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《長歌行》說課稿
作為一名老師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的《長歌行》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《長歌行》說課稿1
《長歌行》是人教版小學語文第十二冊第10課《古詩三首》中的第一首。
這是一首漢代樂府詩，選自《樂府詩集》卷三十，屬相和歌辭中的平調曲。這首詩從整體構思看，主要意思是說時節(jié)變換得很快，光陰一去不返，因而勸人要珍惜青年時代，發(fā)奮努力，使自己有所作為。其情感基調是積極向上的。同時，由于學習本組課文，仍然要求要獨立閱讀，認真思考，注意收集有關的資料，提高文化素養(yǎng)。本著這個總要求，我確定了以下教學目標：學習《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式；掌握“葵”“羹”“煎”三個生字；有感情地朗讀古詩；結合相關的詩句，領悟賞析古詩的方法，體會詩人所表達的思想感情。并把了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情，引起心靈的共鳴和指導有感情地朗讀古詩作為本課教學的重難點。
作為六年級的學生，已經(jīng)積累了一些優(yōu)秀的古詩文，掌握了一定的學習方法，因此，在本課的教學方法選擇上，我重在“賞析”，要求學生自主探究，合作研讀，讀中感悟，并結合搜集與有關春天、時間的詩、名言、格言，制作的相關的多媒體課件，盡量增加課堂教學的容量，讓學生始終游走在詩韻的畫卷中，感受學習的快樂，享受學習交流中帶來的美感和愉悅感。
《長歌行》一詩教學采用一課時，首先是激情導入。教師引用《匆匆》及相關的詩句引出課題《長歌行》，釋題。引導學生背誦《古朗月行》、《石灰吟》、《暮江吟》等，明確“行”、“吟”都是古代的一種詩歌形式。這種利用與詩歌主題相關的導語引出課題，不但能在潛意識中引導學生把握本詩的主題，而且一開始能把學生帶入情景學習中。同時，有意識的拓展，增加課容量的同時，體現(xiàn)了大語文觀，明確了積累的重要性。
接著是品讀《長歌行》。分步出示課件，要求學生按照自己理解的方式讀詩，按照標出的節(jié)奏讀詩。并在范讀的基礎上，指導學生有感情的朗讀，加上適當?shù)膭幼鳎磉_他們對古詩的初步情感體驗和了解。在這一環(huán)節(jié)中，朗讀要求的逐步提高，朗讀技巧的逐層解剖，讓學生明確怎樣讀，才能讀出詩歌的美。學習方法的'掌握是最終的學習目的，同時，通過多種形式的朗讀，讓學生為理解、感悟詩歌表達的意思奠定基礎。
賞析《長歌行》是本節(jié)課堂教學的重點。首先引導學生明確全詩是圍繞“少壯不努力，老大徒傷悲。”來寫的，接著出示課件，要求學生合作學習，要求結合注釋，理解課件中標出的關鍵字詞，并用自己的語言說出對詩句的理解。
在匯報交流中，相機引導完成以下問題：
�。╨）學習了前兩句，你會想到哪些描寫春天的詞、詩句？
（2）學習了三、四句，你感受到了什么？（時光易逝，一去不返）
�。�3）圍繞“少壯不努力，老大徒傷悲”，你會想起哪些相關的詩句？作為你們，應該怎樣改動詩句，更好的表達我們的感情？最后明確詩歌的主題思想，結合課件引導學生總結：《長歌行》是一首漢代樂府民歌，前四句通過朝露易逝、花草枯萎和百川歸海說明美好時光短暫而易逝，且一去不復返，后一句只抒胸臆，勸戒人們珍惜時光，及早努力，不要等老了在徒然嘆息。最后要求學生給自己寫一兩句話，最好用上一句你搜集的名言名句。在教學中，倡導自主、探究、合作，在明確目標的前提下，充分給學生展示才華的空間和機會。語文教學，特別是詩歌的教學，立足文本，但必須超越文本，不能僅限于詩句意思的理解上，要把重點放在“賞析”二字上，讓學生真正感受到詩歌的魅力。同時，必要的拓展和延伸，在幫助理解詩歌主題的同時，更重要的是讓學生對祖國燦爛的文化產(chǎn)生強烈的吸收欲望，使課堂教學的容量和效果最大化、最優(yōu)化。讓學生始終走進詩歌，引發(fā)共鳴，達到深層次的學習目標。
《長歌行》說課稿2
《長歌行》是一首漢代樂府民歌，全詩的大意是：
寫朝露易逝：“青青園中葵，朝露待日晞”。園子里那綠色蔬菜上的露珠，等到太陽一出被曬干了。——露珠的生命是多么短暫��！
寫花草易萎：“陽春布德澤，萬物生光輝。�？智锕�(jié)至，焜黃華葉衰�！睖嘏拇禾旖o萬物帶來了恩惠，使它們充滿生機；但常常擔憂秋天的到來，因為一到秋天，草木枯黃，百花凋零，萬物失去了活力。——萬物的生命雖是美好，但多么短暫啊！
寫百川歸海：“百川東到海，何時復西歸。”眾多河流都向東流入大海，什么時候才能流回來呢？——百川東流，永遠是一去不復返的呀！
“少壯不努力，老大徒傷悲”是全詩的主旨句，也是流傳千古的名句。青年時期不努力學習，到老了只能白白地傷心后悔。全詩借助朝露易逝、花草易萎、百川歸海等自然現(xiàn)象警示人們：美好時光短暫而易逝；人生短促，要珍惜時間，及早努力，不要等到老了再徒然嘆息。全詩令人深思，發(fā)人深省。
而本詩的教學的目標只是讓學生完成以下的三個目標即可：
1、會讀會寫生字葵字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解詩歌大意，感受詩人的真摯感情。重點在于引導學生體會詩歌表達的思想感情。
因此我做了如下的教學設計：
說學法
本節(jié)課學生始終處于主動探究、積極思考、互動合作的學習氛圍中，調動每一位學生學習的參與意識、學習積極性。師生都在學習中得到了成長。只要尊重學生的主體性，關心學生的需要，讓學生自己去體驗、去探究、去創(chuàng)造，古詩一樣可以學得很精彩。
說教法
一、課堂情境的創(chuàng)設，充分調動學生自主學習的積極性
1、上課前的游戲設置，調節(jié)緊張氣氛，輕松過渡課文學習。
2、抓住學生喜歡看動畫視頻的心理，留下獎賞目標，激勵他們敢于迎接挑戰(zhàn)，用挑戰(zhàn)的語氣挑逗起學生內心的渴望“你們敢接受任務嗎？”為順利進入“學習課文環(huán)節(jié)”積蓄了飽滿的激情。
3、視頻音樂的調動，由開始的跟著到小聲唱著到大聲唱出。
對結束的情境設計由于時間的關系，本沒完美的釋解。
二、啟發(fā)式教學調動起學生的內在情感
1、對詩歌內容的深入啟發(fā)，由學生膚淺的表面認識，引導其對每句所要表達思想的深層理解。
2、對詩歌指導朗讀的情感啟發(fā)，結合實際感受，和生活中的情感體會引導學生進入情感的世界，從而激發(fā)他們的內心感受，達到由境入情，由情導讀的效果。生生、師生的對話之后，學生的體會更加深刻，再次的誦讀，使最后的情感得以升華。
三、以讀為主，以解為輔，從而達到讓學生在品詩誦讀的過程中體會到了詩歌的主要內容和所要表達的思想情感。
組織不同深度的讀來解決文本的教學目標：初讀淺目標讀通讀順；熟讀理解，借助注釋自讀自悟，小組討論古詩內容、思想，小組匯報交流，班級小結；指導朗讀：（找出字詞，小組交流，嘗試讀出心境集體交流。通過自我感悟讀、交流讀、感悟讀、情感試讀、齊讀等）組織學生利用合作、小組學習等學習方式把解決完的古詩內容深入情感體會。以合作探究為主要的學習形式，合作前留給學生獨立思考的空間，培養(yǎng)了學生學習合作交流的同時，也調動每一位學生學習的參與意識、學習積極性。
四、多媒體課件的有效輔助
這次的.教學課件制作完全是為教學設計服務的，為了避免強占古詩本身的主題性，實現(xiàn)每一個按鈕畫面的實用性和簡約性。把以往單純的按鈕用蝴蝶代替，自然地融入古詩背景中去�；蚴侵苯硬捎脝栴}觸發(fā)啟動功能，保證了畫面的簡約美觀，而不喧賓奪主。做到頁面呈現(xiàn)的每個字的出現(xiàn)都具有它的實用性而不浮夸。真正做到了計算機多媒體在教育教學中的輔助地位。
說教學程序
一、 應用游戲導入，激發(fā)學生學習古詩的興趣和熱情：
1、互背古詩
課件事前打開，呈現(xiàn)的只有“10、古詩三首”，當上課一開始就十分明確地對學生講：“今天我們要學第十課，古詩三首。說到古詩，相信大伙會背的古詩都很多吧，所以老師突然間想跟同學們玩一個游戲，規(guī)則是：當前一個一背完他會背的古詩后，下一個就接著背自己會背的古詩。清楚嗎？好，從老師這邊開始……）
對小學生來說會背的古詩很多，且游戲規(guī)則沒有限定背什么古詩，只是純粹為了讓所有的孩子都積極主動地參與進這個簡單游戲環(huán)節(jié)來，從而激發(fā)學生學習古詩的興趣和熱情。這個環(huán)節(jié)的成敗關系到整個課堂氣氛的活躍程度。
過渡：差不多了，由衷稱贊“你們背得可真多��！看來你們很喜歡背古詩哦！那我們現(xiàn)在就趕緊再學首新的古詩吧！”見縫插針，趁熱打鐵引出這節(jié)課的課題。
2、引出課題：《長歌行》。（板書課題）齊讀課題。
點擊“10、古詩三首”出示課題“長歌行漢樂府民歌”字樣，讓學生接上老師剛才的話題，全班齊讀“長歌行”。
積極的肯定拉近了和學生的距離，也調起了學生要趕緊學習新古詩的熱情。
3、資料交流：對漢樂府民歌做一些簡單的了解。
然后針對漢樂府民歌做簡單的介紹，“對漢樂府，不知道同學們有多少的了解？”有的話就借用學生的口，結束資料交流，沒有的話，就呈現(xiàn)事先準備好的資料。單擊“漢樂府民歌”字樣，簡單介紹過去。
二、學習新課：
1、懸疑情境的設置，把學生引入主動學習古詩的角色去
“也就是說‘長歌行’就是一首詩歌形式的民歌，所以呢，老師課前特意找到了一個好玩的動畫視頻，想看嗎？”“想！”“不過天下可是沒有免費的午餐，你們必須完成三個任務才行。敢接受任務嗎？”“敢！”
“天下可是沒有免費的午餐，你們必須完成三個任務才行。”無意識中培養(yǎng)了學生勞有所得的思想，和挑戰(zhàn)未知任務的勇氣。成為主動積極的孩子�！鄬W科的整合學習
2、逐一呈現(xiàn)解決問題——培養(yǎng)學生的自主學習能力，放手讓學生自我學習，小組合作學習。讓他們自己嘗試著去探索研究并解決問題。當他們無法解決的時候，我再參與進去，適時的引導或是指正。體現(xiàn)了生生合作、師生合作的教育新理念。
A、初讀：自瀆古詩，指名讀，學生字，指名讀，齊讀。
于是單擊“任務”按鈕，進入任務頁面，點擊第一只蝴蝶，呈現(xiàn)第一個任務：朗讀古詩,讀通讀順。簡單的任務，讓孩子們毫無畏懼，為下面的深入學習積極了主動的態(tài)度。
學生的自瀆到全班的齊讀，發(fā)現(xiàn)讀音問題轉入生字頁面，單擊“朗讀古詩,讀通讀順”字樣，進入生字學習�！八�:,讀cui.古時候人們沒有讀shuai這個音。同時為了與葵、輝、歸壓韻，現(xiàn)在仍堅持cui的讀音。還有“華”字也需要注意，因在這里“華”字通花，因此應該讀作“hua”。再讀齊讀古詩。
B、熟讀理解：借助注釋自讀自悟，小組討論故事內容思想，小組匯報交流，班級小結。
完成任務一之后，點擊右邊的蝴蝶，回到任務頁面�！翱纯次覀兊牡诙䝼�任務”同時點擊第二只蝴蝶，出現(xiàn)“借助注釋再讀古詩，嘗試用自己的話說說作者寫什么？要表達什么思想感情？”字樣。讀要求，“開始吧！”
于是學生開始再讀古詩一遍，然后聯(lián)系下面注釋，開始整理思路，完了之后與身邊的人交流自己的想法，然后回位坐好。示意老師已完成任務。“哪個勇敢的小家伙先來匯報你的學習成果，說一句也行�！卑嗉壗涣鳡顟B(tài)……
學生的只言片言，老師的適時引導，完成任務后單擊“找出能表達作者心情的字詞。嘗試讀出作者當時的心情”字樣，進入古詩呈現(xiàn)頁面。再次齊讀古詩。
C、指導朗讀：（找出字詞，小組交流，嘗試讀出心境集體交流。）
完成任務二之后，點擊右邊的蝴蝶，回到任務頁面�！翱纯次覀兊牡谌齻�任務”同時點擊第三只蝴蝶，出現(xiàn)“找出能表達作者心情的字詞。嘗試讀出作者當時的心情”字樣。學生自己嘗試找出，并說出感受，嘗試感情表達詩句，D、品讀古詩——（看時間，足夠的話，讓學生自己美讀一翻，）再讓其全班感情朗讀古詩。
4、欣賞樂府民歌的音樂呈現(xiàn)，同時回顧整首古詩的內容表述。
——充分利用了多媒體的直觀教學。讓學生感受動起來的《長歌行》印象更為深刻。
5、小結：抓住關鍵句齊讀，明確學習結果，學會珍惜時間。
6、拓展延伸：分享交流珍惜時間的名言、詩句。齊讀老師的收集
三、課文總結：
最后借用現(xiàn)代散文家朱自清的一句話來結束這一節(jié)課：燕子去了，會有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候，可是我們的日子，卻是一去不復返的。希望我們少壯多努力，老大不傷悲！
說板書設計：
體現(xiàn)板書的簡潔明了性，并能突出古詩的主題思想。
長歌行
樂府詩歌
少壯不努力，老大徒傷悲。（珍惜時間）
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