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電容器與電容說課稿
作為一名教職工，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編整理的電容器與電容說課稿，希望對大家有所幫助。
電容器與電容說課稿1
本課題選自高二選修本，第十四章第八節(jié)。
本說課分教材分析與處理、教學方法與手段、教學程序三部分。
一、教材分析與教材處理
（一）教材分析
�、苯滩牡匚慌c作用
《電容器、電容》是高考的熱點，是電場一章的重點和難點，在教材中占有重要地位。
它是學完勻強電場后的一個重要應用，也是后面學習交流電路（電感和電容對交流電的影響）和電子線路（電磁振蕩）的預備知識，在教材中起承上啟下的作用。
�、步虒W目標
從知識上要求學生了解電容器的構(gòu)造、作用，明確電容器的兩種工作方式，掌握電容的概念，并會用它們解決簡單的問題。培養(yǎng)觀察、分析、推理、空間想象、動手、語言表達等多種能力
�、持攸c與難點
根據(jù)教學大綱、教學參考書確定電容公式的建立、理解與應用為本節(jié)的重點。根據(jù)所教學生的實際情況及所用的教材確定沖、放電的過程的建立為難點。
�。ǘ┙滩奶幚�
新教材中《電容器、電容》一節(jié)把電容器的概念和平行板電容器兩部分內(nèi)容編排在一起，形成兩個重點,課堂容量大，難點集中，考慮到學生的實際情況（基礎(chǔ)差、能力低、空間想象能力差、注意力不集中的特點）在尊重教材，又不拘泥于教材的原則下,大膽進行改革，把教材的地二部分內(nèi)容《平行板電容器》放到了下一節(jié)進行， 從而使本節(jié)內(nèi)容緊湊、容量適中、難點分散重點突出。
對電容器帶電量與兩極間電壓成正比這一結(jié)論，教材是直接硬灌給學生的，不宜于學生接受，我從網(wǎng)上下載了沖放電模擬演示實驗，彌補了教材的不足，讓學生通過描點，畫線，親自探索出電量與電壓的關(guān)系，順其自然引入電容的概念，從而掌握比值法定義物理量的方法，不僅易于消化，而且調(diào)動了學生的積極性，鞏固了重點突破了難點。
對電容器的沖放電過程教材說的過于簡單，加上內(nèi)容抽象，微觀運動又無法演示，學生接受困難；而這部分內(nèi)容又是后面學習電磁振蕩的基礎(chǔ)，為突破難點，不僅用實物演示，還采用了計算機模擬，讓學生親眼看到了電子的運動過程為后面教學鋪平了道路。
對電容器的構(gòu)造教學，讓學生親手扒開電容器，使學生感到可信，通過動手實驗，本來不易于接受的較為陌生的電容器構(gòu)造，一下變清楚了，使學生認識到就是前面講過的兩塊平行金屬板，使學生認識到物理知識與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學習興趣
整節(jié)課始終以學生為主體、教師為主導、實驗為主線，計算機多媒體的應用使動態(tài)的微觀世界真的動了起來，與傳統(tǒng)的.教學方式形成了鮮明的對比。
二、教學方法與教學手段
�。ㄒ唬┙虒W方法
為突出重點、分散難點，根據(jù)教育心理理論，我在教學中采用了以下兩種教學方法：
1>動靜結(jié)合。利用演示實驗和計算機模擬來調(diào)動學生，使學生主動學習，在愉快的氣氛中獲取知識，即為“動態(tài)”。教師適時設疑使學生靜心思考，即為“靜態(tài)”。整節(jié)課始終處于一種動靜交替的節(jié)奏之中。
2>教學方法采用了教師啟發(fā)點撥與學生探索分析想結(jié)合。主導與主體相結(jié)合。對電容器電容公式的推導，讓學生自己探索電量與電壓的關(guān)系，教師引導得出電容器的公式，體現(xiàn)教師主導、學生主體的原則。
（二）教學手段
沿用了自制教具、洛侖茲力演示儀傳統(tǒng)教學手段，又用了計算機、投影儀等現(xiàn)代化教學手段，兩種教學手段并用，既激發(fā)了興趣，又增大了課堂容量，又提高了課堂效率。
三、教學程序
�。ㄒ唬┬抡n導入
通過演示感應起電機演示，使學生觀察到兩種不同的放電情況，教師順勢指出：“出現(xiàn)這兩種情況與這兩個大瓶子有關(guān)，它們是什么？有什么作用呢？”“其實它就是萊頓瓶，是一種存儲電荷的裝置，現(xiàn)在叫電容器”這正是學生腦海中想問的問題，教師順其自然導入新課。為激發(fā)學生的求知遇，用洗衣機電機教具展示有無電容器電機啟動情況的不同（無電容器電動機不轉(zhuǎn)，只有用手推才可轉(zhuǎn)動，而電容器加上后動機可以自動轉(zhuǎn)動），使學生明確電容器的重要作用，為新課教學作好鋪墊。
�。ǘ┬抡n教學
1）首先，學生動手實驗，把開電容器展示電容器的構(gòu)造，
2）演示電容器的作用，引導學生得出“電容器可以充當電源。”從而建立電容器具有存儲電荷的作用。
電容器與電容說課稿2
1.說教材
“電容器與電容”一節(jié)是學生在掌握靜電學知識的基礎(chǔ)上來認識一種新的電學元件，抽象出元件工作的物理過程，并探究平行板電容器電容大小的影響因素。這不僅是對前面所學的靜電學知識的應用，同時也為后面學習交流電路、電磁振蕩奠定基礎(chǔ)。
2.說教學目標
根據(jù)物理課程標準及本節(jié)課的特點，確定如下三維教學目標：
對于知識與技能：讓學生了解電容器的構(gòu)造及在現(xiàn)實生活中的應用，會分析電容器的充、放電過程，理解電容的概念及平行板電容器電容的影響因素，并通過本節(jié)課的實驗操作，提高實驗操作技能。
在過程與方法方面，使學生能抽象出電容器充、放電過程的規(guī)律；學習“控制變量”的研究方法及進一步學習科學探究的過程與方法。
在情感態(tài)度與價值觀方面，通過列舉電容器在現(xiàn)實生活中的應用實例，讓學生體會物理學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，并通過探究過程，體驗交流合作的意義及成功探究的喜悅。
3.說教學難點、重點
由于本節(jié)要用到靜電場中電荷、電勢差的知識，若學生對這部分知識理解不夠，分析起問題來就會顯得吃力。同時，在學習電容器的充、放電過程時，需要學生具備較好的概括及抽象思維能力，而高中生抽象思維能力水平不高，所以此處易成為學習本節(jié)的難點。在學習平行板電容器時，需要學生猜想影響電容大小的因素，并設計實驗驗證。由于中學生好奇心強，對實驗有著濃厚的興趣，所以這一點作為本節(jié)的重點應當很容易掌握，并能進一步激發(fā)學生學習物理的興趣
4.說教學過程
根據(jù)課程標準，為完成教學目標，突出重點，突破難點，進行如下教學程序設計：
第一，引入新課。一開始上課時向?qū)W生展示收音機電路板上的電容器，介紹電容器在家用電器中的應用及投放各種不同的電容器圖片來引入新課，使學生的注意力能集中到課堂上來，慢慢進入課堂教學環(huán)境，同時所舉實例也體現(xiàn)出從生活走向物理的理念。
對于新課的教學，我把它分成了兩個小模塊和一個大模塊。
第一個小模塊是電容器模塊，包括電容器的構(gòu)成及充、放電過程。
由于日光燈啟輝器上的電容器結(jié)構(gòu)簡單，容易解剖，所以在學習電容器的構(gòu)成時學生通過解剖這樣的廢舊電容器來了解電容器的構(gòu)造，然后在教師的講解、引導之下概括電容器的構(gòu)成。
國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革特別強調(diào)了信息技術(shù)與物理課程整合，并提出應積極探索多媒體與物理實驗的結(jié)合，實現(xiàn)對物理實驗的實時控制及對實驗數(shù)據(jù)的自動化采集和處理，以便更好地發(fā)揮物理實驗的教學功能，所以在分析電容器的充、放電過程時，教師利用朗威微機輔助高級中學物理實驗系統(tǒng)與多媒體相結(jié)合來演示電容器的充、放電過程，得到這兩個過程的電壓—時間圖線。學生通過觀察計算機作圖，分析電壓—時間圖線而得到充、放電過程的規(guī)律。
在完成第一個小模塊之后，為加深學生對充、放電過程的理解及對電容器功能的了解，教師引入這樣一個小問題讓學生思考：我們在日常生活中用電源就可以直接供電，為什么用電容器來儲存電荷呢？它究竟有什么比電源更特別的作用呢？鑒于學生的知識水平，一般學生是無法思考出正確答案的。這時教師用電容器在照相機閃光燈應用的實例來解答。學生對問題的“冥思苦想”與教師解答后的“豁然開朗”可激發(fā)學生繼續(xù)學習本節(jié)課興趣，同時又能加深學生對電容器充、放電過程的理解。
新課教學的第二個小模塊是電容的概念。
由于電容概念的抽象性，所以在此引入一個演示實驗。先讓學生根據(jù)充、放電過程對極板所帶電荷量Q，極板間的電勢差U之間的關(guān)系進行猜想，然后通過演示實驗驗證猜想，得出結(jié)論。雖然是個演示實驗但仍然按照科學探究的原則來設計，并且這個演示實驗不僅為引入電容的概念做鋪墊，同時也為后面的學生探究實驗奠定了基礎(chǔ)。
建構(gòu)主義教學觀認為：學習不是把外部知識直接輸?shù)叫睦碇械倪^程，而是主體以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外部世界的相互作用而主動構(gòu)建新的理解，新的心理表征的過程。所以教師在引出電容的概念時通過聯(lián)系密度、電場強度、電勢的“比值定義法”及演示實驗，學生自然想到用Q與U的比值來表征電容器存儲電荷的特性，即引出電容的定義式。然后教師運用多媒體以不同的容器裝水及電阻與電容進行類比。這樣將抽象的物理量用直觀形象的事物及已學的知識進行類比，不僅有利于學生掌握，同時也是教給學生自主學習過程中一種很好的學習方法，體現(xiàn)出物理教學不僅僅是傳授知識，更重要的是傳授方法的理念。
新課教學的一個大模塊是“平行板電容器的電容”。這一部分內(nèi)容將演示實驗改成學生探究實驗，讓學生經(jīng)歷科學探究的整個過程，體會“控制變量法”的具體應用。下面我以科學探究的過程為線索，介紹一下這部分的教學設計。
（1）第一階段：引導學生提出問題，開啟探究之門。
學生是科學探究活動的主體，是要學生經(jīng)歷科學探究的.過程。所以作為探究的開端問題的提出不是由教師完成，而是在教師的引導下，由生活實際抽象出探究的問題：影響平行板電容器電容大小的因素及影響關(guān)系。充分體現(xiàn)出“教師為主導，學生為主體”的理念。
（2）第二階段：猜想與假設。這是科學探究的核心環(huán)節(jié)。
首先由學生觀察平行板電容器及可變電容器實物，根據(jù)問題，提出自己的猜想。在學生對問題的猜想過程中，教師應盡量減少對學生猜想與假設的干擾，待學生完成猜想與假設后，教師再引導學生依據(jù)已有的知識、經(jīng)驗及科學性原則對學生的猜想與假設進行評價、梳理、總結(jié)。
�。�3）作為第三階段，在設計實驗方案的過程中，教師應尊重學生設計出的每一個實驗方案，給學生提供一定的實驗參考資料，引導學生對方案進行改進，而不能從單純意義上對方案的可行性予以評價。應鼓勵學生大膽實踐自己的實驗方案，課堂上不能滿足條件的，可在課下為學生創(chuàng)造實驗條件完成
�。�4）在進行實驗與收集證據(jù)階段，學生分組進行實驗，教師巡查各組實驗情況，對學生遇到的問題予以啟發(fā)式指導。
�。�5）第五個階段-----分析論證交流合作，也是科學探究的重要環(huán)節(jié)之一。通過經(jīng)歷此過程，學生在交流合作中完成對重點知識的建構(gòu)，同時品味成功的喜悅，增強對科學探究的興趣。
這樣，作為本節(jié)的重點，這一大模塊就完成了。
新課教學的最后一點內(nèi)容是常用電容器簡介。教師對這部分內(nèi)容簡單介紹后由學生觀察各種不同的常用電容器實物。
新課教學完成后，由教師精選題目進行鞏固練習，完成后進行課堂小結(jié)。
課堂小結(jié)不再拘泥于課本知識及僅由教師總結(jié)的形式，而是以學生為主體來完成。通過學生自己對知識的總結(jié)，理清本節(jié)的知識結(jié)構(gòu)；通過對方法、過程的回顧與思考，提升分析、解決問題的能力。
最后布置兩個課下學習的小任務。課下學習的內(nèi)容首先有利于學生對課堂知識的理解與鞏固，同時還利于學生拓展知識面，增強對探究問題的興趣。
5. 總結(jié)
以上是對“電容器與電容”一節(jié)的教材的認識和教學過程設計。在整個教學過程中有兩個突出特點：
一是現(xiàn)代信息技術(shù)與物理課程的整合。將數(shù)據(jù)采集的信息化及計算機實時測量技術(shù)應用于物理教學，形成多媒體實驗教學環(huán)境，使傳統(tǒng)的物理實驗儀器擴展了新的功能，給基本的物理實驗賦予了新的內(nèi)容，從而改變傳統(tǒng)的實驗教學方式，形成新的教學模式。
二是科學探究方法的運用。不僅在“平行板電容器的電容”部分采用科學探究的方式完成知識的建構(gòu)，即使是演示實驗，也是按照科學探究的原則來實施的。通過這一過程，使學習的重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究轉(zhuǎn)化，從學生被動接受知識向獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力，實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。
電容器與電容說課稿3
一、說教材
(過渡句)好的教材分析會幫助我們對教學內(nèi)容有一個宏觀的把握，所以，我先談談對教材的理解。
《電容器 電容》選自滬科版高中物理選修3-1第二章第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要講授了電容是一種儲存電荷和電能的裝置，在此基礎(chǔ)之上引入了常見的平行板電容器，最后根據(jù)實驗探究電容器的充放電過程，找出影響電容器儲存電荷量多少的因素，從而給出電容的物理意義。在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了電場的基本性質(zhì)，知道電場是一種客觀存在的物質(zhì)，且具有能量，為本節(jié)課的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學習，也為今后學習交流電路的動態(tài)分析以及L-C振蕩電路起到了很好的鋪墊作用。
二、說學情
(過渡句)一堂成功的課，不僅要對教材有深入的了解，還需要對學生的情況做到整體把握，接下來我來談一談學生的特點。
高中學生一方面有著很好的知識基礎(chǔ)，因此在教學中我將充分利用學生已經(jīng)掌握的知識，從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生能更快更好地理解電容器這一全新的電學元件;另一方面，他們也同時具備了不錯的邏輯分析能力，能根據(jù)實驗現(xiàn)象總結(jié)出較為精確的結(jié)論，并且能夠利用控制變量的方法設計實驗，因此我將通過問題的引導，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，真正做到將課堂還給學生，讓他們體會到學習所帶來的成就感。
三、說教學目標
(過渡句)基于以上對教材的分析和對學情的把握，我制定了如下的三維教學目標，力圖把傳授知識、滲透學習方法以及培養(yǎng)興趣和能力有機的融合在一起，達到最好的教學效果。
【知識與技能】能說出電容器以及電容器充放電的概念;理解電容的物理意義。
【過程與方法】通過自主探究電容器充放電的過程，學習控制變量的實驗方法，提升邏輯思維能力。
【情感態(tài)度與價值觀】進一步提升對于電場物質(zhì)屬性的理解，從而樹立唯物主義的世界觀。
四、說教學重難點
(過渡句)教學目標確定之后，教學的重點和難點也就顯而易見了。
【重點】電容器的概念;電容的物理意義。
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【難點】自主設計實驗驗證影響電容器儲存電荷量多少的因素。
五、說教學方法
(過渡句)好的教學方法可以幫助老師更好的講授知識，更能幫助學生有效的吸收知識，接下來我來談一談教學方法。
根據(jù)新課改的要求，老師是課堂的組織者，引導者，學生是課堂的主體，為了達到突出重點、突破難點的目的，本節(jié)課我將采用講授法、演示法和小組討論法等教學方法。
六、說教學過程
(過渡句)厚積而薄發(fā)，在進行了一系列準備活動之后，接下來是我本次說課最核心的環(huán)節(jié)：也就是說教學過程。
環(huán)節(jié)一：導入新課
首先是導入環(huán)節(jié)。
我將采用復習導入的方式進行教學，首先我會提問學生示波管的工作原理，隨后指出在電子束偏轉(zhuǎn)的過程中電場力對其做了正功，因此其能量增加，從而說明偏轉(zhuǎn)電極中儲存了能量，隨后順勢引導學生思考用什么裝置可以儲存電場能量，從而引出今天的課題。
【意圖：采用復習導入，從學生非常熟悉的知識出發(fā)，一方面可以快速消除學生對于新知識的畏難情緒，從而充分調(diào)動每一個學生的學習積極性;另一方面，將已有的知識和未知的問題相結(jié)合，可以激發(fā)學生的學習欲望，從而提高學習效率�！�
環(huán)節(jié)二：新課講授
接下來是新課講授環(huán)節(jié)。
1.電容器
首先我會指出像偏轉(zhuǎn)電極那樣儲存了電荷和電能的裝置，就叫做電容器。接著我將通過多媒體展示各種電容器的圖片，然后引導學生觀察其中的一種電容器和偏轉(zhuǎn)電極在構(gòu)造上非常相似，從而引出平行板電容器的概念。最后我會從構(gòu)造的角度給出電容器的一般概念，即任何兩個相互絕緣又相隔很近的導體都可以看成是一個電容器。
【意圖：這里完全可以采用講授法來講出電容器的概念，但是在實際教學中我始終以學生們熟悉的偏轉(zhuǎn)電極為例，在此基礎(chǔ)上不斷引出相關(guān)的概念，并且通過多媒體的形式讓學生直觀感受到電容器在構(gòu)造上的區(qū)別，這樣的教學手段會極大提高課堂效率，讓學生在知識的遷移中習得新的知識】
2.電容器的充放電
在學生認識了電容器的相關(guān)概念之后，我會通過多媒體出示探究電容器充放電的電路圖，隨后按電路圖連接好實物圖，通過單刀雙擲開關(guān)將一定的電壓加在電容器的兩端，并讓學生觀察靈敏電流計的變化，順勢給出充電的概念;接著用單刀雙擲開關(guān)讓小燈泡與電容器構(gòu)成閉合回路，并讓學生觀察靈敏電流計以及燈泡亮度的變化情況，從而給出放電的概念。
隨后我會引導學生思考如何才能改變燈泡的亮度及發(fā)光時間，由于這一問題直接關(guān)系到電容概念的生成，也是本節(jié)課的難點，因此接下來讓學生小組討論，并確定實驗方案。在學生討論的過程中，我會一方面積極引導，另一方面認真傾聽，最終確定出合理的實驗方案，即采用控制變量的方法，首先研究電容器兩端的電壓對于其儲存的電荷多少的影響，通過移動滑動變阻器改變加在電容器兩端的電壓，然后對電容器進行放電，觀察燈泡亮度和發(fā)光時間;其次再來研究電容器的種類對于燈泡亮度和發(fā)光時間的影響，通過更換不同規(guī)格的電容觀察燈泡亮度和發(fā)光時間。
3.電容
根據(jù)上面的'實驗現(xiàn)象學生不難得出實驗結(jié)論，此時我會順勢對學生得出的結(jié)論進行補充即：對于同一個電容器，每個極板所帶的絕對電荷量跟電容器兩極板的電壓成正比，從而引出比例系數(shù)C，也就是電容的比值定義式。接著針對這一公式，講解電容的概念、物理意義以及常見單位。
【意圖：在整個新課教學中，我通過采用演示實驗和學生小組實驗相結(jié)合的方法，將教和學緊密結(jié)合起來，最大限度地讓學生參與到學習中去，同時通過問題的設置引導學生主動思考，從而主動習得新的知識，而不是單一地將知識傳授給學生�！�
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
至此，新課講授的環(huán)節(jié)就結(jié)束了，接下來進入到了鞏固提高環(huán)節(jié)。
我會讓學生根據(jù)電容器充放電的實驗，大膽猜想照相機閃光燈的原理。
【意圖：一方面能夠進一步鞏固學生對于電容器充放電過程的理解，另外一方面將所學的知識及時地與生活中的應用相聯(lián)系，極大提高了學生的學習興趣�！�
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了。
小結(jié)環(huán)節(jié)我會讓學生先相互討論，再由學生代表總結(jié)今天的收獲。
【意圖：一方面能夠檢驗學習效果，另一方面提高學生的合作交流和語言表達的能力�！�
作業(yè)我會讓學生思考常見的電容器有哪些種類以及電容器的主要參數(shù)有哪些。
【意圖：這樣開放性的作業(yè)布置，能夠做到不限制學生的思維，學生在課下可以通過搜索資料的方式，從不同的角度包括：介質(zhì)種類、構(gòu)造特點以及電容的可調(diào)性等方面進行的分類，從而進一步拓展對于電容器概念的理解�！�
電容器與電容說課稿4
本說課分說教材、說教法、說學法、說教學程序和說板書設計
一、說教材
1、教材地位、作用和特點
《電容器的電容》位于高中物理人教版第十三章《電場》的第八節(jié)。主要內(nèi)容包括電容器、電容、平行板電容器的電容和常用電容器。
本節(jié)既是電場知識應用的一個重要方面也是學習電磁場的基礎(chǔ)在教材中占有重要地位。
通過本節(jié)課的教學學生初步了解了電容器學習了物理方法為今后學習打下基礎(chǔ)對培養(yǎng)學生聯(lián)系實際的態(tài)度科學的思維方法有著特殊的意義。
2、教學目標
知識與技能：
“電容器”對學生是一個新的內(nèi)容通過學習讓學生1知道電容器的構(gòu)造、作用及充電和放電2理解電容的.概念、公式CQ/U并能用來進行有關(guān)的計算。3知道公式Cε/π及其含義4了解常用電容器
過程與方法：
學生通過觀察、研究培養(yǎng)的科學探究能力、在討論歸納中鍛煉學生的語言表達能力、觀看多媒體動畫培養(yǎng)學生抽象思維能力邏輯推理能力。
情感態(tài)度與價值觀：
通過本節(jié)課的學習激發(fā)學生對物理知識的學習興趣培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的科學態(tài)度和勇于探索的科學精神。
3、重點和難點
重點“電容器”對學生是一個新的知識通過學習讓學生正確理解電容器及電容的概念是本節(jié)課的重點。
4、難點
平行板電容器的電容知識抽象是本節(jié)課的教學難點。
二、說教法
教法：為突出重點、突破難點我在教學中主要采用了啟發(fā)式教學法和多媒體直觀教學法。
啟發(fā)式教學法
電容知識抽象難懂為了讓學生理解教師只是引導、啟發(fā)給學生以思維空間讓每個人都能主動思考、積極探索。
多媒體直觀教學法
借助多媒體課件輔助教學使平行板電容器的電容知識變的形象具體提高了學生的學習興趣也便于講課過程中突破難點。
為了更好地體現(xiàn)以教師為主導、以學生為主體的原則為引導課前預習還用了目標導學法、為幫助理解電容用了比較法、實驗法。
三、說學法：
學法：根據(jù)學生實際情況組織引導學生采用自學法、觀察法、歸納法進行學習。
1自學法
指導學生有目的、有層次地閱讀教材自主獲取知識變被動學習為主動學習。
2觀察法
通過觀察了解電容器的結(jié)構(gòu)讓學生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。
3歸納法
引導學生觀察、分析實驗現(xiàn)象歸納總結(jié)得出結(jié)論。
四、說教學程序即教學設計
教學程序的環(huán)節(jié)有導入新課、講授新課、反饋練習、知識小結(jié)、布置作業(yè)
一）、導入新課
復習提問:創(chuàng)設物理情景由勻強電場聯(lián)系到電容器。
1、什么是勻強電場
2、那里有勻強電場
學生回答兩塊互相靠近、互相正對的金屬板之間這兩個金屬板就構(gòu)成一個電容器
引出課題《電容器》
為了提高課堂效率在課前引導學生帶著問題閱讀教材
二）、講授新課
1、電容器
首先講電容器用實物、教學模具、幻燈片讓學生明確電容器的結(jié)構(gòu)把廢舊的電容器讓學生親手扒開了解其組成。
讓學生參與做充放電實驗觀察電流計的偏轉(zhuǎn)。
用多媒體演示讓學生觀看理解充電、放電。再啟發(fā)引導學生分析電場能量的轉(zhuǎn)化。
提出問題電容器能帶多少電哪引出電容
2、電容
通過演示比較水容器來理解電容器水容器能盛水電容器能“盛”電來理解電容器。
復習電場強度的定義EF/q方法來定義電容器的電容CQ/U使學生對物理學的研究方法進一步掌握。不僅易于消化知識而且調(diào)動了學生的積極性達到鞏固重點的目的。提出問題最常用電容器是什么引出平行板電容器
3、平行板電容器的電容
借助多媒體課件演示幫助學生理解平行板電容器的電容與板間距離d、正對面積S及兩板間電解質(zhì)的介電常數(shù)ε有關(guān)系并給出公式CεS/4πkd。不僅有平行板電容器實際上還有很多不同的電容器
4、常見電容器
借助實物、幻燈片、教具讓學生在閱讀教材基礎(chǔ)上熟悉常用的電容器及物理符號。
讓學生了解物理知識與生活實際的密切關(guān)系激發(fā)學習物理的興趣。
三）、知識小結(jié)
歸納總結(jié)本節(jié)課學習的內(nèi)容提煉知識精華。
四）、布置作業(yè)
本節(jié)作業(yè)P123
練習七1、2、3、4
查資料了解電容器的實際應用。
本節(jié)教學設計的最大特點是整節(jié)課始終以學生為主體、教師為主導、實驗為主線計算機多媒體的應用為手段與傳統(tǒng)的教學方式形成了鮮明的對比。
電容器與電容說課稿5
今天，我說課的內(nèi)容是《電容器的電容》，根據(jù)新課標理念，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點以及教學過程等幾個方面加以說明。(過渡句)好的教材分析會幫助我們對教學內(nèi)容有一個宏觀的把握，所以，我先談談對教材的理解。
一、教材分析“電容器的電容”是人教版《物理》選修3-1電磁學的重點內(nèi)容之一，是在學習了電場強度和電勢差等基本物理量和閉合電路歐姆定律分析之后，進一步對電場和電路加以探究學習。
電容器作為一種基本電子元件，在各電路中廣泛使用。這部分內(nèi)容既與生活聯(lián)系緊密，又是學生深化電學內(nèi)容的良好契機。學生在學習電容器的電容概念時，夯實之前的比值定義法的物理方法，對學生的思維和知識都有不同深度的拓展，對后面含容電路的分析有重要意義。(過渡句)知道了教材特點，我們再來了解一下學生特點。也就是我說課的第二部分：學情分析。
二、學情分析選修3-1的學習一般在高二階段，這個階段的學生對于物理學科的學習有一定的認識，具備較強的抽象邏輯思維能力，在以往的生活中有對于電學內(nèi)容有前概念，對學生學習電容器和電容有積極的影響。
在學習電容器的充電和放電過程上，由于對電路的認識深度不夠，容易對充電和放電過程中電流的產(chǎn)生和能量的轉(zhuǎn)化出現(xiàn)一定的認識偏差，故在教學過程中要采用直觀電路的具體分析和兩個過程的對比學習來強化概念，深入理解。(過渡句)基于以上的教材特點和學生特點，我制定了如下的教學目標，力圖把傳授知識、滲透學習方法以及培養(yǎng)興趣和能力有機的融合在一起，達到最好的教學效果。
三、教學目標【知識與技能目標】
1知道什么是電容器并分析其充電、放電過程。
2.理解電容器的電容概念及其公式，并能用來進行有關(guān)的計算�！具^程與方法目標】學會控制變量法的實驗方法，提高學生綜合運用知識的能力�！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】結(jié)合實際，激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生熱愛科學，積極向上的情感。(過渡句)基于這樣的教學目標，要上好一堂課，還要明確分析教學的重難點。
四、教學重、難點【重點】電容的概念、公式及其單位【難點】電容器的充電和放電的過程分析(過渡句)教無定法，貴在得法，教學要試學生“知其然”，更要“知其所以然”。新的課程理念認為：在課程實施上注重自主學習，提高教學方式的多樣化。
五、教學方法基于此，本課采用自主合作學習。充分運用多媒體資源，加強直觀教學，數(shù)形結(jié)合，進行啟發(fā)式教學，突出概念，明確其物理意義。具體的方法：討論法、直觀演示法、啟發(fā)式教學等。(過渡句)說完了教學方法，下面我將著重談談本堂課的教學過程。
六、教學過程環(huán)節(jié)一：
導入新課因為這是一個全新的元件，學生從未接觸過，所以這節(jié)課我將直接導入，告訴他們我們這節(jié)課要學的內(nèi)容。但是學生此時會有疑惑，什么是電容器，于是我就會通過舉生活中常見的容器的例子，比如水杯，讓他們先感受什么是容器，然后再順勢過渡到電容器，讓他們理解電容器就是裝電荷的容器。這樣通過類比的方法，降低了學生思維的高度和難度，學生很容易理解。
環(huán)節(jié)二：新課講授結(jié)合常見電器，介紹電容器的廣泛運用，結(jié)合多媒體課件對電容器有初步的`直觀感受。知道電容器最基本的構(gòu)造是兩塊彼此絕緣的金屬導體和中間的絕緣介質(zhì)�！疽鈭D：從實物展示中思考電容器的物理屬性，從學生已有的認識結(jié)構(gòu)出發(fā)，為電容器和電容的概念學習提高興趣和認知基礎(chǔ)�！�
知道了電容器的廣泛應用后可以結(jié)合書本讓學生構(gòu)想電容器的基本結(jié)構(gòu)，并對充電和放電過程進行設想分析。在充電荷放電問題的分析中，啟發(fā)學生從以下方面進行討論：
1兩極板與電源師連接的還是斷開的;
2.靈敏電流計是否觀察到電流;
3.能量轉(zhuǎn)化【意圖：通過教師引導，讓學生大膽根據(jù)實際情況構(gòu)想電容器，通過學生之間的探討，激發(fā)他們從物理的學科角度對電容器充電和放電過程進行分析，深化認知】相比電容器，電容的概念更為抽象，可以類比學生熟悉的生活實例如水庫容量是指容納水的本領(lǐng)來闡述電容是指電容器容納電荷的本領(lǐng)。從定義出發(fā)，引出電容的計算公式，分析電容的單位及其換算進制。再從電容的定義式來啟發(fā)學生回顧之前學習的用比值定義法的物理公式。【意圖：遵循學生的認知發(fā)展，利用已有的生活學習基礎(chǔ)加以拓展，教師引導學生思考，給出思考方向，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，自主學習，討論交流，可以更深的體會和理解物理概念。】
環(huán)節(jié)三：鞏固提高設計幾個辨析問題，檢驗學生的掌握情況。
1由C=Q/U可知，電容器的電容與它的帶電量、兩板間電壓有關(guān)。這道題主要考察學生對電容大小決定因素的了解。C只由電容器本身因素決定。與Q和U無關(guān)。
2.電容器帶電量多，說明它容納電荷的本領(lǐng)大。這道題考察同樣考察電容的本質(zhì)屬性。當電容器的電荷量增加時，電勢差也增加，故兩者的比值不變。
3.由Q=CU可知，當U增大時，Q可以無限增大。這道題學生可能答不出來，所以可以在這里進行補充。電容器有一個擊穿電壓，當電壓超過這一電壓時，電容器會被擊穿，所以帶電量不會無限增大�！疽鈭D：在這里。通過提問的方式，能夠讓學生對C、U、Q的關(guān)系有更清晰的掌握，知道電容C是電容器的屬性，不隨U、Q變化，方式簡單，效果良好�！�
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)最后，小結(jié)環(huán)節(jié)，我會讓學生自己分享本堂課的收獲。作業(yè)打算布置一道開放性作業(yè)：讓學生查閱資料，了解生活中的電容器。這樣學以致用，也可以拓展學生的課外知識。
七、板書設計這是我的板書設計，簡潔明了，呈現(xiàn)整個課程的思考路線，突出重難點，學生能通過板書明確學習任務，回顧課程內(nèi)容。
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