薦參加省決賽。26日到省里，經(jīng)過課件設(shè)計、答辯、說課等多項激烈的角逐，最終她進入了B組前8強，榮獲“遼寧省首屆青年教師教學技能大賽”一等獎。值得一提的是，這次決賽數(shù)學科共157人中一等獎的僅32人，而且其中農(nóng)村中學的教師只有三人。xx年10月28日市教育局開展了初中教師教學基本功大賽活動，我縣6名教師報名參賽。這次全市共有27名教師參加，通過說課評選出9位參加上課大賽。穆家中學的宋春丹老師、蘭家中學的黃春曉老師、唐馬中學的張海英老師脫穎而出，進入了這個行列，并且都獲得了一等獎。而且其他三位教師王中偉、張杰、付士威也都獲得了二等獎的好成績。宋春丹老師講授的《探索規(guī)律》一課在全市第一名。11月22日遼陽市教育局、教師進修學院對這次大賽進行了總結(jié)表彰，會上只安排了參賽的130多節(jié)課中的兩節(jié)優(yōu)秀匯報課，其中宋春丹老師作為數(shù)學科的唯一代表為大會作了表演，這節(jié)課得到了市教育局領(lǐng)導的充分肯定，贏得了全體與會者的一致好評。教育局又將這節(jié)課錄制下來，在12月21日全市新課程改革總結(jié)表彰會上作為與會的觀摩，并在大會上給宋老師5分鐘時間向大會作教學設(shè)計說明。
20xx年11月份在教育局組織的由全縣中小學校長及教務主任參與的《課程改革與學科整合匯報會》上小北河中學的徐鳳秀作了《全等三角形》一課的匯報。這是代表初中課的唯一一節(jié)。這節(jié)課受到了與會領(lǐng)導的高度評價。今年這節(jié)錄象課又由教師學校電教部選中送到省教育學院參評。20xx年王中偉老師在省教師進修學院組織的初中數(shù)學優(yōu)質(zhì)課競賽中獲一等獎。教師學校對徐鳳秀和王中偉兩位老師的課刻錄了光盤，并發(fā)到了全縣各中學。讓我們感動的是徐鳳秀和王中偉還都擔任學校的教務主任工作，為我縣初中數(shù)學研訓工作的順利開展發(fā)揮著強力的輻射作用。
四、課改中存在的問題與面臨的困惑
（一）、課改中存在的主要問題
在聽課調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了許多問題，這些問題在與教師們座談時被提出來，通過教研員與老師們討論并廣泛征求老師們的意見，達成了一些共識，也提出了一些應對策略及措施，為進一步推進課程改革，提高教育教學質(zhì)量指明了方向。
1、一些教師教材觀
陳舊。很多教師仍以舊的觀念和方式駕馭著新教材。他們所關(guān)注的焦點仍然是如何運用教材、如何設(shè)計教法、學生的知識是不是鞏固、知識點是不是落實了等問題，不能“超綱”、“超本”的自行設(shè)計和組織教學資源。課堂上學生雖然比以前活躍了、主動了，但仍然是側(cè)重知識的傳授學習和機械訓練，對學生探究、動手、合作等能力的培養(yǎng)關(guān)注不夠。這在一定程度上相悖于新課程的宗旨。
2、課堂教學仍無實質(zhì)性改觀。調(diào)研中我們通過分析發(fā)現(xiàn)，有相當一部分課堂仍屬于模仿型、表演型和新課程舊教法，仍舊以傳授知識為核心，真正具有創(chuàng)新性的課堂教學比較少，僅占10%左右。有的教師雖然說要“按新教材教，不是教新教材”，但在課堂上仍然是教教材，只是把原來講文字變成講圖畫，上成形式上的“說話課”、“活動課”。這說明廣大教師對課改實施的標準、理念和技術(shù)要領(lǐng)還沒有真正把握。
3、教師的素質(zhì)還需要進一點的加強。許多教師反映，實施新教材后，對教師的素質(zhì)要求太高了，有時雖然有某些想法，但是心有余而力不足。這就有一個如何提高教師的本身的知識水平和業(yè)務水平的問題，但在實際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)學校和老師本人都沒有實質(zhì)性抓好這個問題。真正把校本培訓作為常規(guī)工作扎扎實實來抓的學校很少。在教研內(nèi)容上，大家仍把焦點放在教材的教法上，對課程基本理論、基本內(nèi)容、課程標準的學習則不太感興趣。
4、一些教學手段的實施還限于表層化，沒有充分發(fā)揮其教育功能。比如小組合作學習，在實際運用中，一些學生還沒有學會分工協(xié)作，有的學生把持著整個操作過程，而有的學生則處于觀望狀態(tài)，還有的學生為了獲得更多的參與機會而相互發(fā)生爭執(zhí)。所有這些表明，目前的小組合作學習尚不完善，還沒有實現(xiàn)真正意義上的合作學習。
5、教師教學工作評價滯后。隨著新課程改革的啟動，與之相關(guān)的學生學習評價的改革也呼之欲出，注重測評學生的綜合應用能力、解決問題能力以及合作、參與、動手等能力發(fā)展情況，并取得了可喜的成績。但是教師教學工作的評價卻明顯滯后，所有學校沒有一套完整系統(tǒng)科學的教師評價體系，仍然是沿用過去“重結(jié)果輕過程，以學生考試成績、名次為主要依據(jù)”的評價方法，給教師帶來了沉重的心理壓力，他們顧慮重重，手腳放不開，嚴重影響了其積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，老師們急盼對此進行徹底改革（二）課改中面臨的困惑：
1、課堂教學中面臨的困惑如何才能有效地實現(xiàn)“三維目標”；如何處理分層教學與教學進度的關(guān)系；如何把握探究式學習的“度”；如何協(xié)調(diào)好獨立思考與合作交流的“度”。
2、教材應用中的困惑新教材的知識編排個別地方有待于改進。新教材有些地方知識之間的銜接不是非常得當。比如《因式分解》的講解是不是過于簡單，以至學生在分式的運算、一元二次的方程的解法中常常束手無策；《一元一次不等式》在《一次函數(shù)》之后出現(xiàn)，使得學生在知識的運用上有明顯的脫節(jié)現(xiàn)象；《概率》內(nèi)容較少，編者為了遵循螺旋上升的教材結(jié)構(gòu)，將其內(nèi)容分別放在七（下），八（下），九（下）。這樣不利于學生對概率知識的整體認識；平面幾何的證明出現(xiàn)較遲，直到八（下）11章學生才接觸；還有八（上）P41頁關(guān)于鏡面對稱的問題和九（下）P30習題第七題的函數(shù)關(guān)系式問題存在歧義。
3、教學評價體系的困惑
（1）社會、家長對教育的功利性評價理念，仍然嚴重干擾新課程改革的深入發(fā)展，如何改善這一外部環(huán)境，需要深入研究，并加以解決。
�。�2）如何建立新課程標準下的評價體系？怎樣科學地學評價學生學習和教師教學，中考如何考？新課程標準下學生的應用數(shù)學的能力有了加強，但目前仍然是用試卷評價來代替動手操作實踐評價，怎樣才能做到二者兼?zhèn)洹?/p>
五、深入推進課程改革的建議
1、關(guān)于課程實施方面的建議
關(guān)注學生全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學生的情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展及終身學習的愿望和能力的形成，是本次課程改革的顯著特點。在培養(yǎng)目標上，重視學生積極主動的學習態(tài)度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在學習方式上，倡導學生轉(zhuǎn)變以死記硬背、機械訓練為主的被動接受式學習方式，更多地采取主動參與、積極探究、勤于動手的學習方式，主張把獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時作為學會學習和形成正確價值觀的過程。在教學上，主張改變以教師傳授為主的教學方式，倡導師生互動、共同發(fā)展；提倡尊重學生的人格，關(guān)注學生的差異，盡可能滿足不同學生的學習需要；教師不僅要重視學生在知識技能方面的發(fā)展情況，更要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。在新的教學方式下，教師要由主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計者、組織者、引導者和合作者，要在創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究以及在實踐中學習上，傾注更多的心血。
2、迎接新挑戰(zhàn)，教師是關(guān)鍵新課改給教師帶來新的挑戰(zhàn)，即教師如何才能成為一個優(yōu)秀的組織者、引導者、合作者。因此，在新課程理念指導下的課堂比以往更加活躍、生動，伴隨而來的對學生“什么時候‘放’，什么時候‘收’，放與收的度如何把握”等成為許多教師的困惑。對此，教師還需在實踐中逐步摸索，并通過經(jīng)常性的教學反思，總結(jié)經(jīng)驗，增強反應的敏感性，形成良好的反應系統(tǒng)，使得在新課程理念指導下的課堂教學既充滿活力，又富有成效。在實施新課程的過程中，教師會遇到許多新問題。為了盡快適應角色變化，更好地解決教學中遇到的新問題，很重要的一點是教師要轉(zhuǎn)變觀念，致力于使自己成為研究型教師，在實踐中善于發(fā)現(xiàn)問題，并進行專題研究，尋求有效的解決策略；善于總結(jié)經(jīng)驗和教訓，進行教學反思。相應地，學校也要建立能夠組織教師進行研討、提升的良好反思機制�？傊�，教育應向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務是把學生培養(yǎng)成幸福的人，認準教育目的，升華教育理念，提高教育水平，是我們每一位教育工作者努力奮斗的方向。在今后的課改工作中，我們將一如既往、實事求是的研究并盡力解決課改中出現(xiàn)的問題，繼續(xù)推動我縣數(shù)學課改工作向縱深發(fā)展。
新課程教學總結(jié)5
專家指出：“評價課堂教學亂不亂，要看學生的注意力，如果學生把注意力集中在學習上，形散神不散，這樣的課堂教學就不叫亂，如果學生沒把注意力集中在學習上，形散神又散，這樣的課堂教學就叫亂�！庇纱丝梢�，雖然學生把小手舉得高高，且伴著“給我”的聲音；雖然為了弄清學習上的問題而爭得面紅耳赤；雖然學生為了探究一個問題而離開了座位、學習小組，但都始終圍繞著學習這個主旋律。這樣的課堂教學，表面上看似乎有點“亂”，實際上是“活”。但這種“活”中也要有新的規(guī)范，過于放縱，不利于提高課堂教學效益。要讓課堂規(guī)范就要掌握調(diào)控策略，要求教師既要放得開，又要收得來，教師應具備較強的駕馭課堂的能力。
在打破舊的規(guī)范的同時，要讓學生參與討論形成新的規(guī)范，如讓學生通過討論形成統(tǒng)一認識——上課要聽從老師的統(tǒng)一指揮；要尊重他人，傾聽他人的發(fā)言；發(fā)言要找準適當?shù)臋C會；不能在課堂上做與本節(jié)課學習無關(guān)的事等。在規(guī)范的同時，要把學習的主動權(quán)還給學生，尊重學生，滿足學生的表現(xiàn)欲望。讓學生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，在自主與合作中探究解決問題的方法，在討論中形成知識、方法的結(jié)論，在交流中產(chǎn)生情感共鳴，在運用中獲得成功的滿足。對于偶發(fā)事件，教師應采取“寬容的策略、轉(zhuǎn)換的策略、停頓的策略、幽默的策略、誘導的策略、暗示的策略，冷卻的策略、糊涂的策略”等。要充分利用評價的激勵和導向功能，如夸張評價法——“這個同學很認真傾聽別人的發(fā)言，要是針掉在地上，他也能聽出來。”贊美評價法——“這個同學的想法與眾不同，請大家給予掌聲鼓勵�！卑駱釉u價法——“這一組的同學討論得很熱烈，合作得真好，希望其他組同學也能像他們那樣。”假設(shè)評價法——“如果你在這個地方改一下，那就全對了！你能自己改正嗎”等，使學生在老師的贊賞中領(lǐng)略到成功的自豪感。
在學生主體性越來越被強調(diào)的今天，許多教師在課堂上面對越來越活躍的學生感到無所適從，對主體性帶來的這種新的師生關(guān)系感到困惑。要不要發(fā)揮學生的主體性，面對主體性強的學生教師到底要不要管，怎么管，管到什么程度才不是妨礙學生主體的發(fā)展？這一困惑的后面，是舊的教育教學觀向新的`教育教學觀轉(zhuǎn)變作用于課堂的結(jié)果。
這些年來，在一些比較成功的教育教學改革探索中，學生的主體性都被放到了重要地位，只有尊重學生，發(fā)揮學生的主體性，教育教學才能夠收到好的效果。新課程更是一切以學生的發(fā)展為出發(fā)點，在這種理念下，對課堂中師生關(guān)系的重建提出了全新的要求，如果不在民主的師生關(guān)系中教學就有可能達不到新課程所要求的目標。課改剛剛實施，第一次著手新課程教學的許多教師都遇到和提出了相同的問題：課堂變得越來越難以控制，學生會提出一些漫無邊際的問題，課時與教學任務產(chǎn)生了矛盾，一節(jié)課往往不能完成教學任務……
過去，以知識傳授為中心的課堂中教師是中心，“學生圍著老師轉(zhuǎn)，咋教咋學老師說了算。"可以說，學生的主體性沒有機會體現(xiàn)�，F(xiàn)在，我們強調(diào)學生主體性的發(fā)展，是不是就意味著把課堂全部交給學生，讓學生說了算呢？如果這樣，也是對學生主體性的誤解，是矯枉過正的極端行為。讓學生唱主角，教師成為合作者、指導者和參與者，教師在課堂教學中的關(guān)鍵和靈魂作用是不可替代的，所以教師應認識到自己的作用，同時這也是一種責任和教學的權(quán)利。新型師生關(guān)系下的課堂教學不是對教師作用的忽視，而是對教師自身素質(zhì)和能力提出了更高要求。
隨著新課程實驗的不斷推進，我們也將會遇到越來越多的困難和問題。發(fā)現(xiàn)問題本身也是新課程實驗的任務，但解決問題更是我們的責任。當我們解決一個問題的時候，意味著我們的工作又朝著目標向前邁進了一步。我們要充滿信心，為了我們所追求的事業(yè)不斷努力！
新課程教學總結(jié)6
遼陽縣教師進修學校 王志強20xx年秋季，我縣初中開始走進了新課程�；匚吨陙砭o張忙碌而又卓有成效的工作歷程，在上級各部門的正確領(lǐng)導下，在研訓教師的辛勤努力下，在全縣各中學廣大語文教師的大力協(xié)助下，我們圓滿地完成了20xx—20xx，20xx—20xx，20xx-2007三個學年的工作任務，并取得了可喜的成績。過去的六個學期，我們行走在課程改革踏實的路上，滿懷著將新課改進行到底的信念和決心，圍繞著怎樣實施新課改，以及隨著深化課程改革所引發(fā)出來的困惑與問題的探索與，解決注重體現(xiàn)教研部門的職能，我們本著求真務實開拓創(chuàng)新的工作精神，踏踏實實地做了很多工作。其中有辛勞，也有成果，有迷茫，也有收獲。三年來，我們的工作堅持“研訓一體，管訓結(jié)合，以校為本”的原則，按照“研究為基礎(chǔ)，指導為手段，服務為宗旨”的方略，大力開展以基礎(chǔ)教育課程改革為核心的教學研究活動，緊緊抓住課堂教學這一主線，牢牢掌控第一線教師參與新課改的實際情況。我們的研訓教師撒下了勤奮與智慧的汗水，播下了奮發(fā)與創(chuàng)新的種子，取得了豐厚的收獲，也找到了今后工作的方向。下面就來回顧一下我們的工作歷程：
一、加強教師培訓工作，強化理念，提升素質(zhì)實施新課改，推進新課改，實踐新課改的主要力量是教師，教師的理念、專業(yè)水平和課堂教學能力直接關(guān)系到新課改的成敗。同時，要促進學生全面發(fā)展，首先必須讓教師發(fā)展，因此，教師的培訓和學習就成為實施新課改的最主要工作。
1、學課標，考課標為了督促教師盡快地了解和掌握新課改的理念，我們進修學校為各中學統(tǒng)一訂購了《走進新課程》、《語文課程標準（實驗稿）》、《語文課程標準（實驗稿）課程解讀》，要求各校組織語文教師定時學習，并在20xx—20xx學年度的兩個學期里兩次對教師進行了新課程知識檢測。通過這樣的活動，極大地促進了語文教師對新課程理念，新課程標準的學習和掌握。
2、請進來，走出去為了提升教師教育教學理念，促進他們對新課程的學習和把握，我們做到“請進來，走出去”：我們先后請了全國著名語文教育家、特級教師歐陽代娜來我縣做《運用唯物辯證法把握語文教學的規(guī)律》的講座，請遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓中心語文研訓部主任孟慶欣做《語文課堂教學到底怎么做》的專題報告。這兩位專家恰逢我們的課程改革處在較為迷茫的時候到來的，他們的講學對于我縣廣大語文教師解開新課程中的疑惑，明確課程改革的方向，起到了很好的引領(lǐng)作用。另外，我們多次選派教師到市教師進修學院參加由人民教育出版社教材編委會組織的新教材培訓；到大連金州開發(fā)區(qū)，鳳城東方紅小學學習課改經(jīng)驗；到本溪、沈陽參加由省教研培訓中心舉辦的骨干教師培訓、省語文學科“雙優(yōu)”成果交流會；到沈陽、吉林通化參加全國中語會第六屆“語文報杯”中青年教師優(yōu)秀課大賽、全國中語會基礎(chǔ)教育課程改革高峰論壇。通過參加上述各級各類培訓，使我們廣大教師對新教材編寫體系、意圖及實施中應該注意的立項有了清楚的認識，獲取了外地新課改的實施經(jīng)驗，見識了新課程的優(yōu)秀課例，明確了新課程教學改革的方向。
3、借大賽，練本領(lǐng)幾年來，我們本著“以賽促訓，以賽代訓”的原則，多次圍繞實施新課程組織競賽。組織全縣語文教師參與“葉陶杯”下水文大賽，鋼筆字、筆字、朗讀基本功大賽、說課大賽，參加了教師進修學院組織的朗誦大賽、教學基本功大賽，參加了省市優(yōu)秀課評選。在這些活動中，全面展現(xiàn)了我縣語文教師扎實的教學基本功和深厚的理論功底。通過比賽，達到了在比賽中學習理論，在比賽中積累經(jīng)驗，在比賽中交流體會，在比賽中得到錘煉，在比賽中得到升華的.預期目的。二、加大教科研工作力度，提高教師教學效率1、開展常規(guī)教研活動。三年來，我們組織全縣全體受訓語文教師，以校本教研為主渠道，踏踏實實地開展常規(guī)教研活動，我們深入教學第一線，觀摩課堂教學達200余課時，并組織教師進行了課堂教學研討，指導他們進行教學設(shè)計、撰寫教學反思、案例分析、教學隨筆、課堂教學實錄等，在這一系列日常教研中，對受訓教師進行了新課程、新理念、新方法的滲透、影響，使他們不斷適應并深入新課程改革，從而提升自己的教學水平。
2、承擔省“十一五”教育科學規(guī)劃課題研究。在實施新課程改革期間， 我們根據(jù)我縣初中作文教學現(xiàn)狀，開展了省“十一五”教育科學規(guī)劃課題——新課程背景下的作文教學研究。我們選取了水泉、吉洞、塔子、唐馬、劉二堡、沙嶺、黃泥洼、小屯、穆家等九所中學作為課題研究基地，共有六十余名一線教師參與了此項研究。全體課題教師按照“課前：深入生活，收集素材；課上：師生參與，重點突破；課后：延展訓練，鞏固提高�！边@一操作性定義進行課題操作，使作文教學逐步走上科學、高效的軌道上來�？傊瑢嵤┬抡n改三年來，通過大量研訓工作的開展，以及廣大語文教師的不懈努力，我們的工作已經(jīng)取得初步成效。教師們的教育理念發(fā)生了改變。在知識的傳播上，實現(xiàn)由知識的傳授者向促進者轉(zhuǎn)變；在教學目標上，從過去強調(diào)“雙基”到現(xiàn)在注重多種教學目標并存；在教學內(nèi)容設(shè)計上，關(guān)注了學科知識與現(xiàn)實生活經(jīng)驗的聯(lián)系，強調(diào)了學科間知識的整合與綜合；在課堂教學上，教師更關(guān)注學生的主動參與，讓學生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探索和情感的體驗中學習知識，完善人格；在對學生評價上，注重在對學習過程中加強對學生學習質(zhì)量的評價和監(jiān)控，并及時針對學生學習情況指出努力方向和改進措施。另外，教師也注重對自己的工作多總結(jié)，多反思，多與其他課改教師交流，及時發(fā)現(xiàn)并解決自己工作中出現(xiàn)的問題，在實踐中不斷提升教學理念和教學水平。教師們正隨著課改的發(fā)展成長。課改的成績另一方面來自于學生。民主和諧、寬松愉悅的學習氛圍和有情有趣的教學形式，使學生感到了“安寧和自由”，享受到了學習的快樂；開放式的課堂教學與自主探究的學習方式，使孩子們變得大方、自信、健談；大量的學習、實踐、體驗、感悟機會的提供，使孩子們變得眼明、心靈、手巧；智能強項的發(fā)展，使孩子們成了教師的“寵兒”，孩子們正在教師指導下，與新課程一起健康成長。新課程改革還處在嘗試探索階段，從所開展的研訓活動中看，存在的問題還很多。比如：應試教育的思想還根深蒂固地存在于我們的教師頭腦中，表現(xiàn)在課堂教學中教師仍然“統(tǒng)治”課堂，仍然“統(tǒng)治”著學生，教學民主的氛圍還沒有真正形成，學生的主體地位還沒有得以充分地體現(xiàn)，教師的教學方法依舊單一，多元的教學評價機制還沒有真正建立起來等等。我們的課程改革工作依舊任重而道遠。今后，我們將不斷完善研訓機制，繼續(xù)扎扎實實地抓好研訓工作，使我縣初中語文課改工作不斷向縱深發(fā)展。
新課程教學總結(jié)7
《課程標準》提出：“學生是學習的主人。英語教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式�！倍寣W生真正成為學習的主人，教師就應該樹立“以人為本”的教學理念，尊重學生個體，改變學生的學習方式。這樣，我們的學生才能成為新世紀的創(chuàng)新人才。
我很慶幸自己有機會參加這樣的培訓活動。我學了很多教學理論，聽了不少優(yōu)秀老師的課，也感受了一些專家的精辟點評和講解。
通過培訓，我也有了一些感悟：
一、改變教師的教學方式：
以往灌輸式、被動式教學，造成學生厭學，被稱為頸部以上的教育，把學生看成是知識的容器和工具，而忽視了學生是一個活躍的個體。要做到面向全體學生教育，我們必然要了解學生的生活經(jīng)驗，學生的需求和他們的身心發(fā)展規(guī)律。
1、教師角色：
傳統(tǒng)教學以教師為中心，把教學看成教師傳道、授業(yè)、解惑的活動，這種教學只能是“獨自教學”。課改后老師成為學生的組織者，指導者和合作者。對教師來說，教學不再是傳授現(xiàn)成的知識，而是通過創(chuàng)設(shè)各種情景，營造和諧的教學氛圍，促使學生與情景對話。例如在學習購物的環(huán)節(jié)中，讓學生模擬生活情景，實地進行對話。老師負責糾正，這樣既讓學生動起來，積極地參與到教學中來，自主——合作——探究，讓學生在玩中學，學中玩，玩出知識 ，玩出智慧。
2、教材觀：
經(jīng)過不斷地探究，我認識到教材是教學的重要依據(jù)，同時教師可以根據(jù)本班學生的具體情況，調(diào)整教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材。新課程在內(nèi)容上大為更新，增加了許多反映社會經(jīng)濟文化科技進展以及時代性較強的新內(nèi)容，這就要求教師通過各種渠道不斷學習，及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)。
3、評價觀：
新課程強調(diào)評價要促進學生的發(fā)展，這就要求教師在教育實踐中，改進自己的評價方式和方法，探索有利于學生發(fā)展，有利于新課程實施的新的評價模式。由于評價對教育 教學在現(xiàn)實實踐中具有不可忽視的導向作用，以新的課程理念為準繩，強調(diào)學生的多方面素質(zhì)的全面發(fā)展，強調(diào)學生的自主探究與個性發(fā)展。例如在小組合作探究問題時，背單詞比賽，寫作比賽，演講比賽等時，都大大增強了學生的合作精神。
4、培訓觀：
新課程賦予教育新的`生機和活力，為教育者提供發(fā)揮聰明才智的舞臺，展示了個人教學藝術(shù)和才華。也賦予教育靈性的大變革。一線教師積極參與課改實踐，通過各種方式的培訓和教研。教師還在教學實踐中及時進行教學反思，總結(jié)經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)問題，才能更好地與新課程一起成長。
二、學生學習方式的改變：
新課程改變課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
在角色關(guān)系上，學生是學習教育過程的中心，教師為學生的“學”提供服務；在教學中以學生的主動學習活動為主，教師給予引導；在學習的內(nèi)容上，保持對事物的整體感知、感悟，并注意學生學習興趣的保持、學習方法的掌握和思維的發(fā)展；在評價上，注重對學生的全面評價、發(fā)展性評價和過程性評價。我們應充分挖掘?qū)W生的潛在能力，應多留給學生學習觀念改變的空間。
總之，學生的學習方式由以前的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳暗膮⑴c式學習，主要體現(xiàn)為自主——合作——探究學習、小組合作學習、角色扮演、角色反串、課堂辯論（競賽）等。通過培訓，我想我們的英語課會更生動，更有情趣。學生樂意學，老師也更有激情去釋放，從而把教很好地體現(xiàn)出來。
新課程教學總結(jié)8
為期一周的培訓轉(zhuǎn)瞬即逝，時間雖短，但我在感動中學習，在學習中反思，在反思中收獲，收獲著這來之不易的每一天。每一位專家、教授的發(fā)言如此精彩，毫無保留地傳授經(jīng)驗、使我們每一個學員收獲很大、受益匪淺。他們帶著經(jīng)驗和方法跟我們一起來到課堂幫我們研究如何搞好初中政治的教與學，幫我們解決了許多困惑和困難，我們也即將在專家們的理論引領(lǐng)下帶著反思與反思后的策略回到教學崗位，走向?qū)嵺`。在精英與精英、經(jīng)驗與經(jīng)驗、智慧與智慧的交流和碰撞中，我們不僅如饑似渴地汲取著營養(yǎng)，更多了一份壓力與激勵，多了一份鞭策與自省。讓我深深地體會到：在教學中我們知道的太少了，給學生的太少了，以前我總覺得自己付出的很多得到的甚少，現(xiàn)在覺得我們錯了而且是大大的錯了，一個人只有放開眼界去交流溝通才能豐富自己、提高自己，然后知不足。
這次培訓對我來說，第一大收獲就是很榮幸聽了北京教育學院副教授張紅老師的《幸福教師的追求》，以前我覺得作為一名教師很不幸或者是悲慘的，可現(xiàn)在我覺得作為一名教師特別是一名初中政治教師很幸福，那么如何使自己成為一名好教師、合格的政治老師呢？仁者見仁智者見智，也許會有很多不同的看法，可是在這個孩子心中，一個好老師應該是把太陽掛在腦門上，給每個孩子都能帶來燦爛陽光的;老師的`眼睛應該永遠都是兩個彎彎的月牙，笑起來嘴角一直要咧到耳朵根兒……;老師所給與孩子的知識要像蛋糕塔那樣美味誘惑而又多層，老師的手上有一桿天平無論男孩子還是女孩子永遠都是平等的。老師的心胸要寬闊的能包容大海與藍天……孩子的愿望單純而美好，而作為一個老師我也在心里反思著我是不是真正做到了這個孩子心目中的好老師呢。很慚愧，答案是否定的。作為普通人我們可以在生活中有著各種情緒，可是站在講臺上面對孩子我們就只有一個身份那就是傳道授業(yè)解惑的老師，我們不能讓情緒左右我們教學的熱情，更不能把孩子學不會歸結(jié)為孩子自身資質(zhì)的愚鈍，而喪失信心與耐心。
第二大收獲就是學到了好多先進、新鮮教學方法。通過專家教師的精心講解，讓我了解了如何較好的進行政治的課堂教學，我們的教學法讓學生有較沉重的壓力，而不會感到學習的快樂，事實上每一項能力的教學都可以教得非常有趣。優(yōu)秀教師的做法讓我很受啟發(fā)。很多時候我們的學生不愿開口說是因為沒有安全的語言環(huán)境。教師經(jīng)常當眾打斷學生的發(fā)言，讓學生覺得很尷尬，長此以往，學生就不愿當眾交流了。因而，要提高學生的能力，首先要給學生創(chuàng)造一個安全的語言環(huán)境。在安全的語言環(huán)境，教師注重交流的內(nèi)容。利用自我糾錯能力，學生在不斷的交流中就能提高能力了。只有在不斷的交流中，學生的能力才會不斷的提高。還有就是給學生作文打分的那個案例，95-20-15=60，這對我觸動很深，以后我也要逐漸運用到我的政治教學中去。這只是其中的幾個小例子，還有很多很多值得我們借鑒的東西，搬到我們的課堂中非常適用，我覺得教學效果肯定不一般，其他的我就不一一列舉了。第三大收獲就是孩子們現(xiàn)在上學太不容易了，不能把孩子學不會歸結(jié)為孩子自身資質(zhì)的愚鈍、笨，是我們沒有把孩子教好教會，是我們自己的方法方式不對，是我們自己沒有幫助孩子找到那條正確的路子，而且把這條路指給他們讓他們走下去，是我們自己沒有能耐、沒有能力、沒有方法，和孩子有什么關(guān)系呢？以后我再也不抱怨孩子們了，多在自己身上找原因吧。
作為一名一線教師，通過這次培訓，我感到肩上的擔子更重了，非常感謝領(lǐng)導能給我這樣一次學習的機會，我會加倍努力，在以后的教育教學中勤于思考，善于分析，盡早成為一名優(yōu)秀的教師！
新課程教學總結(jié)9
一、把握開放的課程選擇權(quán)
作為新課程實施的具體操作者，面對新課程賦予我們的更寬泛更具有彈性的選擇空間。我陷入了深深的思考，選擇權(quán)到底怎么用？如何把握對課程內(nèi)容的選擇、實施與合理安排呢？
1、在共性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)個性特點
在實踐中，我確立了以學生的實際為基點，在實現(xiàn)共性基礎(chǔ)目標的前提下，突現(xiàn)本班個性化活動的指導思想。盡可能地依據(jù)本班學生最近發(fā)展水平和關(guān)注同學們的熱點與興趣點，盡可能推動本班學生個性化的發(fā)展。
新課程的理念明確提出學生的發(fā)展應是富有個性的，那么如何讓教師預設(shè)活動的內(nèi)容與要求，更貼近更適合自己班級的同學呢？
�。�1）、將近階段主題與本班學生現(xiàn)有認知能力、生活經(jīng)驗互相銜接，選擇確定適合本班同學發(fā)展的內(nèi)容與形式。在教學初一地理《地球自轉(zhuǎn)》時，太陽為什么會東升西落？為什么會出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？這些事例本身就貼近生活，學生有濃厚的興趣，在讓學生利用手電筒、地球儀進行自轉(zhuǎn)演示去探究發(fā)現(xiàn)，結(jié)果氣氛高漲，既圓滿的完成了教學課題，又激發(fā)了學生學習地理的興趣。
�。�2）、注重個別引導，實施有差異的教育
每個學生都有不同的發(fā)展特點和水平。因此，在活動中，我都盡最大可能為同學們提供豐富而有層次性的材料，提出不同的要求，以促進學生有差異的發(fā)展。在教學《氣溫和氣溫的分布》時，根據(jù)初一學生讀圖、識圖能力較低的特點，關(guān)于氣溫的年變化規(guī)律，提出問題，以四人為一小組進行討論、交流、發(fā)現(xiàn)，老師進行巡視及個別引導，對于完成較快的小組，鼓勵他們自己繪制《氣溫曲線圖》，這樣，既給學生發(fā)現(xiàn)探究的機會，又重視了學生的個性差異，使他們的能力在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展，都沉浸在收獲的喜悅中。
2、從學生出發(fā)，樹立整合的教育觀，努力打破學科界限，實現(xiàn)目標的整合。
在整合教育觀的指導下，我們的活動都以主題的形式展開。在主題生成、開展、深入的過程中我努力做到：打破學科間界限，更多地關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)和認知需求，加深搭班老師之間的配合與銜接，從而實現(xiàn)課程內(nèi)容、形式的有機整合。
�。�1）、打破分科規(guī)律，實現(xiàn)人文關(guān)系的有效整合是關(guān)鍵。
以往根深蒂固的學科教學體系，很大程度上阻礙了新課程的實施和展開，因此，我和我的其他科任老師正努力從思想上和行動方式上改變這種局面�，F(xiàn)在，我們經(jīng)常交換意見，對班級中的每個同學進行全面細致地分析，在主題活動的預設(shè)方面，互通相關(guān)信息，共同商定、調(diào)整階段訓練目標，在內(nèi)容安排上進行有效的銜接和統(tǒng)一，這樣對學生的知識、情感、能力等諸方面的教育沿著預設(shè)目標邁進，搭建各科任教師協(xié)同育人的氛圍。
�。�2）、將視野轉(zhuǎn)向同學，將同學的發(fā)展需求作為研究、選擇教材的依據(jù)，從而更全面地實現(xiàn)課程內(nèi)容、形式的整合，促進學生的全面發(fā)展。新課改中，學生是主體，教材僅是工具，可依據(jù)學生需要，根據(jù)各學科的階段性特點，協(xié)調(diào)配合，對教材的順序進行調(diào)整。
二、關(guān)注學生的發(fā)展需要，支持和推動學生學習要求
1、從同學的角度去關(guān)注理解他們的活動，了解他們的需求，
以前，我總認為學生的學習要求太難把握了，簡直有種高不可攀的感覺，因此就只能盡量避免涉及這塊生地。而現(xiàn)在在研讀新課程理念，嘗試新課程的過程中，讓我深切地體驗到學生的生成活動，它無時不有，無所不在。這是因為，我開始深入地去研讀每一個同學，關(guān)注同學們發(fā)展的每一個尋常時刻，分析他們這些行為產(chǎn)生的本質(zhì)特征和內(nèi)在誘因。只有這樣，才能真正做到尊重學生的意愿和需要，尊重學生個性的發(fā)展，才能真正地支持、提升生成活動這種富有生命力的'活動，使同學真正成為活動的主動建構(gòu)者。
2、教師預設(shè)與學生學習活動更應相互交融、有效滲透。
學生自發(fā)生成的活動與教師的預設(shè)活動是不可分割的，兩者是相互交融，有效滲透的。學生學習的主題經(jīng)過教師的支持、提升，可以以教師預設(shè)的活動形式進行展開，而在教師精心預設(shè)的活動中，學生受到材料、形式等因素的影響，又會時時拓展生成出屬于他們的新的主題。
因此可以說教師預設(shè)與學生的學習活動是你中有我、我中有你，相互交融，相互遞進，周而復始的。而我們老師的作用則更多地是聆聽、篩選、建構(gòu)、支持和拓展。在新課改中，認真領(lǐng)會課改理念，把學生擺在教育教學的中心地位，構(gòu)建新的學生觀，是課改能否成功的一個關(guān)鍵。
新課程教學總結(jié)10
為了使學生更好地掌握體育的基本知識、技術(shù)、技能，有效地增強學生的體質(zhì)。提高課堂教學質(zhì)量，不斷提高學生學習的興趣，調(diào)動學生的積極性。把"被動的要我學"，變?yōu)?主動的我要學"，并且"喜歡學"。我們在教學實踐中采用設(shè)置疑問、多樣化、興趣化、選擇性等多種教學方法去調(diào)動學生的學習主動性、積極性。這樣能更好地完成體育教學任務，收到良好的課堂教學效果。
一、體育課堂教學中設(shè)置疑問
在體育教學中，教師要有目的、有預見地給學生"設(shè)置疑問"親身體驗，解決問題。這樣既提高了學生的學習興趣，又開拓學生的思路，起到了重要作用，對于更好地掌握技術(shù)動作，有效地活躍課堂氣氛。課堂教學中"設(shè)疑"的方法較多，如"懸念式設(shè)疑"，在課的一開始設(shè)置一些懸念，使學生帶著問題上。而且自己通過親身體驗把問題解決。如在上短跑課時，蹲踞式起跑動作預備時為什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅與跑的速度快慢有什么關(guān)系？等等一系列教師有目的的提問，引發(fā)學生的思考，使學生在探索中一步一步進行練習，激發(fā)學生對所學內(nèi)容的興趣。讓學生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題，從而激發(fā)學生主動鍛煉的積極性，比只單獨強調(diào)學生怎樣做效果更好得多。
二、教學方法要興趣化，教學手段要多樣化
低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求。如第一次提出不犯規(guī)為勝，第二次加上誰的隊伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學生完成游戲任務。同樣在跳繩、拍皮球活動中，當學生拿到繩子或球時，多么想自由地活動。教師可以在完成規(guī)定的任務后，給學生1—2分鐘時間去發(fā)揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。學生正當?shù)挠玫綕M足，就能集中思想和精力很好地學習下一項內(nèi)容。
三、體育活動課的選擇性活動激發(fā)學生的主體參與
根據(jù)國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定，全面落實素質(zhì)教育。逐步推廣落實體育兩類課程整體教學改革。根據(jù)這一文件精神，我校在高年級從１９９８年秋季開始實行了體育兩類課程整體改革。主要教學目標、教學內(nèi)容、教學時數(shù)和比例做了較大程度的調(diào)整。有三分之一的`課程為"體育活動課"。在體育活動的教學過程中，我們加大學生喜歡的娛樂體育活動和教學競賽課程安排，突出"體育活動課"的活動為主的教學特點。是學生在生理上、心理上得到滿足，從激發(fā)學生的鍛煉熱情。在身體素質(zhì)、跳繩、球類、運動競賽、娛樂體育等項目上，學生根據(jù)自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動。改變了體育教學中單純對學生傳授知識和技能、發(fā)展體力的身體教育觀念。改變了體育教學中教師強制的灌輸，學生機械再現(xiàn)的教學方法。改變了在體育教學中學生被動學的局面，倡導學生主動地、愉快地學習。通過活動課進行大量的運動實踐，使學生了解了一些體育競賽知識和規(guī)則。學生也在活動中體會到體育知識和技術(shù)的重要性。激發(fā)學生鍛煉身體的興趣，培養(yǎng)了學生參與體育活動的意識、能力和習慣。豐富多彩的體育活動鍛煉了學生的身心，培養(yǎng)了學生競爭意識和團結(jié)協(xié)作勇于拼搏的精神。
總之，我們在教學中采用了一些新的手段和方法，其目的在于激發(fā)學生上體育課的興趣，最大限度地調(diào)動了學生鍛煉的積極性，為更好地完成體育課堂的教學任務，起到了較好的推動作用。
新課程教學總結(jié)11
一、小組合作學習形式化
合作學習作為一種新的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。而時下不少教師片面理解合作學習，使其流于形式，收效甚微。
實施合作學習要以學生的自主學習和獨立思考為前提。而在課堂上常�？吹竭@樣一種現(xiàn)象：老師或?qū)W生提出一個問題，立即宣布小組討論，前排學生向后轉(zhuǎn)身，4人圍在一起，組成一個個討論學習小組，頓時教室里嗡嗡聲一片。小組里你一言，我一語，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么。有的小組內(nèi)學優(yōu)生唱獨角戲，其余學生當聽眾，不作任何補充、分析、反思；有的小組內(nèi)學困生反把此時當做玩耍的最好時機，沒有投入學習活動；組與組之間差異大，有的組好，有的組差，教師也不知該參與到哪一個組去……幾分鐘后，教師喊“停”，學生立即安靜下來。全班交流時，學生一張口就是“我怎么怎么看”，“我覺得應該如何如何”，“我的意見是……”。有時一個同學剛發(fā)表完意見，另一個又在重復剛才的意思，甚至一些剛剛校正的錯誤信息也一而再、再而三地出現(xiàn)，沒有被指名發(fā)言的學生唉聲嘆氣，根本不去聽別人在說些什么。
作為新課程倡導的學習方式之一，小組合作學習是有別于傳統(tǒng)教學的一個最顯著特征。上述現(xiàn)象中，整個合作交流的過程表面上熱熱鬧鬧，但在熱鬧的背后更多的是放任、隨意和低效。仔細分析，就可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)討論僅僅停留在形式上。學生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正意義上的合作。合作學習要取得實效必須具備以下幾個條件：一是合作學習的目標要明確恰當，是學生在比較短的時間內(nèi)可以解決的，也就是說，目標必須處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。二是小組已經(jīng)形成合作的機制。小組內(nèi)每一個學生只有熟悉合作的規(guī)則，明確自己的責任，合作學習才能在民主、有序的狀態(tài)下進行，才能取得好的效果。三是提供充足的學習時間，讓學生有機會充分地討論、交流、反思、評價。四是合作的目的是“雙贏”，要讓學生體驗集體智慧的力量，感受合作學習的效益和快樂，凡是個體學習能解決的問題最好不用小組合作的方式來解決。總之，組織合作學習，必須全盤考慮學習的目的、時機、機制、指導方式等因素，不能只追求形式。
二、激勵性評價表面化
評價的目的是為了激勵學生的學習，要關(guān)注學生的情感態(tài)度與價值觀，幫助學生認識自我，建立自信。在課堂教學中廣大教師都能采取肯定的、積極的、富有激勵性的評價。但是，一味提倡無原則的激勵性評價，是否就符合新課程的理念呢？
我們在課堂上經(jīng)�？梢钥吹剑阂晃粚W生回答了一個很簡單的問題后，教師說：“講得真好！表揚他！”其余學生馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個學生又回答了一個問題，在老師的'引導下，學生又是“嗨、嗨、嗨，你真棒！”。一節(jié)課上，表揚不斷，掌聲此起彼伏�；卮鸷玫膶W生甚至能得到幾顆紅星或幾面紅旗，回答不好的學生也能意外地得到教師翹起的大拇指，這似乎已經(jīng)成了一種套路。
傳統(tǒng)教育似乎總是一味地批評指責，現(xiàn)在的教育則有了太多的表揚。在上述教學中，教師用的贊賞實在是太多太濫了，學生未必珍惜，這樣的鼓勵已失去了應有的價值和意義。對學生來說，學習是最主要的生活內(nèi)容，他們渴望在學習活動中擁有一份真情、一份感動，享受學習的快樂。當然，這種快樂不是嘩眾取寵浮于表面的說笑，而是需要我們教師在民主寬松、和諧融洽的氛圍中，與學生一起探究、體驗、創(chuàng)造，讓學生深入知識的天地，真正體會到學習的快樂。錯誤時，老師一抹寬容的微笑；成功時，老師一個贊賞的眼神；困惑時，老師一次溫柔的撫摸；猶豫時，老師一句鼓勵的話語，對學生來說，都是莫大的激勵。學生在教師積極的引導下，從從容容地學習、討論，踏踏實實地探究、交流，對學習自然而然地產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的熱愛，學習也就成了學生自身的需要和快樂的源泉，這種無形的評價力量是任何小紅旗、五角星都無法替代的。因此，過多外在的獎勵不利于培養(yǎng)學生內(nèi)在持久的學習興趣，削弱了學生學習的內(nèi)驅(qū)力，學生在此起彼伏的掌聲中會漸漸褪去應有的喜悅，長期下去，也只能帶給他們更多的“迷失”。
三、課堂生成處理隨意化
教學過程是一個極具變化發(fā)展、動態(tài)生成的過程，期間必然存在許多非預期性的因素，而這稍縱即逝的、非預期性的因素往往擁有無窮的教育價值，利用好這些這些即時生成性的因素，教學的過程必然是極富創(chuàng)造性的。目前“生成”二字已經(jīng)成了教學的時尚，如果誰不知道生成、誰不會生成，誰就落伍了，誰的課就會被扣上死板、僵化的帽子。但追求課堂的即時生成，并不等于不要事先設(shè)計，更不等于沒有大體框架和主題思路，滑到哪里算哪里。
在課堂上，我們經(jīng)常聽到教師問：“你最喜歡讀哪一段”？學生一一朗讀后，教師又問：“有什么疑問？請?zhí)岢鰜怼薄Ｓ谑�，學生提了很多問題，東一個，西一個，既有詞語與句子方面的，也有情節(jié)方面的，五花八門。這時，教師也不加篩選歸類，只是站在講臺旁不停地指名學生逐一回答。整節(jié)課，教師沒有系統(tǒng)的設(shè)計，也沒有明確的目標，甚至連學生的差錯也不指出來，就這樣一直到下課。這樣的課，表面上看起來熱熱鬧鬧，體現(xiàn)了學生的主體性，教師角色也發(fā)生了變化，而實質(zhì)上是一種放任自流，由過去的“老師牽著學生走”變成了“學生拉著老師走”，教師的主導作用完全丟失。
我們反對周密而刻板的教案設(shè)計，更反對把設(shè)計當做不能改變的定律，但同時也不贊成腳踏西瓜皮式的隨意和無序。我們應該辯證地看待生成與設(shè)計，要重視生成，也不能忽視設(shè)計，生成是建立在設(shè)計基礎(chǔ)之上的。設(shè)計思路可以粗一些，但應該有目標走向，應該有整體框架，而且最好多幾個，以便隨時改變和調(diào)整課堂教學。因為課堂面對的是一個個鮮活的生命，是一個個極具個性化的頭腦，教學是一次次活躍思維的碰撞，好的課堂應該是互動多樣的，富有機智和充滿變數(shù)的。在教學中我們只有敞開心扉，和學生平等交流，站在學生的角度設(shè)計他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教原則，采取適合學生心理特點和接受能力的教學方法，才是學生最為欣賞的，課堂也才會閃耀出智慧靈動的光芒。
四、教材運用本位化
新課程理念指出：“要用教材教而不是教教材”。教材是教師教與學生學的例子，僅是教學資料的一部分。但是，迷信和慣性使一部分教師過分依賴于教材，視教材為絕對范本和唯一的教育教學資源，忽略了哪里有生活哪里就有教材，哪里就是教學的真啼，把教材與生活和學生的成長割裂開來，降低了教學效率。
教材是課程資源的主體部分，它集中反映了課程改革全新的教育理念。但新的教材觀指出，學生的知識、技能、經(jīng)驗等也應作為課程資源加以開發(fā)利用，學生已經(jīng)能認會寫的，就不必再學或不必再費更多的時間去教。因此，教學中教師要根據(jù)實際情況創(chuàng)造性地使用教材，不要被教材的教學思路所束縛。要因地、因時、因生制宜，對教材進行必要的增刪調(diào)整，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學過程，讓教學“活”起來，使學生由被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同建構(gòu)者。要為學生提供更為充分、自主的活動平臺，激發(fā)他們學習的積極性和主動性。這樣，通過整合和改造教材資源，使教學內(nèi)容更加貼近學生生活實際，提高課堂教學效率，促進學生全面和諧發(fā)展。
總之，在新課程實施過程中，只有深入學習，領(lǐng)會《課標》精髓，并在實踐中反思，在反思中改進，我們才會很快走出課改的誤區(qū)。
新課程教學總結(jié)12
本學期我任教理科7班、文科5和13班、學考14班。在教學過程中，繼續(xù)探索教育教學規(guī)律，有意識地培養(yǎng)學生觀察、分析、解決實際問題的能力，讓學生在輕松愉快的氛圍中形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到預期的教學目標和要求。
一、以學生為主體，實施開放式教學
為適應新課程理念下的素質(zhì)教育，我摒棄傳統(tǒng)的填鴨式的教學模式，不斷探索并采用符合現(xiàn)在中學生實際的教學方式，變封閉型教學為開放型教學，將課堂大膽、充分地讓學生們自己支配。采用以自學(自讀課本及相關(guān)資料、在老師的指導下進行實驗探索)互學(討論交流)督學(老師督促個別不太專心的學生、適當點撥知識重點、解析學習難點)驗學(當堂練習鞏固，檢驗學習效果)鏈接起來的課堂結(jié)構(gòu)模式。這樣的教學模式，減輕了學生的課業(yè)負擔作業(yè)基本能在課堂內(nèi)完成，使學生有足夠充分的課外時間做自己喜歡的事，比如閱讀課外讀物、體育運動或做一些手工制作;也提高了課堂效率一節(jié)課內(nèi)，學生需要完成四個不同內(nèi)容的活動，學生不容易感到疲勞和厭倦，整節(jié)課都能集中精力。
二、運用現(xiàn)代媒體，提高學生學習興趣
多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生豐富的刺激，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識形象化，有利于學生對知識的獲取、記憶。
三、加強實驗教學，增強學生實踐能力
遵循物理教學規(guī)律和物理學科的.特點，以實驗啟動物理概念、定理、定律的教學。在演示實驗中，引導學生有目的的觀察，啟發(fā)積極思維，提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學生實驗，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生獨立操作的能力、團結(jié)協(xié)作的精神和學生自主創(chuàng)新的能力。配合校園文化節(jié)，開展了物理小制作比賽，極大地調(diào)動了學生們動手做實驗的熱情。
四、因材施教，整體性提高學生成績
學生智力、素質(zhì)的參差必然導致教學的不統(tǒng)一性，在教學的過程中注意兼顧全體學生，難易有度，激勵先進學生，鼓勵后進生。對學習成績優(yōu)秀的學生，重點給予學習方法上的指導，提高他們的自學能力，鼓勵、倡導他們超前學習，指導他們適當拓寬學習內(nèi)容、加深學習深度、提高學習難度，爭當領(lǐng)跑者。特別關(guān)注有學習欲望但學習困難的學生，經(jīng)常與他們溝通，了解他們的困難所在，經(jīng)常表揚他們的進步，放大他們的閃光點，增強他們的學習信心和學習熱情，再循序漸進地指導他們掌握一些簡單有效的鞏固知識的技巧，盡可能使他們感覺到付出總有回報。
五、重視德育滲透，培養(yǎng)科學態(tài)度
在物理教學過程中，恰當?shù)叵驅(qū)W生滲透辯證唯物主義教育、愛國主義教育、道德品質(zhì)教育和科學態(tài)度教育。著重介紹一些我國科學家對物理學的貢獻，介紹各國科學家們在探索物理學的過程中經(jīng)歷的細節(jié)事件，讓學生了解科學探索中的艱辛，學習科學家們敢于質(zhì)疑權(quán)威、善于發(fā)現(xiàn)極細微的現(xiàn)象、勤于實驗反復探索的精神，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。
六、加強校本研修，提高業(yè)務素質(zhì)
堅持每周一次集體備課活動，同本學科組同事們一道，反復解讀《物理新課程標準》，跟進了解我省近幾年的考試動向，盡量熟悉新形勢下的教學教育價值觀，精心組織教學內(nèi)容，不斷改進教學方式，整體提高學生們的物理素質(zhì)。
新課程教學總結(jié)13
英語是中學生的一門主課，無論是學校、家長還是學生都很重視它，但是不少學生覺得這門功課單調(diào)枯燥，學起來吃力，甚至有不少學生放棄了它。究其原因，是學生對英語學習的接觸面小，說練機會少，以及他與中文的部分反差的諸多因素，使得學生對英語學習常常存在“厭、怕、棄”的不健康的心理。這使我不得不改進教學方法。
第一，確立與新課程相適應的教育觀念。
學生是學習的主體，老師不能代替學生讀書，代替學生感知，代替學生觀察、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。老師只能讓學生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。于是我改變“一言堂”，把課堂還給學生，形成師生交往、積極互動、共同發(fā)展的教學過程。
第二，使學生明白學習目的。
要學好英語，首先要使學生認識到學這一語言的目的和意義。眾所周知，人類社會已經(jīng)進入了21世紀，新的世界將是個充滿競爭和多變的.世紀，中國要在跨世紀的競爭中取得主動，中華民族要騰飛，要最終取決于優(yōu)秀科技人才的涌現(xiàn)。如果我們不懂英語，怎么去了解世界？就無法與別人交流，溝通，更談不上有商業(yè)交易了。只有學生自覺地把自己的理想與祖國的前途和命運聯(lián)系起來，才會對英語學習真正感興趣，這種興趣也有可能轉(zhuǎn)為學習英語的動力。因此我結(jié)合本地區(qū)學生的實際情況，通讀和節(jié)選教材，圍繞著最簡單、最基本、最常用的英語詞匯、句型、交際會話等進行教學，使學生對英語產(chǎn)生興趣，形成學習動機。
第三，努力建立融洽的師生關(guān)系。
相對來說，初中生比小學生獨立性強，自尊心也逐漸增強，渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好關(guān)系，從而促進學生學習的興趣。所以我必須樹立正確的學生觀，正確認識學生的主體地位。我用自己滿腔的愛去關(guān)心、尊重學生，耐心細致地指導學生，溝通和學生的思想感情，使自己成為學生歡迎和愛戴的人。上課時我是學生的老師，循循善誘和激發(fā)學生學習的積極性，大膽求異創(chuàng)新；課后我卻成為他們的大姐和好朋友，無話不談，亮起心靈之光；生活上，我是他們的父母，關(guān)懷備至。
第四，嚴謹治學，保持良好的教態(tài)。
教師的教風直接影響學生的學風。駕駛的一言一行，無時無刻不在影響著學生。所以我提高自己的思想認識和藹覺悟程度水平，做到愛崗敬業(yè)，學而不厭，誨人不倦，為人師表，治學嚴謹，還要保持良好的教態(tài)。老師的教學語言和教態(tài)對學生的學習有直接的影響。老師的教態(tài)好，學生就喜歡，他們聽課的興趣就高，接受知識也快。反之，學生就不喜歡，甚至討厭。特別是正處于青春期的初中生，看問題開始有可獨立的見解，對他們更要注意教態(tài)和教學語言的使用。如我介紹新句型時，我利用語言的輕重，語調(diào)的高低，和一定的動作表情，盡量引起學生的注意和興趣。當學生回答問題時，我的表情變得自然親切，使促使感到老師對他們的信任，這樣學生就增添了勇氣，就能大膽地回答問題。
新課程教學總結(jié)14
一學期的工作即將結(jié)束，本學期，我校全體語文教師立足崗位，團結(jié)協(xié)作，求真求實，教書育人，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務�，F(xiàn)簡要總結(jié)：
勤學——新課程標準為指針
現(xiàn)代社會對語文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢，要求現(xiàn)代公民具備良好的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新的精神、開放的視野、合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力。新的語文課程標準正是應時代要求，全面闡述了語文課程的性質(zhì)與任務，構(gòu)建了新的語文目標體系，也使我國語文教學的改革再次躍上一個新的臺階。為此，我們在開學前夕，組織學科骨干8人及二年級4名教師參加了處教研室舉辦的新課程標準及教材培訓，并責成靳淑英、陳肖琳、耿曉娟3人于學期初在校內(nèi)分學段進行了二次培訓，使老師們明確《語文課程標準》鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標、有效的指導，是對修訂大綱的新發(fā)展，明確所教學段的階段目標及教材修訂的意圖，做到教學伊始，整體把握，有的放矢。本學期，在新課程標準的學習、貫徹、落實上各教研組走出了自己的路子——低年級的課前5分鐘演講交流、新聞快遞、兒歌擂臺賽、 課文故事續(xù)編；中年級的課外閱讀反饋、每日成語接輪、定詞編講故事以及高年級的循環(huán)日記競賽、想象作文閱讀等均使學生在實踐中增強了各種場合學語文、用語文的意識，提高了他們的語文綜合素養(yǎng)。
更為可喜的是我們在研究性學習課程的實驗方面也邁出了新的步子，在多次學習培訓的基礎(chǔ)上，確定了實驗教師——鐘青、靳淑英、王麗榮、陳肖琳、耿曉娟、孫曉靜等，組織了實驗課題的評審論證，并于10月中旬舉辦了開題報告，通過交流，大家更加明確了各自課題研究的目的與意義，更加完善了實驗方案。12月初，舉辦探究性學習中期小結(jié)，實驗教師人人編寫案例，并將活動成果進行階段展示�，F(xiàn)已選送優(yōu)秀案例3篇——陳肖琳的《了解唐代偉大詩人——李白詩作》 耿曉娟的《給廢舊電池找條出路》孫曉靜的《亂花錢對小學生的危害》參加省級評比。
學期末了，我們又召開了結(jié)題大會，各課題實驗教師認真撰寫出結(jié)題報告，課題組成員就各自研究的課題進行了較為全面的闡述，詳細地介紹了各自研究探討的過程，展示了研究的成果，有的還繪聲繪色地講述了課題研究中的小插曲，充滿自信地提出了對已有現(xiàn)象的思考及建議，并談了活動的收獲及切身感受。我們的探究性學習實驗還在起步、摸索階段，但它已留給我們許多的思考——學生是課題研究中最活躍的小主人，更是研究性活動中的最大受益者。他們年齡雖小，但主動參與，樂于探索，勤于動手、動口、動腦，他們錄音采訪、跟蹤調(diào)查、圖片展覽、宣傳接力、利用課余時間在家中、閱覽室、圖書室、書店、網(wǎng)上搜集資料，對生活中的事情多了一份關(guān)心，多了一份思考，遠遠突破了預期設(shè)想的效果，拓寬了活動的主題，使之延伸到更廣闊的生活中去。
我們欣喜地看到他們身上所蘊藏的智慧與潛能是無窮的`。研究性學習活動的開展正是為他們創(chuàng)造了一個氛圍、一個情景，使其如魚得水，走出課堂，走向社會、家庭，走向更廣闊的空間，將對課本知識的學習轉(zhuǎn)到對社會現(xiàn)象的關(guān)注。這不僅是一種學習觀念的轉(zhuǎn)變，更是一種社會責任感的培養(yǎng)，是創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，將為其在未來的時光熱心服務社會打下一個堅實的基礎(chǔ)，這正是我們所希望的。
善思——教學節(jié)展示為契機
為保證新課程標準的進一步落實，為使大家對更多的模式教學課進行更深入的研討，本學期，我們進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”的辦學宗旨，以自主——創(chuàng)新課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量、課堂高效率。我們組織了第六屆教研組課題共研活動，各教研組在組長帶領(lǐng)下，憑借教材，緊扣新的課程標準及我�！白灾鲃�(chuàng)新”課堂模式，精心設(shè)計，公開輪講，認真聽評，反復修改，提煉推敲出一個個獨具年段特色的精彩案例。在11月中旬舉辦的第六屆教學節(jié)活動中，8位教師代表教研組進行了展示，一、五、六年級組共4人被評為優(yōu)質(zhì)課。五年級《圓明園的毀滅》一課在市陶研會上觀摩，六年級《草原》一課在省第五屆示范小學課堂教學展示中獲一等獎。
執(zhí)教者客觀的自評介紹，看課人真切的評價交流，熱烈的討論爭議，學生家長由衷的贊許，都使我們欣慰地感受到本屆教學節(jié)所體現(xiàn)出的我校語文課堂教改上取得的突破性進展——1、更加重視語文教學的豐富內(nèi)涵，重視提高學生的人文素質(zhì)：把閱讀教學作為學生、教師、文本之間對話的過程，尊重學生多樣的閱讀趣味，引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界。充分挖掘人文因素，陶冶學生情感，提高其文化品位及審美情趣。如《草原》一課，教師運用電腦課件出示中國地圖伴著悠揚的旋律向?qū)W生簡介內(nèi)蒙古大草原的位置，并請他們同老舍一起走進草原，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，引導學生運用自己喜歡的形式、方法，學習和探討自己喜歡的知識和內(nèi)容，自由讀、大膽想、盡情說、登臺表演小品，充分發(fā)表自己的感受、體會，發(fā)表自己獨特的見解，
欣賞草原如詩如畫般綺麗的風光，了解那里的風土人情,感受蒙古人民的熱情好客，深刻體會蒙漢兩族人民的深情厚誼及老舍先生字里行間流露出的對祖國的無限熱愛；《圓明園的毀滅》一課，教師組織學生賞讀、感悟圓明園當年集建筑、園林藝術(shù)于一體的輝煌景觀之后，利用大屏幕播放出優(yōu)美的古箏樂曲伴奏下圓明園的一幅幅復舊圖，播放出如今殘垣斷壁的遺址圖及再現(xiàn)侵略者的貪婪野蠻的電影剪輯片，引導學生披文入情，自主探究課文第二部分學生對偉大祖國燦爛歷史文化由衷的熱愛及對帝國侵略者強盜行徑切齒的仇恨溢于言表，真正達到與心靈的相通，從而產(chǎn)生勿忘國恥、振興中華的責任感；《威尼斯的小艇》一課，教師首先引導學生了解威尼斯是世界著名的水上城市，接著自讀賞析威尼斯小艇艇形的奇特美麗，在此基礎(chǔ)上進一步引導其感受艇艙的舒適，駕艇人技術(shù)的高超，乘艇人生活、工作、娛樂全靠它，感悟威尼斯小艇是“重要的交通工具”_____此地有此物，此物有其主，有主能迎客，客奔主而來，此主擁此物，此物屬此地，從而體會馬克吐溫在文中所流露出的對小艇的喜愛、對艇艙的滿意，對駕艇人技術(shù)的驚嘆以及對小艇作用“如此重要”的贊賞，實際上是在向世人介紹世界著名水上城市威尼斯獨特的風光。
新課程教學總結(jié)15
這十天的培訓學習中，我積極熱情的參與和配合,有輔導教師的積極努力和大量細致的工作，有廣泛的全方位的研討和評議，使這次培訓工作圓滿完成。
一、首先對新課程的認識更進一步：
1、數(shù)學知識與實際生活緊密相連
數(shù)學是人們對客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。這個過程是來源于生活實際的，它在人類社會中，是無處不在的，有著非常重要的作用，它并不是孤立于書本之上的，它是與生活有著緊密聯(lián)系的，是與生活密不可分的，所以數(shù)學應該是來源于生活，并且能夠解決生活實際問題的。因此，在新教材的編寫中更多的采用了生活化與情景化的場景，使學生覺得學有所用并能投入其中。
2、更注重學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展教材的設(shè)計更注重面向全體學生，培養(yǎng)學生的個性。我們知道每一個學生因為生活環(huán)境，智力發(fā)展，性格特點等多種原因會造成，每個人對知識的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學習的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實存在的，而教師應充分尊重學生的這種差異，對每個學生提出合理的要求，使每個學生都學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展。
3、形式和內(nèi)容更加多樣化高中數(shù)學課程分必修和選修。必修課程由5個模塊組成，必修課程是每個學生都必須學習的數(shù)學內(nèi)容。選修課程有4個系列，其中系列1、系列2由若干個模塊組成，系列3、系列4由若干專題組成；每個模塊2學分（36學時），每個專題1學分（18學時），每個專題可組成1個模塊。對于選修課程，學生可以根據(jù)自己的興趣和對未來發(fā)展的愿望進行選擇。
4、數(shù)學教學活動更加豐富隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學的改革已勢在必行。變“要我學”為“我要學”就要求教師要給學生充分的時間和空間，給學生提供豐富的學習資料，讓他們通過討論、交流等多種形式的學習，使學生自主學習可以自學的內(nèi)容。
新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。
二、體會到新課程的變化：
1、首先，我們要把握新課程的宗旨：讓學生在娛樂中不知不覺掌握教學內(nèi)容，得到情感體驗與教育，注重發(fā)揮學生的主體性和主動性，變被動接受為主體參與，學生變要你學為我要學，教師變傳授者為引導者。在這一宗旨的帶領(lǐng)
下，注重設(shè)計，注重方法，注重課堂實效，從而實現(xiàn)“知識技能為基礎(chǔ)目標，過程方法為核心目標，情感、思維和價值觀為最終目標”的三維整合。教學中要抓過程和方法，通過過程和方法，使學生學到基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，全面訓練學生思維以及想象力、觀察力、語言表達能力和團結(jié)協(xié)作精神，永遠要高度重視對學生自信心的樹立和培養(yǎng)，培養(yǎng)吃苦耐勞、樂觀向上的精神，為他們?nèi)松谝还?jié)作好奠基。
2、教師設(shè)計問題、學生提出問題，師生互動，最終解決問題，就是教學主要內(nèi)容和教學目標實現(xiàn)的具體過程。學生在“樂中學，學中樂”是實施新課程在思想方法上的精髓，這就是轉(zhuǎn)變觀念。
3、作為教師，我們要徹底轉(zhuǎn)換角色，變原來的主演為導演，教師的主要任務是導課，當然也要講課；變學生原來是觀眾為主演員，是他們在具有樂趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動，使知識、情感在每個學生的心中流動，人人能得到能力的提高，分小組討論學習就是實現(xiàn)這一目的的好方法。
4、教師要充分地相信學生，讓學生做學習的主人，進行自主合作、探究式的學習。
5、在新課改的實施當中，教師應成為教材的研究者，探索者，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術(shù)型的老師，我們要把教育工作當一番事業(yè)來干，不能只當一份工作來做，只有這樣，才能受到學生和家長的歡迎。
6、在課堂教學中，學生人人都能想問題、提問題、解決問題，是開啟智慧的金鑰匙。要時刻注意和實際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學生動手操作的能力。
7、今后，我們還要不斷豐富我們的知識，刷新概念，改變方法，新舊結(jié)合，創(chuàng)出我們自己的教育教學特色，為教育事業(yè)服務。
三、體會到了課改的艱辛我在學習之余，與各地的教師私下也做了交流，深感課程改革前途光明，但眼下困難與阻力也不容忽視。
若要課程改革成功，尚須方方面面的努力。這困難有來自經(jīng)費方面的－－經(jīng)費嚴重不足或使用不當；有來自教育內(nèi)部的人人關(guān)心的終結(jié)評價尚未出臺，廣大教師和家長以及社會各界對最后的評價十分關(guān)切；農(nóng)村教師的素質(zhì)的提高問題；高中與初中的課程銜接問題，高考的問題；課程標準與教材中的`問題；市場上大量充斥的濫編濫印的教輔教材問題；教師的素質(zhì)水平和對課程改革的認識以及培訓的一些問題幾天的學習緊張而有序，研修使我們了解了課程改革的理念，了解了數(shù)學教育的方向，了解了教材的設(shè)計思路，了解了數(shù)學課堂教學的實施。也體會到了課程改革的艱辛。
四、增加了新的思考我覺得我們每位教育工作者身上的擔子都不輕
因為進行新課程僅僅有熱情是不夠的，必須要有比較充分的理論準備，必須要有教育觀念的更新。為了課程改革的成功，為了下一代人的數(shù)學教育，我們數(shù)學教育工作者都應關(guān)注，都應思考，都應行動，都應付出，都應探索。為了課程改革的成功，為了數(shù)學教育的美好明天，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。
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