桂林山水說課稿
作為一名教學工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的桂林山水說課稿，歡迎大家分享。
桂林山水說課稿1
一、說教材
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解，《桂林山水》是人教版四年級下冊第一單元中的一篇精讀文章，本文語言優(yōu)美，形象生動，描寫了桂林山水的秀美風光，文中多處運用修辭方法，使一幅桂林山水畫淋漓盡致的展現(xiàn)在我們眼前。作者重點突出了漓江的水靜清綠，桂林的山奇秀險的特點，暢游在這樣的山水相依相繞的美景中，不禁讓人發(fā)出桂林山水甲天下的感嘆，表現(xiàn)了作者對祖國大好河山的熱愛之情。
二、說學情
學生是語文學習的主人，學生的已有知識結構和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的學生他們處于四年級，在語言的理解能力上還稍顯不足，并且生活經(jīng)驗并不豐富，對桂林山水了解比較少，大部分同學都沒有去過，所以在體會桂林山水之美的時候，就需要教師創(chuàng)設一定的情景，引領學生入情入境。
三、說教學目標
從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學目標：
(一)知識與能力
能正確讀寫“無瑕、攀登、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。并且有感情的朗讀課文。
(二)過程與方法
通過對文章的修辭方法的學習，能夠運用其中一種修辭方法仿寫一段話。
(三)情感態(tài)度與價值觀
感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的.感情。
四、說教學重難點
依據(jù)《大綱》的要求，根據(jù)教材特點和學生實際，我確定了如下教學重點和難點：
教學重點：了解桂林山水的特點。
教學難點：感受桂林山水之美，體會作者熱愛祖國大好河山之情。
五、說教學方法
新課程理念認為：“學生是學習和發(fā)展的主體。”語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分發(fā)揮學生的主動意識和進取精神，倡導自主合作的探究方式。根據(jù)以學定教的原則，結合學生的知識基礎、發(fā)展水平等實際情況，我打算采用講授法，情境教學法、練習法等。
六、說教學過程
我認為，鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，而合理安排教學程序則是最關鍵的一環(huán)，為了使學生學有所獲，我將從五方面展開我的教學過程。
(一)激趣導入
首先是導入環(huán)節(jié)，我會通過多媒體展示不同面額的人民幣背面圖案，并適時向?qū)W生提問這都是我們祖國的哪些地方?最后落在二十元人民幣的背面，讓學生猜猜這是哪里，順勢引出課題《桂林山水》。
(設計意圖)通過人民幣導入，更加貼近生活實際，容易激發(fā)學生的學習興趣，并且通過展示祖國其他的大好河山，也為接下來的情感做了鋪墊，同時也可以引出課題。
(二)整體感知
對于學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習慣，整體感知的教學環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學生觀看桂林山水的視頻，看完視頻之后，初讀一遍課文，并且讀完之后結合視頻內(nèi)容用自己話說出感受。在學生發(fā)表完自己的見解之后，我會適時評價。并且在黑板上板書出生字與字音的連線游戲，進行生字詞的講解。
(設計意圖)新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，而“讀”就是“自主”學習方式的最直接體現(xiàn)。讓學生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力。通過朗讀，感受作者的語言美，以及語言所表達的景色美。并且在游戲中培養(yǎng)識字能力，寓學于樂，學生學得輕松、愉快，容易激發(fā)學習興趣。
(三)深入研讀
研讀是深入地和文本對話，和作者對話，所以我在研讀部分安排學生從文章的最后一段出發(fā)，先讓學生對桂林山水有一個整體的認識，“舟行碧波上，人在畫中游”，這樣一幅山水相依的畫面，究竟美在哪里，進而引發(fā)學生思考，再次閱讀課文，找出文中印象最深的句子，并勾畫下來，我會結合學生的回答，一起總結出漓江的水靜清綠，桂林的山奇秀險的特點。并重點分析，漓江的水靜、清、綠的特點，并且讓學生分小組討論作者在描寫這些特點時運用了哪些修辭方法?最后師生一起總結出作者運用了比喻，排比的修辭方法，同時讓學生按照同樣的方法學習桂林的山的特點。通過對排比，比喻的修辭方法的學習，可以讓學生更加形象的感受桂林山水的特點。最后引出第一段，這么美的山和水，怪不得人們都說桂林山水甲天下。
(四)拓展延伸
通過上面的學習，在拓展延伸部分，我會讓學生運用比喻的修辭方法進行仿寫練習。從讀學寫，讀寫結合，學以致用，這樣既符合認知規(guī)律，又符合寫作規(guī)律。
(五)小結作業(yè)
課文的小結作業(yè)，在課堂教學中地位不可低估。通過小結作業(yè)，能促進學生對一堂課的教學進行梳理，提綱挈領，抓住重點，儲存信息，鞏固知識。所以我的小結會讓學生再一次有感情的朗讀課文，朗讀完之后，讓學生談談收獲或者用自己的語言再次描述一下桂林山水的美。最后布置課后任務，讓學生課后去搜集我國其他山水景區(qū)，并且在下節(jié)課進行分享。
(設計意圖)通過談收獲，檢測學生對教學目標的達成程度，讓學生提出問題，及時補救反饋，以培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的習慣和能力。
桂林山水說課稿2
一、說教材
為了巧妙的組織教學內(nèi)容，進行有效的課堂教學，教材研讀必不可少。
《桂林山水》是人教版小學語文四年級下冊第一組的一篇精讀課文。本組課文以“走進祖國的大好河山，感受祖國的魅力，激發(fā)對祖國的熱愛之情，提高學生的審美能力”為主題，意在培養(yǎng)學生“細致觀察景物以及學習如何描繪具體景物的”能力�！豆鹆稚剿愤@篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風景秀麗的桂林山水。課文按照“總—分—總”的結構，先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
二、說學情
學生是課堂的主角，了解學生的學習習慣和認知方式是生動課堂的指南針。
四年級的學生語文知識有了一定的積累，但是本文的學習對他們來說仍有難度。因為這篇寫景的課文有很強的抒情性，許多學生并沒有去過桂林，看過桂林的山和水，因此要體會文中作者對桂林山水的熱愛之情可能會有一定的難度，因此在具體的教學過程中我會充分考慮采取適當?shù)慕虒W方法幫助學生感悟。
三、說教學目標
好的教學目標是一堂好課的風向標，具有靈魂和統(tǒng)帥作用。
因此，基于教材和學情，我從課程標準中“提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個維度的教學目標：
1.知識與能力：學會本課8個生字，能正確讀寫“玩賞、無暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的語言表達特點，并能夠領略大自然的美景。
3.情感態(tài)度與價值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
四、說教學重難點
如果說教學目標是一堂好課的靈魂與統(tǒng)帥，那么教學重難點則是心臟，處于核心地位。
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我將理解漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點，并掌握作者的如何運用語言文字寫出桂林山水的特點作為我的教學重點，將理解文章的重難點句子“舟行碧波上，人在畫中游”的含義作為我本堂課的教學難點。
五、說教法學法
為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我主要采用品讀法、討論法、多媒體輔助法相結合展開我的教學。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學過程
(一)導入新課
好的導入是教學通往最優(yōu)化境界的第一步，也是學生感悟知識情境的開始。
為了激發(fā)學生的積極性，更好地獲取新知識。我將采取談話導入法，我會讓學生描述他印象最深刻的景色，進而引到有一位作家用筆記錄了他印象最深的美景，讓我們跟隨作者的腳步一起去領略一下。順勢導入新課《桂林山水》。
(二)初步感知
語文教學應培養(yǎng)學生敢于閱讀、樂于閱讀、喜歡閱讀的習慣，而整體感知環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)這一要求。本課伊始，將首先給五分鐘時間學生默讀課文，圈劃易錯易混生字詞，并指名寫在黑板展示區(qū)。
接下來，以小組匯報的形式就展示區(qū)的生字詞從讀音、字義、字形三方面進行講解。
通過這種形式的生字教學鍛煉了學生獨立識字能力，為之后的文本閱讀掃清了障礙。
我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀，有感情地進行朗讀。在學生聽和讀之前，我會給學生設置以下問題：1.概括課文主要從桂林美景的哪些方面進行描寫?問題的設置，完全將學生置于閱讀的主體地位。通過這一環(huán)節(jié)，學生對課文內(nèi)容有了一定的把握，為接下來深入研讀文本奠定良好基礎。
(三)深入研讀
深入研讀是深入的與作者對話、與文本對話，深入也是對學生思想情感的深入。
為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學生，學生以同桌探討，填寫表格的方式力求突出重點、突破難點：文章中山和水有哪些特點呢?你能否找到原文中描寫這些特點的詞句?作者又是使用什么樣的表達方法來進行描寫的呢?(這些問題設置，能夠培養(yǎng)學生把握重要詞句以及歸納概括的`能力，同時為后文理解“舟行碧波上，人在畫中游”做下鋪墊)
接下來是對課文更為細致的品讀，思考以下問題：如何理解文章的最后一句話“舟行碧波上，人在畫中游”及在文中所起的作用?通過小組相互交流以及教師的補充，學生能夠得出課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。
(四)鞏固提高
鞏固是學生對本節(jié)課的知識內(nèi)化吸收的過程，也是拓展興趣的平臺。
我將組織一個創(chuàng)編活動，學生自由組合，一位同學朗誦課文，另一位同學創(chuàng)編合適的歌舞，并給予點評和評選。在這個活動中，學生的積極性達到課堂的巔峰，也潛移默化提升了學生們對課文的內(nèi)化理解和吸收。
(五)小結作業(yè)
在語文教學中，小結作業(yè)的地位不可低估。首先，我將采用系統(tǒng)歸納與情感升華相結合的方式對本課重難點進行梳理，并烘托出情感主旨：大家要養(yǎng)成熱愛祖國大好河山的情感，并敢于出現(xiàn)走走，發(fā)現(xiàn)新鮮事物，感受祖國的魅力。
課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂學習內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。
基于此，我布置一個開放型的作業(yè)，以語文興趣小組為單位創(chuàng)作一幅桂林美景圖，并配上相應的小詩歌。通過布置這個小任務，鍛煉了學生的動手能力，擴充了學生知識面與生活技能，體現(xiàn)語文教學從生活中來到生活中去的理念。
桂林山水說課稿3
一、說教材
(一)教材的地位和作用
本課是四年級下冊第一單元的一篇寫景散文，本單元的主題是祖國的大好河山�！豆鹆稚剿愤@篇文章，以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，開篇引用“桂林山水甲天下”點明桂林山水聞名遐邇，然后從漓江的水、桂林的山、桂林的山和水等角度分別描寫了桂林美景的特色。
學習本文可以培養(yǎng)學生對祖國大好河山的欣賞與熱愛之情，并讓學生體悟作者是如何用優(yōu)美的語句來表情達意的。
(二)本課重點和難點
根據(jù)本單元主題和本文的特點，設定本課重難點如下：
重點：感受桂林山水之美，學會用寫景手法描繪身邊的事物。
難點：了解本文語言特點，掌握排比、比喻等寫景手法。
二、說學情
1.本課教學對象是四年級下學期的學生，他們在之前學習過關于描繪山水的文章，初步具有了欣賞美、熱愛美的能力，但是體會作者如何通過語言運用技巧來寫景達意，并對其中的優(yōu)秀技巧進行模仿寫作，這樣的感悟力和能力還需要加強。
2.我的學生多是95后，他們已經(jīng)學會了網(wǎng)上查資料，有的還曾經(jīng)去很多地方旅游過。因此，讓他們通過自己查資料先了解桂林山水的美并不難。他們也已經(jīng)初具獨立思考問題和探討問題的能力，可以組織相應的互動活動。
三、說教學目標
根據(jù)新課標三維目標的要求、教材分析和學情分析，我確立了以下教學目標：
(一)知識目標：
1.認識8個生字，會組詞和聽寫，并能正確讀寫“無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語。
2.背誦全文。
(二)方法目標：
1.通過了解作者的語言表達特點，掌握引用、對比、排比、比喻等寫景手法;
2.能夠模仿例段，學習用相同的句式寫一段話。
(三)情感目標：
感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
四、說教法學法
(一)教法
新課程的核心理念就是通過語文教學過程中的文本研習、問題探究、活動體驗等多種形式，幫助學生提高語文的綜合素養(yǎng)，并形成正確的'情感態(tài)度價值觀。為此，我主要采用“品讀賞析”和“問題探究”的多媒體教學方法，安排2課時。
借助反復品讀，引導學生體味作者在描寫景色時所采用的優(yōu)美語句;通過問題探究，展開教師、學生、作者和文本四者之間的對話，構建師生間和諧平等、互動對話的語文課堂。
對于教師的作用，新的課程標準在“教學建議”中指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者�！薄敖處煹狞c撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀。”因此，這一堂課，在教法上我采用對話式教學模式，主要采用提問法、講解法，引導學生自主閱讀課文。
(三)學法
1.朗讀法：形式多樣的讀、大量的讀、有感情的讀;
2.討論法：通過提問思考討論，引導自己思考，自己得出正確答案;
3.質(zhì)疑法：引導學生從無疑處發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
五、說教學過程
(一)激發(fā)興趣、導入新課
一節(jié)新課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。我是這樣設計導語的，請同學們以小組為單位，展示課下搜集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。
通過對桂林山水的直觀感受，激發(fā)學生對學習本課的興趣。老師總結同學們的展示，導入課題。(同學們，大家通過各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美，我們?nèi)滩蛔∠肴ス鹆挚纯�，并贊嘆一句“桂林山水甲天下”，果然名不虛傳。今天，我們來學習一篇描寫桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛，去一睹桂林的風采!)
(板書：第2課桂林山水)
(二)初步朗讀、整體感知
引導學生自讀課文，這一部分大約需十分鐘的時間。是這一堂課中占時較多的一部分。之所以安排這么多時間，是因為這是一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓學生體驗這篇文章最好的辦法。
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，而“讀”就是“自主”學習方式的最直接體現(xiàn)。巴金說過：“寫吧，只有寫，才會寫�！蔽覀兪欠褚部梢赃@樣說：放手讓學生讀吧，只有讀，才會讀。讓學生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步：
1.學生自由朗讀，然后分排進行有感情的朗讀;通過朗讀，感受作者的語言美，以及語言所表達的景色美。
2.教師范讀，學生標出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞語;
3.教師范讀以后，再請學生默讀，這次是帶著任務的默讀：首先，讓學生借助詞典查出生字的讀音和組詞，并查出新出現(xiàn)的重要詞語的意思;然后，試著概括每段最主要寫的是桂林的什么美景。(說明：新課標要求三、四年級的學生，四年級的學生初步學會默讀，不指讀，學會略讀并粗知文章大意，所以在默讀的時候，我給學生布置了簡單概括文章的大意的任務;另要求學生學會借助相關工具書查閱生字詞的意思，所以我還安排學生自己查詞典并解決生詞釋義。)
4.檢查朗讀的任務完成，并引導學生概括文章大意。
首先我請兩名同學分別讀出8個生詞，并進行組詞。帶領學生解決了生詞的問題，再來初步概括文章大意。這里仍然采用檢查任務完成的方式，請4名同學分別說出每段最主要寫了桂林的什么美景。得出如下線索：
(1)桂林山水甲天下;
(2)漓江的水;
(3)桂林的山
(4)桂林的山水
老師根據(jù)學生的回答，在黑板上板書。
(三)深入閱讀、攻克難點
初步感知文章的大意和結構以后，接下來就要重點學習文章如何運用優(yōu)美的語言來描寫桂林的美景的。在這個環(huán)節(jié)，我采用讓學生分段研讀的方法，因為本文每個段落的主題都很鮮明，整體形成總--分--總結構，進行分段研讀非常適合。分段研讀的設計如下：
1.第1段，統(tǒng)領全文：前面我們已經(jīng)概括了每段的大意，第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說呢，接下來學習第2段。(板書：桂林山水甲天下以這7個字為綱，統(tǒng)領整篇課文)
2.第2段，漓江的水：
(1)請一名同學讀第二段，教師重點講解：波瀾壯闊、無瑕
(2)攻克重點：體會作者描寫漓江水所采用的手法
A.作者要寫漓江的水，為什么先寫大海和西湖?這是一種什么樣的描寫手法?
B.作者寫了漓江水的哪幾個特點?具體是怎么寫的?
(板書：漓江水：靜、清、綠)
靜：采用引讀法(老師讀前面的內(nèi)容，學生根據(jù)老師的引導讀出后面的內(nèi)容)，教師：漓江的水真靜啊學生：靜得讓你感覺不到它在流動;
清：采用引讀法，教師：漓江的水真清啊學生：清的可以看見江底的沙石;
綠：采用引讀法，教師：漓江的水真綠啊學生：綠的仿佛那是一塊翡翠。
這里，采用了排比法，突出了漓江水的特點;還采用了比喻的手法，把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。
(3)第3段，桂林的山：(板書：桂林的山：奇、秀、險)
A.請一名同學讀第3段，重點講解：危峰兀立、怪石嶙峋
B.學生自主探究、小組合作，找出桂林的山有哪些特點呢?描寫山的特點又采用了什么樣的手法呢?
(說明：由于本文第二段和第三段所采用的描寫手法是一樣的，學生根據(jù)前面老師的講解，結合小組討論，可以對第三段進行分析了，所以我采用了學生自主探究和小組討論的方法。)
小組討論以后，預想學生會總結出桂林山的三個特點：奇、險、秀，和采用的修辭手法：對比、比喻、排比，老師就可以根據(jù)大家的回答，按照第二段的模式寫成板書。
(4)第4段，桂林山水：
A.請一名同學朗讀，重點講解：連綿不斷
B.作者在描寫桂林山水時，用了什么手法?作者是怎么描述“舟行碧波山，人在畫中游”的?
(四)整體回顧、拓展延伸
攻克了本課的重點和難點，我會帶領學生對本節(jié)所學的內(nèi)容進行回顧，并進行相應的拓展。我是這樣幫助學生回顧整體知識的：
1.本文先用一句“桂林山水甲天下”來總領全篇，又分別從漓江的水、桂林的山進行景色描寫，最后寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫卷，采用了“總--分--總”的結構。
2.作者在描寫景色時，用了排比、比喻、對比等修辭手法，使描寫桂林的語言跟美景一樣，格外美麗。我們在日常生活中，也見到了很多美景，你能否可以模仿本文的寫作手法“真靜啊，靜得……;真清啊，清得……;真綠啊，綠得……”，描寫你所見的一處風景。
3.我們的祖國，大好河山真的很美，像畫卷一樣。同學們，如果你們可以，一定要多出去看一看，多開闊自己的視野，多培養(yǎng)自己開放的胸懷。
(五)布置作業(yè)：
請同學們模仿文中描寫漓江水的寫作手法，寫一篇50字左右的片段，描寫你所見過的或者特別喜歡的風景、植物、動物。
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