英語(yǔ)分層教學(xué)總結(jié)（通用15篇）
光陰的迅速，一眨眼就過(guò)去了，回顧這段時(shí)間的教學(xué)，一定經(jīng)歷了許多，也收獲了許多吧，是不是需要好好寫(xiě)一份教學(xué)總結(jié)呢？相信很多朋友都不知道教學(xué)總結(jié)的開(kāi)頭該怎么寫(xiě)吧，下面是小編整理的英語(yǔ)分層教學(xué)總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
英語(yǔ)分層教學(xué)總結(jié) 1
由于每個(gè)學(xué)生的天賦，品格，智能以及體能等多方面因素，導(dǎo)致了學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生個(gè)體的差異又決定了學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的多樣性。這就要求教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教，實(shí)施分層教學(xué)。為此，我校英語(yǔ)組試行英語(yǔ)分層教學(xué)。我組在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，本著課堂教學(xué)要面向全體，使每個(gè)學(xué)生都有所收獲的原則，有意識(shí)地對(duì)整個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分層，同時(shí)根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)
一、學(xué)生分層
1、分層教學(xué)的前期準(zhǔn)備。
“教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)�！币虼耍虒W(xué)應(yīng)符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿(mǎn)足不同類(lèi)型的和不同層次學(xué)生的需求，理解尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每個(gè)學(xué)生身心得到健康發(fā)展。實(shí)施分層教學(xué)，首先要使教師在認(rèn)識(shí)上達(dá)成統(tǒng)一，教師也要和學(xué)生甚至家長(zhǎng)進(jìn)行廣泛的溝通，學(xué)校的這一教學(xué)改革必須得到學(xué)生以及家長(zhǎng)的理解和支持。武斷的決策很可能導(dǎo)致學(xué)生的反感，挫傷學(xué)生的自尊，影響分層教學(xué)的效果，也有悖于分層教學(xué)的初衷。于是我校在八年級(jí)下半學(xué)期分別召開(kāi)了學(xué)生年級(jí)大會(huì)與家長(zhǎng)會(huì)，大力宣傳分層教學(xué)的必要性和益處，得到了學(xué)生與家長(zhǎng)的廣泛的支持和配合。
2、學(xué)生分層的具體方法
分層教學(xué)的前提是承認(rèn)學(xué)生之間的差異。學(xué)生之間不僅有認(rèn)知方式和認(rèn)知能力的差異，還有興趣和愛(ài)好等個(gè)性品質(zhì)的差異。這些差異都會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，并形成不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)障礙。我校英語(yǔ)備課組根據(jù)學(xué)生的`能力情況以及學(xué)生個(gè)體對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感悟能力，并結(jié)合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，把全年級(jí)學(xué)生分為三個(gè)層次：A層為特色發(fā)展生，占年級(jí)人數(shù)的30%；B，C兩層為能力發(fā)展生，占年級(jí)人數(shù)的60%；D層為基礎(chǔ)生，占年級(jí)人數(shù)的10%，對(duì)于D層學(xué)生只要求他們把握基礎(chǔ)知識(shí)，保證學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)中有升。為了便于分層教學(xué)，學(xué)校統(tǒng)一了上課時(shí)間，重組班級(jí)。分層主要以學(xué)生摸底考成績(jī)?yōu)槠鹗家罁?jù)，并隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能力以及各次重大考試成績(jī)的上下浮動(dòng)而改變。
二、教學(xué)分層
教師只有為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件，并對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙采取不同的策略，學(xué)生的英語(yǔ)水平才會(huì)有所提高，或者說(shuō)每個(gè)學(xué)生才能構(gòu)建起與自己能力相應(yīng)的新的英語(yǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，得到全新的情感體驗(yàn)，達(dá)到知識(shí)與能力雙贏的目標(biāo)。
教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，而不是單方面要求所有學(xué)生都適應(yīng)教師所創(chuàng)設(shè)的，唯一的教學(xué)環(huán)境。教師還應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，智力狀況及興趣愛(ài)好等。對(duì)學(xué)生分層便于教師在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易，學(xué)習(xí)速度的快慢，學(xué)習(xí)目標(biāo)的高低以及學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣等采取相應(yīng)的教學(xué)策略。如果教師對(duì)英語(yǔ)成績(jī)參差不齊的學(xué)生采用單一的教學(xué)方式，教學(xué)效果必然事倍功半。
1、教學(xué)目標(biāo)分層
分層次教學(xué)不僅應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，而且對(duì)教師的教學(xué)目標(biāo)也要分層。教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)定科學(xué)合理的可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮好教學(xué)定位，導(dǎo)向和激勵(lì)的作用。如對(duì)低層次的學(xué)生應(yīng)采取“低起步，拉著走，多鼓勵(lì)”的教學(xué)方法；對(duì)中層次的學(xué)生采取“重概念，多練習(xí)，強(qiáng)激勵(lì)”的教學(xué)方法，而對(duì)高層次的學(xué)生采用“大容量，高密度，促能力”的教學(xué)方法。
學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的差異是客觀存在的，并且每個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，理解以及語(yǔ)言表達(dá)能力也有較大差異。因此，課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)行彈性分層目標(biāo)：
A層：
�。�1）認(rèn)真落實(shí)考綱的全部要求：
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和英語(yǔ)閱讀，表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)及探究的能力。
B層：
�。�1）認(rèn)真落實(shí)考綱的全部要求；
�。�2）努力提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力，激勵(lì)學(xué)生趕超A層學(xué)生。
C層：
�。�1）夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)；
（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
D層：
（1）夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)；
（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。
2、課堂教學(xué)分層
課堂教學(xué)分層主要是針對(duì)教師的教學(xué)方法而言，即因材施教。針對(duì)不同層次的學(xué)生，即使教學(xué)內(nèi)容相同，教師也要采取不同的方法。做到對(duì)A層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高其解題的技能技巧；對(duì)B層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對(duì)C、D層學(xué)生則須做到要求低、坡度小，放低起點(diǎn)與淺講多練，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教師在教學(xué)中還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。例如：學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)是否適當(dāng)，學(xué)生采用的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法是否有待改進(jìn)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難應(yīng)當(dāng)給予怎樣的幫助，全班學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有那些共同的問(wèn)題需要討論以及如何討論等。
具體來(lái)講，教師在講授教材內(nèi)容時(shí)應(yīng)根據(jù)不同起點(diǎn)，分類(lèi)指導(dǎo)，做到教學(xué)“分合”有序，動(dòng)靜結(jié)合，并分層教學(xué)內(nèi)容，分層設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，分層設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，分層布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生全員參與，各得其所。
例如：在閱讀教學(xué)時(shí)，教師要求C、D層學(xué)生就文章細(xì)節(jié)，事實(shí)等回答那些可以從文中直接找到答案的問(wèn)題。；要求B層學(xué)生回答一般難度的問(wèn)題，如：中心思想或事情的前因后果等。這類(lèi)理解性問(wèn)題旨在檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度。；要求A層學(xué)生回答有關(guān)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，隱含意義等問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力。
再如：在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師要求AB層學(xué)生能在審清主題，注意文章布局，在平時(shí)積累好詞，好句，并加以運(yùn)用，寫(xiě)出出彩的英語(yǔ)作文。對(duì)于C層學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生在審清主題的基礎(chǔ)上，寫(xiě)對(duì)句子，合理布局。；而對(duì)于D層學(xué)生，教師更注重對(duì)其進(jìn)行英語(yǔ)作文訪寫(xiě)，改寫(xiě)的指導(dǎo)。讓學(xué)生心中有文章，考試不留白。
3、課后練習(xí)與作業(yè)分層
作業(yè)不僅是用來(lái)檢查、衡量一個(gè)學(xué)生上課聽(tīng)講效果的，更是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)和查漏補(bǔ)缺的重要手段和途徑。分層作業(yè)，有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于開(kāi)展個(gè)別教學(xué)活動(dòng)，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。分層作業(yè)是英語(yǔ)分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。因此，在布置作業(yè)時(shí)，可根據(jù)不同層次提出不同的要求，在作業(yè)量上也有所區(qū)分。如布置的作業(yè)分類(lèi)為A、B、C三個(gè)層次，第一層次為知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為簡(jiǎn)單綜合題，以B層學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探究性問(wèn)題。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使A層學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，B、C兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，D層的學(xué)生也能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
三、評(píng)價(jià)分層
1、檢測(cè)內(nèi)容分層
在單元測(cè)驗(yàn)及階段性檢測(cè)中，我初三備課組教師根據(jù)不同層次學(xué)生所學(xué)握內(nèi)容和英語(yǔ)達(dá)標(biāo)的不同要求擬定等級(jí)性試卷。
A卷：以本單元內(nèi)容為中心，進(jìn)行知識(shí)拓展，增加有一定難度的理解及綜合性測(cè)試題，檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。
B卷：考查本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性，側(cè)重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力的：
C卷：基礎(chǔ)題，難度較小，只考查本單元重點(diǎn)，不考難點(diǎn)，以識(shí)記和模仿性試題為主；
如果基礎(chǔ)較差學(xué)生對(duì)自己某次檢測(cè)成績(jī)不滿(mǎn)意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績(jī)，學(xué)生經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備后，可重新進(jìn)行評(píng)價(jià)。進(jìn)行等級(jí)性測(cè)試，旨在使不同能力的學(xué)生均有展示自己知識(shí)和才能的機(jī)會(huì)，讓自己在相應(yīng)的層次學(xué)習(xí)中獲得成功，體驗(yàn)成就感。等級(jí)制的分組應(yīng)是流動(dòng)的，進(jìn)步明顯者應(yīng)調(diào)上一個(gè)等級(jí)，成績(jī)明顯下降者應(yīng)調(diào)低一個(gè)等級(jí)，以便教學(xué)具有針對(duì)性，這樣也會(huì)使學(xué)生有壓力感。
2、分層激勵(lì)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功
分層教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià)方式。要運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，并以形成性評(píng)價(jià)為主。教師應(yīng)對(duì)各層次學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面做出評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成就感和自信心。評(píng)價(jià)量化過(guò)程要注意評(píng)價(jià)的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用。教師應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高。
四、結(jié)語(yǔ)。
我校初三英語(yǔ)分層教學(xué)在我校得到了各方面的大力支持。分層次教學(xué)中教師在備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)上的變革，勢(shì)必和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所沖突。因而，學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)方面給與一定的自由度。對(duì)教師、學(xué)生取得的成績(jī)給予了適時(shí)總結(jié)、推廣、表彰，實(shí)踐證明，針對(duì)差異，進(jìn)行分層次教學(xué)，是因材施教的具體表現(xiàn)，是英語(yǔ)在實(shí)施素質(zhì)教育的有效方法。當(dāng)然，分層教學(xué)也會(huì)給教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)一定難度，這些問(wèn)題有待于我們不斷研究，協(xié)調(diào)多方因素加以解決。我們相信只要堅(jiān)持不懈，大膽探索，不斷創(chuàng)新，形成一套系統(tǒng)的、科學(xué)的、符合學(xué)校實(shí)際的英語(yǔ)分層教學(xué)模式，一定會(huì)全面提高我校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量并得到社會(huì)的認(rèn)可。
英語(yǔ)分層教學(xué)總結(jié) 2
新課程改革的核心思想是：“面向全體，因材施教”、“使每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展”、“力求滿(mǎn)足不同類(lèi)型不同層次學(xué)生的需求”。但作為新課程教改下的教師，我們都明白，同一班的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有著十分明顯的差異，課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“差生吃不了，好生吃不飽”的現(xiàn)象。那么如何在教學(xué)中落實(shí)這些要求，避免差距進(jìn)一步加大呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分層教學(xué)，特別是在復(fù)習(xí)中，取得了較好的效果。下面就簡(jiǎn)單得講我在復(fù)習(xí)過(guò)程中的分層心得：
一、實(shí)施分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)
1.面向全體學(xué)生分層次教學(xué)法的實(shí)施，避免了部分學(xué)生在課堂上完成作業(yè)后無(wú)所事事，同時(shí)，所有學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)有所成，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。
2.提高課堂效率首先，教師事先針對(duì)各層學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí)，使得處于不同層的學(xué)生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，這極大地優(yōu)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心；其次，教師在備課時(shí)事先估計(jì)了在各層中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并做了充分的準(zhǔn)備，使得實(shí)際施教更有的放矢、目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)，增大了課堂教學(xué)的容量。
3.提升教師全面教學(xué)能力通過(guò)有效地組織好對(duì)各層學(xué)生的教學(xué)，靈活地安排不同的層次策略，極大地鍛煉了教師的組織調(diào)控與隨機(jī)應(yīng)變能力。分層次教學(xué)本身引出的思考和學(xué)生在分層教學(xué)中提出來(lái)的挑戰(zhàn)都有利于教師能力的全面提升。
二、實(shí)施分層的步驟
1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層對(duì)學(xué)生恰當(dāng)分出層次是因材施教的前提。首先教師要在分層前做好大量的工作，綜合每個(gè)學(xué)生的考試成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)、智力因素、學(xué)科基礎(chǔ)，把他們分成Ａ、Ｂ、Ｃ三個(gè)組。Ａ組為優(yōu)等生，Ｂ組為中等生，Ｃ組為學(xué)困生。當(dāng)然這項(xiàng)工作要注意兩個(gè)問(wèn)題：一是要盡量縮短了解學(xué)生的時(shí)間，二是這些分層方法與結(jié)果屬教師私人資料，不宜在學(xué)生當(dāng)中公開(kāi)。不過(guò)，學(xué)生的類(lèi)別層次是立體的，交互滾動(dòng)的，要根據(jù)發(fā)展因素及時(shí)調(diào)整。
2.對(duì)教學(xué)目標(biāo)（復(fù)習(xí)任務(wù)）分層在對(duì)學(xué)生分好層次之后，接下來(lái)就要針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的'教學(xué)要求。具體情況具體而定，一般遵循拔“尖子”、穩(wěn)“中間”、扶“尾巴”的原則。對(duì)于A層學(xué)生“指著走”，這部分學(xué)生基礎(chǔ)比較扎實(shí)，思維品質(zhì)比較好，對(duì)他們大膽放手，以其自學(xué)為主，輔以點(diǎn)撥指導(dǎo)，這樣可以挖掘其學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)其自學(xué)能力；對(duì)于B層學(xué)生“領(lǐng)著走”，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力較A層差一些，因此他們所不理解的問(wèn)題，課堂上要做深入細(xì)致地講解，使其充分領(lǐng)會(huì)；對(duì)于C層學(xué)生“扶著走”，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力等方面較差，除在課堂上進(jìn)行指導(dǎo)外課后還要進(jìn)行輔導(dǎo)。例如在復(fù)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，我對(duì)Ａ層的學(xué)生要求是所有單詞都要默寫(xiě)，但Ｂ層的學(xué)生則要求帶星號(hào)的四會(huì)單詞和黑體單詞會(huì)默寫(xiě)，而對(duì)于Ｃ層的則只要求基本的四會(huì)單詞會(huì)默寫(xiě)。在課文句子方面，我要求Ａ層的學(xué)生不但要會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀，還要求他們能寫(xiě)出自己的作文來(lái)；但Ｂ層的學(xué)生則要求聽(tīng)說(shuō)讀，而對(duì)于Ｃ層的則只要求基本的重點(diǎn)句型會(huì)認(rèn)讀。
3.分層評(píng)價(jià)我對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，然后按計(jì)劃完成。對(duì)“尖子”類(lèi)的Ａ層學(xué)生主要以形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)高要求。對(duì)“中間”類(lèi)的Ｂ層學(xué)生主要以階段性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。對(duì)“尾巴”類(lèi)的Ｃ層學(xué)生要采用多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)為主，及時(shí)肯定他們的成績(jī)。每節(jié)課后，對(duì)凡是能完成目標(biāo)任務(wù)的學(xué)生都要作出充分的肯定，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。復(fù)習(xí)時(shí)的分層教學(xué)，整個(gè)課堂自始至終三個(gè)層次學(xué)生的思維都處于積極活躍的狀態(tài)。中差生由于起點(diǎn)較低，容易入手，他們根據(jù)自己的程度接受一定的任務(wù)并且隨時(shí)都可以蹬上新的臺(tái)階。這樣就較好地調(diào)動(dòng)了他們的積極性。優(yōu)生可以直接布置高難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為他們展示自己的才華創(chuàng)造了條件。這樣的課堂就形成了一個(gè)良好的正效應(yīng)場(chǎng)，各類(lèi)學(xué)生互相激勵(lì)、啟發(fā)，共同進(jìn)步、提高。分層教學(xué)有很多優(yōu)越性，但也有些問(wèn)題需要進(jìn)一步研究。首先是在課堂上，同時(shí)有至少三個(gè)層次的教學(xué)任務(wù)需要教師來(lái)布置和指導(dǎo)落實(shí)，教師要恰到好處地控制，使各層學(xué)生互相激勵(lì)、啟發(fā)，而不是互相干擾，使課堂亂成“一鍋粥”。這就對(duì)教師的課堂調(diào)控能力有了進(jìn)一步高的要求。其次是增加了教師備課難度。一節(jié)課，要為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，工作量也是很大的。所以說(shuō)“分層教學(xué)”對(duì)教師的教學(xué)能力和課堂調(diào)控能力要求較高度。但“分層是為了無(wú)層”，這是我們進(jìn)行分層教學(xué)的最終目的，它是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)，不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。因此，如何更好地實(shí)施分層教學(xué)，還有待于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步去探討、去研究。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
英語(yǔ)分層教學(xué)總結(jié) 3
本學(xué)期我擔(dān)任初三級(jí)(1)班、(2)班的英語(yǔ)教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)頗淺，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況。
一、備好課，備好學(xué)生，上好課
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受，這是很容易碰釘子的。在上課前要了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況：
一方面，農(nóng)村的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們較難適應(yīng)。另一方面，(1)班的同學(xué)比較沉靜，中等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，就照顧不到整體，而(2)班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，雖然優(yōu)生比例大，但中等生也有一小部分，我備課時(shí)也注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果比較理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為使教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的.教具，授課時(shí)就胸有成竹了。相反，我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。特別是對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語(yǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化，生活故事，讓他們更了解英語(yǔ)，更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因?yàn)橹挥杏⒄Z(yǔ)水平提高，他們才能達(dá)到交異國(guó)筆友的目的，同時(shí)也可以提高同學(xué)們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。
三、注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展
英語(yǔ)是語(yǔ)言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)該予以重視�？荚嚽斑M(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)。在中段考后的時(shí)間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導(dǎo)上，特別是(4)班，以縮短差距。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力不夠強(qiáng)，所以以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌握。而期考結(jié)果證明，適當(dāng)輔導(dǎo)后進(jìn)生對(duì)班的整體發(fā)展有很大幫助。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語(yǔ)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向別人學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。
英語(yǔ)分層教學(xué)總結(jié) 4
在英語(yǔ)教學(xué)中如果我們教師對(duì)所有學(xué)生采用單一的教學(xué)方法，就不能適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和水平，更不能滿(mǎn)足他們的需求，由此就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)班級(jí)中優(yōu)秀的學(xué)生因“吃不飽”，使其潛能難以得到充分的發(fā)揮。落后的學(xué)生卻因“吃不了”，而加重其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，使其學(xué)習(xí)的積極性受到打擊而導(dǎo)致學(xué)習(xí)“掉隊(duì)”。這不僅影響大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，而且也會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生的潛力和可塑性在無(wú)形之中被摧毀，使英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性大大地降低,為此我認(rèn)為可從以下四方面進(jìn)行分層教學(xué)有效模式構(gòu)建.
一、學(xué)生分層
分層教學(xué)實(shí)際上就是以進(jìn)步為前提，層次為基礎(chǔ)，競(jìng)爭(zhēng)為手段，輔導(dǎo)為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為核心的一種教育、教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)有所得和個(gè)性發(fā)展。讓每一位學(xué)生都能在不同程度上體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，最終都能達(dá)到學(xué)會(huì)、學(xué)好的目的，從而大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層是進(jìn)行分層教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。
二、教學(xué)目標(biāo)分層
教學(xué)目標(biāo)分層，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有的放矢的區(qū)別對(duì)待，使不同層次的學(xué)生都享有充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并學(xué)有所獲，才能達(dá)到激發(fā)各個(gè)群體的學(xué)習(xí)積極性的目的。事實(shí)上，新課程無(wú)論在課程標(biāo)準(zhǔn)上還是在課程內(nèi)容上都作了明顯的層次劃分。
三、教學(xué)內(nèi)容分層
根據(jù)新課程難易度的差異，教學(xué)內(nèi)容可分為三類(lèi)：第一類(lèi)是基礎(chǔ)知識(shí)，如每課的新單詞、短語(yǔ)、日常交際用語(yǔ)，這部分內(nèi)容要求每層學(xué)生都能掌握；第二類(lèi)是重點(diǎn)知識(shí)、語(yǔ)言點(diǎn)的運(yùn)用，如每課中出現(xiàn)的新的語(yǔ)言點(diǎn)；第三類(lèi)是難點(diǎn)知識(shí)，而課本中出現(xiàn)的知識(shí)及練習(xí)冊(cè)上打星號(hào)的部分。用導(dǎo)學(xué)單出示各層學(xué)生的目標(biāo)及任務(wù),同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)及任務(wù)的.落實(shí).
四、作業(yè)分層
學(xué)習(xí)英語(yǔ)和學(xué)習(xí)其它課程一樣，單純依靠課堂的講解和學(xué)習(xí)，不通過(guò)獨(dú)立做作業(yè)，學(xué)生是難以獲得牢固的知識(shí)和熟練的技能、技巧的。在日常學(xué)習(xí)生活中，不同層次的學(xué)生常常被統(tǒng)一大量的作業(yè)所累，成績(jī)好的學(xué)生會(huì)覺(jué)得一些作業(yè)簡(jiǎn)單無(wú)必要而不做；成績(jī)差的學(xué)生因覺(jué)得一些作業(yè)太難、做不出而不做。因此面對(duì)多層次的學(xué)生，就應(yīng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層要求,作業(yè)不同于上課，作業(yè)量不能太多，也不能太少，更不能太簡(jiǎn)單或太容易，難易要適中，多少要適量。
實(shí)施分層教學(xué)以后，使同一個(gè)層次的同學(xué)都處于同一個(gè)起跑線(xiàn)上，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，克服了過(guò)去那種自卑心理，重新樹(shù)立起了學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
英語(yǔ)分層教學(xué)總結(jié) 5
本學(xué)期工作即將結(jié)束，特此總結(jié)一下本學(xué)期英語(yǔ)組所進(jìn)行的教研活動(dòng)，有利于今后揚(yáng)長(zhǎng)避短，做好教學(xué)科研工作。
我們這個(gè)學(xué)期在姜校長(zhǎng)親自領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持以新課程標(biāo)準(zhǔn)理論為指導(dǎo)，探索新編初中英語(yǔ)課堂教學(xué)與發(fā)展，初中英語(yǔ)課程的內(nèi)在關(guān)系，努力推進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的改革，總結(jié)近幾年中考英語(yǔ)命題的規(guī)律，提升本校中考英語(yǔ)應(yīng)試水平。我們主要進(jìn)行了以下幾方面的工作：
1、組織教師進(jìn)行教育教學(xué)理論
中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)及其他專(zhuān)業(yè)理論和反思資料的學(xué)習(xí)，努力將新觀念、新思路滲透到英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。明確英語(yǔ)課程在基礎(chǔ)教育階段的基本要求，用這些理念來(lái)指導(dǎo)平時(shí)的課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率。真正的組織好學(xué)習(xí)，讓教研組的活動(dòng)發(fā)揮其實(shí)際的作用
2、全組教師開(kāi)展教學(xué)研究。
英語(yǔ)組一方面引導(dǎo)教師一切從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同的學(xué)生靈活運(yùn)用教學(xué)方法。另一方面定期組織教學(xué)研究活動(dòng)，通過(guò)上課、聽(tīng)課、評(píng)課等形式進(jìn)行課例研究，使本組全體教師共同提高，人人受益。本組教師相互學(xué)習(xí)成風(fēng)，大家都能相互聽(tīng)、評(píng)課，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、加強(qiáng)集體備課。
集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率的必要措施。為此，我們集體備課，研究教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)生，進(jìn)度，研究教學(xué)方法，安排及教學(xué)資料要一致，確定教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)。
4、我們積極參加縣教研室組織的.各類(lèi)教學(xué)研究活動(dòng)，在其中發(fā)揮積極作用。
在中考備考教研活動(dòng)中，積極學(xué)習(xí)，積極參與。
5、組織本組教師撰寫(xiě)論文。
全體英語(yǔ)老師通過(guò)理論學(xué)習(xí)，不斷反思、探索，并聯(lián)系實(shí)際積極撰寫(xiě)外語(yǔ)教育教學(xué)論文。緊緊圍繞教研組的活動(dòng)專(zhuān)題，重視對(duì)師生關(guān)系的研究，重視對(duì)學(xué)生的研究。
當(dāng)然，成績(jī)的取得與全體老師的努力息息相關(guān)。今后我們組仍然要揚(yáng)長(zhǎng)避短，繼續(xù)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)創(chuàng)更大的輝煌。
英語(yǔ)分層教學(xué)總結(jié) 6
分層教學(xué)模式指的是通過(guò)分析個(gè)體差異而制定的有層次、有針對(duì)性的一種深化教學(xué)改革的途徑。本文就分層教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用概況進(jìn)行分析，旨在更加深入地了解該教學(xué)模式，從而更好地指導(dǎo)實(shí)踐。
一、分層教學(xué)方法實(shí)施的重要性
1.促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最重要階段。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生養(yǎng)成怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接決定了今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況。分層教學(xué)模式施行的根本出發(fā)點(diǎn)是找出每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，并根據(jù)這些差異實(shí)行分層教學(xué)，使不同的學(xué)生在相同的學(xué)習(xí)環(huán)境中取得更多的收獲，從而激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，并在不斷地收獲和滿(mǎn)足中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.促進(jìn)學(xué)生積極健康心態(tài)的.發(fā)展。在我國(guó)，英語(yǔ)屬于第二語(yǔ)言，由于語(yǔ)言思維的不同，我國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中碰到的困難會(huì)比較多。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身的認(rèn)識(shí)和理解水平就比較低，因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)一般比較容易出現(xiàn)各種問(wèn)題，從而挫傷學(xué)習(xí)積極性。而在教學(xué)過(guò)程中若能夠運(yùn)用分層教學(xué)方法，依據(jù)每一個(gè)學(xué)生自身的不同特點(diǎn)，如智力或性格方面的特點(diǎn)，進(jìn)行分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能夠得到教師和同學(xué)的肯定，從而可以提高其學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成更加積極和健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，更好地面對(duì)未來(lái)的各種學(xué)習(xí)問(wèn)題。
二、分層教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用
1.學(xué)生類(lèi)別分層。學(xué)生分層指的是在詳細(xì)分析和總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分為不同層次的方式。一般情況下，學(xué)生可以被分成三個(gè)層次。一層學(xué)生的特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)知識(shí)穩(wěn)固扎實(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度積極，各種考試均名列前茅。二層學(xué)生的特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)能力一般、基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力比較居中，能夠比較自覺(jué)的學(xué)習(xí)，態(tài)度比較端正。三層學(xué)生的特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)能力差，基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)重缺乏，且學(xué)習(xí)態(tài)度差，積極性不高。一般班級(jí)內(nèi)長(zhǎng)期處在前10名的學(xué)生可以歸為一層，長(zhǎng)期處在后5名的學(xué)生可以歸為三層，剩余的為二層。
2.教學(xué)目標(biāo)分層。具體指的是根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。具體的設(shè)計(jì)為：一層學(xué)生要求全部嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)，完成所有標(biāo)注內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，并在完成這些規(guī)定教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)后，進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)，要求該層次學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提高英語(yǔ)四大塊（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）的掌握能力；二層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。三層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為完成和掌握英語(yǔ)中最基本的知識(shí)，及時(shí)完成課后聽(tīng)說(shuō)或填空任務(wù)。如單詞的正確朗讀和書(shū)寫(xiě)、填空題的填寫(xiě)、詞語(yǔ)的連線(xiàn)歸類(lèi)等。
英語(yǔ)分層教學(xué)總結(jié) 7
本學(xué)年，本人擔(dān)任初三（3）、（6）班的英語(yǔ)教學(xué)工作，能夠愛(ài)崗敬業(yè)，勤勤懇懇地工作。一個(gè)學(xué)年來(lái)，主要做了以下的工作：
一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量
1、以教書(shū)育人為本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德的學(xué)習(xí)教育，特別是后進(jìn)生，關(guān)懷他們的紀(jì)律和學(xué)習(xí)情況，鼓舞他們的學(xué)習(xí)。
2、貫徹學(xué)校班風(fēng)、學(xué)風(fēng)評(píng)比的要求，全面推動(dòng)學(xué)生的學(xué)態(tài)開(kāi)展。重視學(xué)生的思想工作、學(xué)習(xí)風(fēng)氣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。
二、按照教學(xué)常規(guī)五個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)工作
備課：課前認(rèn)真地備好每一節(jié)課，寫(xiě)好教案。既備教材，又備學(xué)生，針對(duì)學(xué)生分析、概括、表達(dá)能力差的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)方法。譬如：（1）班的同學(xué)比較活潑，上課氣氛積極，相對(duì)（2）班有一定的中等生數(shù)量，但因班級(jí)的調(diào)整也出現(xiàn)了為數(shù)不少的差生。而（2）班的同學(xué)比較沉靜，雖然中上生有一局部，但差生比例較大，尤其偏向男生。因此，講得太深，就照顧不到整體。我在備課時(shí)就比較注意這種情況，每天都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不中意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂預(yù)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。另外，為使教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還自己預(yù)備了大量的教具，或是請(qǐng)學(xué)生共同預(yù)備，使其到達(dá)了間接的預(yù)習(xí)效果。
上課：每天都保持飽滿(mǎn)的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛，認(rèn)真做好組織教學(xué)，盡可能保證上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)，教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)口、，多動(dòng)腦，讓課堂氣氛活潑起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，力圖讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。
作業(yè)和輔導(dǎo)：作業(yè)的布置適量，有針對(duì)性，重點(diǎn)放在遣詞造句、閱讀理解等；批改作業(yè)時(shí)多用贊美式、鼓舞性的語(yǔ)言予以評(píng)價(jià)。
對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)方面，做到有耐心，有方法，因材施教，個(gè)別無(wú)心向?qū)W的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的耐心教育，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，成績(jī)也有較大的進(jìn)步。
考試：本學(xué)年依據(jù)學(xué)校的要求進(jìn)行了屢次階段性的考試，考試的成績(jī)根本處于同級(jí)同科的中上水平。每次的考試，都能做到考試前進(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，從中改正教學(xué)方法，也讓學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。三、模塊式教學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中，將英語(yǔ)分成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面進(jìn)行教學(xué)。
1、聽(tīng)：平常放錄音，讓學(xué)生跟錄音讀，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，并且指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的聽(tīng)力技巧進(jìn)行訓(xùn)練，還找一些專(zhuān)題訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽(tīng)力。此外，還鼓舞學(xué)生收看較能接受的.英語(yǔ)電視節(jié)目、影片，或者多聽(tīng)聽(tīng)英文歌甚至學(xué)唱英文歌。
2、說(shuō)：充分利用早讀，按課程進(jìn)度及課堂的需要，認(rèn)真安排每天早讀負(fù)責(zé)帶讀的學(xué)生及指導(dǎo)帶讀內(nèi)容，堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)覺(jué)問(wèn)題及時(shí)糾正。鼓舞學(xué)生大膽且大聲讀書(shū)，多說(shuō)英語(yǔ)；課堂上，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課后，分層次布置一定量的口語(yǔ)作業(yè)，使其進(jìn)行更有效的口語(yǔ)操練。
3、讀：讀方面主要是提高學(xué)生的閱讀能力，先教會(huì)學(xué)生怎樣做這些題目，即教授閱讀技巧。平常每周以每個(gè)話(huà)題為內(nèi)容發(fā)一份試題，作為專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。并建議及指導(dǎo)根底較好的學(xué)生進(jìn)行定時(shí)定量的閱讀訓(xùn)練。
4、寫(xiě)：作文教學(xué)主要傳授寫(xiě)作方法，要求學(xué)生應(yīng)寫(xiě)真情實(shí)感的東西，強(qiáng)調(diào)字?jǐn)?shù)和書(shū)寫(xiě)這些硬件要求。平常提倡學(xué)生利用時(shí)間用英語(yǔ)寫(xiě)一些簡(jiǎn)短的日記，以此夯實(shí)自己正確拼寫(xiě)單詞，準(zhǔn)確使用詞組、短語(yǔ)來(lái)造句表文的根本功，從而提高其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
四、其他方面
1、把握教學(xué)進(jìn)度，合理安排時(shí)間，與各科任老師互相配合，統(tǒng)一教學(xué)法進(jìn)度，順利完成了本期的教學(xué)任務(wù)。積極配合學(xué)校及年段的工作，與各科教師多聯(lián)系，溝通，互相推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)等各科的學(xué)習(xí)。
2、認(rèn)真輔導(dǎo)、組織學(xué)生參加了本學(xué)年學(xué)校進(jìn)行的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，并且取得了優(yōu)異成績(jī)。（在科普文閱讀競(jìng)賽中，有1、2、3名〈共6名學(xué)生〉分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)；在英語(yǔ)演講競(jìng)賽中，4名學(xué)生參賽，分別獲第1、2〈一等獎(jiǎng)〉、3〈二等獎(jiǎng)〉、7〈三等獎(jiǎng)〉名。）
3、為加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平，本人積極對(duì)各種教育理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，給自己充電，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)；努力提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平，以適應(yīng)當(dāng)前教育的形式，為更好地進(jìn)行素養(yǎng)教育夯實(shí)根底，為撰寫(xiě)出較有質(zhì)量的教育教學(xué)論文做好預(yù)備。此外，我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，上網(wǎng)查找資料，為教學(xué)服務(wù)等等。
五、存在問(wèn)題及解決措施：
所教的班級(jí)中，有相當(dāng)一局部的學(xué)生根底較差，無(wú)心向?qū)W，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草，相當(dāng)一局部學(xué)生的閱讀、分析表達(dá)能力較差，今后要在這兩個(gè)方面下些功夫：一是通過(guò)定分?jǐn)?shù)的方法催促學(xué)生學(xué)習(xí)；二是對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行幫教，使他們改變學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)在下學(xué)年的學(xué)習(xí)中有較大的進(jìn)步。另外，還發(fā)覺(jué)學(xué)生的綜合能力不夠強(qiáng)，所以，以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，在教學(xué)班里聘請(qǐng)局部同學(xué)當(dāng)小老師，在分層教學(xué)的時(shí)間里，一對(duì)一的關(guān)心學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，讓他們輕松學(xué)，學(xué)出信心。
英語(yǔ)分層教學(xué)總結(jié) 8
帶完一屆的高三畢業(yè)班，取得了可喜的成績(jī)�；厥捉衲甑慕虒W(xué)工作，真是時(shí)間短，壓力大，任務(wù)重。為了做好新一輪的教學(xué)工作，我對(duì)高三英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行了總結(jié)。
本學(xué)年我擔(dān)任高三101班和102班的英語(yǔ)教學(xué)工作，在深入分析任課班學(xué)生的現(xiàn)狀之后，我扎扎實(shí)實(shí)地做了一系列具體細(xì)致的工作，也取得了較好的成效。
一、合理制定復(fù)習(xí)計(jì)劃并注重計(jì)劃的落實(shí)與完善
要想搞好高三英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃是不行的。我對(duì)《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》及歷年的高考試題認(rèn)真研究，深刻領(lǐng)會(huì)其中的精神，把握測(cè)試要求，分析好高考知識(shí)點(diǎn)的考查內(nèi)容和測(cè)試角度，明確高考發(fā)展的變化趨向，制訂切實(shí)有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在教學(xué)的過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善。我從以下兩個(gè)方面入手幫學(xué)生備考。
�。ㄒ唬┝⒆阏n本，精選練習(xí)，鞏固強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。
復(fù)習(xí)伊始，全面重點(diǎn)復(fù)習(xí)高一高二及高三上的語(yǔ)言點(diǎn)，高三下也不敢懈怠，快速掃完。強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握課標(biāo)詞匯，并適當(dāng)擴(kuò)大詞匯量的積累。利用早讀時(shí)間小測(cè)抽查，重點(diǎn)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)并輔之以相應(yīng)的配套練習(xí)材料，及時(shí)講評(píng)；同時(shí)教會(huì)學(xué)生利用語(yǔ)境做好情景交際題；并讓學(xué)生建立相應(yīng)的錯(cuò)題集，減少錯(cuò)題再錯(cuò)機(jī)率，做到真正掌握所學(xué)知識(shí)，靈活解題，以不變應(yīng)萬(wàn)變。
（二）加強(qiáng)高考題型的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)試能力。
聽(tīng)力、單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、書(shū)面表達(dá)的限時(shí)訓(xùn)練應(yīng)貫穿高考復(fù)習(xí)的始終。
單項(xiàng)填空的特點(diǎn)是：內(nèi)容覆蓋面廣，考查范圍包括中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱所有的語(yǔ)法及詞匯知識(shí)：重點(diǎn)突出，強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞用法的考查；突出語(yǔ)境的作用，利用語(yǔ)境間接考查語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析具體的語(yǔ)言情景，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，注意詞的搭配，詞語(yǔ)辨析等，從而找出正確答案。故此時(shí)的單項(xiàng)填空的強(qiáng)化訓(xùn)練十分必要，且應(yīng)注意及時(shí)講評(píng)，進(jìn)行歸納總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)探討，設(shè)立錯(cuò)題集。尤其對(duì)解題方法進(jìn)行重點(diǎn)講解。我精選近幾年各地的高考選擇題部分給學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型
聽(tīng)力：除了每周二下午班會(huì)課時(shí)間20分鐘聽(tīng)力泛聽(tīng)，每周六早讀精聽(tīng)以外，周二課堂穿插精聽(tīng)。不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集中訓(xùn)練和聽(tīng)力方法的.指導(dǎo)，熟悉聽(tīng)力主要考查的題型，并通過(guò)對(duì)聽(tīng)力材料的分析，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容，初步選出部分答案和排除干擾項(xiàng)。
完形填空：側(cè)重完形填空方法指導(dǎo)及訓(xùn)練。因?yàn)橥晷翁羁罩饕菧y(cè)試學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，所以我從以下幾個(gè)角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：從慣用法和固定搭配的角度來(lái)分析；從上下文的角度來(lái)分析；從文章的`中心句、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞來(lái)分析作者的觀點(diǎn)和態(tài)度；從詞匯的意義和用法的角度來(lái)分析；從邏輯推理、常識(shí)等角度來(lái)分析。
閱讀理解：在整張卷面中，閱讀理解是重中之重，學(xué)生在做閱讀理解練習(xí)時(shí)，一定要限定時(shí)間。根據(jù)高考試卷對(duì)閱讀理解一題限時(shí)的要求，我們限制在35分鐘內(nèi)讀完5篇短文并完成17小題的選擇，選擇正確答案時(shí)，要充分利用平常所學(xué)過(guò)的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，并對(duì)照題干，反復(fù)揣摸作者意圖及思路，并要求學(xué)生在每天限時(shí)做一篇完形填空或2-3篇閱讀理解，堅(jiān)持持之以恒的自我閱讀訓(xùn)練，并及時(shí)評(píng)講，學(xué)生的閱讀速度和正確率也日漸提高，令我欣慰。
三、適時(shí)模擬，查漏補(bǔ)缺
我認(rèn)真分析歷年來(lái)的高考試卷，在此基礎(chǔ)上精心選編幾套高質(zhì)量的適應(yīng)性試卷進(jìn)行模擬測(cè)試，并在每次模擬考試后進(jìn)行認(rèn)真講評(píng)，并做好最后的歸納工作。我將學(xué)生在以前所做的試卷中普遍存在的錯(cuò)題進(jìn)行分析歸類(lèi)，重新編制成試題，讓學(xué)生再練，我不厭其煩地為學(xué)生分析指導(dǎo)錯(cuò)誤根源，提高學(xué)生識(shí)別錯(cuò)誤的能力和語(yǔ)言領(lǐng)悟能力。并要求學(xué)生不斷回頭看以前自己做過(guò)的作業(yè)和錯(cuò)題集，減少錯(cuò)誤再現(xiàn)率。
四、心理疏導(dǎo)，樹(shù)立自信
英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量能否取得突破，最終取決于學(xué)生的努力程度和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，考試制勝的關(guān)鍵就是要做到心理穩(wěn)定、思路清晰，在心理、思維、體力等方面保持穩(wěn)定，從容應(yīng)對(duì)各種題目，最終取得優(yōu)異成績(jī)，享受成功的喜悅。因此，從一進(jìn)入高三復(fù)習(xí)就應(yīng)注意學(xué)生心里健康方面的教育，從生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生聊天、交流，教給學(xué)生自我調(diào)節(jié)放松的方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)幫考生營(yíng)造一個(gè)輕松的家庭環(huán)境，盡量幫助學(xué)生消除不良的心理因素，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的必勝信心。
五、實(shí)施分層次教學(xué)，注重輔差導(dǎo)優(yōu)，效果良好
針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，實(shí)施分層次教學(xué)，因材施教，對(duì)優(yōu)生和差生分別組織輔導(dǎo)，讓優(yōu)生更尖，讓差生跟得上。高考成績(jī)證明，這個(gè)措施是有力的，對(duì)高考總分起很大的貢獻(xiàn)，學(xué)生基本上發(fā)揮了自己真實(shí)的水平，我所教的班級(jí)本科上線(xiàn)13人， 這成績(jī)和兄弟學(xué)校比可能有點(diǎn)遜色，但對(duì)我們的這種生源，我覺(jué)得已經(jīng)不錯(cuò)了。
仔細(xì)回想，今天的成功是與我們?cè)诠ぷ髦心芙Y(jié)合我校教學(xué)實(shí)情，切實(shí)搞好集體備課，群策群力，拼搏巧干，科學(xué)輔導(dǎo)分不開(kāi)的，今后我們將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。
英語(yǔ)分層教學(xué)總結(jié) 9
這是高三的最終一學(xué)年了，時(shí)間短，任務(wù)重。這一學(xué)年來(lái)，本人更進(jìn)取地去了解學(xué)生，去摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便以更好的“因材施教”。在教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，構(gòu)成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面對(duì)本學(xué)年教學(xué)工作總結(jié)如下
一、進(jìn)行了英語(yǔ)學(xué)情分析
這一學(xué)年教授兩個(gè)班為理科普通班的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)不太夢(mèng)想，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能到達(dá)優(yōu)秀（120分）檔次，并且能及格的學(xué)生人數(shù)微乎其微。不少學(xué)生感到英語(yǔ)特別難學(xué)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較頭疼。開(kāi)學(xué)之初即對(duì)學(xué)情進(jìn)行了認(rèn)真分析。在日常教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)因材施教和因人施教。
二、把教學(xué)計(jì)劃落到實(shí)處
本年度教學(xué)工作重心即在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)上鞏固和加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，提升期解決問(wèn)題的能力，所以教學(xué)工作安排上把重心放在了對(duì)課本知識(shí)的復(fù)習(xí)上。三輪復(fù)習(xí)中，首輪復(fù)習(xí)是從20XX年8月中旬到20XX年3月中旬，資料是高一年級(jí)課本22個(gè)單元，高二年級(jí)課本20個(gè)單元，高三年級(jí)課本16個(gè)單元。對(duì)這58個(gè)單元的復(fù)習(xí)安排是第一學(xué)年復(fù)習(xí)到高三年級(jí)第6單元（20XX年1月底）。課本復(fù)習(xí)安排是每單元課本復(fù)習(xí)用時(shí)1節(jié)課，優(yōu)化設(shè)計(jì)1節(jié)課，英語(yǔ)周報(bào)1課時(shí)，單元基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)和反饋1課時(shí)。平時(shí)復(fù)習(xí)中把高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)語(yǔ)法項(xiàng)目中的13個(gè)專(zhuān)題適當(dāng)融合進(jìn)去。經(jīng)過(guò)練習(xí)和講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的'理解和對(duì)英語(yǔ)用法的復(fù)習(xí)鞏固。
三、很多練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和能力的提高
課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。從開(kāi)學(xué)之初即對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真歸納和總結(jié)，經(jīng)過(guò)練習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。主要是各地市的模擬試卷，認(rèn)真把握教學(xué)工作中的練習(xí)環(huán)節(jié)。
四、聽(tīng)力訓(xùn)練作好提高成績(jī)保障
征訂了兩套聽(tīng)力風(fēng)暴，共有80套，供學(xué)生在課上或課下時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練之用。這兩套材料都是高考播音者錄制的`，含金量高，所以標(biāo)準(zhǔn)的聽(tīng)力材料成為學(xué)生最為得益的聽(tīng)力助手。
五、擴(kuò)大閱讀，培養(yǎng)英語(yǔ)能力
課外閱讀必不可少。給學(xué)生供給了兩個(gè)網(wǎng)址：一個(gè)是21世紀(jì)報(bào)，一個(gè)是ChinaDaily。網(wǎng)站兼顧新聞、娛樂(lè)、科技、學(xué)校、地道美文等多方面資料。學(xué)生除了能夠增加閱讀量還能夠把一些精彩的文章當(dāng)作范文來(lái)背誦。這不僅僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也豐富和開(kāi)拓了學(xué)生的視野。
六、認(rèn)真批閱學(xué)生英語(yǔ)作文，推薦學(xué)生優(yōu)秀作品
本學(xué)年為近十個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)作文進(jìn)行多次單獨(dú)批閱，主要是提高他們的書(shū)面表達(dá)能力，在必須程度上鼓舞了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。
又送走了一屆學(xué)生，不管成績(jī)好壞，作為一個(gè)新教師，在工作中存在著諸多的不足。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自我，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為完美的明天貢獻(xiàn)自我的力量。
英語(yǔ)分層教學(xué)總結(jié) 10
高三這一年，對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次磨礪，雖然辛苦，但收獲頗豐。作為一名高三的英語(yǔ)老師，隨著今年考試題型的突然變化，曾有一定的迷茫感，但同時(shí)這也是一件好事，促使我們用的時(shí)間去學(xué)習(xí)、研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學(xué)生�；厥赘呷@一年來(lái)的教學(xué)工作，應(yīng)該還是比較成功的。對(duì)學(xué)生的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練是有效的、針對(duì)性強(qiáng)的。這主要得益于我們有一個(gè)團(tuán)結(jié)、合作的備課組，在此我談?wù)剬?duì)復(fù)習(xí)備考的一些想法和做法。
一、群策群力，集中智慧。
持之以恒地開(kāi)展好集體備課活動(dòng)。我們充分利用辦公地點(diǎn)的便利條件。教師提前鉆研教材，吃透重點(diǎn)、難點(diǎn)，并能提出重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方法，各位教師積極補(bǔ)充、完善，做到集思廣益。通過(guò)集體備課，教師明確近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，目標(biāo)具體到人，具體到專(zhuān)項(xiàng)檢測(cè)、月考試卷、模擬試卷等，保證了高三英語(yǔ)教學(xué)的有序進(jìn)行。
二、教師“培優(yōu)”講奉獻(xiàn)，學(xué)生“補(bǔ)差”不畏難。
由于各方面的原因，偏科的學(xué)生也還是不少。為了補(bǔ)短提優(yōu)，幾乎每個(gè)英語(yǔ)老師都能利用課后時(shí)間和學(xué)生談心，激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性和自信心，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)法，解答疑難；為學(xué)生面批試卷，把補(bǔ)偏落到實(shí)處，盡可能地避免學(xué)生因英語(yǔ)學(xué)科偏科而落榜。偏科學(xué)生能克服重重困難，堅(jiān)持不懈，超越自我，英語(yǔ)成績(jī)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
三、借他山之石，攻我校之玉。
我們深知英語(yǔ)教學(xué)尤其是高三英語(yǔ)教學(xué)決不能閉門(mén)造車(chē)，因此我們積極與兄弟學(xué)校溝通信息。這些活動(dòng)營(yíng)造了很好的學(xué)習(xí)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，從而有助于教學(xué)成績(jī)的提高。
四、緊扣“一個(gè)中心”，做好“三個(gè)突破”。
“一個(gè)中心”就是最大限度提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)�！叭齻�(gè)突破”就是突破完形填空，突破閱讀理解，突破書(shū)面表達(dá)。這三個(gè)大題在高考試卷中分值比重大，也是多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。因此，我們把它們列為高三教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�、�、注重技巧，突破完形填空。
針對(duì)完形填空題的特點(diǎn)，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧
1.快讀全文，整體理解全文大意。
在不看選項(xiàng)的'情況下，快速閱讀整篇文章，了解全文大意�？忌J(rèn)真、重點(diǎn)理解句子意思，了解文章背景，理清文章內(nèi)容的線(xiàn)索。在快速閱讀過(guò)程中，不要急于動(dòng)筆選擇答案，要一口氣讀到底，遇到不懂的地方先跳過(guò)去，繼續(xù)往下讀，以求縱觀上下文，獲得對(duì)文章內(nèi)容的整體理解，從而確定判斷選擇的基本思路，切忌看一句選一題。
2.細(xì)讀短文，選擇答案，上下文聯(lián)系，通篇考慮。
3.在做題時(shí)，如遇到一題確實(shí)答不出，可先跳過(guò)去往下做，很可能下文中就有了上題的暗示或者信息。
4.對(duì)于有些題，不要去鉆牛角尖，用常規(guī)思維去思考，不要把問(wèn)題想得太復(fù)雜。
�、妗⒋罅块喿x，突破閱讀理解。
大量閱讀，廣泛接觸各種題材、體裁的`文章，是提高閱讀能力的前提和基礎(chǔ)，是保證閱讀能力向質(zhì)的飛躍的關(guān)鍵。沒(méi)有足夠的閱讀量，就無(wú)法掌握閱讀技巧，提高閱讀水平。
首先，在閱讀時(shí)要首先注意內(nèi)容的廣泛性。其次，在閱讀中，要慎重選材。選材適合學(xué)生程度，能激發(fā)學(xué)生的興趣和閱讀積極性。有些老師只考慮到擴(kuò)大詞匯量和迅速提高解題能力，一味偏重選生詞多的文章和出難題，其結(jié)果往往挫傷了學(xué)生的積極性，這對(duì)提高能力極其不利。另外，在大量閱讀的基礎(chǔ)上不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐步地使同學(xué)們養(yǎng)成達(dá)標(biāo)的閱讀速度和具備嫻熟的閱讀技巧。
英語(yǔ)分層教學(xué)總結(jié) 11
高三這一年，對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次磨礪。是充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)和艱辛的一年。作為一名高三的英語(yǔ)老師，認(rèn)真踏實(shí)地做好教學(xué)工作，把大部份的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)、研究新題型和高考備考�；仡欉@一年，既忙碌，又充實(shí)，也有許多值得總結(jié)和反思的地方，現(xiàn)將這一年的高三英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)如下，借此以促進(jìn)和提高。
一、一輪復(fù)習(xí)。
我們英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)決定，復(fù)習(xí)內(nèi)容多，復(fù)習(xí)的進(jìn)度慢，一直忙著趕進(jìn)度也很難從容的完成一輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，我們組的老師經(jīng)過(guò)多次討論，決定把七八冊(cè)的復(fù)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生在假期自學(xué)。
1.寒假里，我們放寒假前專(zhuān)門(mén)整理了自學(xué)學(xué)案和假期復(fù)習(xí)計(jì)劃，保證學(xué)生每天的復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)效率。
2.開(kāi)學(xué)后，我們利用檢查學(xué)案對(duì)學(xué)生假期復(fù)習(xí)情況進(jìn)行檢查和點(diǎn)撥強(qiáng)化，保證七八冊(cè)知識(shí)的的復(fù)習(xí)效果。同時(shí)，面對(duì)即將到來(lái)的全市一�？荚�，我們也進(jìn)行了精心備考。
3.課下，我們利用二輪資料的題目提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)和綜合能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，訓(xùn)練了學(xué)生的答題能力和應(yīng)試技巧，喚醒了他們的做題感覺(jué)，提高了學(xué)生做題的準(zhǔn)確率。
4.課上，我們一方面對(duì)學(xué)生的假期自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，另一方面對(duì)學(xué)生課下的訓(xùn)練題目進(jìn)行答疑和方法指導(dǎo)，雙管齊下，對(duì)一輪復(fù)習(xí)中因?yàn)橼s進(jìn)度而導(dǎo)致的做題少、學(xué)生做題能力差的漏洞進(jìn)行了最大程度的彌補(bǔ)。
二、二輪復(fù)習(xí)，即專(zhuān)題復(fù)習(xí)階段。
1.二輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)是在一輪復(fù)習(xí)完成知識(shí)積累和儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的輸出和應(yīng)用，通過(guò)大量的習(xí)題訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的答題技巧，提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確性和應(yīng)試的技巧，最終提高英語(yǔ)成績(jī)。
二輪復(fù)習(xí)任務(wù)的完成先要要以專(zhuān)題的形式進(jìn)行展開(kāi)，各個(gè)擊破，同時(shí)進(jìn)行及時(shí)的綜合訓(xùn)練。
2.二輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我們給學(xué)生做了思想工作，使學(xué)生具備一定的吃苦精神和學(xué)習(xí)自覺(jué)性，確保學(xué)生及時(shí)完成訓(xùn)練量，并積極去思考和總結(jié)，調(diào)整自己的答題思路，提煉適合自己的做題方法，提高準(zhǔn)確率，關(guān)鍵就是一個(gè)“悟”字。
3.二輪復(fù)習(xí)的任務(wù)和效果幾乎完全是以學(xué)生的積極參與和落實(shí)為依托的，因此老師們用精煉的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和科學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極去做題訓(xùn)練，積極的思考和體會(huì)適合自己的有效解題方法。老師的講解適時(shí)，精準(zhǔn)和有效，多引導(dǎo)學(xué)生去“悟”，提高答題的準(zhǔn)確率。通過(guò)大量訓(xùn)練，是學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的'答題技巧尤為重要。
4.二輪復(fù)習(xí)中，根據(jù)級(jí)部安排，我們要進(jìn)行到5月中旬，大約有兩個(gè)月的時(shí)間。在這兩個(gè)月的時(shí)間里，我們要完成聽(tīng)力、單選、完型、閱讀理解、閱讀表達(dá)和書(shū)面表達(dá)等專(zhuān)題的復(fù)習(xí)。為了統(tǒng)一二輪復(fù)習(xí)的思想，我搜集了各方面的信息，經(jīng)過(guò)篩選，制作了各個(gè)專(zhuān)題的復(fù)習(xí)課件供老師們使用，使用之后，組里的老師都反映效果很好。完成專(zhuān)題后，我們進(jìn)行一段時(shí)期的綜合能力的集中訓(xùn)練。這期間，我們一直堅(jiān)持組織了周測(cè)和周測(cè)試題的講評(píng)。
5.二輪復(fù)習(xí)中我們重視給學(xué)生反復(fù)的呈現(xiàn)一輪復(fù)習(xí)中的重要知識(shí)點(diǎn)。一輪復(fù)習(xí)過(guò)去的時(shí)間比較長(zhǎng)了，學(xué)生難免對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法點(diǎn)有遺忘。所以，我們?cè)谡n上解答學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，以單選題的講解為線(xiàn)索，及時(shí)聯(lián)系所復(fù)習(xí)過(guò)的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)候老師要多引導(dǎo)學(xué)生去回憶重要知識(shí)點(diǎn)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)重現(xiàn)重要知識(shí)點(diǎn)的機(jī)會(huì)；老師要主動(dòng)的幫助學(xué)生去整理和升華要點(diǎn)，舉一反三，指導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用。
6.認(rèn)真組織好周測(cè)的`實(shí)施。兩人一組出題，其中一人把關(guān)，保證出題質(zhì)量。為了加強(qiáng)測(cè)試效果，專(zhuān)門(mén)針對(duì)特長(zhǎng)班出另一套題，由教特長(zhǎng)班的老師負(fù)責(zé)。老師們很辛苦，及時(shí)完成閱卷，及時(shí)講評(píng)和反饋，規(guī)范學(xué)生的應(yīng)試答題，提高應(yīng)試能力，真正發(fā)揮考試對(duì)復(fù)習(xí)的檢測(cè)和指導(dǎo)作用。尤其是通過(guò)周測(cè)中的寫(xiě)作訓(xùn)練，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)各種形式書(shū)面表達(dá)的把握。
三、三輪復(fù)習(xí)。
我們?nèi)翰呷毫�，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，認(rèn)真編制了考前指導(dǎo)材料，根據(jù)級(jí)部統(tǒng)一安排完成對(duì)學(xué)生的考前指導(dǎo)，進(jìn)一步回扣基礎(chǔ)知識(shí)和提高綜合的答題能力。在一周三次的強(qiáng)化訓(xùn)練中，認(rèn)真選題，認(rèn)真閱卷和分析，并針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)級(jí)部的具體安排搞好查漏補(bǔ)缺工作。
6月7日晚上，高三英語(yǔ)組全體老師站好高考前的最后一班崗，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考前的心理安慰工作和考前指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生緩解壓力，增強(qiáng)信心，答疑解惑，保證明天英語(yǔ)考試的正常發(fā)揮。
四、備考中的幾個(gè)問(wèn)題。
1、關(guān)于詞匯。
我們對(duì)考綱詞匯進(jìn)行了全方位的鞏固和強(qiáng)化。早在高一和高二時(shí)，我們就利用寒暑假把3500詞匯分解，給學(xué)生布置了詞匯背誦任務(wù)，并且進(jìn)行了過(guò)關(guān)測(cè)試。平時(shí)，我們利用早自習(xí)時(shí)間，給學(xué)生布置詞匯記憶任務(wù)，利用課堂時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。利用聽(tīng)力后的幾分鐘，反復(fù)給學(xué)生播放課文中的詞匯，來(lái)強(qiáng)化記憶。
二輪復(fù)習(xí)期間，我們整理了1000基本詞匯，對(duì)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行了詞匯意義的擴(kuò)展和詞匯用法的深挖。可以說(shuō)，我們對(duì)詞匯進(jìn)行的層層遞進(jìn)的比較徹底的復(fù)習(xí)。
2、關(guān)于語(yǔ)法。
我們對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行了三輪復(fù)習(xí)：
第一輪是在新授課期間，根據(jù)課本編排，對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行了基本的講解。
第二輪是在一輪復(fù)習(xí)階段，對(duì)語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行了突出重點(diǎn)和深挖，與高考題相結(jié)合。
第三輪是在二輪復(fù)習(xí)的專(zhuān)項(xiàng)部分。我們對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行了體系的構(gòu)建，大專(zhuān)題的語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀和更高的角度來(lái)理解和掌握語(yǔ)法。
3、關(guān)于閱讀。
我們始終重視閱讀。從一輪復(fù)習(xí)開(kāi)始，我們做到每天給學(xué)生布置兩篇閱讀理解或者一篇完形填空，并及時(shí)檢查。每個(gè)周末，給學(xué)生布置四篇閱讀理解，限時(shí)35分鐘完成。另外，我們給學(xué)生定了高中版的報(bào)紙來(lái)加大閱讀量。對(duì)于該報(bào)，我們盡量讓學(xué)生來(lái)自己讀自己感興趣的文章，老師只是指定其中的4篇來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。
4、關(guān)于寫(xiě)作。
我們今年備考的特點(diǎn)是考試安排的多，每周至少考一次。我們利用好這些考試，每次考試的作文形式都不同，強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真去寫(xiě)各種題材的作文。我們非常重視作文的批改，面批與學(xué)生之間的互批以及老師的全批全改相結(jié)合。到二輪專(zhuān)題時(shí)，我們對(duì)書(shū)面表達(dá)進(jìn)行了提煉，從書(shū)寫(xiě)卷面、內(nèi)容字?jǐn)?shù)、語(yǔ)言以及行文四個(gè)方面給學(xué)生明確了寫(xiě)作的要求和技巧，并對(duì)高考可能考到的作文形式進(jìn)行了重點(diǎn)訓(xùn)練。
英語(yǔ)分層教學(xué)總結(jié) 12
一年的高三教學(xué)很快過(guò)去了，現(xiàn)將一年的工作回顧與反思如下：
一.做得較為成功的方面：
1.備課組的精誠(chéng)合作：在這一年中，我們備課組的每一位教師都十分敬業(yè)，分工合作，從整個(gè)復(fù)習(xí)的制定、復(fù)習(xí)資料的整理到每周一次的測(cè)試，教師們都能夠充分發(fā)表自己的高見(jiàn)，提出合理的提議，精心選擇適合學(xué)生們實(shí)際水平的各類(lèi)試題，毫無(wú)保留地分享各種資料等。這樣不僅僅節(jié)省了教師們的工作時(shí)間，也提高了教學(xué)效率，所以我很深切地感受到，一個(gè)年級(jí)的教學(xué)是否成功，在很大程度上取決于各個(gè)備課組是否能夠充分發(fā)揮每一位教師的潛力，調(diào)動(dòng)每位教師的積極性。如果這項(xiàng)工作做好了，就能夠提升整個(gè)備課組的活力，從而提高整個(gè)年級(jí)的學(xué)科水平。
2.教學(xué)計(jì)劃的合理制定：本學(xué)年我們備課組在認(rèn)真分析了各個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，研讀了外語(yǔ)高考考試大綱，結(jié)合對(duì)歷年高考中出現(xiàn)的難點(diǎn)、重點(diǎn)及熱點(diǎn)等語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行了十分詳細(xì)而認(rèn)真的分析之后，制定出了切合我校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，第一輪對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)系統(tǒng)的梳理；第二輪查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；第三輪開(kāi)始綜合復(fù)習(xí)，強(qiáng)化重難點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，使學(xué)生構(gòu)成了較完整的外語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。我個(gè)人對(duì)此的體會(huì)是，一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃是整個(gè)教學(xué)的順利而成功的進(jìn)行行動(dòng)指南。
3.分層進(jìn)行的輔優(yōu)補(bǔ)差：我們把外語(yǔ)成績(jī)差的'學(xué)生分成一個(gè)組有一個(gè)教師專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)。每次補(bǔ)差的資料都與本周學(xué)習(xí)的資料相關(guān)，或?qū)ｍ?xiàng)的，或?qū)ｎ}的，這樣能夠使這些學(xué)生及時(shí)地彌補(bǔ)尚未理解或掌握的知識(shí)點(diǎn)，并在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化。我的體會(huì)是：補(bǔ)差必須要有針對(duì)性，針對(duì)不一樣層次的學(xué)習(xí)水平，針對(duì)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)也要針對(duì)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，僅有有針對(duì)性的補(bǔ)差才是有效的補(bǔ)差。
4.強(qiáng)化性的背誦和默寫(xiě)：背單詞詞組一向是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最頭痛的事，當(dāng)然也是很有效的做法�？墒窃鯓颖匙钣行且粋�(gè)值得所有英語(yǔ)教師要探討的問(wèn)題之一。我個(gè)人以為本學(xué)年我們所采用的“常用詞組與句子相結(jié)合的強(qiáng)化型翻譯背誦”還有滿(mǎn)有效的。具體做法是：第一輪單詞背誦我們是以“能夠基本辨認(rèn)”為主要目的；第二輪我們以“正確拼寫(xiě)常用單詞”為目標(biāo)。這兩輪在第一學(xué)年完成。第三輪我們把詞匯復(fù)習(xí)的目標(biāo)定位在“常用的基本詞組”。所以，我們把近幾年高考卷、各區(qū)考前模擬卷以及平時(shí)各種練習(xí)翻譯中最常出現(xiàn)的詞組和句子結(jié)構(gòu)按字母順序整理出來(lái)，并配合相應(yīng)的句子翻譯，讓學(xué)生不僅僅要記住這些詞組，同時(shí)也要會(huì)把它們用在具體的句子翻譯中。每一天6--8句，每?jī)商炷瑢?xiě)一次，每個(gè)周日再將錯(cuò)誤率較高的句子稍作改變?cè)倌�。這樣反反復(fù)復(fù)地背、默、講、練大大提高了單詞詞組的復(fù)現(xiàn)機(jī)率，學(xué)生也就容易記住了。扎扎實(shí)實(shí)的三輪復(fù)習(xí)之后，大部分學(xué)生的詞匯量已有了很大的提高，閱讀能力、和翻譯寫(xiě)作能力等也有了相應(yīng)的提高。到第四輪、第五輪的復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生們的詞匯壓力已減輕了很多。臨高考前一個(gè)月，我們把第三輪復(fù)習(xí)的詞組再一次來(lái)反復(fù)練習(xí)。我覺(jué)得這樣的詞匯復(fù)習(xí)還是很有效的，比較適合我們這個(gè)層次的學(xué)生。
5.立足教材而開(kāi)展的主題式復(fù)習(xí)：近幾年我們常常會(huì)用各種練習(xí)來(lái)代替高三的總復(fù)習(xí)，而忽略了教材本身在整個(gè)復(fù)習(xí)中的作用。本學(xué)年我們部分地嘗試采取了以高三教材為中心的主題式復(fù)習(xí)，將教學(xué)資料與學(xué)生以前學(xué)過(guò)的資料相結(jié)合，一方面幫忙學(xué)生回憶已有的知識(shí)，另一方面也幫忙他們構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，到達(dá)們故而知新的目的。同時(shí)，經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧等的分析，對(duì)提高學(xué)生自身的寫(xiě)作能力也有很大的幫忙。此外，對(duì)語(yǔ)篇中好的詞句或語(yǔ)段有選擇性地讓學(xué)生背誦默寫(xiě)，為他們學(xué)做中減少語(yǔ)言錯(cuò)誤奠定基礎(chǔ)。所以，立足教材進(jìn)行主題式的復(fù)習(xí)不僅僅很有必要也很有效，是我們高三復(fù)習(xí)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。
二.略感遺憾與不足的方面：
1.以教材為中心的主題式復(fù)習(xí)起步晚了些，高一、高二的教材沒(méi)有時(shí)間完成，如果多花點(diǎn)時(shí)間和精力把四本教材中的資料按主題分類(lèi)加以系統(tǒng)復(fù)習(xí)，對(duì)于那些高一、高二英語(yǔ)學(xué)的不是很好的學(xué)生或許會(huì)有更大的幫忙。所以也期望新一屆的高三能夠重視立足教材的復(fù)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上有所突破，使高三復(fù)習(xí)更有效。
2.對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)方面仍有不足，尤其是在第二輪的專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)。例如：在對(duì)閱讀理解的專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)，盡管教師們對(duì)這類(lèi)題目的出現(xiàn)形式、解題方法，如：細(xì)節(jié)事實(shí)題如何解答、主旨大意題又該如何解答等都跟學(xué)生講過(guò)，但卻缺乏了必要的強(qiáng)化練習(xí)，使得有些學(xué)生在實(shí)際解題過(guò)程中不能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，解題時(shí)只憑感覺(jué)，而閱讀能力卻沒(méi)有正真得到提高。聽(tīng)力解題指導(dǎo)也存在類(lèi)似的問(wèn)題。所以，我想，在以后的教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo)，更應(yīng)重視“指導(dǎo)”之后的實(shí)踐，讓學(xué)生切實(shí)掌握學(xué)習(xí)及解題方法，使他們的學(xué)習(xí)效率到達(dá)事半功倍的效果，而不是相反。
3.在試題的選擇方面還有所欠缺，還沒(méi)有正真到達(dá)“教師走進(jìn)題海，讓學(xué)生跳出題�！边@樣一個(gè)狀況。比如說(shuō)，有些時(shí)候給學(xué)生布置完作業(yè)之后才發(fā)現(xiàn)有些題目不適合我們的學(xué)生。所以，我認(rèn)為，這方應(yīng)對(duì)教師的要求與督促還應(yīng)更加到位，必須要在給學(xué)生布置作業(yè)前，教師先把題目做一遍（但不是抄抄答案），選擇適合的題目布置給學(xué)生，以避免學(xué)生做無(wú)用功，浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時(shí)間。
三.對(duì)今后教學(xué)工作中的幾點(diǎn)思考：
1.進(jìn)一步提升每位外語(yǔ)教師的工作職責(zé)心和教師自身的業(yè)務(wù)能力，抓好、抓實(shí)高一、高二的英語(yǔ)教學(xué)，為高三的總復(fù)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)不能只停留在語(yǔ)言本身的講解，在重視單詞、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的同時(shí)，要重視語(yǔ)篇的整體分析，是學(xué)生具有統(tǒng)攬的能全篇能力，即語(yǔ)篇能力。同時(shí)，語(yǔ)法教學(xué)必須要結(jié)合語(yǔ)境，使學(xué)生在必須的語(yǔ)境中理解語(yǔ)法現(xiàn)象，并經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)來(lái)加以鞏固。要讓學(xué)生能夠在各種不一樣的語(yǔ)言環(huán)境中靈活運(yùn)用各種語(yǔ)法規(guī)則，而不是只記住概念。
3.在高一階段必須要掃除語(yǔ)音障礙，既在最初階段解決音標(biāo)問(wèn)題，讓學(xué)生熟練地掌握音標(biāo)及其字母組合，這樣能大大地減輕學(xué)生記憶單詞的困難，有效地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。但如何解決音標(biāo)的教學(xué)問(wèn)題要進(jìn)行進(jìn)一步的探討和研究。
4.從高一起就要分步驟地進(jìn)行聽(tīng)、讀、寫(xiě)等方法訓(xùn)練和技能培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)聽(tīng)讀寫(xiě)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)課本資料的同時(shí)，還應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生做必須量的讀書(shū)筆記或短文縮寫(xiě)；抄背好的詞句以積累英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的，甚至好的段落等。養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)會(huì)有很大的幫忙。
5.我覺(jué)得很有必要制定出階段性計(jì)劃和學(xué)年計(jì)劃，不是為了完成一項(xiàng)任務(wù)，而是要把計(jì)劃作為一種預(yù)期目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中不斷地檢驗(yàn)“預(yù)期目標(biāo)”和“生成目標(biāo)”的達(dá)成度，從使教學(xué)計(jì)劃發(fā)揮其教學(xué)中真正的作用。
英語(yǔ)分層教學(xué)總結(jié) 13
本學(xué)年英語(yǔ)教學(xué)主要是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行第一輪高考復(fù)習(xí)，可謂任務(wù)重，壓力大。下面談?wù)勥@一學(xué)年的做法，愿與各位教師探討。
一、合理制定、完善教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃
要想搞好三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃是不行的。在開(kāi)學(xué)初，我就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在教學(xué)的過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善計(jì)劃。立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)才是我們途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都應(yīng)該注重實(shí)效，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。
二、語(yǔ)篇為基礎(chǔ)，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量
教材中的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我們還要精選精泛讀材料來(lái)彌補(bǔ)教材的不足。在教學(xué)過(guò)程中遵循精泛結(jié)合、精少泛多、精泛有序的原則。選擇的精讀材料要能夠在教學(xué)中發(fā)揮最大效益，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的形成。在教材的基礎(chǔ)上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
三、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，合理安排綜合訓(xùn)練
加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)和訓(xùn)練，是我們高考取得成績(jī)的'重要保證。只有多練才可能有好的成績(jī)。但只是寫(xiě)作還不能取得好成績(jī)，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集中訓(xùn)練和指導(dǎo)。對(duì)于寫(xiě)作，在寫(xiě)作過(guò)程中，給予學(xué)生合理的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生有明確的要求：
1）繁簡(jiǎn)適度。
2）有閃光點(diǎn)，要有較高級(jí)詞匯和較復(fù)雜語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。
3）層次分明，承上啟下。
4）細(xì)讀提示，寫(xiě)全要點(diǎn)。
5）書(shū)面干凈、整齊、規(guī)范。
教師也要遵循“粗批，快改，及時(shí)發(fā)”的原則。否則，失去了時(shí)間意義，效果就不大了。同時(shí)讓學(xué)生背誦范文，模仿，運(yùn)用，做好語(yǔ)言積累，提高高考的書(shū)面表達(dá)成績(jī)。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
良好的`心理素質(zhì)是發(fā)揮自身水平、甚至是超水平發(fā)揮的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生應(yīng)變能力的必要條件。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，帶著求知的興趣，不斷變換角色、對(duì)話(huà)，不僅使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力在各自的角色扮演中都得到提升，而且學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，使他們富于朝氣，充滿(mǎn)自信，使他們有了強(qiáng)烈的參與感，在課堂上敢于發(fā)言，師生之間互相合作。
五、加強(qiáng)考練結(jié)合，兩周考練，當(dāng)周講評(píng)
總結(jié)得失，雖然我取得了一些成績(jī)，但我還有很多地方做得不夠。在今后的工作中，我將努力克服不足，以爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，并盡我所能幫助學(xué)生在20xx年高考中取得理想的成績(jī)。
英語(yǔ)分層教學(xué)總結(jié) 14
多年來(lái)，由于生源的多樣化與英語(yǔ)基礎(chǔ)的參差不齊等原因，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)始終是高職院校教育工作者探討教學(xué)改革的焦點(diǎn)問(wèn)題。我院英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)是在注重學(xué)生整體素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力水平，特別是在所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語(yǔ)應(yīng)用能力與水平。因此，為了適應(yīng)不斷變化的生源的實(shí)際情況，滿(mǎn)足各層次英語(yǔ)水平學(xué)生的需要，學(xué)院從20XX年9月在管理工程系物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)施了英語(yǔ)分層次教學(xué)模式改革試點(diǎn)，取得了初步成效，并于20XX年9月在全院范圍內(nèi)打破專(zhuān)業(yè)限制，全面實(shí)施英語(yǔ)分層次教學(xué)模式改革。通過(guò)兩年多的教學(xué)實(shí)踐，取得了明顯的效果，得到了學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)的一致好評(píng)和認(rèn)可。
一、英語(yǔ)分層次教學(xué)模式改革的背景
眾所周知，高職院校的學(xué)生生源存在著多樣化，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下按專(zhuān)業(yè)自然班級(jí)實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題：如外語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生常常抱怨吃不飽，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，成績(jī)提高很慢、提高幅度很小；可基礎(chǔ)差的學(xué)生又跟不上，英語(yǔ)水平幾乎很難得以提升，更不用說(shuō)其英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高了，更甚至有的學(xué)生基本上沒(méi)有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，干脆放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，對(duì)這樣英語(yǔ)水平兩極分化的學(xué)生推行統(tǒng)一的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)度，采用同樣的教學(xué)方法和手段，難以滿(mǎn)足不同層次英語(yǔ)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)質(zhì)量的提高也只能從一部分學(xué)生中得以體現(xiàn)。因此，如何針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，組織不同的教學(xué)內(nèi)容，制定不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo)便成為我們研究和探討的核心。20XX年9月首先在管理工程系的物流管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行英語(yǔ)分層次教學(xué)模式改革試點(diǎn)，經(jīng)過(guò)兩年的試點(diǎn)，取得了明顯的效果，所有學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力與水平均得到了提升，英語(yǔ)成績(jī)明顯提高，高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力A、B級(jí)考試通過(guò)率大幅提高。因此，實(shí)施英語(yǔ)分層次教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。
二、英語(yǔ)分層次教學(xué)模式改革的目標(biāo)
推行素質(zhì)教育，在學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高的`基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)教學(xué)方法與手段的改變、教學(xué)內(nèi)容的重置、教學(xué)模式的改革，帶動(dòng)整體英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的良性互動(dòng)，全面提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力過(guò)級(jí)考試的通過(guò)率。
三、英語(yǔ)分層次教學(xué)模式改革的實(shí)施
1、英語(yǔ)分層次教學(xué)模式改革的原則
我院英語(yǔ)分層次教學(xué)模式改革的實(shí)施按照分步、分類(lèi)、分級(jí)的原則進(jìn)行實(shí)施。分步，即先選擇學(xué)生生源具有代表性、學(xué)生人數(shù)相對(duì)較多的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行英語(yǔ)分層次教學(xué)改革試點(diǎn)先行實(shí)施，待改革思路、操作程序、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法均成熟后，再在全院范圍內(nèi)全面展開(kāi)；分類(lèi)，即對(duì)不同類(lèi)別的專(zhuān)業(yè)選取不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法與手段；分級(jí)，即對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)不同的學(xué)生制訂不同的過(guò)級(jí)目標(biāo)，進(jìn)行不同級(jí)別的英語(yǔ)應(yīng)用水平的教學(xué)組織和實(shí)施。
在具體的操作過(guò)程中，為保證學(xué)生能夠進(jìn)入到適合自己英語(yǔ)水平級(jí)別的班級(jí)學(xué)習(xí)，按照公開(kāi)、公平、公正的原則，進(jìn)行嚴(yán)格的分班前摸底測(cè)試，根據(jù)測(cè)試成績(jī)，按專(zhuān)業(yè)大類(lèi)打破自然班級(jí)，分為A、B、C三個(gè)級(jí)別實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中學(xué)生編班實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，每個(gè)學(xué)期根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行A、B、C級(jí)班級(jí)的調(diào)整。使每個(gè)學(xué)生均能在適合自己英語(yǔ)水平級(jí)別的班級(jí)學(xué)習(xí)。為保證同一級(jí)別班級(jí)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度的一致性，學(xué)院實(shí)施“統(tǒng)一授課時(shí)間、統(tǒng)一授課難度、統(tǒng)一集體備課、集中流水閱卷”的教學(xué)過(guò)程管理。
2、教學(xué)內(nèi)容的組織與教學(xué)方法的改變
�。�1）對(duì)于A級(jí)班的教學(xué)，以教學(xué)大綱為基點(diǎn)，適當(dāng)?shù)丶涌炝私虒W(xué)進(jìn)度；教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代接軌，與專(zhuān)業(yè)相融合，注重拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和創(chuàng)造能力，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性才能為主；要求學(xué)生掌握英語(yǔ)的基本技能，具備較好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，掌握大綱要求的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)，并能將所學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能結(jié)合起來(lái)；以教材為信托，快進(jìn)度、嚴(yán)要求，在按質(zhì)按量完成大綱要求的內(nèi)容之外，還適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充較難的語(yǔ)法、寫(xiě)作知識(shí)和練習(xí)以滿(mǎn)足A類(lèi)學(xué)生的需求。在此基礎(chǔ)上，還對(duì)A級(jí)班的學(xué)生實(shí)施了“教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與”的靈活教學(xué)方式。如在每節(jié)課前5分鐘，由學(xué)生輪流進(jìn)行情景對(duì)話(huà)。有了一定的基礎(chǔ)口語(yǔ)能力，學(xué)生情景對(duì)話(huà)的內(nèi)容就更加豐富多彩，有小品、詩(shī)朗誦、小故事等等。通過(guò)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)這種方式使學(xué)生遠(yuǎn)離了“啞巴英語(yǔ)”的困擾，大大提高了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。另外，為避免以往英語(yǔ)教學(xué)中慣用的“填鴨式”教學(xué)造成的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣的弊端，我們大膽地讓學(xué)生自己做小老師，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生站到講臺(tái)上為自己講課。這種方式不僅能使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，還能加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，更為重要的是，這可以大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，真正意義上做到了課前及時(shí)預(yù)習(xí)，課上主動(dòng)參與，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。�2）對(duì)于B級(jí)班的教學(xué)，基本是完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，并注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。如何提高這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是我們首先要解決的問(wèn)題，有了學(xué)習(xí)興趣，才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了達(dá)到這一目的，我們對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行了改革，課堂上因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，課后組織一些豐富多彩的活動(dòng)，如情景喜劇表演、西方節(jié)日體會(huì)等。
�。�3）對(duì)于C級(jí)班的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，教學(xué)重點(diǎn)放在英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯、語(yǔ)法和重點(diǎn)句型用法的學(xué)習(xí)及操練上，培養(yǎng)英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”的基本能力。同時(shí)，為達(dá)到因材施教的目的，強(qiáng)化素質(zhì)教育，在對(duì)C級(jí)班教學(xué)內(nèi)容的選取上有別于A、B級(jí)班，盡量選取語(yǔ)法不是太難、常用基本詞匯的短文。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心是調(diào)動(dòng)C級(jí)班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，為此我們?cè)黾恿艘恍┗A(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)充，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的甜頭與樂(lè)趣，使他們能夠運(yùn)用粗淺英語(yǔ)進(jìn)行交流，重拾學(xué)好英語(yǔ)的自信心，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性。
�。�4）積極主動(dòng)地探索以人為本的教學(xué)理念，堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，采用交際性，任務(wù)型的教學(xué)途徑，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境，強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和潛能，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造性思維的能力，力爭(zhēng)取得最佳的教學(xué)效果。英語(yǔ)課堂教學(xué)中普遍使用四種教學(xué)方法：教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)的“啟發(fā)式教學(xué)法”；因勢(shì)利導(dǎo)，善于利用擴(kuò)散的方法教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的“擴(kuò)散教學(xué)法”；在課堂外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生將來(lái)職業(yè)生活中擔(dān)任的角色創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生在含有真實(shí)事件過(guò)程中，擔(dān)任與現(xiàn)實(shí)世界中的角色類(lèi)似的角色進(jìn)行語(yǔ)言交際，解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，形成技能為目的的“模擬仿真教學(xué)法”；為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在課后，配合課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃地組織豐富多彩的活動(dòng)的課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合的方法。開(kāi)展豐富多彩的校園英語(yǔ)文化活動(dòng)。每學(xué)年舉行一次英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、英語(yǔ)短劇表演賽、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)書(shū)法比賽、經(jīng)典英語(yǔ)電影展等活動(dòng)。每次活動(dòng)參加的學(xué)生人數(shù)均超過(guò)了5000人。校園英語(yǔ)角，每周一次，每次兩個(gè)小時(shí)。每次參加的人數(shù)多達(dá)200多人。
3、英語(yǔ)課程考核方式的改革
為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并能有效利用時(shí)間，從20XX年9月起，對(duì)實(shí)行英語(yǔ)分層次教學(xué)模式的班級(jí)進(jìn)行了課程考核改革，將聽(tīng)力、口語(yǔ)、應(yīng)用文寫(xiě)作的測(cè)試納入到平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，打破一張?jiān)嚲矶ńK身的傳統(tǒng)考試模式，并把日常的聽(tīng)力、口語(yǔ)、應(yīng)用文寫(xiě)作等體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力水平的成績(jī)與卷面成績(jī)、平時(shí)成績(jī)按一定比例給出期末總成績(jī)。
4、英語(yǔ)分層次教學(xué)模式改革的動(dòng)態(tài)管理
全院的英語(yǔ)分層次教學(xué)模式改革采用的是動(dòng)態(tài)的管理模式。所謂動(dòng)態(tài)，即在新生入學(xué)進(jìn)行分級(jí)別的英語(yǔ)測(cè)試后，學(xué)生均可以在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效果和英語(yǔ)成績(jī)，進(jìn)行“首尾浮動(dòng)”，下一個(gè)級(jí)別的前若干名可以進(jìn)入上一個(gè)級(jí)別的班級(jí)學(xué)習(xí)，下一個(gè)級(jí)別的后若干名，進(jìn)入下一個(gè)級(jí)別的班級(jí)學(xué)習(xí)，教務(wù)處根據(jù)學(xué)生成績(jī)以及“首尾浮動(dòng)”的變動(dòng)情況，對(duì)英語(yǔ)分層次教學(xué)模式改革的自然班級(jí)進(jìn)行整體調(diào)整。通過(guò)調(diào)整，使各級(jí)別班級(jí)的編排更加合理，更加有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，也對(duì)降到下一級(jí)別班級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生采取多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)的方法，幫助他們恢復(fù)自信心，把更多的精力投入到學(xué)習(xí)中去，改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提高英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。
四、英語(yǔ)分層次教學(xué)模式改革的效果
通過(guò)兩年的改革實(shí)踐，各層次教學(xué)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量都有了明顯的提高，每個(gè)層次的學(xué)生均有獲得成功后的喜悅感，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生潛能，發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。英語(yǔ)分層次教學(xué)模式的改革充分體現(xiàn)了因材施教，突出個(gè)性發(fā)展的原則，增強(qiáng)了教師的責(zé)任感，明確了教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)了考試改革，收到了讓全體學(xué)生都受益的效果。
英語(yǔ)分層次教學(xué)模式改革已從學(xué)生英語(yǔ)等級(jí)考試的通過(guò)率見(jiàn)到了成效。20XX年6月的高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力B級(jí)考試的通過(guò)率較20XX年6月的通過(guò)率提高了近二十個(gè)百分點(diǎn)。20XX年6月的高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力A級(jí)考試通過(guò)率較20XX年6月的通過(guò)率提高了十五個(gè)百分點(diǎn)。20XX年6月大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的通過(guò)率較20XX年6月的通過(guò)率提高了十個(gè)百分點(diǎn)。在20XX級(jí)A級(jí)班首次參加高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力A級(jí)考試的全部學(xué)生（231人）中，未通過(guò)的學(xué)生數(shù)僅為3人，一次通過(guò)率達(dá)到了98.7%。
實(shí)踐證明：英語(yǔ)分層次教學(xué)模式改革是成功的。英語(yǔ)課程分層次教學(xué)模式的實(shí)施，有助于幫助學(xué)生克服畏難心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更為不同基礎(chǔ)的學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺(tái)，提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，并為英語(yǔ)課程教學(xué)的總體改革開(kāi)辟了新路。
在以后的教學(xué)中，我們要進(jìn)一步明確高職院校英語(yǔ)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，深入開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)各方面的改革與實(shí)踐，在實(shí)際工作中總結(jié)探索新辦法，新思路，使我院的英語(yǔ)教學(xué)邁上新臺(tái)階。
英語(yǔ)分層教學(xué)總結(jié) 15
在當(dāng)今多元化的教育環(huán)境中，英語(yǔ)分層教學(xué)作為一種高效的教學(xué)模式，正逐步成為提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。這一教學(xué)模式的核心在于“因材施教”，通過(guò)科學(xué)合理的分層，確保每位學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏中進(jìn)步，既避免了“一刀切”帶來(lái)的低效，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
一、分層策略的科學(xué)性
實(shí)施英語(yǔ)分層教學(xué)，首要任務(wù)是進(jìn)行科學(xué)的分層。這要求教師充分了解每位學(xué)生的.英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣點(diǎn)及學(xué)習(xí)潛力，通過(guò)測(cè)試、訪談、觀察等多種方式收集數(shù)據(jù)，將學(xué)生劃分為不同層級(jí)。分層時(shí)，應(yīng)確保既考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平，也兼顧其發(fā)展?jié)摿�，避免�?biāo)簽化帶來(lái)的負(fù)面影響。
二、教學(xué)內(nèi)容的差異化
針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生，設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，重點(diǎn)在于鞏固基礎(chǔ)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，通過(guò)趣味性的教學(xué)活動(dòng)提升其學(xué)習(xí)興趣；而對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)、能力較強(qiáng)的學(xué)生，則應(yīng)提供更多拓展性、挑戰(zhàn)性的材料，如原版閱讀、高級(jí)寫(xiě)作練習(xí)等，以滿(mǎn)足其深入學(xué)習(xí)的需求。
三、教學(xué)方法的靈活性
分層教學(xué)要求教師靈活采用多種教學(xué)方法，以適應(yīng)不同層級(jí)學(xué)生的需要。對(duì)于低層次學(xué)生，可采用小組合作學(xué)習(xí)、游戲化教學(xué)等策略，增強(qiáng)互動(dòng)性和趣味性；對(duì)于高層次學(xué)生，則鼓勵(lì)自主探究、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其批判性思維和解決問(wèn)題的能力。
四、評(píng)價(jià)體系的多元化
建立多元化的評(píng)價(jià)體系是分層教學(xué)的重要保障。除了傳統(tǒng)的考試成績(jī)外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、進(jìn)步幅度等多方面表現(xiàn)，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
五、反思與調(diào)整
分層教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要教師不斷反思教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。通過(guò)定期的學(xué)生反饋、課堂觀察、成績(jī)分析等手段，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，并據(jù)此對(duì)分層標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，確保分層教學(xué)的持續(xù)有效。
總之，英語(yǔ)分層教學(xué)是一種富有挑戰(zhàn)但意義重大的教學(xué)模式。它要求教師具備高度的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和敏銳的教學(xué)洞察力，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。隨著教育改革的不斷深入，我們有理由相信，英語(yǔ)分層教學(xué)將在未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮更加重要的作用。
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