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外國詩的說課稿
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的外國詩的說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
外國詩的說課稿1
大家好，我說課的內(nèi)容是《外國詩兩首》，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個版塊對本課的教學(xué)進(jìn)列說明。
第一版塊：說教材
1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)
《外國詩兩首》編排在九年級語文上冊第一單元，這一單元共有5篇課文，分別是《沁園春雪》、《雨說》、《星星變奏曲》、《外國詩兩首》和《桂林山水歌》，所選的都是詩歌，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。前兩課是講讀課主要通過朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語言充分感受作者的感情；后三課是自讀課，在前兩課朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握詩中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系。
本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，展開聯(lián)想和想象。感受詩歌中的天然美景，理解詩人的思想感情，品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩歌語言。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點難點的確立
結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，我把本課學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識目標(biāo)：識記積累生字詞，掌握作家作品常識。
能力目標(biāo)：分析兩首寫景詩的意境，體會詩人思想感情。
情感目標(biāo)：欣賞和熱愛大天然，培養(yǎng)生活的情趣。
“授之以魚，不如授之以漁”，因此教會學(xué)生本人賞析文章，尤為重要，我把文章的重點定為兩點：1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。2、通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。但是由于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)等的欠缺，為此，我把有感情的朗讀以及把握意象、感悟詩歌內(nèi)涵作為本文的難點。
第二版塊：說教法
教讀課文，重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語句，感受形象，通過聯(lián)想和想象進(jìn)入詩的意境。教師只須作適當(dāng)?shù)狞c撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的體悟思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣。另外就詩歌的題材看，課文的兩首詩都是田園詩，可以從田園詩的角度，對比閱讀兩首詩，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力�；谝陨戏治�，我采用下列方法，解決重點，突破難點。
1誦讀感悟法；指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，采取多種形式，有層次、有梯度地將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終；
2聯(lián)想想象法；引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想、想像，解讀意象，促進(jìn)朗讀的提升；
3比較閱讀法運用同題材詩的擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的鑒賞能力。
4探究學(xué)習(xí)法；充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體地位。
在教學(xué)中我還預(yù)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，以便促進(jìn)學(xué)生的`理解。
第三版塊：說學(xué)法
《綱要》明確提出：改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我預(yù)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，注重朗讀體會，聯(lián)想想像，記憶背誦。
第四版塊：說教學(xué)程序
第一步，導(dǎo)入：面對大天然，詩人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。即使是最平常的夜景，在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進(jìn)英國詩人濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》和俄羅斯詩人葉賽寧的《夜》，去傾聽他們用身心和天然熔鑄而成的美的贊歌。
第二步，研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》
1、作者簡介（各學(xué)習(xí)小組交流在圖書館、網(wǎng)絡(luò)、材料室等收集到的有關(guān)濟(jì)慈的材料，整理后推舉出各組發(fā)言人）。
作者簡介：濟(jì)慈，是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對后世的影響很大，維多利來時代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響。
2、字詞積累（各學(xué)習(xí)小組組內(nèi)交流補充，互相抽寫2——3個詞語，而后進(jìn)列小組對抗）
此處完成知識目標(biāo)
3、教師范讀，學(xué)生閉目聆聽，展開想象，用“我感受到”的句式講述聽讀之后的感受。
此處設(shè)計，在于讓學(xué)生抓住詩中的意象，想象詩中的畫面，進(jìn)入詩歌意境。
4、學(xué)生自由朗讀，整體感知，把握主旨。
進(jìn)列朗讀感知，提出朗讀應(yīng)思考的問題：在朗讀過程中，你在詩歌的情感表達(dá)上發(fā)現(xiàn)了什么？交流句式為：我發(fā)現(xiàn)了�；蛭闹小敖柚囊庀�，表達(dá)了的情感”。
此設(shè)計，便于學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，讓學(xué)生感受這首詩所描繪的景象，體會作者的思想感情，把握全詩的主旨：這是一首大天然的頌歌，作者通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”，歌頌大天然美好如詩，永遠(yuǎn)歌聲不斷，永遠(yuǎn)充滿生機(jī)。
5、學(xué)生齊讀，生生點評，進(jìn)而有感情的朗誦。
注意處理朗讀語調(diào)，注意語氣和輕重音的正確掌握，掌握讀詩的方法。
6、合作探究，賞析文章。
�。�1）各學(xué)習(xí)小組采用“朗讀詩歌提出見解或困惑”的方式展示本組朗讀能力，提出本組理解意見或困惑。
�。�2）學(xué)生自由發(fā)言，答疑解惑。
外國詩的說課稿2
大家好，我說課的內(nèi)容是《外國詩兩首》，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個版塊對本課的教學(xué)進(jìn)行說明。
第一版塊：說教材
1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)
《外國詩兩首》編排在九年級語文上冊第一單元，這一單元共有5篇課文，分別是《沁園春雪》、《雨說》、《星星變奏曲》、《外國詩兩首》和《桂林山水歌》，所選的都是詩歌，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。前兩課是講讀課主要通過朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語言充分感受作者的感情；后三課是自讀課，在前兩課朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握詩中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系。
本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，展開聯(lián)想和想象。感受詩歌中的自然美景，理解詩人的思想感情，品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩歌語言。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點難點的確立
結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，我把本課學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知士標(biāo):識記積累生字詞，掌握作家作品常識。
能力目標(biāo):分析兩首寫景詩的意境，體會詩人思想感情。
情感目標(biāo):欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。
“授之以魚，不如授之以漁”，因此教會學(xué)生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點定為兩點：
1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。
2、通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。但是由于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)等的欠缺，為此，我把有感情的朗讀以及把握意象、感悟詩歌內(nèi)涵作為本文的難點。
第二版塊：說教法
教讀課文，重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語句，感受形象，通過聯(lián)想和想象進(jìn)入詩的意境。教師只須作適當(dāng)?shù)狞c撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的體悟思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣。另外就詩歌的題材看，課文的兩首詩都是田園詩，可以從田園詩的角度，對比閱讀兩首詩，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力�；谝陨戏治觯也捎孟铝蟹椒�，解決重點，突破難點。
1．誦讀感悟法；指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，采取多種形式，有層次、有梯度地將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終；
2．聯(lián)想想象法；引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想、想像，解讀意象，促進(jìn)朗讀的提升；
3．比較閱讀法運用同題材詩的擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的鑒賞能力。
4．探究學(xué)習(xí)法；充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體地位。
在教學(xué)中我還準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，以便促進(jìn)學(xué)生的理解。
第三版塊：說學(xué)法
《綱要》明確提出：改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，注重朗讀體會，聯(lián)想想像，記憶背誦。
第四版塊：說教學(xué)程序
第一步，導(dǎo)入：面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。即使是最平常的夜景，在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進(jìn)英國詩人濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》和俄羅斯詩人葉賽寧的《夜》，去傾聽他們用身心和自然熔鑄而成的美的贊歌。
第二步，研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》
1、作者簡介（各學(xué)習(xí)小組交流在圖書館、網(wǎng)絡(luò)、資料室等收集到的有關(guān)濟(jì)慈的資料，整理后推舉出各組發(fā)言人）。
作者簡介：濟(jì)慈，是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對后世的影響很大，維多利來時代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響。
2、字詞積累（各學(xué)習(xí)小組組內(nèi)交流補充，互相抽寫2——3個詞語，而后進(jìn)行小組對抗）
此處完成知士標(biāo)
3、教師范讀，學(xué)生閉目聆聽，展開想象，用“我感受到”的句式講述聽讀之后的感受。
此處設(shè)計，在于讓學(xué)生抓住詩中的意象，想象詩中的畫面，進(jìn)入詩歌意境。
4、學(xué)生自由朗讀，整體感知，把握主旨。
進(jìn)行朗讀感知，提出朗讀應(yīng)思考的問題：在朗讀過程中，你在詩歌的情感表達(dá)上發(fā)現(xiàn)了什么？交流句式為:我發(fā)現(xiàn)了。或文中“借助的意象，表達(dá)了的情感”。
此設(shè)計，便于學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，讓學(xué)生感受這首詩所描繪的景象，體會作者的思想感情，把握全詩的主旨：這是一首大自然的頌歌，作者通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”，歌頌大自然美好如詩，永遠(yuǎn)歌聲不斷，永遠(yuǎn)充滿生機(jī)。
5、學(xué)生齊讀，生生點評，進(jìn)而有感情的朗誦。
注意處理朗讀語調(diào)，注意語氣和輕重音的正確掌握，掌握讀詩的方法。
6、合作探究，賞析文章。
�。�1）各學(xué)習(xí)小組采用“朗讀詩歌提出見解或困惑”的方式展示本組朗讀能力，提出本組理解意見或困惑。
�。�2）學(xué)生自由發(fā)言，答疑解惑。
�。�3）向同學(xué)推薦你最欣賞的語句。(可以從內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)、技巧、字詞等方面賞析。)
參考問題：
1、盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。
2、作者為什么把昆蟲的叫聲稱為“大地的詩歌”？
3、本文的寫作特點是什么？（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。）
盛夏——蟈蟈的樂音
大地的詩歌充滿生機(jī)
嚴(yán)冬——蛐蛐的歌兒
4、這首詩在構(gòu)思上有什么特點?
此處設(shè)計充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，掌握品詩的方法。讀詩品詩的過程實質(zhì)上就是學(xué)生融入主體體驗和個性見解的過程。充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和情感體驗，使他們能最大限度地融入讀詩品詩的過程；鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解，通過交流合作達(dá)成較為一致的看法；對詩歌內(nèi)涵和詩人感情的把握是建立在學(xué)生充分誦讀、充分品味、充分交流基礎(chǔ)之上的�？傮w上看，讀詩經(jīng)驗指導(dǎo)讀詩感知，激活誦讀時的情感投入和品讀時的個性理解，最后達(dá)到“與詩人心靈對話”的最終目標(biāo)。
5、教師小結(jié)：抓住詩中意象的特點，可以體會詩歌的情感，《蟈蟈與蛐蛐》這首詩選取了具有生命活力的蟈蟈和蛐蛐作為代表，表現(xiàn)了大自然四季“歌聲”不斷的特點，構(gòu)思巧妙、意境精美，這可算是詩人濟(jì)慈對大自然的敏銳的心靈感應(yīng)吧，我們也可以深深感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷的贊美。
第三步，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)《夜》
賞析詩歌的方法是相通的，請同學(xué)們將剛剛學(xué)過的方法，遷移到另一首詩歌上，請大家自學(xué)《夜》。
1、作者簡介（學(xué)生介紹教師補充）
葉塞寧，俄羅斯詩人，被稱為“天才的農(nóng)民詩人”。他的詩以純樸的濃郁的農(nóng)村生活情趣和色彩絢麗、想象力奇特的語言引起了詩壇的驚奇，詩歌的主題大都是謳歌或哀嘆俄國農(nóng)村和美麗的大自然。
2．學(xué)生聽讀錄音后自由誦讀，感受并形象描繪詩人筆下的`夜景。思考：這首詩主要內(nèi)容是什么？
明確：這首小詩主要寫了夜的靜謐、美麗，傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。
3．學(xué)生感情品讀，體會詩人對自然的心靈感應(yīng)。思考：詩歌傳達(dá)出詩人怎樣的心境?
4．學(xué)生反復(fù)朗誦詩歌，深層感受夜色。
第四步，深入探究，比較兩首詩在內(nèi)容、形式與主題等方面的異同：
相同點：
�。�1）題材相同，都是田園詩。
（2）寫作手法相似，都是以大自然極常見的事情作為感情表達(dá)的意象，情味濃郁，意蘊悠長。
�。�3）兩位詩人都表達(dá)出了對大自然由衷的熱愛之情。
不同點：
主要表現(xiàn)在構(gòu)思方面：《蟈蟈與蛐蛐》一詩，短小精致，而又十分大氣，僅僅描寫了蟈蟈與蛐蛐兩種昆蟲的鳴唱，而沒有寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱，大自然一年四季“歌聲”不斷的景象著墨不多，卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人廣闊的想象空間，角度新穎到構(gòu)思頗具匠心。葉賽寧的《夜》，純?nèi)粚懢埃磸?fù)吟詠，在寫景中滲透著詩人對自然的心靈感應(yīng)，滲透著生命的底蘊。
此處設(shè)計，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)方式賞析文章，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
第五步，教師總結(jié)：面對大自然，詩人有唱不完的歌。英國浪漫主義詩人濟(jì)慈敏銳地捕捉到兩種極為平常的昆蟲的叫聲，發(fā)出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆；而在俄國田園詩人葉賽寧的筆下，夜是那么靜謐、美好，讓人產(chǎn)生無限的遐想。人們常說，一千個觀眾就有一千個哈姆雷特，每個人對詩歌的感悟有所不同。但是，賞析詩歌的方法是相通的。我們今天這有限的４５分鐘，只是為同學(xué)們提供了一次賞析實踐的機(jī)會，希望以后你能運用我們今天學(xué)到的方法，真正進(jìn)入詩歌美妙的境界。
作業(yè)布置：
1、誦讀詩歌。
2、自己尋找其它的田園詩，進(jìn)行賞析。如《過故人莊》《田園樂》等。
以上是我對本課的淺顯說明，有不當(dāng)之處，敬請批評指正。
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