《雨點(diǎn)兒》說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。怎樣寫說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《雨點(diǎn)兒》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
我今天說(shuō)課的題目是《雨點(diǎn)兒》。我的說(shuō)課將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、說(shuō)教材
設(shè)計(jì)意圖：
《雨點(diǎn)兒》一文是部編版語(yǔ)文教材第一冊(cè)的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩飄落下來(lái)的，有了雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。我們的生活離不開雨水。雨水和植物生長(zhǎng)有密切的關(guān)系�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。這節(jié)課是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。教學(xué)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代統(tǒng)一的答案，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊化一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性靈性服務(wù)。
學(xué)情分析：
對(duì)于一上年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)能力有所發(fā)展，能自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，能用自己喜歡的方式識(shí)字、朗讀，但對(duì)詞語(yǔ)的理解把握還是不夠準(zhǔn)確，對(duì)課文的內(nèi)涵理解也不太清晰，因此，在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀，提出一些問題讓學(xué)生思考解決，讓孩子將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言，為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生情況，我擬訂了如下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。
2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。
3、通過個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長(zhǎng)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀，讓學(xué)生知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
三、說(shuō)教學(xué)過程：
（一）揭課課題
1、謎語(yǔ)揭題。
2、讀題。
3、雨點(diǎn)兒是云朵媽媽的孩子，我們看看孩子離開媽媽到哪兒去了。
（設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，于是在上課伊始我采用了猜謎語(yǔ)導(dǎo)出課題。）
（二）初讀課文
1、課件出示生字，多種方式讀。
�。�1）教師教讀。
�。�2）請(qǐng)一生領(lǐng)讀。
�。�3）①打亂順序認(rèn)讀②去掉拼音讀。
2、課件出示課文，師范讀。
3、交流：雨點(diǎn)到哪兒去了，你怎么知道的？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：我采用多種方式認(rèn)識(shí)鞏固生字，努力做到字不離詞，詞不離句，注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，又激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。
（三）品讀課文
1、理解“問”、“回答”。
（1）讀一讀，找一找，文中寫的是誰(shuí)，問誰(shuí)？問什么？把有關(guān)的句子劃出來(lái)。
�。�2）交流，指導(dǎo)朗讀問句“你要到哪里去？”
�。�3）讀課文找一找，小雨點(diǎn)兒是怎樣回答的，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
�。�4）小雨點(diǎn)兒回答大雨點(diǎn)兒的話后又問道：“你呢？”引導(dǎo)學(xué)生讀大雨點(diǎn)的話，把這句話補(bǔ)充完整：“你要到哪里去？”看看大雨點(diǎn)是怎么回答的。
�。�5）同桌間相互讀大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話。要求：正確、流利。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：借助課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調(diào)動(dòng)視覺智能、語(yǔ)言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。）
2、大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒去了之后，那些地方有什么變化呢？我們一起來(lái)看看。小學(xué)生自主讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
3、教師范讀第5自然段，學(xué)生邊聽邊看圖片，讓學(xué)生初步感受雨點(diǎn)兒給植物帶來(lái)的變化。
4、自由練讀、齊讀第5自然段。交流：這都是誰(shuí)的功勞？你想對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么？
5、帶著對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。
6、推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平的差異，不設(shè)定統(tǒng)一感知目標(biāo)，放手讓學(xué)生自由讀文后交流，知道什么說(shuō)什么，了解多少說(shuō)多少。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)做學(xué)習(xí)主人翁的意識(shí)。）
四）指導(dǎo)書寫“問”、“有”、“半”、“從”、“你”
1、觀察字形，說(shuō)說(shuō)怎么記住它。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢(shì)。
三、說(shuō)課后反思：
這篇課例是我上的一堂公開課，這節(jié)課總體感覺還不錯(cuò)，學(xué)生們樂學(xué)，愿學(xué)，情緒激昂，都能將本節(jié)課的知識(shí)掌握，這堂課有成功，也有失敗。
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了。但是課堂上也出現(xiàn)很多不盡人意的地方，在初步感受文本時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么時(shí)，學(xué)生往往只能講出課文中的詞語(yǔ)，不能講出課文的內(nèi)容。當(dāng)然這和學(xué)生掌握的知識(shí)有關(guān)，但老師的引導(dǎo)更起著重要的作用。
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