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《化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向》說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編收集整理的《化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向》說課稿1
一、說教材
教材是教師執(zhí)教的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。本課選自魯教版八年級(jí)全一冊(cè)第二單元第二節(jié)《自然界中的水》第2課時(shí)《天然水的人工凈化》。本課題以水為載體，探討常用凈化水的方法與技能，主要掌握沉淀，過濾，吸附、蒸餾等常用的凈水方法。教材處理方法是將課標(biāo)要求的靜置沉淀，過濾，吸附沉降、蒸餾等凈化水的方法有序的聯(lián)系，突出過濾這個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)操作技能。同時(shí)，過濾又為后續(xù)粗鹽的提純打下基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容還起到了承上啟下的作用。
二、說學(xué)情
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，掌握他們的情況有利于課堂的教學(xué)。在本節(jié)課之前，學(xué)生已具有基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察能力，分析思維能力，歸納總結(jié)能力等探究能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。沉淀、過濾是學(xué)生第一次系統(tǒng)地體會(huì)和學(xué)習(xí)分離混合物的方法，這也為以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)混合物的分離提供了知識(shí)準(zhǔn)備，為學(xué)生更地掌握混合物分離的一般方法搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，因此本課的學(xué)習(xí)具有重大意義。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.能說出沉淀，過濾，吸附，蒸餾等常用的凈化方法;掌握過濾的實(shí)驗(yàn)操作。
2.通過練習(xí)過濾的實(shí)驗(yàn)操作提高實(shí)驗(yàn)操作技能和動(dòng)手能力。
3.通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
沉淀，過濾，吸附，蒸餾等常用的凈水方法;過濾實(shí)驗(yàn)原理及注意事項(xiàng)。
【難點(diǎn)】
過濾實(shí)驗(yàn)的操作。
確定這樣的重難點(diǎn)，是我在對(duì)教材了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，并充分結(jié)合本班學(xué)生的`實(shí)際情況而制定的。
五、說教學(xué)方法
為了突出重點(diǎn)突破重點(diǎn)，教學(xué)方法的選擇尤為重要。在教法方面，我將采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們感受新知，鞏固新知，在學(xué)法方面，我將鼓勵(lì)學(xué)生小組討論，動(dòng)手操作等方式展開自主學(xué)習(xí)。
六、說教學(xué)過程
接下來我來重點(diǎn)說一下我的教學(xué)過程。教學(xué)過程包括了四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會(huì)這樣展開我的教學(xué)：
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
在這一環(huán)節(jié)中，我采用創(chuàng)設(shè)情境法：上課伊始，首先我將引入魯濱遜漂流記的故事，讓大家思考如何幫助魯濱遜把黃泥水轉(zhuǎn)變?yōu)榭娠嬘玫乃�，從而引出本課主題。這樣設(shè)計(jì)不但可以活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生從生活中感受化學(xué)、發(fā)現(xiàn)化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科興趣。
環(huán)節(jié)二：新課講授
導(dǎo)入之后就是新課講授環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)我會(huì)以四個(gè)水凈化的方法展開。
首先是吸附沉降。我將采用提問和演示的方法展開，首先通過“如何除去像泥沙這種不溶性的雜質(zhì)呢?”、“用靜置的方法可以除去所有的不溶性雜質(zhì)嗎?”這樣的問題串引起學(xué)生思考，隨后展示明礬凈水的過程，使學(xué)生通過直觀演示更好的掌握明礬的作用。
之后是過濾。過濾是初中化學(xué)中非常重要的一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，需要學(xué)生掌握的內(nèi)容有過濾的作用以及過濾操作。我會(huì)先提出問題引發(fā)學(xué)生思考從而讓學(xué)生意識(shí)到過濾的主要目的是去除不溶性雜質(zhì)，接著演示完整的過濾操作，包括濾紙的折法、裝置的組裝、操作中的注意事項(xiàng)。隨后請(qǐng)學(xué)生總結(jié)演示操作中的注意事項(xiàng)，經(jīng)過小組討論，師生共同歸納總結(jié)出過濾操作的注意事項(xiàng)“一貼二低三靠”。為了讓學(xué)生更深刻的體會(huì)“一貼二低三靠”的重要性，我會(huì)組織學(xué)生以化學(xué)小組的形式對(duì)黃泥水進(jìn)行過濾操作，實(shí)驗(yàn)同時(shí)教師注意巡回指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小組之間相互展示實(shí)驗(yàn)成果。濾液不澄清的小組注意總結(jié)原因。從而完成對(duì)于過濾操作的講解。
接下來是活性炭吸附。我會(huì)讓學(xué)生觀察濾液和純凈水，看看有什么區(qū)別，接著將活性炭包放入略帶顏色的濾液中，充分?jǐn)嚢韬箪o置。觀察燒杯中的液體變化。進(jìn)而在PPT上展示關(guān)于活性炭吸附異味和色素的資料，請(qǐng)同桌之間相互探討活性炭?jī)羲闹饕怼?/p>
最后是蒸餾。我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用滴管滴取上述燒杯中的清液，滴在潔凈的玻璃片上，置于酒精燈上慢慢加熱，至水分消失觀察現(xiàn)象。再將活性炭吸附后的濾液加熱煮沸，使水蒸氣冷凝在燒杯上部的表面皿上。取所得冷凝水，滴在玻璃片上，在酒精燈上慢慢加熱到水分消失。觀察玻璃片上發(fā)生的現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)證明通過蒸餾的方法可以除去水中的可溶性雜質(zhì)。
經(jīng)過以上過程便完成了對(duì)于水凈化方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了沉淀，過濾，吸附，蒸餾等凈水方法。之所以利用課堂時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行過濾操作，是為了讓通過親自動(dòng)手操作對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)裝置、操作方法等有總體的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和動(dòng)手能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
新課講授后就是鞏固提升環(huán)節(jié)，我會(huì)提問學(xué)生過濾后濾液仍然渾濁的原因有哪些?最后師生總結(jié)得出正確答案，達(dá)到深化過濾操作等相關(guān)知識(shí)的目的。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
課程最后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，由學(xué)生總結(jié)課堂內(nèi)容。最后布置作業(yè)：課后查閱資料看看日常生活中煮水壺的底部的水垢是什么成分，生水和煮沸之后的水有什么區(qū)別?下節(jié)課交流討論。
《化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向》說課稿2
各位老師，大家好，我是今天的××號(hào)考生，我說課的題目是《化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向》，為了處理好教與學(xué)的關(guān)系，突出新課標(biāo)的教學(xué)理念，在講授過程中我既要做到精講精練，又要放手引導(dǎo)學(xué)生參與嘗試和討論，展開思維活動(dòng)。因此本節(jié)課力爭(zhēng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)聽講式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的探索發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，下面我主要從教材分析、學(xué)情分析等幾個(gè)方面展開說課。
【過渡】先來談一談我對(duì)教材的理解。
一、說教材
本節(jié)課選自人教版高中化學(xué)選修4第二章第四節(jié)。本節(jié)主要內(nèi)容為科學(xué)家根據(jù)體系存在著力圖使自身能量趨于“最低”和“有序”變?yōu)椤盁o序”的自然現(xiàn)象，對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向，提出了互相關(guān)聯(lián)的焓判據(jù)和熵判據(jù)，即凡是能夠使反應(yīng)體系焓減小、熵增大的反應(yīng)方向，就是化學(xué)反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行的方向。對(duì)于一個(gè)具體反應(yīng)，需應(yīng)用兩個(gè)判據(jù)綜合進(jìn)行分析，不能片面地做結(jié)論。本節(jié)課是化學(xué)反應(yīng)原理的三個(gè)重要組成部分之一，學(xué)完本節(jié)課學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理有了一個(gè)整體的把握，能夠的分析一個(gè)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向、快慢和限度的問題。
【過渡】了解完教材我將繼續(xù)了解我所面對(duì)的學(xué)生。
二、說學(xué)情
目前，學(xué)生已經(jīng)詳細(xì)學(xué)習(xí)了“化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)”，初步學(xué)習(xí)了“化學(xué)反應(yīng)快慢和反應(yīng)限度”，具備了一定的化學(xué)反應(yīng)原理的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了一定的物理和化學(xué)知識(shí)，且生活中學(xué)生也能接觸到很多與化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行方向有關(guān)的實(shí)例，這都為本節(jié)課的順利展開做了充分的準(zhǔn)備。經(jīng)過一年的高中學(xué)習(xí)，學(xué)生大部分已初步養(yǎng)成了科學(xué)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了進(jìn)行科學(xué)探究的基本能力，但仍然需要教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)和解疑。
【過渡】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
三、說教學(xué)目標(biāo)
1。理解化學(xué)反應(yīng)方向判斷的焓判據(jù)及熵判據(jù)；能用焓變和熵變說明化學(xué)反應(yīng)的方向。
2。通過已有知識(shí)及日常生活中的見聞，構(gòu)建化學(xué)反應(yīng)方向的判據(jù)；學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工，構(gòu)建新知識(shí)。
3。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到事物的發(fā)展、變化常常受多種因素的制約，要分析問題。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】焓減和熵增與化學(xué)反應(yīng)方向的關(guān)系。
【難點(diǎn)】焓減和熵增與化學(xué)反應(yīng)方向的關(guān)系。
【過渡】教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，好的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，因此我采用了：
五、說教學(xué)方法
講授法、交流討論法、習(xí)題練習(xí)法等。
【過渡】好的教學(xué)方法應(yīng)該應(yīng)用在在好的教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從四方面展開我的教學(xué)過程。
2。熵判據(jù)
我通過墨水的擴(kuò)散、氣體的散逸、香水的揮發(fā)等過程都是自發(fā)的，詢問學(xué)生它們與焓變有關(guān)嗎？是什么因素決定這些過程能自發(fā)進(jìn)行？學(xué)生思考后能發(fā)現(xiàn)這些過程都無明顯的熱量變化，與能量狀態(tài)的高低無關(guān)，結(jié)合自主閱讀教材能夠知道它們受另一種能夠推動(dòng)體系變化的因素的影響，即體系有從“有序”自發(fā)地轉(zhuǎn)變?yōu)椤盁o序的傾向”，并進(jìn)一步得出這就是熵判據(jù)的方式（即熵增加原理）。在引出熵判據(jù)之后請(qǐng)學(xué)生嘗試描述“熵”的含義，并比較同一物質(zhì)不同狀態(tài)下的熵值大小。在學(xué)生對(duì)熵變已經(jīng)有了整體了解的'基礎(chǔ)上我繼續(xù)追問，所有熵減的反應(yīng)都不能自發(fā)進(jìn)行呢？請(qǐng)學(xué)生舉例說明。學(xué)生根據(jù)—10℃的液態(tài)水會(huì)自動(dòng)結(jié)冰成為固態(tài)的熵減、放熱過程，知道某些熵減的反應(yīng)也是能夠自發(fā)進(jìn)行的，由此得到只根據(jù)熵變來判斷反應(yīng)進(jìn)行的方向也是不的。此時(shí)學(xué)生很容易想到可以綜合焓變和熵變來判斷反應(yīng)進(jìn)行的方向。接下來請(qǐng)學(xué)生利用熵判據(jù)的知識(shí)，通過小組討論的方式探究“發(fā)生離子反應(yīng)的條件之一為什么是生成氣體。并說一說對(duì)于理論的指導(dǎo)作用是否有新的體會(huì)�！保懻摃r(shí)我會(huì)走到學(xué)生中間，這對(duì)有困難的地方及時(shí)的給與指導(dǎo)和點(diǎn)撥。討論后學(xué)生能夠知道利用理論知識(shí)有時(shí)可以使看似不能發(fā)生的反應(yīng)得以進(jìn)行。對(duì)于判斷反應(yīng)進(jìn)行方向時(shí)的注意事項(xiàng)可以請(qǐng)學(xué)生通過自主閱讀教材的形式完成。
通過小組討論及自主閱讀教材的方式提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力同時(shí)，對(duì)于他們分析問題解決問題的能力也有一定的提升。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
為了加深學(xué)生對(duì)焓變和熵變的綜合判據(jù)的理解，請(qǐng)學(xué)生閱讀科學(xué)視野中內(nèi)容，說一說當(dāng)焓變和熵變出現(xiàn)相反的方向時(shí)，反應(yīng)是自發(fā)的還是非自發(fā)的？該怎樣結(jié)合起來？學(xué)生自主探究后得到，可以利用自由能的變化來判斷反應(yīng)進(jìn)行的方向。在此基礎(chǔ)上，給出NO和CO反應(yīng)的焓變和熵變，利用自由能變的數(shù)值判斷該反應(yīng)是否能夠發(fā)生，解決導(dǎo)入中遺留的問題，既能做到首尾呼應(yīng)，又達(dá)到鞏固提高、拓展延伸的作用。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。課程最后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識(shí)，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。
最后布置作業(yè)：總結(jié)化學(xué)反應(yīng)原理的三個(gè)重要組成部分（反應(yīng)進(jìn)行的方向、快慢和限度），建立知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。
七、說板書設(shè)計(jì)
最后說一下我的板書，本著清晰明了的原則，我將板書設(shè)計(jì)成為提綱式，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)。
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